前言：

疫情當前，廣大學子求知之心難免受到影響。這是一場沒有硝煙的戰爭，對于莘莘學子來說更是一次定心學習的挑戰，但是“天降大任于斯人也，必先苦其心志”，請同學們鼓舞士氣，在征服高考的道路上披荊斬棘，長風破浪！為了助力同學們備戰高考，老師們群策群力，為大家精選了語文高考模擬試題，并附上精講點撥。試題內容反映高考“立德樹人”等思想指向，并且部分作文題目貼近抗擊肺炎的熱點。希望對同學們有所幫助，為同學們假期自學啟迪思維、指明方向。

2020年疫情高考模擬定心卷（九）

一、現代文閱讀（35分)

（一）論述類文本閱讀

閱讀下面的文章，完成下面小題（9分）

①工匠精神的精髓在于專注、精益求精。當今，美術教育及創作領域當今也非常需要“工匠精神”，需要這種認真、專注、嚴謹的態度，它是提升美術創作品質、創作更多時代精品的重要保證。

②高校美術專業學生，是美術事業的新生力量。在信息爆炸、新潮藝術觀念涌動的今天，高校美術專業有些學生缺乏專注、鉆研的精神與態度：一些人更樂于追求快餐式的作品，甚至有時會鄙夷這種傳統的價值觀以及精神追求。有的學生認識不到基本功的重要性，急功近利、盲目地追求所謂的“現代藝術”。故而，在當今社會快速發展、藝術創作環境受到多重影響的情況下，在美術教育和創作領域強化工匠精神的培養，顯得尤為重要。

③強化工匠精神，對培養學生的專注度、開發學生的創新能力以及激發美術教育工作者的教學熱情都有很好的幫助。工匠精神的培養，首先，應當融入課程設置以及基本功的錘煉：優化課程配置，加重基礎課程的比重，同時，加強對傳統文化的研習，雙管齊下，提高藝術技能和藝術修養；對新入學學生尤其應該夯實基礎訓練，通過這些基礎課程的嚴格考核，提高學生的審美與造型能力。其次，還應汲取傳統工匠師徒傳承的長處：整合教師資源，增加個別輔導，重視口傳心授、言傳身教，從而提高學生對藝術的領悟力，激發其創造力。

④與美術教育一樣，美術創作領域同樣需要融入“工匠精神”。美術創作領域的工匠精神，不僅體現在繪畫技能的繼承發展方面，更呈現在美術創作所滲透的創造力和求真精神中。

⑤當下，部分美術作品缺乏文化內涵，更像是缺少靈魂的“復制品”，作品形式趨于世俗化、商業化、數碼化，藝術性和感染力強的作品不多。一些創作者忘記了藝術創作應表達內心真實情感的初心，在進行藝術創作時，首先考慮的不是藝術性，而是市場認不認可、接不接受，目標是快速成名，快速獲益。在這種情況下創作出來的藝術作品，無疑是違背藝術創作規律、缺乏藝術感染力的，不僅對藝術資源造成浪費，也不利于社會正能量、優秀文化的傳播。

⑥想要解決這些問題，首先，創作者應不斷提高手頭功夫，而不是離開繪畫基礎去尋找藝術創作的“捷徑”。其次，創作者應有堅持本心進行藝術創作的定力，堅守藝術的審美價值，去除浮躁心態，拒絕畸形市場的誘惑，在創作主題、造型、色彩、畫面布局等方面都認真對待，踏踏實實穩扎穩打地完成每一幅創作，而不是一味迎合部分市場的需求。

⑦無論是美術教育還是美術創作，都應秉承極致、求精、務實的“工匠精神”。美術工作者們應當有時代的擔當，培養時代新生力量，勤于創作具有文化內涵與時代精神的美術作品，從而推動社會發展。

（節選自曾傳興《注重“工匠精神”培養》，《人民日報》2018年11月18日）

1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是

A.今天，高校美術專業學生缺乏工匠精神的表現可概括為兩方面，即鄙夷傳統價值觀和精神追求，追求快餐式作品；輕視基礎，急功近利。

B.培養高校美術專業學生工匠精神的途徑有兩個：一是將其融入課程設置以及基本功的錘煉；二是對新生夯實基礎訓練，嚴格考核基礎課程。

C.美術創作與教育領域工匠精神表現的側重點不同，前者側重于繪畫技能的繼承發展方面，后者側重于作品所滲透的創造力和求真精神中。

D.培育美術創作領域工匠精神需要創作者從兩方面著手：即提高手頭功夫；保持藝術創作的定力，堅守藝術審美價值，拒絕畸形市場誘惑。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

A.文章開宗明義，在第①段就提出了當今美術教育領域非常需要專注、嚴謹、精益求精的“工匠精神”這一論點。

B.文章將事實論證與道理論證結合起來，既列舉了當今美術教育與創作中背離工匠精神的種種現象，也指出了解決的方法。

C.第②段列舉事實，闡述高校美術專業一些學生忽視工匠精神的原因，其中信息爆炸、新潮術觀是外因。

D.文章的論證部分采用了并列式結構，從美術教育和美術創作領域分別闡述培養工匠精神的必要性和具體有效的途徑。

3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是

A.在高校美術教育中，汲取傳統工匠師徒傳承的長處，有利于幫助學生掌握美術基本功，但不利于激發學生的藝術創造力。

B.美術創作者缺少工匠精神，其作品往往缺乏文化內涵和靈魂，形式趨于世俗化、商業化、數碼化，藝術性和感染力都不強。

C.美術創作者應該提高技能，抵制市場誘惑，在創作主題、造型、色彩、畫面布局等方面一絲不茍，方能創造出精品。

D.美術工作者要秉承“工匠精神”，有時代擔當，努力培養新生力量，勤于創作時代精品，從而推動美術事業和社會的發展進步。

（二）實用類文本閱讀（本小題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

1987年，廣東臺山海域發現一條滿載貨物的古代沉船。這艘沉船被命名為“南海

I號”。此后30多年，針對這條宋代沉船的考古工作一直持續。截至2019年3月，水下考古人員從沉船上陸續發掘出超過14萬件各類文物。

“南海I號”屬于我國古代三大船型之一的“福船”類型；它是目前發現的年代較早的“福船”，實物，其船體結構和建造手段為研究南宋時期的造船技術提供了珍貴資料。從“南海I號”的船體結構和船中瓷器情況來看，該船極可能是從泉州港始發，目的地有可能是東南亞、南亞、西亞，甚至東非沿海這些地區，而對沉船上那些具有域外風格金器的產地研究或許能為解開這一謎團提供重要線索。

“南海I號”沉船由于受到海洋生戶、非法盜撈等不利因素的影響，采用原址保護的方式并不適宜；沉船海域幾乎為零的能見度和復雜海況又使得以水下考古方式進行的原地發掘無法科學實施。面對這一難題，中國水下考古專家創造性地擴“整體打撈”的方案，把沉船、船載文物以及沉船周圍的泥沙按照原狀固定在特定的鋼結構箱體內，將分散、易碎的文物一體化、一次性吊浮起運，并遷移到可人為控制的新環境中，進行后期室內發掘和異地保護。“南海I號”，沉船整體打撈和遷移式保護是我國海洋打撈和水下考古技術相結合的一次重大創新性實踐，在水下考古領域具有里程碑意義。

（摘編自魏峻《一艘自南宋船——開啟中國水下考古新航程》）

材料二：

隨著世界航海事業的飛速發展，水下的文化遺產開始得到不斷的開發，同時也受到嚴重的破壞。對此，聯合國教科文組織認為應根據國法則和條例，出臺相關的保護水下文化遺產的法律條文，并制定相關的規范政策。因此，世界上90多個國家（包括中國）參與制定，并于2001年11月2日通過了《水下文化遺產保護公約》。

《公約》強調的基本原則有：

（一）“為全人類利益。水下文化遺產屬于全人類，各個國家都要對其進行保護。

（二）原址保護。鼓勵人們以負責的和非闖入的方式進入仍在水下的文化遺產，以對其進行考察或建立檔案資料，人們的這些活動不應該妨礙對于遺產的保護和管理。在允許或進行任何開發水下文化遺產的活動之前，就地保護應作為首選。

（三）不應該對水下文化遺產進行以交易和投機為目的的商業開發。

（四）合作共享。在水下文化遺產的保護和管理方面相互合作幫助，有可能的話，也應在對這種遺產的調查、挖掘、記錄、保存、研究和展出等方面開展協作。

（摘編自萬曉晨《保護水下文化遺產的國際法原則的應用探析》）

材料三：

1985年初，英國人米歇爾·哈徹在南中國海域打撈了一艘我國古代沉船“泰興號”，船上滿載康熙年間的青花瓷器。出于“物以稀為貴”的想法，哈徹砸碎了其中60

多萬件，將剩下的交給荷蘭阿姆斯特丹的拍賣行。那次專場拍賣，共計出現15萬件瓷器、125塊金錠。國家文物局得到中國瓷器將被拍賣的消息時，曾經試圖阻止，惜未成功。于是，文物局委派專家攜3萬美元趕赴荷蘭進行回購。但高出起拍價十倍的成交價讓我們在拍賣之時根本無力舉牌，最終黯然歸國。隨后“發展水下考古研究”的建議提交給了國家文物局。1987年，我國成立了第一個從事水下考古研究的專業機構——中國歷史博物館考古部水下考古學研究室，之后培養了第一批水下考古隊員，為我國的水下文化遺產保護工作奠定了基礎。

（摘編自孫行之《中國水下考古25年》）

4．根據《水下文化遺產保護公約》確立的基本原則，對下列事例的分析錯誤的一項是（）（3分）

A．為避免外在因素的影響，“南海I號”沉船被遷移到新環境中保護和研究，這并沒有違背“原址保護”原則。

B．英國人哈徹打撈古“泰興號”沉船的瓷器，大量破壞并對剩余瓷器委托拍賣，這不符合“為全人類利益”的原則。

C．某影像公司拍攝水下遺址，制成紀錄片發行出售并獲利，按照禁止商業開發的原則，這種行為應當一律制止。

D．美、英、法、加簽署《皇家游輪泰坦尼克號沉船協定》，共同保護沉船紀念地，這是“合作共享”原則的體現。

5．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）

A．30多年前中國水下考古專家就對“南海I號”提出“整體打撈”的方案，并一直持續進行這項工作，最終成功。

B．面對水下的文化遺產不斷受到破壞的情況，聯合國教科文組織召集許多國家制定了公約，中國也參與其中。

C．“泰興號”被盜撈，文物被毀壞、拍賣；文物局阻止拍賣未果，回購失敗。這促使水下考古研究提上日程。

D．我國水下文化遺產保護工作起步較晚，歷史與現實的原因很多，而沒有自己的水下考古隊員是原因之一。

6．“南海I號”的成功打撈和發掘研究有何意義？請根據材料簡要分析。（6分）

（三）文學類文本閱讀（本題共三小題，15分）

閱讀下的文字，完成下面小題。

淑英和淑華在覺民的房里讀英文，陳先生在旁邊聽婷們自己誦讀。淑英在誦讀的時候忽然聽見她父親克明的鞋底聲，克明從窗下走過往外面去了，她心里陡然一驚，略略停了一下，又繼續讀下去。但是克明的腳步聲又漸漸地近了，顯然他走到中途又轉身回來。她一面讀書一面聽那鞋底聲，聲音愈來愈近，克明的腳似乎踏上了石階，她吃驚地抬頭看門外。

他就站在門口，板起臉向淑英吩咐道：“二女，你跟我去，我有話說。”淑英害怕地答應了一聲，立刻拿起書跟著克明走出房去。克明引著淑英往他的書房走去，一路上他不說一句話，這沉悶的等待使淑英心里非常難過，但是她沒有勇氣來打破沉默，低著頭在陰暗的燈光下慢慢地移動腳步，心里盤算應對的言語。

克明在寫字臺前面那把有椅墊的藤椅上坐下，淑英就站在寫字臺旁邊。克明忽然正言厲色地責斥道：“我說過不準你讀英文，你居然不聽我的話，你年紀也不小了，還不學點規矩，現在雖說不比從前，然而男女究竟有別，你老人公．平日很稱羨我們高家的家風，如果他知道你天天跟年輕男人在一起讀什么英文，他就會看輕我，說我沒有家教，說你失了大家閨范，我萬不能丟這個臉，從明天起如果再去，我就不要你做我的女兒。“

“陳先生教我讀書，這也是尋常的事情，還有三妹在一起“

“淑英氣得眼淚都流出來了。

克明不等淑英說完話，忽然把手在桌上一拍，惱怒地喝道：“我問你究竟聽不聽我的話？”

隨后高聲吩咐仆從道：“去把大少爺立刻請來。

覺新走進克明的書房，恭敬地站在克明的面前。克明微微點一點頭，正言厲色地說：“我囑咐你，我不準二女再跟陳先生讀英文。你去說一聲，請他以后不要理二女，他的束修我按月照數送給他。”覺新恭敬地應了一聲：“是”。“大哥，你不要去對陳先生說，人家也要面子。”淑英忽然抬起頭嗚咽地央求道。

“你還要袒護他。你連我也反對起來了。”克明氣得臉色大變，喘吁吁地指著淑英罵道。

“大哥……“淑英忽然哭著喚道，也不說什么便掉轉身子急急地走出房去了。

克明又對覺新說道：“二女下定的日期我已經看好了，冬月初十，是個好日子，陳家要明年春天接人，我也答應了。“

覺新回到自己的房間，發現眾人還在那里等他，他們懇切地問起淑英的消息，覺新把他所知道的一切完全告訴了他們。

“那么我們應該動手了，就用覺慧離家的辦法。“覺民果斷地說。“是的，再不能遲疑了。”琴會意地點頭答道。

兩天后，琴便邀淑英到她的家里去玩。琴把他們制定的計劃詳細地對淑英說了。這份離家計劃把潛伏在淑英心里的陰云完全驅散了，給她種植了一個堅強的信念。

回到家后，已經晚上九點多了，淑英走進克明的書房，給克明請了一個安。克明埋著頭正在讀《春秋左傳》，他抬起臉瞪了她一眼，冷冷地責斥道：“你去看看現在幾點鐘了？你記不記得你將來要做陳家的媳婦？陳家是最講究規矩的，你應當小心，下次你出門去再這樣晚回來，我就吩咐你媽，不給你進屋，聽見沒有？”淑英并不分辯，只是靜靜地聽著，她走出房門抬起頭來，兩眼充滿了淚水，她再也控制不住，就讓淚珠一顆接連一顆地流下她的臉頰，她并沒有悲哀，她有的只是氣憤。

“二哥，我再住不下去了，我一天也住不下去了。”淑英走進覺民的房間。

“我想好了，后天早晨就安排你走。”覺民說道。

淑英沉吟一下，過后毅然答道：“后天早晨，我記得。”她抬起頭勇敢地望著覺民微微一笑。她的眼睛里還有淚珠在發亮。

第二年的春天終于來了，大地漸漸地變了顏色。春天帶來的是生命，是歡樂，是花香，是鳥鳴，是溫暖，是新綠，以及別的許多許多的東西。

一天午后，琴在家里接到淑英從上海寄來的信：……春天又來了。可是只有在這一個春天我才真正覺得快樂，我現在是自由的了，連眼前的景物也變了一種樣子，我想起從前的一切仿佛在做夢一般，姐姐，我真高興，我想告訴你：春天是我們的……讀完信，抬起頭來，兩手托著腮癡癡地望著窗外，窗外一片陽光，一群蜜蜂在盛開的桃花周圍飛舞，一陣風輕輕吹過，幾片花瓣隨著風飄落下來，一只小鳥從樹枝上飛走了。鳥在飛，花在飛，蜜蜂在飛，琴的思想也跟著飛起來，這思想飛得遠遠的，飛到了上海，飛到了淑英的身邊。“春天是我們的。”琴親切地低聲念著，她忽然微微地笑了。

（有刪改）

注：①老人公，川渝一帶的方言，指女性的公公。②下定：舊式婚姻定婚時男方給女方聘禮。

7．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不恰當的一項是（）（3分）

A．小說開頭反復提到“鞋底聲“這一細節，營造了緊張的氛圍，表現了淑英對克明的畏懼，又透露出克明對淑英的不滿。

B．小說表現了淑英由害怕、氣憤到堅定、欣喜的情感變化，生動細膩地刻畫了一位少女與封建家庭決裂時的心路歷程。

C．克明嚴厲斥責淑英，根本原因是淑英不聽自己勸阻，執意跟陳先生讀英文，致使人們對淑英說三道四，有辱高家的家風。

D．小說結尾處運用蜜蜂、花瓣、小鳥等意象，描繪了一幅生機勃勃、自由歡快的春景圖，烘托人物心情，深化了文章主旨。

8．本文是長篇小說《春》的節選，請結合文本分析“春“的多重含義。（6分）

9．小說沒有交代淑英逃離家庭的具體過程，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合文本分析。（6分）

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀

閱讀下面文言文，完成下面小題。

韓愈，字退之，昌黎人。大歷、貞元之間，文字多尚古學，效楊雄、董仲舒之述作，而獨孤及、梁肅最稱淵奧，儒林推重。愈從其徒游，銳意鉆仰，欲自振于一代。元和初，召為國子博士，遷都官員外郎。十四年正月，上令中使杜英奇押宮人三十人，持香花赴臨皋驛迎佛骨。愈素不喜佛，上疏諫。疏奏，憲宗怒甚。間一日，“出疏以示宰臣，將加極法。裴度、崔群奏曰：韓愈上忤尊聽誠宜得罪然而非內懷忠懇不避，黜責豈能至此伏乞稍賜寬容以來諫者乃貶為潮州刺史。上欲復用愈，故先語及，觀宰臣之奏對。而皇甫镈惡愈狷直，恐其復用，率先對曰：“愈終大狂疏，且可量移一郡。“乃授袁州刺史。袁州之俗，男女隸于人者，逾約則沒入出錢之家。愈至，設法贖其所沒男女，歸其父母。仍削其俗法，不許隸人。十五年，征為國子祭酒，轉兵部侍郎。會鎮州殺田弘正，立王廷湊，令愈往鎮州宣諭。愈既至，集軍民，諭以逆順，辭情切至．廷湊畏重之。改吏部侍郎。轉京兆尹，兼御史大夫。長慶四年卒，時年五十七，贈禮部尚書，謚曰文。

（《舊唐書?韓愈傳》）

始潮人未知學，公命進士趙德為之師。自是潮之士，皆篤于文行，延及齊民．至于今，稱易治。信乎孔子之言，“君子學道則愛人，小人學道則易使“也。潮人之事公也，飲食必祭，水旱疾疫，凡有求必禱焉。而廟在刺史公堂之后，民以出入為艱。前太守欲請諸朝作新廟，不果。元佑五年，朝散郎王滌來守是邦。凡所以養士治民者，一以公為師。民既悅服，則出令曰：“愿新公廟者，聽！“民歡趨之，卜地于州城之南七里，期年而廟成。

（蘇軾《潮州韓文公廟碑》）

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）

A．韓愈上忤尊聽/誠宜得罪/然而非內懷忠懇不避/黜責豈能至此/伏乞稍賜/寬容以來諫者

B．韓愈上忤尊聽/誠宜得罪/然而非內懷忠懇不避/黜責豈能至此/伏乞稍賜寬容/以來諫者

C．韓愈上忤尊聽/誠宜得罪/然而非內懷忠懇/不避黜責/豈能至此伏乞稍賜/寬容以來諫者

D．韓愈上忤尊聽/誠宜得罪/然而非內懷忠懇/不避黜責/豈能至此/伏乞稍賜寬容/以來諫者

11．下列對文中加粗的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A．疏，即奏疏，是臣子向皇帝陳述意見的文書，內容多涉及議禮論學、陳述政要兵事、進諫、彈劾等。

B．祭酒，古代饗宴時祭神的長者，后用于官名。“國子祭酒”是主管匡子學或國子監的教育行政長官。

C．禮部，古代六部之一，主要掌管國家的典章制度、祭祀、學校、科舉、外交等事。

D．邦，原指古代諸侯的封國，后也泛指地方。文中“邦”與“邦分崩離析而不能守也”中的“邦”含義相同。

12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）

A．韓愈勤奮好學，樹立遠大抱負。他跟從當時文壇名士學習，銳意進取，懷有憑借文學振興一代文風的志向。

B．韓愈忠貞耿直，直言勸諫皇帝。他上書反對迎佛骨，被貶潮州刺史。又因讒言被貶到更遠的袁州任刺史。

C．韓愈體恤百姓，推出利民舉措。他設法贖回被奴役之人，使其回到父母身邊，并除去俗法，百姓深受其益。

D．韓愈推行文教，深得民心。他死后被潮州百姓奉為神明，朝散郎王滌順勢而為引導百姓，建成新的韓公廟。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）愈既至，集軍民，諭以逆順，辭情切至，廷湊畏重之。

（2）自是潮之士，皆篤于文行，延及齊民，至于今，號稱易治。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

（9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

新秋雨后

齊己

夜雨洗河漢，詩懷覺有靈。

籬聲新蟋蟀，草影老蜻蜓①。

靜引閑機發，涼吹遠思醒。

逍遙向誰說，時注漆園經②。

（注）①蟋蟀：多棲息于草叢間，一般在8月開始鳴叫。蜻蜓活動的季節主要在夏天。②漆園：莊子稱為漆園吏，故后世多以漆園指代莊子。

14．下列對這茁詩的賞析，不正確的一項是（）（3分）

A．新秋時節，雨后的天空如洗過一般，如此景致觸發了詩人的靈感和詩意。

B．雨后靜謐的環境引發詩人的閑趣，涼風又讓詩人從悠遠之思中回過神來。

C．詩人雖然感到逍遙卻無人理解，于是用為《莊子》作注來排遣這種落寞。

D．本詩寫最抒懷結合，協警見出詩人的才情詩思，抒懷則可見其人生態度。

15．頷聯中“新”“老”二字準確細膩。請結合詩句簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16．補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）唐代詩人杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中表現詩人寧愿凍死以換取天下勞苦大眾的溫暖的名句是“_________________________”。

（2）李白在《蜀道難》一詩中，用“________________________”一句表示蜀地與秦地之間少有往來的情形；用“________”進一步表明蜀地與秦地之間沒有人可以通行的道路。

（3）蘇軾在《赤壁賦》中認為如果從不變的角度看人與萬物的關系，“__________”，但如果從變的角度看，“_____________”。

三、語言文字運用（20分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。（9分）

近日在成都舉辦的一場非遺節上，非物質文化遺產有了另一種表達方式：中國漆與湘西竹編工藝___出的竹編包兼具漆制的耐久和竹藝的美觀，在年輕人中頗為搶手；川劇小鎮里的巴蜀鄉音，經過說唱風的改編在街巷里響起，新鮮中_______親切……創新，讓古老非遺呈現“逆生長”的模樣。

創新的源泉，來自非遺自身的生存基因。非物質文化遺產與物質文化遺產不同，它不是文物，而是生活。它需要全面地融入當代人的生活，“活“在人們的衣食住行里，如春風化雨。（）,催促著創新的發生。

創新沒有標準答案。勇于嘗試，有所突破，都值得肯定。有些非遺產品，突破原有物質形態，通過AR、VR、沉浸感官等數字化為手段，與設計、時尚、音樂等行業實施了跨界融合。比如一幅古畫，經過數字編碼可以轉化成_______的動態短片；傳統紙雕制作成3D模型“百鳥朝鳳“，再經由VR技術“飛“入移動端，指尖輕觸，______形成鳥類互動的科普游戲，一種非遺，衍生出很多種存在形式。

17．依次填人文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）（3分）

A．混搭

透露著

栩栩如生

就

B．混搭

表露出

惟妙惟肖

才

C．編制

表露出

惟妙惟肖

就

D．編制

透露著

栩栩如生

才

18．下面填人文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（）（3分）

A．秉承傳統、不失其本是其生存的基礎

B．它以秉承傳統、不失其本為生存基礎

C．新的生存和發展空間適應著它的需求

D．它適應著新的生存和發展空間的需求

19．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）（3分）

A．有些非遺產品，突破原有物質形態，通過以AR、VR、沉浸感官等數字化為手段，與設計、時尚、音樂等行業實現了跨界融合。

B．有些非遺產品，突破原有物質形態，通過AR、VR、沉浸感官等數字化手段，與設計、時尚、音樂等行業實現了跨界融合。

C．有些非遺產品，突破原有物質形態，用AR、VR、沉浸感官等數字化手段，與設計、時尚、音樂等行業實施了跨界融合。

D．有些非遺產品，突破原有物質形態，以AR、VR、沉浸感官等數字化為手段，與設計、時尚、音樂等行業實施了跨界融合。

20．下面是一封邀請函的初稿，其中有五處不合書面語體的要求，請找出并作修改。（5分）

尊敬的王好古教授：

我們研究會尋思于2018年9月21日在省城茂源大酒店搞個民間文學理論報告會。想讓您就民間文學的現狀與發展聊聊高見。敬請抽空出席。

順祝健康!

云南省民間文學研究會

邀請人：李民生

2018年8月27日

21．下面是中國共產黨領導的軍隊名稱演變圖示，請結合相關歷史知識把這個圖轉寫成一段文字介紹，要求內容完整，表述準確語言連貫，不超過100個字。（6分）

四、寫作（60分）

22．根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；除詩歌外，文體自選。

節制是態度，是為人處事方式，更是智慧，有人說，若要有所成就，就要懂得節制。對藏在靈魂中的野馬來說，須有一條繩，你只有將它套在馬的身上，馬才會聽你指揮。

一、現代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（每小題3分，共9分）

1.A（B.中國近代改良者理論上不一定明白不能復制外來文明，他們以西方文明為圭臬。C.“靠文明的自我創新而不是復現”錯誤。D.“引領其他文明按照這種模式建構和發展”錯）

2.C（“現今主導文明已不益于人類發展”錯）

3.C（“羅素已經預見到”錯誤）

（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

4．C（因果關系不存在）

5．C（“將會在與國際先進衛星導航系統競爭中取勝”錯，無法從原文看出）

6．①國家重視、扶持，頂層籌劃，實施國家重大專項工程。②突破關鍵技術，不斷自主創新，掌握核心技術，形成具有自主知識產權的系統方案。③北斗衛星導航系統能與其他衛星導航系統兼容，應用領域廣泛。

(三)文學類文本閱讀(本題共3小題,15分)

7.C（“日趨妥協的原因主要是來自父母的壓力”錯，主要是來自“爺爺”為代表的封建專制勢力）

8.①覺新是舊家庭中為家庭不惜犧牲自己夢想和幸福的有責任心的善良又軟弱的大哥形象。②覺民是既同情大哥又理解兄弟,內心有矛盾而又態度溫和的青年學生形象。③覺慧渴望幸福生活,敢于反對舊家庭束縛,是堅定勇敢的青年革命者形象。(每條2分)

9.①人物形象塑造真實可感,寫出了人物性格的復雜性。如覺新既勇敢擔起家庭重擔又害怕祖父,有膽小懦弱的一面。

②時代環境、日常生活描繪真實可信,再現了封建大家庭中受過教育又身份地位不同的青年人的生活情境。

③從情節發展的真實性來看,在新舊時代劇烈變遷的背景下,年輕人自然會呈現或激進、或保守、或徘徊的不同樣態。

④作者傳達出對舊時代青年的真實感受,既預示了封建大家庭必將走向沒落的歷史趨勢，又謳歌了青年們的覺醒和反抗。

(每條2分，任選三條作答即可,如有其他答案可酌情給分)

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

10.B（侂胄不聽，用兵之意益急。

壁方與共政，或勸其速去，毋與侂胄分禍，壁曰：“嘻，國病矣，我去誰適謀此？”）

11.D（“群經百氏都是科舉時代儒生應試考查的內容”錯）

12.C（“無辜被貶”不準確；“御史葉時認為李壁反復無常，將他貶到撫州”錯）

13.（1）當時韓侂胄把持國政，建議收復失地，出兵的想法正急切，有的大臣因為提出阻止發兵的意見違逆了韓侂胄獲罪被貶，（“專”“恢復”“用師”“

方銳”“

忤”各１分，句子大意1分）

（2）現在的情勢還沒有安定成功，也可以權且變通前去議和。如果對國家有利，本來也難以始終采取一個策略。（“權宜”“茍”“

執一”各１分，句子大意1分。）

【參考譯文】

李壁字季章。父親李燾，主修國史。李壁年輕時聰穎過人，每天誦讀一萬多字，寫的文章精當廣博。孝宗曾問李燾：“您的各個兒子中，誰可任用？”李燾回答說李壁可用。憑借父親的職位從政做官。后來考中進士。被皇帝召試后，李壁擔任正字之職。寧宗即位后，李壁改任著作佐郎。當時韓侂胄專權，建議收復失地，出兵的想法正急切。有的大臣因為提出阻止發兵的意見違逆了韓侂胄獲罪被貶。李壁說：“進攻的關鍵，應該是慎重發兵并一定要達到目的，不要輕率出兵而隨便停止。”韓侂胄心中不悅。李壁估計自己的力量不能挽回（出兵的局面），就上奏說：“自從秦檜首先提倡和議使得父兄百世的仇恨不再從臣子口中說出，臣認為應該立即貶斥秦檜，向天下表明報仇雪恥的志向，這樣一來，君臣上下奮發振作，從兇殘暴虐的敵人手中拯救出離散的人民，洗去祖宗的長久怨憤。在今天提出并去施行這些，不難啊。”奏疏交上去，秦檜被判罪追削王爵。議論的人認為李壁的話雖然公道，只不過是用來迎合韓侂胄用兵的私意而已。金國派使臣來，暗中表示想議和的意愿。丘崈把這件事報告朝廷，李壁送給丘崈一封信，讓他派侍役送信給金兵元帥講和。金兵元帥回信稱用兵的主要謀劃者是韓侂胄，韓侂胄大怒，不再考慮議和。李壁說：“現在的情勢還沒有安定成功，也可以權且變通前去議和。如果對國家有利，本來也難以始終采取一個策略。”韓侂胄不聽，出兵的想法更加急切。李壁正和韓侂胄共同執掌朝政，有人勸李壁趕快離開，不要和韓侂胄一起分擔禍患，李壁說：“唉，國家困乏了，我離開了誰適合謀劃這些？”后來因為兵敗韓侂胄被誅殺，御史葉時認為李壁反復無常變化多端，李壁被降官三級，貶居撫州。過了四年，又被授任遂寧府知府，還沒有到任，而潰散兵卒張福進入益昌，殺害朝廷命官，到達遂寧，李壁發布文書諭示他們，張福等人讀檄文流下眼淚，約定解甲投降。恰好官軍來到向賊兵挑戰，賊兵憤怒，把全城都燒了，看著府衙說：“李公很快要來居住，這里不要燒毀。”李壁快馬傳信給大將張威，叫他調集士兵來會戰。張威夜間派人敲門，告訴他說：“賊兵城壘堅固無法攻破，將要挑選敢死隊，用云梯登城，用火攻城。”李壁說：“真是這樣，必然大量損失士卒，為什么不先斷絕賊兵汲水的通路和運糧的道路，讓他們得不到食物，他們就會自動被擒了。”把長期圍困的方法教給他，張威使用了他的計謀，賊兵于是被平定。李壁于嘉定十五年六月去世，謚號文懿。李壁愛好學習，如饑似渴，各家經典全都搜集，沒有遺漏，對典章制度尤其進行廣泛研習。他寫的文章俊逸不凡，著作有《雁湖集》

一百卷，《涓塵錄》三卷等。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

14.C（梅花不是不愿委身于東風”“希望有人引薦”錯）

15.①梅樹長在野橋旁，無人管領，任隨明月做它的的主人；（2分）長在寒谷中，只要有根在，到了春天依然會抽枝吐蕊。(2分）②表達了詩人對梅花遠離塵囂、自由自在、清高疏放、執著堅貞、百折不回品性的由衷贊美。（2分）

（三）補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

16.(1)

匪女之為美

美人之貽

(2)

奔車朽索

豈可忽乎

(3)

憂勞可以興國

逸豫可以亡身

三、語言文字運用（20分）

17.C(感同身受：內心感激如同親身受到對方的恩惠一樣，多用為代人向對方致謝。沁人心腑：形容優美的詩文、樂曲等打動人心，給人以清新、舒暢的感覺。心悅誠服：指愉快地接受某種觀點、事實等，誠心誠意地信服或服從。心馳神往：形容心神向往或思慕之極。萌發：比喻事物發生。煥發：光彩四射或者振作。引領：引導、帶領。指引：指點、引導。)

18.A（原文有兩處問題，一是語序不當，應當是“不僅體現了……而且展現了……”；或者“不僅是……的體現，而且是……的展現”；二是搭配不當，“蛻變古老中國智慧精髓”錯誤，應為“轉化古老中國智慧精髓”）

19.B（從前文看，承接“文學經典”，從后文看，強調的重點是“真善美”，綜合分析故選B）

20.①那么兒童看3D電影又會帶來哪些影響呢？

②年齡偏小的兒童（本身視力有問題的患兒）最好不要去看3D電影

③3D電影對兒童弊大于利

21.關鍵信息：①2019年6月14日；②“阿爾伯特·愛因斯坦世界科學獎”揭曉；③王中林成為首位獲獎的華人科學家；④評委會對他的研究成果予以充分肯定。（5分。語句通順可得1分，超字扣1分，每寫出一點得1分）

四、寫作

22.建議按照高考評分標準，以44分為基準分評閱！

【材料解讀】材料由四則事例構成，第一則引用張愛玲的名言，指出出名早的好處，鼓勵青年人要趁早出名；第二則寫戰斗英雄張國富隱姓埋名，“事了拂衣去，深藏身與名”，只為實現自身價值，奉獻社會而不求出名；第三則寫華為崛起（出名）后被美國打壓，但因為其自身強大，所以無懼崛起（出名）帶來的阻礙；第四則寫一位15歲的女孩為出名當“網紅”，受網友處煎離家出走，這實則是想出名卻未考慮自身實力造成的后果。四則事例共同指向對“成名”的看法，立意時，考生可以單獨結合某一事例，比如圍繞事例①寫出名要趁早，圍繞事例②寫出名不該成為青年人的追求，青年人在奮斗、生活中只要能實現自身價值就足矣；也可以綜合各則事例，寫過早成名并非一定是好事，青年人要先有強大的實力，才能安然享受成名的好處，并無懼成名后的壓力。最后，作文題干部分要求考生為《中國青年報》的“青年話題”欄目撰稿，考生在行文時要體現出青年的對象意識。

【正確立意】①出名要趁早；②實現價值，何須邀名；③花香方可引蝶來；

④名不可強求，水到則渠成；⑤伏久者飛必高，開先者謝獨早；等等。

【偏題立意】①英雄不當被埋沒（只針對事例②，未結合“成名觀”立意）;

②拒絕網絡暴力（針對事例④，把視線集中在“網友”的做法上，偏離主題）。

【佳作展臺】

實至而名歸，可以無憂矣

《菜根譚》中有言：“伏久者飛必高，開先者謝獨早。知此，可以免蹭瞪之憂，可以消躁急之念。”此言得之。（名言引用式開頭，凸顯文采）潛伏的鳥，一直在積蓄力量，觀察風向，待時機到時便會一飛沖天；而過早綻放的花朵，常因底蘊不夠難以耐寒，洞謝之速也屬正常。人之成名也是如此，在實力不足時過早成名，恰如先開之花，有早調之慮，只有先默默提升自己，當實力足夠時，自會聲名鵲起。彼時實至名歸，方可無憂。(借警喻點題）

于很多青年而言，有誰不想年少成名，織就錦繡人生？他們是張愛玲“出名要趁早”的忠實擁歪，心心念念的是甘羅十二歲宮拜上卿，莫扎特四五歲時作曲……殊不知，甘羅的祖父甘茂原本就是秦國的左丞相，甘羅自小耳湍目染，才華早有積累，而莫扎特更是出生于音樂世家，家學淵源深厚。他們成名雖早，但才華早已遠超同倍。鋪就他們輝煌名聲的并不是年齡，而是他們自身所具有的實力！“出名要趁早”后面還應該有一句——讓自己擁有過人的實力要更早！(事例論證，反駁“出名要趁早”之說，并提出自己的“成名觀”）

沒有實力卻妄圖成名，很容易讓人心懷僥幸，妄想通過走各種捷徑來達到目的。

移動互聯網時代，各種所謂“網絡紅人”層出不窮。有些年輕人以為自己熟音互聯網成功之道，或在談話節目中打著還原真實的幌子來曲解歷史制造嗦頭，或在網絡直播中賣乖扮丑嘩眾取寵吸引眼球，他們本沒有相應的實力，卻因互聯網的風氣一時飛在天上，而當風停下時，就是他們從高處跌落之時。最終，這些人無一例外，都成為互聯網一時喧翼的背景，再難引起關注。（反面論證，指出實力之于“成名”的重要意義）通過取巧之法固然可以獲取短暫的名聲，但當你的實力不足以支撐你的名聲時，你飛得越高，跌得就會越慘！

村上春樹30歲才開始寫作；陳忠實到了知天命的年齡，才憑借《白鹿原》獲得成功；演員黃渤32歲才因為《瘋狂的石頭》一舉成名……他們的成名都不算早，但在成名之前，他們已經經歷了各種風霜洗禮，經過了能力的錘煉，他們的成名不是那偶然間劃破天際的流星，而是多年積累，一朝噴薄的自然綻放，如此得來的名聲才真正是自己的，是長遠的！(點例鋪排式論證，正面論證成名需要的是實力，而非趁早）

比起年少成名者，大器晚成者之所以更能給人帶來震撼，就在于此！

年少成名需要一定的天賦和運氣，這些是我們大多數人所不具備的。而大器晚成者，每一個都是腳踏實地，歷經磨煉，最終才脫穎而出的。前者若無實力支撐，則戰戰兢兢，如履薄冰，而后者實至名歸，確是無憂矣。(點題，首尾呼應）

【名師點評】文章開篇以名言引入、借警喻點題，恰切形象又富于文采；主體部分先以甘羅、莫扎特的事例反駁“出名要趁早”之說，接著從正、反兩個方面對自己認可的“成名觀”進行論證，將沒有實力的“成名”和有實力的“成名”進行對比，指出“成名”中實力的重要性；結尾通過對比年少成名者與大器晚成者，再次點題，并呼應開頭，結構嚴謹。