第一篇：樂兆萍繪畫草圖在小學美術中的作用及感悟

靈感的碰撞

創意的火花

——繪畫草圖在小學美術教學中的作用及感悟

蘇州市學士中心小學校 樂兆萍 ***

內容摘要：

美術是一門造型藝術，也叫做視覺藝術，每節課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果的快慢，往往直接影響學生創作的效果，影響著課堂教學的質量。在當今社會中，繪畫草圖不僅僅可以作為單獨的畫來欣賞，同時還是藝術創作的重要的手段，本文就想談談繪畫草圖在小學美術教學中的作用以及從自身實踐來論述的，從繪畫草圖是美術作品創作的基礎為出發點，來表達繪畫草圖的重要性。從繪畫草圖這一契點激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

關鍵詞： 繪畫草圖 創作 小學美術

在教育現代化教學大浪潮的推動下，大多教師上課都用多媒體教學的手段輔助教學，教師的范作也少了，更少的是還有人親手繪教學教具。很多教師對基本功的學習不刻苦，不認真，缺乏一些學習的目標以及必要的手段，甚至迷失方向，所以我們迫切的需要糾正我們錯誤的思想和行為，并且進行實踐，來說明問題。這不但是思想認識的問題，還是實踐操作的問題，同時也是我們必須處理好的問題。本人通過認真深入的學習和研究，以及結合自身實踐，提出了“繪畫草圖在美術教學中的作用及感悟”這一論點，以從古至今國內外大師為例，來進行深入的論證。同時就如何學好繪畫草圖，并且充分運用到繪畫創作中提出了幾點建議。這對于提高對繪畫草圖的重視，發揮繪畫草圖的作用，提升美術課堂效率具有一定的意義及價值。

眾所周知，草圖設計在高等院校、油畫、工藝設計等方面都起著重要的作用，現在我想談談草圖設計在小學美術教學中的作用。

一、設計繪畫草圖的定義。

設計草圖一般是指設計初始階段的設計雛形，多是思考性質的，一般潦草，多為記錄設計的靈光與原始意念的，不追求效果和準確。因此它具有隨意性、簡便性，經常性。草圖是設計之初，設計草圖是從構思草圖中挑選出來的可以繼續深入的、可行的設計方案，經過完善細節設計而來。

前不久，中國美術館館長范迪安在接受媒體采訪時透露，今后除了要加大征集入藏優秀美術作品外，作品草圖也將首次進入征集范疇。在他看來，美術館不應停留在作為陳列館、保管庫的層面，它還肩負著記錄一段歷史的責任。可見草圖設計的地位在與日俱增，其重要性顯而易見。

二、繪畫草圖在小學美術教學中所起的作用。

1、為什么說繪畫草圖在小學美術教學中有著重要的作用呢？

草圖是基礎，運用電腦效果圖也沒手繪草圖來的直接，快速。繪制草圖的四大優勢一是可改性最強：在人們潛意識中對已經完成的作品是很難給予過大的修改的，但如果從草圖開始，就可以不用擔心修改的問題了，你可以隨時修改它直到合理滿意為止。二是快速架夠整體。草圖隨手而來，所以快是它最大的優勢。如果一開始就很細致的進行原畫設計，那么恐怕量的積累勢必很緩慢。三是右腦模式：所謂的右腦模式也就是一種繪畫的狀態，而草圖可以幫助我們加快進入這種狀態。四是藝術家模式：所有的藝術家都是先觀察事物的整體，然后再慢慢深入，而畫草圖就能夠讓初學者像一個藝術家一樣去感受事物。原畫設計與傳統美術本身就不同，它不需要太多的細節，但每一個線條都要明確，草圖雖然凌亂，但簡單中卻包含了最主要的信息，它架構了一種平衡的美感，也將讓你的設計草圖做好更加順利。

2、在教學中發現有的同學不喜歡畫草圖，覺得那是浪費時間，他們說有把握一次就畫成功，但是往往他們的作品缺乏細節，不夠生動，對物象的質感表現僵硬。草圖的內容可以包括一系列的線條、圖形和文字，你在草圖上見到的最普通的東西就是點、線、角、弧、矩形、三角形、圓和文字。這就是了！（盡管你沒有繪畫天賦，你也可以完成的！）在這里，區分涂鴉和草圖也是非常重要的。在日程表上用彩筆記錄或者在小冊子的邊緣畫花都不是“草圖”的過程。這叫做涂鴉。畫草圖是有一個明確的目的和意圖，而不僅僅是無聊的消遣時光。世界著名的藝術大師都有繪制草圖的習慣，像達芬奇、米開朗基羅。他們的每一張作品都是在不斷的推敲揣摩中呈現在我們眼前的。正是對藝術的執著，才會一次又一次的進行繪畫草圖創作，才使得其初步發展成為主流。繪畫草圖在美術創作中的基礎位置才得以定位。

3、在美術教學中，每節課學生要要通過畫草圖到涂色到完成作業，草圖設計是最基本的環節。首先必須先學會畫草圖，也就是速寫或素描，繪畫草圖是基礎，要進行日久的練習，才能提高修養，不斷提高造型能力。在當今世界，從古至今，很多大師即是油畫高手又是繪畫草圖高手，那么，是先成為哪個呢？我認為是先成為繪畫草圖大師，再成為高手。因為，在他們開始學習繪畫的時候，便先從素描學起，也就是繪畫草圖，并且經過長時間的嚴格訓練，其次，他們在創作時，都是先畫好草圖設計圖，然后在根據設計草圖的雛形創作作品的，因此我們作為基礎美術教育更應該從最基礎的草圖開始設計，扎扎實實的磨練基本功，為培養有美育情懷的新一代接班人。

4、小學的一節美術課一般在40分鐘，教師如果充分利用多媒體設備博古論今侃侃而談的話，相信留給學生思考、創作的時間會很少，繪畫草圖的簡便性為課堂教學節省了大量的時間，充分留給學生創作。有了構思要第一時間記錄下來，草圖就是最捷徑的辦法，草圖畫多了有時候還能幫助創意。草圖能以第一時間與別人進行交流。學生在草圖中的描繪并不十分精美,也沒 有畫出立體構成應有的立體感。對于初中生來說,有的作業甚至達 不到要求，但是這些草圖給學生在最后累積時到了提示和指導作 用，這就夠了。

三、讓繪畫草圖貫穿于美術教學之中，發揮其優越性。

1、在小學美術課中，不管是造型表現學習領域還是設計應用領域都要用到草圖設計。在多年的教學實踐中，我認為讓學生通過設計草圖，對草圖進行修改，對他們的創作幫助很大。有的時候還能看到有創意的點子。比如在四年級下冊第13課《衣架的聯想》一課中，我讓學生把帶來的衣架擺好造型用草圖的形式畫下來，然后通過轉動，再進行聯想，有的說可以添畫成亭子，有的說可以添畫成汽車；接著再設計兩個衣架的組合，看看能聯想到什么，蝴蝶、鳥、牛等等，學生把自己的創意設計成了草圖，創意無限，既為課堂提供了寶貴的教學資源收集，又突破了教學難點。很多學生表示：草圖設計使我們的課堂變得生機勃勃了。

繪畫草圖其實相當于記錄員的角色，畫面中看似雜亂無章的線條實際上都是畫者和實物情感的交流，這種交流越深刻，作品的思想價值就越高。曾有媒體報道藝術家把兩歲女兒的草圖變成了藝術作品。

2、我在教學實踐中是這樣操作的，遇到設計制作類課程時，我首先讓學生把要帶的物品用草圖的形式畫下來，再自由組合，看看可以組合出幾種不同類型的作品，然后選擇你最滿意的一組，再畫成正式的草圖，教師再幫忙修改，肯定其創意，修改其不足。當有靈感產生時，再回到草圖，比較一下是否有所創新，還是仍舊按部就班的制作。培養學生在草圖與創作中找到平衡點是關鍵。

作為一名美術教育工作者，我們肩負著培養具有高素質人才的使命。要高度重視繪畫草圖的意義，并且認真的學習，不斷的提高自身繪畫草圖的技巧，充分發揮繪畫草圖在小學美術教學中的積極作用，提高自身的藝術創作水平，才能培養出一批批具有藝術素養的人才。

參考文獻：

1、《繪畫草圖在油畫創作中的作用》

2、《設計草圖》百科知識

3、《小學美術課程標準》2011年版

4、《素描草圖在繪畫創作中的藝術價值分析》

第二篇：在生活中感悟,在繪畫中提升

在生活中感悟，在繪畫中提升

寧波逸夫中學

徐春岳

感悟，即感受領悟，它是人們對某一事物心領神會的一種境界。可以說，感悟能力是繪畫能力的核心。那應該怎樣引導學生更好地去感悟呢？引導學生走進生活，體驗生活，讓沸騰的社會生活、奇妙的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感性經驗，激發他們的表達欲望，鼓勵學生放開手腳，“畫自己所看到的美好事物”，讓各自的表達富有個性化。

一、在生活中發現美

觀察是人類認識世界的主要途徑。觀察力訓練是繪畫學習中的重要環節。兒童在繪畫學習中應該不斷地培養觀察能力。有了敏銳的觀察力才能更好地感受生活中的形象和事物。在繪畫作品中看看是否能夠表現出自己的感受。是否表現出別人沒有發現的東西，表現出別人沒有表現過的內容。羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”觀察能力使我們發現生活中的美和趣，所以說觀察力的培養至關重要。

孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創造美的前提。美術的產生和發展與現實生活密不可分，從生活中去攝取學生喜聞樂見的事情，有益于學生接受和理解。因此，在美術教學中，應經常帶學生走出教室，讓他們用眼睛去觀察、分析，動腦筋思考怎樣進行繪畫創作，學會用自己的感覺

去感受生活、去識別生活中的事，并用自己特有的方式表現生活。因此，在教學中應立足于學生的現實生活，貼近學生的知識背景，將學生與生活、學習及活動聯系起來。面向全體，讓更多的學生通過實際參與到活動中，讓學生在活動中享受樂趣、豐富體驗。例如：我在教學《繽紛家用電器》時，我先利用課前組織學生進行一些市場調查，然后在課堂上，讓學生用語言描述自己那一刻的心情，當他們交流到興致高昂，手舞足蹈時，我隨即讓他們開始作畫，并要求他們把自己的心里感受盡情得描繪出來。接著，我再配上音樂，此時此刻，讓學生一下子進入到了繪畫的情境中，他們全身心地投入到快樂中。學生在這樣的活動中獲得了真知，促進了自我發展。引導學生在自己的生活中搜集學習的素材，尋找創作的源泉，是鍛煉學生學會觀察生活細節、從而去感受生活平凡美的最簡易而切實可行的方法之一。由于學生的年齡和見識，導致他們的視野有其一定的局限性。而在搜集、思考、尋找的過程中，他們的眼界會逐步開闊，會一點一點地感受到發現的樂趣，然后欣喜地感悟到：原來，美就在我們的身邊，就在我們 的眼前??

在這樣的氛圍中，學生的美術潛能得到了最大的發揮，在活動中發現美、觀察美、感悟美、體驗美、表現美、創造美，使學生的好奇心和創造欲得到了尊重，更為培養學生優秀的美育素質打下了良好的基礎。

二、在生活中體驗美

體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視

覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。可讓學生通過調查活動，接觸社會，初步探索有關“美術”的知識，進而深化為獲得搜集、整理、歸納、分析信息的方法。應讓學生明白，知識本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，我們思維的能力才會不斷提高。只有通過不斷的實踐，我們在生活中探索到的知識才會得到深化，才能在繁雜中理清事物的普遍性和獨特性。“回歸生活、關注兒童現實生活”的課程理念決定生活化是美術教學的首要特征。因為生活是豐富多彩的，它豐富著人的感情，也激發著人們的靈感和創作激情。因此教師要善于利用生活素材，以生活化的方式呈現出美術教學內容，在美術課中演繹生活，拓展學生想象的空間，展現每個學生對生活的獨特認識、體驗和感悟。如在上《花圃》這一課的時候，讓他們先去發現葉子的顏色、形狀、大小都是各異的，所有這些不經過觀察是發現不了的，不經過觀察是創作不出來的，所以學生只有在生活中有所體驗了，他們在創作時才能思維活躍，獨具個性。平日引導學生在學習、游戲、玩耍等活動中體驗生活的樂趣，開拓視野，豐富積累，為繪畫提供新趣的題材，使學生在作畫中處于活動的興奮狀態，有東西可畫，有感情可抒發，有情意可表達，既能畫得真切，又能透出情趣。美術知識源于生活，美術為生活服務。因此美術教學應該貼近學生的生活實際，教學中的情景、物象應是學生喜聞樂見、所見所聞的一切，只有這樣學生的學習才有所獲。

三、在實踐中美化生活

新課程標準十分注重美術與現實生活的聯系，鼓勵學生用學到的

知識技能美化生活，從學以致用的角度激發學生的動力，努力追求學生生活的藝術化。為此，我們在教學中，應注重讓學生聯系生活來探求美術知識，把美術問題生活化，真正體驗到美術“源于生活，寓于生活，用于生活”，增強了學生的應用意識，讓學生盡情地體驗美術與生活的聯系。如教學《花圃》一課，如果單純地講解圖案的特點和規律，會顯得平淡乏味。為了增加教學的趣味性、應用性，讓學生一下子了解什么是圖案？我準備了與生活有密切聯系的一些教具：帶花紋的手帕、中國結、圍巾等，還準備了一些沒有花紋的掛盤、碟子和白布。教學時，我先讓學生看一看、摸一摸、玩一玩，充分讓學生進行感知活動，再讓他們交流、匯報這些花紋各自的特點，然后，找一找、說一說生活中見過的其它花紋各有什么特點，進一步使學生明確圖案藝術與人們生活有著密切聯系。最后讓學生進行實踐運用，在掛盤、白布、碟子的頂面上進行美化：可以用彩紙剪一剪、貼一貼，也可以用畫筆畫一畫、用水粉色印一印的方法裝飾紋樣。這樣的課堂教學，既激發了學生的積極思維，也增強了學生對美術知識的理解，掌握與運用。從而使學生的心靈深處產生一種樂趣。在平時的每節課中，都應力求啟發學生根據自己的喜好與理解，創造出具有個性化的作品。美術課程是對創造力培養的最具成效的課程之一，想象力既是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉。在美術教育中培養學生的創新意識，應該注意保護學生的獨特個性，并給予學生發揮個性的自由。摒棄傳統的滿堂灌、依葫蘆畫瓢，教師應該鼓勵學生在個性的基礎上大膽表現，鼓勵學生對他人的藝術作品發表與眾不同的見解。創造力

是時代進步的象征，是民族興旺的條件，創造力的培養是當前教學的重中之重。

讓美術教學與生活實際緊密相連，要注意教學手段更切實可行，教學用品、資料盡量是學生能自己在生活周圍去尋找，然后帶到課堂來，互相交流，這樣的感受更真實，學習興趣會更濃厚；還要讓美術作品的實用性更強，能真正發揮美化生活的作用：美化教室、美化校園、美化家庭，使學生真正感受到美術給生活帶來的變化，從而激發學生的學習信心和創作激情。讓學生在學習和創作的過程中，真正地感悟到：生活，原來可以更美的??

第三篇：淺談信息技術在小學美術教學中的作用

淺談信息技術在小學美術教學中的作用

21世紀是個信息化的時代，社會的發展與人們觀念的更新促使教師必須樹立全新的教育理念，隨著基礎教育課程改革實施和深入，信息技術在小學美術課堂上得到了廣泛的應用,主要表現方式為：教師課堂教學演示,學生上網瀏覽、搜尋素材進行繪畫創作，或者采取另一種繪畫形式——電腦繪畫等。這是科學技術與藝術相結合的教學手段,她以生動直觀的形式,事半功倍的效果,在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學美術教學中,電腦多媒體信息技術起到了什么作用呢?

一、運用信息技術使美術課堂趣味化

“良好的開端，是成功的一半”，美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術課的教材中大量的教學內容需要通過直觀圖片資料來進行，在教學中適當運用現代教育技術，能以其生動、直觀的形象及悅耳動聽的聲音來強烈地吸引學生的好奇心，激發學生積極的學習興趣。

一節課的開始是由教師譜寫的優美樂章的前奏。因此，美術課的教學可據教學內容的特點和學生的心理特征，根據新課內容，恰到好處地運用信息技術創設教學情景，促使學生產生強烈的求知欲，促進其學習畫畫的興趣。

例如在上想象課中我總是先播放些輕音樂，讓學生乘著歌聲的翅膀，到大森林去、到大海去、到遙遠的太空去。在上《美麗的天空》這一課中，我便有意識地給學生創造一種奇妙的創作意境，播放動聽的音樂，其中有風聲、雨聲，用來渲染氣氛；再播放有太空世界的錄像，接著加上老師的描述，使學生仿佛置身于廣闊的天空之中。這時，一幅幅太空世界想象畫應運而生，有的畫了自己乘坐在月亮婆婆的背上，欣賞著太空中稀奇古怪的東西；有的畫了太空里美麗的學校、宮殿；有的畫世界各國的宇宙飛船、火箭等漂浮在浩瀚的太空中；還有的畫我們的宇航員正在探索這個無比神奇的太空世界。

信息技術媒體可真實地再現和模擬事物的情景，有聲有色，畫面、色彩、線條、聲音從不同程度上刺激學生的大腦皮層，形成不同的興奮點激發想象力，幫助學生開拓思路，從而讓學生主動地、興致勃勃地去思考、去學習。

二、運用信息技術使美術欣賞直觀化

俗話說：生活是繪畫創作無窮無盡的源泉，而現在卻能“秀才不出門，全知天下事。”在美術教學中，運用多媒體進行美術欣賞，不僅為學生創設豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境；而且學生能多角度地進行分析、欣賞，電化教學為此創設了契機。

在沒有使用電教媒體的情況下，上美術課的操作慣例是：展示若干張圖圖，便于學生觀察和了解作畫的步驟方法：老師分析并指導學生觀察各部分的比例關系，給學生示范各步驟組合在一起的全過程；學生作畫，老師對學生進行個別輔導。實際上用于輔導學生的時間很少。而在教學中引入信息技術后，老師能出示更多好看、又實用的圖片，還能呈現音頻、動畫、視頻、以及模擬的三維景象，我在實踐中不斷運用現代教育技術，使學生身在課堂卻能打破時間、空間、地域的界限，在繪畫長廊漫步、在工藝博物館徜徉、到世界名勝古跡遨游，不僅開闊學生的視野，而且幫助學生積累了豐富的創作素材。如《乘上火車去畫畫》，通過錄像給學生欣賞祖國各地風光、名勝古跡，讓學生知道祖國地域遼闊，歷史悠久。再適當安排名人事跡、名勝典故、各地土特產等，利用信息技術使美術學科與地理、歷史、社會等學科有機整合，讓學生知識面變寬，趣味盎然，激發了學生的表現興趣和欲望。

三、運用信息技術促進學生主動獲取知識的能力

傳統的美術課采取的大都由教師講授，學生聽課的教學形式。如：“這是XX畫的，這是XX類型的畫”老師一般只能采取書本上的圖片，學生學的枯燥無味，久而久之，這種方式就會讓學生形成一種被動學習知識的習慣，對學習也會缺乏熱情。而在美術學科中充分應用網絡及各種多媒體資源，能給學生提供一個廣闊的空間，拓寬學生獲取知識的途徑，學生不但能從教師那獲取知識，還能從網絡上通過自己的努力找到所需知識。通過這樣的形式獲取的知識，會讓學生理解更深刻、記憶更深，這樣既能促進學生主動獲取知識的能力，又能在這個過程中激發學生的學習熱情。如《手型的聯想》一課，光看書上的幾副圖學生對手型的聯想一知半解，而我們運用信息技術搜索大量的信息，影像，比如指影等影視片斷??此時，學生受圖形，影像的變幻而內心激蕩，開拓了學生單一的平鋪手掌的聯想思路，主動探索手型聯想的動態有關事物進行創作。這就是現代教育技術帶給大家的感受。課堂上采用，促使學生主動地去獲取知識，激發學習熱情。

四、信息技術有利于提高學生的審美力、欣賞力

美術課的教學，欣賞占很大的比重，利用信息技術，美術欣賞課能更加精彩。當我們在欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及生平介紹就會出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育、欣賞能力寓于潛移默化之中。

當你欣賞建筑藝術，不但可以用慣用的視覺方法，欣賞世界各地的建筑，還能讓建筑物動感地旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。比如：《立體構成》除了欣賞周邊的建筑外形，也可以瀏覽建筑物的內部裝飾、擺設。學生有一種現場感、真實感、真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。

再如我們欣賞二方連續、四方連續圖案時，運用信息技術，可以把自然界中所以的元素都收集起來，使學生在欣賞之中，不斷提高自己的審美能力和欣賞能力。

五、運用信息技術有利于激發學生學習的創造性

俗話說“生活是創作的源泉”，由于學生的年齡、生理、環境等特點，使學生的生活視野受到一定的制約，所創作的主題缺少生命力，所表達的畫面缺乏表現力。這一直是在美術教學中困擾著我的“巧婦難為無米之炊”。現代信息技術運用于美術教學中，它能提供直觀、生動、多彩的形象，如教一年級《乘上大船游世界》一課，由于生活環境及年齡的差異，學生對輪船方面的知識等于說是一張白紙，有的小朋友只是從電視上面見過，并沒有見過真正的船，如何讓學生全面的了解它們的造型特征？我們在教學時，可以事先發動學生去收集一些有關輪船的圖片、錄像片、網上去下載一些資料，教師積極地幫助學生去找尋相關的資料，在教學時通過相互展示，使得學生在不出課堂，不需要乘上大輪船情況下，也能在現代信息支持的環境下，直接接觸世界上各種各樣的船，啟發學生想象祖國現代話建設蒸蒸日上，同世界各國交往與日俱增，水上交通日益繁忙的情景，想象自己乘著大船周游世界的美好情景。從而，為學生感受美、發現美提供了有效的信息資源，為他們的創作提供信息化的平臺。

六、信息技術有利于提高學生的審美力、欣賞力

美術課的教學，欣賞占很大的比重，利用信息技術，美術欣賞課能更加精彩。當我們在欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及生平介紹就會出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育、欣賞能力寓于潛移默化之中。

當你欣賞建筑藝術，不但可以用慣用的視覺方法，欣賞世界各地的建筑，還能讓建筑物動感地旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。比如：《立體構成》除了欣賞周邊的建筑外形，也可以瀏覽建筑物的內部裝飾、擺設。學生有一種現場感、真實感、真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。

再如我們欣賞二方連續、四方連續圖案時，運用信息技術，可以把自然界中所以的元素都收集起來，使學生在欣賞之中，不斷提高自己的審美能力和欣賞能力。

七、信息技術有利于發展學生獨特的藝術個性

《新美術課程標準》中指出："現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，使學生思維的流暢性，靈活性和獨創性得到發展，最大限度地開發學生獨特的藝術個性。基于網絡技術的課件更具有優勢，它除了具有多媒體課件的優點外，還具有教師對學生的可控性與學生學習的自主性、選擇性等優點。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，在師生、生生、個體與集體之間進行多角度的交流。在開放的環境中，逐漸培養學生獲取信息和加工評價信息的能力，也逐步發展了學生獨特的藝術個性。

如教《迷彩服》，用powerpoint來制作課件。利用網絡查出大自然中的各種素材，讓學生通過欣賞得到啟發與靈感。并且結合現實中的一些圖案，讓學生進一步掌握如何設計、選材為動物朋友們添畫上美麗的迷彩服，如果不依靠網絡，學生與老師收集到的資料是有限的，但是運用了網絡資源，開闊了學生的視野。學生的作業效果給人耳目一新的感覺，依靠媒體，通過老師的指導，更能激發學生的創造能力。教師準備了較多的圖片供學生自由欣賞，讓他們大膽發言，說說最喜歡或不喜歡的動物迷彩服，談談自己的觀點，提出自己的建議。網絡環境下的教學，把學習建立在學生自愿自主、獨立欣賞、發表意見、提出見解上，體現了學生學習的開放性、自主性，促進了學生對藝術品的欣賞評價能力，也對下一步學生自己設計積累了經驗，逐步發展了藝術個性。

信息技術與美術學科的整合無疑給美術課程學習方式帶來嶄新的面貌，在新的基礎教育課程改革中，信息技術的興起，改變了教學方式和教學手段，達到了傳統的教學模式難以比擬的良好效果。給21世紀學校的美術教學吹來了春風，帶來了便捷，讓美術課堂變得更加豐富多彩。

樹勛小學張晶研 《信息技術在小學美術教學中的作用》

第四篇：淺談多媒體在小學美術教學中的作用

淺談多媒體在小學美術教學中的作用

低年級兒童思維發散性強、活潑好動、富于想象力，但經歷淺、知識面窄。所以，在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動、靜融為一體，突破時空限制，調動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。在在低年級美術課教學實踐中，我適當地引入了電教媒體，創造了生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，我覺得對優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革有很大推動作用。具體說來有以下幾點：

首先是使用多種電教媒體，引領學生積極、主動探求新知。

一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。如：我在教學三年級下冊《會飛的玩具》一課開始，通過電腦動畫，出示玩具欣賞，以“廢舊材料”帶同學們玩具店為主線，每個玩具的色彩艷麗，不同的玩具變化多樣，配以優美的音樂，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，使學生對課題有了很快的理解，創設了“會飛的玩具”的前提。當這一圖片欣賞的導入，事實真實地展現在學生面前時，學生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對美麗的圖片發出由衷贊嘆。電腦動畫的運用一下子把學生帶到了色彩構成繪制的情境之中，這時教者利用顆顆幼稚心靈的“憤悱”之情，將熱切的情愫升華到理性，讓學生由整體欣賞集中到“會飛玩具”這一局部審美之中，學生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。這樣創設情境，導入新課，學生“看”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

其次，使用電教媒體，啟迪學生思維，促進學生積極、主動掌握新知。

當美術教材中出現重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發展，達成對事物深刻理解、突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標。如：在教學《春天》一課時，由于二年級學生經歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都來夠強，因此，對春天的認識也很淺顯。如要讓學生了解春天的自然特色，就得盡可能讓學生到大自然中去探索、考察、參觀、實踐，除了我帶領學生到大自然中進行觀察.我依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：春暖花開、柳樹發芽、春種農忙、姹紫嫣紅中??當這些大自然的動畫再現在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在春天美好的意境中，情感處于最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪，學生們在觀看過程中，其思維產生豐富的聯想，腦海中同時再現了春天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。

再次多媒體課件能激發學生對美術的興趣

興趣是學生學習美術的基本動力之一。教師要充分發揮美術教學的特有魅力，利用現代的多媒體教學手段激發學生對美術的興趣。教學時，還要根據學生的年齡階段、教材的內容以及教學的環境等因素進行協調統一，激發學生的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。美術教學也同于其它學科一樣，要尊重學生的主體地位。這樣才能讓學生感受學習美術是一種樂趣，并在這樂趣中學習掌握美術的基本能力。譬如說：我讓學生畫樹，我先用課件出示不同造型的樹木，讓學生認識姿態各異的樹木，以及樹木的基本結構：主干、枝干、樹葉，再讓學生互相討論，自己思考、自主創作，教師巡視輔導，對創作好的學生給予及時的鼓勵.最后是運用電教媒體，升華情境，使學生積極、主動地強化新知。作業展評、課堂小結，是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。因此，教師依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。

總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發了興趣，更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好的推進了現代化教育和素質教育的長足發展。

淺談多媒體在小學美術教學中的作用

工作單位：珠固寄宿制小學

姓名：趙旭東

聯系電話：***

第五篇：電教媒體在小學美術教學中的作用

電教論文

電教媒體在小學美術教學中的作用

工業園區中心小學

薛秀娟

電教媒體在小學美術教學中的作用

薛秀娟

摘要：在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，突破時空限制，調動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在低年級美術課教學中，引入電教媒體，可創造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革像一個更科學、與日俱增先進的方向發展。

關鍵詞：電教媒體 美術教學 學生

正文：隨著當今世界科學技術的迅猛發展,教育改革的不斷深化以及新課程改革的實施,兒童現代化教育已逐步成為兒童教育中一個很重要的組成部分,計算機網絡作為當今社會現代化技術的主流,已開始走進兒童美術教育這塊新天地。低年級兒童天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經歷淺、知識面窄。所以，在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，突破時空限制，調動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在低年級美術課教學中，引入電教媒體，可創造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革像一個更科學、與日俱增先進的方向發展。

一、運用電教媒體，創設情境，使學生積極、主動探求新知。

“良好的開端，是成功的一半”，一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。

因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。

如：我在教學三年級上冊《夢幻中的城堡》一課伊始，利用電腦動畫，播放一段視頻《拇指姑娘》，講述了拇指姑娘來到了老奶奶的家里，老奶奶想為拇指姑娘建一座適合她居住的城堡，可是老奶奶不會做，所以就求助小朋友，讓同學們幫忙解決難題，同學們都非常樂意幫忙。這樣就引出了本課的課題《夢幻中的城堡》。接下來再播放一組城堡的圖片，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片

變化多樣，配以優美的音樂，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，在這種輕松、愉悅的氛圍下，讓同學們能非常容易的找出城堡的特點。當這一圖片欣賞的導入，事實真實地展現在學生面前時，學生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對老師制作的美麗圖片發出由衷贊嘆。電腦動畫的運用一下子把學生帶到了色彩繪制的情境之中，這樣創設情境，導入新課，學生“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

一年級《小鳥的家》一課，在課的導入部分，先請學生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結合，調動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一 組動畫的展示，激發學生的興趣，動畫中先出現小鳥的巢，接著在巢中接 連出現三只小鳥，然后鳥媽媽從遠方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥 的嘴中，學生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計算機的屏幕上出 現了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的 巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴展到同樣 是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現各種有趣的鳥巢，如： 灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學生的眼界，進而啟發學生想象老師 沒有介紹到的鳥的巢穴，還會有什么樣的？留給學生以思考與想象的空間，形成學生的自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，創作一幅《小鳥的家》，使課內的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。

二、運用電教媒體，再現情境，促進學生積極、主動掌握新知。

當美術教材中出現重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發展，達成對事物深刻理解、突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標。

在教學《秋天》一課時，由于二年級學生經歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都來夠強，因此，對秋天的認識也很淺顯。如要讓學生了解秋天的自然特色，就得盡可能讓學生到大自然中去探索、考察、參觀、實踐，但由于時間、地理條件的限制，這一夢想難以實現。為此，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農忙、秋林漫步、秋菊叢中??當這些大自然的秋景動畫再現在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪，學生們在觀看過程中，其思維產生豐富的聯想，腦海中同時再現了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得

到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。

我在講授色彩的基礎知識時，制作課件時把第 11 冊中的 《色彩的冷暖》 和第 12 冊中的《色彩的強烈對比、柔和對比》兩課合并在一起講《色彩的 冷暖與對比》，達到了加大知識密度、增強知識的連貫性，增大信息量的效 果，顯示了基于計算機基礎上的美術教學的優勢。本節課在課堂教學環節的設計上，力求以發揮學生的主體作用為主，在教師的引導下使學生主動地學習，悟出所學知識點，而將色彩理論放在 學生感知之后。改變以往只是教師講、學生聽的教學模式，在教學的全過 程中，變學生的被動學習為主動學習。在課的開始部分從紅、黃、藍、橙、紫、綠六種顏色入手，引導學生聯想 自然界中的事物，談對色彩感覺，初步認識冷、暖色以及冷、暖色的相對 性；再通過一些反映自然、生活、繪畫的圖片加大信息來源，讓學生判斷 冷色、暖色的畫面； 然后再出色相環，使學生的認識與色彩理論結合起來。在學生認識冷暖色的基礎上，引出對比的概念，通過色相的比較，找出哪 些色是強烈對比、哪些色是柔和對比，在學生認識強、弱對比的基礎上，出一組圖片供學生欣賞，讓學生自己評議，從而大大激發學生的學習興趣，提高學生的審美情趣；最后在學生操作時，設計兩個層次的練習：一是在 線稿基礎上的色彩練習，二是自己設計畫稿并用色彩表現，練習由淺入深，給學生更多地獨立思考問題與自我發展的機會，促進學生主動地學習。

三、運用電教媒體，演繹情境，使學生積極主動地鞏固新知。

學生的創作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環節。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創作欲，鞏固所學知識、技能，并結合點、線、面教學，巡回輔導，因材施教，提高美術課堂教學效果。

如：在教學《南極企鵝》一課中，我剪輯一段企鵝動畫片給學生們播放，并以激勵的形式讓學生欣賞企鵝電腦動畫：由幾個三角形、橢圓形、方形等基本形的緩慢移動組成了正面企鵝卡通形象。又變換幾個不同姿態的卡通小企鵝，給企鵝配上圍巾、小衣服等，添畫冰川、小房子等背景，做不同背景變化，看到這么多可愛的小企鵝，學生中有的居然歡呼起來。了解同齡學生的繪畫創作意圖，并引導他們演繹情境角色，感受創作意境。當學生完全進入角色后，他們的創作激情被喚起、提高。此時，播放優美動聽的配套音樂，并開始啟迪、誘導，使學生們在所扮角色的引導下，開始自由馳騁于想象的王國之中，并進入創作的忘我境界。其作品結果顯示，學生創作大膽果斷，充分體現了學生的個性魅力。

四、運用電教媒體，升華情境，使學生積極、主動地強化新知。

作業展評、課堂小結，是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。因此，我依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。最后，小結本課所學內容，讓學生統攝知識綱目，使整節課在學生探索求知的積極地歡聲笑語中結束教學內容。

使用現代教育技術，首先要轉變觀念，學習現代教育思想，掌握現代教育技術，促進教學過程的優化，提高教學質量，培養現代高素質人才。我們在教學中可根據不同的教材，選擇不同的教法，使用不同的教學手段，同時也可以多種電教手段并用，優勢互補，以期達到最佳教學效果。

總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果；對激發學生學習的興趣，使學生積極主動參與教學活動，促進學生探求知識、培養智能，培養學生的審美素質、想象能力、創造思維、提高學生的身心健康素質，具有十分巨大的作用。

作 者：薛秀娟

工作單位：工業園區中心小學 家庭住址：阿膠街水韻名邸 電 話：*** 郵 箱：465650792@qq.com