第一篇：國學經典教學反思

國學經典教學反思

永興中學：譚建華

近期全國各地的國學教學正在開展，國學已成為全國上下一致推崇的學習典范，各大學校也都開展國學誦讀，從小培養和熏陶學生的國學知識以及由此帶來的思想和道德以及人格方面的全方位的有意發展，國學已經成為我們未來學習的不可或缺的重要組成部分。“國學經典誦讀”早已成為許多學校的校本課程，我想我們學校的學生也有必要學習一些有關國學的知識和內容，有利于學生對我國的經典文化已有初步了解，受到國粹教育。我們可以開展了一系列行之有效的誦讀實踐活動：每天一次固定時間的誦讀，師生共同進步，讓老師、學生在經典傳統文化中去體驗、去感悟、去內化，用經典的精華來滋養自己的精神世界、人生根基。“掬水月在手，弄花香滿衣。”傳統文化教育猶如一道風景，帶來勃勃生機，它時時喚起學生創造的靈性，奏響學生心中詩文的琴弦，激活學生的好奇心和充滿激情的美好情懷，提高了師生的文化品味、審美情操與文化底蘊。下面總結一下國學教學的一點心得體會：

一、教學的形式

１、趣味化的形式。學生學習“興趣是第一位的”，所以在經典誦讀課教學方法力求趣味化，千方百計調動學生投入激情，以興趣作為原動力。如：故事法：把經典誦讀的內容改編成一個個生動的小故事，用故事吸引學生探究經典、記誦經典，鍛煉自己的表達能力。畫畫法：有些詩形象深邃、意境悠久，可以畫下來，詩中有畫，畫中有詩，幫助記憶，效果突出，讓學生通過繪畫來表現自己腦海中詩的畫面，從而謀求一種與眾不同的理解。巧用法：讓經典走進生活，在平時生活中、在作文中時不時把經典名句用出來，可以激發學生的興趣，更讓學生知道生活中處處是“經典”，感覺到誦讀經典的重要性。２、內容“不求甚解”化。書要慢慢讀、細細品，把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會了解書中的道理。在閱讀教學中要力求甚解，但古代經典的學習意在提高文化底蘊，是遠離功利的一種精神修養。因此它不需要學生字字會解釋，句句能分析。教學目標單一，讓學生開心地學，有趣地讀，多多地記；學習的特點是化整為零、刪繁就簡，由淺入深、由易到難；學習的目的在于引導學生去“觸摸”語言。３、多樣化誦讀形式。重視朗讀，強調背誦，形式靈活多樣：可以讀出節奏、音律，可以集體讀、分組讀，也可以個人讀。多樣的誦讀延續了學生的誦讀熱情，使得他們深深地喜愛上了誦讀詩詞。

二、開展活動，保證實效。

1、課前一吟，熟讀成誦。倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用每一節課前五分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟，“學而時習之”。

2、舉辦誦詩比賽，激發熱情。利用每周的班隊活動時間以個人、小組或班級為單位進行誦詩競賽，其內容設計豐富，有的是各種角度的歸類對詩，有的是詩句接龍，有的是你問我答，有的是對歌競賽，有的是游戲表演。

3、組織學生根據經典詩文進行編寫手抄報活動和活動體會。

三、具體的教學方法：

1、要求每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。增加學生的語言積累。

2、課前朗讀古詩詞積累成語。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累。

3、在教學中，針對我們班學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀積極性，每天早上，我都堅持和學生一起誦讀優美的古詩文，激發學生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養學生的朗讀、理解能力，我一直要求學生多讀多想，并且要求學生在日記中寫學完古詩的感受，鼓勵學生大膽用文字或圖畫的形式表現出來。

一年來，我與孩子們一起行走在這開滿鮮花的誦讀之路上，體驗著誦讀的快樂，欣賞著經典的魅力，收獲著成功的喜悅。只要行動就會有收獲，學生在經典誦讀的過程中，思維開闊了，興趣廣泛了，聽、說、讀、寫各方面都有了明顯提高.

第二篇：國學教學反思

國學《自羲農》教學反思

楊芙蓉

本次國學研討課活動，我選擇了執教《三字經》中的《自羲農》一課。選擇這一內容參加國學研討課，主要基于以下思考：（1）作為我國古代蒙學教材中代表性內容，《三字經》已經進入小學教育內容中。源于南宋，迄今700多年歷史的《三字經》相傳為宋朝末年大學問家王應麟編撰，經后人不斷增補，被譽為“千古一奇書”。其一奇，以三字斷句，句句押韻，讀起來瑯瑯上口，合轍順律，易讀易記；其二奇，結構緊湊，銜接自然，順理成章，概括性強；其三奇，孕千年中華文化之精髓，全書1500多字，融“歷史、地理、天文、倫理道德、詩書禮樂、教育、哲學”于一體，可謂學一書而通萬卷。現已被聯合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》；（2）我校一年級開始國學教學，經典誦讀已經成為我校語文特色。我選擇這一內容，可以進一步交流國學教學經驗，探索適合本校經典誦讀特色的方式方法，促進學生健康成長。

針對一年級學生的特征，我在課前設置了三個教學目標：（1）逐句學習《自羲農》，對生字進行指導。（2）多種方式練讀，讀熟，讀出節奏感。（3）動畫出示，講解經文內容，幫助學生理解經文中的道理。

在教學過程中，我以《大禹治水》的故事導入，讓孩子們產生學習的興趣。接著利用課件中的配樂朗讀，讓學生邊聽邊跟著小聲讀，讓孩子們對經文有初步認識。接下來，讓學生自己借助拼音來讀，把

字音讀準。自由讀結束后，請個別孩子來讀，相機指導生字難字的發音。然后，全班齊讀，檢查孩子們是否能完整地讀出經文。接著，我還采用男女生讀，小組比賽讀等方式讓學生多次練讀。最后，我讓孩子們再聽課件范讀，注意電腦老師讀出的節奏感和韻律感。讓孩子自由練習讀出節奏感和韻律感。最后，指導孩子拍手讀，讓他們體會經文的節奏感。等孩子們讀熟，能掌握一定的節奏感后，我用動畫片的形式讓孩子一邊看動畫一邊聽電腦老師講解經文意思，讓孩子們對經文有直觀的認識。在課堂最后幾分鐘，我讓孩子們各自談談學習經文的感受和想法，再做一個簡單的課后總結。但是，在實際上課時，由于時間關系，學生談感受想法和教師課后總結部分沒有展示出來。

從我這堂課教學過程和效果來看，基本和原有教學設計一致。其中也出現預設和生成之間的不同步，比如，小組比賽讀之后忘了叫學生互評，調動學生的積極性還不夠。因此，教師的教學設計在按程序牽引整堂課的時候，中間過程一定需要根據孩子的“偶然”反應，做出靈活機智的調適，達到更好的效果；同時，這堂課的難點在于孩子們缺乏相關的歷史知識，比如：伏羲氏、神農氏、黃帝、大禹等人很多孩子都還沒聽說過。此篇經文也比較長，孩子朗讀和理解也相對困難些。因此，只能讓學生通過動畫自由想象。本節課我注重學生誦讀，而誦讀的時候，遍數多少合適，還需要研究。在講解經文意思時，我借助課件出示動畫來講解，勾起了學生的興趣。但也有點過度依賴課件了。在時間的把握上，我最后的學生談感受和教師課后總結沒有時間展示了，實是一大憾事。時間上還是得計算好啊！

通過這堂課的設計與教授過程，加深了我對小學課堂中國學內容教學原則、規律、技巧等的認識。同時，孩子們的課堂反饋、同行之間交流給了我更多的思考空間和機會，相信在今后的教學中我會有更大的提高。

第三篇：國學教學反思

國學教學反思

阜沙小學 林晶

國學教學已開展一年多了，到底該如何開展教學呢？我一直很困惑。根據教材內容，我結合教材的安排，給孩子們增添了一兩個書本上沒有的故事，以此來激發他們的學習興趣。但發現他們對故事很感興趣，可課上完了，一切都歸于零。國學教學開展了一年，不見他們有一星半點兒的改變或對國學有一丁點兒認識。直到今年九月份報名參加了國學媽媽團，在一次活動中聽到劉孝聽教授的講座，以及與國學媽媽團中的幾個國學愛好媽媽交流后，慢慢感受到：國學要深入孩子的心靈，使孩子受到國學的靈魂塑造，必須要經歷誦讀關。

經典以精確化、簡潔化、優美化的語言千年不朽，自然有它的魅力。劉教授說經典是喚醒人性的著作，經典可以涵養性情、增長智慧、提升眼界、增進道德勇氣。古今中外的大家都是伴隨著經典成長的，如古代的奇才王陽明，近代提倡白話文的胡適、大作家魯迅、以及我們的偉大領袖毛主席，甚至是美國總統布什一家，之所以能出那么多個總統和能人，就是因為他們一家歷代堅持讀世界各國的經典，包括我國的。更讓我震驚的是《論語》居然是日本的個人修身之學，人手一本《論語》。而經典作為語言，只有以鮮明的形象存在于孩子的意識之中，才能深入他們的意識，而且也深入到內心和靈魂。沒有一定的誦讀，孩子的記憶中沒有一丁點的語言積累，他們根本無法感受國學經典深厚的文化積淀，那么國學經典要進入他們的精神生活，變成銳利而準確的刻刀去塑造他們的靈魂，必然是一句空話。我們的偉大領袖毛澤東在他的詩詞中經常會用到一些典故，我們的***也喜歡引經據典，如果他們沒有一定的誦讀，這些經典不是爛熟于他們的記憶中，他們又如何能很好的運用呢？因此我認為學經典，不能少了反復誦讀這一環節，而且必須堅持每天都有一定的誦讀時間，才有一定的效果。

誦讀必然是苦差事，怎樣使誦讀變得不那么枯燥呢？興趣是最好的老師。因此經典誦讀教學方法要力求趣味化，千方百計調動孩子投入激情，要以興趣作為原動力。如：故事法：就是把經典誦讀的內容改編成一個個生動的小故事，用故事吸引學生探究經典、記誦經典，鍛煉自己的表達能力。或是找出作者寫這首詩歌時特有的故事，如賈島的“僧敲月下門”的典故。或是畫畫法：有些詩形象鮮明、意境悠遠，詩中有畫，畫中有詩。讓學生通過繪畫來表現自己腦海中詩的畫面，從而謀求一種與眾不同的理解，加深對詩歌的記憶，如“踏花歸去馬蹄香”。巧用法：讓經典走進生活。在平時生活中、在作文中時不時把經典名句用出來，可以激發學生的興趣，更讓學生知道生活中處處是“經典”，感覺到誦讀經典的重要性。發現法：在特定季節或節日，帶領學生去感悟詩句，讓他們通過自己的觀察去領悟詩句的奇妙。如初春，帶領學生去感受什么是“草色遙看近卻無”等。還有不同形式的讀，或比賽，或齊讀，或聽老師朗讀，甚至是和老師比記憶力等。

第四篇：國學教學反思

平林鎮小國學教育小結與反思

“陽春布德澤，萬物生光輝”。芳菲四月，我校有幸成為“路石鄉村國學教育”項目實施學校，開設了國學教育課程。課程的開設，正有如陽光、春風、雨露，實施兩個月以來，無聲地滋潤了全體學生稚嫩的心靈，起到了無以言喻的教育作用。

兩個多月來，在邱塑榮教授的悉心指導下，我校分別設一（1）班、二（2）班為國學教育實驗班，增設了《漢字啟蒙》和《國學誦讀》兩門課程。并在其他班級也相繼以《國學經典啟蒙讀本》為教材，每周開一節國學誦讀課。目前，學校國學課題已經取得階段性成果，在校內外形成良好聲譽。現將活動情況總結如下：

一、收獲：

1教學模式更為清晰。我們把國學教育課程與語文教學聯系起來，每周安排一節國學誦讀公開課，組織全體語文教師進行研討。現全體教師對于國學誦讀課的教學模式有了更為清晰的了解：課前演誦——新課誦讀——聊詩意——演詩情——畫詩意。明確了課堂教學流程，教學更易把握，解除了以往不知所措的困惑。

2見識國學知識融會貫通之妙。幾位上示范課的老師，都不約而同帶領學生在學習新知的過程中，將積累的舊知與新知融合在一起，融會貫通的課堂，自然詩意濃濃，韻味無窮。由此可見，上課教師及所教班級的學生不但能背誦，而且能夠理解運用，且運用自如，花樣翻新，表現出孩子無窮的智慧。這樣的課堂啟發我在今后的教學將把腳步邁得更加堅實，課堂教學的思路更加開闊。3 陪伴學生成長的同時充實了自己。在教學課本的過程中，與學生一起誦讀、積累，老師也能熟練背誦下來，提升了自己。并且為了上好課，查閱網絡和相關書籍，搜索的過程中，接觸了更多古代賢人，從各位哲人的文字中，了解了人生道理，不得不佩服古人立足點之高、目光之遠。收獲的古詩、古文多了，頭腦自然充實許多，印證了“教學相長”的說法。學生的行為習慣得到潛以默化的影響。我們把國學教育與學生的習慣養成教育結合起來，收到了良好的效果。學校在六一兒童節之際，編排了一臺“經典潤澤童年，紅星伴我成長”的文藝演出，國學操、課本劇、詩詞誦讀、唯美舞蹈等形式多樣，內容精彩，為全校學生乃至家長奉上了一道“國學”盛宴。多種形式的國學經典教育，孩子們通過口誦心記，久熏成習，久習成性，其氣質也達到一定高度，學校文明風氣被社會稱頌。

二 不足 1 對課本鉆研深度不夠。因為教學時間有限，各位教師總是忙于一些雜物，占據大量精力，不能充分地鉆研教材，理解的深度明顯不足，教學時自然難以自如，當然無法“貫通”，影響了課堂教學效果，課堂教學不夠精益求精。2 古詩、古文知識還不夠豐富。教師要教給學生一碗水，自己就要準備一桶水。現在這個桶里只有半桶水，或許還不到，怎能自如把握課堂？怎樣深入淺出？更不能融會貫通。因此，應該借著國學課題的東風，走近先賢哲人，盡可能多地閱讀古代經典，并理解應用到日常生活中，用老祖宗的智慧引領自己少走彎路。國學課堂的把握還不自如。“玩中學”的理念還沒有很好地貫徹到自己的課堂之中，在教學設計方面應更注重趣味性、靈活性、藝術性，把學生吸引到課堂中來，讓學生感受學習國學的快樂。

4漢字啟蒙課程的困惑。因為學生已經有了一定的識字基礎，在這個基礎上進行漢字啟蒙教學，有一定的難度。“啟蒙”中字的古義不為學生所知，而他們的思維已經定性在字的今義上，難以改變，理解有難度；其次是字的啟蒙與訓詁是否有差距，學生學習漢字究竟怎樣識記，教學中仍感到困惑。

國學教育是一件永無止境的事，用祖國優秀的傳統文化浸潤孩子的心靈，也讓優秀的傳統文化洗滌教師的思想。所謂學無止境，積硅步至千里，積小流成江河。我們將繼續耕耘在國學的課堂上，品味經典，美化人生。

第五篇：國學經典誦讀教學反思[定稿]

國學經典誦讀教學反思

小學階段是一個人吸收知識最快的階段，甚至是全盤吸收，海綿式吸收。經典雖然深奧難懂，但我們不必要求學生目前都能理解，只要感受到經典的魅力，它的韻律美、簡化美就可以了。我們所要做的，就是引導、幫助他們積累。如果能堅持下來，相信一定會碩果累累。也許在短時期內不能立刻見效，但我相信對孩子的一生，將會有深遠的意義。和孩子們一起誦讀經典，一同成長，是我非常樂意做的事情。

思想轉變，行動才能改變。我們學校對經典誦讀非常重視，很多年級都有統一的經典背誦內容。例如我所在的四年級，就會背課文中的經典原文；背與課文有關的經典；背誦課文外的經典，《弟子規》《聲律啟蒙》《三字經》還有宋詞等。學生有專門的積累本，每天拿出來抄一抄，背一背，漸漸的我們看到了了學生的轉變。一是記憶力得到提高。原來很多孩子背誦語文課本都覺得困難，但是經過半學期的經典背誦，他們背誦語文書的速度明顯提高，也覺得白話文的背誦非常簡單。二是養成了良好的讀書習慣。孔子說“溫故而知新”，長期的實踐，讓學生把這種意識滲透到平時學習中，學任何東西都是一個溫故而知新的過程。另外就是反復記憶方法。學習上沒有捷徑可走，該記憶的東西就是要牢固記憶，大部分學生樹立了這個觀點。

當然我們的國學經典背誦還有很多不足之處，在下面幾個方面還可以加強：例如可以發揮小組合作學習的優勢。以小組為單位評比，超額背誦的小組全員獎勵，以此保證不讓一個孩子掉隊。利用班會時間或語文實踐活動課的時間，組織學生排練經典誦讀的活動，可以讓男女生比賽、小組比賽的形式，激發孩子的興趣。級部各班級之間可以進行交流活動。找一些背誦好的孩子談談做法，或者班級之間舉行比賽活動，讓學生的背誦活動新鮮一些，有趣一些。

“雅言傳誦文明，經典浸潤人生”，祝愿我們的經典誦讀之路越走越寬闊！