第一篇：教師感受：寬容的魅力

教師感受：

寬容的魅力

“陸地上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”這句名言，詮釋了寬容的內(nèi)涵。作為一名教師就要有博大的胸懷，寬容的對(duì)待學(xué)生，工作，生活，社會(huì)，世界。

情境1：

淘氣貪玩的邵帥又沒(méi)有完成作業(yè)，看著他著急的翻找本子的情景，我又生氣又覺(jué)得好笑。這個(gè)小伎倆他已經(jīng)表演過(guò)了，被我識(shí)破后，對(duì)他進(jìn)行了諄諄教導(dǎo)，他心服口服，改正了錯(cuò)誤，按時(shí)完成作業(yè)，不完成作業(yè)的現(xiàn)象好久沒(méi)發(fā)生了。今天怎么會(huì)？我沒(méi)有訓(xùn)斥他，更沒(méi)有翻他的陳年舊帳，而是微笑著走到他面前，半開(kāi)玩笑的說(shuō)：“邵帥，昨天是不是太忙了，把自己的正事都忙忘了，幫你媽媽干什么了？”（邵帥的媽媽開(kāi)了一家飯店，懂事的邵帥經(jīng)常幫媽媽干活，邵帥的媽媽在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)上向我提起過(guò)。）邵帥一邊摸著頭，一邊說(shuō)：“沒(méi)干什么？”“那你的作業(yè)呢？”“我忘帶了。”“下午能帶來(lái)嗎？”“能。”邵帥肯定地說(shuō)。我心里暗笑：中午夠你忙的了。

天真可愛(ài)的邵帥，雖然淘氣貪玩，偶爾不按時(shí)完成作業(yè)，還會(huì)違反紀(jì)律，但是他知錯(cuò)就改，說(shuō)話算話的優(yōu)點(diǎn)，使我對(duì)他有一種特別的喜愛(ài)之情，所以對(duì)他的點(diǎn)滴錯(cuò)誤，我給與的是更多的寬容。教師的寬容，化解了孩子的畏懼心理，建立了和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生在平等互助朋友般的氛圍里共同學(xué)習(xí)，生活，享受著成功的喜悅，總結(jié)著失敗的教訓(xùn)，在不斷的探索中成長(zhǎng)。蘇聯(lián)教育家夸美紐斯曾言：我們應(yīng)該模仿天上的太陽(yáng)，它把光、熱與生氣給予整個(gè)世界，讓凡是能夠生存、興旺和能夠發(fā)芽的東西都可以生存、興旺和發(fā)芽。作為一名教師，也要把自己寬容的愛(ài)灑向每一個(gè)孩子的心田，讓每一個(gè)孩子都能在愛(ài)的雨露中茁壯成長(zhǎng)。

而對(duì)于那些錯(cuò)誤不斷，屢教不改的學(xué)生，教師就應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ蛊涓恼e(cuò)誤，如果一味的遷就，那就不是寬容而是縱容，造成的后果將不堪設(shè)想。

情境2： 令人窒息的大會(huì)議室里，坐著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，職評(píng)委員，述職教師，他們都認(rèn)真的聆聽(tīng)著臺(tái)上教師的發(fā)言，在述職過(guò)程中，多少教師追憶往事，話語(yǔ)哽咽，留下酸澀的眼淚，述職者的慷慨陳詞，動(dòng)人事件，洗刷著我的思想，震撼著我的靈魂。

年長(zhǎng)的張老師，臨近退休，在她的總結(jié)里，沒(méi)有評(píng)優(yōu)課，沒(méi)有論文獲獎(jiǎng)，只有整潔的樓道，茂盛的花草知道她的付出，懂得她的辛勞。她不應(yīng)該被評(píng)為高級(jí)教師嗎？

年輕的劉老師，青春洋溢，在她的總結(jié)里，有諸多的殊榮，“紫禁杯”班主任，優(yōu)秀輔導(dǎo)員，課改先進(jìn)個(gè)人，若干篇論文刊登獲獎(jiǎng)，她應(yīng)該被評(píng)為高級(jí)教師嗎？

嘔心嚦血工作近四十年的張老師，也曾經(jīng)年輕有為，碩果累累，但如今只能干些勤雜工作，默默奉獻(xiàn)。想想他們?cè)?jīng)的輝煌，如今的無(wú)聞，由衷地說(shuō)一聲：他們是當(dāng)之無(wú)愧的高級(jí)教師。為教育事業(yè)奉獻(xiàn)熱血青春的年輕教師，成績(jī)顯赫，享受著工作的快樂(lè)，桃李的贊譽(yù)，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)，他們是未來(lái)的高級(jí)教師。

當(dāng)你從名利簿上刪除自己的名字，你就會(huì)成為一個(gè)寬容的人，寬容的對(duì)待工作，對(duì)待每一個(gè)人就是寬容的對(duì)待自己，這時(shí)的你才是快樂(lè)的，幸福的。正如貝爾奈所說(shuō)：不會(huì)寬容的人，是不配受到別人的寬容的。

一滴水可以折射太陽(yáng)的光輝，寬容的對(duì)待學(xué)生，工作與生活，就會(huì)寬容的對(duì)待社會(huì)與世界。作為一名教師要有寬容的心理素質(zhì)，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，享受工作的快樂(lè)，生活的愉悅。

第二篇：教師感受寬容的魅力

“陸地上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”這句名言，詮釋了寬容的內(nèi)涵。作為一名教師就要有博大的胸懷，寬容的對(duì)待學(xué)生，工作，生活，社會(huì)，世界。

情境1：

淘氣貪玩的邵帥又沒(méi)有完成作業(yè)，看著他著急的翻找本子的情景，我又生氣又覺(jué)得好笑。這個(gè)小伎倆他已經(jīng)表演過(guò)了，被我識(shí)破后，對(duì)他進(jìn)行了諄諄教導(dǎo)，他心服口服，改正了錯(cuò)誤，按時(shí)完成作業(yè)，不完成作業(yè)的現(xiàn)象好久沒(méi)發(fā)生了。今天怎么會(huì)？我沒(méi)有訓(xùn)斥他，更沒(méi)有翻他的陳年舊帳，而是微笑著走到他面前，半開(kāi)玩笑的說(shuō)：“邵帥，昨天是不是太忙了，把自己的正事都忙忘了，幫你媽媽干什么了？”（邵帥的媽媽開(kāi)了一家飯店，懂事的邵帥經(jīng)常幫媽媽干活，邵帥的媽媽在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)上向我提起過(guò)。）邵帥一邊摸著頭，一邊說(shuō)：“沒(méi)干什么？”“那你的作業(yè)呢？”“我忘帶了。”“下午能帶來(lái)嗎？”“能。”邵帥肯定地說(shuō)。我心里暗笑：中午夠你忙的了。

天真可愛(ài)的邵帥，雖然淘氣貪玩，偶爾不按時(shí)完成作業(yè)，還會(huì)違反紀(jì)律，但是他知錯(cuò)就改，說(shuō)話算話的優(yōu)點(diǎn)，使我對(duì)他有一種特別的喜愛(ài)之情，所以對(duì)他的點(diǎn)滴錯(cuò)誤，我給與的是更多的寬容。教師的寬容，化解了孩子的畏懼心理，建立了和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生在平等互助朋友般的氛圍里共同學(xué)習(xí)，生活，享受著成功的喜悅，總結(jié)著失敗的教訓(xùn)，在不斷的探索中成長(zhǎng)。蘇聯(lián)教育家夸美紐斯曾言：我們應(yīng)該模仿天上的太陽(yáng)，它把光、熱與生氣給予整個(gè)世界，讓凡是能夠生存、興旺和能夠發(fā)芽的東西都可以生存、興旺和發(fā)芽。作為一名教師，也要把自己寬容的愛(ài)灑向每一個(gè)孩子的心田，讓每一個(gè)孩子都能在愛(ài)的雨露中茁壯成長(zhǎng)。

而對(duì)于那些錯(cuò)誤不斷，屢教不改的學(xué)生，教師就應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ蛊涓恼e(cuò)誤，如果一味的遷就，那就不是寬容而是縱容，造成的后果將不堪設(shè)想。

第三篇：展示教師風(fēng)采感受語(yǔ)言魅力

展示教師風(fēng)采感受語(yǔ)言魅力

口馬春霖

語(yǔ)言是人類思維、交際和傳遞信息的工具，教師要完成教學(xué)任務(wù)，需要用語(yǔ)言貫穿教學(xué)始終。俗話說(shuō)“言為心聲”、“聽(tīng)其言可觀其人”，教師的語(yǔ)言是其心聲的外在顯示，反映了教師自身的思想、修養(yǎng)、能力和學(xué)識(shí)。豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效率。而中學(xué)思想品德課的性質(zhì)、地位和特點(diǎn)又決定了思想品德課教師尤其要注意努力提高自己語(yǔ)言方面的素養(yǎng)，講究語(yǔ)言藝術(shù)性。

一、豐富的詞匯

詞匯是語(yǔ)言的基本細(xì)胞，掌握詞匯越豐富，語(yǔ)言無(wú)疑會(huì)越生動(dòng)活潑。學(xué)生通常是通過(guò)教師的講述而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解掌握的。因此，要吸引學(xué)生，教師必須使自己講課時(shí)的語(yǔ)詞做到豐富多彩，妙趣橫生。教學(xué)中，教師如能適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟跃洹⒃?shī)詞歌賦、民間俚語(yǔ)、幽默笑話甚至經(jīng)典廣告，都會(huì)調(diào)節(jié)氣氛。如在教授“挫折面前也從容”一課，講到“要樹(shù)立正確的人生目標(biāo)”時(shí)，我在學(xué)生仔細(xì)閱讀教材、充分展開(kāi)討論的基礎(chǔ)上，一口氣用了下面的一段話作為該知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)：“‘等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春’，同學(xué)們一旦樹(shù)立了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，你就不會(huì)輕易地屈服于各種挫折。縱然人生旅途有著許多‘坑坑洼洼’，有著許多‘解不開(kāi)的小疙瘩’，有時(shí)甚至是‘山重水復(fù)疑無(wú)路’。然而，有了人生目標(biāo)的正確指引，你就會(huì)格外地‘珍惜每一個(gè)清新的早晨、每一個(gè)寧?kù)o的黃昏，珍惜生活的每一個(gè)片段、每一個(gè)進(jìn)程，珍惜人生的每一次坎坷、每一步奮進(jìn)’。那么你就會(huì)‘走出自卑的峽谷，邁出惰性的陷阱’，呈現(xiàn)在你眼前的，將是‘柳暗花明又一村’的景象”。(論文范文)這樣，旁征博引，把各類知識(shí)熔為一爐，觸類旁通，既實(shí)現(xiàn)了傳授知識(shí)的目標(biāo)，又體現(xiàn)了教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也給學(xué)生留下永難忘懷的深刻印象。

二、充沛的感情

思想品德課教師的教學(xué)不像一些人想象的那樣，只是簡(jiǎn)單的周而復(fù)始和循環(huán)往復(fù)，只起“傳聲筒”、“留聲機(jī)”和“搬運(yùn)知識(shí)”的作用。事實(shí)上，思想品德課教師要善于以自己激越的思想感情和堅(jiān)定的理想信念去煥發(fā)學(xué)生的政治熱情，激起學(xué)生思想上的波瀾，引起他們情感上的共鳴。教師的這種激情來(lái)源于其自身對(duì)高尚理想情操的執(zhí)著追求，來(lái)源于對(duì)高雅生活情趣的無(wú)限向往。有了這種思想情感與情趣，教師執(zhí)教起思想品德課，自然可以激情四溢，豪情滿懷。如在教授“海納百川有容乃大”一課時(shí)，我飽含深情地朗誦道：“深邃的天空容忍了雷電風(fēng)暴一時(shí)的肆虐，才有風(fēng)和日麗；遼闊的大海容納了驚濤駭浪一時(shí)的猖獗，才有浩渺無(wú)垠；蒼莽的森林忍耐了弱肉強(qiáng)食一時(shí)的規(guī)律，才有郁郁蔥蔥。泰山不辭杯土，方能成其高；江河不擇細(xì)流，方能成其大。寬容是壁立千仞的泰山，是容納百川的江河湖海。”接著，又在學(xué)生列舉歷史上幾則有關(guān)寬容事例的基礎(chǔ)上，再次總結(jié)如下：“寬容是鮑叔牙多分給管仲的黃金；寬容是曹孟德焚燒投敵信札的火炬。藺相如的寬容讓廉頗‘負(fù)荊請(qǐng)罪’；婁師德的寬容讓其弟弟學(xué)會(huì)‘唾面自干”’。我的這段注人情真意切的教學(xué)語(yǔ)言，以排山倒海之勢(shì)，挾雷霆萬(wàn)鈞之力，字字鏗鏘，擲地有聲，撥動(dòng)了學(xué)生微妙的審美情思，引起其心靈的顫動(dòng)和共鳴，使其對(duì)思想品德課產(chǎn)生濃厚的興趣。由此我深深體會(huì)到，教學(xué)中，教師在向?qū)W生發(fā)出各種教學(xué)信息時(shí)，如果感情缺乏誠(chéng)摯深沉，那么就很難激活學(xué)生心理感受中的情感功能。實(shí)踐證明，那種枯燥無(wú)味的說(shuō)教，故弄玄虛的扯淡和顛三倒

四、麻木不仁的陳述，只能使學(xué)生倍感厭倦、無(wú)聊。正所謂“言不激切，則聽(tīng)者或未動(dòng)心”。

三、多變的語(yǔ)調(diào)

要吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛，光有充沛的感情還不夠，還要注意語(yǔ)調(diào)的變化，即教師要恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整說(shuō)話的速度和節(jié)奏，要善于運(yùn)用疑問(wèn)、驚嘆、排比等句式，使語(yǔ)氣有起有伏，抑揚(yáng)頓挫。如在教授“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”一課時(shí)，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上由于拜金主義思潮的沖擊和享樂(lè)主義觀念的盛行，許多人道德失范、誠(chéng)信缺乏、思想滑坡，并由此導(dǎo)致自私冷酷的思想和行為，我用沉痛的語(yǔ)調(diào)描述了小悅悅慘死的一幕。隨著我深沉悲憤的語(yǔ)言描述，學(xué)生們沉浸在對(duì)小悅悅深切的同情和極度的惋惜之中。稍作停頓，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)道：“應(yīng)該看到，我們生活的社會(huì)應(yīng)該是一個(gè)互幫互助的社會(huì)，更應(yīng)該是一個(gè)人人相互關(guān)愛(ài)的社會(huì)。上述的這些自私冷酷的思想和行為，僅僅是社會(huì)主義藍(lán)天中的幾片陰云，僅僅是共和國(guó)大廈上的幾線蛛，僅僅是民族大草原里的幾株雜草??隨著社會(huì)主義道德的大力弘揚(yáng)，高亢的主旋律畢竟會(huì)淹沒(méi)那種不協(xié)調(diào)的噪音。就是在我們周圍，這種自私自利的思想和行為，總體來(lái)說(shuō)不是顯得勢(shì)單力薄嗎？”在此基礎(chǔ)上，我再深情地朗誦2011“感動(dòng)中國(guó)”十大人物之一的“最美媽媽”吳菊萍的一段頒獎(jiǎng)詞：“危險(xiǎn)裹挾生命呼嘯而來(lái)，母性的天平容不得剎那搖擺。她挺身而出，接住生命，托住生命，托住了幼吾幼以及人之幼的傳統(tǒng)美德。她并不比我們高大，但那一刻，已經(jīng)讓我們仰望。”精彩的頒獎(jiǎng)詞配上我的深情朗誦，學(xué)生們倍感熱血沸騰。這樣語(yǔ)調(diào)時(shí)而激昂，時(shí)而深沉，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而明快，充分運(yùn)用語(yǔ)調(diào)上的輕重緩急把學(xué)生引入角色，不時(shí)在學(xué)生剛剛平靜的思維水面上激起新的漣漪，收到“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”之效。

四、絢麗的色彩

思想品德課教學(xué)要從火熱的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，富有鮮明的時(shí)代氣息，反映時(shí)代的脈搏，體現(xiàn)時(shí)代的精神和要求，這就要求思想品德課教師：

1．學(xué)會(huì)選用有感情色彩的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如在教授“維護(hù)國(guó)家安全：我們的政治義務(wù)”一課時(shí)，針對(duì)有關(guān)國(guó)家在我國(guó)固有領(lǐng)土“釣魚(yú)島”和“黃巖島”問(wèn)題上的大放厥詞和挑釁行為，我將其斥為“小小寰球，有幾個(gè)蒼蠅碰壁，嗡嗡叫”，表示強(qiáng)烈的憎惡；而在教授“共同澆灌民族團(tuán)結(jié)之花”一課時(shí)，針對(duì)**不斷在西藏地區(qū)制造事端、意在分裂祖國(guó)的企圖，我又將其貶為“螞蟻緣槐夸大國(guó)，蚍蜉撼樹(shù)談何易”，表示極度的鄙視。再如針對(duì)日本有關(guān)方面一再極力否認(rèn)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的可恥行徑，我則運(yùn)用歷史事實(shí)對(duì)其言行大加鞭撻，正義凜然，義正詞嚴(yán)。反之，若教師在此問(wèn)題上的表述稍有含糊或作臆測(cè)式的評(píng)析，則極容易模糊學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

2．學(xué)會(huì)選用有幽默色彩的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

第四篇：感受古城魅力

文化浸潤(rùn)心靈，理念升華教育

——南京師范大學(xué)學(xué)習(xí)心得 滿載著對(duì)幼教知識(shí)的渴望和希求，懷著無(wú)比激動(dòng)與感恩的心情，6月14至20日，在威海市教育局宮科長(zhǎng)的組織下，在環(huán)翠區(qū)教育局學(xué)前科卞老師的帶領(lǐng)下，我和幾位園長(zhǎng)及骨干教師一同南下，開(kāi)始了為期八天的南京學(xué)習(xí)之旅。南京，是一個(gè)古老的城市，有著悠久的文化傳統(tǒng)；南京，于教育而言又是一個(gè)最先進(jìn)的城市，最新穎的教學(xué)理念，與國(guó)際教育接軌的教育方法讓許多教育者對(duì)這里向往已久。在南京這片古老、深沉、文明、凝重的大地上，在南師大美麗的校園里，我得到的不僅僅是視野的拓展、理念的提升，更是思維的碰撞與升華。南京之行，既是一段古城文化的品味與享受，又是教育理念和教育思想的一頓饕餮盛宴。

與許多教育者一樣，我對(duì)南京這座城市充滿向往。許多我喜歡的書(shū)籍作者都是來(lái)自南京師范大學(xué)出版社，我們幼兒園研究的關(guān)于美術(shù)方面的課題的書(shū)籍《幼兒園主題式美術(shù)教育活動(dòng)》正是出自南京師范大學(xué)孔起英教授和王緒蘭教授。而也正因?yàn)檫@本書(shū)是我最近在讀的，所以感情特別深厚。當(dāng)我拿到課程安排的時(shí)候，我的心隨著一個(gè)個(gè)熟悉而崇拜的名字加速的跳動(dòng)，小宇宙即將在瞬間要爆發(fā)。且看這龐大的專家陣容和優(yōu)秀的幼兒園名字就能讓您瞬間停住呼吸。

6月14日，南京軍區(qū)聯(lián)勤部三八保育院 觀摩活動(dòng)兩節(jié)，園長(zhǎng)特色介紹，參觀幼兒園

6月15日，南京師范大學(xué)附屬幼兒園 觀摩活動(dòng)兩節(jié)，園長(zhǎng)特色介紹，參觀幼兒園

6月16日，程曉明，早期教育主編，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)常務(wù)理事。此次講座內(nèi)容《做為幼兒園課程資源的繪本》。王春華，連云港市教育局教研室副主任，省學(xué)前教育研究會(huì)常務(wù)理事，此次講座內(nèi)容《幼兒園繪本教學(xué)存在的問(wèn)題》

6月17日，孔起英，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)學(xué)前教育碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人。此次講座《3-6歲兒童發(fā)展指南》《圖畫(huà)書(shū)閱讀與幼兒園教學(xué)》

6月18日，許卓婭，學(xué)前教育博士，碩士生導(dǎo)師。此次講座內(nèi)容《音樂(lè)教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》

6月19日，南京市第一幼兒園 觀摩活動(dòng)兩節(jié)，集體教研活動(dòng)，參觀幼兒園 6月20日，張俊，博士，南京師范大學(xué)教科院副教授，此次講座內(nèi)容《幼兒園數(shù)學(xué)教育的理論與實(shí)踐反思》

每天的學(xué)習(xí)旅程是幸福而充實(shí)的，每天會(huì)面對(duì)不同風(fēng)格的名師，每天能聽(tīng)到不同類型的講座，每天都能欣賞到來(lái)自名園的風(fēng)采，每天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西也有很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困需要一個(gè)過(guò)程。雖然我不能照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體質(zhì)等對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用，也讓我通過(guò)此次南下加厚了自己的行囊，背起背包走的更遠(yuǎn)。下面幾點(diǎn)與大家進(jìn)行分享交流。

一、名園風(fēng)采，嘆為觀止

南京軍區(qū)聯(lián)勤部三八保育院：第一天我們坐車來(lái)到了南京市聯(lián)勤部三八保育院，如果光聽(tīng)名字，我們就能猜想到這個(gè)幼兒園的特色應(yīng)該是保育工作做的到位吧！這只說(shuō)中了一半，除了保育工作的完善化外，三八保育院更注重的是美術(shù)特色的打造。進(jìn)入該園，你就會(huì)停下你的腳步仔細(xì)的欣賞著每一處利用廢舊物品制作出來(lái)的漂亮至極的美術(shù)作品，生怕錯(cuò)過(guò)每一處細(xì)節(jié)。然而更令我驚嘆的是這所幼兒園的文化建設(shè)，一切都是那樣的水到渠成，教育無(wú)聲的作用在我們每個(gè)參觀人的眼中是那樣的自然和諧。每個(gè)樓層不同內(nèi)容的展示、每個(gè)班級(jí)不同廢品的利用，墻面上富有童趣和藝術(shù)的裝飾畫(huà)、走廊內(nèi)充滿藝術(shù)氣息的作品展，讓我目不暇接。這就是名園的風(fēng)采呀，在古典和現(xiàn)代之間架起了一道亮麗的園所風(fēng)景，徜徉在這樣的校園里，讓我的思緒在飛揚(yáng)??

南京師范大學(xué)附屬幼兒園：如果說(shuō)第一天讓我們威海的園長(zhǎng)和老師品嘗了富有藝術(shù)特色的文化大餐，那么今天的參觀可謂是給我們的精神世界填充了能量。南師大幼兒園注重內(nèi)涵文化的打造，尤其是在課題的深入挖掘和課堂文化的打造。進(jìn)入該園所，首先最讓你佩服的是幼兒園六十年的文化底蘊(yùn)和園慶標(biāo)語(yǔ)。六十年呀，讓我不得不駐足去品味幼兒園走過(guò)的每個(gè)足跡和發(fā)展歷程。幼兒園全新的課題是全納教育，何為全納？全納的優(yōu)勢(shì)在哪里？年輕的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)精彩的講解讓我們對(duì)全納教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，尊重、平等、關(guān)懷每位幼兒，讓全納教育真正的在幼兒園教學(xué)中被接納。針對(duì)全納的理念，我們有欣賞了幼兒園關(guān)于全納理念的民間游戲的區(qū)域活動(dòng)，各個(gè)班級(jí)的游戲都是針對(duì)全鈉性展開(kāi)的，民間游戲讓每個(gè)孩子都回歸到本真中，體會(huì)著游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，真是讓人忍俊不禁，想?yún)⑴c到孩子們中間去，和他們共度這歡樂(lè)的時(shí)光。

南京第一幼兒園：這是一所歷史悠久有著深厚的教育文化積淀的教育辦幼兒園。進(jìn)入該園，就感覺(jué)與之前的兩個(gè)幼兒園有著截然不用的風(fēng)格體現(xiàn)。“園容像幅畫(huà)，創(chuàng)業(yè)像首詩(shī)，管理像本書(shū)”，這是對(duì)一幼歷史的高度評(píng)價(jià)。而今天，“畫(huà)”他們繼續(xù)在描繪，“詩(shī)”他們繼續(xù)在譜寫，“書(shū)”他們繼續(xù)在構(gòu)思與創(chuàng)作。而我們，只是來(lái)欣賞與品位高檔作品的鑒賞家，需要多少的沉淀才能品味到這難得的文化底蘊(yùn)呀！盡管班級(jí)里面的創(chuàng)設(shè)沒(méi)有讓我們欣賞到，心里稍微有些遺憾，但走廊的文化創(chuàng)設(shè)足以讓我們體會(huì)到“高檔”二字的真正含義。走廊處處的文字與圖片的呈現(xiàn)無(wú)不顯示著該園的深厚底蘊(yùn)，字字句句深入人心，連我都希望成為這所園所的其中一員。而更令我折服的是在下午的教研活動(dòng)中，園長(zhǎng)及教研組長(zhǎng)我根本就沒(méi)有看到，只有一位男老師帶著我們教研，教研的方式也是我從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的，老師的那種從容、淡定，教研的內(nèi)容新穎、活躍，讓我學(xué)到了許多從未有過(guò)的教研體驗(yàn)。說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的話叫創(chuàng)新，做別人沒(méi)做過(guò)的事叫創(chuàng)新，想別人沒(méi)想的東西叫創(chuàng)新。我想這所園所之所這樣的成功，就是因?yàn)橛兄鴦?chuàng)新的管理思路，有著創(chuàng)新的管理模式，才能讓老師如此的優(yōu)秀，教育如此的靈活，管理如此的到位。驚喜之情難于言表！

二、思想風(fēng)暴，洗去陳念

當(dāng)下一個(gè)最常提起的學(xué)前教育話題那便是5月份剛剛頒布征求稿意見(jiàn)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。該《指南》針對(duì)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大方面進(jìn)行了細(xì)致的解讀。遵循幼兒園的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，并且尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。而孔起英教授和張俊博士作為《指南》的主編之一，給我們細(xì)致解讀了《指南》中的內(nèi)容，讓我們初步了解了關(guān)于《指南》的內(nèi)容，并講解了國(guó)家許多關(guān)于學(xué)前教育政策性的文件精神，讓我們對(duì)近階段的學(xué)前教育有了更多的認(rèn)識(shí)和理解。盡管理論性的知識(shí)偏多，卻毫不晦澀、導(dǎo)向性、教育性極強(qiáng)，極具實(shí)用價(jià)值。最后總結(jié)提出：我們現(xiàn)在缺少的是等待的過(guò)程觀念，而更多的是拔苗助長(zhǎng)的過(guò)程。我們要關(guān)注每一個(gè)幼兒朝著目標(biāo)和指標(biāo)方向發(fā)展和進(jìn)步，尊重每個(gè)幼兒的發(fā)展速度和進(jìn)程。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中如果沒(méi)有書(shū),那他的世界將是蒼白的,就不會(huì)形成健全的人格和良好的個(gè)性。繪本,是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料,是最適合孩子閱讀的。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段,圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接,圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪,正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)的源泉。而一直對(duì)繪本處于萌芽狀態(tài)的我們有幸聽(tīng)到了專家們高屋建瓴式的講座，令我耳目一新，豁然開(kāi)朗，原來(lái)自己的經(jīng)驗(yàn)也有一些陳舊的色彩。各位專家的講座深入淺出，指導(dǎo)我們從課程的理念和目標(biāo)、素養(yǎng)和能力、內(nèi)容和方法等方面深刻把握繪本教學(xué)的精髓。東方娃娃的李慧編輯讓我們知道了如何才能《讓孩子喜歡上繪本》；而王春華則給我們講解了《幼兒園繪本教學(xué)存在的問(wèn)題》。一本本充滿童話色彩的繪本教材讓我們?cè)谧穆?tīng)課者在互動(dòng)與笑聲中受益匪淺。此次培訓(xùn)猶如及時(shí)雨，為我們的知識(shí)寶庫(kù)輸送了新鮮的血液，為我們今后的繪本教學(xué)搭建了最前沿的平臺(tái)。

一直期待著感受許卓婭教授的風(fēng)格與魅力，所以一晃之間已到五點(diǎn)都不覺(jué)著，連續(xù)著幾個(gè)小時(shí)絲毫不覺(jué)得累，僅有的只是欣賞著她特有的來(lái)自心靈感悟的音樂(lè)與舞蹈。欣賞她的教育理念，欣賞她的教育風(fēng)格，欣賞她的大家風(fēng)范，欣賞她的能歌善舞，欣賞她的樸素平易??在培訓(xùn)中，許教授通過(guò)許多的音樂(lè)游戲讓我們體會(huì)到無(wú)比的快樂(lè)。“庫(kù)企企”“七式進(jìn)階”“狡猾的狐貍在哪里”等等，簡(jiǎn)單的游戲讓我們玩的開(kāi)心、快樂(lè)。許老師結(jié)合音樂(lè)教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，給教師搭建起符合幼兒身心發(fā)展的臺(tái)階，讓每一名孩子都能感受音樂(lè)律動(dòng)的美妙與魅力，享受音樂(lè)，快樂(lè)游戲，快樂(lè)成長(zhǎng)

幾天的參觀學(xué)習(xí)讓我從專家們那或睿智、或深刻、或沉穩(wěn)、或思辨的講解中充實(shí)著大腦，滋潤(rùn)著我們每位前來(lái)學(xué)習(xí)者的心田、震撼了我們的心靈；而幼兒園的老師們則用他們高超的課堂駕馭能力,卓越而務(wù)實(shí)的教育理念,多姿多彩的教學(xué)風(fēng)格和不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的精神面貌留給我們感動(dòng)和啟迪。教之道在于“度”，學(xué)之道在于“悟”，此次培訓(xùn)會(huì)像一泓永不竭枯的甘泉滋潤(rùn)在我的心田，會(huì)像一架永不生銹的螺旋推動(dòng)我們前進(jìn)。在教育改革的大潮中，與其他幼教同仁一道共同開(kāi)創(chuàng)我市學(xué)前教育美好的明天！

第五篇：感受英語(yǔ)課堂魅力

感受英語(yǔ)課堂魅力

-----Fun With English

摘要：新課程教學(xué)改革的目的是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。作為一名英語(yǔ)老師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情趣、情感、情景、情意，讓英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生快樂(lè)的天地，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞：情趣情感情景情意

孩子的心，教師的心！孩子的愛(ài)，教師的愛(ài)！孩子的感動(dòng)，教師的感動(dòng)！作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如何來(lái)贏得孩子的心，把愛(ài)撒向每一個(gè)孩子，讓每個(gè)愛(ài)你和你愛(ài)的學(xué)生有所感動(dòng)??，那么何不讓我們走在陽(yáng)光下，在充滿著愛(ài)的陽(yáng)光下享受英語(yǔ)呢？

“教學(xué)有法，但無(wú)定法。”對(duì)于天真活潑的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是讓他們對(duì)英語(yǔ)感興趣。因此，我們要設(shè)法向?qū)W生展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的魅力，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣和動(dòng)力。

一、注重情趣，感受學(xué)習(xí)過(guò)程的生動(dòng)活潑。

教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”在教學(xué)時(shí)，教師要多考慮活動(dòng)的情趣性，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)。

“唱”。一首首節(jié)奏明快的優(yōu)美的兒童歌曲能牢牢吸引孩子們的注意力，對(duì)那些朗朗上口的歌詞，學(xué)生更會(huì)久唱不忘。我們還可以用學(xué)過(guò)的單詞按照歌曲結(jié)構(gòu)進(jìn)行改編，加入歡快的動(dòng)作。在音樂(lè)的節(jié)律中，學(xué)生們不僅得到藝術(shù)的熏陶，也能得到輕松的感悟，更好地掌握英語(yǔ)。

“猜”。小學(xué)生的好奇心和好勝心都很強(qiáng)，喜歡一些智力活動(dòng)。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些競(jìng)猜活動(dòng)，如學(xué)食物時(shí)，讓學(xué)生嘗滋味，猜：“Is this a ?？”學(xué)人物時(shí)，讓學(xué)生蒙住眼睛摸對(duì)方，猜：“Is he /she ?？”學(xué)職業(yè)時(shí)，做出代表性的動(dòng)作，讓學(xué)生猜：“Is this a doctor？”在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過(guò)反復(fù)運(yùn)用所學(xué)句型，讓學(xué)生更有印象。“畫(huà)”。學(xué)生在閱讀之后，可以根據(jù)自己的理解畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)“there is /are”的句型時(shí)，如果單純地讀、說(shuō)，很容易索然無(wú)味，但如果讓學(xué)生根據(jù)短文畫(huà)畫(huà)，或根據(jù)畫(huà)來(lái)說(shuō)話，既會(huì)活躍學(xué)生思維，努力掌握和鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能展示學(xué)生才華。“演”。為了能更好地深入理解課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際氛圍，表演是一種有效的措施。可以根據(jù)需要進(jìn)行同桌表演，小組表演，全體表演等，可以表演課文對(duì)話，也可以自由對(duì)話，即興表演，通過(guò)不斷變化的形式，避免機(jī)械背誦，將枯燥、抽象的課文語(yǔ)

言融進(jìn)生動(dòng)形象的表演樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)生思維，有利于記憶。

課堂活動(dòng)形式靈活多變，教師完全可以根據(jù)實(shí)際情況自己再設(shè)計(jì)一些活動(dòng)情節(jié)，緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，把教學(xué)過(guò)程變得情趣盎然，使學(xué)生體會(huì)到生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。

二、注重情感，感受學(xué)習(xí)氛圍的和諧熱情。

教學(xué)不僅是一個(gè)傳授的過(guò)程，也是一個(gè)情感產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生情感的反應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果具有重要影響。前蘇聯(lián)教育家休金娜說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，毫無(wú)熱情的和純理性的，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映，而且也是對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。這些態(tài)度中包含著個(gè)性的情感表現(xiàn)、內(nèi)心感受及帶有深刻個(gè)性的意向。”在小學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感主要受教師的情感影響，教師的情感主要源于對(duì)學(xué)生真摯的關(guān)愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。

首先，對(duì)學(xué)生滿懷深情，給予學(xué)生充分的關(guān)心信任，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的“向師性”。教師通過(guò)自身的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，把心里的熱情和鼓勵(lì)傳遞給學(xué)生，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生一種親切的感覺(jué)。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的微笑，甚至是一個(gè)寬容的安慰，都能讓學(xué)生充分了解教師對(duì)他的期望，產(chǎn)生情感的共鳴，從而振奮精神，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮各方面的潛能。

另外，課堂教學(xué)的情感啟動(dòng)離不開(kāi)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“把自己體驗(yàn)的情感傳達(dá)給別人，使別人為這些情感所感染，也體驗(yàn)到這些情感。”一個(gè)滿懷激情的教師才會(huì)教出一堂熱情洋溢的課。教師在工作時(shí)精神振奮，情緒飽滿，全身心地投入教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)受到感染，體會(huì)到學(xué)習(xí)的熱情。師生之間在認(rèn)識(shí)、情感和意志上得到了和諧的發(fā)展，課堂效率切實(shí)提高。

三、注重情景，感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際功能。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生置身于逼真的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種用英語(yǔ)表達(dá)情感的動(dòng)機(jī)，同時(shí)在語(yǔ)言的運(yùn)用活動(dòng)中，感受語(yǔ)言的交際功能，形成語(yǔ)言能力，從而以學(xué)習(xí)的實(shí)際效果更一步促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”英語(yǔ)要在情景中學(xué)，要在情景中教，沒(méi)有情景的言語(yǔ)交際難以體現(xiàn)語(yǔ)言交流的本質(zhì)和功能，為了使小學(xué)生在目前正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)中更多地利用語(yǔ)言的習(xí)得機(jī)制，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)活動(dòng)課的特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境。例如，在教“This is......”這個(gè)話題時(shí)，我先讓學(xué)生分組做游戲，讓學(xué)生傳單詞或句子，失敗者就用紅頷巾蒙上眼睛，摸到任何同學(xué)便猜如“This is Wang Shixue.(這是王思學(xué)。)”其它同學(xué)便會(huì)作“Yes, it is./ No, it isn’t.”的答語(yǔ)。直到猜對(duì)為止方可換人。這個(gè)游戲使全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中，氣氛活躍，效果好，學(xué)生們

很感興趣。之后，他們都已對(duì)“This is...”的句型朗朗上口。如此把原本枯燥的書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)有趣，把抽象的情節(jié)變得具體可知，一方面可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是使學(xué)生能在生動(dòng)活潑的氛圍里輕松地掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)在一定的情景中用符合環(huán)境的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)和能力，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在新的情景中自由地創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)交流信息的目的。認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用和實(shí)效，學(xué)生就更有動(dòng)力去迎接新的學(xué)習(xí)。

四、注重情意，感受語(yǔ)言本身的文化內(nèi)涵。

語(yǔ)言是一種社會(huì)交際工具。它不僅用來(lái)表達(dá)意思，也是表達(dá)情感意志的工具。語(yǔ)言的交際活動(dòng)應(yīng)同時(shí)實(shí)現(xiàn)這兩種功能。因此，我們的英語(yǔ)課不能上成機(jī)械的句型操練課，更應(yīng)重視激勵(lì)學(xué)生的情感意志，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心，相互尊重，協(xié)作互助等精神，感受語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。

例如在上“Can you run fast?”時(shí)，我不僅讓學(xué)生能流利地朗讀或背誦，還順勢(shì)引出“We cannot get the flowers in the park.”培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)綠化，保護(hù)大自然的社會(huì)公德心；在課文中學(xué)習(xí)“Be careful!”這種句子時(shí)，我設(shè)置各種情景，如看見(jiàn)一蜂子要蟄Ms Yang,你們?cè)趺崔k？同學(xué)們便忍不住激動(dòng)地站起來(lái)大聲說(shuō)“Be careful!Ms Yang！”，我又假設(shè)在過(guò)馬路時(shí)，看見(jiàn)一輛快速駛來(lái)的車，應(yīng)對(duì)旁邊的朋友怎么說(shuō)？他們一樣大聲說(shuō)道“Be careful!The car!”,我還布置了一個(gè)家庭作業(yè)，叫同學(xué)們?cè)O(shè)想在家里或同父母一起時(shí)，在何種場(chǎng)景使用Be careful!并鼓勵(lì)要求學(xué)生使用它。有同學(xué)還當(dāng)場(chǎng)起來(lái)告訴我說(shuō)“媽媽切菜時(shí)就對(duì)她說(shuō)Be careful!Mum!”......。在平時(shí)的會(huì)話句型中，提倡使用文明禮貌用語(yǔ)，像“Excuse me.”、“Thank you.”、“I’m sorry.”, “Don’t worry.”等。

在這些運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)情意的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言知識(shí)，也體會(huì)到了語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，激勵(lì)了學(xué)習(xí)的情意，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

五、注重變通，感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的創(chuàng)造精神。

學(xué)習(xí)動(dòng)力能導(dǎo)致創(chuàng)造的成功，而反過(guò)來(lái)，創(chuàng)造的成功又能帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣，更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們的教學(xué)要與創(chuàng)新相結(jié)合，盡量給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性，從一種新穎靈活的角度來(lái)展示英語(yǔ)課堂的魅力。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：學(xué)生一聽(tīng)到“How are you ?”這個(gè)問(wèn)句，馬上就會(huì)想到“Fine , thank you.”太熟悉了，這似乎是種好現(xiàn)象，但遺憾的是當(dāng)他們聽(tīng)到“Not bad.”或“Not so good.”等同類回答時(shí)，卻可能反映不過(guò)來(lái)，長(zhǎng)期統(tǒng)一的對(duì)話模式使原本靈活的日常會(huì)話僵化了。作為語(yǔ)言教師，我們要盡量避免這種情況的發(fā)生。我們可以盡量使用靈活多變的課堂用語(yǔ)來(lái)問(wèn)候、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生語(yǔ)言的變通起一個(gè)示范作用；鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式，不同的言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行對(duì)話；用靈活的方法來(lái)取代學(xué)生熟知的練習(xí)形式，讓學(xué)生在始終新鮮的感覺(jué)中保持思維的積極性和變通性。即使在同一形式的練習(xí)中，也提倡求異創(chuàng)新，從與眾不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，得出自己的結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)方位詞后，教師用一棵樹(shù)的貼紙放在不同地方，讓學(xué)生按“The tree is ?”說(shuō)出不同句子。說(shuō)“The tree is beside the house.”的學(xué)生當(dāng)然是正確的，值得表?yè)P(yáng)，但是如果說(shuō)出“The house is beside the tree.”的同學(xué)我覺(jué)得更要受到夸獎(jiǎng)。盡管與教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不同，但他們仔細(xì)觀察，不受例句約束，從自己的思維角度來(lái)思考問(wèn)題。長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，學(xué)生的思維就會(huì)靈活起來(lái)，會(huì)發(fā)覺(jué)語(yǔ)言其實(shí)是一門聰明的學(xué)科，感受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)本身是艱苦的勞動(dòng)，但我想，教師只要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂的內(nèi)在魅力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情意和興趣，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就不是令人頭疼的任務(wù)，而是一種樂(lè)趣了。所以，老師，你的臉上應(yīng)充滿燦爛的笑容，讓每一個(gè)孩子感受到你所帶來(lái)的陽(yáng)光；老師，你心中的愛(ài)應(yīng)是一盞醇酒。不必醉人，你早自醉！不必傾訴，你已陶醉！讓我們一起努力，讓我們的學(xué)生更好地在陽(yáng)光下享受學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)，感受英語(yǔ)課堂的魅力。