第一篇：(校本培訓學習材料12)評課

校本培訓學習材料12

評課：打開教評相長的通道

什么是評課呢？特級教師徐世貴老師認為：“評課，是指對課堂教學的成敗得失及其原因做切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現象做出正確的解釋。”

一．評課的內容

學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。評課首先就要對課堂教學進行評價，也即是對課堂教學效果的評價，以及對構成課堂教學過程各要素（教師、學生、教學內容、教學方法和教學環節等）作用的分析評價。換句話說就是要評價課堂教學中的教與學、講與煉、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業發展等方面。

二、評課的功能

評課的功能，概括起來有四個：一是促進學校教學質量的提高；二是促使教師專業素質的提高；三是帶動學校教科研水平的提高；四是促使學生的素質得到效好提高。最終實現八個優化，即：優化教師教育思想與理念、優化教學目標、優化教學內容、優化教學方法與手段、優化教學過程、優化作業設計、優化教學管理和優化教師教學基本功。

三．評課的原則

（1）實話實說原則。評課的實話實說對于聽課教師來講，是一種很重要的責任心問題。因些在評課中只有本著客觀公正、實事求是的精神，評課才有實在的意義。但要講究方法與策略。

（2）“心理零距離”原則。評課者要站在執教者與幫助促進者的角度去分析考慮問題，給執教者一個中肯的指導意見，這樣才有助于執教者反思自己的教學，有助于教師教學水準的提高。

（3）突出重點原則。評課不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重點部分詳細談，理論聯系實際，哪些地方需要改進，哪些地方很特色，讓人一聽頗有“柳暗花明又一村”的感覺。

（4）激勵性原則。評課的最終目的是要激勵執教者，（特別是年輕教師）盡快成長，成為課堂教學直至課程改革的中堅力量。

（5）因人而異原則。因執教者情況各異，課堂教學的形式的不同，評價側重點不同，評課也要有一定的區別和特色。抓住個人特點，挖掘教學特長，激發個人教學風格的形成。

（6）藝術性原則。評課是一種藝術，也要講究藝術，要掌握心理學理論，掌握“談話”的策略，不以成敗論英雄，注意評議的尺度，從幫助、教育、促進的角度去考慮，把課評足，少議論人。

四．評課的形式

（1）個別面談式。聽課者與執教者面對面地單獨交流，更容易進行雙向溝通。既可以保護執教者的自尊心，探討問題也更容易深入。這只限于聽課人數只有一兩個人情況采用。

（2）小組評議式。人數較多往往采取小組評議的方式進行，特別是學校舉行一些展示課、研究課等。程序主要為：一是執教者說課。二是聽者評議。三是領導、專家總評。

（3）書面材料式。評課要受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響，有些不便在公共場合交談的問題可以通過書面傳達自己的見解，還可以填寫舉辦者設計的評課表。

（4）調查問卷式。主要有三種形式，其一學生學習效果調查表，二是聽課者對課堂教學情況的評價表，三是教師自評表。這要根據評課者或組織的需要來決定。

（5）陳述答辯式。先有執教者陳述自己的上課設想、教學思路、教學方法、教學理念、教學特色、教學成敗等問題，可有側重地談談。接著就像辯論比賽一樣，評課者提問，雙方再各自闡述自己的觀點，然后進行總結。最后權威專家點評。

（6）點名評議式。這種評議方式有點像考試，有評課組織者或負責人采取點名的方式請參加評課者進行現場點評。

（7）師生評議式。這是體現教學民主的一種評議方式。教師評議學生的學習態度、效果、方式、合用情況的技能掌握情況等，學生主要評議老師上課的精神面貌、自已學習的情況等。

（8）自我剖析式。這是重要一環。在聽取別人的評價后，執教者要及時進行反省性的修改、優化，進行二度設計。

評課，無論對于執教者，還是對于聽課者，或是對于課堂教學調研人員都具有非同一般的意義和作用。評課者必須堅持科學的評課觀。使評課符合教育教學規律，以實事求是的態度進行評課。要從調動教師的積極性的良好目的出發，切實提高教師的教學能力，促進和深化教育教學改革，提高課堂效率。

第二篇：張偉博校本培訓評課

—《路程、速度、時間》的評課

水徑小學:張偉博

作為一名教師要傳道、授業、解惑。那么在數學課堂中，怎樣做到更優化地呈現知識，讓學生樂于學習，并陶醉于其中，這不得不下一番功夫。在我們數學組舉行了校區教研活動，一起觀看了全國第八屆小學數學教學改革觀摩會的錄像課《路程、速度、時間》，讓我們想了很多。老師教學環節設計扣人心弦，課堂演繹精彩紛呈，令人嘆為觀止。在具體的教學過程中，給我的感觸主要有以下幾點：

一、從實際出發教數學、學數學。

《數學新課程標準》指出：“要重視從學生的生活經驗中學習數學和理解數學”，數學教學的內容應力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生周圍的事物設計數學問題，讓學生真正體驗數學與生活的關系，從而自主地解決生活中所遇到的實際問題，促進學生的和諧發展。課一開始，老師就說“你能用0、0、2、8組成一個最小的四位數嗎”？學生很快地回答是2008，老師話鋒一轉接著問“2008你最期待什么”？學生一下子興奮了起來，“2008年的奧運會”“劉翔的100米跨欄”??“假如我和劉翔比賽，時間一樣，你們信嗎？為什么？” 通過一系列的數學問題的解決，學生進一步理解了“速度”的含義，切身體會到數學來源生活，生活中處處有數學，并把枯燥的數學問題變得易于理解，提高了學生探究問題的興趣。同時，在教學路程、速度、時間之間的關系時，教師再次結合實際，通過計算火車的速度和自行車的速度，讓學生解決實際中的數學問題。因此，可以說整堂課教師都十分強調數學與生活現實的聯系，體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

二、從課堂實效中求發展。

這節課的特點之二是注重實效。實實在在的課堂，展示真真實實的師生互動。老師確實是在上一節課，而不是“做秀”。課中看到了老師每一個環節的精心設計，看到了學生精彩真實的表現，看到了教學環節落實到學生身上所發揮的作用。從初步感知‘速度、時間、路程’三者之間關系，到“速度×時間＝路程”關系的建立，再到最后的“選擇信息，列式計算”，都體現了設計上的層層遞進。“以學生為本，讓學生經歷數學學習過程，關注學生的發展”不只是理念，更是落實在了每個環節之中。老師對學充分關注，盡可能地讓學生表達自己的想法，自己的思考。

在面對這堂課的種種亮點之時，我也有著一些個人的見解。預設的多，生成的少。老師的素養還體現在能不能處理課堂生成。本節課主要以問答形式為主，當然這跟課的內容也有一定的關系，那在學生理解了“速度”這一概念之后，可否讓他們通過小組討論或其它形式自己歸納出數量關系式，體現師生之間的有效互動呢？課堂里有沒有生成，有沒有關注到，有沒有處理好，這是我們應該思考的問題，還有待在以后的教學工作中研究探討，提高課堂教學的實效性。

二00九年十一月

第三篇：初中部校本培訓材料 如何聽課 評課

七星二中初中部校本培訓材料

時間：2011年11月15地點：電教室參加人：初中部全體教師

聽課與評課的有效策略指導

聽課、評課是教學研究的有效手段。在倡導大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統的教學理念中，教學被認為是傳授知識的過程，教學過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學生聽；教師說、學生記”的過程，所關注的是教師的教，從而把教師活動作為教學評價的重點。而且由于聽課者既不參與課堂教學、也不直接參與教學內容的學習，通常被認為是與可讓教學不發生直接關系的人員。因而在聽課前無充分準備（沒有去了解大綱、教材，分析教學目標要求以及學生智能情況）；聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是有于課程改革精神的，無法起到應有的教學研究的效果。為此，必須依照現代教學理念，革新聽課、評課。

一、怎樣去聽課？

1、教師聽課應該按下面三個步驟來進行。

（1）課前要有一定的準備工作。

（2）聽課中要認真觀察和記錄。

（3）聽課后要思考和整理。

2、不僅要關注教師的教，更要關注學生的學：

對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：

（1）課堂教學確定怎樣的教學目標（學生要學習哪些知識？學到什么程度？情感如何？）。目標在何時采用何種方式呈現；

（2）新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動；

（3）創設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際？

（4）采用哪些教學方法和教學手段？

（5）設計了哪些教學活動步驟？如：設計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以遷移鞏固；設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合等。1

（6）使哪些知識系統化？鞏固哪些知識？補充哪些知識？

（7）培養學生哪些方面的技能？達到什么地步？

（8）滲透哪些教學思想？

（9）課堂教學氛圍如何。

對于學生的學習活動，聽課時應該關注：

（1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；

（2）學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；

（3）學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；

（4）學生是否經常積極主動地提出問題；等等。

3、聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織（主要是指聽課者參與學習活動的組織、輔導、答疑和交流），并盡可能以學生的身份（模擬學生的思路知識水平和認知方式）參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。

4、把學生的發展狀況作為評價的關鍵點。

教學的本質既然是學習活動，其根本目的在于促進學生的發展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發、學業水平得到充分（或較大程度）的發展與提高、學習興趣得到充分（或較大程度）的激發并產生持續的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。

二、教師如何評課（不要面面俱到，要有側重點）

1、從教學目標上分析：

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

（1）從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。

（2）從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重擔內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

3、從教學程序上分析（教學程序評析包括以下幾個主要方面）：

（1）看教學思路設計：

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；而看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。

（2）看課堂結構安排

教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教學技法，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。

4、從教學方法和手段上分析：

教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師知道下“學”的方式，是“教”的方式與“學”的方式的統一。

評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：

（1）看是不是量體裁衣，優選活用？教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

（3）看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主題活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

（4）看現代化教學手段的運用。現代化教學呼喚現代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電腦等現代化教學手段。

5、從教師教學基本功上分析：

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。

（1）看板書：設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

（2）看教態：教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

（3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

6、從教學效果上分析：

課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。

三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統計分析來對課堂效果做出評價、聽課。

第四篇：2010-2011學“評好課”校本培訓工作總結

左集中學2010-2011學“評好課”

校本培訓工作總結

為進一步深化課堂教學改革，促進教學內容、教學方法及教學模式革新，加強課堂教學的監控和管理，切實提高教學質量，2010--2011學，根據《安徽省2008--2012年中小學教師繼續教育實施方案》、《淮南市2008--2012年中小學教師繼續教育實施方案》和《鳳臺縣教育局2010--2011學中小學教師 “評好課”專題學習指導方案》精神，結合我校的具體實際，制定了“評好課”校本培訓實施方案，并嚴格按照方案實施。通過學習和培訓，全體教師在借鑒中感悟，在實踐中探索，在學習中升華，在反思中前進，更新了教師的教育教學理念，提高了學員的教育教學質量，具體總結如下：

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育為目標，以促進教師專業成長為根本，以提高教師新課程教學能力為重點，充分發揮校本培訓的作用，探索富有實效和特色的校本培訓模式。

二、培訓目標

1．更新師德觀念，提高師德水平。

2．幫助教師確立自我進修和發展的意識，樹立終身學習的觀念，增強教師自我發展的能力。

3．領會新課程理念，把握課改方向，提高教師現代教育理論素養，明確教師專業發展內涵。

4．幫助教師及時掌握學科教學改革與發展的最新成果，不斷更新知識結構和教育教學觀念，適應時代發展的要求。

5．熟悉課堂教學理論，提高課堂教學理論素養；探索將新課程理念轉化為具體教學行為的途徑，結合課堂教學薄弱環節和重點問題，全面提高課堂教學技能，提高課堂教學效率。初步具備課堂教學

反思與研究能力。

6．幫助教師改進教學方法，提高教師運用現代教育技術的能力和教育科研水平。

三、組織領導

根據 “評好課”主題校本培訓的文件精神及左集中學的教育教學工作需要，首先成立了“校本培訓工作領導小組”。由校長擔任領導小組的組長，分管校長擔任副組長，教導主任及班子成員等擔任領導小組成員。成立了“校本培訓工作指導小組”，由分管校長擔任組長，教導主任擔任副組長，教研組組長擔任指導小組的成員。領導小組和業務指導組統一思想，提高認識，分工協作，責任明確。制定出《左集中學2010--2011學教師全員培訓“評好課”主題培訓實施方案》。

組織全體教師認真學習《鳳臺縣2010--2011學中小學教師全員培訓“評好課”專題學習指導方案》和《鳳臺縣左集中學2010--2011學教師全員培訓“評好課”主題培訓實施方案》，廣泛宣傳校本培訓的價值及對各位老師的重要意義，加深教師對校本培訓的正確認識，端正態度，統一思想，為“評好課”主題校本培訓工作做好思想上的準備。

四、培訓內容

1．教學基本能力培訓

遵照縣教育局關于“校本培訓”實施意見，以“備好課、上好課、評好課”為目標，以提高教師新課程教學能力為重點，聯系教師教學工作實際，重點學習和研討“課堂教學評價與師德行為調整”、“課程論與課堂教學評價”、“ 觀課評議問題診斷與解決”、“觀課與議課案例研修”等。

2．深化集體備課

為了使我校教學工作更切合學生實際，更切合課改精神，進一步提高課堂效率，促使教學質量不斷提高，充分發揮整體優勢，加強集體研究，團結互助，資源共享，學校進一步深化了集體備課，使集體

備課落到實處。

3．青年教師專業發展培訓

為盡快培養一批具有較新的教育理念，較高的教學水平、較強的科研能力和創新精神的青年骨干教師，學校開展了結對幫扶活動，安排富有教學經驗的老教師幫扶年輕教師，使他們迅速成長起來。

4．現代教育技術運用能力培訓

對全體教師進行了信息技術的普及性培訓和提高性培訓，使全體教師能夠熟練地運用計算機和網絡輔助教學。

五、培訓方式

1．專業引領

結合教研片的教學活動，組織各學科教師，積極參加教學研討，通過專家的引領和學科帶頭人的專題輔導，“同課異構”等活動，解決了校本研討中難以解決的問題，如教學論及課堂教學的有效性等。

2．崗位自學

結合本校實際，安排了學習內容的自學進度。要求自學要有目標、有重點。做到邊學習邊實踐邊解決問題。

3．問題研討

對教師在自學中提出的共性問題分學科分層次進行研討。充分發揮校本指導團隊的作用，促進經驗共享，實施行動研究，提出解決校本問題的方法和策略。以教研組為單位，以理論學習、案例研修等方式制定教學計劃、開展學習交流。具體做法：

1）學習問題單

以教師學習問題單的形式，收集教師在評課中有關師德修養、課堂教學評價理論知識學習、課堂教學評價實踐方面存在的問題，以教研組為單位，通過組內交流等形式進行研討。

歸檔材料：填寫教師學習問題單，上交教研組匯總。

2）網絡研討

開展以“評好課”為主題的網絡研討。發揮網絡便捷性與交互性、時效性強的優勢，開展以“觀課、評課問題診斷與解決”為主題的現

場論壇，以倡導教師學習系統的理論知識為抓手，探尋課堂評價中的薄弱環節并通過集體智慧提升教師的專業素養。

歸檔材料：網絡更貼。

4、評課實踐

以觀摩課例為途徑，選擇課堂教學大賽獲獎錄像課等分教研組教師進行教學評議。通過教師評課、議課，有效提高教師綜合素質和整體水平，從而更好的促進全體教師的專業成長。各教研組針對本學科特點，分學科進行觀摩、評課、議課，促進教師課堂教學能力。

歸檔材料：評課案例，學習記錄，教研組匯總上繳。

5、個人學習與反思

通過學習活動，大家反思了自己的教學，寫出了交流文章。

六、培訓效果

1、本次校本研修活動目標任務明確，考勤制度嚴格。

2、在校本研修活動中，老師積極參與，主動投入，借機充分利用暑期加強自我學習。

3、分組活動在認真準備學習材料基礎上有目標、有研讀、有研討、有記錄，相關資料上交及時。

4、通過培訓使教師進一步提高了師德修養，熟悉了新課程改革下課堂評價理論，能結合課堂教學評價薄弱環節和重點問題，掌握教學評價技能與方法，優化教育教學行為，同時，增強了教師對課堂教學的評價與研究意識，以評價促教研，使校本教研活動更加規范化、更具實效性，提升了教師的課堂教學水平和整體素質。

鳳臺縣左集中學

二0 一一年六月三十日

第五篇：“評好課”校本培訓個人總結

“評好課”校本培訓個人總結

從2010年12月至2011年3月，我有幸參加了“評好課” 專題校本培訓活動，在培訓過程中，我本著虛心學習，提升自我的態度，積極參與其中，收獲匪淺。現就個人學習情況總結如下：

一、參加培訓的意義

“評好課”校本培訓為適應基礎教育改革與發展的需要，旨在提高教師評課能力，增強教師對課堂教學評價與研究的意識。通過培訓能使教師進一步提高師德修養，熟悉新課程改革下課堂評價理論，結合課堂教學評價薄弱環節和重點問題，掌握教學評價技能與方法，優化教育教學行為，增強教師對課堂教學的評價與研究意識，以評價促教研，使校本教研活動更加規范化、更具實效性，提升教師的課堂教學水平和整體素質。所以參加這次培訓具有十分重要的意義，我也十分珍惜這次的培訓機會。

二、積極主動自學理論

培訓開始后，我認真學習學校的培訓計劃精神，制定了個人學習計劃。然后有計劃、有目的、有重點地進行自學評好課的理論書籍：《評好課與師德行為》、《評好課應知應會》、《觀課議課問題診斷與解決》，通過自學，我掌握了評好課的理論知識，懂得了如何去評價一節課。評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等，評課的目的，就是使教師的教學行為更加規范，使教師的教學水平更加趨于完善。過去，在評課時，大家關注的都是教師，評的也是教師的教。新的評課理念，不光是評價教師的教，更重要的評價學生的學，關注學生在課堂上的表現，關注學生的學習方法、學習習慣等。在自學的同時，我積極做好自學筆記的記錄并撰寫自學反思，這些都在很大程度上提高了我的教育教學水平。

三、認真參加培訓

2010年12月——2011年3月，安徽省舉行了“評好課”專題校本培訓專家輔導活動。在學習期間，我堅持認真做好聽課記錄。專家們都是精神飽滿，激情四溢，高度投入。他們或妙語連珠，或循循善誘，或旁征博引，或幽默風趣，各有所長，各展風采。通過培訓，我明確了“評課”的主旨和方法，提高了認識。使我受益匪淺。以前在學校參加的聽評課活動多是走過場。作為聽課者，拎著板凳去聽課，課后要么不評，要么就是浮光掠影、蜻蜓點水似的說些授課教師的優點；作為授課者，按照上級或學校的安排，講完一節課了事，聽不到具有實質性和現實意義的評價，根本不可能參評教師在業務能力上有所提升。參加了這次培訓，我認識到了以前聽評課大家所走入的誤區，學習了聽課評課的基本技能，接受了了觀課議課的新理念，并決定從聽評課者的角度反觀自己的課堂教學，以評課標準質化、建構自己的課堂教學。

四、積極投身于評好課學習

這次校本培訓學習提高了我的師德修養。懂得了教師應該如何修養自己的職業良心，懂得了高尚的師德是教師的立身之本。豐富了我的專業知識。每個專家都做了精彩的講座。專家們在講座中闡述了他（她）們的獨特見解，對新課程的各種看法，對教學方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，倍感振奮。

五、認真進行自我反思，力求提升自己

新理念下的評課，是以學生發展為目標，以觀察研究為主的評課過程，目的就是實現教師的專業發展。作為一名教師，上好課的同時，參加評課活動，參與課堂觀察，進行課堂探究，無疑會在研究、合作、發展等方面讓自己的素質得以提升。以前我的教學中肯定存在不少問題，通過這次培訓，我希望自己不但能夠做好今后的聽課評課工作，更重要的是，我要學會以被“評”為“好課”的標準上好我每一節課。

總之校本培訓活動，給我提供了一個充實自己，提高自己的機會。