第一篇：結合生物學談談學習自然辯證法的心得體會

結合生物學談談學習自然辯證法的心得體會

生物學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。生物科學的研究經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程。自然辯證法是馬克思主義的重要組成部分，其研究對象是自然界發展和科學技術發展的一般規律、人類認識和改造自然的一般方法以及科學技術在社會發展中的作用。自然辯證法的體系和主要內容是：自然觀——科學觀——技術觀——科學技術與社會。在生物學中，很多地方都能夠體現自然辯證法對該學科的滲透和影響。

生物界和非生物界的統一性和差異性：組成生物體的化學元素，在無機自然界中都可以找到，沒有一種化學元素是生物界所特有的。這個事實說明，生物界和非生物界具有同一性。組成生物體的化學元素，在生物體內和在無機自然界中的含量相差很大，這個事實說明，生物界和非生物界還具有差異性。生物界和非生物界同屬于自然界，二者之間的統一性正是體現了自然辯證法中關于“物質統一性”的這一觀點。自然界作為一個概念，指的是客觀世界包羅萬象的存在的整體，而這里所提到的差異性則說明，在這個整體中所存在的局部各有特 點，并非絕對的相同，所以會呈現出一定的差異性。

生物體的生命活動主要是以細胞為基本單位進行的。細胞表面有細胞膜，它使每個細胞與周圍環境隔離開，維持著相對穩定的內環境。這體現了自然辯證法中關于“整體和局部”的觀點：自然界中的事物具有整體和局部之分，整體是由局部所構成的，局部則是整體中的部分。

因為馬尾松投入——產出比相對比較高，人們在東南沿海地區營造大片馬尾松林，結果因松毛蟲種群爆發和松材線蟲病為害而遭受重大損失。實際上，一個生態系統的物種組成越多樣，其自動調節能力越強；反之，一個物種單純的生態系統，其維持生態平衡的能力就

弱。造林的人們之所以犯這個錯誤，就是因為他們用機械唯物主義自然觀的思維方式去處理了生物學問題。

辯證唯物主義認為，世界是物質的，一切物質都在不停地運動中。物質是運動的基礎，運動是物質的存在形式；生物的種類繁多，從單細胞到多細胞，從植物到動物，無一不是以物質的形式存在。生命的運動建立在力學、物理學及化學的運動的基礎上，但又發展到與它們不同的更高級更復雜的形式。按照辯證的觀點，生物體的運動變化是絕對的，靜止平衡是相對的，即使具有高度穩定性的基因和物種也不會永恒不變。每一生物又都有生長、發育、遺傳和變異，它們都是運動變化的。

辯證唯物主義認為，事物的變化和發展都是由量變引起質變的，量變是質變的準備，質變是量變的結果，沒有量變就沒有質變，沒有質變就沒有事物的多樣性，就沒有事物的發展。在生物學中，細胞是有機體結構和功能的基本單位，有機體在發育過程中都是由一個細胞逐漸分裂，最后分裂成一群細胞，而這一群細胞在形態、功能及分布上發生變化，顯出差異，產生細胞分化現象。

對立統一規律又叫矛盾規律，它是辯證唯物主義的本質和核心。所謂矛盾，就是事物之間或同一事物內部都包含著相反因素的意思，一切物質之所以能夠運動、變化和發展都是由矛盾雙方又斗爭又統一的結果。生物體的各個組成部分之間、生物的結構與機能之間、生命活動的各種局部現象之間都是互相聯系互相制約的，同樣，生命的同化與異化、遺傳與變異、個體發育與系統發育、宏觀與微觀、以及生物與環境之間都是對立統一的關系。這種對立統一體現在局部與整體的統一、動物體與生活環境的對立統一。

辯證唯物主義認為，實踐是認識的源泉，是檢驗真理的唯一標準。生物學的知識跟其他知識一樣也來源于實踐，主要是來源于科學實驗的實踐。書本知識是前人實踐、認識、再實踐、再認識的結晶。

從以上這些地方，我們可以看到自然辯證法和生物學的緊密聯系，所以在學習生物學的過程中，要充分利用所學到的自然辯證法的知識，將生物學的知識更充分地理解，更順利地應用于生活實踐。

第二篇：談談生物學

談談生物學

——給高一學生做學法指導

各位同學，大家好

作為生物教師，我想從生物專業和教師職業這兩個角度談談生物科學的特點和學習生物學的方法；文科班的同學可能對這樣的話題不感興趣，撇開全面發展，提高綜合素質這樣的大原則不講，單從最功利的角度出發，我必須提醒你們，我們的上一屆，也就是現在高二的部分同學正在為自己的偏科付出代價，承受再次參加學業水平考試的壓力，恐怕我還不得不指出，從今往后，我們的學校也必須習慣這樣的事實：每年都會有一部分學生，在我校已學習三年，卻不能取得高中畢業證書。所以，我的講話是面對在場所有同學的。

我先站在教師職業的角度提些建議。

首先，我想說生物學是一門以事實為基礎的科學。意思就是這門學科需要我們先識記事實，然后再研究這樣的事實是如何形成的，及其存在的合理性。舉個例子，“人的體細胞有46條染色體”，這一事實我們首先應該接受并記住它，因為這不是一個推理得出來的結論，生命也并非恰好有46條染色體才能存活。再比如“哺乳動物的成熟紅細胞沒有細胞核”，這也是一個不依靠邏輯推理而存在的事實，在其他類型的動物體內，承擔相同功能的紅細胞都是有核的，我們也只有把它先記住，需要我們記住的知識確實不少，必修一《分子與細胞》中，細胞中的元素和化合物、細胞的結構、有絲分裂的過程等等，今后的學習中需要記住的基本事實也必定是越來越多。所以，我給大家的第一條建議是，在生物學科投入足夠的時間，認真閱讀教材，記住基本事實。

同學們可能會覺得自己遇到的問題不光是高中生物教材上出現過的，對了，高中教材的編排是默認學生已經掌握了初中的知識，而我們的真實情況是初中生物欠賬太多，比如“果皮是由子房壁發育來的，其性狀與其內部曾經發生的受精作用無關”，再比如“運輸水分和礦質元素的導管是死細胞”，這都屬于初中生物學知識，這些知識的缺失成了部分同學進一步學習高中生物學的最大障礙，我們曾要求大家把初中教材帶來，可是大部分同學即使帶來了，也沒讓這些書起到應有的作用。其次，我們還需要一些生活常識，比如，“做饅頭的面粉是小麥的種子磨成的”，“豆芽是大豆或綠豆萌發的”等等，這也是被默認高中生已經掌握的常識，但也確實有人不知道，缺乏這些基本常識，會給人帶來意想不到的困難。曾經有一個學生拿一個不怎么復雜的遺傳學問題來問我，我給他講了一遍，他說沒聽懂，我換了角度再分析一遍，還是不懂，掰開了揉碎了，反反復復好幾遍，我覺得已經沒法講的更明白了，但還是解決不了他的問題，我倆之間在溝通上似乎存在一種說不清楚的困難，糾結了半個小時，終于找到了癥結所在——“四二

一綜合癥”造成的障礙，他的爺爺奶奶把他叫孫子，姥姥姥爺也萬分疼愛的把他叫孫子，于是這孩子對自己究竟是誰的孫子沒有一個準確的認識，因而不能對題目中給出的個體之間的關系作出正確的判斷。所以，我給大家的第二條建議是補上初中欠賬，在生活中也要觀察、思考和積累，豐富獲取知識的渠道。

然而，只記住這些基本知識和常識是不夠的，還要進一步理解和運用這些知識。既然人的體細胞中有46條染色體，那么經減數分裂產生的精子和卵細胞中就應該有23條染色體，既然哺乳動物的紅細胞沒有細胞核，就不能像其他有核細胞一樣繼續合成新的生命物質，因而哺乳動物的紅細胞就是短命的。這些結論也是事實，但這些事實已可以通過先前掌握的知識推導得出，不必死記硬背，而更要求邏輯思維能力，這一點，想必大家在學習遺傳規律的過程中更有深刻體會，學習生物學，既需要大量的識記，更需要嚴謹的邏輯思考，所以，我們應該在學習教材的過程中，在完成習題的過程中不斷的訓練自己的邏輯思維能力。這是我給大家的第三條建議。

第四，生物學還是一門實踐性很強的學科，當理論應用在實踐中時，要善于思考實踐中的細節。比如，要檢驗表現某顯性性狀的小麥是純合體還是雜合體，用什么方法最簡便呢？很多同學首先選擇測交的方法，這在理論上是沒問題的，但是沒有考慮在實踐中是否簡便。小麥是自花受粉的植物，測交需要套袋、去雄、人工授粉等繁瑣的操作管理，而自交就可以省去這些勞動，并能到達同樣的目的，這種理論和實踐銜接的問題，在設計實驗的時候尤其要注意，否則，你設計的實驗就可能是無法操作的。

生物學還是一門實驗科學，有些知識的掌握和感悟要靠動手操作來實現。比如與顯微鏡操作有關的題目讓很多同學犯怵，不知道題目在問什么，即使看了答案也不知道是為什么。這就是因為實驗操作不過關，如果你經過練習，把顯微鏡變成了你可以熟練使用的工具了，就像你上學路上騎的自行車，你就知道題目在問什么，也知道為什么了。我校有設備齊全的實驗室，我們應該充分利用資源，珍惜每一次實驗課，帶著明確的實驗目的去操作實驗，探索知識。這是第五條。

第六，學習生物學，要掌握生物學的專業術語和概念，準確把握定義，在理解的基礎上熟練的使用，不要用一些似是而非的自創語言來表達。一方面，準確掌握基本概念是進一步判斷推理的前提，另一方面，正確使用這些專業術語和概念也是表達和交流所必需的。有一個同學，自習課上講臺來問我一個減數分裂的問題，他在紙上畫了一個不規則的小圓圈兒，在圈兒里畫了幾條線，然后跟我說：“不就是一個這個，四個這個，形成兩個這個，這兩個分開，為什么是兩種？”一連串的話，每句當中都有數詞和量詞，就是沒有名詞，對若干不同的對象都用“這個”來指代，恐怕神仙也聽不懂在說什么。他為什么不用那些專業名詞來表

達呢？沒掌握！在這種情況下，其實是既不能思考又無法交流的，怎么可能會解題呢？

還有，建議同學們要以教材為主要學習材料，不要過分依賴練習冊上的歸納總結，如果沒有對知識本真的理解和感悟，而是急功近利的熱衷于那些所謂的解題技巧，就會把有理有序的認知過程變為機械記憶，結果是加重了記憶負擔，破壞了知識體系，降低了學習效率，欲速而不達；還想建議大家要自己主動積極的思考，不要一有丁點障礙就去找老師或同學要現成的答案，甚至于對老師的啟發誘導頗不耐煩、頗有微詞；還想建議大家單純的思考解決不了問題時不妨拿出紙和筆來做做演算??

好了，建議就提這些，利用這一點寶貴的時間，我還想從生物專業的角度出發，談談如何看待生物學。

就我所知，在中學里，生物學是最容易被誤解的一門學科。誤解一，生物學是理科中的文科，多背多記就行。這一點，我在前面已經有所澄清，在此不再贅述。誤解二，生物學在高考總分中比重最小，是個小學科。對此，我想做一個鄭重更正

你知道嗎? 你的眼睛是最精巧的照相機和攝像機，你的耳朵是恰到好處的聲波接收器，你的心臟是最節能的液壓傳輸裝置，你的每一個動作，都是杠桿和滑輪的運作，你的每一次思考，都是神經上的電流在工作。

所以，生物學是物理學在生命體上的實踐。你知道嗎？

生物的每一個細胞都是一個小型化工廠，但其內部反應種類之多樣，變化之復雜，管理之有序，是任何一個大型化工廠無法企及的。

生物的任何簡單或復雜的生命活動都最終用細胞內的化學反應來解釋。迄今，已經有數十位生物學家獲得了諾貝爾化學獎。所以，生物學是化學在生命體上的體現。

你已經知道，孟德爾的成功離不開數學中的統計學。最愚鈍的牧羊人都知道，“母羊生母羊，三年五只羊”，這其實就是著名的斐波那契數列。

數學是生物學的工具，生物學也曾推動數學的發展。所以，生物學博大精深，是自然科學的大綜合。

生物學與文學藝術也素有淵源，你知道唇齒相依，故能理解唇亡齒寒，如果你不知道肝膽相連，又怎能領悟肝膽相照。“螳螂捕蟬黃雀在后”，“鷸蚌相爭漁翁得利”，“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，有多少傳世佳句和千古名篇是對生物現象的描述和提煉！

我們太應該熱愛生物學了，它給數理化等自然科學以廣闊的實踐，是滋養文學藝術的不息源泉。

下面奉上小詩一首，做為這次講話的結束。睜開你的雙眼 端詳周圍世界 四季輪轉 萬物井然

種瓜種豆，代代遺傳 生龍生鳳，時有突變

舞動你手中彩筆 臨摹細胞中的代謝 核酸的承諾 由蛋白質來兌現 只有捕捉到ATP的瞬變 才能跟蹤元素的循環

張開你的臂膀 去擁抱那盈盈綠野 不論是闊葉還是針杉 為你供氧源源不斷 與你交換的

僅是你丟棄的二氧化碳

啟迪你的智慧吧 去解讀滄海桑田 生命有序 學海無邊 造物神奇

都記錄在DNA雙螺旋

張恩亞于2011年4月

第三篇：學習自然辯證法心得體會

學習自然辯證法心得體會

通過學習自然辯證法，使我了解到它是自然界客觀存在的規律性，并通過各個自然領域的特殊自然規律和個別過程表現出來。自然辯證法不僅僅是一種單純的讓人記憶的知識，它在人們的日常生活、社會的發展、科技發明乃至宇宙探索等諸多領域得到應用。

學習過自然辯證法后，使我看到自己從前思考看待問題的直觀性、片面性，促使我對待周圍的事物進行重新審視。

在課程的學習過程中我了解到西方文化來源于希臘，古希臘哲學中有一種對事物本源探索理性精神，而這種理性精神又往往與其宗教信仰緊密相，西方先哲常常探求事情本源的工作本身當作追求，從中找到樂趣。另一個動力來源于宗教，西方很多學者通過探求事物背后的規律來證明上帝造物的偉大。而受儒家文化影響的中華民族文化的主流則為入世，從而使得中國人對科學技術追求的動力常常來源于改善生活，提高生活質量，如古代四大發明中的火藥，很少的人為追求科學的理念本身去探索。這種背景使我們失去了在科學上的先機，并使我們流失了很多科學文化技術。

與此同時，也讓我看到了事物的對立性，如同西方宗教促使西方先哲探求事物證明上帝的偉大，但又因其濃厚的宗教信仰導致一些真理的發現遭到迫害。西方的科學技術過剩又不得不讓人們警醒其帶來的潛在危機，如核武器、科龍等先進科學技術。

而儒雅斯貝爾說“技術只是一種手段，對于自己來說，既沒有什么善，也沒有什么惡，一切都決定于人；技術對于將來如何利用他是漠不關心的。”讓我們明白科學技術的如何利用其關鍵在于人類自身對道德倫理的感知。這又再次讓人們不得不去關注人性中善惡的對立性。

總之，在學習了自然辯證法后，使我學會了用辯證的方法看待問題，用系統的思想構建模型，使事物的闡述得到完善，并將其應用在各種知識的學習上，從而增加了我的知識儲備，開拓了我的視野。

第四篇：學習自然辯證法心得體會

學了自然辯證法的感受

摘要：

本文主要介紹了學習《自然辯證法》這門課的感受，以及學習這門課之后的收獲。自然辯證法揭示了自然界演化、科學技術發展和科學技術研究的一般規律，它是人們認識自然和改造自然的有力武器。學習自然辯證法，總的來說，是為了樹立起對自然界和科學技術的正確觀點，掌握正確的科學技術論，提高觀察和處理問題的能力，加速實現我們社會主義現代化的進程，完成時代賦予我們的偉大使命。

正文：

作為一名研究生，這個學期我們學習了學院為我們安排的自然辯證法課程，通過老師的細心講解和自己對課本的閱讀，我學到了很多東西，對以后的生活和學習幫助很大，下面淺談一下自己的學習心得。

首先我了解到自然辯證法是馬克思主義哲學的重要組成部分。它揭示了自然界的發展規律，它是一種科學的研究方法，它來源于實踐，并且還受到實踐的制約，通過對它的深入學習，可以讓我們開闊視野，增長見識，活躍我們的思維，調整我們看待事物的方法，用正確的方法去解決問題，真正的提高我們認識自然的哲學素養。

通過學習，我認識到了對待自然界的一切事物，我們必須尊重客觀事實，用聯系和發展的觀點去研究世界，認識世界。自然辯證法也認為世界上的一切事物都是相互聯系、相互制約的。自然辯證法研究的是自然界、科學、技術與社會這樣一個開放的復雜系統，就必須用辯證的觀點、開放的觀點、整體的觀點出發研究這樣一個系統。

在整個學習過程中我最為感興趣的還是人類發展過程中人與自然的關系問題的探索。人是自然界的產物這是毋庸置疑的，但是隨著人類社會的不斷發展，人類的疆域在不斷的擴大，人類利用和開發了自然界，既改變了自然界的面貌，也使人類獲得了巨大的財富，在這一過程中，既有成功的經驗，也有失敗的教訓。人類對自然界的過度利用和開發使自然界開始了對人類的報復行為，人類在進入工業社會之后的高消費、高享受的生活方式造成了人與自然關系的嚴重惡化，許多人的吃、穿、住、行方面的消費都大大超過了實際需要，正是由于人們的高消費刺激了高生產，高生產導致向大自然的高索取，結果必然會導致資源的不斷消耗和環境的不斷污染。而環境的污染對于人類的生命、動植物的生存和文化遺產都可能造成很嚴重的傷害。

地球是我們的家園，生態環境的惡化必須引起我們的反思，人類環境的改善是一項影響人類生活質量和社會經濟發展的重要課題，是全世界人民的迫切愿望,也是所有政府應肩負的責任。為此我們提出了走可持續發展道路，控制人口增長，合理利用資源，保護生態平衡，真正達到人與自然的和諧統一，最終走上綠色發展道路。

通過對課程的深入學習,我越來越覺得我們身邊的學習和生活上的事情是可以運用自然辯證法的一些原理來解決的,而且這門課程也是和我們的學習和生活密切相關的。通過利用自然辯證法的思想，找到事情的發展規律，對于我們解決實際問題是非常有幫助的。

第五篇：自然辯證法學習心得體會

自然辯證法學習心得體會

時光如白駒過隙，轉眼講我來交大上課已有半年之余了，各個課程的老師嚴謹負責和認真的態度給了我太多的感觸，最近我們自然辯證法這門課結束了，童梅老師在講臺上認真的態度，生動的把自然辯證法給我們從各個角度用通俗易懂的語言給我傳授著，童梅老師認真負責的態度讓我倍受感動，在我的內心留下深深的印象，也使我對自然辯證法這門課有了真正的認識。

我們每周上課的時間都是在周末，都占用的是周末時間，但是童梅老師沒有絲毫怨言，每次都是比我們提前進入教室，提前做好教學工作準備。作為一名在職研究生，我們周內和老師一樣都是要進行自己本職的工作，我們懷抱著求真務實和態度嚴謹的思想來到交大進行入職之后的再教育，老師們用自己辛勤的汗水來讓我們明白了交大的校訓“精勤求學、敦篤勵志、果毅力行、忠恕任事。”

作為研究生，作為學生，學習是我們的本分，學習和研究是我們的首要問題，自然辯證法本身是科學，讓人研究的，它源于實踐，并且隨時接受實踐對它的檢驗，學習自然辨證法可以讓我們人眼開闊，思想活躍，對我目前的工作和學習都有很大的幫助。在學習自然辯證法之前我一直認為，真正的事實只有一個，存在一個完全客觀的事實，當人們的認識和這個客觀事實一致時，人們的認識就是正確的認識，當不一致時，就是錯誤的認識．學習了這門課以后，才知道并沒有這么簡單．首先研究絕對的客觀事實是沒有意義的，因為真正的絕對的事實是無法得到的，人們所能認識和把握的只有觀察到的事實．人們所說的事實一定是具體的觀察主體在一定的理論背景指導下觀察到的結果，由于人們的局限，也由于觀察主體的背景不同或指導的理論不同，人們觀察到的結果也不盡相同，一個對象常常包含有無數的信息，但具體能夠觀察到什么信息，即看到什么樣的事實一定是和觀察主體緊密聯系的，另外人們觀察到的事實一定是對事實干預的情況下的結果，絕對的脫離觀察主體的事實是無法得到的。

既然人們發現和掌握的事實只是觀察主體站到各自的角度，在他所能憑借的條件下觀察到的．因此不管在當時當事人看來他看到的事實是如何正確，他也只是掌握了一部分真理與事實．不可能存在一個人能夠掌握觀察對象的全部的信息，因此對一件事情的觀察的角度不同，可能會得出不同的結果，盡管結果不一致，但他們都是對事實的真實反映．真理可能不只有一個。人類甚至還不如那個瞎子摸象中的瞎子，因為瞎子還有能力摸完整個大象得出對大象的正確認識．而人類窮其智力對一個事情也常常是一知半解，雪泥鴻爪，既然是這樣我們應該怎樣做呢．

永遠都要保持對研究對象的敬畏之心．永遠都要謙虛，人類是有很多局限的，我們觀察了解到的事實永遠都是對象的一部分，即使是我們最熟悉的對象，對很多的對象我們了解的要比我們以為我們了解的要少的多。對待研究對象，我們在積極探索的同時，也要有一種謙虛的態度，承認自己的局限和不足，不夜郎自大，不強以為知．其次是要有一個開放的心態，既然對同一個對象觀察由于主體的觀測的角度或背景不同從而得出的事實不同，并且建立在不同觀測事實基礎之上的判斷也肯定會不同，那么永遠不要以為自己掌握了一點事實，就以為自己掌握了絕對的真理，跟自己不一致的人都是錯的，千萬不要以為只有一個觀點是對的，盡管是相反的觀點，也有可能都是對對象的正確反映．比如當前對我國改革的討論，兩派觀點爭鋒相對，但在我看來都有道理，都說出了部分事實，只是所站的角度不同，價值判斷不同，對對象的認識也不同．既然真理即不是存在于那一個聰明的人所獨有，對同一個對象的真理性的認識也不只一個，那么人們要獲得對一個對象的全面的了解，最好的辦法就是，保持一個開放的心態，虛心聽取別人的意見，只有這樣我們才有可能了解對象的不同層面與不同側面．而要做到這一點，最重要是要營造一個大家能夠暢所欲言的環境，要鼓勵別人說話，你可以不同意別人的觀點，但要捍衛別人說話的權力．只要這樣才能掌握對象的更多信息，這樣做出的決策才可能少犯錯誤。三是永遠都要有一種懷疑精神，沒有放之四海而皆準的真理，只有對事實相對正確的判斷，因此對一個理論和一種判斷一定要知道他的約束條件，知道觀察者是從那個角度觀察所得出的結論，在運用的時候要具體問題具體分析．四要注意人的觀察活動對事實的干擾，人觀察對象的時候必定會對對象有干擾，我們可能降低干擾，但不可能消除，而在人際關系方面，觀察了解事實的干擾作用是最大的，因此管理活動或者考察人員時候一定要注意這種干擾，盡量減少這種干擾的影響。

學習自然辯證法讓我感覺到非常的充實，對生活和工作的幫助很大，雖然課程學完了，但是我們還是應該在今后的生活工作中不斷的學習，才能使我們不斷的進步，書實有限的但是知識是無限的，童梅老師用心血教了我們學習自然辯證法的一些方式和方法重要的還是靠我們自己學習為主，最后，我還是得感謝我們辛苦負責認真的童梅老師，正式因為童梅老師的教授我們材進去了自然辨證科學的世界，使我們對事物的價值觀和認識觀有了新的認識。

管理學院

工程碩士1135班

楊少坤

2012年6月15日