第一篇：《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀書(shū)心得

《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀書(shū)心得

一直對(duì)如何創(chuàng)設(shè)適合兒童學(xué)習(xí)環(huán)境很苦惱，自以為很贊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，孩子們的關(guān)注點(diǎn)往往和你大相徑庭。利用放假時(shí)間，我有幸拜讀了美國(guó)朱莉·布拉德教授的《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書(shū)，書(shū)中運(yùn)用大量生動(dòng)的圖片和實(shí)際案例，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助老師更好地理解創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和建構(gòu)課程的知識(shí)。

書(shū)中大量圖片的插入闡述了將研究應(yīng)用于實(shí)踐的方法，有關(guān)研究資料的引用幫助老師更好的理解創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和建構(gòu)課程的知識(shí)。具體的話題和建議幫助老師理解兒童的不同需求。課程的標(biāo)準(zhǔn)和兒童的發(fā)展和進(jìn)步，與每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都相關(guān)，幫助老師們理解每個(gè)活動(dòng)區(qū)的目標(biāo)和內(nèi)容。各種關(guān)于設(shè)計(jì)環(huán)境和課程時(shí)豐富的案例幫助老師們進(jìn)一步理解書(shū)本內(nèi)容，讀起來(lái)就像在和作者進(jìn)行直接的對(duì)話，就像在參觀作者筆下的幼兒園園所一樣，非常的直觀、明了、簡(jiǎn)潔，也讓我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)充滿了動(dòng)力。

我相信，教室里面的區(qū)域環(huán)境該如何布置一直是老師們心頭的一個(gè)大問(wèn)題。通過(guò)這本書(shū)的介紹，使我對(duì)美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有一些啟發(fā)，下面我把它做了一個(gè)小小的歸納：

⒈提供豐富、有趣且能產(chǎn)生互動(dòng)的材料

在資源豐富的環(huán)境中，兒童更容易自主選擇投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。選擇正確的材料，材料需要符合兒童的年齡發(fā)展水平，既要有挑戰(zhàn)性，又不能太難，否則會(huì)讓幼兒無(wú)法體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而很容易選擇放棄。通過(guò)一系列的挑戰(zhàn)，兒童在玩中獲得知識(shí)、技能和信心。美工區(qū)更是需要提供豐富、適合幼兒年齡段的材料，其中包括自然物材料、廢舊生活用品材料、美術(shù)用品材料等，并隨著主題及季節(jié)的變化隨時(shí)更換、補(bǔ)充。

⒉有充足的參考資料和啟發(fā)資料

美工區(qū)不單只是一味的提供材料，還要有充足的參考資料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意，輔助他們進(jìn)行制作。如折紙步驟圖、黏土制作步驟圖、紙管、紙盤(pán)創(chuàng)意圖等，就算是經(jīng)歷過(guò)數(shù)年的觀察訓(xùn)練并有較強(qiáng)的細(xì)節(jié)觀察能力的成人，也會(huì)在創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用參考資料。⒊通過(guò)賞心悅目的方式展示、擺放

引人注目的展示方式不僅能激發(fā)兒童參與的積極性，還能吸引兒童的眼球，激發(fā)兒童的興趣，吸引兒童去觀看并創(chuàng)作。甘迪尼說(shuō)：“擺放良好并引人注目的材料，可以提示幼兒能做什么。如果你有透明的器皿、種子、干花、彩紙、紐扣、彈珠以及類似的材料，它們會(huì)很吸引人。”不同的展示材料的方式，即便是平時(shí)丟棄的廢舊物品，如果展示得宜，也能成為引人注目的寶物。

通過(guò)這本書(shū)的學(xué)習(xí)讓我對(duì)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的意義以及對(duì)區(qū)域材料擺放的有效性有了深一步的了解，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

第二篇：《0~8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀后感

《0~8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀后感

各位老師上午好，我是xx幼兒園的xxx，《0~8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》我選讀的是第十三章——?jiǎng)?chuàng)設(shè)藝術(shù)區(qū)。

藝術(shù)區(qū)并不等同于美工區(qū)，兒童會(huì)從他看到的、聽(tīng)到的、摸到的感受到的一切事物中學(xué)習(xí)藝術(shù)，所以，大到教室的布局、裝飾的風(fēng)格，小到區(qū)角材料的呈現(xiàn)方式，教師墻上的一幅作品。

雖然大部分兒童不會(huì)在長(zhǎng)大后成為專業(yè)的藝術(shù)家，但他們的生活中總會(huì)充滿圖像，作為當(dāng)代社會(huì)中一個(gè)有文化的人，理解、分析和評(píng)價(jià)這些圖像是必要的要求。兒童在參與藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，不但激發(fā)了創(chuàng)造力，豐富了藝術(shù)的知識(shí)、技能，還促進(jìn)了情感、社會(huì)性、認(rèn)知和身體能力的發(fā)展。而且兒童在年幼時(shí)接觸的藝術(shù)越多，他們就越有可能發(fā)展對(duì)藝術(shù)的愛(ài)。

那如何創(chuàng)設(shè)有效的藝術(shù)區(qū)呢？在書(shū)的275頁(yè)中給了我們一些具體的可操作的建議。這些建議中，有一些條件是我們比較容易滿足的，比如充足的自然燈光，容易清理的桌子，靠近水源，相對(duì)比較安靜的區(qū)域、足夠大的空間，大量的多樣豐富可操作的材料，展示作品的空間等等。還有一些，對(duì)我們教師自身的水平有一定的挑戰(zhàn)。比如“美觀地?cái)[放材料以吸引兒童。”這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是有挑戰(zhàn)的，我只能盡自己的努力去保證給孩子們呈現(xiàn)的材料是整潔有序的，但美觀這一方面就沒(méi)有信心了，所以，當(dāng)我走進(jìn)某些班級(jí)看到一些老師所呈現(xiàn)的普通材料卻散發(fā)著那種自然美與和諧的時(shí)候，我是既羨慕又敬佩的。這需要老師自身有較好的審美能力和品位，也要求我們老師在生活中時(shí)時(shí)去留心這一方面的東西，去感受美發(fā)現(xiàn)美傳播美。另外一條建議“有充足的參考資料和啟發(fā)資料”是需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持做的，我們需要樹(shù)立一個(gè)資源意識(shí)，每當(dāng)藝術(shù)區(qū)更換一個(gè)主題時(shí)，我們給孩子提供的這些參考資料和啟發(fā)資料就要跟上，這些資料應(yīng)該像活水一樣流進(jìn)孩子的視線和心田，而不是一個(gè)主題開(kāi)展前有就行。

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，兒童藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。藝術(shù)領(lǐng)域的兩大目標(biāo)第一是感受與欣賞美，第二是表現(xiàn)與創(chuàng)造美。針對(duì)這兩大目標(biāo)，書(shū)中提供了以下參考：

一、為孩子提供可以按照自己的想法和情感的需求來(lái)操作和改變的材料，而非那些“可愛(ài)和新奇”的材料。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)造有深度的藝術(shù)作品。具體的方法有重復(fù)使用媒介，回訪以前的作品以及運(yùn)用不同的媒介表達(dá)同樣的想法，都能促進(jìn)兒童深入地理解并提高藝術(shù)作品的質(zhì)量。同時(shí)書(shū)中也提到“高層次的創(chuàng)造力，通常來(lái)源于知識(shí)技能與創(chuàng)新愿望的互動(dòng)。”，因此對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作，最好的方法就是藝術(shù)探究法，也就是藝術(shù)作為一種對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)思想的交流工具。

教師在促進(jìn)兒童獲得藝術(shù)技能、性格和知識(shí)的過(guò)程中，起到了至關(guān)重要的作用。教師可以幫助兒童接觸各種不同類型的藝術(shù)，提供人生經(jīng)驗(yàn)，和兒童一起探討藝術(shù)，教授技巧，了解藝術(shù)家及其作品，以及記錄并評(píng)估兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過(guò)提供與文化相關(guān)與適合發(fā)展的材料，并根據(jù)需求進(jìn)行調(diào)整，教師還能滿足所有兒童的需求。

在本章的最后為我們提供了一張藝術(shù)區(qū)的環(huán)境評(píng)估表，可以讓我們對(duì)自己班級(jí)的藝術(shù)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供參考。

第三篇：讀《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》有感（范文）

讀《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》有感

高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園分園 李 麗

寒假里，我拜讀了《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書(shū)，其中第十七章“戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)”讓我回憶起了與孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，由他們所發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過(guò)交流討論、收集資料而生成的一系列有趣的活動(dòng)。

幼兒園的戶外游戲場(chǎng)地上，由于場(chǎng)地面積和設(shè)備的限制，往往難以滿足幼兒的發(fā)展需求，教師就會(huì)帶領(lǐng)幼兒在戶外散散步，聊聊天。然而，就是這次戶外散步的機(jī)會(huì)，讓我從孩子們身上學(xué)到了很多真實(shí)性的東西。

案例：記得是一個(gè)秋高氣爽的季節(jié)，午后，我像往常一樣帶著孩子們到戶外進(jìn)行游戲活動(dòng)，但由于戶外人數(shù)較多，我就帶著孩子們到操場(chǎng)上去尋找秋天、親近大自然。我們來(lái)到了一棵老銀杏樹(shù)下，讓孩子們自由地玩耍，我拿出手機(jī)準(zhǔn)備給他們拍照。只見(jiàn)孩子們蹲在地上對(duì)銀杏樹(shù)葉產(chǎn)生了興趣。有的撿起許多銀杏葉撒向天空，說(shuō)是下樹(shù)葉雨了；有的在交流銀杏葉的形狀，像扇子、像手掌、像蝴蝶……有的用腳在銀杏葉上踩來(lái)踩去，說(shuō)是放鞭炮呢。這時(shí)，只見(jiàn)一個(gè)孩子大聲地喊道：“好臭呀，好臭呀！”一旁的甜甜說(shuō)道：“這個(gè)是銀杏果的臭味，我聽(tīng)奶奶說(shuō)過(guò)，銀杏果雖臭，它可有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值了。”我很吃驚，孩子們竟然對(duì)銀杏樹(shù)和銀杏果產(chǎn)生興趣，于是，我順著孩子們的話題接了下去，我布置了一個(gè)任務(wù)，我說(shuō)：“今天回家，請(qǐng)小朋友們和爸爸媽媽一起上網(wǎng)查看銀杏樹(shù)和銀杏果的資料，明天我們一起交流分享。”由此，就生成了與“銀杏”有關(guān)的一系列的主題活動(dòng)以及主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

通過(guò)這則案例，結(jié)合《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書(shū)中，給我?guī)?lái)了幾點(diǎn)感想： 1.戶外游戲的價(jià)值

在《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中，提到戶外游戲的價(jià)值，書(shū)中認(rèn)為有計(jì)劃的戶外游戲有許多好處。在戶外，兒童可以大聲呼喊、盡情地游戲并釋放能量；可以親近自然，感受天氣的變化，同時(shí)還能發(fā)展他們的創(chuàng)造力和認(rèn)知力，視覺(jué)、語(yǔ)言、社會(huì)能力也會(huì)得到發(fā)展。

2.保護(hù)兒童進(jìn)行戶外游戲的權(quán)利

某研究指出，現(xiàn)在的兒童已經(jīng)很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行戶外游戲并親近大自然，導(dǎo)致這種現(xiàn) 象的部分原因是“恐懼文化”。《好棒的戶外游戲》的作者利物肯描述過(guò)：“兒童進(jìn)行戶外游戲的機(jī)會(huì)，猶如陽(yáng)光下的露水，蒸發(fā)殆盡。它與這個(gè)快節(jié)奏世界里的其他事物一樣，發(fā)生的太快，以致我們沒(méi)法很好面對(duì)它。”因此，我們應(yīng)該保護(hù)兒童參與戶外游戲的權(quán)利。

當(dāng)下，許多幼兒園為了滿足不同天氣和環(huán)境下兒童的需要，對(duì)戶外游戲場(chǎng)地進(jìn)行了整改，但是，作為一線教師的我們，希望大家都能真正地了解兒童最需要什么、最喜歡什么而不是一味地購(gòu)買(mǎi)器械和玩具設(shè)備。

第四篇：0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 讀書(shū)心得

《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》讀書(shū)心得

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)的重要性。

書(shū)中第一章就結(jié)合主題提出了理解環(huán)境的重要性。早期的集體環(huán)境對(duì)兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，應(yīng)為幼兒提供健康向上，豐富多彩的生活和舒適、快樂(lè)的游戲環(huán)境，滿足他們德智體美勞多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得身心健康和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒生活學(xué)習(xí)是重要的教育資源。因此，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展，促進(jìn)幼兒的自主性和個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性等方面都具有不可低估的教育作用。

而游戲是幼兒階段發(fā)展各種能力的重要工具，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境可以為幼兒提供參與深度游戲的機(jī)會(huì).二、在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的同時(shí)，教師充當(dāng)了一個(gè)什么樣的角色呢？ 1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前提——教師需要有相關(guān)的知識(shí)和技能。

（1）比如根據(jù)個(gè)體兒童的發(fā)展水平和興趣。書(shū)中提到某早教中心在開(kāi)學(xué)前搜集了班上每個(gè)孩子感興趣的圖片和資料，并根據(jù)這些來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。我覺(jué)得這個(gè)想法是不錯(cuò)的，用孩子熟悉或喜愛(ài)的事物來(lái)布置環(huán)境，可以讓幼兒對(duì)班級(jí)環(huán)境產(chǎn)生一種熟悉、親切的感覺(jué)，讓孩子們能更好地克服假期生活帶來(lái)的對(duì)班級(jí)環(huán)境的不適應(yīng)。

（2）例如熟讀《指南》等課程標(biāo)準(zhǔn)，了解不同年齡段兒童應(yīng)該了解和能夠做到的，這樣，就能更好地創(chuàng)設(shè)符合這一標(biāo)準(zhǔn)的兒童學(xué)習(xí)環(huán)境。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性——教師需要做到哪些？

（1）設(shè)計(jì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)區(qū)域。例如按照我園的課程游戲化理念，我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)置了獨(dú)立的區(qū)域?qū)W習(xí)，幼兒可以選擇喜歡的學(xué)習(xí)類游戲，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（2）從材料的色彩、質(zhì)地等方面考慮創(chuàng)設(shè)區(qū)域的結(jié)果。比如閱讀區(qū)應(yīng)該美觀、舒適，讓幼兒有家一樣的體驗(yàn)，那么在創(chuàng)設(shè)這一區(qū)域前，就應(yīng)思考使用什么樣的材料才能突出這一特點(diǎn)。

（3）根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，結(jié)合主題投放豐富的、符合幼兒發(fā)展水平的、有趣的、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的材料，包括開(kāi)放式的和封閉式的材料。

3.教師的角色不僅僅限于班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。也需要通過(guò)一些方式來(lái)支持兒童的學(xué)習(xí)。

（1）觀察記錄。

在區(qū)域游戲中觀察幼兒，及時(shí)記錄游戲過(guò)程。針對(duì)一些游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，調(diào)整游戲材料或游戲方法，讓幼兒能更好地參與游戲。

（2）提供鷹架，也就是通過(guò)多種方式來(lái)支持兒童的學(xué)習(xí)，例如示范、開(kāi)放性提問(wèn)、提供新語(yǔ)言、展示額外信息、額外材料、教師為幼兒的合作伙伴等。但前提是不要打斷或干擾到孩子們的游戲。

所謂開(kāi)放式提問(wèn)就是有多種回答，沒(méi)有固定的正確答案。而那種通常要求兒童回憶確鑿的信息，用是或不是來(lái)問(wèn)答的問(wèn)題則屬于封閉性問(wèn)題。書(shū)中很詳細(xì)地將兩種問(wèn)題進(jìn)行了舉例和比較，使讀者一目了然。(3)促進(jìn)同伴互動(dòng)。

兒童在游戲中總會(huì)遇到自己解決不了的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)兒童成功介入游戲，教師可以通過(guò)多種形式促進(jìn)兒童之間的互動(dòng)。（4）認(rèn)可兒童

鼓勵(lì)似乎比表?yè)P(yáng)更能增進(jìn)兒童的自信心，過(guò)度的表?yè)P(yáng)容易讓幼兒過(guò)于依賴外界認(rèn)可。

（5）幫助兒童投入到持續(xù)的游戲中去。

當(dāng)兒童很難開(kāi)始或持續(xù)游戲時(shí)，可以在活動(dòng)前制定一些計(jì)劃，多提供給他們選擇自己喜歡活動(dòng)的機(jī)會(huì)，確保游戲的持續(xù)進(jìn)行。當(dāng)然，要根據(jù)每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)來(lái)合理劃分，避免區(qū)域之間的互相干擾，不會(huì)影響幼兒參與游戲的積極性。（6）提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。

幼兒學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的重要基礎(chǔ)是建立起合適、明確的游戲規(guī)則。幼兒在遵守游戲規(guī)則的同時(shí)，激起了合作意識(shí)，體驗(yàn)了游戲帶來(lái)的快樂(lè)。（7）干預(yù)幼兒的不安全游戲。

所有的游戲都是建立在幼兒的人身安全基礎(chǔ)上的。

除此以外，書(shū)中還列舉了許多典型的區(qū)域，如讀寫(xiě)區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，每個(gè)區(qū)域都從對(duì)孩子發(fā)展的作用、創(chuàng)設(shè)的有效性、教師如何支持幼兒這一區(qū)域活動(dòng)等幾方面幫助老師更深入地了解每個(gè)區(qū)域帶給孩子怎樣的游戲經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境既能滿足幼兒的需要，又能照顧到每個(gè)幼兒的獨(dú)特性，有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，我們要不斷更新觀念，充分了解兒童，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、溫馨、美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子的天性、好奇、真誠(chéng)、淳樸得到充分的展現(xiàn)和表達(dá)，在社會(huì)化的過(guò)程中享受童年的幸福！通過(guò)這次閱讀，讓我對(duì)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的意義以及教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充當(dāng)?shù)慕巧扔辛烁钊氲牧私猓@本書(shū)為我們提供了具體案例分析以及實(shí)踐中需要的各種材料，在我的班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中起到很好的指導(dǎo)作用，幫助我完善區(qū)域設(shè)計(jì)，我相信在這本書(shū)的指引下我的班級(jí)區(qū)域一定會(huì)成為孩子心儀的環(huán)境，給孩子留下美好的回憶。

第五篇：學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)心得

新民中心幼兒園 王雨 2014.9.22 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視。通過(guò)學(xué)習(xí)我們更加深刻的了解了什么是幼兒園環(huán)境、如何創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，班級(jí)良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會(huì)使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的發(fā)展，是有價(jià)值的教育資源。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境之前，就按照如何發(fā)揮幼兒的互動(dòng)性及環(huán)境的教育性、藝術(shù)性來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的。

每個(gè)學(xué)期幼兒園會(huì)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)幾個(gè)環(huán)境，包括門(mén)廳、樓梯、樓道、專用教室等幾個(gè)公共區(qū)域，我通過(guò)課程的學(xué)習(xí)也知道這也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概論，而班級(jí)的創(chuàng)設(shè)與利用則通過(guò)將生活活動(dòng)環(huán)境、游戲環(huán)境、領(lǐng)域環(huán)境、主題環(huán)境、家長(zhǎng)園地這五個(gè)班級(jí)工作的重點(diǎn)部分進(jìn)行了分別介紹，還提出了班級(jí)環(huán)境五位一體可以更好的整合教育目標(biāo)，整合教學(xué)活動(dòng)讓幼兒獲得深入發(fā)展的觀點(diǎn)。這個(gè)課程較為全面的對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面進(jìn)行了介紹，其核心要解決的問(wèn)題是幫助教師更新教育觀，轉(zhuǎn)變以前為裝飾美化而創(chuàng)設(shè)環(huán)境的誤區(qū)，將教師和幼兒從環(huán)境中解放出來(lái)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

環(huán)境建設(shè)應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識(shí)，增長(zhǎng)能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。而資料是孩子們得出結(jié)論的依據(jù)，因此他們對(duì)于自己收集來(lái)的資料，會(huì)格外地珍惜并更加樂(lè)于探究，在我們的主題環(huán)境中，有幼兒的手工繪畫(huà)作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，這時(shí)，教師對(duì)孩子們收集的資料應(yīng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流、分享，并組織以繪畫(huà)、表格、照片的方式進(jìn)行記錄，使孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更加清晰，不斷深化與提升，并進(jìn)行一一展示，讓大家看到自己的勞動(dòng)價(jià)值，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。孩子們通過(guò)以主人的身份改變墻面，成為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正主人。