第一篇：學習數字化教學環境的創設心得

學習數字化教學環境的創設心得

幼兒園教育作為幼兒成長的奠基階段，我們也應該緊跟教育的時代潮流。隨著幼教改革的不斷深入，數字化電教媒體等越來越廣泛地進入幼兒園教育教學領域。數字化教育作為一種現代教學手段，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準確地傳遞教學信息，與幼兒的認識水平和思維方式相適應。它是具有旺盛生命力的教學改革新途徑。在教學中，靈活運用數字化等手段，充分發揮數字化的優勢，已成為提高教學質量和直覺感受刺激的重要手段。

數字化教學具有生動直觀、形聲兼備的特點，可把書本知識轉化為動態幼兒園教育教學論文的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，既適應了幼兒以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。

數字化的課程環境，將促使教育的大格局發生巨變。也將給教師的教和學生的學帶來巨大的改變。

首先，從學的角度看，很多課本上已經有知識，將會通過視頻的形式公布在網絡上，供學生自己選擇學習。課堂依然是存在的，但學生來到課堂上，將不再以學習知識為主，而是以長見識為主。主要的學習活動是討論，根據大家看了教學視頻之后提出的問題，展開討論和思辨，在各種觀念的碰撞中，獲得對所學內容的新理解。

其次，從教的角度看，將面臨更加巨大的挑戰。學生不一定要跟著教師學，它可以在網絡上選擇自己認為最滿意的教師的視頻，自主開展學習。教師一方面要和學生一樣，去學習和研究這些視頻，另一方面要組織學生在課堂上開展討論。

第三，從資源的利用看，每個學生都可以享受區域內最好的教師的課程資源，這可以大大緩解家長和學生對優質資源的渴望；不同學校、不同地區甚至不同國家之間存在著文化的差異，而這些差異正是觀點碰撞很好的切入點。在數字化的課程環境下，可以實現這些區域學生之間的即時互動和交流，讓課堂學習更加富有魅力。

第四，從教育評價的角度看，信息化課程環境可以做出很多的數據記錄和處理，能夠幫助教師和學生做出個性化的分析和判斷，讓因材施教和個性化學習真正落到實處。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。

作為一名教師我深知要加強自身各方面的素養同時，要學習數字化領域的知識，強化信息技術的應用，更新自己的教學觀念，改進自己的教學方法，提高教學效果。提高自己在這一方面的能力。共同利用先進的信息技術促進孩子健康快樂的成長。

第二篇：學習環境創設心得

幼兒園環境創設學習心得

新民中心幼兒園 王雨 2014.9.22 《幼兒園教育指導綱要 》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。通過學習我們更加深刻的了解了什么是幼兒園環境、如何創設幼兒園環境，班級良好的環境創設與利用會使幼兒在與環境的互動中獲得各方面的發展，是有價值的教育資源。我們在創設環境之前，就按照如何發揮幼兒的互動性及環境的教育性、藝術性來進行創設的。

每個學期幼兒園會主動創設幾個環境，包括門廳、樓梯、樓道、專用教室等幾個公共區域，我通過課程的學習也知道這也是幼兒園環境創設的概論，而班級的創設與利用則通過將生活活動環境、游戲環境、領域環境、主題環境、家長園地這五個班級工作的重點部分進行了分別介紹，還提出了班級環境五位一體可以更好的整合教育目標，整合教學活動讓幼兒獲得深入發展的觀點。這個課程較為全面的對幼兒園環境創設的方方面面進行了介紹，其核心要解決的問題是幫助教師更新教育觀，轉變以前為裝飾美化而創設環境的誤區，將教師和幼兒從環境中解放出來，讓幼兒成為環境的主人。

環境建設應著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發幼兒的好奇心和求知欲。而資料是孩子們得出結論的依據，因此他們對于自己收集來的資料，會格外地珍惜并更加樂于探究，在我們的主題環境中，有幼兒的手工繪畫作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，這時，教師對孩子們收集的資料應表現出濃厚的興趣，引導他們進行交流、分享，并組織以繪畫、表格、照片的方式進行記錄，使孩子們的知識經驗更加清晰，不斷深化與提升，并進行一一展示，讓大家看到自己的勞動價值，體驗其中的樂趣。孩子們通過以主人的身份改變墻面，成為了環境創設的真正主人。

第三篇：幼兒園環境創設心得

篇一：幼兒園環境創設觀摩的心得體會

環境創設的心得體會

麻店幼兒園 丁秀平

幼兒園的環境布置對于我這個非幼兒園專業的教師來說，真是隔行如隔山，在出去之前，我特意研究了《幼兒園教育指導綱要》，把握里面的理念，同時在參觀學習的時候，重點獲取創設的理念，現談談自己的幾點體會：

一、追隨主題，為幼兒創設自主表現的空間

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。幼兒園的教育就是通過創設與教育內容相關的環境，幼兒通過與環境的作用充分發揮自主性，展開生活，從而促進幼兒全面發展?！眳⒂^的幾處幼兒園的環境創設都是以幼兒為主體，每一處幼兒園甚至每一層教學樓、每一個班級都有自己的設計主題，設計的內容都能與幼兒互動“對話”，能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性，而且內容豐富多彩。安全愉快、整潔優美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環境中活動，在環境中探索發現、想象創造，在環境中積累經驗、增長知識、鍛煉能力，在與環境的交互作用過程中，培養和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環境始終潛移默化地影響著幼兒的發展。

二、提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者

參觀的這幾處幼兒園在環境創設中，都展示了孩子們的動手作品，這說明幼兒園以及老師們充分發揮了孩子們的主觀能動性，使幼

兒積極、主動地參與到環境創設活動中來，使幼兒的思維力、創造力及個性品質得以充分發展，有效地發揮環境在幼兒身心發展中的教育影響作用。所以，我覺得，在環境創設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者。

三、利用廢舊材料創設特色環境

在所展示的孩子們的作品中，廢舊材料的利用所占的比例比較大，這樣孩子們在動手制作的工程中，不但鍛煉了動手動腦的能力，而且還滲透了環保的意識。

四、區角設計新穎，貼近孩子們的生活實際

通過三天的學習，我學多了很多，體會很深，懂得了環境創設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發現美、表現美、創造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。篇二：幼兒園環境創設實踐總結

幼兒園環境創設實踐總結

這次活動讓我們受益匪淺，從想法到時間到真正的動手操作，都讓我們學到了很多。這是課堂上學不到的，本次活動中出現了以下幾個問題。首先，剛開始構思時，大家都熱情高漲，但想了幾天也沒有出具體的方案，想法不統一，而且雜亂，大家都是想什么說什么，很難形成一個具體實施的方案，認識到這一點，我們組開始進行詳細的分工，把教室的裝飾工作劃分出主題墻，窗飾，吊飾等部分，一項一項的進行分工，組員各抒己見，求同存異。制定了初步的計劃。再和老師協商，接受了老師的指導意見之后。我們組開始了正式的制作過程。

要裝飾的墻和一個透明的玻璃門，想到整個教室的創設應該具有一致性，應該是完整的創設，最后，通過小組各個成員的討論，共同決定，臨時再做一面墻的創設，使我們的環創更加完整。

篇三：幼兒園環境創設的心得體會

有關環境創設的心得體會

《幼兒園教育指導綱要》“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

幼兒園環境是指幼兒園為幼兒的生長、發展所提供的場所和各種條件的總和，即通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展，它包括物質環境與精神環境。安全愉快、整潔優美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環境中活動，在環境中探索發現、想象創造，在環境中積累經驗、增長知識、鍛煉能力，在與環境的交互作用過程中，培養和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環境始終潛移默化地影響著幼兒的發展。

（一）追隨主題，為幼兒創設自主表現的空間

（二）提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者 在環境創設中，只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環境創設活動中來，使幼兒的思維力、創造力及個性品

質得以充分發展，才能有效地發揮環境在幼兒身心發展中的教育影響作用。因此，在環境創設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。

（三）利用廢舊材料創設特色環境

2、共同搜集材料，指導幼兒制作自己喜歡的各種作品，在教育里，我們設置了“百寶箱”，里面放著幼兒和家長搜集的廢舊材料，并且進行了分類：紙杯系列、自制玩具、各種果實粘貼、服裝設計等活動中每個幼兒都能根據自己的意愿、愛好和能力制作自己喜歡并需要的作業，有的用皺紋紙把紙筒纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動物，制作的各種面具、打擊樂器等用來表演，幼兒可以自由地選擇我為他們準備的各種材料。

3、創設與教育相適應的室內外環境，在環境創設方面，我還引導幼兒利用廢舊材料參與環境創設，使幼兒從環境的觀察者變為創設者。

（四）充分利用自然資源

熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環境，有利于萌發探究興趣。篇四：幼兒園環境創設心得1 幼兒園環境創設的心得體會

尊敬的園領導、親愛的老師們大家好：

環境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，在園領導的帶領下，全體老師齊心協力，使我們的幼兒園內外的環境,給人煥然一新的感覺。的確,在人的發展過程中,環境起著十分重要的作用。環境對幼兒更加具有特別重要的意義,因為幼兒的大部分學習活動是通過環境的潛移默化作用和影響的。

首先,在我們一二樓的吊飾裝飾過程中，我和全體老師用了盡一個月的時間，充分利用空間，依托家鄉特色資源，平凡無奇的草帽和水管，在我們老師的手上變成了一幅幅生動有趣、立體多樣的畫面，或古典，或清新，或抽象，或童趣??孩子們在濃濃的藝術氣息中，無拘無束，盡情探索，盡情欣賞、講述，在與作品的互動中由衷地悟到藝術的炫美，從而萌發了對藝術的興趣和熱愛。拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。

其次，在我班環境的創設方面我從以下幾方面入手：

一、室內環境的創設

1.主題墻墻面布置

我班墻面布置，以我愛我家為主題，結合班級開展的主題活動，將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。幼兒自己動手制作，激發了幼兒的積極性、主動性、創造性。

2.利用廢舊材料創設特色環境

廢舊的材料只要經過教師和幼兒的精心設計、合理利用,不僅省錢而且美觀,給人耳目一新的感覺。

3.綜合運用各種藝術表現形式,增強墻飾的藝術感

4.充分利用每個墻面空間合理安排，積極發揮教育作用

5.墻面布置配合課程內容,體現一定的教育目的。

們的國旗》《臉譜》《窗花》《美麗的旗袍》，幼兒人人參與,布置墻面的過程變為幼兒感知與學習的過程,做到師生共同設計畫面內容、共同準備材、共同制作裝飾物、共同參與畫面的布局,最后組織幼兒講述畫面內容。

6.區域創設

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，在準備投放材料時，我有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。

二、室外環境的創設

1.廊道門窗

根據我班的特殊情況，陽臺更多采用了不易褪色的材料布置，用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。

陳鶴琴先生說過:“環境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加認識、更加愛護。”幼兒參與環境布置,不僅使他們分享到成功的喜悅,同時也感受到勞動成果的來之不易,從而更加珍惜、愛護。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒自己動手種植太陽花等植物,然后由幼兒來照顧自己的小植物,在照顧的過程中可能會發現并不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現象是會引發幼兒的思考,知道并不是所有植物喜好都是一樣的。

2.家長園地

家長園地是教師與家長之間溝通聯系的園地，是聯系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期我根據本班幼兒的實際情況做好每周一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現。

在本次活動中，其實我做的很多事情大家都在做,每個老師都用心的去創設自己班級的環境，有很多新穎的設計，非常值得我去學習。

篇五：2013秋幼兒園環境創設心得

2013年秋季學期幼兒園環境創設心得體會

曾婷茵 《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！薄坝變簣@應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！笨梢?，幼兒園的環境創設，已成為幼兒教育的重要內容。

首先在主題活動中，豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰，是激發幼兒主動探索的前提。投放一些可供幼兒探索發現類的材料，讓幼兒通過操作發現問題，生成問題。其次，教師還可以通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。

1、在色彩上，應以色彩艷麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產生共鳴、易于理解。

受到色彩變化的節奏和共振。

2、造型上，應以簡潔為主要表現手法。造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產生更多的關注和憐愛，簡潔的美術造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。

3、內容上，為幼兒創設熟悉的、符合心理要求的環境。可以收集成人勞動的照片，兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環境創設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環境發生改變。

的墻面環境。

第四篇：環境創設培訓心得

篇一：學習環境創設心得體會

學習環境創設心得體會

通過學習幼兒園環境創設，我覺得幼兒園環境創設的重要性不

容置疑，現就幼兒園環境創設方面的問題，談幾點粗淺的認識：

在環境創設中，只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環境創設活動中來，使幼兒的思維力、創造力及個性品質得以充分發展，才能有效地發揮環境在幼兒身心發展中的教育影響作用。因此，在環境創設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。

二、根據美的規律創設環境，讓幼兒得到美的熏陶

美的環境創設，不但能培養幼兒感受美、觀察美、表現美、創造美的能力，還直接關系到幼兒認知和情感等方面的發展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質，形成對集體的熱愛和依戀感，促進其社會性發展都是大有益處的。

這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會，而且看上去十分美觀;美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角，用樹葉制作各種動物。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯的裝飾品。

三、發動幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化

在引導幼兒進行環境創設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環境的內容更為充實豐富，新意層出。

2010年1月20日

篇二：學習環境創設心得

幼兒園環境創設學習心得

新民中心幼兒園 王雨 2014.9.22 《幼兒園教育指導綱要 》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。通過學習我們更加深刻的了解了什么是幼兒園環境、如何創設幼兒園環境，班級良好的環境創設與利用會使幼兒在與環境的互動中獲得各方面的發展，是有價值的教育資源。每個學期幼兒園會主動創設幾個環境，包括門廳、樓梯、樓道、專用教室等幾個公共區域，我通過課程的學習也知道這也是幼兒園環境創設的概論，而班級的創設與利用則通過將生活活動環境、游戲環境、領域環境、主題環境、家長園地這五個班級工作的重點部分進行了分別介紹，還提出了班級環境五位一體可以更好的整合教育目標，整合教學活動讓幼兒獲得深入發展的觀點。

不斷深化與提升，并進行一一展示，讓大家看到自己的勞動價值，體驗其中的樂趣。篇三：區角環境創設培訓心得

2012—2013年第二學期

區角環境創設培訓心得

幼兒的世界應該是美麗的，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。

6月6日這一天下午，在大寧幼兒園的講座中針對區角環境的創設，講師給我們進行了培訓，經過培訓，我有了一些感想：

一、成人眼中美與孩子眼中美

有的幼兒園的環境布置的像童話世界，在成人看來，漂亮極了。這類環境確實能吸引幼兒，但時間一久，幼兒就失去了興趣。

我們班上幾乎每個孩子都喜歡美工區的剪貼活動，所使用的紙張就是圖書室整理出來的破紙或是過時的舊圖書。對于我們成人來說，是一些沒有用的廢紙、垃圾，但幼兒卻很喜歡。

環境是幼兒藝術活動不可分割的一部分，她有時是藝術活動的起始，有時是藝術活動的延伸。為了讓幼兒對教學活動有所了解，引發幼兒的學習探索興趣，我們將所要學的知識在環境中露出冰山一角。

環境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環境的上乘之作，還可為教育、教學所用。

三、材料多多益善？

為了滿足幼兒的需要，我們常常為幼兒準備了一大堆的操作材料，人手一份。

我們知道，有些材料的操作，僅僅依靠一個人的努力是難以完成的。

有時，我們也會發現，材料投放一段時間后，擺弄的幼兒越來越少。

巧板之類的幾何拼圖，喜歡有挑戰的材料。

在進行環境布置時，要做到師幼共同創作，培養孩子的主人翁精神和參與意識。

環境布置不僅僅起到美觀的作用，同時更要發揮它的教育作用。我們要不斷地創新，讓每一面墻都會說話，讓每一個孩子都參與到環境中來，培養他們的動手能力、想象力及創造力，真正實現環境的教育作用。本次全員培訓收獲頗多，受益匪淺。

總之，通過學習學習性區角活動，使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區角活動對孩子發展的影響。

2013年6月

篇四：區域環境培訓心得

《幼兒園區域游戲創設建議》培訓心得

旬陽縣第三幼兒園 郭遠玉

培訓內容：幼兒園區域游戲創設建議 培訓者：陳謐 培訓時長：2小時

6月19日，園領導請來了陳謐老師為我們做《幼兒園區域游戲創設建議》的專題培訓。陳謐老師從區域游戲的相關概念、區域游戲的開展價值、區域游戲的開展現狀和區域游戲的創設建議四個方面給我們做了詳細的講解和指導。

首先，通過此次學習，我深刻理解到區域環境是幼兒園教師的一項基本工作內容，根據不同年齡兒童發展和生活需要，合理安排適合的活動區域，設計獨特的空間布局，投放相關的設施和材料，要求教師能通過創設良好的區域環境支持幼兒的學習，鼓勵幼兒的探索與實踐，促使幼兒與周圍環境的互動，充分發揮內在的潛能，促進每個幼兒能在自己原有的基礎上得到全面和諧的發展。與集體教學模式的區別在于區域活動是幼兒自主學習，主動建構自己已有的經驗，有利于幼兒個性化學習，有利于師幼及幼兒之間的交流互動。

對于游戲材料的投放，我們都或多或少的存在著“一成不變式”或“隨意式”。

對游戲活動的評價和教師介入時機上，陳謐老師也用詳實的案例和精準的剖析為我們提供了良好的模板，為我們提出了老師的有效指導策略，強調老師是孩子探究過程的觀察者；老師是孩子操作進程的支持者；

最后，從培訓老師的分享中也學到了許多今后在開展區域活動時需要注意的幾個方面。

1、要有問題，問題是隱性的，必須隱含在活動空間和材料中，幼兒通過對材料的操作擺動解決問題。

2、材料投放要有層次性，可以重復使用，多用半成品及廢舊物品，位置適合幼兒身高。

篇五：區域環境培訓心得

區域環境培訓心得

主講：張小虎 2013年9月26日

今年，幼兒園請來了張小虎老師為我們做區域環境的專題培訓。

首先，通過此次學習，我深刻理解了區域環境是幼兒園教師的一項基本工作內容，根據不同年齡兒童發展和生活需要，合理安排適合的活動區域，設計獨特的空間布局，投放相關的設施和材料，要求教師能通過創設良好的區域環境支持幼兒的學習，鼓勵幼兒的探索與實踐，促使幼兒與周圍環境的互動，充分發揮內在的潛能，促進每個幼兒能在自己原有的基礎上得到全面和諧的發展。與集體教學模式的區別在于區域活動是幼兒自主學習，主動建構自己已有的經驗，有利于幼兒個性化學習，有利于師幼及幼兒之間的交流互動。

對于游戲材料的投放，我們都或多或少的存在著“一成不變式”或“隨意式”。

最后，從培訓老師的分享中也學到了許多今后在開展區域活動時需

要注意的幾個方面。

1、要有問題，問題是隱性的，必須隱含在活動空間和材料中，幼兒通過對材料的操作擺動解決問題。

2、材料投放要有層次性，可以重復使用，多用半成品及廢舊物品，位置適合幼兒身高。

第五篇：創設數字化環境 改變居民學習方式 - 復件

創設數字化學習樓組的實驗

新成路街道成人學校

一、實驗背景

作為第一批上海市社區教育實驗街道，學習型組織的創建在新成路街道已經歷了十余年的歷程。十多年的建設，使新成路街道形成了一定數量的市、區、街道學習型家庭和學習型示范家庭，各類社團也如雨后春筍般蓬勃興起。但是，無益是學習型家庭，還是各類社團，他們的學習方式，仍然依賴于傳統的紙質媒介，以講授為主。面對這些實踐中的問題，我們覺得，隨著數字化硬件設施的不斷改善，教育數字化程度不斷加深，只有改變社區學校以及各學習點教學的教學方式，才能使社區民進一步適應信息社會對學習的基本需求。為此，我們設想通過創設數字化的環境，轉變社區居民開展學習的方式，進一步推進社區教育發展和和諧社區的建設。

進入21世紀，全國各地都加強了信息技術教育的進程，很多城市都相繼建立了數字化教育網路，信息高速公路的建設和崛起，使分散全國各地的計算機終端用戶能方便、迅捷和及時地交換文字、聲音、圖像及視頻信息的學習。知識經濟突飛猛進的結果是信息技術日益多媒體化、網路化，全國社區教育的學習正在成為一個信息共享的網路村。

以信息技術為代表的科學技術的迅猛發展，對人類的生產方式、生活方式、思維方式以及學習方式等都產生了重大的影響。信息技術應用到教育過程中，引起了教育環境、教育資源、教育方式都向數字化方向發展。學校、家庭、社區教育的相互聯系、相互補充、相互促進，是社會可持續發展的基本前提。運用信息技術，構筑數字化教育環境，提供共享性資源，開展各種教育活動，構造終身學習體系，培養與未來社會發展相適應的各類人才，是促進教育發展、提高全民整體素質的有效途徑。因此，開展“創設數字化教育環境，變革居民學習的方式”的理論與實踐研究，具有十分重要的意義。

二、實驗目標

1．發揮信息技術的支撐作用，實現社區的各類教育的整合，實施學習創新行動。數字化教育環境是利用城域信息網絡系統，把一個社區的各類教育作為一

個有機的整體，放在社會的大環境中，通過一定的組織機制，全面管理，統籌協調，使學校教育、社會教育、家庭教育相互結合，相互銜接。它不僅是中小學教育，也不僅是校外教育、成人教育、社會教育、幼兒教育、家庭教育，而更是社區所進行的各種教育因素的整合，是促進社區發展的重要手段和根本途徑。

2．利用信息技術，提高社區成員的素質，促進社區的發展。在社區發展中，人的因素是最重要的因素。構建學習型社區，是提高人口素質的根本保證。社區成員的社會公德、職業道德、個人品德決定了社區精神文明建設的水平，而提高社區全體成員的文明程度是提高人口素質、促進社區發展的基礎。利用數字化教育環境，通過各種形式與內容的社區教育，不僅為人們提供學習各種知識、充實與完善自我的機會，也提高社區成員的科學文化水平，增強他們的民主、法制觀念，把現代商品經濟與社會主義道德規范有機融合起來，從而提高社區成員文明程度。利用數字化教育環境可以把特定地域空間的人形成社會共同體，使之成為社區成員終身學習的載體。因此，數字化教育環境可以成為人們更新知識、提高文化層次、改變學習方式的首選。利用數字化教育環境營造學習型社區環境，可以滿足廣大社區成員日益增長的終身學習的需求，為社區發展提供必要的保證。

3．不斷改進學習方式、努力超越學習行為，培養居民創新的自主學習意識和團隊學習精神。以先進的數字化教育理念為指導，以實現樓組全體成員和個人共同發展為目標。以優秀的樓組文化為支撐，以自主學習、自主管理管理為手段。通過實驗研究，進一步提高社區教育在利用信息技術整合教學資源以及駕馭課堂教學的能力，尋求通過數字化信息技術有效地培養學員自主學習的能力，探索數字化背景下有效的學習方法和評價體系，切實推進社區教育發展。

三、實驗內容

1、推廣介紹 引起興趣

興趣是學習的持續動力，有興趣的課程能夠產生良好的學習效應。網絡課程資源豐富多彩，樂趣無窮，但“酒香也怕巷子深”，要讓沒有接觸過網絡的人群體驗到網絡學習的樂趣，不能不“吆喝”、不能不“經營”。

我們參考“會議營銷模式”進行推廣介紹。

1、利用十個居委辦學點的辦學干部通過打電話、貼告示等方式組織居民到轄區內的十個社區活動中心。

2、我們社區學校教師利用多媒體教學方式，讓到場的居民親眼看到上海終身學習網上的社區教育課程。

3、當場記錄居民的反饋意見，統計有學習意向的人數、和聯系電話。

2、學會方法 培養興趣

不少居民終于想上網學了，可不會操作，尤其是50歲以上的老人。怎么辦？

1、革新教師的教學方式，優化教學設計。教師能利用信息技術，在數字化環境下有針對性地設計學員的學習和研究活動；善用信息技術和環境，正確處理好預設與生成的關系，有效地應變課堂生成。我們設置了四個環節“觀看內容”—“思考內容”—“操作練習”—“糾正錯誤”，反復倆次，最終達成領會掌握。

2、革新學員的學習方式，探索適合學員年齡層次的課堂教學方式和教學評價方式，初步建立學員有效學習，教師有效教學的教學策略實踐體系；學員在信息技術支持下的課堂教學中凸現自主構建知識、能力培養、信息素養提高，能享受豐富學習資源的樂趣。

3、互助交流 擴大興趣

經典教育著作《學記》中就提及過“相觀而善”，如果“獨學而無友，則孤陋寡聞”。大教育家孔子也有語云：“三人行，必有我師焉”。可見學員、朋友之間是可以相互學習，相互促進，討論切磋，取長補短，共同進步的。

無論在社區學校的集體教學中，還是在社區居委活動中心的自主學習過程中，我們一直提倡“共趣共樓學習法”，因而形成了具有特色的“綠化樓”、“書畫樓”、“編織樓”等等。

4、開花結果 升華興趣

學以致用，理論聯系實際，是我們黨一貫倡導的好傳統、好學風。學習，既要多學又要多習。習，有溫習、補習之意，更有實習、練習之意。兩者結合得好就是好習慣，受益匪淺。我們新成社區六坊48號“綠化樓”就是實習的樓組，一盆盆花草，迎著數字化的春風，在共趣樓里開出艷麗的知識之花，結出豐碩的學習之果。

四、實驗步驟

1．準備階段（2011年3月---2011年月6月）

①加強領導：成立實驗項目的領導小組，建立實驗項目運行機制，出臺實驗項目的實驗方案，確定實驗項目的實驗點。

②分析現狀：查閱相關的理論、文獻資料，對已有的經驗進行總結、梳理和反思，對典型的學習型家庭、學習點、社團的學習進行評價、分析。

③制訂問卷：制訂各類調查問卷并開展問卷調查，通過自上而下、自下而上的溝通、交流，認請實驗的重點內容和難點內容，摸清實驗的基礎狀況。

④開展培訓：對社區教育干部和參與實驗項目工作的有關人員進行培訓，提高研究問題、解決問題的能力，提升實驗項目實施的質量。

⑤籌措資金：為推進數字化教育環境建設，做好人、財、物等方面的保證。2．實驗階段（2011年7月---2011年12月）

①改選環境：與各方進行有效地溝通，為社區學校和各辦學點開通局域網和英特網。依據街道財力，投入資金，為社區學校和各辦學點更新或添置計算機。組織有關力量，開設具有新成路街道特色的學習網站。

②加強引導：對各實驗點自主學習進行階段性評價，同時開展相關調研，進行實驗項目的中期論證工作，根據前階段工作情況修整實驗項目實施方案；根據評價結果，建立實驗項目實驗的示范點，并擴大實驗點，推廣實施過程中的成功經驗。

③建設資源：一方面引進社區教育的網絡課程；另一方面積極探索，自主開發數字化課程。形成引進和自建相結合的網絡課程建設機制，促進居民學習方式的改變。

④召開新成路街道社區教育推進會，總結前階段工作，布置下階段工作，為推進“數字化教育環境創建，促進居民學習方式改變”打好基礎。

3．總結階段（20012年1月---2011年6月）

①總結經驗：做好實驗項目的總結工作，形成“利用數字化學習環境，改變居民學習方式”的實際操作策略，形成有一定推廣應用價值的實驗成果。

②形成成果：做好實驗項目實施過程中有關資料的整理、歸檔工作；做好實驗項目的結題工作，并接受有關部門的檢查。

五、實驗方法

1、行動研究法：由社區學校牽頭，全校教師協同合作，各辦學點運作，利用數字化技術在教學中邊實踐邊研究，通過數字化網絡進行教學反思和行為矯正，逐步解決影響提高教學實效的具體問題。

2、個案研究法：在大量教學實踐基礎上，選擇具有典型意義的信息技術整合教學個案，充分解剖，總結經驗和規律，驗證理論假設，為行動研究提供可借鑒的案例。

3、反思總結法：根據教學的實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析概括這些事實，揭示其內在的聯系和規律，繼而形成相關的結論，并使之上升到理論高度，并在教學實踐中不斷驗證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應用價值的研究成果。

4、文獻資料法：收集、分析和整理有關數字化構建和提高教學效益方面的教育理論，通過學習和研究，形成利用數字化技術提高教學實效的理性認識。

六、實驗方式

1．實驗要點

①關注數字化教育環境和數字化教育資源的開發。以Internet網絡通訊技術為基礎，對社區教育信息化中的教育管理、教育資源開發、教育研究及遠程教育進行全方位的探索；通過Web化的各種軟件技術，把學校教育、家庭教育與社區教育融為一體，重點解決的技術關鍵問題包括：教育過程中各種教學信息、教學資源信息編碼的標準化，教育管理部分與學校、家庭間的遠程通訊，教學信息資源庫的建立與應用，教育數據倉庫挖掘等。

②構建學校—家庭—社區的整體教育互動、協同發展的機制和活動模式。即形成以社區網絡學校為載體進行的綜合型數字化教育環境模式。此模式的特點是在社區利用網絡系統建立區域性的社區網絡學校作為數字化教育社區的龍頭單位，通過專業開發、課程開發、項目開發等多種手段組織教育教學活動，通過學歷教育、非學歷教育手段進行文化性、職業性、專業性社區教育。

③形成宣傳、激勵等機制，為實驗項目鳴鑼開道。加大宣傳力度，提高知曉度，使更多居民了解數字化學習方式，在《新成社區》刊登有關“創建數字化教育環境”的專題報道，介紹相關學習網站的主要功能、使用方法，推薦數字圖書、網絡課程、培訓信息等數字化學習資源，印發數字化學習資源宣傳資料。建立評

優激勵機制，激發居民學習熱情度。

④拓展學習資源，提升學習型社區建設的力度。

社區教育數字化學習環境的建設，不但能拓展社區的學習資源，提升辦學的水平，最重要的是使社區教育進一步開放，使廣大居民體會到社區教育給他們帶來的新的學習和生活體驗。同時，社區數字化學習環境建設必將融入到學習型社區創建的工作中，為社區教育提供一種新的解決方案和思路，通過發揮遠程教育的特有優勢和社區數字化學習環境的學習支持服務優勢，整合各種教育資源為提高居民素質和社區發展提供學習上的支持與服務。社區型數字化學習環境可為社區教育服務于終身教育提供新的平臺和窗口，促進社區教育手段的數字化，使社區教育走進e時代。

新成路街道成校 2011．3．20．