第一篇：葦子峪中學人教版七年級道德與法治新教材心得體會

人教版七年級道德與法治新教材使用的心得體會

與新課改同行的我們，已歷經幾番教材的更新。每次更新都帶給我們一線教師強烈的沖擊，由陌生到適應，再到最后的嫻熟，都須花時間與精力來了解教材，把握重難點，“重識”編排，領會編者意圖。人教版七年級道德與法治新教材其全新的理念，豐富的呈現方式，多變的習題演練，讓人耳目一新。通過本學期對新教材的使用，我談談自己的體會和感想。

一、人教版課標教材特點回顧

1、突出背景，強調本質，注重應用，使學生感到學習是自然的，水到渠成的，使教材具有“親和力”

2、改進教材呈現方式，以恰時恰點的問題引導教學活動，體現學習方式的轉變

3、強調基礎性，堅持“四基”不動搖，為學生終身發展打好基礎

4、重視思想方法，立足學生發展，提高教科書的“思想性”

5、加強不同領域內容之間的聯系，突出教科書的聯系性

6、體現政治學科的科學價值和文化內涵，反映政治學科在其它科學和文化進步中的作用

7、積極探索政治課程與信息技術的整合，適當體現信息技術的應用

8、體現層次性和選擇性，將配套教材作為教材建設的有機組成部分

總之,課標教材特點現代性---更新知識載體，改變思想方法，引入信息技術。課程性質變化主要體現有兩個方面：

1、以學生生活為基礎；

2、以學生思想品德發展為根本目的。對新課標的重要修改有：

1、彰顯生命教育主體；

2、突出法制教育；

3、強化公民意識教育；

4、加強媒體素質教育；

5、增加“了解文化的多樣性和豐富性”，尊重不同文化；

6、新增“要求學生增強與家人共創共享家庭美德的意識和能力”；

7、增加“增加知道人生而平等”；

8、補充“了解不同勞動和職業的特點及其獨特價值”“工匠精神”；

9、增加“體會承擔社會責任”；

10、重視代際間的雙向互動和共同成長。

二、教材修訂的實際做法

1、調整結構、增減內容，構建符合教學邏輯和學生心理的教科書體系

合理的結構體系是教科書育人的載體，通過教科書的體系結構，學生可以看到政治思想是如何構成的，浩如煙海的政治知識是如何被選擇和組織起來的。因此，教科書的體系結構構建，體現了教科書的育人價值。

從各領域內容的前后順序、內容之間的協調與配合，政治內容與相關學科內容的配合，學生的認知特點等角度，調整了不合理的內容順序，構建更加符合教學邏輯和學生心理的教科書體系，以利于學生理解政治知識。

2、加強學習方法的引導，使學生逐步領悟政治研究的“基本套路”，加深對政治核心內容的理解

在教科書編寫過程中，我們特別注意挖掘政治核心知識蘊含的思維教育價值，加

好這種矛盾，是教學中的核心問題。

2、“理解政治”是教好政治的前提

理解政治就是要了解政治概念的背景，掌握概念的邏輯意義，理解內容所反映的思想方法，把握概念的多元聯系表示，挖掘政治知識所蘊含的科學方法、理性精神等價值觀資源。

理解教學內容，弄清“是什么”；

理解教學內容之間的聯系，在概念體系中認識核心概念； 理解教學內容所反映的思想方法。

3、提高研究教材的水平

“教教材”與“用教材教”并重。

仔細分析教材編寫意圖：教材中的每一句話都是經過仔細推敲的，教材中的例題是經過反復打磨的，習題是經過精挑細選的。

內容順序不應隨意調整；例子不是不可以換，但換的時候要想清楚理由。

4、重視概念教學

概念教學的核心——概括（同類事物的共同本質特征）

概括是形成和掌握概念的前提；遷移的實質就是概括；概括是一切思維品質的基礎；概括能力是思維能力的基礎。

“舉三反一”與“舉一反三”

舉三反一——分化——用典型、豐富的具體事例，分析、綜合、比較而概括出共同本質屬性；

舉一反三——類化——把共同本質屬性推廣到同類事物中。

5、加強研究方法的引導，提高課堂教學的思想

加強政治教學的思想性，是體現政治的育人價值的需要，也是教改對教學的整體要求，同時有利于學生形成對政治的整體性認識。

6、重視學生思維能力的培養

從微觀上看，政治是一種活動，一種思維活動，政治教育是政治思維教育，重在政治思維方式和政治思維能力，也就是政治教育的科學價值

從宏觀上看，政治是一種文化，政治教育是政治文化教育，重在政治的理性精神，政治的價值觀、思維方式和行為規范，理性探索精神則是政治文化價值的集中體現。

教師要不斷深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西，要強調教材的基礎性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必須對教材有全面準確的理解，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向．只有這樣才能更好地落實新課標，才能進行高效的課堂教學。

面對新教材，我們要多思考，多研究，做一名研究型、反思型的教師，用自己的實際行動教書育人，做一位有眼光、有底蘊、有情懷的教育者。

第二篇：道德與法治 新教材培訓心得體會

人教版七年級道德與法治 新教材培訓心得體會

喬家屯鄉南網頭中學 劉昭

2016年10月16日,我很榮幸的參加了在衡水第八中學舉辦的“義務教育新教材（七年級道德與法治新 教材）的培訓”。聽了由天津專家老師郭艷芬的講座,學習了人教版初中七年 級政治課標修訂教材總體介紹,受益不淺,感受頗深.現就學習主要內容和學習感受做以匯報。

一、人教版課標教材特點回顧

1、突出背景，強調本質，注重應用，使學生感到學習是自 然的，水到渠成的，使教材具有“親和力”。

2、改進教材呈現方式，以恰時恰點的問題引導教學活動，體現學習方式的轉變。

3、強調基礎性，堅持“四基”不動搖，為學生終身發展打 好基礎。

4、重視思想方法，立足學生發展，提高教科書的“思想性”。

5、加強不同領域內容之間的聯系，突出教科書的聯系性。

6、體現政治學科的科學價值和文化內涵，反映政治學科在 其它科學和文化進步中的作用。

7、積極探索政治課程與信息技術的整合，適當體現信息技術的應用。

8、體現層次性和選擇性，將配套教材作為教材建設的有機組成部分。

課程性質變化主要體現有兩個方面：

1、以學生生活為基礎；

2、以學生道德、法治發展為根本目的。

對新課標的重要修改有：

1、彰顯生命教育主體；

2、突出法治教育；

3、強化公民意識教育；

4、加強媒體素質教育；

5、增加“了解文化的多樣性和豐富性”，尊重不同文化；

6、新增“要求學生增強與家人共創共享家庭美德的意識和能力” ；

7、增加“增加知道人生而平等”；

8、補充“了解不同勞動和職業的特點及其獨特價值”“工匠 精神”；

9、增加“體會承擔社會責任”；

10、重視代際間的雙向互動和共同成長。

二、教材修訂的實際做法

1、調整結構、增減內容，構建符合教學邏輯和學生心理的教科書體系，合理的結構體系是教科書育人的載體，通過教科書的體系結構，學生可以看到道德與法治是如何構成的，浩如煙海的學科知識是如何被選擇和組織起來的。因此，教科書的體系結構構建，體現了教科書的育人價值。

2、加強學習方法的引導，使學生逐步領悟道德與法治研究的“基本套路”，加深對政治核心內容的理解，在教科書編寫過程中，我們特別注意挖掘課本核心知識蘊含的思維教育價值，加強學習方法的引導，以問題引導學習，使學生從中體會課程的學習方法，領悟學習“基本套路”。從而體現教學的育人價值。

3、反映背景、重視過程、加強應用，使學生獲得的基本思想使學生獲得道德與法治的基本思想是本課程的重要目標，也是提升學生道德素養的重要標志。

4、發揮章節引言的“先行組織者”和章小結的“概括提升”作用，體現知識的整體性。引言是全單元（課）起始的序曲，是全章內容的引導性材料。好的引言，對于激發學習興趣、加強基本思想教學、培養發現和提出問題的能力等都有重要作用。為更好地發揮章引言的作用，修訂版教科書著重從本單元內容的引入、本課內容的概述等角度組織相關內容。在具體處理中，結合具體內容以自然的方式引入。

5、加強探究、重視“綜合與實踐”，積累道德與法治活動經驗、培養創新意識修訂版教科書非常重視學生創新意識的培養，在內容的呈現上努力體現政治思維規律，倡導探究式學習，給學生一條觀察事物（情景）、發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的線索。教科書從知識內容的發展脈絡、核心概念、思想方法、學習過程等方面考慮，在一些關節點上設置“思考” “探究” “歸納” 等欄目，使他們通過觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思等理性思維活動，促使學生領悟政治的本質，提高思維能力，積累活動經驗，培養創新意識。

6、努力構建較為完善的訓練系統。要經過循序漸進的訓練，使學生達到對內容 理解的逐步深入，雙基的落實，能力的提高。正文、習題是一個整體，習題是正文的自然延續，是通過訓練幫助學生理解正文內容的。例子習題整體考慮，加強基礎題，注意題量、梯度。教科書的習題與中考題的定位不同，但教科書的習題可以兼顧中考（越往后可以兼顧的內容越多），但絕不等同于中考題，注意了對中考題進行加工和改造，以訓練本節（單元）的核心知識。

三、對教學的一些建議

1、把整個學段看作一個整體。

2、“理解道德與法治”是教好本學科的前提。

3、提高研究教材的水平“教教材”與“用教材教”并重。

4、重視學生思維能力的培養。總之，教師要不斷深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西，要強調教材 的基礎性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必須 對教材有全面準確的理解，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向．只有這樣才能更好地落實新課標，才能進行高效的課堂教學。

第三篇：參加人教版七年級道德與法治新教材培訓的心得體會

參加人教版七年級道德與法治 新教材培訓的心得體會

鐵礦中學趙雪碩

參加人教版七年級道德與法治

新教材培訓的心得體會

鐵礦中學趙雪碩

2016年8月27日至28日,在包頭九原區沙河一小多媒體教室,我很榮幸的參加了“義務教育新教材（七年級道德與法治新教材）的培訓”。在兩天的時間里，主要聽了由北京教育專家老師的講座,學習了人教版初中政治課標修訂教材總體介紹（七年級）,受益不淺,感受頗深.現就學習主要內容和學習感受做以匯報。

一、人教版課標教材特點回顧

1、突出背景，強調本質，注重應用，使學生感到學習是自然的，水到渠成的，使教材具有“親和力”

2、改進教材呈現方式，以恰時恰點的問題引導教學活動，體現學習方式的轉變

3、強調基礎性，堅持“四基”不動搖，為學生終身發展打好基礎

4、重視思想方法，立足學生發展，提高教科書的“思想性”

5、加強不同領域內容之間的聯系，突出教科書的聯系性

6、體現政治學科的科學價值和文化內涵，反映政治學科在其它科學和文化進步中的作用

7、積極探索政治課程與信息技術的整合，適當體現信息技術的應用

教科書體系

合理的結構體系是教科書育人的載體，通過教科書的體系結構，學生可以看到政治思想是如何構成的，浩如煙海的政治知識是如何被選擇和組織起來的。因此，教科書的體系結構構建，體現了教科書的育人價值。

從各領域內容的前后順序、內容之間的協調與配合，政治內容與相關學科內容的配合，學生的認知特點等角度，調整了不合理的內容順序，構建更加符合教學邏輯和學生心理的教科書體系，以利于學生理解政治知識。

2、加強學習方法的引導，使學生逐步領悟政治研究的“基本套路”，加深對政治核心內容的理解

在教科書編寫過程中，我們特別注意挖掘政治核心知識蘊含的思維教育價值，加強學習方法的引導，以問題引導學習，使學生經歷政治概念的概括過程、政治原理的抽象過程，從中體會政治的研究方法，領悟政治研究的“基本套路”。這有利于學生形成對政治的有一定深度的整體認識，從而體現政治教學的育人價值。

3、反映背景、重視過程、加強應用，使學生獲得政治的基本思想

使學生獲得政治的基本思想是政治課程的重要目標，也是提升學生政治素養的重要標志。政治思想是政治學科發生、發展的根本，是探索研究政治所依賴的基礎，也是政治課程教學的精髓。

等欄目，使他們通過觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思等理性思維活動，促使學生領悟政治的本質，提高政治思維能力，積累政治活動經驗，培養創新意識。

6、努力構建較為完善的訓練系統 例題定位—典型性、示范性

習題的定位——為教科書構建訓練系統

練習、習題就是給人做的內容，練習、習題、復習題構成了教科書的訓練系統。要經過循序漸進的訓練，使學生達到對內容理解的逐步深入，雙基的落實，能力的提高。正文、習題是一個整體，習題是正文的自然延續，是通過訓練幫助學生理解正文內容的。

例習題整體考慮，加強基礎題，注意題量、梯度。教科書的習題與中考題的定位不同，但教科書的習題可以兼顧中考（越往后可以兼顧的內容越多），但絕不等同于中考題，注意了對中考題進行加工和改造，以訓練本節（章）的核心知識。

三、對教學的一些建議

1、把整個學段看作一個整體 整體是事物的一種真實存在形式。政治是一個整體。

政治的整體性體現在代數、幾何、三角等各部分內容之間的相互聯系上，同時也體現在同一部分內容中知識的前后邏輯關系上——縱向聯系、橫向聯系。

舉一反三——類化——把共同本質屬性推廣到同類事物中。

5、加強研究方法的引導，提高課堂教學的思想

加強政治教學的思想性，是體現政治的育人價值的需要，也是教改對教學的整體要求，同時有利于學生形成對政治的整體性認識。

6、重視學生思維能力的培養

從微觀上看，政治是一種活動，一種思維活動，政治教育是政治思維教育，重在政治思維方式和政治思維能力，也就是政治教育的科學價值

從宏觀上看，政治是一種文化，政治教育是政治文化教育，重在政治的理性精神，政治的價值觀、思維方式和行為規范，理性探索精神則是政治文化價值的集中體現。

總之，教師要不斷深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西，要強調教材的基礎性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必須對教材有全面準確的理解，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向．只有這樣才能更好地落實新課標，才能進行高效的課堂教學。

第四篇：《道德與法治》新教材培訓心得體會吳云鶴

《道德與法治》新教材培訓的心得體會

達坂城中學 吳云鶴

今天，我通過視頻學習了人教版小學道德與法治教材培訓，總體介紹（一年級）新教材,受益不淺,感受頗深.。

一、教科版課標教材特點：

1、改進教材呈現方式，以恰時恰點的問題引導教學活動，體現學習方式的轉變

2、強調基礎性，堅持“四基”不動搖，為學生終身發展打好基礎

3、重視思想方法，立足學生發展，提高教科書的“思想性”

4、加強不同領域內容之間的聯系，突出教科書的聯系性.5、突出背景，強調本質，注重應用，使學生感到學習是自然的，水到渠成的，使教材具有“親和力”.6、體現道德與法治學科的科學價值和文化內涵，反映道德與法治學科在其它科學和文化進步中的作用

二、課程性質變化主要體現有兩個方面：

1、以學生生活為基礎；

2、以學生思想品德發展為根本目的。

三、對新課標的重要修改有：

1、彰顯生命教育主體；

2、突出法制教育；

四、對教學的一些建議

1、提高研究教材的水平“教教材”與“用教材教”并重。

2、重視概念教學概念教學的核心——概括（同類事物的共同本質特征）概括是形成和掌握概念的前提；遷移的實質就是概括；概括是一切思維品質的基礎；概括能力是思維能力的基礎?！芭e三反一”與“舉一反三”舉三反一——分化——用典型、豐富的具體事例，分析、綜合、比較而概括出共同本質屬性；舉一反三——類化——把共同本質屬性推廣到同類事物中。

3、加強研究方法的引導，提高課堂教學的思想加強道德與法治教學的思想性，是體現道德與法治的育人價值的需要，也是教改對教學的整體要求，同時有利于學生形成對道德與法治的整體性認識。

總之，教師要不斷深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西，要強調教材的基礎性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必須對教材有全面準確的理解，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向．只有這樣才能更好地落實新課標，才能進行高效的課堂教學。教材將中小學交通消防安全教育、反邪教警示教育、食品衛生安全教育、未成年人保護、財產安全教育等內容列為教育重點，根據學生的年齡特點選擇合適的法制教育內容，將法制教育與課堂教學、課外活動、學生假期社會實踐活動緊密結合，進一步增強了學校法制教育的針對性，使法制教育深入到方方面面，力求全面無遺漏。

第五篇：對七年級新教材《道德與法治》的教研體會[最終版]

對七年級新教材《道德與法治》的教研體會

【摘要：】江蘇人民教育出版社《道德與法治》七年級（上）是一本全新的教材，這冊教材自使用以來，在廣大思品老師中間引起了極大的反響，褒貶不一，筆者通過一學期的教學使用，認識到這冊書有值得肯定的地方：注重人文性和實踐性，編排方式科學合理等。但不足的地方是知識點之間交錯凌亂；故事選用不夠恰當，給學生歧義；概念解釋不夠清楚等，給教師的教和學生的學都帶來一定的困擾。

【關鍵字】 新教材

初探

江蘇人民出版社《道德與法治》七年級（上）于2016年9月正式與廣大師生見面了，通過一學期的教學，筆者有幾個方面的想法與廣大同仁切磋，敬請批評指正。

一、注重思想品德課的人文性和實踐性

2014版思想品德課程標準強調：尊重學生學習與發展規律，體現青少年身心特點，關懷學生精神成長需要，用初中學生喜聞樂見的方式組織課程內容、實施教學，用優秀的人類文化和民族精神陶冶學生心靈，提升學生的人文素養和社會責任感。新教材有機整合了舊教材中七、八、九三個年級的知識。如“做情緒的主人”是舊教材中七下的內容。“磨礪堅強意志”、“陶冶高雅情趣”是舊教材中八下的內容，“直面學習壓力”則是舊教材中九年級的知識。這一整合，有機地將三個年級中關于心理品質方面的內容融合成一個整體，充分體現了思想品德課的人文性和實踐性。初中這一時期是青少年價值觀形成的關鍵時期迫切需要在思想品德的發展上給予正確的引導和幫助。新教材正是初一學生的生活實際出發，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們成長的需要。比如，教材第一單元“迎接美好青春”，主要解決初一學生剛進入初中就遇到的難題，即如何適應新環境，如何正確對待青春期的生理心理變化，化解青春期的煩惱。通過這些知識的講授，有利于中學生形成健康向上的心理品質。第二單元“享受學習生活”，則是解決學生實際生活中存在的學習壓力問題。通過半個學期的初中生活，學生已經基本適應的快節奏的學習生活，但他們也深深感受到來自學習方面的壓力，有的學生可能已經產生了厭學情緒，失去了新鮮感和對學習的興趣。這時候，對他們進行緩解學習壓力的心理疏導確實像一場及時雨，澆灌了他們久旱的心田。新教材的內容呈現尊重了初一學生身心發展的規律，解決青少年成長中迫切面臨的問題。體現了思想品德課的人文關懷，也體現了它的實踐性，讓學生充分感受到這門功課的實用性和有效性。容易讓學生主動地接受并認真地學習這門功課。

二、教材編排方式科學合理

新教材保留了“拓展天地”這一板塊，內容簡單，涉及一首詩及其朗誦，一個人物故事及其人生思考。比如第一課后的“媽媽的一封信”第二課“追星現象面面觀”。這些內容看似可有可無，但是從思想品德課的初衷和終極目標來看，它卻能夠從實踐上使學生的情感態度價值觀上升到一個高度，使思想品德課真正起到塑造學生靈魂和引導學生修正人生價值觀的作用。另外，教材在每個單元后設置了“單元實踐活動”“單元小結”。如第一單元后設置“迎青春賽詩會”，第二單元后是“做陽光少年”第三單元后是：“走向社會大課堂”。在單元實踐這一板塊中，有三個方面的內容：一是活動準備，二是活動過程，三是活動反思。其中活動過程中進行了步驟的指導?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行,”思想品德課應該引導學生參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和

良好道德品質的形成和發展。通過這一板塊的設置，既能讓學生體會到實踐活動的樂趣，又能發展學生收集信息、整理信息以及分析問題解決問題的能力。并且拓寬了學生的視野，激發學生的學習興趣。在小組合作討論的基礎上培養學生的合作意識，團隊精神。同時鼓勵學生用不同的形式進行宣傳活動，加強了情感教育的滲透，引發了學生的自覺行為。學生在實踐中進行積極的探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的健康發展。思想品德課具有一定的思想性和人文性，但它又是一門知識性很強的學科，它和其他學科一樣擔負著培養學生思維能力的任務。因此，它也需要檢測學生的實際掌握情況。新教材淡化了知識體系，淡化了了知識之間的邏輯聯系。如果不讓學生從整體上把握各知識點的內在聯系，那么學生對知識的理解必然是雜亂無章、零零散散，不能真正地掌握知識。沒有“知”，根本談不上“信、意、行”。對于這一點，新教材也充分考慮到了。因此，在每個單元后設置了“單元小結”這一板塊。這一板塊只給出了一個框架，具體的內容由學生填寫。學生通過填寫，梳理了本單元的主干知識，從整體上把握了教材，弄清了知識點之間的內在聯系。這樣有利于較好地掌握，運用起來得心應手，從而會增強學習這門功課的自信心和積極性，從而更好地達到理想的教學效果。

“世界上沒有完美的教材，再理想的教材也有瑕疵”，通過一學期的教學，筆者發現了幾個值得商榷的地方，在此與同行們切磋。

一、知識點之間交錯凌亂、機械重復

第一課《我是中學生》安排了兩目：一是“校園新生活”，這一目主要是講怎樣適應初中生活，它從三個方面說明：

1、是面對新同學和新老師時要主動交往、積極融入新集體。

2、面對新課程、新的學習內容時要把握學習節奏，適應新的學習生活。

3、面對中學階段的各種新變化，要樹立規則意識、嚴格要求自己，做個合格的中學生。第二目是“迎接新挑戰”，這一目先從總體上概括，要有迎接新挑戰的勇氣，還要在思想上和行為上做出相應的調整。調整之一是主動調整生活節奏，這和第一目的把握學習節奏重復，調整之二是要做好心理調適和樹立規則意識似乎也是重復，調整之三是學會主動溝通，不言而喻，這和第一目的主動交往，積極融入新集體就是同一個意思的不同表達而已。在講這部分內容時，已經有部分老師有疑問了，尤其是做這方面的問題時，學生更是茫然不知所措。因此，我認為應該把這兩個目做一個適當的合并，這樣教師在教這部分內容時可以少一些疑惑，學生在練習時少一些茫然。

二、故事及寓言的選用不夠恰當、給學生以歧義

如《呵護青春》第一目：悅納自己，在P18講了這樣一個寓言故事：一個缺了角的圓，因為缺了一角，滾的不夠快，它可以停下來和小蟲說話、聞花香、和甲蟲競賽超車，這時它特別愉快。后來它找到了適合自己的一角，組成一個完整的圓，他越滾越快，以致無法和小蟲說話、和甲蟲賽車、聞花香等，卻再也不能唱歌了，它終于發現，沒有一角的自己才是真正的自己。寓言故事的本意是要告訴學生悅納自己，就要接受自己，無論是自己的長處還是短處。然而對于一個剛進入初一的學生來說，這個故事似乎太深奧，而且有歧義。盡管每個人都有缺點，人生難以絕對完美。但是，對于個人來說，不斷地追求完美、不斷地超越自己，不應該是人生應有的態度嗎？這個故事也可能會讓學生認為，悅納自己就是要保持現狀，不用去完善自己，不用去追求、去奮斗，否則就會失去很多樂趣。這樣的思想一旦形成則會給學生的成長和發展造成毀滅性的災難，后果不堪設想。在這一內容的教學中，舊教材的七年級（下））P29的故事完全可以借鑒，這個故事講的是一個有裂縫的水罐一直很自卑，覺得自己每次盛的水都很少，農夫告訴他：

你看，你經過的那一邊的花兒不都是因為你而開了嗎？這個故事簡單明了：不要去和別人比較，而是和自己比較，和自己的過去比較，要善于看到自己的優點，這樣才能悅納自己。

三、概念的解釋含混不清、在新教材P48，有一個男孩子，脾氣很壞，爸爸給了他一袋釘子并告訴他：以后發脾氣或吵架的時候就在籬笆上釘一根釘子??一天天過去了，最后釘子全部拔光了，這個故事應該是告訴學生要學會控制自己的情緒，不知道為什么要放在磨礪意志這個部分，優良的意志品質具有四個特征：自覺性、果斷性、堅忍性和自制性。自制性是堅強意志的一個重要特征，但是自制性的含義在舊教材P31解釋得很清楚：自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質。自制性強的人，在意志行動中，不受無關誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅持完成意志行動，同時能制止自身不利于達到目的的行動?？梢?，自制性一是迫使自己去從事與目標相一致的行動，二是制止與目標不一致的活動。盡管自制性有控制情緒的一面，但是如果僅僅把控制情緒理解為自制性則是不科學的，而把堅強意志當成控制情緒尤其不科學了。這個故事放在這里容易引起歧義，容易把意志的含義狹義化，不能讓學生形成正確的概念。筆者認為在這里依舊沿用舊教材的內容是事例是較為妥帖的，這個故事可以放到調控情緒里面更好。

綜上所述，這冊教材的編寫有其科學合理之處，但也存在不夠完善的地方。希望編者在以后的編寫工作中加以推敲斟酌。參考書目：

1、陳芳：《對生活與哲學教材的兩點商榷》 《中學政治教學參考》2014、5

2、張懷祥：《拓展天地的教學策略思考》 《中學政史地、教學指導版》2012、10