第一篇：第一節 通過神經系統的調節

課題：第一節

通過神經系統的調節（1）設計者（郭清波）

累計課時（）

教學目標：1.概述神經調節的結構基礎和反射。

2.說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。

3.概述神經系統的分級調節和人腦的高級功能

教學重點：興奮在神經纖維上的傳導

教學難點：興奮在神經纖維上的傳導

教法學法：引導探究法

教學過程：

引言：以“問題探討”引入。生思考，師提示。動物和人體都是開放的系統，要維持內環境的穩態并與外界環境相適應，都離不開生命活動的調節，神經系統在其中扮演了主要角色。

板書：

一、神經調節的結構基礎和反射

引導學生閱讀教材并思考：神經調節的基本方式是什么？其結構基礎是什么？由幾部分組成？如果缺少一部分這一活動能否完成？

板書：

1、神經調節的基本方式：反射

2、反射的結構基礎：反射弧（由五部分組成，缺一不可）

過渡：反射活動通過反射弧傳導，是產生興奮來傳導的，那么什么是興奮呢？

板書：

3、興奮：動物體或人體內的某些組織或細胞感受外界刺激后，由相對靜止狀態變為顯著活躍狀態的過程。

引導學生分組討論，完成P17“思考與討論”，并提問學生回答，教師補充。〔提示〕1.神經元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩 種。神經元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經纖維。許多神經纖維集結成束，外面包著由結締組織形成的膜，構成一條神經。

2.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。

3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經纖維經背根進入中樞（即脊髓）后，直達腹根與運動神經元發生突觸聯系；而絕大多數的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經元參與；而且反射活動越復雜，參與的神經元越多。

4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。

過渡：反射活動中，在反射弧上傳導的是興奮。興奮是如何產生？又是如何傳導的呢？神經系統由許多個神經元組成，興奮的傳導包括興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。

二、興奮在神經纖維上的傳導

引導學生閱讀教材P17—18，思考：

興奮在神經纖維上是以什么形式傳導的？靜息時和興奮時神經纖維膜內外的電位情況如何？

1、靜息時：外正內負

2、興奮時：外負內正

3、電位差→電荷移動→局部電流→局部電流回路

4、興奮以電信號（或神經沖動）的形式沿著神經纖維迅速向前傳導

5、傳導方向：雙向

總結：這一節我們學習了神經調節的方式是反射及其結構基礎是反射弧，反射弧由多個神經元組成，興奮的傳導既包括在一個神經元上的傳導，又包括在神經元之間的傳遞，興奮在一個神經元上是以電信號的形式傳導的，那么在神經元之間是否也以電信號的形式傳導呢？我們下一節來繼續學習。板書設計：

第一節 通過神經系統的調節（1）

一、神經調節的結構基礎和反射

1、神經調節的基本方式：反射

2、反射的結構基礎：反射弧（由五部分組成，缺一不可）

3、興奮：動物體或人體內的某些組織或細胞感受外界刺激后，由相對靜止狀態變為顯著活躍狀態的過程。

二、興奮在神經纖維上的傳導

1、靜息時：外正內負

2、興奮時：外負內正

3、電位差→電荷移動→局部電流→局部電流回路

4、興奮以電信號（或神經沖動）的形式沿著神經纖維迅速向前傳導

5、傳導方向：雙向

教后反思：

第二篇：《通過神經系統的調節》教案

五蓮三中課時備課卡（2015年3月）教師姓名

學科

生物

年級

高一

日期

3月日

課題

通過神經系統的調節

課型

新授

教學目標（體現三 維目標）

1．知識目標：1.概述神經調節的結構基礎和反射。

2.說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。3.概述神經系統的分級調節和人腦的高級功能

重點、難點 及突破 方法

1.概述神經調節的結構基礎和反射。

2.說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。

教學準備

多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

學生活動設計

活動形式：課前預習學案活動大約時間：25分鐘

教學過程

教學環節與內容

學生活動及時間

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

導入：利用教材P16[問題探討]導入新課

我們來看本節課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。然后展示探究的問題，已經布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一：神經調節的結構基礎和反射 教師設置下列問題引導學生討論和思考： ⑴人和動物各器官系統的協調，以及對外界刺激作出反應主要是通過神經系統來完成的，那么神經調節的方式是什么呢？

⑵什么是反射？你能舉出幾個反射活動的實例嗎？草履蟲能夠趨利避害，這屬于反射嗎？ ⑶完成反射活動的結構基礎是什么？反射弧包括哪些基本環節？初中我們學習過膝跳反射和縮手反射，你能回顧一下這兩個反射的反射弧嗎？（示圖或投影讓學生分析）⑷如果某人縮手反射的傳入神經受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會有感覺嗎？會產生縮手反射嗎？如果損傷的是由傳出神經或者是脊髓相應的中樞呢？

⑸反射弧各部分的結構分別是由什么組成的？神經元的結構包括哪幾個部分？神經元與神經纖維、神經間有什么樣的關系？

⑹一個完整的反射活動至少需要多少個神經元？神經元與神經元之間是怎樣聯結的？ 教師歸納和總結之。

反射活動中，在反射弧上傳導的是興奮。什么是興奮呢？（學生閱讀教材P16內容回答之）興奮的本質是什么呢？如何產生？又是如何傳導的呢？ 探究二：興奮在神經纖維上的傳導

教師利用多媒體演示“神經纖維表面電位差的實驗”過程和現象。電表指針的變化反映了神經表面電流的變化，而這種變化是由于刺激神經引起的，由此說明刺激會引起神經興奮。教師設置下列問題讓學生帶著這些問題閱讀教材P18內容。1.要形成電流必須要有電位差的形成，刺激引起電流的產生，那么必定引起了電位差的變化。在靜止的時候神經纖維的電位是怎樣的？

2.請根據圖2-1描述電荷移動與電表指針偏轉方向之間的關系

3.興奮區與未興奮區的電荷發生怎樣的移動？

4.請你描述興奮在神經纖維上的傳導過程。5.總結興奮在神經纖維上的傳導特點。學生討論交流回答之，教師再利用多媒體，演示神經沖動在神經纖維上的產生與傳導的動態過程。

完成一個反射活動至少需要兩個神經元，那么一個神經元產生的興奮是如何向下一個神經元傳遞的呢？要了解興奮在神經元之間的傳遞原理，首先得了解神經元之間的聯系方式。探究三：興奮在神經元之間的傳遞

學生閱讀教材P19相關內容，教師設問： 1．突觸前膜是神經元的哪部分結構？ 2．突觸前膜的突觸小泡的作用是什么？

3．神經遞質的種類有哪些？作用是什么？神經遞質以什么方式進入突觸間隙？

4．突觸后膜是神經元的哪部分結構？神經遞質與突觸后膜上的什么結構（物質）發生特異性結合？

5．興奮在神經元之間還能以神經沖動的形式進行傳遞嗎？突觸小體、突觸后膜、突觸完成的信號轉換模式各是什么？

6．興奮在神經元之間的傳遞是單向的還是雙向的？

7．在一個反射活動中，興奮的傳遞方向是單向的還是雙向的？為什么？

學生討論交流回答之。教師利用多媒體展示突觸傳遞信息的動態過程，并進行歸納和整理。探究四：神經系統的分級調節

[資料分析]教師引導學生討論教材P20相關內容。教師歸納總結之。同時讓學生明白，控制排尿反射的初級中樞在脊髓，但控制排尿反射的高級中樞在大腦皮層。機體能夠協調完成各項生命活動，是不同的中樞之間分級調節的結果。提問：1.人的高級中樞是什么？低級中樞有哪些？

2.成人可以有意識地控制排尿，嬰兒卻不能，二者控制排尿的神經中樞的功能有什么差別？這些例子說明神經中樞之間有什么關系？

3.脊椎動物和人的低級中樞和高級中樞的分布有什么特點呢？

教師結合教材P21插圖講解S、H、W、V區的功能以及這些言語區損傷可能出現的癥狀。教師總結歸納之。學習與記憶有其生理基礎；學習的過程需要各種器官的協調作用；遺忘是一種正常的生理現象，學習中只有通過不斷的重復才能形成長久的記憶。

（四）反思總結，當堂檢測。

反射弧的組成，神經沖動產生和傳導的過程。神經系統的分級調節和人腦的高級功能。教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

看本節課的學習目標 討論和思考

學生帶著這些問題閱讀教材P18內容。學生討論交流回答

板書提綱：第2章動物和人體生命活動的調節 第1節通過神經系統的調節

一、神經調節的結構基礎和反射

1、神經調節的基本方式——反射

反射活動需要經過完整的反射弧來實現。

2、興奮的概念

二、興奮在神經纖維上的傳導

1、靜息電位：內負外正

2、動作電位：內正外負

3、過程：刺激→膜電位變化→局部電流→未刺激部位膜電位變化→局部電流

4、興奮在神經纖維上傳導的特點：雙向傳導

5、產生電位差的原因：Na+內流

三、興奮在神經元之間的傳遞

1、突觸小體

突觸前膜

2、突觸突觸間隙 突觸后膜

3、過程：興奮→突觸小體→神經遞質→突觸間隙→突觸后膜→興奮或抑制

4、興奮在神經元之間傳遞

四、神經系統的分級調節

教后反思：本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

第三篇：通過神經系統的調節教學設計

通過神經系統的調節教學設計

高二生物組 制作人：張桂艷

一、教材分析

有關于神經調節的基本方式──反射，反射的結構基礎──反射弧等相關的基礎知識，學生在初中就已經學過，所以教師可以給出少量時間由學生快速閱讀進行回憶，并通過提問及時深化。興奮在神經纖維上的傳導和在神經元上的傳遞這些內容比較抽象，學生沒有接觸過，不容易理解，在學習上具有一定的難度。而這些既是教學重點又是教學難點，特別是興奮傳導時膜電位的變化和突觸釋放遞質的過程。教師在這方面要多做指導、啟發。神經調節》一節的內容對于生物學科知識體系的建構，生物學科思維方法的形成，生物學科能力的培養都具有重要作用。

二、目標解析

1.概述神經調節的結構基礎和反射。

2.說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。3.概述神經系統的分級調節和人腦的高級功能。

三、教學問題診斷

1、教學重點：興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞

2、教學難點：興奮在神經元之間的傳遞 教學策略設計

動機激發策略：創設情境，從運動的協調引入；重現關于研究神經傳導的材料選擇和實驗手段體現科學方法教育，避免封閉的演繹過程。

交互教學策略：以學生活動為中心，教師精心設計問題，引導學生探究、討論問題。

整體教學策略：將生物學知識和物理電學知識結合在一起，體現學科間知識的綜合。

比較的認知策略：比較興奮在神經纖維上的傳導和興奮在細胞間的傳遞，突破難點。

四、教學過程設計

（一）教學流程

（二）教學過程 引言：請同學們欣賞一場精彩的NBA比賽。籃球飛人們飛翔的畫面讓我們體會到運動的張力和協調的美感，那么籃球隊員們要經過哪些方式的調節才能完成如此健美而協調的動作呢？

學生：通過神經調節和體液調節。如果僅有體液調節，機體就難以迅速而精確的作出反應。人和動物體內各個器官，系統的協調和統一，各項生命活動的進行，以及對外界環境的變化作出相應的反應，主要是通過神經系統的調節作用來完成的。

1、神經調節的基本方式

通過初中的學習我們知道，神經調節的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？ 學生：反射是指在中樞神經系統的參與下，人和動物體對體內和外界環境的各種刺激所發生的有規律性的反應。

教師強調反射概念的三要素，并且指出，反射是應激性高度發展的結果。反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類，請同學們來分析四組有趣的現象，看看它們分別屬于那類反射？并說出判斷的依據是什么？

（媒體顯示實例圖片：小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴。）學生：小猴吮奶和嘗梅止渴是動物生來就有的，也是通過遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車和望梅止渴是動物出生后，在生活過程中通過訓練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。

條件反射是建立在非條件反射基礎上，借助于一定的條件（自然的或人為的），經過一定過程形成的，條件反射大大地提高了動物適應復雜環境變化的能力。反射的結構基礎又是什么呢？ 學生：反射弧。

教師引導學生觀察反射弧結構模式圖并提示注意閃動部位代表的結構。反射弧是由哪幾部分組成的？

學生：通常由感受器，傳入神經，神經中樞，傳出神經和效應器五部分組成.教師引導學生識圖。

感受器是感覺神經末梢部分，效應器指運動神經末梢和它所支配的肌肉和腺體。簡單地說，反射過程是感受器感受到一定的刺激并產生興奮，興奮以神經沖動的形式經過傳入神經傳向神經中樞，神經中樞通過分析與綜合產生興奮，經一定傳出神經到達效應器，發生相應活動。

反射弧的任何一個環節中斷，反射都不能發生。舉例分析。通常脊椎動物的反射弧，在感覺神經元和運動神經元之間還有中間神經元，它起著傳遞信息的作用。那么這些神經元的結構又是怎樣的呢？ 引導學生觀察神經元結構模式圖并敘述各部分結構（略）

神經元之所以受到刺激能產生興奮，并能傳導興奮是與它的結構相適應的。一個神經元就是一個完整的高度特化的細胞。細胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心；突起適合接受和傳遞信息；髓鞘則起著絕緣的作用，使許多神經纖維可以同時傳導而互不干擾，從而保證神經調節的精確性。

教師強調神經纖維的概念：長的樹突、軸突和髓鞘構成神經纖維。

從宏觀上看，興奮需要在反射弧各部分上傳導；從微觀上看，興奮則需要在組成反射弧的每一個神經元內部傳導，特別是神經纖維上的傳導。2.興奮的傳導

（1）神經纖維的傳導

早在1791年，意大利解剖學家伽伐尼發現興奮傳導實際上是一種生物電現象。但是神經纖維都很細，做實驗很困難。到20世紀30年代英國科學家發現烏賊的巨大神經纖維是實驗的理想材料，它粗大的軸突直徑可達1毫米，使測量電位差的微電極易于插入，為開展實驗提供了方便。實驗方法：提示學生注意觀察圖示。

取兩個微電極，一個插入神經纖維內，一個接到神經纖維膜表面，用微伏計測出膜內外的電位差，即電勢差。結果顯示：膜外為正電位，膜內為負電位。為什么會出現電位差呢？很早人們就發現神經纖維膜內外存在著離子濃度的差異。引導學生觀察并分析Na+離子和K+離子的濃度差：膜內的K+離子濃度遠高于膜外，Na+離子濃度則相反。

在細胞未受刺激時，也就是靜息狀態時，膜內的K+離子很容易通過載體通道蛋白順著濃度梯度大量轉運到膜外，從而形成膜外正電位，膜內負電位。當神經纖維某一部位受到刺激時，膜上的Na+離子載體通道蛋白被激活，Na+離子通透性 增強，大量Na+離子內流，使膜兩側電位差倒轉，即膜外由正電位變為負電位，膜內則由負電位變為正電位。

具體分析興奮傳導的過程并分步演示興奮在神經纖維上傳導的動畫。靜息時，膜內和膜外的電位處于何種狀態？

學生分析：靜息時，由于K+離子外流膜內電位為負，膜外電位為正。受刺激時，興奮部位的膜內外發生了怎樣的變化？

學生觀察分析并回答：由于Na+離子內流，興奮部位膜內外迅速發生了一次電位變化膜外由正電位變為負電位，膜內則由負電位變為正電位。

引導學生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內“負”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會出現怎樣變化？ 學生：試著用物理課上電學的知識來解釋這個問題，并就膜外和膜內情況分別說明。在神經纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動，在細胞膜內的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動，這樣就形成了局部電流。

電流方向如何呢？ 學生：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。引導學生觀察相鄰的未興奮部位：

這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發生上述同樣的電位變化，又產生局部電流，如此依次進行下去，興奮不斷向前傳導，而已經興奮部位又不斷依次恢復原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經纖維迅速向前傳導。完整演示動畫并讓學生歸納和復述：

興奮傳導過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流 興奮在神經纖維上傳導的實質：膜電位變化→局部電流。我們分析了當興奮從樹突經胞體傳向軸突時的傳導方向，如果在一條離體神經纖維中段施加一適宜刺激，傳導方向又是怎樣呢？（圖示略）

學生從物理角度來思考這個問題：興奮部位與兩側未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經纖維上任何一點，所產生的沖動均可沿著神經纖維向兩側同時傳導。結論：傳遞特點──雙向性。

興奮傳導受機械壓力，冷凍，電流，化學藥物等因素的影響而受到干擾或阻斷。（2）興奮的傳遞：

當興奮傳導到神經纖維的末梢時，又是怎樣到達下一個神經元呢？興奮在神經元之間是通過突觸來傳遞的。突觸是指一個神經元與另一個神經元相接觸的部位。（演示動畫）在光學顯微鏡下觀察可以看到：一個神經元軸突末梢經多次分支，最后每個小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個神經元細胞體或樹突相接觸，形成突觸。

在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對應的胞體膜和樹突膜；突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。突觸小體內靠近前膜處含有大量的突觸小泡，泡內含有高濃度的化學物質──遞質，例如乙酰膽堿。遞質有興奮性的也有抑制性的。將動畫還原到較為宏觀的兩個神經元之間去觀察突觸。當興奮通過軸突傳導到突觸小體時，突觸小體內的突觸小泡就將遞質釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應受體蛋白接受遞質的化學刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興奮就從一個神經元通過突觸而傳遞給了另一個神經元。突觸后膜的受體對遞質有高度的選擇性。學生再次觀察動畫模擬過程，復述，概括。興奮在細胞間的傳遞過程：

興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制 由于遞質只存在于突觸小體內，只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜上，使后一個神經元興奮或抑制，所以神經元之間興奮的傳遞只能是單方向的。就是說：興奮只能從一個神經元的軸突傳遞給另一個神經元的細胞體或樹突，而不能向相反的方向傳遞。這種單向傳遞使整個神經系統的活動能有規律地進行。遞質發生效應后就被酶破壞而失活，一次神經沖動只能引起一次遞質釋放，產生一次突觸后電位變化，之后很快又恢復為靜息狀態。

引導學生觀察線粒體，得出“興奮傳遞是一個耗能的過程”的結論。有些殺蟲劑能抑制酶的活性，使遞質不被破壞，遞質一直結合在突觸后膜的受體部位，連續發生作用，使神經處于持續沖動狀態而不能恢復到靜息電位，這樣，就使動物長時間處于震顫、痙攣狀態，終致死亡。（3）比較興奮的傳導 神經纖維上的傳導

五、配餐作業

1．已知突觸前神經元釋放的某種遞質可使準確觸后神經元興奮，當完成一次興奮傳遞后，該種遞質立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質的分解，這種藥物的即時效應是（）

A．突觸前神經元持續興奮

B．突觸后神經元持續興奮

C．突觸前神經元持續抑制

D．突觸后神經元持續抑制 2．下列有關突觸結構和功能的敘述中，錯誤的是

A．突觸前膜與后膜之間有間隙

B．興奮由電信號轉變成化學信號，再轉變成電信號

C．興奮在突觸處只能由前膜傳向后膜

D．突觸前后兩個神經元的興奮是同步的

3．某人腰椎部因受外傷造成右側下肢運動障礙，但有感覺。該病人受損傷的部位 是

①傳入神經 ②傳出神經 ③感受器 ④神經中樞 ⑤效應器

A．②④ B．①④ C．①② D．②⑤

4．在人體內，神經沖動的傳導不可能由

A．軸突→樹突→細胞體 B．軸突→細胞體→樹突

C．樹突→細胞體→軸突 D．細胞體→樹突→軸突 5．下圖為脊髓反射模式圖，請回答：

(1)對反射弧結構的下列敘述，錯誤的是：()A．①代表傳出神經 B．③代表神經中樞的突觸 C．M代表效應器 D．S代表感受器

(2)在反射弧中，決定神經沖動單向傳導的原因是 A．沖動在S中單向傳導B．沖動在②中單向傳導 C．沖動在③中單向傳導D．沖動在①中單向傳導

(3)在③中與興奮傳導有關的化學遞質是______________。(4)假設M是一塊肌肉，現切斷a處，分別用閾值以上的電流刺激Ⅱ、Ⅲ兩處，則發生的情況是：刺激Ⅱ處，肌肉_____；刺激Ⅲ處，肌肉______。

(5)在離肌肉5毫米的工處給予電刺激，肌肉在3．5毫秒后開始收縮，在離肌肉50毫米的Ⅱ處給予電刺激，肌肉在5．0毫秒后開始收縮。神經沖動在神經纖維上的傳導速度為：_____毫米／毫秒。

第四篇：3.2.1 通過神經系統的調節 教案

3.2.1 通過神經系統的調節

【內容與解析】

本節課要學的內容通過神經系統的調節指的是1.概述神經調節的結構基礎和反射。2.說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。3.概述神經系統的分級調節和人腦的高級功能。其核心是神經調節的結構基礎和反射,理解它關鍵就是要理解神經調節的結構基礎和反射的應用實例。教學的重點是神經調節的結構基礎和反射，解決重點的關鍵是實例分析。

【教學目標與解析】

1．教學目標

（1）概述神經調節的結構基礎和反射。

（2）說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。（3）概述神經系統的分級調節和人腦的高級功能。

2．目標解析

（1）概述神經調節的結構基礎和反射就是指結構基礎是反射弧（由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器構成）；反射指的是在中樞神經系統的參與下，動物體和人體對內環境變化作出的規律性應答。（2）說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞就是指興奮在神經纖維上傳遞是以電信號雙向傳遞的在神經元之間是單向的只能由上一個神經元的軸突到下一個神經元的樹突胞體，信號由電信號—化學信號—電信號的轉化過程。

（3）概述神經系統的分級調節和人腦的高級功能就是指神經中樞分為高級中樞大腦皮層和低級中樞脊髓，低級中樞受到高級中樞的調節；人腦的高級功能是指語言、學習、記憶、思維等方面。

【問題診斷分析】

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是興奮在神經纖維和神經元上的傳遞，產生這一問題的原因是學生對這類問題的認識尚淺。要解決這一問題，就要給予學生一定的例題練習，其中關鍵是例題講解要透徹。

【教學支持條件分析】

在本節課興奮的傳遞的教學中，準備使用多媒體。因為使用多媒體，有利于讓學生直觀的看到傳遞過程。【教學過程】

引入

假如在你手指下放一根蠟燭，你會感覺到痛而收回手，這就是一種反射，引出這節課的內容---通過神經系統的調節。

問題一：神經調節的結構基礎是什么？什么叫反射？

設計意圖：神經調節的結構基礎是反射弧，反射弧由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器構成；反射指的是在中樞神經系統的參與下，動物體和人體對內環境變化作出的規律性應答。師生活動：（小問題串）

問題1：什么叫神經元？ 問題2：反射弧包括？

問題3：反射活動中，在反射弧上傳導的是什么？

問題4：什么是興奮？興奮的本質是什么呢？如何產生？又是如何傳導的？

例題1：叩擊膝蓋下位的韌帶時，小腿會發生突然跳起的反應，引起該反射的感受器是()A．痛覺感受器 B．觸覺感受器

C．本體感受器 D．溫覺感受器

變式練習1某人腰椎部因受外傷造成右側下肢運動障礙，但有感覺。該病人受損的部位可能是在反 射弧的()①傳人神經②傳出神經③感受器④神經中樞⑤效應器 A．②④ B．①④ C．①② D．②⑤

例題2：下列關于反射的敘述，錯誤的是：（D）A.反射須有中樞神經系統的參與 B.完成反射的結構基礎是反射弧

C.反射活動需要經過完整的反射弧來實現 D.有些反射活動只需要一個神經元就能完成

變式練習2下列關于反射弧的理解，錯誤的是：（）

A.反射弧通常由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器五部分組成 B.感受器接受刺激后，能產生興奮

C.感受器由感覺神經元的神經末梢所組成 D.效應器由運動神經元的神經末梢所組成

問題二：興奮在神經纖維上是怎么傳導的？

設計意圖 興奮的傳遞包括了傳遞方式和電位變化及傳遞的特點

師生活動：（小問題串）

問題1：興奮在神經纖維上傳遞的方式是什么？ 問題2：什么叫靜息電位、動作電位、局部電流？ 問題3：傳遞有什么特點？

例題3: 當神經纖維的某一部位受到刺激而產生興奮時，興奮部位的膜就很快地發生一次電位變化(A)A．膜外由正電位變為負電位 B．膜外由負電位變為正電位 C．膜內由正電位變為負電位 D．膜內外電位不變

變式練習3興奮沿著神經纖維向前傳導時，局部電流的形成是()A．細胞膜內的興奮部位與鄰近的未興奮部位形成電位差 B．細胞膜內的興奮部位與鄰近的未興奮部位沒有電位差 C．細胞膜外的興奮部位與鄰近的未興奮部位沒有電位差 D．細胞膜內外的興奮部位與鄰近的未興奮部位都沒有電位差

問題三：興奮在神經元之間是怎樣傳遞的？

設計意圖 由上一個神經元軸突最后一個小枝末端膨大叫做突觸小體和下一個神經元的細胞體或樹突構成突觸，興奮在神經元之間的傳遞的單向的。師生活動：（小問題串）

問題1：什么叫突觸小體？ 問題2：傳遞的特點是什么？

例題4：下圖為突觸結構模式圖，下列說法不正確的是（B）

A．在a中發生電信號→化學信號的轉變，信息傳遞需要能量 B．①中內容物釋放至②中主要借助于突觸前膜的主動運輸 C．①中內容物使b興奮時，興奮處膜外為負電位

D．②處的液體為組織液，傳遞興奮時含有能被③ 特異性識別的物質

變式練習4下圖表示三個通過突觸連接的神經元。現于箭頭處施加一強刺激,則能測到動作電位的位置是

A．a和b處

B．a、b和c處

C．b、c、d和e處

D．a、b、c、d和e處

問題四：神經系統是怎樣進行分級調節的？

設計意圖 中樞神經包括低級和高級中樞，低級中樞首高級中樞的調控。師生活動：（小問題串）

問題1：什么叫中樞神經系統？

例題5：調節體溫、水平衡的中樞在，維持生命必要的中樞在，排尿的初級中樞在

變式練習5某病人上肢的感覺和運動功能正常，視、聽覺正常。但下肢的感覺和運動功能喪失，最有可能受損的部位是()

A．大腦皮層 B．腦干 C．小腦 D．脊髓胸段

問題五：人腦的高級功能有哪些？

設計意圖：人和動物的根本區別在于人是以概念為基礎的。師生活動：（小問題串）

問題1：人腦有哪些高級功能？

問題2：大腦皮層收到損傷會出現哪些癥狀？

例題6：某人能看懂文字和聽懂別人的淡話，但不能用詞語表達自己的思想，這表明他的大腦受到損傷，受傷的區域是(B)A．大腦皮層運動區 B．大腦皮層S區

C．大腦皮層內側面某一特定區域 D．大腦皮層H區

變式練習6某人能看懂文字和會講話，但不能聽懂別人的談話，這表明他的大腦受到損傷，受傷的區域是()A．大腦皮層運動區 B．大腦皮層S區

C．大腦皮層內側面某一特定區域 D．大腦皮層H區

【目標檢測】

1．已知突觸前神經元釋放的某種遞質可使突觸后神經元興奮，當完成一次興奮傳遞后，該種遞質立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質的水解，這種藥物的即時效應是()A．突觸前神經元持續性興奮 B．突觸后神經元持續性興奮 C．突觸前神經元持續性抑制 D．突觸后神經元持續性抑制

2．有人在研究脊髓前角內的兩相鄰神經元時發現，在有乙酰膽堿阻斷劑(破壞乙酰膽堿的作用)的情況下，刺激上一個運動神經元的軸突，下一個運動神經元沒有興奮產生；而用電生理微電泳法將乙酰膽堿作用于

下一個運動神經元的突觸后膜，發現該神經元有興奮產生。這證明()A．乙酰膽堿是這兩個神經元之間的神經遞質 B．乙酰膽堿是這兩個神經元的營養物質 C．乙酰膽堿是下一個神經元所產生的 D．乙酰膽堿是所有神經元之間的神經遞質

3．某些麻醉劑是一種神經遞質的阻斷劑，當人體使用這種麻醉劑后，痛覺消失了，而其他大部分神經的傳遞功能正常。這一事實說明()A．不同的神經纖維是以不同的神經遞質傳遞的 B．不同神經元之間的神經遞質可能不同 C．所有神經元之間的神經遞質可能相同 D．麻醉劑能作用于大腦皮層，使人意識模糊

4、圖2—5為脊髓反射模式圖，請回答：

(1)下列對反射弧結構的敘述，錯誤的是()A．①代表傳出神經 B．③代表神經中樞的突觸 C．M代表效應器 D．S代表感受器

(2)在反射弧中，決定神經沖動單向傳導的原因是()A．沖動在S中單向傳導 B．沖動在②中單向傳導 C．沖動在③中單向傳導 D．沖動在①中單向傳導

(3)在③中與興奮傳導有關的化學遞質是______________.(4)假設M是一塊肌肉，現切斷a處，分別用閾值以上的電流刺激Ⅱ、Ⅲ兩處，則發生的情況是：刺激Ⅱ處，肌肉______________；刺激Ⅲ處，肌肉______________。

【教學反思】

1.本節課重點學習了興奮的傳導，內容比較抽象，學生在掌握上述內容時，一定要注意聯系反射模式圖，并注意在實際中的應用。如臨床上用藥物局部麻醉的機理是什么？（藥物抑制突觸小泡釋放遞質，興奮不能傳遞）

2.可以通過課外探究與思考來激發學生的學習興趣，如： 1）探究局部麻醉藥物的可能作用機理。

2）試比較興奮在神經纖維上的傳導速度與電流在金屬導線上的傳導速度。

3.在教學過程中，教師要善于發現和及時激勵學生學習的積極性和創造性，以形成性評價為主，著眼于學生探究能力的培養和可持續發展，體現科學方法教育。設定知識、能力、態度觀念等方面的教學目標；根據教學進程設置各種類型的形成性問題，引導學生觀察、分析、討論、歸納、總結，及時反饋教學效果，調整教學進程。最后分層設置一些經典練習題，強化對教學內容的鞏固。

【小結】

神經調節的結構基礎和反射： 興奮在神經纖維上的傳導：

興奮在神經元之間的傳遞： 神經系統的分級調節： 人腦的高級功能：

【配餐作業】

完成《練出高分》P45，1—6題

第五篇：通過神經系統的調節第1課時

通過神經系統的調節第1課時

一、教學內容分析

（一）教材內容分析

本節位于必修三《穩態與環境》第二章第1節。主要內容是神經調節的基本方式和興奮的傳導、傳遞。神經調節的結構基礎和反射主要講述反射和反射弧，為了方便學生理解該節內容，教師應適當補充初中知識神經系統組成、神經元結構、條件反射、非條件反射。教材以插圖形式講述了神經元的結構以及反射弧的基本結構。興奮在神經纖維上的傳導這一部分，教材以插圖形式講述了神經纖維受到刺激時產生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經纖維上的傳導方式。

（二）學情分析

有關于神經調節的基本方式：反射，反射的結構基礎：反射弧等相關的基礎知識，學生在初中就已經學過，所以教師可以少花時間講解，并通過提問及深化。突觸的結構、興奮在神經纖維上的傳導和在神經元上的傳遞這些內容比較抽象，學生沒有接觸過，不易理解，在學習上具有一定的難度。

二、教學目標

（一）知識目標（高考大綱要求）：

1、人體神經調節的結構基礎和調節過程。（II）

2、神經沖動的產生和傳導。（II）

（二）能力目標：

1、通過分析神經纖維上膜內外電位的變化，體驗探究過程，明確生物與物理之間的聯系、提高科學實驗能力和分析問題的能力。

2、通過觀察相關模式圖及動畫，鍛煉空間想象能力，培養學生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。

（三）情感態度與價值觀：

1、通過學習神經興奮產生的結構基礎和傳導過程，認同唯物辯證的科學觀，培養事實求是的精神。

2、體會正確的科學實驗方法的重要性，激發探索精神，養成科學的思維能力和素養。

3、密切聯系生活和自身生理特點學習本節內容，培養學生學習生物的興趣。

三、設計理念和思路

按照《高中生物課程標準》的課程理念，合理利用課堂時間，注重概念教學。在課堂教學設計中采用以學生發展為本的教學模式，提倡自主、探究、合作的學習方式，側重學生的觀察、對比、交流、合作、探究、歸納等學習方法的指導，創設問題情景，激活原有的知識系統，構建新的概念。

四、教學重難點

教學重點：神經調節的結構基礎、神經沖動產生過程、興奮在神經纖維的傳導。

教學難點：神經纖維上膜電位的變化及其離子基礎。

五、教學方法

1、問題推進式與啟發探究式相結合。

2、明確核心概念、突出主要概念和次要概念。

六、教學過程

（一）創設情境 導入新課

【情境激趣】

課件展示：芭蕾舞舞蹈視頻和P16問題探討資料。提問：芭蕾舞演員身體各器官需要協調配合，是怎樣實現的？足球運動員通過眼、耳獲得信息后，自身如何對信息做出反應？

學生視頻探究和圖片探究，暢所欲言。

（二）合作探究 落實新課

1、神經系統及神經元

課件展示：人體神經系統組成簡圖和神經元結構圖、神經纖維圖。閱讀教材P17上“思考與討論”中的圖片，思考：（1）一個神經元包括哪些部分？（2）神經纖維與神經之間的關系是什么？

學生分析人體神經系統簡圖和神經元結構圖、神經纖維圖。

2、神經調節的結構基礎和反射

課件展示：吃梅止渴、看梅止渴和望梅止渴的圖片，回憶初中知識：（1）什么是反射？（2）草履蟲趨利避害和含羞草葉被觸碰下垂屬于反射嗎？（3）反射分為哪些類型？

學生探究圖片，回憶已學知識。學生回顧初中知識聯系教材圖片思考、回答相關問題。

課件展示：膝跳反射和縮手反射動畫，思考：（1）完成反射的結構基礎是什么？（2）一個完整的反射弧由哪幾個部分組成？（3）反射弧各部分功能是什么？（4）一個完整的反射活動僅靠一個神經元能完成嗎？

（5）如果某人縮手反射的傳入神經受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會有感覺嗎？會產生縮手反射嗎？如果損傷的是傳出神經或者是脊髓相應的中樞呢？

學生合作探究得出：（1）反射弧的五個完整結構。（2）神經元、神經纖維、神經與完成反射之間的關系。

3、興奮在神經纖維上的傳導

提問：當我們的身體受到來自外界或內部的刺激后，反應是怎樣傳到我們的神經中樞，又通過神經中樞如何調控最終完成反射活動的呢？

引導學生利用物理電學知識思考、分析課件展示：教材P17圖2-1神經表面電位差的實驗示意圖和文字。

展示：P18圖2-2并分析Na+離子和K+離子的濃度差變化。

講述：興奮是以電信號的形式沿神經纖維傳導的，這種電信號也叫神經沖動。

課件展示：“神經沖動在神經纖維上傳導的模式圖”flash

提問：

（1）靜息時，膜內和膜外的電位處于何種狀態？

（2）受刺激時，興奮部位的膜內外發生了怎樣的變化？

（3）引導學生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內“負”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會出現怎樣變化？

（4）電流方向如何呢？

（三）歸納總結 課堂反饋

奮傳導過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流

興奮在神經纖維上傳導的實質：膜電位變化→局部電流。

傳導特點：雙向性。

【框架構建】引導學生構建本節課主要知識內容框架

七、板書設計

第二章 第1節 通過神經系統的調節

1.神經元的結構

2.神經調節的基本方式：反射

反射的結構基礎：反射弧（感受器――傳入神經――神經中樞――傳出神經――效應器）

3.興奮在神經纖維上的傳導

傳導過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流

傳導的形式：局部電流

傳導特點：雙向性

八、教學反思

1.本節重難點突出：興奮在神經纖維上傳導比較抽象，有了之前神經表面電位差的實驗示意圖做基礎，學生可以把生物現象跟物理知識聯系起來，形成學科之間知識的滲透。

2.在教學過程中，我以高考大綱為設計背景，突出《高中生物課程標準》的課程理念。以自然科學的學科魅力滿足了學生的學習興趣，而且測試表明，建立起來的概念是形象生動的、深刻的。

3.在教學中突出了核心概念教學：明確主要概念為神經調節、反射、反射弧，次要概念為興奮、感受器、傳入神經、神經中樞、傳入神經、效應器、神經沖動。

4.在教學中學生應該構建整個內容的知識體系，應該以框架概念圖對整個知識內容進行聯系，讓學生明白各個知識點之間的內在聯系，為以后構建完整的學科體系打下堅實的基礎。