第一篇：學(xué)困生的成因分析與改進(jìn)策略研究

《學(xué)困生的成因分析與改進(jìn)策略研究》校本小課題實(shí)施計劃

2011-2012學(xué)年度

一、課題研究的指導(dǎo)思想

本課題研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教育觀念和提高教師專業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，以校本教研為手段，以教研促成績，以教研興學(xué)校，以教研謀發(fā)展。

《義務(wù)教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利，同時，新課程改革要求我們的辦學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學(xué)生享有平等的受教育權(quán)利，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是全面落實(shí)“全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量”的有效舉措。通過該課題的研究，使教師的研究能力得到加強(qiáng)，使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并總結(jié)出語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的新思路、新方法。

二、課題研究的目標(biāo)

本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。

1、讓學(xué)困生得到健康全面的發(fā)展

2、通過此項研究，重構(gòu)師生關(guān)系（特別是教師與學(xué)困生之間的關(guān)系）

3、學(xué)困生的行為習(xí)慣得到較好的改善，素質(zhì)有了全面提高。

4、通過本項研究，努力探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的主要對策、途徑與措施。

5、通過本項研究，建立小學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評價方案。

三、研究內(nèi)容：

1、學(xué)困生的類型：對我校全體學(xué)生先進(jìn)行摸底調(diào)查，從中篩選出學(xué)困生，并根據(jù)不同情況進(jìn)行分類。

2、學(xué)困生的成因：通過問卷調(diào)查對全校學(xué)困生進(jìn)行分析，找出造成其學(xué)習(xí)困難的原因。

3、轉(zhuǎn)化策略：根據(jù)不同類型的學(xué)困生，就其不同原因制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化改進(jìn)策略。

4、學(xué)校、社會和家長如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。

四、具體活動安排： 2011年10月：

1.召開課題組成員會議，組長、組員制訂本學(xué)年的課題研究計劃。2.對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的培訓(xùn)。

3.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時確定自學(xué)內(nèi)容。4．進(jìn)行錯題收集。2011年11月： 1．相關(guān)理論學(xué)習(xí)

2．組員交流學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得，并確定重點(diǎn)輔導(dǎo)對象。3．結(jié)合期中檢測，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。2011年12月：

1．對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行過關(guān)檢測，總結(jié)、分析、提出改進(jìn)措施。2.收集整理課題研究札記，在課題博客上發(fā)布。2012年1月：

1．圍繞專題研究，組織課題研究沙龍活動。2．學(xué)困生輔導(dǎo)交流心得體會

3、評選進(jìn)步之星 2012年3月：

1．召開新學(xué)期課題研究會議，明確各自任務(wù)。2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時確定自學(xué)內(nèi)容。3.課題組成員對本班的學(xué)困生進(jìn)步談心，分析。

4、吳秀厘老師作《語文學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略》專題講座 2012年4月：

1.對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的培訓(xùn)。

2．施美娟老師作《數(shù)學(xué)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化策略》專題講座。

4、課題組成員集體備課，語文組同課異構(gòu)，數(shù)學(xué)組張秀芳老師磨課。5．收集整理錯題集，發(fā)布在課題博客上。2012年5月：

1、組織一次“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略”的學(xué)術(shù)沙龍。

2、進(jìn)行專題講座。4．收集整理課題組材料。5．申請課題結(jié)題。2012年6月：

1．做好學(xué)困生期末語數(shù)成績的質(zhì)量分析。2．課題組成員及時反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流心得。3.總結(jié)本學(xué)期課題研究工作。

4.整理課題資料，撰寫學(xué)困生個案分析

5、評選進(jìn)步之星

第二篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與改進(jìn)策略研究》開題報告

《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與改進(jìn)策略研究》開題報告

一、課題研究的目的與意義：

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生，隨著義務(wù)教育的普及與提高，學(xué)生的差異與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾也更為突出。基礎(chǔ)教育的教師究竟應(yīng)怎樣才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求呢？這是我們每一位教師需要思考的問題。

我校是蒲城縣一所邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，由于所處環(huán)境經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，地方財政缺少資金，所以對教育的投資不足。再加之農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)不好，家長大多外出打工，留守學(xué)生較多，所以家庭教育也跟不上來。從學(xué)校方面講，由于撤點(diǎn)并校，學(xué)生流失嚴(yán)重，優(yōu)質(zhì)教育資源欠缺，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，從而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)困生大大增加。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國農(nóng)村中小學(xué)生所占比重大70％，這部分學(xué)生的全面、健康、高質(zhì)量的發(fā)展直接關(guān)系到教育的興衰成敗。所以做好農(nóng)村初中學(xué)困生的研究，有著十分重要的理論和實(shí)踐意義。

二、研究的基本內(nèi)容與要解決的主要問題

研究的基本內(nèi)容：

（一）簡要介紹國內(nèi)外關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的研究現(xiàn)狀和界定；

（二）研究分析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的情感特點(diǎn)和心理特點(diǎn)；

（三）從不同角度探究初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因，主要從內(nèi)因和外因兩方面進(jìn)行分析；

（四）通過案例分析，針對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的情感、心理特征及其成因，尋找相應(yīng)的改進(jìn)策略。

三、課題關(guān)鍵概念界定 從理論角度評價，創(chuàng)新程度不高。但從實(shí)踐角度評價，具有創(chuàng)新意義。學(xué)困生的工作是每所學(xué)校發(fā)展的永恒話題，也是老生常談的問題，真正從農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校去分析學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)困生的發(fā)展也成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的一項工程。

四、課題研究的目標(biāo)

在全面推進(jìn)新課程改革的過程中，研究農(nóng)村學(xué)校初中學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“學(xué)困生”的一些心理問題的表現(xiàn)、形成的原因，探索農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的主法和途徑，以個案為基點(diǎn)，形成適用于農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)和轉(zhuǎn)化成果，并在其他一些農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行推廣和學(xué)習(xí)。

五、課題研究的內(nèi)容：

（1）農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

主要調(diào)查學(xué)困生的課前學(xué)習(xí)能力、課堂反應(yīng)能力、課后作業(yè)的完成量、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度等等為本課題的研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。；

（2）學(xué)困生轉(zhuǎn)化特點(diǎn)探析。

主要包括：學(xué)困生數(shù)學(xué)知識水平提高的循序漸進(jìn)、學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期望的攀升。

（3）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究；

主要包括：學(xué)困生學(xué)習(xí)能力改進(jìn)（優(yōu)先檢測、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先實(shí)踐、優(yōu)先批閱）、學(xué)困生心理定勢改變（愛心、細(xì)心、耐心、恒心鼓勵）

六、課題研究思路、方法

1、研究思路：

本課題根據(jù)新課改的要求，通過調(diào)查、實(shí)踐、研究和總結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)，積極探索學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維能力上存在的問題，產(chǎn)生障礙的原因。、研究方法：(1)、文獻(xiàn)資料法

通過對國內(nèi)外有關(guān)初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的資料收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

(2)、問卷調(diào)查法

在實(shí)施課題階段，對被實(shí)施此課題之前的本校的全體學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。

(3)、行動研究法

結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時改進(jìn)研究措施。

(4)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高初中學(xué)生后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣的方法。

七、課題研究的步驟 本課題準(zhǔn)備分三個階段完成：

第一階段

準(zhǔn)備階段：（2014年6月～2014年11月）:（1）確立課題，分解子課題，完成申報工作。（2）明確子課題的負(fù)責(zé)人。

（3）制定課題研究方案及子課題研究內(nèi)容和計劃。第二階段

實(shí)施研究階段：:（2014年12月～2015年12月）

（1）學(xué)困生調(diào)查，成因分析（2）學(xué)困生分類建檔

（3）實(shí)踐探索總結(jié)學(xué)困生助學(xué)策略（4）收集分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例

（5）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實(shí)驗(yàn)操作及時調(diào)控。

第三階段

總結(jié)結(jié)題階段：:（2016年1月～2016年4月）

（1）總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫研究報告。（2）完成課題結(jié)題報告。（3）完成課題結(jié)題工作.八、課題組及人員分工

1、課題組組長：劉亞紅

2、課題組指導(dǎo)員：梁新武

3、課題負(fù)責(zé)人：劉亞紅

4、課題組成員：范同安

任收寅

南曉花

廉金絢

惠轉(zhuǎn)玲

九、課題研究保障

1、課題組成員：課題組成員有著較強(qiáng)的鉆研能力。課題組成員由數(shù)學(xué)組構(gòu)成，這支年輕富有朝氣的數(shù)學(xué)組，保證了數(shù)學(xué)教學(xué)的活躍性。在公開課的演示中，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評，課題主持人及核心組成員均從事教學(xué)工作已經(jīng)有多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的課題研究工作經(jīng)驗(yàn)。

2、領(lǐng)導(dǎo)支持：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都大力支持課題的研究，多次召開教研組會議，鼓勵課題組開展工作。

3、資料與設(shè)備保障：學(xué)校為了保障課題研究的正常開展，已配置大量教育科研、教育理論類書籍，學(xué)校還為各教研組配備了電腦，便于上網(wǎng)查閱資料。

4、時間保障：學(xué)校還對課題組所有成員的課時作出適當(dāng)調(diào)整，以便課題組成員有更多的時間進(jìn)行課題的研究與實(shí)施。

5、研究經(jīng)費(fèi)： 個人統(tǒng)籌及學(xué)校撥付經(jīng)費(fèi)，用于課題研究。

蒲城縣荊姚鎮(zhèn)原任初級中學(xué)

《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略研究》

課

題

組

第三篇：小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究

《小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究》

課題研究計劃

（2011年9月——2012年6月）

一、課題研究的指導(dǎo)思想

《義務(wù)教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利，同時，新課程改革要求我們的辦學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學(xué)生享有平等的受教育權(quán)利，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是全面落實(shí)“全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量”的有效舉措。通過該課題的研究，使教師的研究能力得到加強(qiáng)，使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并總結(jié)出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的新思路、新方法。

二、課題研究的目標(biāo)

1、研究的總體目標(biāo)

通過本課題的研究，形成對小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的新的認(rèn)識，揭示其成因及教育對策。堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)整體水平的提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

2、研究的具體目標(biāo)。（1）學(xué)困生成因研究。（2）學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。（3）學(xué)困生案例分析。

三、研究內(nèi)容：

1．學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、類型、成因研究。2．學(xué)困生學(xué)習(xí)策略專題研究。

（1）學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。（2）學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系策略。（3）學(xué)困生目標(biāo)分層教學(xué)。（4）學(xué)困生學(xué)習(xí)成功教育的探索。（5）學(xué)困生主動學(xué)習(xí)的策略。（6）學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)初探。（7）學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（8）學(xué)困生學(xué)習(xí)補(bǔ)救策略研究。（13）學(xué)困生心理健康的策略。（14）學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭教育策略。

3．學(xué)困生個案分析。

4．學(xué)困生教學(xué)典型課例研究。

四、具體活動安排： 2011年9月：

1.召開課題組成員會議，組長、組員制訂本學(xué)期的課題研究計劃。

2.對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的培訓(xùn)。

3.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時確定自學(xué)內(nèi)容。4．進(jìn)行錯題收集。2011年10月：

1．相關(guān)理論學(xué)習(xí)：《樹立學(xué)困生的信心》 2．組員交流學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得。3．課題組進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動。4．整理錯題集。2011年11月：

1．結(jié)合期中檢測，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。

2．對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行過關(guān)檢測，總結(jié)、分析、提出改進(jìn)措施。3.收集整理課題研究札記。4．課題組進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動。2011年12月：

1．圍繞專題研究，組織課題研究沙龍活動。2．學(xué)困生進(jìn)步作業(yè)展。2012年1月：

1.學(xué)困生作文展評活動。

2.進(jìn)行學(xué)困生期末過關(guān)檢測，做好數(shù)據(jù)收集整理工作 3．課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)。

4.課題組成員完成一篇學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的論文。2012年3月：

1．召開新學(xué)期課題研究會議，明確各自任務(wù)。2．了解學(xué)生的假期生活，評選“進(jìn)步獎”。3．進(jìn)行課堂教學(xué)研討。2012年4月：

1、課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)

2、課題組成員集體備課。

3、組織作文研究課，并進(jìn)行課題研討。4．收集整理錯題集。2012年5月：

1、組織一次“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略”的學(xué)術(shù)沙龍。

2、進(jìn)行專題講座。

3．收集整理課題研究札記。4．收集整理課題組材料。5．申請課題結(jié)題。2012年6月：

1．學(xué)困生過關(guān)檢測。設(shè)立進(jìn)步獎，做好數(shù)據(jù)收集整理。2．課題組成員及時反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。3.總結(jié)本學(xué)期課題研究工作。4.整理課題資料，撰寫結(jié)題報告。5．課題結(jié)題驗(yàn)收。

第四篇：學(xué)困生成因及幫扶策略

淺議學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化

談到學(xué)困生，多數(shù)教師講學(xué)生腦子多么笨、學(xué)習(xí)多么差；有些教師反映學(xué)困生在班級表現(xiàn)為上課不注意聽講、課后不完成作業(yè)，對其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，當(dāng)時感覺有效果，但過后仍無變化；還有的教師談及學(xué)困生徹底失望，學(xué)困生不但學(xué)習(xí)差，思想品行還有問題。

解決這些問題，教師首先要靜下心來仔細(xì)分析具體情況，認(rèn)真、細(xì)心地分析學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解，然后下大功夫思考怎樣有效地幫扶和轉(zhuǎn)化，對癥下藥，取得預(yù)想的效果。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)困生形成的原因分為兩大類，一是智力因素，即學(xué)生在智力上存在一些小問題，在接收新知識上表現(xiàn)較為吃力；二是非智力因素，即學(xué)生智力正常，但學(xué)習(xí)差。

現(xiàn)對非智力因素形成的學(xué)困生做如下分析：

1.優(yōu)勢轉(zhuǎn)劣勢。學(xué)生在上一年級或?qū)W前教育時，在家長的幫助下，基礎(chǔ)比其他學(xué)生好很多，教師上課講授的新課，對于他來講早已學(xué)過，因此上課精神懈怠，注意力分散，久而久之，形成了上課注意力不集中的習(xí)慣，當(dāng)進(jìn)入二年級下半學(xué)期的時候，前面的余糧快沒有了，不良的注意習(xí)慣使其無法適應(yīng)每天新授課的進(jìn)度，感覺不適應(yīng)，從內(nèi)心產(chǎn)生焦慮和不安。如果不能及時被教師或家長發(fā)現(xiàn)并解決，孩子的學(xué)習(xí)自信心就會下降，對學(xué)習(xí)興趣也會下降，日積月累就形成了混一天算一天的習(xí)慣。

2.依靠變依賴。學(xué)生在學(xué)前或一年級時，家長過分參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，很多該讓學(xué)生獨(dú)立思考的問題家長代勞了，學(xué)生沒有逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上對家長由依靠變?yōu)橐蕾嚕S著孩子的一天天長大，所學(xué)知識難度的逐漸提升，有的家長無能為力了，有的家長隨著孩子的長大，對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度降低，孩子失去了學(xué)習(xí)的拐杖，又羞于問老師，時間長了就會感到學(xué)習(xí)壓力越來越大，心理上得不到疏導(dǎo)，就會失去學(xué)習(xí)信心直至麻木。

3.底子薄，基礎(chǔ)差。前面兩種任何一種原因，持續(xù)到四年級以上，必然產(chǎn)生學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差的問題。其認(rèn)知水平無法與新授知識對接，無法支撐上課涉及的相關(guān)概念、知識，上課如同聽天書，根本無學(xué)習(xí)興趣可言，學(xué)生常常處于無奈、無助、困擾、焦慮狀態(tài)。

4.不良的習(xí)慣。一是有些學(xué)習(xí)起初較好，學(xué)習(xí)感悟能力較強(qiáng)，比其他學(xué)生接受新知識要快，做起作業(yè)來也比別的孩子快好多，于是產(chǎn)生驕傲情緒和懶惰思想，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在低年級不易察覺，表現(xiàn)為偶爾不完成作業(yè)，但隨著年級的上升，這種不完成作業(yè)的現(xiàn)象逐漸增多；二是家里缺少適當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭沒有給孩子創(chuàng)造一個比較安靜學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的環(huán)境，孩子難以養(yǎng)成寫作業(yè)的習(xí)慣；三是孩子受周邊環(huán)境影響，與貪玩的孩子糾纏在一塊，貪玩而不顧學(xué)習(xí)，形成不完成作業(yè)的習(xí)慣。

5.教師上課缺乏吸引力，照本宣科，學(xué)生聽不懂甚至厭煩，致使學(xué)生某一學(xué)科特別差。

幫扶并轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要針對學(xué)生的具體情況，要了解學(xué)生現(xiàn)有的真實(shí)基礎(chǔ)，對學(xué)困成因進(jìn)行細(xì)致的分析，制定短期和中期轉(zhuǎn)化措施，循序漸進(jìn)，主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1.溝通理解，走進(jìn)心靈。學(xué)困生往往內(nèi)心比較封閉或自卑，羞于與教師交流。教師要主動親近這些學(xué)生，平等地與他們談話、聊天，消除他們的緊張和戒備，讓他們感受到老師是朋友般的關(guān)心愛護(hù)他們，在看似無意的聊天中研判他們的內(nèi)心處境，找準(zhǔn)學(xué)困的原因，為下一步轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。

2.愛心開路，耐心支撐。學(xué)困生轉(zhuǎn)化，僅靠做幾次思想工作不能解決，需要耗費(fèi)大量的心思。教師首先要通過平時的關(guān)心、鼓勵去接近他們，在指出他們存在的問題時，更應(yīng)指出他們的優(yōu)點(diǎn)，讓其感覺到教師對他們有信心。“親其師，信其道”，學(xué)生與教師的感情親近了，學(xué)生內(nèi)心的動力也隨之被激發(fā)。其次針對他們的不良習(xí)慣（如不完成作業(yè)）要做好抓反復(fù)、反復(fù)抓的準(zhǔn)備。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不是一下子能糾正過來的，所以要從細(xì)節(jié)入手，從學(xué)生最容易做到的小事抓起，一點(diǎn)一滴逐步轉(zhuǎn)化，即使其不良習(xí)慣出現(xiàn)反復(fù)，也要耐心地與其溝通，幫助分析原因，鼓勵其下決心改正，切忌急于求成。

3.改進(jìn)教法，提升效率。學(xué)困生在其轉(zhuǎn)化過程中，比一般學(xué)生要更多的付出。一方面他們要將落下的知識補(bǔ)回來，還要使新知識不至于落得太多。教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，在新知識的鞏固練習(xí)中對學(xué)困生適當(dāng)放低要求，樹立他們的自信心，關(guān)多關(guān)注他們的內(nèi)心感受，留給他們進(jìn)步的時間和空間，不僅要雪中送炭，還要持續(xù)保暖。

4.團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，要與其他學(xué)科教師多溝通交流，征求其他學(xué)科教師的建議，取得其他教師的配合，比如在布置作業(yè)方面，要達(dá)成共識，考慮學(xué)困生的承受能力，這樣才能形成合力，預(yù)防節(jié)外生枝。

總之，幫扶和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師付出的愛心和耐心可能要大于對自己子女的付出，這正是教師職業(yè)崇高之處。當(dāng)我們選擇教師這個職業(yè)的時候，就應(yīng)知道這是一條艱辛之路，也是一條幸福之路，還是一條快樂之路。奮斗的艱辛、成功的幸福、與學(xué)生交流的快樂，這就是教師職業(yè)的苦樂年華！

第五篇：初中語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略研究

《初中語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略研究》結(jié)題報告

東海縣李埝中學(xué)趙登光

一、問題的提出

對一所學(xué)校，一個班級來說，多一兩個學(xué)困生表面上好像無關(guān)緊要，可對于一個家庭來講，那就是一個家庭全部的希望，所以，對于每一個孩子的發(fā)展我們都不容忽視。為了使學(xué)困生能做到自信、自強(qiáng)、自尊、自愛和自立，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力，使他們既能順利完成學(xué)業(yè)，又能全面、主動發(fā)展，達(dá)到全面提高素質(zhì)的基本要求，從根本上保證義務(wù)教育的質(zhì)量，科學(xué)的做好學(xué)困生的研究、轉(zhuǎn)化工作，消除學(xué)困生的心理障礙，本課題研究意義重大。

二、理論依據(jù)

素質(zhì)教育的基本觀念是：全體性、全面性、個體化。而在實(shí)際教學(xué)中，有許多學(xué)生因?qū)W習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈而成為學(xué)生群體中的學(xué)困生。學(xué)困生在古今中外各類學(xué)校中都存在，成為困擾教育界的一個難題。

羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個體自信心的缺乏與自我概念的消極，因此學(xué)困生的教育過程就是樹立信心的過程。

教育可以研究，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重來，童年的時光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛個體為根本立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，以教育者特有的良心與責(zé)任，對受教育者進(jìn)行深切的人文關(guān)懷。“讓每一個生命都精彩”應(yīng)成為當(dāng)下教育追求的境界，只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

研究目標(biāo)：

1、科研目標(biāo)

依據(jù)學(xué)校實(shí)際，針對學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行研究與轉(zhuǎn)化，理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索出一條適合英才小學(xué)生源現(xiàn)狀的全面提高學(xué)生素質(zhì)的新思路。

2、育人目標(biāo)

針對學(xué)困生個體不同特點(diǎn)，因材施教，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，以成功的心態(tài)面向生活，塑造他們美好，向上的心靈，培養(yǎng)他們健康的審美觀，高尚的思想道德。

3、工作目標(biāo)

（1）更新教師觀念，堅持教育以人為本，面向全體，培訓(xùn)出一支素質(zhì)高，責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平過硬的教師隊伍。

（2）以學(xué)科教學(xué)為突破口，牽動所有學(xué)科的教學(xué)改革，教師人人有研究、轉(zhuǎn)化科研目標(biāo)，為創(chuàng)建科研型學(xué)校奠定基礎(chǔ)。

（3）一切為了孩子，為了一切孩子。全面提高全體英才小學(xué)生的個人素質(zhì)與教育教學(xué)成績。

四、實(shí)驗(yàn)的原則

1、差異性原則

堅持因材施教，針對不同學(xué)困生個體提出不同的要求，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有不同程度提高。運(yùn)用各種生動、活潑的形式，尋求輕負(fù)高效的途徑。

2、激勵性原則

及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步與閃光點(diǎn)，多鼓勵，引導(dǎo)他們體驗(yàn)成功，營造成功向上的心態(tài)。

3、尊重愛護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求原則

在整個實(shí)驗(yàn)過程中都要對研究對象——學(xué)困生嚴(yán)格保密，實(shí)驗(yàn)過程要不露痕跡，以免無意中刺傷學(xué)生自尊心。對學(xué)困生以誠相待，但對他們的不良行為又要嚴(yán)格要求，以形成他們良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)。

4、以人為本的原則

實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)人才，提高人的素質(zhì)。研究的一切過程與方法應(yīng)以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求實(shí)驗(yàn)測量的準(zhǔn)確性而損壞兒童健康成長。

5、合理期待的原則

對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作難度大，見效慢，學(xué)困生進(jìn)步易反復(fù)，必須通過系統(tǒng)的反復(fù)的教育過程，才能促進(jìn)學(xué)困生的穩(wěn)定進(jìn)步。

五、研究的思路與方法

在課題研究的具體操作中，主要方法有：

1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教師觀念，以人為本，面向全體，關(guān)注學(xué)困；密切關(guān)注國內(nèi)外學(xué)困生研究的發(fā)展動態(tài)，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整我們的研究方案。

2、調(diào)查研究法：在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。

3、行動研究法：通過研究課堂教學(xué)，探討適合我校學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)模式，研究能保持學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教導(dǎo)處統(tǒng)一組織下，由各學(xué)科教研組長牽頭，制定轉(zhuǎn)化本學(xué)科學(xué)困生、全面提高教學(xué)質(zhì)量的科研方案，人人都有針對所教年級學(xué)科學(xué)困生不同特點(diǎn)的小課題。在實(shí)施研究中逐步完善。對學(xué)困生家長定期培訓(xùn)，提高家長家教素質(zhì)與能力。定期召開學(xué)困生座談會，關(guān)注他們的成長。

4、個案研究法：其核心是研究者對研究對象進(jìn)行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察，通過觀察來積累原始資料，并加以理性分析與研究。建立學(xué)困生跟蹤記錄檔案，并作好記載（如：研究對象的基礎(chǔ)材料、家庭情況、考試成績、行為表現(xiàn)等方面的測量數(shù)據(jù)、評價與跟蹤分析等材料），摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，寫出學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案，為我們的研究提供最直接的材料。

5、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法：即依照教育實(shí)際提供的事實(shí)，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，使從中得到的認(rèn)識、體會上升為教育理論和理性的教育觀念。我們將在研究的每一階段都寫出實(shí)驗(yàn)報告，記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。

六、實(shí)驗(yàn)的具體步驟及實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段：2009.6—2009.81、立項申請

依據(jù)我校實(shí)際學(xué)情，確定所選課題為《學(xué)困生問題的研究與轉(zhuǎn)化》，并以此為研究方向和依托，做好小學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的保底工作，全面提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量。

2、建立實(shí)驗(yàn)課題的組織機(jī)構(gòu)

3、制定方案

（二）、實(shí)施階段：2009.9—2010.21、開題立項

2、實(shí)驗(yàn)教師確定研究對象，做好學(xué)困生調(diào)查分析基礎(chǔ)工作。

3、圍繞課題，明確把“課堂上充分關(guān)注學(xué)困生群體”作為一項具體要求。

4、召開學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流會

（三）、總結(jié)階段：2008.12—2009.71、撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告。

2、填寫結(jié)題申請書，申請結(jié)題。

3、整理課題綜合材料。

七、實(shí)驗(yàn)的成果

（一）、研究中的成功做法

通過兩年多的課題研究，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：我校學(xué)困生中，假象類學(xué)困生占的比例達(dá)到了90%以上，因而，如何轉(zhuǎn)化小學(xué)生中這些假象類學(xué)困生就成了我們的研究重點(diǎn)。

（二）對工作實(shí)踐的指導(dǎo)性

學(xué)困生的主體——假象類學(xué)困生都是非智力因素所致，其中自身學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣、心理障礙是重要因素，這些因素一般是家庭及社會的不良因素影響造成的。在轉(zhuǎn)化過程中，我們首先重視心理教育，通過察言觀色，查出學(xué)困點(diǎn)，針對其心理矛盾點(diǎn)做說理思想教育，觸到其痛處，讓他感覺到老師真的是想幫助他，從而逐漸消除其戒備心理，拉近實(shí)驗(yàn)者與實(shí)驗(yàn)對象的心理距離。

（三）、加深了實(shí)驗(yàn)教師理論功底，提高了教師的工作能力。

（四）、學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷提高。

通過課題活動的開展，我們也不斷規(guī)范了自己的教育行為，對研究對象實(shí)行跟蹤式教育，提高教育與轉(zhuǎn)化的效果與時效性。近兩年來，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)出較好的勢頭：學(xué)生厭學(xué)的少了，愛學(xué)習(xí)的多了；家長關(guān)心孩子的時間多了；孩子臉上的笑容多了。

八.實(shí)驗(yàn)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)研究過程中，教師具體轉(zhuǎn)化工作做了許多，但在記實(shí)材料累積方面欠缺。

2.由于生源的不穩(wěn)定性，實(shí)驗(yàn)過程有隨意性，缺少準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)對比數(shù)據(jù)。