第一篇：體驗式德育活動對學生成長的影響研究

體驗式德育活動對學生成長的影響研究

屈曉東 瞿永紅

甘肅省白銀市田家炳中學

論文摘要

體驗式德育教育是提升教育實效性的一種新模式,將學校學生日常行為管理模式、學校傳統活動項目和地方歷史文化社區資源充分利用，運用到學生德育教育中,有益于增強德育教育的實效性。圍繞社會主義核心價值觀，把各種德育活動提煉為十個德育主題，形成學生成長的關鍵品質。構建白銀市田家炳中學特色德育課程。關鍵詞： 體驗教育 德育活動 學生成長 本課題為甘肅省田家炳聯誼會的德育項目，甘肅省教育科學?十二五?規劃重點課題，課題批準號：GS【2015】GHB1548

一、本課題核心概念的界定，國內外研究現狀述評、選題意義及研

究價值

(一)課題選擇的背景意義

1、重視青少年德育教育是田家炳基金會的理念和使命的體現。

?中國的希望在教育?是田家炳博士創辦本基金會的理念，他以?興學育才，推廣文教，回饋社會，貢獻國家?為宗旨，實現?促進道德教育，弘揚中華文化，并融合世界文明，以提升中華教育素質，貢獻國家?的使命。

2、是我校打造特色德育課程，建立生態德育模式，提高德育實效，促進學生、老師、學校可持續發展的需要。

人無德不立，業無德不興。德育是素質教育的核心，是全人教育的基礎。我校本著?堅忍不拔、卓越發展，為學生終生幸福奠基?教育理念，重視學生的德行教育。目前?灌輸性?說教式德育的低效、無效和社會轉型帶來多元化價值觀的沖擊，使學校德育工作陷入尷尬境地。因此，開發體驗性德育課程，打造特色德育品牌，建立靈性的生態德育模式，促進學校發展是我們本課題的研究目標。探索體驗式德育課程，我們擁有許多優勢資源：（1）光榮傳統：有著52年的光榮傳統歷史的地方名校，是國家級的社會實踐基地，青少年國家體育俱樂部，省級德育示范校、科學教育特色校、甘肅省教育系統先進單位。教學理念先進，教師隊伍優秀、校風、教風嚴謹，管理精細。（2）內部資源：政教處、教務處、團委、年級組、班級相互配合、協調工作，對學生的日常管理和思想教育制度化、規范化，形成了成熟的完整的德育系統。晨會、跑操、衛生、紀律由學生會干部組織檢查監督。我愛系列活動：我愛舞蹈、歌唱、書法、攝影、魔方，演講……,為學生提供彰顯個性和才華的舞臺。各種社團：漢服社團、動漫社團、心理社團、模型社團、籃球社團、圍棋社團……在指導老師的帶領下，從事著豐富多彩的課外活動。寒暑假社會實踐活動和職業體驗活動已經成為學校品牌項目。這些都是 體驗性德育最好的載體和實踐途徑（3）外部資源：自從2008年9月進入全國田家炳中學大家庭以來，我們有了更多交流溝通學習，取長補短的機會。比如全國田中校長培訓班、兩岸四地?伙伴合作、共同發展?學術交流會，全國田中年會、甘肅省田家炳聯誼會，等等。與西北師大田家炳書院建立合作互助伙伴關系，成功完成了《社區德育資源的開發和利用研究》課題。我們與全國田園兄弟學校建立了聯系，加入了更多的德育項目。比如，田家炳基金會支助的，由香港理工大學、城市大學、華東師大等著名大學開發研究推廣的?共創成長路?二期計劃。這些開放性的資源和體驗性的教學方式同時也在教育我們，改變我們。我們也在參與中體驗、感悟、升華、成長。

3、白銀有豐富的社區德育資源，為學生進入情景，體驗生活準備了充分條件。

白銀因豐富的銅伴生礦而有?銅城?之稱，作為共和國有色金屬基地的長子，在歷史上為國家和白銀地方經濟作出了突出的貢獻。白銀人在?天上無飛鳥，地上無蟲跑，風吹石頭跑?荒灘野嶺上鑄造了一座現代化的工業新城，打造了輝煌半個世紀的工業文明；舉世聞名的中國紅軍長征三軍會師地―會寧，作為全國愛國主義教育基地，熠熠生輝。素有?狀元縣?之稱的會寧，學子秉承?三苦兩樂?的精神，帶著?知識改變命運?的夢想，飛往全國各地，留學海外；黃河干流流經白銀258公里，占流經甘肅總長的52%。千年黃河孕育悠久農耕文明，也培育了淳樸的民風；作為國家首批資源枯竭城市，經濟轉型，再創輝煌，是白銀人民為之奮斗的夢想。從這些豐富的資源中，我們通過德育實踐活動，提煉了德育主題，開發了德育校本課程。比如，愛國（愛鄉）敬業、艱苦奮斗、開拓創新、自強自立、崇文重教、感恩奉獻等等。

（二）核心概念的界定

1、體驗式德育概念

?體驗式德育?是教育者依據德育目標和未成年人的心理、生理特征以及個體經歷創設相關的情景，讓學生在實際生活中體驗、感悟，通過反思體驗和體驗內化形成個人的道德意識和思想品質，在反復的體驗中積淀成自己的思想道德行為。學生在各種體驗中主宰自我，修正自己，在與人交往中，在日常行為中去體驗、去感悟、去構建社會與時代所希望他們擁有的愛國情懷、民族精神、集體意識。它強調學生要回歸生活，親自參與，在體驗中感悟，在感悟中內化，提高思想認識，促進道德行為的成長。

?體驗?的?體?，意為設身處地、親身經歷;?驗?，意為察看感受、驗證查考。體驗具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創造性的過程。從心理學角度講，體驗是?理智的直覺?，是建立在個體?內部知覺?基礎上的一種特殊活動，它總是與個體的自我意識緊緊相連的。所以，從詞源學的角度看，一個人在成長過程中，也需要親身經歷，親自驗證，才能獲得科學知識，養成道德品質，掌握技能。

2、特點：主體性、活動性、體驗性、開放性、成長性。

（三）理論依據

1、杜威：教育即?生活?、?生長?和?經驗改造?，個人在社會生活中與人接觸、相互影響、逐步擴大和改進經驗，養成道德品質和習得知識技能，就是教育。改造經驗必須緊密地和生活結為一體，改造經驗能夠促使個人成長。?學校即社會?杜威認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經驗的正當途徑。所以教師要把教授知識的課堂變成兒童活動的樂園，引導兒童積極自愿地投入活動，從活動中不知不覺地養成品德和獲得知識，杜威首先主張?由活動中培養兒童的道德品質?。

2、馬克思的辯證唯物主義認識論：實踐是認識的源泉，人的認識要經過實踐、認識、再實踐、再認識，循環反復無限發展的過程。

3、建構主義認識論：學生的知識技能認識是在參與活動中經過反思、體驗、自己建構起來的

4、陶行知教育理論

（1）生活即教育、社會即學校。（2）行是知之始，知是行之果。（3）教學做合一。

（四）國內外研究現狀述評

1、日本最早提出了在高中開設?勞動體驗學習課，?并制定出具體的教育綱要

2、心理學家朱小蔓在《情感教育論綱》中指出：?情感教育的過程應該是邏輯 —— 認知與情感 —— 體驗共同構成完整的教育過程。??情感教育是情緒喚醒、主體感受與體驗的過程……?

3、山東張志勇所著《情感教育論》，不僅介紹了國外情感體驗情況，對情感體驗也作了深刻論述。道德教育重要的是提高道德認識,同時更重視行動。

4、教育專家班華負責的課題組的做法是?實踐-體驗-認識?，就是針對過去學校教育只重教學，忽視實踐的做法，強調把培養學生的道德行為放在第一位；而重視道德情感培養，就要強調體驗，通過體驗加深對道德觀念的理解。

5、中央教育科學研究所學校教育研究部主任、中國德育研究中心主任、博士生導師劉驚鐸教授主持?十五?規劃重點課題?生態體驗：培養健康人格的德育模式研究?和?體驗式道德學習的研究?堅持理論與實踐有機結合，以原創性理論視野關注中國德育的基礎性問題和熱點問題，聚焦本土化校本（園本）教育問題研究，深度合作并引領課題實驗學校教師的教育教學實踐探索已取得豐碩成果。

6、湖南省長沙市田家炳實驗中學承擔了中央教科所的國家級?十一五?研究課題?‘教化——體驗’型德育研究?取得了以培養高素質人才為核心，形成 與弘揚先進文化，構建和諧校園要求相適應，構建了以?教化——體驗?道德教育為基本范式的學校道德教育新模式。

由此可見，無論中小學教育，還是大學教育，國外及地區的學校都把德育放在重要的地位，且越來越重視，這就不能不說是一種國際性的發展趨勢。

（五）選題意義及研究價值

1、實踐意義：

本課題的研究與實踐有利于改變目前德育的單一刻板模式，提高德育實效，促進學生道德成長和個性化發展。同時，研究與實施的過程有利于提高教師對學生進行道德教育的理性認識與實踐水平，2、理論價值： 在課題研究的過程中，將努力建構起體驗德育的理論框架和實踐操作模式，能充實和發展當前中小學道德教育的理論和操作模式。本課題實施將為道德教育理論研究提供成功的案例。

（六）本課題研究的創新之處

深入挖掘學校辦學理念內涵，整合學校辦學資源，探索符合當代中學生成長特點，彰顯學校辦學特色的體驗式德育活動途徑和方法，積極開展德育實踐體驗活動，寓德育于活動實踐之中，讓學生在各項活動中進行感悟體驗、愉悅身心、終身受益。通過對學生在活動中的參與度、自主性、感悟與分享、目標達成等方面的研究，構建起有效的體驗式德育系列活動評價體系。

二、本課題的研究目標、研究內容和研究過程

（一）課題的研究目標

1、挖掘學校辦學理念內涵，整合學校辦學資源，探索符合當代中學生成長特點，彰顯學校辦學特色的體驗式德育活動途徑、方法和意義。

2、圍繞社會主義核心價值觀，積極開發白銀社區德育資源，開展德育實踐體驗活動，寓德育于活動實踐之中，讓學生在各項活動中進行感悟體驗、愉悅身心、終身受益。

3、通過對學生在活動中的參與度、自主性、感悟與分享、目標達成等方面的研究，構建起有效的體驗式德育系列活動評價體系。

（二）課題研究的內容和過程

1、探索學校學生日常行為管理辦法，轉變思路，放權給學生會、團支部，建立學生日常行為自我管理模式，由學生會干部分組輪流值班，管理監督全校各班的跑操、衛生、紀律、值周情況，量化打分，綜合評價，在周一晨會上給全校 師生匯報，晨會所有的內容由他們策劃、組織、主持。升旗、演講、檢查通報、天氣變化冷暖溫馨提示、安全提示、發放流動紅旗等等。晨會主席臺上20分鐘的表現，反映了他們的工作狀況，體驗到?敬業、勤奮、奉獻?。

2、整合學校傳統項目，創設德育體驗平臺，通過?我愛……?系列活動、校運動會、藝術節、社團活動、班會、英語基地活動、心理素質拓展活動，等等傳統項目，為學生提供彰顯個性和才華的舞臺，體驗著?快樂、陽光、自信、團結、合作、理想?。

3、寒暑假社會實踐活動和職業體驗活動已經成為學校品牌德育項目。利用白銀豐富的社區德育資源，創造條件，走進社區、工廠、企業、福利院。讓學生在開放的社會環境社會活動中體驗、感悟、提升。從中認識社會，感知人際關系，了解?人與社會??人與自然??人與人??人與自己?的互動關系。我們從白銀豐富的社區德育資源中甄選出經典的資源，與中學生成長所需的關鍵品質相連接。如體現?艱苦奮斗、開拓創新?的銅城精神，我們開展了?走進工業文明—參觀白銀露天礦和白銀高科技產業園?活動；舉世矚目的紅軍長征三大主力會師于甘肅白銀會寧，體現?愛國、忠誠、頑強、信仰?紅軍長征精神，我們參與了?繼承革命精神，祭奠革命先烈，重走紅軍長征路?的活動。走進養老院、兒童福利院，送溫暖，獻愛心。走進車站、街道、社區，參與義務勞動和植樹造林，體驗勞動的辛苦和快樂。跟著父母走進機關、礦山、農村、商店，體驗著父母的辛苦和職業的素質要求，學會感恩回報。這些都是體驗性德育最好的載體和實踐途徑。活動結束后，學生把活動過程中自己拍攝的視頻、照的相片、寫的心得體會，所有資料匯總起來，通過主題班會、全校演講會、全國田中校長論壇的平臺，交流、匯報、總結，展現成果，提升德育教育，開發德育校本課程。

4、在西北師大田家炳書院課程專家教授的幫助和指引下，把各種各樣的德育活動提煉出德育主題，形成校本德育課程。課題研究基本內容圍繞富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善等社會主義核心價值觀，開發了十個主題，即愛國、敬業、誠信、友善、生命、感恩、勤奮、自立、團結、理想等。課程實施通過?情景創設??實踐活動??交流反思?三個環節，有計劃、有步驟進行。通過理論聯系實踐，激發學生興趣、引領學生思考，在師生互動、生生互動中生成認知，在實踐活動中提升、體驗、感悟情感，培養學生愛國、敬業、誠信、友善、生命、感恩、勤奮、自立、團結、理想等人生成長的關鍵品質。

5、通過學生在活動中的表現，主要看參與熱情程度和活動過程中的積極性、參與度，活動過后交上來的視頻照片、文字總結等，觀察訪問他們在班上的學習和生活的變化，來判斷學生在活動中的成長，并且把這些計入成長檔案袋。每學期期末，學校評選優秀者并在開學典禮和結業典禮上隆重授獎。如?社會實踐先進個人?，各種星星：學習星、進步行、文明星、、奉獻星、體育星、文藝星、共創星。?最美成長檔案?等等。

三、課題研究取得的成果和總結反思

（一）課題研究取得的成果

1、對學校而言：在活動中構建學校體驗式德育模式，形成學校特色德育課程，編輯出《白銀市田家炳中學德育特色課程》《白銀市田家炳中學共創成長路項目及推行手冊》，《學生論文集》《教師論文集》，極大提高德育工作的創造性、有效性。

2、對老師而言:改變了理念，更新了觀念，提升了教育情懷。提高了活動組織能力，課程開發的能力。最關鍵的是育人者自育、達人者達己。老師和學生一起成長。

3、對學生的幫助：

（1）體驗式德育活動激發學生的學習興趣、學習動力，提高學習效率。?興趣是最好的老師。?興趣是人積極探究事物的動力。體驗式活動把知識性與趣味性有機結合，產生強烈的興趣，形成探索參與實踐的強烈動機。比如一位航模社的同學對制作航模達到癡迷的狀態，一有時間就鉆進工作室，經常追問指導老師，翻查資料，物理課上十分投入，學習成績越老越好。（2）體驗式德育活動使學生身心愉快、調解壓力，緩解情緒，有利于身心健康發展。

高考的壓力一直伴隨著高中生的學習和生活。繁重的學業、過少的睡眠會使部分學生感覺身心疲憊、心情沉悶、情緒低落。感覺不到學習的樂趣和動力。尤其是一些學業落后的學生，在學校各種活動中，有他展現的機會，獲得承認、贊賞，建立自信。

（3）體驗式德育能夠提高學生的實踐能力

實踐性德育課為學生的品德外化提供了實際鍛煉的機會，在真實的情景中，面對復雜問題，要分析問題、解決問題。無論是在學校自我管理，還是在社會實踐中，學生自愿、主動、直接、民主地參與到各種事務、活動及其決策與管理工作中去，主動的選擇、吸取各種信息，潛移默化的受到活動的教育影響，提升了發展自我塑造、自我認識、自我評價、自我管理的能力。同時也提高發現問題、解決問題的實踐能力。

（4）德育活動能夠完成學生的自我教育

德育工作重在實效，關鍵在于增強學生自我教育的能力。?以學生為中心，以活動為中心?是體驗式德育的要求。在活動體驗中中提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質、審美藝術素質、勞動技能素質和創新精神及實踐能力，增強社會責任感和使命感。例如，在職業體驗活動中，狄國蕓同學在全國 田中年會上匯報職業體驗時，動情地表達對父母的理解和愛，真情流露、聲情并茂，感動了坐在教室里的來自全國各地的專家、校長和教師。她說:?我父母是糧油店的小老板，以前，我不能理解父母的行為，甚至有時還會為此抬不起頭。經過?糧油店小老板?的生活體驗，我深深理解了爸爸腰疼還要堅持送米送面上樓，媽媽為了一兩毛錢，陪著笑臉和顧客說上半天。這都是為了我。我感到掙錢的辛苦，勞動的光榮。我以后對人驕傲地說，我的父母是糧油店的老板，我深深地愛著我的父母！?，這是任何說教都達不到的效果。這位學生在她后來的高考道路上，克服了諸多的困難，懷抱報答父母的愿望，堅持刻苦的學習，如愿考上大學。

（5）德育活動能夠改變傳統的評價方式

德育活動內容豐富，形式多樣，學生在活動全面展示自己的才華，表現自己的能力，提高自身的素質，學生親自填寫評價自己綜合素質的《成長檔案》，給了學生自我認識和自我評價的機會，是一種自我教育活動。體現了教育評價的發展性和形成性原則。

總之，沒有活動就沒有教育，沒有活動就沒有德育。學生需要在生活實踐和社會實踐中獲得新的感知、體驗，從而引導自己達到自我激勵、自我完善的崇高境界。通過實踐，學生可以去認識人生，去追求生活的意義，進而去實現自己的人生價值和人生理想。這種以社會為大課堂的教育方式，突出了教育的開放性和學生的主體作用，有利于煥發學生積極主動參與的熱情，必能大大提高了學生的實踐能力，提高了德育的實效。

（二）課題研究的反思和領悟

1、體驗式德育教育應是?民主、合作、愛與尊重?的教育。面對高中生，我們要尊重學生，相信學生，多給與信任、寬容。相信他們有自我教育、自我調整向上向善的能力。我們以民主、合作、平等的態度，關注學生的個體差異，關注學生的心靈世界，少些技術手段的控制，多一些真摯情感的投入，是開展德育體驗教育，增強德育工作實效性的基礎和前提條件。

2、開展體驗式德育教育要讓教師的生命狀態首先亮麗起來。教師一定要體驗到美好、健康、責任、感恩，以人格塑造人格，以品德化育品德，只有讓教師的生命狀態首先亮麗起來，學生的生命狀態才有可能變得美善、亮麗。

3、開展體驗式德育教育要聚焦教育中的?真問題?，設計活動，創設情境，以體驗的方式尋求解決問題之道。要不斷地從實踐中總結提升經驗，從模仿走向創生。教師在解決問題中，提升了教育智慧。

4、開展體驗式德育教育需要評價激勵機制的發展

評價是教育活動的重要一環,評價的過程與結果對學生后續學習具有重要意義.在校外實施體驗式教育活動,同樣需要建立科學有效的評價模式.目前根據學 校評價的實際情況,我們不僅對學生的活動表現進行即時評價,還很重視學生自我評價的積極作用.比如我們制作了《成長檔案袋》，記錄學生整個高中生活的情況。包括學習成績、獲獎證書、活動照片、感想心得、美好愿望。但就學生本身教育活動的連貫性和校內外聯動的激勵還需進一步的思考和研究.5、開展體驗式德育教育不是否定以往傳統的德育教育模式，而是要融通各種教育因子，整合教育資源，形成學校、社會、社區、家庭的合力，形成大教育環境。

第二篇：農村中小學校園文化對學生德育影響的研究

《農村中小學校園文化對學生德育影響的研究》 課題研究報告

大城縣平舒鎮童子中學

李書月 課題批準號：D J07105 學科分類：基礎教育

課題主持人：李書月（大城縣平舒鎮童子中學 中學一級）主要研究成員：

謝永民、劉娟、陳玉娟、李妹菊等

[摘要]農村中小學校校園文化建設對深化教育改革，培養德、智、體、美全面發展的中國特色的社會主義接班人具有重要意義。近年來，農村中小學“硬環境”得到了快速的發展，而學校“軟環境”（包括教育管理的信息、人際關系、組織氣氛、組織信念、價值觀等）建設的相對滯后卻令人擔憂。這主要是由于一些農村中小學對校園文化建設未能進行系統、深入的研究，缺乏長遠、發展的規劃，致使校園文化建設陷入了一些誤區。如何利用校園文化提高學生的德育水平，是我們研究本課題的目的。通過本課題的研究一方面可以促進德育工作得到進一步發展，使德育工作更具有科學化和系統化；另一方面也希望對廣大農村學校德育工作的開展提供一種新的思路。

（一）問題的提出 “育人為本，德育為先”，胡錦濤總書記在某大學的一個講話里，提出德育工作的地位問題，它是智育為主的時代結束，是真正素質教育時代的開啟，這是以人為本創建和諧社會新形勢下學校德育工作的一個與時俱進的科學定位。

德育工作的重要地位確定了，如何進行德育的問題就嚴肅的擺在了我們眼前，回顧過去，農村德育工作，由于受傳統風氣片面追求升學率的影響，對德育工作的目標不明確，內容不具體、不全面、方法單調，對學生的要求普遍理想化、形式化。德育工作的內容與學生思想觀念、道德規范的培養不一致，德育工作成為“假、大、空”的代名詞。這就造成了德育工作的效果差，嚴重影響教育目標的實現。

（二）課題陳述

目前，從國家對德育的要求來看，把德育作為素質教育的核心，可以看出對德育工作的重視。可是從各個學校的德育現狀來看，是說起來重要，做起來次要，忙起來甚至不要。特別是在有些職業院校，為了盲目追求就業率，特別強化學生的技能，而忽視學生如何做人，做一個什么樣的人的大問題。對德育課也是毫不手軟，砍來砍去，壓縮再壓縮，甚至有人認為德育課無用。有些德育工作者在工作上也是簡單劃一，流于形式，應付上級檢查，沒有把德育工作落實到實處，教育效果也就可想而知了。

教育大環境學校德育要發揮管理的效能，需要調動多方面的力量，動用各種德育資源，才能完成育人的目的。在德育教育領域，一直存在著一種誤區，認為德育是一種單獨的教育，它脫離其他各育，脫離學生現實生活。在這種認識下，當前學校德育在管理環境上往往過多地囿于校內，造成了一種封閉的管理體系。學校、家庭、社會相互配合的有效機制無法真正建立，學校既缺乏校處德育途徑的參與，又不能與處界進行合理的信息交流，對學生德性培育的合力便難以形成。從某種意義上講，家庭教育和社會教育倒成了一種障礙、一種阻力，社會、家庭對學生的錯誤引導，阻卻了學校的正面教育，弱化了學校的教育功能，導致不能形成一個系統性、連貫性的德育教育大環境。

忽略了學生的日常行為教育，學生行為習慣的主動性培養方面有待加強長期的“高空作業”，導致學校忽略了學生的日常行為教育，忽略了教育學生作為一個普通人應如何面對他人、面對社會的教育。面對學生，我們的教育更像是圣人教育，而不是“成人”教育。對于大多數學生而言，他面前懸掛的是一個令人望而生畏的、可望不可及的理想目標，卻缺乏必要的具體行為指導，這樣，就使受教育者對德育目標產生距離感，甚至造成雙重人格。長期以來，我們的德育觀念存在著一個難以越過的“禁區”，即誰都不敢對德育目標降低要求，似乎德育只能講遠大的共產主義理想，只能講堅定的社會主義信念。當前的德育教育不僅不能從青少年身心發展的階段特點出發，而且缺少層次性與可操作性，同時存在脫離社會實際、學生生活實際，目標籠統、過高，內容單一，方法簡單，缺乏人文關懷和實效性等諸多問題，不能不引起我們的重視。

隨著改革開放的深入，經濟體制改革的推進，商品經濟的發展，競爭機制的廣泛引進，使得社會生活更加豐富多彩，也出現了許多新問題。無疑，學校德育理應作出回應。然而，由于德育和社會生活缺乏廣泛的聯系，故德育內容顯得陳舊、單薄，不足以解釋當前復雜的社會現象，也不能解決學生的思想實際，于是德育就成了與現實生活和學生實際不相干的東西，成了“來自天外的聲音”，既不能激發學生的情感，使其認同，更難促使其內化。而在對學生德育引導中，也未能有機結合當今社會現狀和青少年學生心理、生理特點，只重目標不重內容，使德育教育缺乏實效性。

（三）課題依據

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“進一步改革德育工作的方式方法，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系，講究實際效果，克服形式主義傾向。”“社會各方面要為青少年提供優秀的精神文化產品和德育活動基地，形成學校、家庭和社會共同參與德育工作的新格局”。李嵐清在《加強和改進教育工作，促進青少年健康成長》中指出：學校德育工作要有針對性和實效性，依據不同年齡段，采取學生易于理解的內容和方式。

1、優化校園文化，培養良好的育人環境

優化校園文化環境，就是要建設有個性特征的、積極向上的學校文化，塑造學校理念，鑄就學生優良品行，營造與時代精神相適合的價值觀，培養奮發向上的學校內、外部精神，通過蓬勃向上、優美宜人的校園環境，塑造良好的學校形象。一個健康的校園文化環境有利于陶冶師生的思想情操，形成正確的觀念，擴大知識面和鍛煉各種能力。學校要重視校園文化環境建設，優化育人環境。特別是對學生有著重要影響的文化載體，更要發揮其教育功能。要著重班級文化建設使每個班級力求成為勤奮好學、團結友愛、奮發向上的良好團隊；利用好廣播、板報、校報校刊等資源；開展有意義的師生文體活動，凝聚共同理念，同時要加強網絡文化的引導和管理，保證校園文化既方向正確，又內容豐富、形式多樣。

2、降低德育重心，使德育要求精細化

開展課題研究以來，我們降低德育重心，幫助學生形成健全的品格，良好的生活習慣，較好的個人修養才是當務之急。把距離學生最近的事做好，是我們工作的策略。統一組織學生學習討論各項守則，讓每一個學生完全熟悉學校管理制度，自覺適應學校管理要求。我們細化了學生的具體要求，并利用班會課時間和課前五分鐘安全警示教育進行討論學習，交流發言，讓學生對學校的要求熟記于心，從一言一行的小事中搞好學生行為習慣養成教育。要學生明確在學校應該干什么，怎樣干才最好。讓學生們從“上好一節課，做好一節操，掃好一次地”做起，逐漸養成良好習慣。讓他們認識到怎樣做才能提高自己的修養，怎樣做才是有修養的表現。

（四）研究目標

（1）通過此課題的實驗和研究，加強德育隊伍建設。（2）通過此課題的研究和實驗，加強育人和傳統育人，培育學校德育工作特色；建立健全一套全新精細化的德育管理制度。

（五）研究內容

1、抓德育隊伍建設，促進德育隊伍水平的整體提高 做好中小學德育工作，德育隊伍建設是保障。將采取有力措施提高和促進德育隊伍的整體水平。一是組織各學校的德育骨干到先進地區學習交流。二是加強班主任培訓。三是配合教育局的“中小學班主任能力建設計劃”，通過班主任專業能力大賽這一嶄新載體，有效引導班主任教師向更專更精的方向發展。四是要加強業務和理論學習，提高德育隊伍的理論水平和統籌駕馭工作的能力。五是各學校要結合本身的實際，開展針對本學校德育隊伍的培訓，如采用“請進來，走出去”的辦法，組織交流學習、舉辦講座報告、開展研討互動等，切實提高德育副校長、政教主任和班主任的工作水平。

努力提高德育工作者的專業素質，尤其是班主任的專業化水平，充分認識德育的地位和作用，增強育人的時代感、責任感和緊迫感。努力實現“全員德育”，“課課有德育，人人是德育工作者”。創新德育模式，要重視德育制度的創新。用制度的強制力和約束力，保證德育工作的扎實開展。建立健全德育評估體系，使德育工作由軟到硬，由虛到實。

總之，以社會主義核心價值體系為主要內容的學校德育，就是教育、培養中小學生從小擁有愛國、守法、誠信、知禮的優良品質，并且積極樂觀，懂得熱愛生活，成為合格的社會主義建設者和接班人。

2、實踐育人和傳統育人，精細化的德育管理制度。（1）、抓日常行為規范教育，促進學生良好行為規范的養成

學生行為習慣的養成教育是學校德育工作的基礎工程，是現代教育的重要內容。一是《中小學生守則》和《中（小）學生日常行為規范》要落實在班主任工作、班級教學和學校管理的各個環節。二是要抓好學生一日常規教育，尤其要突出抓好班級常規教育、學生自主管理、學生儀表著裝等幾個方面。三是要注重開展體現本校常規教育特色的日常行為規范教育，以某一個方面為切入口和著力點，進而抓好各項常規教育。四是要抓校風、學風、班風。五是要正確處理抓日常行為規范和抓教學的關系，避免重教學輕規范，要以規范促教學。（2）、“沒有規矩，不成方加圓”，制度化是實現科學管理的基礎。精致的管理制度，會對德育工作的效果和學生的行為產生基礎性的影響。細化學校德育工作計劃，將學校德育工作的任務、目標、實施步驟、實施方法等詳細地列入計劃之中，以強化學校德育工作的科學性和規范性。認真設計每月的主題教育，做好國旗下講話、黑板報、班會課等具體內容安排；制定完善的管理制度，逐步完善學校班主任一日工作常規、班級工作月考核細則（由模糊評價到量化評價）及學期考核制度。在學生方面，學校以爭取做文明學生、爭創文明班級等活動，控制如“亂拋雜物、隨地吐痰、儀容儀表、言行失范、不戴校章”等細節性的不良言行，提升學生成長的“內驅力、意志力、注意力”水平；強化德育工作考核。我校每天由德育處安排了行政人員、教師和學生值日，對全校的班級實行隨機和專項檢查相結合并及時反饋。讓優秀的更優秀，讓后進的有壓力。

（六）研究方法

觀察記錄法、經驗總結法、綜合實踐法

（七）研究過程 本課題從2008年10月開始至2010年12月結束，共分四個階段

1、準備階段（2008年10月－2009年1月）

（1）成立研究機構，本課題由李書月提出，發起成立課題研究小組。設計課題方案，明確課題的研究價值。

（2）制定研究方案，組織成員進行理論學習，根據學校德育工作情況以及課題反饋信息整理擬定研究方案，明確組內成員分工，對課題進行研究。

（3）申請立項，以上準備工作完成以后，我們就向縣有關部門申請立項，由于我們的選題恰當，準備工作充分，我們的申請經過縣級有關部門的批準，同意立項為十一五規劃課題。

2、實施第一階段（2009年3月－2009年9月）

宣傳發動，組成課題組，醞釀課題實施方案及相關措施等。

3、實施第二階段（2009年9月－2010年6月）

第一研究教師，不斷加強教師隊伍建設。

第二研究學生，充分發揮學生的主體作用；研究學校德育管理體系，整體規劃學校德育工作；研究操作，注重德育管理的精細化。

4、結題階段（2010年6月－2010年12月）

（1）整理分析研究材料，課題組成員對三年來的研究工作進行了回顧總結，課題負責人對平時積累的研究材料以及其他成員所提供的材料，進行了分類整理和分析歸納。（2）撰寫研究報告，在對三年來課題研究工作進行系統整理的基礎上，課題主持認真撰寫研究報告，研究報告經過課題研究成員的反復討論和修改，全面客觀的反映研究的過程和方法。

（3）申請結題鑒定，結題驗收，主要工作：接受專家組審查鑒定。

（八）、研究成果及影響

1、理論成果及影響

三年研究中課題組撰寫的60余篇，24篇獲國家、省、市、縣論文評比中獲獎。課題級的《中學生綜合素質評價使用與管理》被縣教育局首選并推廣。

2、實踐成果及影響

本課題以教師和學生的共同進步作為課題的研究成果。我們始終堅持以人為本的原則，置課題研究于課堂教學和學生養成教育之中，并結合在學校和班級教育管理過程之中，促成了學生各種良好行為習慣的養成，使校風、班風面貌煥然一新，學生學習興趣和學習成績明顯提高。在研究過程中，參研教師的教育觀念、教育活動能力發生了顯著變化，教師整體素質得到提高，育人目標更為明確，課題組成員特別關注學生的日常行為習慣，注重積累經驗，認真撰寫課題論文。從學生方面來說，在新的一學期里，由于堅持精細化管理理念，學生各種行為習慣明顯改善，各種綜合素質得到較大提高，有多名學生是市縣三好學生、優秀學生干部等榮譽稱號。

（九）、研究的體會與反思

1、體會：學校德育工作的重要任務就是喚醒學生的人格、珍愛人格。目的就是培養學生自我約束、自我管理的能力，進而正確認識、評價自我，欣賞別人的優點，看準自己的缺點，在班集體、年級和學校這個大集體中表現自我，自覺珍惜和維護集體的榮譽。學校教育的關鍵要確立“育人為本，德育為先”在學校教育教學中的地位和作用。核心是增強學校德育工作的針對性、主動性和有效性。

只有這樣，才能培養一個文明健康、積極向上的強有力的班集體，才能讓每一位學生在和諧的校園和班級氛圍中學會學習、學會分享、學會寬容、學會合作、學會選擇、學會創新、學會生活。

2、反思：德育不只是從課堂開展，更不中介班主任與德育教師的事，教育的主要功能是育人，我們每一個教師，都是德育工作者。教師作為教育者，不只是在課堂上教育學生，在日常生活中的一舉一動也影響著學生。而且日常生活的德育可能會比課堂上的教育對學生的影響更深，因為日常舉止這種自然沒有經過裝飾的行為更容易為學生去效仿。有語云：“德高為師，身正為范”，又云“教者，效也，上為之，下效之”。

衛生工作一直是一項令人頭疼的工作，很多老師常常抱怨“今天早晨臨時有事沒進教室，衛生檢查就扣了2分·······”我在一個網站看到一則內容是：某校的一位男性班主任，言語不多，對學生的要求也不是很細致，但他帶過的每一個班級，衛生一直是“優”，比那些眼睛常看，嘴巴常說的班主任工作效果好的多。問學生原因，幾乎是異口同聲“因為只要班主任看到教室內有紙，他就會把紙撿起來，后來同學們都這樣了。”這就是行為教育，教師潛移默化影響的效果，好的習慣已經成為學生生活的需要，成為他生命的一部分，這種影響深入脊髓。這需要教師有良好的個人修養，如果老師都對廢紙視而不見或者只要學生撿，自己從不動手，在這種情況下，任何精彩的說教或光面堂皇的理由是否都顯得太蒼白了？換個角度思考問題，如果學生在整體水平上在某一方面存在認識或道德問題，或許我們應該先在自己身上找找原因，而不是絞盡腦汁的想辦法怎樣去教育和管理學生。總之，以新課程理念反思學校德育工作，關注學生的發展，為學生的生命成長需要服務，將是我們現在及將來相當長一段時間內為之努力的共同目標。

十、參考文獻：

1、陸鴻鈞：《應當重視校園文化的內涵》

2、《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》

3、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》

4、蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》

5、高宇宏：《農村小學提高德育實效的幾點思考》

6、譚秀清：《注重建設加強體驗追求實效》

7、何意珍：《對提高學校德育的幾點思考》

8、董治君：《新時期德育途徑與方法研究》

第三篇：學生社團對大學生成長的影響研究

暑假課題研究

學生社團對大學生成長的影響研究

學院：化學與材料科學學院

姓名：童杰

學號：2009111141

調查日期：2011年7月11日至2011年7月20日

學生社團對大學生成長的影響研究

所謂學生社團，即中國中等學校和高等學校學生在自愿基礎上自由結成、按照章程自主開展活動的學生群眾組織。這些社團可打破年級、系科以及學校的界限。團結興趣愛好相近的同學，發揮他們在某方面的特長，開展有益于學生身心健康的活動。學生社團的高速發展使得校園文化呈現出空前繁榮的景象。

對于學生社團對大學生成長的影響，針對不同的社團，其影響也是不同的，而且主要是根據社團的性質進行分類的。

一、學生社團的宗旨

學生社團是指學生為了實現會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。

學生社團必須自覺接受學校團委、各院系團委的領導，必須遵守憲法、法律以及學校各項規章制度。社團活動不得妨礙學校各類正常工作和教學、生活秩序。學生社團的會員應當是具有正式學籍的在校學生。學生社團不得從事以營利為目的的經營性活動。學生社團的基本任務是：適應社會發展需要，適應教育改革及學生成長成才的需要，積極開展健康有益、豐富多彩的課外科技文化藝術活動，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

學生社團形式多種多樣，如學術問題、社會問題的討論研究會，文學藝術、體育、音樂、美術等方面組成的活動小組，有文藝社、棋藝社、攝影社、美工社、歌詠隊、話劇團、籃球隊、足球隊等等。

學生社團的活動以保證完成學生的學習任務和不影響學校正常教學秩序為前提；以有益于學生的健康成長和有利于學校各項工作的進行為原則。學生社團組織和活動的目的是活躍學校的學習空氣，提高學生自己管理自己的能力，豐富學生的課余生活。學生社團可以根據學校的不同情況利用學生的課余時間開展各種形式的活動，以交流思想，切磋技藝，互相啟迪，增進友誼。

以我校的社團為例，其中，科技學術類社團注重結合相關專業理論知識，大力開展以學術講座、座談、沙龍、學科競賽為主要形式的活動；社會實踐類社團側重于實用技術、技能的培養和應用，與社會接軌程度較高，近年來涌現了一批如綠野協會等為代表的優秀社團；文化藝術類社團具有較強的活潑色彩，不但活躍了校園文化生活，提升了學生人文素養，也培養了一大批優秀的文藝人才；體育健身類社團通過日常訓練和積極參加校內外競技比賽，增強了學生體質，發揚了運動精神。

二、學生社團的整體作用

首先，社團在大學生綜合素質提高中的作用 1.思想政治素質的提高

社團活動以其趣味性、開放性、群眾性的特點成為提高大學生思想道德的新生事物，具有強大生命力和廣闊的前途。在當前的新形勢下，豐富多彩的社會活動是加強和改進思想政治教育工作與管理工作的有效途徑之一。

一方面，大學生通過參加社會活動親眼看到了改革開放的大好形勢，親身體驗了黨的路線、方針、政策，升華了感性認識，促進了理性認識的提高；另一方面，在社團活動中，學生處于主導地位，由過去被動的接受教育變為主動的自我教育、由封閉教育變為開放教育、由單一形式的教育變為多種形式的教育，有效促進了理論與實踐的結合，有效地把思想政治教育活動的思想性、術性、娛樂性融為一體，更便于大學生接受，從而有利于大學生思想政治素質和道德修養水平的提高。

2.專業素質的提高

專業素質是高校教育對大學生在學業方面的最基本的要求，大學生不但要具備扎實的基礎理論知識和深厚的專業知識，還要具有較強的求知欲、觀察能力、思考能力、自學能力和創新能力等。高校社團大多都是學術性的社團，這些學術性的社團通過知識講座、參觀考察、展覽、實踐、義務服務、社會調查等活動，將專業知識運用于實踐中，從而使廣大學生學到更多的專業知識，強化了對自己所學專業的認識，增進了運用專業知識的創新能力，從而鞏固和提高專業素質、理論水平和實踐能力。

三、學生社團對大學生成長的影響

學生社團的發展過程中，很大促進了學生對個人成長路線的認識，對于界定自己的人生方向和理想目標，具有很現實的意義。特別是當個人走出社會以后，在學校所經歷的社團活動，在工作過程中具有很重要的促進作用。在積累了一定的成長經歷之后，走入職場后，學生社團的工作經歷也是獲取成功的資本。第一，學生社團工作經歷日益成為大學生求職過程中的一個競爭優勢。

近幾年來，隨著普通高等學校和高職高專院校辦學規模的持續擴大，大學畢業生人數越來越多，用人單位在招收畢業生時要求也越來越嚴格，大學生的就業形勢因此越來越嚴峻。某日報曾經報道過用人單位最不歡迎的五種大學畢業生，就包括“缺乏個性特點的人”和“只‘專’不活的人”兩種。這說明了大學應該培養具有鮮明個性特點的人，不能培養書呆子。同時，也要求在校學生應該充分發揮主觀能動性，利用學校各種資源，把自己鍛煉成為個性鮮明、能夠適應社會的人。與此相對應，在各類單位招聘的過程中，學生會工作、社團工作等工作經歷逐漸成為人事部門關注的條件。用人單位為何偏愛有社團工作經歷的大學生呢？詳細分析，社團工作經歷可以使大學生在以下幾個方面擁有競爭優勢：

1、有助于培養大學生良好的表達能力，更好地向用人單位推薦自己。

當今一些大學生尤其是理工科的大學生由于應試教育的影響，不同程度地存在語言表達能力（包括外語表達能力）和文字表達能力方面的問題，如語言不準確、不生動、邏輯性差，甚至錯別字連篇，有的不敢與陌生人講話，在公眾場合講話臉紅、張口結舌等等。這種情況給信息的交流帶來了障礙，同樣成為大學生應聘過程中的瓶頸。而社團活動尤其是文學類、實踐類社團的活動使大學生有了很好的機會和場合鍛煉表達能力；社團里平等、活潑、自由的氣氛使其成員可以無拘束地表達自己的觀點，學到很多課堂上學不到的技巧和經驗。而如“英語俱樂部”更是通過“英語角”、“英語演講比賽”等活動，直接幫助大學生提高英語表達水平。流暢的表達無疑會在面試的時候給用人單位以良好的印象，從而為大學生的求職競爭贏得優勢。

2、有助于培養大學生的組織管理能力，更加適應用人單位的工作要求。

由于現代社會高度的分工和高度的綜合，在工作中組織協調和科學管理的作用日益突出。學生干部在就業中受到用人單位青睞的現象表明，學生干部在校得到了鍛煉，具備了一定的組織管理能力，這樣的畢業生適應能力強、工作上手快。而高校社團為大學生培養組織管理能力提供了廣闊的舞臺。特別是在高校教學改革深化，原來的行政班級概念淡化的情況下，社團活動在這方面發揮著十分重要的影響。作為大學生自我組織、自我管理、自我學習的社團，它的組織原則、規章制度和活動的內容都是其成員共同制定和實施的，每個成員都能參與管理組織活動；社團的決策、事務、財務等通過集體討論制定，并做到公開、透明。這種運行機制，充分調動了成員管理的主動性、積極性，培養了組織管理能力。

3、有助于大學生形成文理交融的知識結構，成為復合型人才，更受用人單位歡迎。

應試教育、文理分科導致大學生知識結構不盡合理，以致學生思路不夠開闊。而社團活動則為改變這種狀況起了積極的作用。文科性質的社團吸引了大量的理工科學生，理工科性質的社團也同樣吸引著文科學生參加，學生們在各項活動中從各自不同的學科背景出發，深入探討，理工科學生思維上的嚴密邏輯性與文科學生戰略上的全局長遠性相結合，大大拓展了知識面，實現了互相學習、互相取長補短，改善了知識結構，開闊了視野。與此同時，社團作為學校與社會溝通的有效渠道之一，機動性大，信息量多，其面向社會的實踐活動使大學生有了更多的鍛煉機會，從而增長了知識，豐富了閱歷，增強了耐挫力，提高了心理素質，使大學生的綜合能力得到培養，從而得到用人單位的青睞。

4、有助于培養良好的政治鑒別能力。

政治鑒別能力即在思想政治上具有正確的是非觀念，抑制和反對錯誤的思想、政治言行，調整和修正自己不良的政治態度的能力。社團活動尤其是理論學術型社團的活動作為高校思想政治工作的重要陣地，在激發大學生政治熱情，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高政治鑒別能力上發揮著特有的影響。如“青年馬克思主義發展研究會”、“馬克思主義學會”、“鄧小平理論研究會”等社團組織，通過組織學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，走出學校參加各種公益活動，使理論與實際聯系起來，加深了對理論的理解，樹立了正確的理想信念，起到了思想政治教育方面的育人作用。這樣的畢業生，思想政治素質過硬，尤其受到機關事業單位的歡迎。

第二，學生社團工作經歷能夠幫助大學生更好的完成從學生到社會人的轉變。

走出校園，踏入社會，大學生將接觸到比以往更加廣闊的人際空間，開始向一個社會人轉化。這一過程中，往往有許多人難以適應，成為大學生找到工作后的又一難關。而社團工作的經歷，卻能夠使大學生更早地接觸到社會，對社會有更加全面的認識，從而在心理上做好準備，早一步適應環境、進入狀態，成為一個合格的社會人。

首先，社團工作經驗中培養的與人溝通及團結協作的能力，使大學生能夠順利地融入集體。當代社會科技的迅速發展，知識的膨脹，經濟的緊密相連，要求大學生善于溝通和團結協作。而今，不少大學生只顧埋頭學習，或者不知怎樣鍛煉、培養自己的交際能力及團結協作能力。而社團活動則使其成員積極主動地融入豐富多彩的大學校園生活，創造了各種交往的機遇，打破了單一狹隘的交際圈，與他人打交道，與他人建立友誼，從而可以深刻地理解團結協作的威力，培養了大學生良好的溝通和協作能力。因此，在真正踏入社會之后，他們也能夠很好的融入集體，找到歸屬感。

其次，社團工作經驗培養的創新能力有助于大學生在踏入社會之后盡快找到自己的發展空間。不斷創新是大學生施展才能的重要標志，更是用人單位對每一個員工的要求。在社會主義市場經濟體制下，尤其是我國加入ＷＴＯ后，迫切需要大批的創新人才。大學生思維敏捷，接受新事物、新知識快，工作熱情高，思想束縛少，創新潛力大。社團活動為大學生的創新潛力轉化為創新能力提供了有利條件。通過社團活動，大學生能在實踐中把理論與實際結合起來，學會獨立思考，培養了對問題的高度敏感性、觀點的多樣性、思維的靈活性、認識的新穎性，以及人格的獨立性與較強的成就動機。這樣的工作人員，自然能夠盡快在工作中發揮出自己的才華，從而開辟自己的發展空間。

第三，社團工作的經驗有助于增強大學生的心理承受能力，提高自我調節和控制的能力，從而更好的適應外界環境的變化。在學業之外從事社團活動，對于課程相對繁重的大學生來說，本身即是一種壓力與挑戰。在調節自己的學習和社會活動過程中，在組織社團活動克服各種困難的過程中，在經歷社團工作成功與挫折的經歷中，他們的心理承受能力逐漸增強，并且能夠進行自我調適與控制，使自己能夠從容地面對各種外界的變化與挑戰。這樣的素質，正是從校園人到社會人的轉變過程中最需要的。

綜上所述，社團活動不僅僅是豐富校園文化生活不可缺少的元素，更是培養大學生成才的一個重要舞臺，在大學生就業的前前后后，發揮著重要的作用。在今后的就業指導工作和學生社團管理工作中，我們高校教育工作者，應當不斷探索、不斷努力、使校園社團活動的不斷繁榮和畢業生就業工作的順利展開相得益彰，促進大學生的全面成長成才。

四、對學生社團健康發展的建議

1、學校要加強對社團的管理

學校各部門和各院系要提升社團的地位，給予社團真正的認可與支持，加大對學生社團的物質投入，如適當的經費劃撥以及專門的辦公活動場地的建設。建立健全社團聯合會的組織結構、職務設置，使其在對各個社團的管理、監督、指導、協調等方面起到作用。對學生參加社團要有正確的指導，避免學生在選擇社團時的盲目性。

2、社團要與時俱進，不斷調整社團要有明確的自我定位和發展目標，同時要根據現實的發展形勢和客觀環境不斷進行自我調整。

在堅持社團自身的宗旨和性質的同時，通過不斷舉辦高質量的活動擴大自身的影響，引起學校和學生的重視，提高社團成員的歸屬感、自豪感。積極尋找支持單位，積極配合指導單位和指導老師的工作，以保證能夠得到長久的支持和指導。在招納新會員時，社團應該將其活動的目的、宗旨、活動方式、活動計劃安排以及實踐成果向“準社員”做以詳細說明，讓“準社員”能結合自己的需要有針對行地選擇適合自己的社團。3.加強社團自身建議

社團的負責人首先一定要有高度的責任感，要對社團負載、對社團成員負責。同時要不斷學習，提高自己的開拓創新能力和領導管理能力。社團的核心成員一定要有高度的集體主義精神和主人公意識，要不斷學習、創造、引領社團文化，以便將來能更好地接手社團、發展社團、成就社團。

第四篇：家庭教育對學生成長的影響的研究及案例

家庭教育對學生成長的影響的研究及指導案例

黑山中學

劉曉強

一、學生情況

學生甲，2008年9月進入黑山中學初二二班學習。9月26日，校本研究組對該生進行了“自我評價”調查。

該生對自我的評價是：”我比較懶，不怎么愛學習，喜歡研究課本以外的東西，自己去發現知識，不喜歡別人提醒自己；性格內向，不怎么喜歡交流；討厭作題，喜歡獨立思考；對目前成績不怎么滿意，應該換一種學習方式，提高學習效率；希望可以提高學習動力；家長管的比較嚴，不讓玩以自我為中心，不給我自由，以成績為前提停止我的休閑時間，希望家長理解我，給我玩電腦的時間，不要老說我，不要用題海戰術來對待我，能帶我去逛街、看電影；我生活的不快樂，因為根本沒有玩的時間，家長總是沉著臉，不讓我出去玩。”

與此同時，我們還讓該生用20個“我”字造句，通過造句分析，發現該生存在嚴重的心里壓抑，并有很強的掙脫壓抑的渴望和沖動。

在與學生單獨談話時，發現該生自信不足，一般不主動發出交流意向，屬于自我保護型的學生。經了解，該生從小父母離異，一直與父親在一起生活，多年未見母親，而其父總是要求該生學習再學習，一般休息日也要求孩子必須呆在房間學習，而孩子自稱其實自己就是

在那里坐著，根本不學。

二、歸因分析

1.學生對學習的認知存在偏差，“喜歡自己發現知識而不喜歡 課本內的東西”恰恰反映了初中學生追求獨立、自我意識膨漲和思維幼稚相矛盾的特點，這是造成該生不重視課本知識學習，影響學習成績的一大原因；

2.學生對自我的負面評價“我比較懶”是造成學生學習動力不足，容易產生學習隋性的一大原因，而這種負面的自我評價往往來自于其生活周圍的成人的負向指責，正是這種成人給的帽子，讓學生的潛意識中留下了這種負面的自我評價，因而可能總是在學生不想學習的時候這種潛意識就跳出來給該生一個正當理由：“我懶”。這也是影

響該生學習能動的一大原因。

3.家長關注孩子的學習狀況大于關注孩子的生理、心理需求，以高壓控制和題海戰術迫使該生“沉溺學習”的做法直接導致了該生對學習的厭惡和作題的逆反心理，使該生產生了痛苦的學習經歷，使大腦經常處于一種抑制的狀態，即使看似坐在那里學習，其實學習的效果和效率早已降低，更何況強迫孩子一味學習的做法早已產生了該生的逆反，太多的時間其實該生坐在書桌前，卻并未投入學習，學習

成績不好可想而知。

4.父母的離異是造成孩子直接內向和自我保護過強的原因之一，而其父對其過度的控制又是造成該生心理壓力的一大原因。

5.喜歡思考，不喜歡作題的學習方法也不利于該生提高學習成績.綜上所述，中心及時給出了相應的輔導策略。

三、輔導策略

1.由教務主任與該生談話，糾正其對學習的錯誤認知，改變對課本不重視的認知觀點，重視課本學習.2.糾正負面認知評價，給出該生正向心理暗示詞，要求每天對自己進行心理暗示，如：我是一個快樂而熱愛生活的人，我在學習上

非常勤奮……

3.在輔導該生學習的時候精簡題型和數量，幫助該生建立對作

題的興趣。

4.對家長提出家教建議，改變其教育觀念和方法。建議原文如

下：

（1）給點空間、調節好孩子學習的情緒

從該生的“自我評價”來看，我們認為該生對學習有一種不太正常的厭倦心理，學習的動力、積極性不是很高，對“題海戰術”、“不停止地作題”有較大的負面情緒，內心存在壓抑感，而這一點正是我們家長應引起重視的一點。因為，情緒既會有益于學習，但同時也會妨礙學習。良好的情緒能使大腦處于興奮狀態，而興奮狀態下的大腦能使學習效率成倍提高；反之，情緒不良則會使大腦處于抑制狀態，而大腦一旦處于抑制狀態，則無法主動接受有效的學習信息，學習效率就會大大降低，家長往往看似孩子坐在那里學習，其實學習的效果已經大打折扣，或根本已是無效學習。因此，家長在日常生活中應該注意調節好孩子的學習情緒，盡量讓孩子做到勞逸結合，即在學習之余，適當讓孩子做些課外活動，如打球、聽音樂、看電視、聊天、散步、看自己喜歡看的健康小說雜志等，讓孩子有一個學習之外的放松 空間，從而能夠通過適當的離開學習環境，徹底地緩解一下學習的疲勞和壓力，以達到輕松、高效地投入下一環節的學習之中。家長如果一味地要求孩子學習而不考慮孩子玩的天性，則可能會適得其反，使孩子在一味的學習壓力和題海戰術下，產生學習逆反。當一個孩子產生了對學習的厭煩情緒后，大腦就會在孩子面對學習的時候本能地處于一種抑制狀態，而這一點，正是孩子學習成績提高的天敵。

因此，我們建議家長能努力把握好孩子學習和生活、玩樂的關系，注意調節好孩子學習的情緒，使孩子能夠以良好的情緒面對學習，并能夠做到快樂學習、有效學習。在方法上我們建議家長和孩子共同商定一周的作息時間，如規定每周有半天孩子自由活動的時間，在這一時間內家長不必為孩子安排學習，孩子可以自由地選擇上電腦，看電視、體育活動或和同學朋友在一起玩，在這一時間內家長不必過多

地干涉孩子。

（2）更多地給予孩子愛和信任

從調查表和與該生的談話中，我們感覺該生不是很自信。“性格內向、不怎么喜歡交流”是其對自己的評價，在與其交談中我們也能夠感覺該生的沉默和不愿意主動交流。一般來說，不太自信的孩子可能源于童年生活的壓抑或周圍成人對其的負面評價過多。周圍成人包括家長、幼兒園的老師、學校老師等。因此，我們建議家長：

一是能夠盡可能地多給孩子一些愛和關懷，讓孩子能夠在愛的快樂中長大成人，這樣對其一生的性格發展都極有好處，因為親子之間的愛能夠感化太多的東西，而這個愛應該是分別來自于父母的，而 不是父母的某一方，父愛和母愛對孩子來說都很重要。

二是在給予孩子愛的時候不要附加任何條件，父母應該無私地愛孩子，比如說：你學習好了才能玩，你成績上去了我才會給你買這個，等等，愛如果帶上了條件就會大打折扣。

三是家長最好能夠經常抽些時間和孩子呆在一起，不要總是忙于自己的工作或家務，比如，每個星期能抽出半天時間或一個晚上陪孩子逛逛街、一起看看電影、購物或在家里聊天等，這樣不僅能夠增進孩子與家長的感情，更重要的是我們可能通過聊天等一起生活的磨合，成為孩子的好朋友，當我們一旦成為孩子的好朋友了，我們也就有可能走入孩子的內心世界，知道孩子想什么，因此也才能夠適時地引導、啟發孩子，正確地幫助孩子成長，因為一般來說，親子關系好教育的效果才會好，正如領導和下級的關系好了工作才有利于開展。

四是家長在教育孩子的時候要盡量避免急于求成，要學會耐心等待孩子成長，有時候一個道理孩子要有覺悟的過程和時間，所以不要為一個錯誤而不停地指責和埋怨孩子，要學會尊重孩子、信任孩子，相信他們能夠在今后改正自己不良的行為，過多的說教往往產生不了

好的效果。

五是要避免用負面詞語批評孩子，而應該采取在孩子出現不好的行為時，用糾錯的四步法及時進行指導：（1）在不好的行為發生時及時告訴孩子這樣做不對，（2）耐心地告訴孩子這種行為不對的理由及危害，（3）用溫和的語言告訴孩子正確的做法應該是什么，（4）真誠地告訴孩子父母相信他今后可以做的很好。當一個孩子經常生活 在周圍成人對他的肯定的表揚之下的時候，這個孩子就一定會慢慢自

信起來并越做越好。

另外，家長要學習耐心的和孩子聊天，一定要學會認真傾聽孩子說話，其實孩子已經慢慢長大，孩子也需要我們家長尊重他們，能夠和我們一起平等的交流，尤其是孩子在初中這樣的青春期階段，隨著個體自主意識的增強，初中生會迫切要求家長和老師尊重自己的意見，因此這個時候家長要尤其注意學習去尊重孩子，盡量多地聽取和參考孩子的一些意見，即使有不同意見也要耐心地先溝通好，或努力說服孩子，千萬不要強迫孩子遵從自己的意見，否則只能促使孩子逆反，走向極端，使教育走上彎路。建議家長多和孩子聊天，不要忽視孩子的心理健康；建議家長多鼓勵孩子，培養孩子的自信心；建議家長多和學校老師取得聯系，希望老師多鼓勵表揚孩子。

（3）幫助孩子選些健康有益的課外讀物

課外讀物是當今學生不可缺少的精神食糧，也是孩子與未來競爭的一項潛能力，所以建議家長盡可能地經常陪孩子逛逛書店，為孩子選一些健康有意義的書籍和雜志，當然也別忽視了孩子的興趣（興趣是人學習的最好啟蒙師），如果家長能陪孩子一起讀課外書，那就更

好了。

四、輔導效果

目前該生在中心學習感覺很好，希望繼續留下來補習。

第五篇：體驗式德育活動方案

浪拔湖中心小學2013年下體驗式德育活動方案 —、活動目的1.培養學生的感恩思維，從小事中樹立感恩親人觀念。

2.借此機會讓學生學會做一個孝順的孩子。

3.希望以此活動能夠讓家長提高對于孩子品行培養的重要性。

二、活動范圍

分低、中、高三個層次，每個層次選取一個班級開展活動，嘗試之后再進行全面推廣。

三、活動內容

1.給爸爸媽媽洗腳；

2.給爺爺奶奶或者外公外婆洗腳；

3.給家人做一餐飯；

4.幫爸爸媽媽做一次家務。

學生任意選擇一項開展活動。

四、活動方式

學生自主選擇活動內容后，進行活動。

活動結束后學生寫感受；家長寫評價；老師進行評價。班主任對自己本班全部學生情況進行小結，并評選十位優秀學生，在班隊活動課時進行表彰。

浪拔湖中心小學

2013.12.11