第一篇：中特復習資料

《中國特色社會主義》復習答案僅供參考

一、論述題

1.參考一：

中國特色社會主義文化建設的重要性和必要性在于：

1.中國特色社會主義文化是現代化建設的重要內容。加強社會主義文化建設不僅可以不斷滿足人民日益增長的精神文化需要，而且也是全面實施黨和國家發展戰略的需要。

2.中國特色社會主義文化是凝聚和激勵全國各族人民的重要力量，是綜合國力的重要標志。當今時代，占據了文化發展的制高點，就能夠更好地在激烈的國際競爭中掌握主動權。

3.中國特色社會主義文化為現代化建設提供智力支持、精神動力和思想保證。建設中國特色社會主義文化，能夠提高勞動者的科學文化素質和思想道德素質，能夠引導人們認同和接受社會主義基本經濟制度和政治制度

具體說來，中國特色社會主義文化建設的重要性和必要性具有理論和實踐兩個方面的重要意義。

一方面，理論意義：

1.建設中國特色社會主義文化是堅持唯物歷史觀的重要表現。

2.建設中國特色社會主義文化是馬克思主義理論的黨建理論的創新和發展。

另一方面，實踐意義：

1.建設中國特色社會主義文化是全面建設小康社會的需要。

2.建設中國特色社會主義文化是建設有中國特色社會主義的重要奮斗目標。

3.建設中國特色社會主義文化是增強綜合國力的需要。

4.建設中國特色社會主義文化是維系國家統一和民族團結的精神紐帶。

5.建設中國特色社會主義文化是維護我國文化安全的需要。

或者參考二： 2.答：（1）人民代表大會制度是中國的根本政治制度，是人民當家作主的政權組織形式，是我國的政體。（2）在我國實行人民代表大會制度，是我們黨把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合的偉大創造，是近代以來中國社會發展的必然選擇，是中國共產黨帶領全國各族人民長期奮斗的重要成果，反映了全國各族人民的共同利益和共同愿望。（3）人民代表大會制度是中國人民當家做主的根本途徑和最高實現形式，也是黨在國家政權中充分發揚民主、貫徹群眾路線的最好實現形式。一方面，人民代表大會制度為中國人民當家做主提供了最好的組織形式；另一方面，人民代表大會制度為國家機構高效運轉提供了有力的制度保障。（4）人民代表大會制度建立以來的實踐證明：人民代表大會制度是符合中國國情、體現中國社會主義國家性質、能夠保證中國人民當家做主的根本政治制度和最高實現形式，也是黨在國家政權中充分發揚民主、貫徹群眾路線的最好實現形式，是中國社會主義政治文明的重要制度載體。在建設中國特色社會主義過程中，必須毫不動搖地堅持、鞏固和完善人民代表大會制度。

二、材料分析題

1.參考一：

答：社會主義事業必須由中國共產黨領導

1.從根本上說，這是由我國的社會主義國家性質和中國共產黨的性質決定的。我國的國家性質是工人階級領導的，以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。工人階級在國家中的領導作用，是通過自己的先鋒隊組織中國共產黨來中國共產黨是中國革命和建設的領導核心，這是由它的工人階級先鋒隊性質決定的。中國共產黨集合了中國工人階級和各族人民的優秀分子，他們總是站在革命和建設的前列，率領我國人民為民族解放、國家富強和人民幸福進行不屈不撓的斗爭。

2.中國共產黨領導的重要性：黨的領導是社會主義現代化建設的根本保證(1)只有堅持中國共產黨的領導，才能始終保證中國現代化建設的社會主義方向（2）只有堅持中國共產黨的領導，才能找到符合中國社會主義現代化規律的正確道路。(3)有堅持中國共產黨的領導，才能為社會主義現代化建設創造穩定的社會環境。首先，進行社會主義現代化建設需要穩定的社會環境。其次，中國共產黨有能力確保社會的穩定。（4）只有堅持中國共產黨的領導，才能制定合乎中國社會主義現代化所需要的路線、方針和政策。（5）只有堅持中國共產黨的領導，才能形成中國社會主義現代化的建設大軍。① 社會主義現代化事業需要億萬人民齊心協力，共同奮斗。②只有中國共產黨具備強有力的組織領導能力和巨大的凝聚力，調動各方面的積極因素。搞好社會主義現代化建設。中國共產黨不僅能夠領導革命取得勝利，而且能夠領導社會主義事業取得成功。因此，我們要堅持中國共產黨的領導，任何時期都不能動搖。或者參考二：

2.答：總書記在黨的十九大報告中強調：?勇于自我革命，從嚴管黨治黨，是我們黨最鮮明的品格。必須以黨章為根本遵循，把黨的政治建設擺在首位，思想建黨和制度治黨同向發力，統籌推進黨的各項建設，抓住‘關鍵少數’，堅持‘三嚴三實’，堅持民主集中制，嚴肅黨內政治生活，嚴明黨的紀律，強化黨內監督，發展積極健康的黨內政治文化，全面凈化黨內政治生態，堅決糾正各種不正之風，以零容忍態度懲治腐敗，不斷增強黨自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的能力，始終保持黨同人民群眾的血肉聯系。?

全面從嚴治黨，是黨的十八大以來以習近平同志為核心的黨中央治國理政和管黨治黨的核心理念、關鍵舉措，體現了巨大的政治勇氣和強烈的責任擔當，體現了對黨要更好履行執政使命、自身必須始終過硬的規律性認識，體現了改變管黨治黨寬松軟狀況的堅強決心。

第一，實現黨的歷史使命，必須堅持全面從嚴治黨。針對黨員干部隊伍中出現的一系列嚴重問題，我們全面加強黨的領導和黨的建設，堅決改變管黨治黨寬松軟狀況，消除了黨和國家內部的嚴重隱患，剎住了一些過去認為不可能剎住的歪風邪氣，攻克了一些司空見慣的頑瘴痼疾，形成了反腐敗斗爭的壓倒性態勢，鞏固了黨的執政 基礎。實踐證明，實現黨的歷史使命，黨必須始終堅強有力，全面從嚴治黨永遠在路上。

第二，黨要緊跟時代前進步伐，必須堅持全面從嚴治黨。經過長期努力，以我國社會主要矛盾的變化和中國特色社會主義事業目標、環境、布局、成就、影響的重大變化為標志，中國特色社會主義進入新時代。面對我們黨執政環境的深刻變化，面對黨風廉政建設和反腐敗斗爭的繼續深化，我們黨的領導核心作用與推進國家治理體系和治理能力現代化的關系更加密切，黨要管黨、全面從嚴治黨的任務越來越艱巨繁重，這些都要求我們堅持問題導向、保持戰略定力，推動全面從嚴治黨向縱深發展。

第三，解決黨內深層次矛盾和問題，必須堅持全面從嚴治黨。全黨同志務必保持清醒頭腦，增強憂患意識，堅定不移全面從嚴治黨，不斷提高黨的創造力、凝聚力、戰斗力，使我們黨永遠立于不敗之地。

三、小論文

學習十九大精神心得體會

參考答案一：

新起點的?全民新?激起新時代的?全民興?

繪就偉大夢想新藍圖，開啟偉大事業新時代。舉世矚目的中國共產黨第十九次全國代表大會18日上午在人民大會堂開幕。習近平代表第十八屆中央委員會向大會作了題為《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的報告。習近平指出，中國共產黨第十九次全國代表大會，是全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期召開的一次十分重要的大會。大會的主題是：不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。

聽完報告，三個詞回蕩在腦海中：?全?面布局、以?民?為本、萬象更?新?。新起點的?全民新?激起新時代的?全民興?：興在成就、興許期盼、興懷夢想。?全?面布局，取得五年成就的?全方位?。過去的五年是黨和國家發展進程中極不平凡的五年，也是國家取得歷史性變革的五年。五年來，統籌推進?五位一體?的總體布局、協調推進?四個全面?的戰略布局，?十二五?規劃勝利完成和?十三五?規劃順利實施，黨和國家事業全面開創新局面。國民經濟提質增效、深化改革著實有效、民主法治邁出步伐、文化建設取得進展、人民生活不斷改善、生態建設成就顯著、強軍興軍開創局面、?一國兩制?準確貫徹、外交布局審圖展開、從嚴治黨成效卓越。五年來的成就是全方位的、開創性的，五年來的變革是深層次的、根本性的。五年來，國家立足?全?面發展，制定?全?局戰略，動員?全?員參與，實現?全?民共享，全心全意，鑄就全面發展。

以?民?為本，增強人民期盼的?獲得感?。不忘初心，牢記使命，方得始終。中國共產黨人的初心和使命，就是為人民謀幸福，為中華民族謀復興。這個初心和使命是信仰，是動力，是實現歷史成就的中國秘密。十九大的報告中，?民?字重千鈞，以民生為出發點，亦以民生為終結點，強烈凸顯?民生底色?。將?以人民為中心?作為戰略總基調，提出一系列舉措：?堅決打贏脫貧攻堅戰?實現全面小康；?讓每個孩子都能享受公平而有質量的教育?實現學有所教；?建立中國特色基本醫療衛生保障制度?實現病有所醫；?人人都有通過辛勤勞動實現自我發展的機會?實現勞有所得；?房子是用來住的，不是用來炒的?實現住有所居。想的都是人民盼的，干的都是人民要的，中國特色社會主義的主要矛盾變為?人民日益增 長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾?，體現新時代的中國依舊不忘初心，以民為本，進一步增強人民?獲得感?。

萬象更?新?，實現偉大夢想的?新時代?。歷經砥礪奮進的五年，中國站在新的歷史起點上，跨入新時代，踏上新征程。萬象更?新?，中國特色社會主義進入了新時代，關系全局的我國社會主要矛盾發生了改變，為黨和國家的工作提出新要求；中國共產黨肩負了新的歷史使命，要求全面統籌?四個偉大?；中國特色社會主義思想得到了更新，提出基本方略；?兩個重要時期?明確了新征程的開啟，制定?三步走?戰略；新時代提出了全新發展的理念，完善經濟體系、民主制度、文化建設、社會保障、生態建設、強軍之路、?一國兩制?、和平發展全方位體系。全新的時代提供全新的舞臺，跟著共產黨，走進實現中華民族偉大復興中國夢的?新時代?。

新起點的?全民新?激起新時代的?全民興?，我國發展站在新的歷史起點上，人民群眾 ?興?懷夢想，期待新一屆中央領導人帶領13億多人民走進新時代，把握好時代，引領強時代。參考答案二：

堅持?五個毫不動搖? 全面落實十九大精神

黨的十九大是在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期召開的一次十分重要的大會。習近平同志的報告是一個舉旗定向、與時俱進、求真務實、引領民族復興的好報告。報告旗幟鮮明、內涵豐富、思想深邃、博大精深，提出了中國發展新的歷史方位，闡述了習近平新時代中國特色社會主義思想和基本方略，作出了新時代黨和國家事業發展的戰略部署，是指導我們走進新時代、開啟新征程、續寫新篇章的政治宣言和行動指南。習近平新時代中國特色社會主義思想，是馬克思主義中國化最新成果，是黨和人民實踐經驗和集體智慧的結晶，是全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南。我們一定要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐、推動工作，奮力走出哈爾濱市全面振興發展的新路子。深刻領會和準確把握黨的十九大精神實質，將其轉化為推動全面振興發展的強大思想武器。深入學習貫徹落實十九大精神，必須深刻領會報告體現的重要思想、重要觀點、重大判斷和重大舉措，真正把思想和行動統一到黨中央新要求新部署上來。學習十九大報告精神，要堅持做到?五個毫不動搖?： ——毫不動搖樹立中國特色社會主義?四個自信?。我們只有牢固樹立?四個自信?，牢牢把握社會主義初級階段這個最大國情、最大實際和不斷變化的特點，堅持不懈創新理論與實踐，才能最終實現國家富強、民族振興、人民幸福的?中國夢?。——毫不動搖擁護黨的領導核心地位。我們必須把忠誠核心、擁戴核心、維護核心作為最大的政治，把始終堅決擁護以習近平同志為核心的黨中央融入血脈、植入靈魂，不斷增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，切實推動黨中央各項決策部署落到實處，黨和國家事業邁向前進。

——毫不動搖貫徹總書記系列重要講話精神和黨中央治國理政新理念新思想新戰略。我們必須不斷深化對總書記系列重要講話精神和黨中央治國理政新理念新思想新戰略的核心內涵、立場觀點、方法路徑的認識，結合哈爾濱實際大膽開展創新實踐，著力破解產業結構不優、市場化和開放程度不高、體制機制僵化、創新動力不足等制約發展的難點問題，蹄疾步穩地推動全面振興。

——毫不動搖貫徹落實黨中央重大任務部署。就是要堅定不移地貫徹落實總書記給我們指出的?一條新路子?前進方向、?兩個全面?奮斗目標、?四個堅持?重大任務、?三長三短?辯證方法和?五個要發展?根本路徑，著重向打造既有需求增長空間又有供給優勢的新增長領域聚焦發力，著力推進動能轉換、創新驅動、環境優化，著力深化改革擴大開放，著力提升城市功能和形象品位，著力保障改善民生、加強社會治理、促進社會和諧，不斷創造老工業基地振興新優勢，當好龍江 全面振興龍頭。

——毫不動搖推進全面從嚴治黨。要以當前作風整頓活動為抓手，著力解決好漠不關心群眾疾苦，對問題視而不見、麻木不仁，新官不理舊賬，服務意識差等群眾反映強烈、影響發展環境的突出問題，解決好思想僵化、創新意識不強，決策脫離實際、拍腦門，工作不落實、不履職盡責，工作標準低，工作不嚴不實不細等思想和工作作風上的典型表現，解決好作風問題與腐敗問題相互交織的復雜矛盾，當好帶領人民干事創業的?主心骨??領頭人?，不斷開創全面振興發展新局面。參考答案三：

以為人民謀幸福為使命

在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期，中國共產黨第十九次全國代表大會于2017年10月18日北京人民大會堂開幕，總書記代表十八屆中央委員會向大會作了題為《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的報告。

習近平在報告中指出，中國特色社會主義進入了新時代，我國的主要矛盾已經由人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產力之間的矛盾轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。這就要求我們廣大黨員干部在今后的工作中、生活中、學習上，要勇于探索、勇于創新，時時刻刻要把人民的需求作為我們的奮斗目標，把人民的幸福作為我們畢生的追求。

在工作中，要嚴于律己。非淡泊無以明志。說的是不把眼前的名利看得輕淡就不會有明確的志向。群眾讓我們站在臺上，那么我們就應該對得起群眾的信任，要像孺子牛一樣，扎根群眾，服務群眾。零距離的了解民情，在知曉民心上下功夫，零距離的體察民意，在和睦民風上做文章，零距離的辦實事，在為民服務上求實效，實現李克強總理提到的?行大道，民為本，立天下?。

在生活中，要恪守己心。《荀子?修身》里有這么一句話：?道雖彌，不行不至；事雖小，不為不成。?作為新時代的年輕人，我們要時時刻刻不忘初心，深刻牢記時代賦予我們青年的使命，跟黨從，堅持走群眾路線，從群眾中來到群眾中去，再短的路都需要腳踏實地去走，再小的事都需要認認真真去做。不管身居高位還是深處大山，我們始終牢記共產黨人的宗旨，我們都是人民的好公仆，百姓好才是好，百姓興才是興，百姓的幸福才是我們的幸福。

在學習上，要堅持永無止境的信念。歐陽修曾說：?立身以立學為先?，無論何時何地，都應該堅持學習，學無止境，加強自身的短板建設，不斷給自己思想上補鈣、學習上加壓、能力上加油，牢記實踐是檢驗真理的唯一標準，用好實踐抓住實踐，從而不斷提升自己的責任和擔當意識，將自己的軟實力轉化為工作中的硬功夫。要有立身為傘，為百姓遮風擋雨；俯身為牛，為百姓鞠躬盡瘁的精神。不忘初心，牢記使命，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。

第二篇：毛中特復習資料

“毛中特”2012-2013復習

1,毛澤東思想活的靈魂是什么？（實事求是，群眾路線，獨立自主。）2,科學發展觀主要內容是什么？

答：第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。3，實事求是思想路線的內容和重要意義是什么？

①內容：是一切從實際出發，理論聯系實際，實事求是，在實踐中檢驗真理和發展真理。” ②意義：第一，它是馬克思主義認識論在馬克思主義中國化實踐過程中的運用、豐富和發展；第二，它是制定并貫徹執行正確的政治路線的思想基礎；第三，它是加強黨的思想作風建設和提高領導能力的重要內容。

4，如何進行理論創新？

要堅持正確的方法和思想方法，使我們的思想和行動符合社會主義初級階段的國情和時代發展的要求；理論創新必須服務于、落腳于實踐創新；理論創新和一切工作的創新都要大力弘揚求真務實精神、大興求真務實之風。

5，區別新民主主義革命與舊民主主義革命的根本標志？ 根本標志是革命的領導權掌握在物產階級手中還是掌握在資產階級手中。6，新民主主義革命的三大綱領是什么？

政治綱領，推翻帝國主義和封建主義的統治，建立一個無產階級領導的、以工農聯盟為基礎的、各革命階級聯合專政的新民主主義的共和國。

經濟綱領，沒收封建地主階級的土地歸農民所有，沒收官僚資產階級的壟斷資本歸新民主主義的國家所有，保護民族工商業。

文化綱領，是無產階級領導的人民大眾的反帝反封建的文化，即民族的科學的大眾的文化。7，新民主主義革命的三大法寶以及相互關系？

統一戰線，武裝斗爭，黨的建設。是中國共產黨在中國革命中戰勝敵人的三大法寶。統一戰線和武裝斗爭是中國革命的兩個基本特點，是戰勝敵人的兩個基本武器。統一戰線是實行武裝斗爭的統一戰線，武裝斗爭是統一戰線的中心支柱，黨的組織則是掌握統一戰線和武裝斗爭這兩個武器以實行對敵沖鋒陷陣的英勇戰士。

8，為什么說我國的社會主義改造是非常成功的？

有兩個事實是世界歷史上各種革命大變動中罕見的：一是在一個幾億人口的大國中比較順利的實現了如此復雜、困難和深刻的社會變革，不僅沒有造成生產力的破壞，反而促進了工農業和整個國民經濟的發展；二是這樣的變革沒有引起巨大的社會動蕩，反而極大的加強了人民的團結，并且是在人民普遍擁護的情況下完成的。這些情況說明，我國社會主義與改造的基本完成的確是一個偉大的歷史性勝利。

9，社會主義本質的內涵?

答：社會主義的本質是解放生產力，發展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。第一，把解放和發展生產力概括為社會主義的本質；第二，強調消滅剝削，消除兩極分化，突出了最終達到共同富裕這一社會主義的目標。10，社會主義初級階段理論有何重要意義？

答:①它是馬克思主義關于社會主義發展階段的新論斷，是黨制定好知性正確路線、方針、政策的基本依據；②它是我們在實踐中警惕右，防止“左”的有力思想武器，堅持把它作為推動改革、謀劃發展的根本依據；③它可以使我們更深刻的理解和掌握黨在社會主義初級階段的基本理論、基本路線、基本綱領及各方面方針和政策的科學性和正確性，保持清醒的頭腦，堅定、自覺的把中國特色社會主義事業不斷推向前進。

11，如何理解堅持四項基本原則與堅持改革開放的關系？ 答：①堅持黨的基本路線，必須把堅持四項基本原則同堅持改革開放結合起來，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場，觀點和方法，正確認識處理改革開放和四項基本原則的關系。既要以四項基本原則保證改革開放的正確方向，又要通過改革開放賦予四項基本原則新的時代內涵，堅持把以堅持建設為中心同四項基本原則、改革開放這兩個基本點統一于發展中國特色社會主義的偉大實踐，使中國特色社會主義在當今世界的深刻變化和當代中國的深刻變革中牢牢站住、站穩，成為充滿生機活力的社會主義。②四項基本原則是立國之本，是我們黨和國家生產發展的政治基石；改革開放是強國之路，是我們黨和國家發展進步的活力源泉。③一個中心、兩個基本點，是相互貫通、相互依存、不可分割的統一整體，須臾不可偏離、絲毫不可偏廢，必須全面堅持、一以貫之。離開經濟建設這個中心，社會主義社會的一切發展和進步就會失去物質基礎；離開思想基本原則和改革開放，經濟建設就會迷失方向和喪失動力。

12，為什么說發展是黨執政興國的第一要務？

①把發展作為執政興國的第一要務是由中國共產黨的執政地位所決定的，是對執政規律認識的深化，也是黨實現對所承擔的歷史責任的需要。②中國共產黨的執政地位是人民的選擇，而人民之所以選擇中國共產黨，從根本上說是因為它能夠領導中國實現民富國強、振興中華。只有緊緊抓住發展這個執政興國的第一要務，黨才能實現自己在新世紀新階段的歷史使命，承擔起自己的歷史責任。③只有把發展作為主題，才能從根本上把握人民的愿望，不斷鞏固和發展黨執政的群眾基礎，把中國特色社會主義建設事業不斷推向前進，并通過多代人的努力，創造出比資本主義更發達的生產力，使人民群眾享受更多的實際利益，使社會主義更好的顯示出自己的優越性。也只有靠發展，才能說服那些不相信社會主義的人，堅定對社會主義和祖國未來前途的信念和信心。

13，為什么說中國的發展離不開世界？

①當今的世界是開放的世界，這是對世界經濟發展歷史的深刻總結，是生產社會化和商品經濟、市場經濟發展的必然結果。在開放的世界中不實行開放政策，只能限制自己的發展，甚至會給國家和民族帶來災難。

②中國的發展離不開世界，這是對中國發展歷史的深刻總結。中國在西方國家產業革命以后變得落后了，一個重要的原因就是閉關自守。歷史的經驗教訓一再告訴我們，關起門來搞建設、把自己孤立于世界之外是不行的，要發達起來，必須對外開放。中國作為一個發展中的大國，在實現現代化的進程中存在著許多困難和問題，要解決這些問題，就必須實行對外開放，充分利用國內和國際兩種資源、兩種市場。

14，如何理解公有制經濟主體地位和非公有制經濟重要作用？

公有制的主體地位主要體現在：一是公有資產在社會總資產中占優勢；二是國有經濟控制國民經濟命脈，對經濟發展起主導作用。

非公有制經濟有不可代替的作用：①非公有制經濟的存在和發展，提供了多種市場經濟主體，這是建立社會主義市場經濟體制不可缺少的條件；②能夠更好地促進競爭，提高企業經營管理水平，增強企業市場競爭力；③能夠更好地利用外資，引進先進的技術和管理經驗，為我國公有制經濟特別是國有經濟的體制創新提供借鑒。

15，社會主義市場經濟的基本特征是什么？

①社會主義市場經濟體制是社會主義基本制度與市場經濟的結合。（個性+共性）

②（個性）作為社會主義的制度特征，主要表現在以下幾個方面：一是在所有制結構上，以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展；二是在分配制度上，以按勞分配為主體，多種分配方式并存。三是在宏觀調控上，以實現最廣大勞動人民利益為出發點和歸宿，使市場在社會主義國家宏觀調控下對資源配置起基礎性作用，更好地發揮計劃和市場兩種手段的長處。③（共性）作為市場經濟的制度，它又具有市場經濟的一般特征。

16，如何理解我國現階段分配制度？如何進行分配制度改革？

①社會主義初級階段的公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，決定了收入分配領域必然實行按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度。按勞分配是社會主義的分配原則。社會主義之所以必須實行按勞分配是由社會主義公有制和社會生產力的發展水平決定的。堅持按勞分配的主體地位，體現在按勞分配是全社會領域中主題的分配原則，也體現在他是公有制經濟內部主體的分配原則。在社會主義初級階段，多種分配方式并存是收入分配制度的一大特點。按勞分配以外的多種分配方式，其實質就是按對生產要素的占有狀況進行分配。

②深化分配制度改革，正確認識“先富”與“共富”的關系，注重社會公平，防止兩極分化；健全社會保障體系。

17，什么是中國特色的新型工業化道路？

就是堅持以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，走出一條科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的新型工業化路子。新型工業化道路是以信息化帶動工業化，是以科技進步為動力，以提高經濟效益和市場競爭力為中心的工業化，是同實施可持續發展戰略相結合 的工業化，是充分發揮我國人力資源優勢的工業化。18，如何理解轉變經濟發展方式？

轉變經濟發展方式主要做到“兩個堅持”和“三個轉變”，即堅持走中國特色新型工業化道路，堅持擴大國內需求特別是消費需求的方針；促進經濟增長由主要依靠投資、出口拉動向依靠消費、投資、出口協調拉動轉變，由主要依靠第二產業帶動向依靠第一、第二、第三產

業協同帶動轉變，由主要依靠增加物質資源消耗向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新轉變。

19，“三農”問題的重要性？社會主義新農村建設的內容？ 重要性：①“三農”問題（農業、農村、農民問題）關系到黨和國家事業發展全局。我們黨領導的革命、建設和改革取得的偉大成就，都是高度重視解決“三農”問題密不可分的。②我國目前擴大國內需求，最大潛力在農村；實現經濟平穩較快發展，基礎支撐在農村；保障和改善民生，重點難點在農村，所以解決后“三農”問題依然是一項長期和艱巨的任務。③“三農”問題是全面建設小康社會進程中的關鍵問題。農業豐則基礎強，農業富則國家盛，農村穩則社會安。

內容：建設社會主義新農村的總要求，即生產發展、生活富裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主。生產發展，是新農村建設的中心環節，是實現其他目標的物質基礎。生活寬裕，是新農村建設的目的，也是衡量我們工作的基本尺度。鄉風文明，是農民素質的反映，體現農村精神文明建設的要求。村容整潔，是展現農村新貌的窗口，是實現人與環境和諧發展的必然要求。管理民主，是新農村建設的政治保證，顯示了對農村群眾政治權利的尊重和維護。20，資源節約型、環境友好型社會的內涵？

資源節約型社會是指以能源資源高效率利用的方式進行生產、以節約的方式進行消費為根本特征的社會。環境友好型社會是人與自然和諧的社會，通過人與自然的和諧來促進人與人、人與社會的和諧。

21，發展社會主義民主政治，最根本的是什么？我國社會主義民主政治的本質和核心要求是什么？

① 最根本的：堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國的有機統一；

② 人民當家作主是社會主義民主政治的本質和核心要求。

22，為什么要堅持和完善中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度？現階段我國愛國統一戰線的范圍包括？

①中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度，是我國的一項基本政治制度，是馬克思主義政黨理論和統一戰線學說與我國具體實際相結合的產物，是中國社會主義民主政治制度的重要組成部分。中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度作為我國的一項基本政治制度，是符合我國國情、具有鮮明中國特色的社會主義新型政黨制度，能夠在中國特色社會主義共同目標下把中國共產黨領導和多黨派合作有機結合起來，實現廣泛參與和集中領導的統一、社會進步和國家穩定的統一，充滿活力和富有效率的統一。我國經濟社會發展和政治穩定的成就，充分彰顯出我國政黨制度的優越性。

②兩個方面 一個是大陸范圍內，以愛國主義和社會主義為政治基礎的團結全體勞動者、建設者和愛國者的聯盟，這是統一戰線的主體和基礎；一個是以大陸范圍以外的，以愛國和擁護祖國統一為政治基礎的團結臺灣同胞、港澳同胞和海外僑胞的聯盟，這是統一戰線的重要組成部分。

23，我國社會主義人權指的是什么？

人權不僅包括個人權利，還包括集體人權，不僅包括政治權利，而且包括經濟、社會、文化、公民權利。對于發展中國家來說，生存權和發展權是最根本最重要的人權。

24，如何理解文化與中國特色社會主義文化的重要地位？堅持社會主義先進文化的前進方向，先進的文化符合人類社會發展方向、體現先進生產力發展要求、代表最廣人民的根本利益、反映時代進步潮流。當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望。中國特色社會主義文化是現代化建設的重要內容，是凝聚和激勵全國各族人民的重要力量，是綜合國力的重要標志，它為現代化建設提供智力支持、精神動力和思想保證。

25，什么是社會主義核心價值體系？

社會主義核心價值體系的基本內容包括：馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。這四個方面的內容，相互聯系、相互貫通、相互促進，是一個有機統一的整體。堅持馬克思主義的指導地位，抓住了社會主義核心價值體系的靈魂：樹立共同理想，突出了社會主義核心價值體系的主題；培育和弘揚民族精神和時代精神，掌握了社會主義核心價值體系的精髓；樹立和踐行社會主義榮辱觀，打牢了社會主義核心價值體系的基礎。

26，社會主義和諧社會的內涵是什么？

我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。

首先，民主法治，就是社會主義民主得到充分發揚，依法治國基本方略得到切實落實，各方面積極因素得到廣泛調動。

其次，公平正義，就是社會各方面的利益關系得到妥善協調，人民內部矛盾和其他社會矛盾得到正確處理，社會公平和正義得到切實維護和實現。

第三，誠信友愛，就是全社會互幫互助、誠實守信，全體人民平等友愛、融洽相處。

第四，充滿活力，就是能夠使一切有利于社會進步的創造愿望得到尊重，創造活動得到支持，創造才能得到發揮，創造成果得到肯定。

第五，安定有序，就是社會組織機制健全，社會管理完善，社會秩序良好，人民群眾安居樂業，社會保持安定團結。

27，如何理解構建社會主義和諧社會與全面建設小康社會的關系？

兩者都屬于建設中國特色社會主義這個大范疇，兩者是相互包含，相輔相成的。作為社會建設過程，構建社會主義和諧社會既是全面建設小康社會的重要內容，也是全面建設小康社會的重要條件；在全面建設小康社會階段，構建社會主義和諧社會是一項現實的重大任務。同時，構建社會主義和諧社會又是一個長期的過程，在實現全面建設小康社會的目標之后，還要繼續為構建更高水平的和諧社會長期奮斗。

第三篇：最新教育學特崗復習資料

單項選擇題

1.我國《義務教育法》的立法宗旨是發展()

A．專業教育 B．基礎教育 C．中等教育 D．職業教育

2.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒和青春期，這是身心發展（）規律的反映。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 3.衡量一所學校教育質量高低的根本標準是（）

A.學生身心發展狀況 B.師資水平C.教學條件 D.教學質量 4.教育要適應學生身心發展的哪些規律（）① 順序性和階段性 ② 不均衡性

③ 重復性 ④ 個別差異性

A.①③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④

5.資本主義國家普遍實施了強制性的國民義務教育的主要原因是（）A 培養現代化的社會生產所需要的勞動者 B培養資產階級的統治人才 C受教育者身心發展的客觀要求 D受教育者自由發展的要求 6.反映古希臘著名哲學家柏拉圖教育思想的代表作品是（）。A．《教育論》

B．《雄辯術原理》

C．《理想國》

D．《巨人傳》 7.教育在人的發展中起（）

A.主導作用 B.制約作用 C.決定作用 D.內部動力作用

8.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》 9.學校的中心工作是()A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作 10.“活到老學到老”是現代教育()特點的要求。A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 11.學校管理的目標和尺度是()A.經濟收入 B.良好的公共關系 C.學校績效 D.政治影響 12.學校管理的基本途徑是()A教學活動 B.溝通 C.教勞結合 D.協調

13.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響？()A.遺傳 B.環境 C.教育 D.個體的主觀能動性 14.在教育工作中，我們要“一把鑰匙開一把瑣”，這是遵循了人的發展的（）A．階段性 B．不平衡性 C．順序性 D．個別差異性

15.《中華人民共和國義務教育法》規定我國的義務教育年限為()A．六年 B．十二年 C．九年 D．十年 16.取得中國教師資格的先決條件是（）。

A.必須是中國公民 B.必須具有良好的思想道德品質 C.必須具有規定的學歷 D.必須具有教育教學能力 17.第一次提出普及義務教育的社會是()A．原始社會B．奴隸社會和封建社會C．資本主義社會 D．社會主義社會

18、以勒圖爾諾為代表的教育起源理論是

A．生物學起源理論 B．心理學起源理論 C．勞動起源理論 D．需要起源理論

19、學生的年齡特征應包括哪兩方面的典型特征？

A．認識和情感 B．生理和心理 C．情感和意志 D．氣質和性格

20、在教育目的的問題上，法國教育家盧梭主張體現了教育目的的

A．社會效益論思想 B．教育無目的論思想 C．社會本位論思想 D．個人本位論思想

21、我國正式頒布的第一個現代學制是

A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬戌學制 D．壬子癸丑學制

22、世界上最早的教育著作是 A．《論語》 B．《學記》 C．《雄辯術原理》 D．《大教學論》

23、從作用的對象看，教育功能可分為

A．個體功能和社會功能 B．正向功能和負向功能 C．顯性功能和隱性功能 D．本體功能和派生功能

24、在教師的職業形象中最基本的形象是

一、教師的道德形象――最基本的形象

二、教師的文化形象――教師形象的核心

三、教師的人格形象――教師形象的整體體現

A．教師的道德形象 B．教師的文化形象 C．教師的人格形象 D．教師的個體形象

25、教師的專業能力就是教師的

A．知識拓展能力B．設計教學的能力C．教學創新能力D．教育教學能力

26、教育心理學起源說的代表人物是

A．勒圖爾諾 B．孟祿 C．馬斯洛 D．馬克思

27、我國正式實施的第一個現代學制是

A．壬寅學制 B．壬子癸丑學制 C．癸卯學制 D．壬戌學制

28、師生關系中最基本的關系是

教育關系是師生關系中最基本的表現形式，也是師生關系的核心。A．教育關系B．心理關系C．社會關系D．主客體關系

29.主張教師應以學生的發展為目的，以“兒童中心主義”著稱的美國教育家是()。A.赫爾巴特 B.杜威 C.布魯納 D.洛克 30.《理想國》的作者是()。

A.孔子 B.蘇格拉底 C.柏拉圖 D.亞里士多德

31.教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派——的代表人物分別是（）。A．凱洛夫和赫爾巴特

B．杜威和赫爾巴特

C．赫爾巴特和杜威

D．夸美紐斯和杜威

32.首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學家是（）。

A．蘇霍姆林斯基

B．楊賢江

C．凱洛夫

D．贊可夫 33.我國首次規定中小學六三三分段的學制是（）。

A壬寅學制

B癸卯學制

C壬子癸卯學制

D壬戌學制 34.教育是一種（）。

A社會現象 B自然現象 C心理現象 C思維和語言

35.教育的生物學起源論和教育的心理學起源論之所以反科學是因為它們的共同之點都是否定了教育的。()A階級性 B 歷史性 C 社會性 D民主性

36.世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（）。

A．《論語》

B．《師說》

C．《學記》

D．《孟子》 37.一般認為，教育學成為一門獨立學科的標志是（）。

A．柏拉圖的《理想國》B．夸美紐斯的《大教學論》C．昆體良的《雄辯術原理》D．斯賓塞的《教育論》

38.解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯的教育學教材是（）。A．凱洛夫的《教育學》

B．岡察洛夫的《教育學》

C．巴拉諾夫的《教育學》

D．巴班斯基的《教育學》 39.教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是（）。A．裴斯泰洛奇

B．赫爾巴特

C．夸美紐斯

D．柏拉圖 40.“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是（）的重要主張。

A．實踐教育學派

B．實證教育學派 C．傳統教育學派

D．實用主義教育學派 41.1919年，著名教育家（）來華講學，此后西方教育學說在我國廣泛傳播開來。A．桑代克

B．蓋頓

C．杜威

D．克伯屈 42.教育學作為一門獨立的科學形成于()。

A、歐洲資本主義上升時期 B、原始社會 C、奴隸社會 43.古希臘三大教育家是()。

A、蘇格拉低，柏拉圖和亞里士多德 B、柏拉圖、昆體良和亞里士多德 C、西塞羅、昆體良和柏拉圖

44.我國《義務教育法》的立法宗旨是發展()

A．專業教育 B．基礎教育 C．中等教育 D．職業教育

45.某教師經常體罰學生,學校對他的這種行為進行過多次批評和教育,但他屢教不改,在這種情形下,學校可以給予他的最嚴重處罰是 A.解聘 B.扣發工資C.高職低聘 D.通報批評 46..教師必須做到“嚴以律己，為人師表”，這是因為教師的勞動具有 A創造性 B.主體性C.連續性 D.示范性

47.課堂教學中，教師王某將未完成作業的學生李某請出課堂令其補作業，這種行為侵害了學生的

A.人生自由權 B.財產權 C.受教育權 D.隱私權

48.《教師法》規定，教師有下列哪種情形，所在學校、其他教育機構或者教育行政部門有權給予行政處分或解聘

A.不能為學生提供圖書、資料 B.不能確保學校教學設施的正常使用 C.體罰學生，經教育不改的 D.不能有效維護學校周邊秩序 49.教師平等對待學生的含義是指

A.為學生制定同樣的學習目標 B.使學生在原有的基礎上得到生動、活潑、主動的發展 C.滿足學生的所有愿望 D.不能批評學生

50.某學生不能遵守課堂的紀律要求，干擾正常的教學秩序，且經常遲到、曠課，學校的哪種處理方法違反了義務教育法的規定

A.警告處分 B.記過處分 C.留校查看處分 D.開除學籍

51.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教師在教學中應重視 A.課本知識的傳授 B.發展學生的能力 C.習題訓練D.學生學業成績 52.下列哪條不符合新型的師生關系

A.唯教師之命是從 B.教師和學生互尊互愛C.教師和學生在人格上平等 D.教學相長 53.教師知識結構中的核心部分應是()。

A.教育學知識 B.教育心理學知識 C.教學論知識 D.所教學科的專業知識

54.教師對學生的愛是有層次的，其中，最高層次是（）。A親近感 B期待感 C理解感和尊重感 55.（）是師愛的最基本內容。

A親近感 B理解和尊重感 C期待感

56.良好的師生關系的建立和發展，起關鍵作用的是（）。A學生 B家長 C教師 D學校 57.教師的天職是（）

A教書 B傳授知識發展能力 C培養人 D管住學生 58.教師應“以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A 愛崗盡業 B熱愛學生 C為人師表 D鞠躬盡瘁

59.在教育過程中，教師對突發性事件做出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”，這反映了教師勞動的哪一特點

A.系統性 B.創造性 C.示范性 D.長期性 60.教師職業道德的核心是（）

A.熱愛教育事業 B.為人師表 C.熱愛學生 D.勤于學習61.新時期對教師角色的重要補充是（）A.管理者的角色 B.“研究者”的角色C．“榜樣”的角色 D．“父母”的角色 62.下列哪些行為侵害了學生的受教育權（）

①教師迫使學習成績差的學生退學或轉學 ②教師禁止成績差的學生參加考試 ③教師未經學生同意幫學生填報或修改志愿 ④教師提供學生成績的方式不適當 A.①②④ B.②③④ C.①②③ D.①③④ 63.我國社會主義教育目的的根本標志是培養

A開拓型，創造型人才 B建設者 C全面發展的社會主義新人 64.馬克思主義關于人的全面發展的本質特征是

A打破舊的分工所造成的片面發展。B體力與智力的有機結合 C德智體全面發展。65.思想品德教育應堅持正面引導與紀律約束相結合，所以()。A只要用說明教育的方法就可以了 B 用體罰和變相體罰學生也是可以的 C要以說服教育為主，輔以紀律約束

66.愛生有兩個相互聯系的方面，這就是()。

A 關懷與熱愛 B尊重愛護與嚴格要求 C愛護和必要的批評 67.學習活動是思想品德教育方法中（）的一種形式。A說服教育 B實際鍛煉 C榜樣示范 D指導自我教育 68.表揚是()的一種具體形式。

A獎勵 B操行評定 C榜樣示范 D說服教育 69.“教育無目的論”的代表人物是（）

A 涂爾干 B杜威 C盧梭 D裴斯泰洛齊 70.德育過程的基本矛盾是（）A.受教育者和教育者的矛盾

B.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平的矛盾 C.教育者與德育內容的矛盾D.教育者與德育方法的矛盾

71.學校學生思想品德教育的方法有（）① 榜樣示范法 ② 實驗法 ③ 品德評價法 ④演示法 ⑤ 實際鍛煉法 ⑥ 心理疏導法 ⑦ 說服法 ⑧測驗法

A.①③⑤⑥⑦ B.②③⑤⑥⑧ C.①④⑤⑥⑦ D.①②③⑦⑧

72.在我國教育史上，最早把小學教育規定為義務教育的年代是()。

A．1904年 B．1922年 C．1949年 D．1986年 73.首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是()。

A．杜威的《民主主義與教育》 B．赫爾巴特的《普通教育學》 C．夸美紐斯的《大教學論》 D．昆體良的《雄辯術原理》 74.古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括()。

A．禮、樂、射、辭、書、數 B．文法、修辭、辯證法、禮樂、書數、射御 C．算術、幾何、文法、辯證法、天文、書數 D．禮、樂、射、御、書、數 75.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的是()。A．德國教育家赫爾巴特 B．德國宗教改革領袖馬丁路德 C．美國教育家杜威 D．捷克教育家夸美紐斯 76.“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自()。A．《學記》 B．《論語》 C．《尚書》 D．《孟子》

77.小學教育在義務教育中的地位主要體現在()。

A．普及性、強制性、義務性 B．基礎性、強制性、義務性

C．普及性、強制性、基礎性 D．基礎性、普及性、義務性

78.我國制定教育目的的理論基礎是()。

A．《義務教育法》 B．馬克思關于人的全面發展的理論

C．我國優秀的教育傳統 D．西方先進的教育教學經驗 79.英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發展，這是一種(A．外鑠論的觀點 B．內發論的觀點C．多因素論的觀點 D．反映論的觀點 80.“環境決定論”的代表人物是()。A．霍爾 B．華生 C．高爾登 D．格塞爾

81.發展關鍵期或最佳期的概念是心理學家根據人的身心發展的()提出來的。A．互補性 B．階段性 C．順序性 D．不平衡性

82.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為()。A．管理能力 B．組織能力 C．教育能力 D．教學效能感 83.教師職業的最大特點是職業角色的()。A．合理化 B．示范化 C．多樣化 D·個別化

84.小學階段的課程應體現普及性、基礎性、可接受性和()。A．實踐性 B．可行性 C．銜接性 D．發展性

85.根據課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和()A．省級課程 B．地級課程 C．縣級課程 D．校本課程(或學校課程)86、根據課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、創造性活動和()。A．探究性活動活動 B．發現性活動來 C．訓練性活動 D．社會性活動來 87.德育過程從本質上說就是()統一過程。

A．個體與環境 B．個體與社會C．個體與教育 D．個體社會化與社會規范個體化88.小學要堅持注重“雙基”教學，即注重（）的教學。A.基本概念和基本原理 B.基礎知識和基本技能、技巧 C.基本技能和基本技巧 D.基本理論和基本能力 89.“讀萬卷書，行萬里路。”這句話反映的教學原則是（）

A．直觀性原則B．因材施教原則C．啟發性原則 D．理論聯系實際的原則 90、近代最早論述教育問題的專著是（）

A．赫爾巴特的《普通教育學》 B．夸美紐斯的《大教學論》

。)

C．杜威的《民主主義和教育》D．昆體良的《雄辯術原理》 91、具有終極結果的教育目的是（）

A．價值性教育目的 B．發展性教育目的 C．操作性教育目的 D．終極性教育目的 92、“學校課程中相關的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。”這一觀點反映哪一種課程理論（）

A．結構主義課程理論 B．活動課程理論 C．學科課程理論 D．潛在課程理論 93、制定教學計劃首先考慮的問題是（）

A．學科設置 B．學科開設的順序 C．課時數 D．學年編制和學周安排

94、在教育目的的問題上，法國教育家盧梭主張體現了教育目的的（）

A．社會效益論思想 B．教育無目的論思想 C．社會本位論思想 D．個人本位論思想

95.在近代教育史上，認為教學的主要任務是訓練學生的思維而傳授知識無關緊要的理論被稱為()A．現代教育理論 B．傳統教育理論 C．形式教育理論 D．實質教育理論 96、后現代主義課程論的代表人物是（）A．奈勒 B．多爾 C．杜威 D．巴格萊

97、最早提出對班級教學進行改造的是()A．道爾頓制 B．巴達維亞法 C．特朗普制 D．協同教學

98只考慮被評價對象應該達到的水平，而不受被評價對象在其特定整體中位置的影響，這種評價屬于()A．相對評價 B．個體差異評價 C．絕對評價 D．總結性評價 99、信度是反映測試結果的（）

A．區別性指標 B．準確性指標C．難度性指標 D．可靠性指標

100、行動研究作為一種研究活動，源于第二次世界大戰的（）A．英國 B．法國 C．德國 D．美國

101、對單一的研究對象的變化過程進行深入剖析的研究方法是（）A．觀察法 B．調查法 C．個案研究法 D．訪談法

102、首次把教育學作為一門獨立的科學提出來的學者是（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．盧梭 D．培根 103、泛智教育思想的提出者是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納D．洛克

104、被一定的權力機構確定并要求所屬各級各類教育都必須遵循的教育目的是（）A．非正式的教育目的 B．正式決策的教育目的C．終極性教育目的 D．價值性教育目的 105、經驗主義課程論的代表人物是()A．杜威 B．巴格萊 C．奈勒 D．多爾

106、要求圍繞一個核心組織教學內容和教學活動的是（）A．綜合課程 B．核心課程 C．活動課程 D．學科課程 107、提出“最近發展區”概念的教育家是()A．皮亞杰 B．贊可夫 C．維果茨基 D．蘇霍姆林斯基 108、肯普提出的教學設計的基本模式是()A．目標模式 B．系統分析模式C．程序模式 D．過程模式

109、為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱為()A．情感型失范行為 B．傳統型失范行為 C．價值取向型失范行為 D．目的型失范行為

110、一個國家以法律的形式規定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱為（。A．普及教育B．普及義務教育C．普及基礎教育D．普及國民教育

111、第一本現代教育學著作是()A．《大教學論》 B．《民主主義與教育》C．《普通教育學》 D．《教育漫話》 112、學科課程又稱（）

A．綜合課程 B．分科課程 C．活動課程 D．核心課程 113、教育性教學的提出者是()A．夸美紐斯 B．維果茨基 C．赫爾巴特 D．蘇霍姆林斯基 114、非指導性教學屬于()A．認知教學理論流派 B．行為主義教學理論流派 C．情感教學理論流派 D．哲學取向的教學理論流派

115、行為目標描述的是（）

A．學校的行為 B．教師的行為C．教師和學生的行為 D．學生的行為 116、反映測試結果的準確性指標叫（）A．信度 B．效度 C．區別度 D．難度 117、目標模式的提出者是（）A．迪克 B．加涅 C．肯普 D．斯金納

118、教師以口頭語言向學生呈現、說明知識，并使學生理解知識的行為是（）A．對話行為 B．講述行為 C．指導行為 D．提問行為 119、由學生所在學校教師編制、實施和評價的課程是()A．廣域課程 B．國家課程 C．校本課程 D．學科課程 120、認為課程最終要有學生的需要來決定是（）

A．后現代主義課程論 B．經驗主義課程C．社會改造主義課程論D．存在主義課程論 121、國民教育的核心和實質（）

A．高等教育制度 B．中等教育制度C．社會教育制度 D．學校教育制度 122、新中國第一次學制改革是在（）

A．1951年 B．1949年 C．1950年 D．1952年

123、馬克思主義認為，造成人的片面發展的根本原因是（）A．生產力水平低下 B．舊的社會分工C．資本主義制度D．階級剝削 124、法律賦于教師在履行職責時所享有的權利是（）

A．教師職業的政治待遇 B．教師職業的經濟待遇C．教師職業的從業標準D．教師職業的權利

125.推動教育學發展的內在動力是()的發展。A.教育規律 B.教育價值 C.教育現象 D.教育問題 126.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

127.(C)是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標

128.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指()A.發展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能

129.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。

A.知識 B.能力 C.直接經驗 D.間接經驗

130.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程

131.教學活動的本質是()A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動 132.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了()A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯系實際原則 D.因材施教原則

133.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論 134.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。A.分層教學 B.合作學習C.小班教學 D.復式教學 135.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式 C.發展性教學模式 D.最優化教學模式 136.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 137.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價

138.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為()A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結性評價 D.正確評價和錯誤評價

139、以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典

140、初等義務教育普遍實施于()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代

141、以“教育的終身化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代

142、以“教育的民主化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代

143、教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學 體系中處于基礎地位的是（）

A．教育哲學B．教育心理學C．教育學 D．教學論 144、“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）

A．《大學》B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

145課時，教師要按順序寫出()三種教學計劃。

A.課時計劃、單元計劃、學期計劃 B.學期計劃、單元計劃、課時計劃 C.單元計劃、課時計劃、學期計劃D.學期計劃、課時計劃、單元計劃

146古代希臘以雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家是()A．蘇格拉底 B．亞里士多德 C．德謨克利特 D．柏拉圖

147.個體身心發展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為()A關鍵期 B．機能期 C．發展期 D．差異期 148、素質教育的時代特征是()。

A．面向全體學生 B．培養學生的創新精神 c．促進學生全面發展 D．促進學生的個性發

展

149、根據教學教育性規律提出來的，要處理好知識教育和思想教育關系的教學原則是（）。

A.科學性與思想性統一原則 B.教學的目的性原則C.因材施教原則D.鞏固性原則

150、以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典

151、教師的（）是教師勝任教學工作的基礎性要求。

A．學科知識素養B．文化素養C．語言表達能力D．組織管理能力 152、以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典()153、教學從本質上講是（）

A.一種認識活動 B.智育活動 C.教師教與學生學的活動 D.教師的教學活動

154、以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代()A．斯巴達 B．埃及C．希臘 D．雅典 155、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？()A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬

156、我國目前小學教學原則包括（）。

A．主動性B．直觀性C．引導性D．教師主導性 157、課外活動的主體部分是()。

A．科技活動 B．學科活動來源： C．體育活動 D．社會活動 158、“開而弗達”體現了教學的（）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 D．循序漸進的原則 159.以“教育的多元化”是為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代

160.反映孔子教育思想的文獻是()A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 161.在教育史上主張“有教無類”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

162.在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

163在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 164.下述屬于墨家主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學

165.下述屬于孔子主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學

166.下述屬于孔子主張的是()A．兼愛 B．“學而不思則惘，思而不學則殆” C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學

167.下述屬于孔子主張的是()A．復歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發” D．化民成俗，其必由學

168.下述屬于道家的主張是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學

169.由《學記》提出的教育主張是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學

170.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自()A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》

171.“學不躐等”出自()

A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》

172“建國君民，教學為先”這句話反映了()A．教育與政治的關系 B．教育與經濟的關系C．教育與文化的關系 D．教育與科技的關系

173.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特 174.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是()A．《理想國》 B．《政治學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》 175.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是()A．《理想國》 B．《政治學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》

176.以教育現象為研究對象，探索教育規律的科學是()A．教育 B．教育學C．教育論 D．德育論

177.1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊

178.近代啟蒙主義教育的代表人物是()A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊

179.近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是()A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克

180.近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是()A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊

181.教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是()A．《大教學論》 B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》

182.第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是()A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特

183.以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心()A．教師中心 B．學生中心C．教材中心 D．課堂中心

184.美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張,稱為()A．白板說 B．做中學C．兒童中心主義 D．實質教育派 185.美國的實用主義教育家杜威的代表作是()A．《大教學論》 B．《普通教育學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》 186.以下哪一種觀點是杜威的主張()A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心

187.1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是()A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基

188.我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于()A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代

189.在教育過程中，學生是教育的（）。

A.主體 B.客體 C.既是主體也是客體 D.以上都不是 190.“教師是人類靈魂的工程師”是（）說的。

A.毛澤東 B.鄧小平C.列寧 D.加里寧

191.對民辦學校重大問題擁有決策權的是()A,校長 B,教職工代表大會 C,學校工會 D,學校董事會

192.王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試,學校以王某服務期未滿,學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習.王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴,受理申訴的機構應當是()

A,當地縣教育局 B,當地縣人民政府 C,地市教育局 D,省教育廳

193.有的學校在學生手冊中規定:“禁止男女生之間互訪宿舍.”此規定從法學的角度看,也可以解釋為:“男女生不得無故進入異性宿舍.”這一解釋屬于()A,目的解釋 B,文法解釋 C,歷史解釋 194.《管子·權修》講到：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”這句話反映出教師勞動的（）特點。A.創造性 B.能動性 C.長期性 D.示范性

195.依據我國相關法律,下列有可能成為行政訴訟被告的是()A,某教育局局長 B,某市市長 C,某市公安局 D,某鄉鎮黨委書記

197.《教育法》規定,明知校舍或者教育教學設施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財產損失的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法追究()A,民事責任 B,刑事責任 C,一般責任 D,行政責任

198.根據我國《憲法》的規定,國務院有權制定和發布()A,教育法律 B,教育行政法規 C,教育政府規章 D,教育單行條例

199.某寄宿小學派車接送學生,途中有學生提出要上廁所,司機在路邊停車5分鐘,5分鐘過后,司機沒有清點人數就將車開走.小學生王某從廁所出來發現車已經開走,急忙追趕.在追趕過程中摔倒在地,將門牙跌落三顆.王某的傷害由誰承擔責任

()A,司機負責 B,某寄宿學校負責 C,司機和某寄宿學校共同負責 D,司機和王某共同負責 200.德育的基本途徑是（）。

A．教學 B．政治思想教育 C．政治課 D．政治課與其他學科教學 201.德育在人的全面發展教育中起著（）作用。A．導向和動力 B．關鍵C．基礎 D．物質基礎 202.《學記》中要求“學不躐等”，是說在教學中要貫徹（）。

A．循序漸進原則

B．因材施教原則 C．鞏固性原則 D．理論聯系實際原則 203.把實物、教具陳示給學生觀察或通過示范性地實驗來說明和印證要求學生掌握的知識的一種方法稱（）。

A．講授法 B．實驗法 C．參觀法 D．演示法

204.個體身心發展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為（）。A．關鍵期 B．機能期 C．發展期 D．差異期 205.教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現出（）。

A.上升趨勢 B.下降趨勢 C.先升后降趨勢

D.先降后升趨勢 206.教學中“拔苗助長”、“陵節而施”違背了（）。

A．個體身心發展的階段性規律 B．個體身心發展 的順序性規律

C．個體身心發展的不均衡性規律 D．個體身心發展的個別差異性規律 207.（）是教科書的主體部分。A．習題B．課文C．目錄D．附錄

208.根據課程的任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和（）。A．專業型課程 B．結構型課程 C．研究型課程 D．本位型課程

209.教師教學和學生獲得知識的基本材料是（）。

A．教學大綱 B．課程計劃 C．教科書 D．教學指導書 210.學科課程標準（教學大綱）的構成要素有本文部分和（）。A．后記部分 B．原則部分 C．說明部分 D．序言部分 211.談話法可分為復習談話和（）兩種。A．啟發談話B．討論C．講述D．講演 212教學認識的主要方式是（）。

A．直接經驗 B．科學實驗 C．社會實踐 D．間接經驗

213.一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（）A．教育超前于政治經濟發展B．教育滯后于政治經濟發展

C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡D．政治經濟制度決定教育發展狀況

214.教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）

A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩定性和可變性 D．個別差異性 215.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）

A．觀察力 B．想像力C．思維力D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央C．社會力量D．學生家長

216.“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）

A．復雜性、創造性B．連續性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 217.“學而時習之”體現的教學原則是（）

A．理論聯系實際的原則B．啟發性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則 218.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 219.做好班主任工作的前提和基礎是（）

A．組織和培養班集體B．全面了解學生C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作 220.在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學科課程論B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論 221.三結合的教育一般是指（）

A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合222．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（）

A.主體性 B．創造性C．間接性D．示范法 223.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威D．洛克

224.贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則 C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則 225.下列說法不正確的是（）A．教育將隨國家的消亡而消亡

B．一個國家或民 族的教育常常表現出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展D．教育現象最早出現于奴隸社會

226.體育的根本任務是（）

A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優秀運動員 227.我國實行的第一個現代學制是（）

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制 228.“教學相長”這一提法（）

A．最早出現于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位

C．是我國新型的師生關系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素 229.澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）

A．實物直觀B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀

230.學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（）

A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習231.班主任的工作重點和最為經常的工作是（）

A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習232.教學工作的中心環節是（）

A．上課 B．備課C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定 233.班級授課制的實施在我國始于（）

A．唐代 B．清末C．民國初期D．新中國成立

235．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）A．原始社會B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 236．班主任了解學生的基本方法是（）

A．觀察法 B．問卷法C．談話法D．調查法

237．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（）A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納 238．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家?醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（）A．遺傳 B．環境C．教育D．教師

239.在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達教育B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 240.普及義務教育始于（）

A．原始社會B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會

241．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六;三;三”的學習階段和年限的學制是（）

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

242.學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（C）A．自覺性 B．獨立性C．創造性D．主動性 243．教材包括（）

A．教科書B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是 244.自我評價能力是進行自我教育的（）。A．認識基礎B．關鍵C．核心D．行動指南

245.課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延展 B．必要補充C．深化D．變革 246.．“開而弗達”體現了教學的（）

A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．循序漸進的原則 247．教學的基本組織形式是（）

A．個別教學B．課外教學C．現場教學 D．課堂教學 248．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）A．循序漸進B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸 249．狹義的教育制度是指（）

A．國民教育制度B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度 250.我國最早的小學產生于（）時代。A.夏朝

B.殷周C.三國

D.秦朝

251.小學教育通常是指一國學制中第（）個階段的教育，也稱初等教育。A.一

B.二

C.三

D.四

252.小學教育的教育對象所處的年齡階段一般稱為（）。A.少年

B.童年

C.青年

D.幼兒

253.我國實施義務教育的法律保證是（）。

A.《憲法》 B.《素質教育法》 C.《義務教育法》 D.《義務教育法實施細則》 254.世界上最早頒布義務教育法的國家是（）。1619年 A.美國

B.英國

C.法國

D.德國

255.我國正在進行的五四制實驗開始于（）年。A.1981 B.1989 C.1991 D.1994 256.“明人倫”是我國（）的學校教育目的。

A.原始社會末期 B.奴隸社會 C.封建社會 D.國民黨統治時期

257.第八屆全國人民代表大會第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》，是在（）。A.1982年 B.1957年 C.1985年 D.1995年

258.一個國家以法律的形式規定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱（）。A.普及教育 B.普及義務教育

C.普及基礎教育

D.普及國民教育 259．現代教育與傳統教育的根本區別是（）。

A.重視創新能力的培養B.促進新舊知識聯系C．促進新知識長期保存D．促進短時記憶 260.負有中小學生受教育權實現義務的主體不包括（）。A．教師B．學校C．國家D．企業 261．“不憤不啟，不悱不發”中“憤”與“悱”的意思（）。A．憤：心求通而未得之。悱：口欲言而未能其貌 B．憤：憤怒。悱：想說而說不出來

C．憤：感覺不滿足，努力地去做。悱：感覺心情不舒暢 D．憤：因不滿意而心情激動。悱：感覺心情不舒暢 262.．疏導原則就是（）原則。

A．導向性B．因材施教C．循循善誘D．有的放矢 263．班主任工作的首要任務是（）。

A．建立班集體B．評定學生操行C．抓好學生學習D．組織學生活動 264．屬于非測驗的評價手段的是（）。A．觀察B．判斷C．反思D．分析

265．屬于自編測驗的類型的是（）。

A．工作日記B．客觀題C．等級評價量表D．行為檢查單 266.．學生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。

A．道德情感異常B．道德行為不良C．道德意志薄弱D．道德認識缺乏 267．（）是為完成教學任務而采用的辦法

A．教學方法B．教學原則C．教學任務D．教學目的 268．提出“化民成俗，其必有學”的論著是（）。A．《理想國》B．《學記》C．《政治學》D．《大學》 269．“知子莫如父，知女莫如母。”說明家庭教育比學校教育更具有（）。A．先導性B．感染性C．權威性D．針對性 270．據記載，我國的小學最早出現于（）。A．殷周時代B．秦代C．唐代D．明代

271.小學教材的編寫，在內容上最重要的是要考慮（）。

A．形象性與興趣性B．娛樂性與生活性C．科學性與思想性D．知識性與個性

272.學生通過認識書本知識去認識客觀世界．這反映了下列教學過程特點中的（）A．引導性B．間接性C．簡潔性D．交往性

273．在德育過程中人們為了達到某種目的而產生的自覺能動性，一般稱為（）。A．道德情感B．道德意志C．道德觀念D．道德行為 274.小學班主任的中心環節是（）。

A．了解學生B．班會活動C．建立學生檔案D．組織和培養班集體 275.課外活動不包括（）。

A．社會活動B．科技活動C．文學藝術活動D．選修課 276.屬于主題班會形式的是（）。

A．主題報告會B．學科小組C．科技活動D．社會公益活動 277.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（）A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》 278.．“教學與發展”理論的倡導者是（）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因 279．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響？（）A．遺傳 B．環境 C．教育D．社會活動

280．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（）A．培養有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養德智體全面發展的社會主義新人 C．培養又紅又專的社會主義接班人 D．培養腦體結合的社會主義建設者 281．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（）

A．國家 B．地方 C．學校 D．家長

282．教學過程的（）指教學進程的基本階段。A．任務B．結構C．作用D．性質

283．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（）A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端

284．班集體形成的主要標志之一是（）

A．成立了班委會B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論D．確定了班級工作計劃 285.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（）

A．在課程計劃（教學計劃）之中B．在學科課程標準（教學大綱）之中

C．在學校之外D．在課程計劃和學科課程標準之外 286.教師在教育活動中起（）作用。A.主導 B.決定 C.不主導 D.基礎

287.童年期又稱學齡初期，相當于（）。

A.幼兒園階段

B.小學階段

C.初中階段

D.高中階段 288.少年期又稱學齡中期，其年齡一般是指（）。A.9、10歲～12、13歲 B.10、11歲 ～ 13、14歲 C.11、12歲～13、14歲 D.12、13歲～15、16歲 289.下列選項中不屬于人的智力因素的是（）。A.觀察力 B.注意力 C.意志力 D.思維力

290.在教師的職業道德中，屬于教師職業道德的核心，是教師最主要的品質的是（）。爭議 A.忠誠熱愛教育事業 B.尊重熱愛學生C.師生之間的團結協作 D.依法執教 291.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的（）特點。A.能動性 B.創造性 C.示范性 D.長期性

292.1794年，世界上第一個建立了專門培養教師的師范學校的國家是（）。A.法國 B.美國 C.中國 D.德國 293.取得教學成功的內因是（）。

A．教師的主導作用B．學校的管理作用C．教材的媒體作用D．學生的主導作用 294.初中生生理發展方面最突出的特征是()。

A.身高體重迅速增長 B.心臟功能加強 C.性成熟 D.肌肉增長快 295.人類社會最早產生的教育學是以()為研究對象的。A.幼兒教育 B.小學教育 C.中學教育 D.中小學教育

296.20世紀以來逐漸從教育學中分化出來成為一名獨立的學科的是（）。A.教育概論 B.德育論 C.課程論與教學論 D.教育管理學 297.20世紀60年代末，（A）成為一門新的應用學科。

A.教育人類學 B.教育評價學 C.教育技術學 D.教育未來學 298.（）又稱教育工藝學。

A.教育人類學 B.教育評價學 C.教育技術學 D.教育未來學 299.世界上最早的體系極為完整的教育專著是（）。A.《學記》 B.《中庸》 C.《禮記》 D.《論語》 300.在西方，古羅馬昆體良的教育名著是（）。

A.《理想國》 B.《論演說家的教育》 C.《大教學論》 D.《人的教育》 301.（）主張以班級授課制為基礎。A.夸美紐斯 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.杜威

302.（）被人們看成是傳統的教育學的代表。A.夸美紐斯 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.杜威

303.美國教育家（）曾提出以兒童為中心相應的教學方法是從做中學。A.夸美紐斯 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.杜威

304.（）提出的教育理論，被看成是現代教學理論的三大流派。A.布魯納 贊科夫 瓦根舍因 B.布魯納 夸美紐斯 瓦根舍因

C.盧梭 赫爾巴特 杜威 D.赫爾巴特 夸美紐斯 杜威

305.（）倡導“發現法”要求培養學生的科學探索精神和創造能力。A.杜威 B.布魯納 C.贊科夫 D.瓦根舍因 306、教育目的社會價值取向應堅持（）

A對現實社會需要的適應 B對現實社會當前的超越 C適應性和超越性的統一 D適應性和超越性的對立 307、強調課程的內在邏輯，以有組織的學科內容作為課程組織的基礎的課程類型屬于（）A活動課程 B學科課程 C綜合課程 D校本課程

308、所有學生都要學習的一部分學科或學科內容，對學生有直接意義的內容的課程一般被稱為（）

A活動課程 B綜合課程 C校本課程 D核心課程 309、在教學和學習后進行的評價是（）

A診斷性評價 B形成性評價 C總結性評價 D發展性評價

310、對“行動研究”認識的形成起決定作用的是（）A庫爾特?勒溫 B史蒂芬?考瑞 C吉魯 D巴班斯基

311、在教學或學習計劃實施的前期開展的評價是（）A診斷性評價 B形成性評價 C總結性評價 D發展性評價

312、廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中 A家庭教育 B社會教育 C學校教育 D一切教育

313、行動研究作為一種研究活動，源于第二次世界大戰的（）A．英國 B．法國 C．德國 D．美國

314.在教學中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，引導學生扎扎實實地掌握知識和技能，這是貫徹_______原則的要求。A.循序漸進

B.因材施教 C.啟發性 D.鞏固性 315.美國學者卡羅爾提出的教學法是__________。

A.快樂教學法 B.“掌握學習”教學法 C.“綱要信號教學法” D.導學式教學法 316.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制

317.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()A.感覺登記 B.注意 C.組塊 D.復述

318.概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就()了。A.大 B.多 C.小 D.增加

319.信息的發送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是()A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關系

320.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為()A.否認 B.文飾 C.投射 D.幻想 321.某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了()這種心理防御方式的表現 A.升華 B.補償 C.退行 D.轉移

322.人的發展是指人類身心的生長和()A.增強 B.變化 C.成熟 D.死亡 323.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發展到哪一階段的兒童能做到這種程度()

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

324、愛學生是現代教師必備的（）。

A．思想政治素質B．教育理論素質C．職業道德素質D．職業技能素質

325、新課程的核心理念是（）。

A促進教師專業化成長；B 轉變舊的學習方式；C倡導建構的學習；D為了每一個學生的發展。

326.青少年兒童身心發展的順序、過程、速度大體相同，這說明身心發展具有（）A.順序性的特征

B.穩定性的特征 C.差異性的特征 D.不均衡性的特征

327.在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程是（）A.教學策略 B.教學設計 C.教學思想 D.教學模式 328.被公認為第一本現代教育學著作的是（）

A.《理想國》 B.《大教學論》 C.《普通教育學》 D.《愛彌兒》 329.由橫向劃分的學校階段占絕對優勢的學制機構是（）A.單軌學制 B.雙軌學制 C.三軌學制 D.多軌學制 330.參與小組討論的人數一般以（）

A.2~3人為宜 B.5~8人為宜 C.10人以上為宜 D.20人以上為宜 331.因為遵循傳統習俗而違背教育規范所造成的失范行為被稱為（）

A.目的型失范行為 B.價值取向型失范行為 C.情感型失范行為 D.傳統型失范行為 332．測驗結果的可靠性或一致性的程度是（）A.效度 B.區分度 C.信度 D.難度 333.記憶的發展是從機械記憶到意義記憶，思維的發展是從具體思維到抽象思維，這說明學生的身心發展具有（）

334.順序性與階段性 B.不均衡性 C.個體差異性 D.整體性

335．語文句子中的規則，數學、物理、化學中的大部分知識，體育中的動作技能等都屬于（）

A.程序性知識 B.陳述性知識 C.策略性知識 D.目標性知識 336.實驗教育學的代表人物是（）

A.梅伊曼、拉伊 B.狄爾泰、斯普朗格 C.杜威、克伯屈 D.鮑爾斯、金蒂斯 337.學生在教育過程中應處于（）

A.從屬地位 B.主導地位 C.主體地位 D.邊緣地位

338.為班級授課制的確立奠定了理論和實踐的基礎的教育家是（）A.柏拉圖 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.康德

教育學史上第一個正式提小的有關教育起源的學說是神話起源說。人類最早的學校出現在2500年前的埃及。339．雙軌學制最早產生于【

】 A．西歐 B．東亞 c．北美 D．南美

340．教育要適應學生身心發展的不均衡規律，做到【

】

A．循序漸進 B．抓關鍵期 c．兇材施教 D．面對學生整體身心 341．我國古代的“六藝”屬于【

】

A．綜合課程B．活動課程C．學科課程D．核心課程 342．班級管理方式屬于【

】

A．心理性隱性課程B．制度性隱性課程c．物質性隱性課程D．觀念性隱性課程 343．在教育史上第一個提出兒童成長過程的年齡分期的是【

】

A．柏拉圖B．蘇格拉底c．昆體良D．亞里士多德

345．為反對學校主導目標、價值觀而產生的失范行為屬于【

】

A．情感型失范行為B．目的型失范行為C．價值取向型失范行為D．傳統型失范行為 346．貝爾和蘭卡斯特所創行的教學組織形式被稱為【

】 A．導生制B．道爾頓制c．活動課時制D．特朗普制 347．最經常使用的認知學習評價的方法是【

】 A．行動觀察B．實驗C．測驗 D．評定

348．在教育研究中，非結構性觀察也可視為【

】

A．定量觀察B．定性觀察c．變換式觀察 D．參與式觀察 349．教師的語言首先要求（）。

A．有感染力B．準確C．富有個性D．富有感情

350．美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全是由環境決定的，這是一種（。A．內法論觀點B．外鑠論觀點C．需要論觀點D．實質論觀點

351．個體在不同的年齡段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。

A．差異性B．順序性C．不平衡性D．階段性 352．教師的教育專業素養包括（）。A．研究B．示范C．敬業D．管理

353．組織學校活動的重要依據是（）。A．興趣B．圖表C．課程計劃D．書 354．教學認識的主要方式是（）。

A．直接經驗B．科學實驗C．社會經驗D．間接經驗 355．《學記》中說：“不陵節而施”，下列與其在思想上一致的教學原則是（）。A．啟發性原則B．因材施教原則C．循序漸進原則D．鞏固性原則 356．“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是（）。A．說服教育法B．榜樣示范法C．陶冶教育法D．實際鍛煉法

357．校園文化是影響學生發展的因素之一，在課程類型上，它屬于（）。A．科學課程B．活動課程C．隱性課程D．核心課程 358．德育的基本途徑是（）。

A．教學B．政治思想教育．政治課D．政治課與其他學科教學 359.（）是學生課余生活的良好形式。

A.體育活動B.課余活動 C.課外活動 D.群眾活動 360.以實踐作業為主的興趣小組屬于（）。A.技術小組B.學科小組C.藝術小組D.體育小組

361.小學課外活動的組織形式按活動的人數和規模可分為群眾性活動、小組活動和（）三類。

A.社會活動B.探究性活動C.學科活動D.個人活動 362．教育內容是師生共同認識的（）。A.主體 B.客體 C.主客體 D.以上都不是

363．提示教育本質，就必須明確教育的（），這是認識的規律。A.社會屬性 B.物質屬性 C.目的要求 D.根源所在 364．（）是教育的核心特點。

A.教育目的 B.教育內容 C.教育綱領 D.培養人 365．教育活動的（）是指教育過程中存在的教育者和受教育者共同活動又相互制約的關系。

A.雙邊性 B.認識規律 C.實踐性 D.多彩性 366．教育的效果更主要的則是體現在（），即教育的（D）。

A.客觀、客觀性 B.主觀、主觀性 C.實踐、實踐性 D.未來、未來性 367．班級授課制始創于（）世紀，總結推廣于（）世紀。A.15、16 B.16、17 C.17、18 D.18、19 368．教育對人的影響不僅是有目的、有計劃、有組織的，而且也是（）。A.起主導作用的 B.起意志作用的 C.起終生作用的 D.全面系統的 369．主義的教育包括（）和（）教育。

A.學校、家庭 B.學校、社會 C.學校、家庭和社會 D.制度化、非制度化 370．函授教育、廣播電視教育和多媒遠程教育屬于（）教育。A.制度化 B.學校 C.社會 D.地方 371．（）教育是現代化社會的重要理念。A.高等 B.職業 C.遠程 D.終身

372．社會構成要素中對社會發展起決定作用的是()。A．自然環境 B.人口 C.物質資料 D.物質資料生產 373．決定教育發展的規模速度和結構的是()。

A．社會生產力發展水平B.生產關系 C.物質資料生產 D.人口 374．教育的基本任務是()。

A．發展人才 B.培養人才 C．造就人才 D.培養可以造就人才 375．人口質量是指人口的身體素質，文化修養和道德水平其中人口質量的精神要素的是()。A．身體素質 B.文化素質 C.道德水平D.文化修養和道德素質

376．教育是一種培養人的活動其中最基本、最有效的形式是()。A．家庭教育 B.學校教育 C．社會教育 D．個別教育 377.()可以促進個體的智力與能力的社會化。A．勞動 B．實踐 C．教育 D．學習378．教育的基本屬性是()。

A．教育的傳遞功能 B．教育的篩選功能 C．教育的經濟功能 D．教育的社會功能 379．教育與生產聯系起來的橋梁是()。

A．勞動力 B.生產工具 C.勞動力再生產 D.勞動對象 380．現代教育的文化發展的主要是()。

A.文化的傳遞、保存 B．文化的傳播和交流 C．文化的創造和更新 D．文化的傳遞，傳播 381．美國經濟學家舒爾茨對教育的研究認為教育投資是一種()投資。A．生產力 B．社會性 C．技術性 D．管理性 382．民族文化傳統的核心是()。

A．價值觀念和取向 B．生活方式 C．民族思想信念 D．風俗習慣 383．我國教育結構，從縱向上看主要有()。

A．普通教育 B．職業教育 C．大專教育 D．技工教育

384.（）繼承了18世紀法國唯物主義者的以人的肉體感官為基礎的人性論觀點，創立了他的人本主義人性觀。

A.蘇格拉底 B.泰利斯 C.費爾巴哈 D.柏拉圖 385.古希臘的（）認為人的本原在于“靈魂”，真理存在于人的心靈里，人學習知識的實質就在于認識自我。

A.夸美紐斯 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.蘇格拉底 386.（）是人發展的物質基礎和前提條件。

A.遺傳素質 B.身體素質 C.心理素質 D.主觀能動性

387.（）是指人生活于其中，圍繞在人在周圍并影響的發展的一切外部世界，它是人生存和發展重要條件。

A.自然環境 B.社會環境 C.環境

D.天然環境 388.兒童的實踐活動主要是（）

A.室內活動 B.游戲活動 C.學習活動 D.戶外活動

389.（）是人發展的基本途徑，他對人的發展的影響不僅表現在身體和智力方面，也表現在對人的思想的巨大影響作用方面。A.社會實踐 B.經驗實踐C.教育 D.意志 390.教育是以人的遺傳素質為前提的，（）是人的發展的物質基礎。A.身體素質 B.遺傳素質C.心理素質 D.身心素質

391.（）是有目的、有意識地培養人的活動，它是影響人發展的最有效手段。A.實踐活動 B.主觀能動性C.意志 D.教育

392.社會環境制約著人的發展，但從來都不是（C）的消極產物。A.自然環境 B.社會環境 C.環境 D.教育

393.任何人的發展都不能超過（）所能提供的條件。A.生產力 B.社會 C.生產關系 D.物質關系

394.西方古希臘時代，一些樸素的唯物主義哲學家認為人的本質是由()構成的。A.物質 B.空氣 C.水 D.火

395.17世紀捷克大教育家（）就是性善論者，他認為人生來就有“學問”、“道德”和“信仰”的“種子”。

A.盧梭 B.孟軻 C.夸美紐斯 D.柏拉圖

396.所謂人的發展的外因就是指影響（）的一切外部客觀條件。A.身體發展 B.個體發展 C.心理發展 D.個人發展 397.（）是貫穿于人的一生的實踐活動。A.游戲活動 B.實踐活動 C.教育 D.學習活動 398.人的發展取決于（），“不管個人在主觀是怎樣超脫各種關系，他在社會意義是總是這些關系的產物。

A.物質關系 B.生產關系 C.思想關系 D.社會關系

399.“中學為體，西學為用”的教育目的充分體現了（）。A.民國初年南京臨時政府的教育思想B.北洋政府的教育宗旨

C.清末統治者政治經濟對教育的要求D.歐洲封建統治者的教育思想

400.為了培養和造就適合21世紀的新一代人才，必須實施素質教育，這個決定是在中共中央國務院的（）文件中首先提出的。A.1985年《關于教育體制改革的決定》 B.1986年《中華人民共和國義務教育法》

C.1993年2月13日《中國教育改革和發展綱要》

D.1999年6月13日《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》 401.育的實施應該從（）階段開始。

A.幼兒教育B.中小學教育C.職業教育或成人教育D.高等教育 402思主義觀點認為，培養全面發展人的唯一方法是（）。A.腦力勞動與體力勞動相結合B.城市與農村相結合 C.知識分子與工人農民相結合D.教育與生產勞動相結合

403.馬克思主義觀點認為，造成人片面發展的根本原因是（）。

A.生產力水平低下B.社會分工C.資本主義制度D.階級剝削和壓迫

404.1958年，黨中央頒布了“兩個必須”的教育方針，這“兩個必須”（）。A.教育必須為無產階級服務，必須與生產勞動相結合 B.教育必須為社會主義服務，必須與生產勞動相結合 C.教育必須與工農相結合，必須與社會生產勞動相結合 D.教育必須與社會主義服務，必須與我國國情相結合 405.學校體育的根本任務是（）。

A.全面發展學生身體素質和基本活動能力B.增強學生身體素質和基本活動能力 C.促使學生身體正常發育D.使學生獲得體育運動的基本技能技巧 406.教育目的的指向性決定了教育目的的（）。A.導向功能B.聚合功能C.控制功能D.激勵功能

407.（）是傳播系統的年科學文化知識，形成科學的世界觀，培養基本的技能，技巧和發展技能的教育。

A.美育B.體育C.德育D.智育 48.（）是某一級、某一類學校或學科，某個專業特定的具體標準，它是教育目的的具體化。A.教育目的B.培養目標C.教學D.素質教育 409.現代學制與古代學制有質的區別在于（）。

A.生產力發展水平B.政治制度化 C.經濟制度 D.文化傳統 410.學校教育具有（）。

A.改革性 B.多樣性 C.單一性 D.繼承性

411.要從根本上改變我國當前教育文化的落后狀況必須從（）著手。A.改革教育體制 B.改革教育方法 C.改革教育內容 D.增加教育經費 412.實行雙軌制的國外學制為（）。

A.美國學制 B.德國學制 C.印度學制 D.中國學制 413.制約學制的性質和狀況的首要因素是（）。

A.個體身心發展規律 B.文化傳統 C.社會生產力發展水平D.社會政治經濟制度

414.黨的十一屆三中全會以后《中共中央關于教育體制改革的決定》于（）頒布。A.1982年 B.1983年 C.1981年 D.1985年 415.實行單軌教學學制的國家是（）。A.美國 B.蘇聯 C.英國 D.法國

416.我國實行初等教育的機構是（）。A.幼兒園 B.小學C.初中 D.高中

417.我國實施時間最長采用范圍最廣的學制是（）。A.五四學制 B.五三學制 C.六三三學制 D.九年一貫制 418.教育內容的基本信息載體是（）。

A．教材

B．教學大綱 C．教育雜志

D．光盤 419.教育內容應具有全面性、基本性和（）。A．易懂性

B．基礎性 C．現時性 D．大眾性 420.（）被稱為工具課。

A．物理課

B．歷史課 C．化學課

D．語文課 421.學校體育包括體育運動和（）。

A．田徑

B．武術 C．衛生保健

D．球類運動 422.教科書和（）是教育內容的具體形式。

A.課程計劃 B.課程標準 C.教材 D.教育雜志

423.課程標準的結構一般包括說明和（）部分。A.意義 B.目的C.本文 D.任務

424.新一輪課程改革教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》是在（）年。A.1999 B.2000 C.2001 D.2002 425.（）是美育的主要方面。

A.文學藝術的美 B.大自然的美 C.社會生活的美 D.繪畫 426.德育、智育、美育和勞動教育的物質基礎是（）。A.體育運動 B.軍事體育運動 C.體育 D.衛生保健

427.在教育體制改革的決定中，規定了（）應交給地方政府。

A．學校經費管理權 B.基礎教育管理權C．中等教育管理權 D.職工教育管理權 428.實施九年制義務教育是為了普及（）。

A.初等教育 B.大學教育C.小學教育 D.小學和初中教育

429.學校教育的系統性表現在兩個方面。一是學校教育的組織結構；二是學校的教育（）A.管理 B.制度C.內容 D.目的

430.（）作為溝通學校與家長的橋梁。

A.家長委員會 B.家長學校C.相互訪問及通訊聯系 D.研究家長會

431.我國的教育目的要求我們的下一代應在德、智、體諸方面都得到相應的發展。這體現了（A）原則。

A.全面施教 B.以身作則C.要求一致 D.愛嚴結合 432.在人生的歷程中，人所接受的最長時間的教育就是家庭教育，這體現了家庭教育的（）。A.融合性 B.感染性C.終身性 D.先導性

433.（）促進了社區經濟。科技和教育一體化體制的建立，促進了教育社會化。A.社區教育 B.家庭教育C.學校教育 D.社會教育 434.（）是人類最基本的社會生活單位。A.學校 B.家庭C.社會 D.社區

435.家庭教育的（）直接決定著家庭教育的發展方向和成敗。A.制度 B.確定C.目標 D.內容

436.社區教育不像學校教育那樣有諸多的限制。社區成員不受年齡、時間、地域等條件的限制，隨時隨地都可以接受教育。這體現了它的（）。A.區域性 B.群眾性C.多樣性 D.開放性

437、“萬般皆下品，唯有讀書高”，這反映了封建社會的教育具有（）A階級性特點 B學校教育脫離生產勞動的特點 C等級性特點 D崇尚書本，呆讀死記的特點

438、學生思想品德發展的根本動力是（）。

Ａ 學生與各方面的交往 Ｂ教師的教育 Ｃ家長的嚴格要求Ｄ學生思想內部矛盾斗爭

439、杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.進步主義教育思想 D.永恒主義教育思想 2．“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了。”這句話出自哪本教育名著?（）440．《愛彌兒》B．《教育漫話》C．《普通教育學》D．《人的教育》 441．中小學智育的根本任務是（）。

A．傳授知識B．發展學生的智力C．形成技能D．培養個性 442．強調直接經驗為主的課程的典型表現形式是（）。A．綜合課程B．活動課程C．學科課程D．潛在課程

443．（）階段是兒童道德發展的關鍵年齡。A．初中B．嬰兒C．小學D．幼兒園

444．教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發展的（）。A．順序性B．階段性C．不平衡性D．互補性 445．決定教師勞動創造性的是（）。

A．勞動任務B．工作性質C．勞動對象的特點D．勞動手段的特殊性 446．個人活動包括（）。

A．體育競賽B．學科小組C．科普講座D．寫日記 447．我國倡導啟發式教學的第一人是古代教育家（）。A．孔子B．墨翟C．董仲舒D．朱熹

448．師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，（）。A．是同時的B．師范學校出現得早

C．教師成為一種獨立的社會職業的時間早D．說不清楚

449．在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說（）。

A．學生在教育活動中是被動的客體B．教師在教育活動中是被動的客體

C．要充分發揮教師在教育活動中的主導作用D．教師在教育活動中是不能起到主導作用的 450．小學階段是發展學生個性（）。

A．并不重要的時期B．非常重要的奠基時期C．沒有效果的時期D．最不會受外界影響的時期

451．基礎型課程是（）。

A．廣域課程B．必修的課程C．相關課程D．選修的課程 452．提出非學校化觀念的是（）。

A．赫爾巴特B．伊里奇C．懷特海D．克伯屈

453．在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是（）。A．堅持人文教育為主B．堅持科學教育為主

C．堅持人文教育與科學教育的攜手并進D．要看情況而定 454．教育內容是教育者與受教育者共同認識的（）。A．主體B．客體C．教的主體D．學的主體

455．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）。A．遺傳決定論的觀點B．環境決定論的觀點C．家庭決定論的觀點D．兒童決定論的觀點 456．結構主義課程理論的代表是（）。A．杜威B．懷特海C．布魯納D．克伯屈 457．杜威所主張的教育思想被稱作是（）。

A．存在主義教育思想 B．要素主義教育思想 C．實用主義教育思想 D．永恒主義教育思想

458．在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是（）。

A．北歐的尼德蘭

B．捷克的夸美紐斯 C．法國的斯圖謨 D．德國的福祿培爾 459．教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。

A．學生只有機械記憶的能力 B．教師的知識、能力是不一樣的C．教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D．教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

460．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。

A．觀察法 B．讀書法 C．文獻法 D．行動研究法

461．馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）。

A．勞動起源論 B．生物起源論C．心理起源論

D．生物進化論

462．必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的（）。

A．十五大

B．十四大 C．十三大

D．十二大

463．反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指（）。

A．教育制度

B．學校教育制度

C．教育體制

D．學校領導制度

464．《中華人民共和國義務教育法》頒布于（）。

A．1985年

B．1986年C．1987年

D．1988年

465．北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是（）。

A．六三制

B．雙軌制C．分支型 D．五四制

466．馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是（）。

A．教育與生產勞動相結合 B．加強現代科學教育 C．開展網絡教育

D．高等學校擴招

467．教育內容是教育者與受教育者共同認識的（）。

A．主體

B．客體 C．教的主體 D．學的主體 468．在1951年提出“范例教學”主張的是（）。

A．赫爾巴特 B．瓦?根舍因C．懷特海

D．克伯屈 469．德國教育家赫爾巴特是（）。

A．兒童中心論的代表 B．教師中心論的代表

C．勞動教育中心論的代表

D．活動中心論的代表

470．由于文件起革水平不高構成的障礙屬于（）方面的障礙。A主觀

B客觀

C溝通渠道

471．兒童的思維已經超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進行，并能發現命題之間的關系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已經接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發展階段中屬于()。

A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段 472.如果兒童處于具體運算階段，那么他的年齡是（）。A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11-16歲

473.按照維果斯基文化歷史發展理論，不屬于人的高級心理機能的能力是（）。A.記憶能力B.語言能力C.思維能力D.行走能力

474．在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是()。A．教學過程B．教學手段C．教學內容D．教學媒體

475．1903年，美國心理學家()編著出版的《教育心理學》，是西方第一部以教育心理學命名的專著。

A．斯金納B．布魯納C．華生D．桑代克 476．教育心理學的誕生之年是()。

A．1903年B．1913年C．1924年D．1934年 477．教育心理學的創始人是()。A．華生B．桑代克C．布魯納D．加涅

478．1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是()。A．陶行知B．蔡元培C．潘菽D．廖世承

479．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了()，對當時的心理學發展成果進行了總結，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。A．《大教學論》B．《人是教育的對象》C．《教育心理學》D．《教育心理大綱》 480．學習的主體因素，指()。

A．學生B．教師C．教學手段D．教學環境 481．在學校教育中，起關鍵作用的是()。A．教學媒體B．教師C．學生D．教學環境 482.教育心理學研究的核心內容是（）。A教學方法B教師C學生D學習過程

483.教育心理學完善時期的時間大致為（）。

A.19世紀20年代以前 B.19世紀80年代C.20世紀20年代以前 D.20世紀80年代以后 484．教育心理學初創時期的時間大致為()。

A．19世紀加年代以前B．19世紀80年代C．20世紀20代以前D．20世紀80年代 485、學生是人，是教育的對象，因而他們（）

Ａ 消極被動地接受教育 Ｂ 對外界的教育影響有選擇性 Ｃ 毫無顧及地接受教育 Ｄ 能動地接受教育

486、根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是（）

Ａ 練習法 Ｂ 實驗法 Ｃ 試驗法 Ｄ 實習法 487、人民教師職業道德法的核心是（）。

Ａ 熱愛學生 Ｂ 為人師表 Ｃ 忠誠于人民的教育事業 Ｄ 團結互助 488、我國的主要教學組織形式是（）

Ａ 個別教學 Ｂ 班級授課制 Ｃ 現場教學 Ｄ 啟發式教學 489.（）是學校教育的基本途徑，但不是唯一途徑。A.教學 B.課外活動 C.社會實踐 D.思想教育活動 490.在學校教育活動中，起決定作用的是（）。A.教育評價 B.教育途徑 C.教育目的 D.教育內容

491.智力所表現出來的認知能力系統中，處于核心地位的是（）。A.觀察力 B.記憶力 C.想象力 D.思維力

492.課外活動的（）特點，是廣大學生多種才能得到發展的基本保證。

A.組織上的自愿性 B.內容上的靈活性和廣泛性C.形式上的多樣性 D.活動上的自主性 493.配合黨和國家開展政治宣傳教育的中心內容是（）。

A.思想教育活動 B.科學技術活動 C.文學藝術活動 D.體育活動 494.增強學生體質，提高學生運動技能而組織的活動是（）。A.思想教育活動 B.社會公益活動。C.文學藝術活動 D.體育活動 495.其中（）是學校課外活動的重要內容。

A.思想教育活動 B.科學技術活動 C.文學藝術活動 D.體育活動 496（）是課外活動的基本組織形式。

A群眾性活動

B.活動 C.人活動

D.樂活動 497.下屬于常見的社會實踐形式是（）。

①參觀 ②訪問 ③生產勞動 ④軍訓

⑤公益活動 ⑥社會調查 ⑦勤工儉學 A.①④⑤⑥

B.①②③⑦

C.①②⑤⑦

D.①②③④⑤⑥⑦

498.以下屬于對學生進行實際鍛煉的教育活動是（）。

A.各種集體活動 B.各種展覽、表演和競賽C.參觀、訪問和旅行活動 D.娛樂活動 499.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體B.客體C.教的主體D.學的主體

500.“教育一定要成為一種學業，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學，否則決不能成為一種有系統的學問”。這正是()的“教育學”思想超出他的前人和同代人的地方。A.培根B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特 501.以下屬于赫爾巴特著作的是()。

A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《人的教育》D.《教育漫話》

502.在一定的社會背景下發生的促使個體社會化和個性化的實踐活動是()。A.教育B.教學C.管理D.科研

503.個人的價值高于社會的價值，應根據個人的本性鉑個體發展的需要來確定教育目的，這是()的觀點。

A.宗教本位論B.社會本位論C.個人本位論D.文七本位論 504.班集體內教育和教學活動的核心是()。A.班主任B.班委會C.共青團D.少先隊 505.終身教育思潮的主要代表人物是()。

A.保羅?朗格朗B.羅杰斯C.索爾蒂斯D.布宅.納

506.在教學測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學生，其結果前后一致，表示分數的穩定和可靠，這即是良好測驗的()。A.難度B.信度C.效度D.區分度

507.聽覺中樞位于大腦皮層的()。A.顳葉B.枕葉C.布洛卡區D.頂葉

508“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種()。A.再認B.有意再現C.直接再現D.間接再現 509.狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種()。A.激情B.心境C.應激D.熱情 510.自我遵循的原則是()。

A.快樂原則B.現實原則C.道德原則D.利我原則 511.“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發展的()。A.階段性B.不平衡性C.順序性D.個別差異性

512.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于()。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習.513.意義或觀念的最小單元是()。A.概念B.命題C.表象D.圖式

514．在世界教育史上被認為是“現代教育學之父”的是

【 】 A．赫爾巴特 B．洛克 C．盧梭 D．杜威 515．培養個體的職業意識和角色屬于 【

】

A．教育的個體享用功能 B．教育促進個體個性化的功能 c．教育促進個體社會化的功能D．教育對個體的負向功能 516．中小學生發展的時代特點是【

】

A．自我意識缺失 B．心理問題減少 c．行為問題減少 D．學習目的實用化

517．最早采用“課程”一詞的是【

】

A．培根 B．蘇格拉底 c．斯賓塞 D．夸美紐斯 518．學校的校風屬于【

】

A．物質性隱性課程 B．觀念性隱性課程 c．制度性隱性課程 D．心理性隱性課程

多項選擇題

1．美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是（ACD）。

A．認知領域

B．日常生活領域

C．情感領域D．動作技能 E．安全領域

2．文化發展對學校課程產生的影響主要體現在（AC）。

A．內容的豐富

B．增強國家對課程改革控制權 C．課程結構的更新

D．為課程改革提供物質基礎 E．課程改革由受教育者完成3．我國學校教育層次包括（ABCD）。

A．幼兒教育

B．初等教育

C．中等教育D．高等教育

E．學歷教育

4．古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指（BCD）。

A．四書

B．文法

C．修辭 D．辯證法 E．論語

5．教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是（ADE）。

A．家庭教育

B．道德教育

C．班級教育D．學校教育 E．社區教育

6．反映家庭教育中存在問題的說法的是（BCDE）。

A．方法科學

B．家長對孩子期望偏高 C．片面重視孩子的智力開發．文化學習

D．不能全面關心孩子的成長 E．家庭教育是教育的一個分支

7．結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是（ABD）。

A．以業余為主

B．以自學為主

C．以長期為主

D．以短期為主

E．以國外學習為主

8．聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是（ACDE）。

A．無歧視原則

B．提早自立原則 C．尊重兒童觀點與意見原則

D．尊重兒童尊嚴原則 E．兒童利益最佳原則

9．以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是（BCDE）。

A．重視課程的標準化建設 B．重視課程內容的現代化．綜合化

C．重視基礎學科和知識的結構化 D．重視能力的培養 E．重視個別差異 10．下列課程屬于綜合課程的有（ABE）。

A．核心課程

B．融合課程

C．潛在課程 D．活動課程

E．廣域課程

11、農業社會的教育所具有的特征包括（ABD）A古代學習的出現和發展 B教育階段性的出現和強化

C教育的終身化

D教育與生存勞動相分離E教育的公共性日益突出

12、體育的任務包括（ABCD）

A使學生掌握體育的基本知識 B指導學生鍛煉身體C培養良好的體育道德品質

D使學生掌握衛生保健知識E為國家發現和培養體育人才

13、學生的主體性具體包括（ABCDE）

A獨立性 B選擇性 C調控性 D創造性 E自我意識性

14、教學設計的常用模式包括（BCD）

A內容模式 B系統分析模式 C目標模式 D過程模式 E手段模式

15、核心課程的主要優點包括（ABDE）

A強調內容的一致性

B強調內容的實用性C課程主要內容來自兒童的經驗

D課程主要內容來自周圍的社會生活E課程主要內容來自人類不斷出現的問題 16.教育測量的功能有(ABCD)。A.診斷B.評價C.選拔D.就業指導

17.下列屬于行為主義心理學家的有(ABC)。A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納

18.布魯納認為掌握學科基本結構的教學原則有(ABCD)。A.動機原則B.結構原則C.程序原則D.強化原則

19.我國心理學家主張把學生的學習分為(BCD)幾類。

A.道德規范的學習B.知識的學習C.技能的學習D.行為規范的學習20.我國中小學班級管理的特點主要有ABC()。

A.管理過程的教育性B.管理目標的一致性C.管理對象的特殊性D.管理方法的多樣性

21.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是(ACD)。

A.認知領域 B.日常生活領域 C.情感領域 D.動作技能 E.安全領域 22.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在(AC)。

A.內容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權 C.課程結構的更新 D.為課程改革提供物質基礎 E.課程改革由受教育者完成

23.我國學校教育層次包括(ABCD)。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學歷教育

24.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指(BCD)。A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語 25.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是(ADE)。A.家庭教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學校教育 E.社區教育 26.反映家庭教育中存在問題的說法的是(BCDE)。A.方法科學 B.家長對孩子期望偏高

C.片面重視孩子的智力開發、文化學習D.不能全面關心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支

27.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是(ABD)。A.以業余為主 B.以自學為主 C.以長期為主 D.以短期為主E.以國外學習為主 28.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是(ACDE)。A.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童利益最佳原則

29.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是(BCDE)。

A.重視課程的標準化建設 B.重視課程內容的現代化、綜合化

C.重視基礎學科和知識的結構化 D.重視能力的培養 E.重視個別差異 30.下列課程屬于綜合課程的有(ABE)A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程D.活動課程 E.廣域課程 31.意志品質包括哪些方面?(ABCD)A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制力 32.法律責任的類型有(ABCD)A,民事法律責任 B,行政法律責任 C,刑事法律責任 D,違憲責任

33.張某作為一名受教育者,依法享有的權利有(ABCD)A,參加教育教學計劃安排的各種活動 B,使用教育教學設施,設備,圖書資料

C,按照國家有關規定獲得獎學金,貸學金,助學金 D,完成規定的學業后獲得相應的學業證書,學位證書

34.教師可以采用的行政救濟途徑主要有(AD)A,行政復議 B,民事訴訟 C,仲裁 D,教師申訴

35.教職工代表大會是學校民主管理的基本形式,其職責是(ABC)A,聽取校長工作報告,審議學校重大問題,提出意見和建議

B,聽取和反饋教職工對學校工作的意見,團結教職工支持校長正確行使職權 C,決定有關教職工福利的重要事項,監督校長和學校其他負責人的工作 D,罷免校長

36.學校可以解聘教師的情形有(BCD)A,不能團結同事,其他教師不愿與之共事的 B,故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的 C,體罰學生,經教育不改的 D,品行不良,侮辱學生,影響惡劣的 37.下列屬于體罰學生的情形是(BC)A,讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍 B,王某上課講話,老師令其抄課文5遍 C,李某等八人上自習課講話,老師令李某等八人到學校運動場跑10圈 D,體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作,令其反復練習4次 38.我國公民的基本權利和義務的特點有(ABCD)A,權力和自由的廣泛性 B,權利和自由的現實性 C,權利和義務的平等性 D,權利和義務的一致性

39.對未成年人的監護人的設定包括(AB)A,法定監護 B,指定監護 C,委托監護 D,代理監護 40.我國現行的學校教育制度是(ABCD)A,學前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育 41．實施素質教育應當貫穿到：(ABCDE)，??

A．中小學教育 B，社會教育C．成人教育 D．家庭教育 E．高等教育 42．生產力發展決定教育的(BC)。

A．機會 B．規模 C．性質D．速度E．理念

43．構成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。

A．知 B。思 C．行 D。情E．做 44．教育的根本任務是(C)。

A．傳授知識B 增強技能 C．教書育人 D。學會認知 E．學會做人 45．教學的組織形式是(BDE)。

A，復式教學 B．個別教C．問題教學 D．班級授課 E．分組教學 46.教育目的的功能有(ACE)A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能 D.示范功能 E.評價功能

47..以赫爾巴特為代表的傳統教育學派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即（ADE）。A．教師中心 B．活動中心 C．兒童中心 D．課堂中心 E．書本中心 48.學校文化的內容有(ABCDE)A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解 C.對個性的理解 D.對學習、工作的態度 E.對集體的看法 49.學校教育與家庭教育相互配合的方法有(ACD)A.互訪 B.民主評議 C.家長會 D.家長委員會 E.校外指導

50.現代教育的特征主要有(ACDE)A.公共性和生產性 B.公益性和免費性 C.科學性 D.國際性 E.終身性和未來性 51.溝通對于學校管理來說，有如下功能BCDE A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制 D.激勵 E.情感交流 52.教育如何培養學生的主體性?措施有(ABC)A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養

B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D.教育目標要反映社會發展 E.在成熟的基礎上引導發展 53.聘任教師的形式有(ABCE)A.招聘 B.續聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘 54.教育目的的功能有(ACE)A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能 D.示范功能 E.評價功能 55.參觀教學法可分為(BDE)A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現實性參觀 D.并行性參觀 E.總結性參觀 56.班級組織機構微觀建制的形式有(BDE)A.委員會制 B.直線式 C.參謀制 D.職能式 E.直線職能式 57.咨詢活動的基本原則有(BCDE)A.改變現實、追蹤效果 B.積極關注和信任來訪學生

C.注重來訪學生的主動參與 D.充分支持和鼓勵來訪學生 E.嚴格為來訪學生保密 58.我國中小學學生品德評價的常用方法包括（CDE）A．表演評價法 B.作品表現法 C.整體印象評價法 D.操行評定評價法 E.操行計量評價法

59.我國現行的學校教育制度主要包括（ABCD）

A.學前教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.社會教育 60.教師真正成為研究者，需要具備的素質主要包括（ABCDE）

A.有對于教育教學改進的熱情，有教育研究的意識 B.養成終生學習的習慣 C.自我反思和批判的能力 D.掌握教育教學研究的方法 E.獨立的教育研究精神 61.制約教育制度的社會因素主要有（BCD）A.思想 B.政治 C.經濟 D.文化 E.體育 62.教師收集文獻資料可以通過（ABCDE）

A.閱讀有關著作 B.瀏覽新的期刊 C.利用工具書 D.剪報和卡片 E.使用檢索工具 63、義務教育中的“義務”主要指（ABC）。

Ａ免費教育 Ｂ 具有強制性 Ｃ由法律規定的 Ｄ隨意性 64、德育過程的途徑有（ABCD）。

Ａ 班主任工作 Ｂ 團隊活動 Ｃ 各科教學 Ｄ 政治課 65.學生身心發展的一般規律主要是（ABCDE）

A．順序性和階段性 B.穩定性和可變性 C.均衡性 D.個別差異性 E.整體性 66.針對傳統教育存在的問題，杜威提出

（AD）A．從做中學 B.兒童“靜聽”的學習方式

C.教學應當脫離兒童的經驗和生活 D.教育即生活 67.在教育史上，關于教育起源問題主要有（ABCD）

A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 E.地理起源說 68.教師的職業形象主要包括（ABC）

A.教師的道德形象 B.教師的文化形象 C.教師的人格形象 D.教師的外部形象

69.研究發現，在學生中常見的心理障礙主要有（BCDE）A．自殺 B.攻擊 C.退縮 D.焦慮 E.恐怖 70、德育過程的途徑有（ABCD）。

Ａ 班主任工作 Ｂ 團隊活動 Ｃ 各科教學 Ｄ 政治課 71、教師的勞動具有（ABD）等特點。

Ａ 長期性 Ｂ 復雜性 Ｃ 簡單重復性 Ｄ 創造性 72、美育主要是通過（ACD）等途徑進行。

Ａ 藝術美 Ｂ 語言美 Ｃ 自然美 Ｄ 社會美 73、遺傳素質是人的發展的（AB）。

Ａ 物質前提 Ｂ 自然基礎 Ｃ 內因 Ｄ 外因 74、組織教學的目的在于（ABC）。

Ａ 使學生做好上課前的準備 Ｂ 了解學生的出勤情況 Ｃ 集中學生的注意力 Ｄ 表現教師的權威 75、教育作為一種社會現象，它具有（ABCD）。

Ａ 相對獨立性 Ｂ 生產性 Ｃ 社會性 Ｄ 永恒性 76、青少年的身心發展具有（ABCD）。

Ａ 順序性 Ｂ 階段性 Ｃ 連續性 Ｄ 差異性 77、思想品德形成過程的基本環節有（ACD）。

Ａ 要受外部條件影響 Ｂ 信息加工 Ｃ 內部矛盾斗爭轉化 Ｄ 行動表現 78、科學性和思想性統一的原則的含義是（ABC）。Ａ 教學要具有科學性 Ｂ 教學應該有思想性

Ｃ 科學性與思想性應在教學中統一起來 Ｄ 教學必須具有知識性 79、義務教育中的“義務”主要指（BC）。

Ａ 免費教育 Ｂ 具有強制性 Ｃ 由法律規定的 Ｄ 隨意性 80、我國目前中等教育結構不合理的主要問題是（ACD）。Ａ 普通中小學比例過大 Ｂ 本、專科比例不協調

Ｃ等職業技術教育過于薄弱 Ｄ職業中學與普通中學在校生的比例不合理 81．我國中小學生發展的時代特點包括（CDE）。

A．學習目的的單一化 B．自我意識減弱 c．生理成熟期提前 D．價值觀念多樣化 E．心理問題和行為問題多

82．教學設計的特征包括（ABC）。

A．指導性 B．操作性 C．預演性 D．隱含性 E．難控性 83．對技能學習的評價一般采用的方法包括（ABCE）。

A．觀察法 B．作品表現法 c．問卷法 D．整體印象法 E．表演評價法 84．行動研究的主要特點包括（BCD）。

A．目的在于揭示普遍規律而促進理論的發展

B．以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的c．強調研究與活動的一體化 D．使實際工作者從工作過程中思考和解決問題 E．利用已有的研究成果，為實際問題的解決提供可行的方案 85．2l世紀世界教育發展的趨勢包括（ABCE）。

A．全民教育 B．教育民主化 c．教育信息化 D．教育全球化 E．教育個性化 86．學生的主體性具體包括（ABCDE）。

A．自我意識性B．創造性 C．調控性D．選擇性 E．獨立性 87．當代“教學”觀變革的主要趨勢包括（CDE）。

A．從重視學生向重視教師轉變 B．從重視能力向重視知識轉變c．從重視教法向重視學法

轉變 D．從重視認知向重視發展轉變E．從重視結果向重視過程轉變 88．品德評價的常用方法包括（ABE）。

A．整體印象評價法B．操行評定評價法 C．表演評價法D．實驗法 E．操行計量評價法 89．教師教育研究的特點包括（ABCDE）。

A．描述教育的研究B．改進教育的研究c．置身教育之中的研究 D．為了教育的研究 E．解釋教育的研究

90．20世紀80年代以來世界教育改革的特點包括（ABCDE）。A．突出教育的戰略地位 B．教育改革的重點轉向提高教育質量 c．課程改革是教育改革的核心 D．加強和改進道德教育 E．教育公平漸成教育改革的主題

91、青少年身心發展具有的特點是（ABCD）。

Ａ 順序性和階段性 Ｂ 不均衡性 Ｃ 穩定性和可變性 Ｄ 個別差異 92、以直接知覺為主的教學方法有（BCD）。

Ａ 講演法 Ｂ 演示法 Ｃ 實驗法 Ｄ 參觀法 93、教育的相對獨立性表現在教育的（ABCD）。

Ａ 國際交流性 Ｂ 歷史繼承性 Ｃ 不均衡性 Ｄ 與社會意識形態及相互作用 94、學校產生的條件（AB）。

Ａ 文字的產生 Ｂ 出現了體腦分工 Ｃ 出現了階級 95、教育的相對獨立性表現于教育的（AD）。

Ａ 繼承性 Ｂ 民族性 Ｃ 生產性 Ｄ 國際交流性 96、以直接知覺為主的教學方法有（BCD）。

Ａ 講演法 Ｂ 演示法 Ｃ 參觀法 Ｄ 實驗法 97、講授法的主要活動方式有（ACD）。Ａ 講演 Ｂ 提問 Ｃ 講述 Ｄ 講讀 98、體育的基本要求有體育鍛煉的（ABCDE）

Ａ 全面性 Ｂ 系統性 Ｃ 多樣性 Ｄ 經常性 Ｅ 適量性 99、由道德認識轉化為道德行為這需要（ABC）支持。Ａ 道德情感 Ｂ 道德信念 Ｃ 道德意志

100、對學生進行品德教育包括以下幾方面內容（ACD）。Ａ 馬列理論 Ｂ 科學文化知識 Ｃ 法紀 Ｄ 文明禮貌 101、美的表現形態極其豐富，大致可分為（ACD）。Ａ 自然美 Ｂ 人工美 Ｃ 社會美 Ｄ 藝術美 102、一個人自我教育水平主要受下列因素影響（AB）。

Ａ 自尊心榮譽感 Ｂ 積極表現和上進要求 Ｃ 自我分析能力和道德評價水平Ｄ 個人集體觀念和集體所形成風氣 103、勞動教育就是（ABC）。

Ａ 培養學生對勞動人民的情感 Ｂ 養成受勞動習慣 Ｃ 愛護勞動成果 Ｄ 為社會創造財富

104、古代教育（奴隸和封建社會）的顯著特點是（CD）。

Ａ 全民性 Ｂ教育同生產勞動相結合 Ｃ階級性和等級性 Ｄ教育同生產勞動相分離 105、學校思想品德教育工作的主要特點是（ABCD）。Ａ 多端性 Ｂ 長期性 Ｃ 復雜性 Ｄ 影響的多方面 106、對學生進行思想品德教育是（ABC）應盡職責。Ａ 班主任 Ｂ 各科教師 Ｃ 學校領導

10７、知行統一，就是（AD）。

Ａ理論與實踐有機結合 Ｂ把感性認識與理性認識統一起來 Ｃ理論加實踐 Ｄ 認識與行動統一起來 108、下列屬于教師勞動特點的有（BC）。

Ａ 理論性 Ｂ 長期性 Ｃ 示范性 Ｄ 現實性 109、德育的基本內容是（ABCD）。

Ａ 勞動教育 Ｂ 愛國教育 Ｃ 紀律教育 Ｄ 集體主義教育

110、教學大綱規定著（ABC）。

Ａ 學科知識的范圍深度 Ｂ 教學進度和教法要求 Ｃ 知識結構 111、“讀讀、議議、練練、講講”教學法，又稱（AB）。Ａ 茶館式教學法 Ｂ 發現法 Ｃ 自學法 112、在備課中有句俗話“吃透兩頭”，“兩頭”指的是（AC）。Ａ 備好教材 Ｂ 備好教法 Ｃ 備好學生

113、學校思想品德教育工作的主要特點是（ABCD）。Ａ 多端性 Ｂ 長期性 Ｃ 復雜性 Ｄ 影響多方面性 114、教學的基本任務有（ABCD）。

Ａ 傳授知識 Ｂ 形成技能 Ｃ 發展智力 Ｄ 形成道德品質 115、對學生進行品德教育是（ABCD）應盡的職責。

Ａ 科任教師 Ｂ 團委書記 Ｃ 學校領導 Ｄ 班主任 116、教育是一種社會現象，它具有（ACD）。

Ａ 社會性 Ｂ 不可預測性 Ｃ 生產性 Ｄ 相對獨立性 117、人民教師的勞動特點包括（ABD）。

Ａ 示范性 Ｂ 創造性 Ｃ 形象性 Ｄ 復雜性 118、美育的特點是具有（CD）。

Ａ 長期性 Ｂ 可塑性 Ｃ 形象性 Ｄ 感染性 119、義務教育的含義包括（AD）

Ａ 免費教育 Ｂ 普及教育 Ｃ 自愿教育 Ｄ 強制教育 120、教學組織形式的輔助形式是（AC）。

Ａ 個別教學 Ｂ 課堂教學 Ｃ 復式教學 Ｄ 電化教學 121、下列各原則屬于德育原則的是（ACD）。

Ａ 方向性原則 Ｂ 循序漸進原則 Ｃ 因勢利導原則 Ｄ 爭取教育優勢原則 122、班主任與家長聯系的方式有（ABD）。

Ａ 家庭訪問 Ｂ 家長會 Ｃ 班會 Ｄ 書面聯系 123、美育的特點是（AD）。

Ａ 形象性 Ｂ 創造性 Ｃ 直觀性 Ｄ 情感性 124、思想品德教育工作的特點是（ABC）。Ａ 長期性 Ｂ 復雜性 Ｃ 連續性 Ｄ 形象性 125、下列屬思想品德教育原則的是（AD）。

Ａ 方向性原則 Ｂ 直觀性原則 Ｃ 因材施教原則

Ｄ 因勢利導原則 126、關于教學含義的錯誤觀點是（ABC）。

Ａ 教學就是傳授知識 Ｂ學就是上課Ｃ教學就是智育Ｄ教學是教師和學生雙方的活動 127、按教學任務劃分，課的類型有（BD）。

Ａ 講授課 Ｂ 綜合課 Ｃ 復雜課 Ｄ 單一課 128、美的表現形態極為豐富，大致可分為（ABC）。

Ａ 自然美 Ｂ 社會美 Ｃ 藝術美 Ｄ 外在美 129、教師的職業道德包括（AC）。

A熱愛學生 Ｂ 廣博的興趣愛好 Ｃ 熱愛教育事業 Ｄ 深厚的專業知識 130、備課必須要做好的工作是（ABC）。

Ａ 備教材 Ｂ 備學生 Ｃ 備教法 Ｄ 備上課 131、下列原則中屬于德育原則的是（AB）。

Ａ 方向性原則 Ｂ 因勢利導原則 Ｃ 直觀性原則 Ｄ 理論聯系實際原則 132、課堂教學的輔助形勢是（AC）。

Ａ 現場教學 Ｂ 復式教學 Ｃ 個別教學 Ｄ 分組教學 133、遺傳素質對人的發展的作用和影響有（ABD）。

Ａ 遺傳素質是人的發展的物質前提 Ｂ遺傳素質為人的發展提供了可能 C 遺傳素質決定了人的發展 Ｄ遺傳素質對個體發展的影響隨增齡而在總體上呈減弱趨勢。134、小學教育的基本特征是(ABC)。

A全民性

B義務性

C全面性

D發展性 135、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動。（AC）。Ａ 備課 Ｂ 排課表 Ｃ 批改作業 Ｄ 教研活動 136、青少年身心發展的基本規律有（AD）。

Ａ 順序性與階段性 Ｂ 特殊認識過程 Ｃ 發展不均衡性 Ｄ 個別差異性 137、按教學的任務分，課的類型有（CD）。

Ａ 談話法 Ｂ 復習課 Ｃ 單一課 Ｄ 綜合課 138、下列屬于古代學校的有（ABC）。

Ａ 書院 Ｂ 庠 Ｃ 校 Ｄ 學堂 139、教育目的是學校教育工作的（BC）。

Ａ 中心環節 Ｂ 出發點 Ｃ 歸宿 Ｄ 依據 140、教育目的指明了受教育者的（AC）。

Ａ 發展方向 Ｂ 發展階段 Ｃ 發展結果 Ｄ 發展進程 141、青少年身心發展的規律有：（ABCD）

Ａ 順序性和階段性 Ｂ 穩定性和可變性 Ｃ 發展的不均衡性 Ｄ 個別差異性 142、下列哪些因素制約著教學內容的制定（ABCD）。

Ａ 教育目的 Ｂ 生產力發展水平Ｃ 兒童的年齡特征 Ｄ 教師實際水平143、課的類型是根據（AB）來確定的。

Ａ 教學目的 Ｂ 課的具體任務 Ｃ 學科特點 Ｄ 教學內容 144、確定德育內容的依據是（ABCD）。

Ａ 當前形勢的需要 Ｂ德育的任務 Ｃ青少年學生思想實際 Ｄ學生年齡特征 145、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動（AC）。Ａ 備課 Ｂ 排課表 Ｃ 批改作業 Ｄ 教研活動 146、課的類型是根據（AB）來確定的。

Ａ 教學目的 Ｂ 課的具體任務 Ｃ 學科特點 Ｄ 教學內容

147、作為一名教師，要使工作取得滿意結果必須了解和研究學生，而了解和研究學生是指了解(ABC)Ａ 學生思想 Ｂ 學生品德 Ｃ 學生現有知識水平Ｄ 學生身體素質 148、古代教育包括(BC)社會教育。

A原始

B奴隸

C封建

D資本主義

E社會主義 149、溝通對于學校管理來說，有如下功能（ABCDE）。

A作出判斷評價 B信息傳遞 C控制 D激勵 E情感交流 150、學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A互訪

B家長會 C家長委員會 D民主評議

151、我國小學課程計劃規定（）采取統一的要求,在全國統一實行.A學校教育目標 B學科的設置 C教學要求 D教學點時數 E教學方法 152、我國小學管理的基本方法有（）。

A行政方法

B法律方法

C教育方法

D經濟方法

E學術方法 153農業社會的教育所具有的特征包括（）

A.古代學校的出現和發展 B.教育階段性的出現和強化 C.教育的終身化 D.教育與生產勞動相分離 E.教育的公告性日益突出 154體育的任務包括（）

A.使學生掌握體育的基本知識 B.指導學生鍛煉身體 C.培養良好的 體育道德品質 D.使學生掌握衛生保健知識 E.為國家發現和培養人才

155.學生的主體性具體包括（）

A.獨立性 B.選擇性 C.調控性 D.創造性 E.自我意識性 156.教學設計的常用模式包括（）

A.內容模式 B.系統分析模式 C.目標模式 D.過程模式 E.課程的主要內容來自人類不斷出現的問題 157.法律責任的類型有(ABCD)A,民事法律責任B,行政法律責任C,刑事法律責任D,違憲責任 158.張某作為一名受教育者,依法享有的權利有(ABCD)A,參加教育教學計劃支配的各種活動B,使用教育教學設施,設備,圖書資料 C,按照國家有關規定獲得獎學金,貸學金,助學金 D,完成規定的學業后獲得相應的學業證書,學位證書 159.老師沒關系采用的行政救濟途徑主要有(AD)A,行政復議B,民事訴訟C,仲裁D,老師申訴

160.教職工代*表大會是學校民主管理的基本形式,其職責是(ABC)A,聽取校長事情申報,審議學校重大問題,提出意見和建議

B,聽取和反饋教職工對學校事情的意見,團結教職工支持校長，名確行使職權。C,斷定有關教職工福利的緊張事項,監視校長和學校其他認悠哉旅游網怎么樣的事情 D,罷免校長

161.學校沒關系解聘老師的情形有(BCD)A,不能團結同事,其他老師不愿與之同事的B,蓄志不完成教育教學任務給教育教學事情造成損失的C,體罰學生,經教育不改的D,品行不良,侮辱學生,影響惡劣的 162.下列屬于體罰學生的情形是(BC)A,讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍B,王某上課講話,老師令其抄課文5遍 C,李某等八人上自習課講話,老師令李某等八人到學校活動場跑10圈 D,體育課老師在課堂上為改進某學生的不規范動作,令其一再練習4次 163.10、教師的勞動具有（ABCD）等特點。

Ａ 個體性 Ｂ 協作性 Ｃ 長期性 Ｄ 復雜性 164.165.我國現行的學校教育制度是(ABCD)A,學前教育B,初等教育C,中等教育D,高等教育

166.新課程評價要求淡化（甄別）（選拔）功能。167、教育實驗涉及的基本要素有（自變量）（因變量）（無關變量）168.中小學教育科研的選題原則有（科學性）（需要性）（創新性）（可行性）（擴展性）原則。169、學生個體的內部互動的特點有（吸納式互動）（編碼組合互動）（反思體驗互動）170、體驗性目標的基本特點是（潛在性）（反芻性）（后攝調控性）

171、新課程中的綜合實踐活動作為一種獨立課程包含的指定板塊有（信息技術）（研究性學習）（社會服務與社會實踐）（勞動技術教育）172、屬于顯性課程的（課程標準）（教科書）（教學活動）173、創新思維能力具有（獨特性）（敏銳性）（靈活性）（聯動性）（整體性）174、綜合性學習的特點有多種（知識結構）（思維方式）（學習形式）的組合 憑借已有知能理解消化新知，生成同化結構的個體互動。175、同化互動特點（探究提取性）（吸納同化性）176、一般思維應具有的品質為（廣闊性）（流暢性）（深刻性）（批判性）177.下列屬于隱性課程的是（師生關系）（校風）

178、創新發展的思維策略所包含的要素有創新（精神）（思維方法）（技法）179、探究性學習的特點有（濃厚的問題意識）（多元化探究互動）（思辨的探究結論）180、體驗性構成的要素是（反應）（體驗）（領悟）

181、按照試驗的目的、任務，我們可以把實驗分為（探索性試驗）（驗證性試驗）182、貫徹教育科研選題的可行性原則需要考慮的條件有（客觀條件）（主觀條件）（時機）183、問題情境策略主要特點①情感沖擊力強：②內部驅動力強：③合作互動力強④整合建構力強

184、案例研究的特點是（客觀性）（典型性）（有效性）（靈活性）（綜合性）185、中小學個案研究常用的方法有（追蹤法）（追因法）（臨床法）（產品分析法）186、合作性學習的品質有（誠實求真、和睦相處）（和諧互動、博采眾長）（求同存異、共同發展）

187、教與學的調控策略具有的特點是（指向性）（融合性）（后）（完善性）188、教學互動要素主要包括（互動主體）（內容）（互動工具、）（互動方式）189、新課程結構的特點有（均衡性）（綜合性）（選擇性）190、下列屬于質性評價的方法有（學習日記）（操行評語）（成長記錄袋）（典型題例分析）（行為觀察記錄）

第四篇：中特專題

中特

二、專題研究題

1、我國審批制度改革的歷程和成就、問題

歷程：我國行政審批制度改革是隨著整個國家市場經濟體制和行政管理體制改革的深化而漸進發展的，可以分為四個階段。（1）階段一：1979年到1982年。主要圍繞中央政府與地方政府之間的權力分配問題展開。1978年十一屆三中全會后，我國政府所進行的經濟、政治體制改革的重點是中央的權利下放。一方面，擴大了地方的計劃管理權；另一方面，擴大了企業自主權。這一時期的行政審批制度改革還沒有擺脫傳統管制型政府的思維模式，改革仍然在計劃經濟的審批制度圈子里徘徊。（2）階段二：1983年到1988年。將重點放在下放權力、減少審批層次上，提出了轉變政府職能，調整行政組織結構，精簡國家機關的公務人員等目標。（3）階段三：1993年到1997年。主要側重于經濟領域。1993年3月召開的八屆全國人大一次會議提出要按照社會主義市場經濟體制的要求，加強宏觀調控和監督部門，強化社會職能管理部門，減少具體行政審批事務和對企業的直接管理，要堅決把屬于企業的權力下放給企業，把應由企業解決的問題，交由企業自己去解決。（4）階段四：從1998年至今。我國行政審批制度改革進入廣泛而深入的發展階段，在歷次行政審批改革的基礎上，本次改革注重進一步轉變政府職能，改變管理方式，提高行政效率，實現政企、政事、政社分開，建立行為規范、運轉協調、公正透明、廉潔高效的行政管理體制。地方政府也在此次行政審批制度改革中扮演了重要角色。

成就：行政審批制度改革取得了重要進展，積累了豐富經驗。

（1）健全機構 清理項目。為適應國務院機構改革的需要，取消了原國務院行政審批制度改革工作領導小組，成立了由監察部牽頭、中央編辦和發展改革委等12個部門組成的行政審批制度改革工作部際聯席會議，對國務院部門的審批項目先后進行五輪全面清理，逐項進行審核論證。在工作中，堅持把取消調整審批項目同促進政府部門有效履行職能結合起來，堅持與投資體制、財稅體制、金融體制、文化體制、社會事業體制等方面改革有機結合，堅持完善審核論證程序，廣泛聽取意見。在取消、調整行政審批項目的同時，對國務院部門擬新設的行政審批項目進行了嚴格把關。目前已初步建立了比較完善的新設行政審批項目審查論證機制。（2）健全制度 加強監督。全國已建立行政審批配套制度8000余項。目前，以行政許可法為核心，有關法律法規規章相配套的行政審批法規制度體系已基本建立。各地已建立政務服務中心２８００多個，省、市、縣、鄉聯動的政務服務體系基本形成。十年來，我國加強紀檢監察機關及其派駐機構對審批權力的監督，對違法設立審批等違紀違法行為，堅持發現一起、嚴肅查處一起。督促有關部門主動接受人大代表、政協委員和社會各界的監督。（3）改進方式 提高效能。行政審批制度改革在政治、經濟、社會等方面都產生了廣泛的積極影響。加快了政府職能轉變，市場配置資源的基礎性作用進一步增強，權力過分集中的現象有所改變；推進了依法行政，我國行政審批制度改革和行政審批工作走上法制化、規范化軌道；加強了政府管理創新，堅持把推進政府管理創新作為深化行政管理體制改革的重要內容，對于減少政府工作流程、優化政府組織結構、提高行政效能，都發揮了重要作用；促進了廉政建設，進一步健全了行政職責體系和問責制度，遏制了濫用權力、以權謀私等違紀違法行為和腐敗現象蔓延，推動了政府反腐倡廉建設。

存在問題：（1）權利分配問題導致行政審批權難集中，其實質是部門利益、個人利益與公共利益的博弈。（2）審批授權問題導致改革難實施。主觀上：部門領導不愿削弱自身權利；客觀上：法律法規、行政問責、監管制度不健全，窗口工作人員資質參差不齊，領導不敢下放權利。（3）上下不對應問題導致改革難推進。從省一級到縣一級都在進行改革但工作基本上是處于單干狀態，上下不對應缺乏統一領導與指揮，缺乏規范性和可操作性，難以實現上行下效。（4）行政審批事項界定的標準不統一導致改革難徹底，主要表現在對非許可的行政審批事項上，具體表現為：事項不清、設定權限混亂、審批期限不明確、審批的自由裁量權過大、審批方式不規范、缺乏有效的法律責任約束等。

解決：1.進一步取消和調整行政審批項目2.切實加強對行政審批權的規范和監督3.做好取消、調整和保留的行政審批項目的落實工作4.建立和完善《行政許可法》的配套制度

5.清理規范和培育發展社會團體、行業組織和中介機構

2、我國收入分配改革的歷程和成就、問題

歷程：收入分配改革的歷程以改革開放為分水嶺分為兩部分：（1）計劃經濟體制下的收入分配制度。改革開放前中國的的收入分配制度是一種根據個人勞動差異分配基本生活消費品為主要內容的分配制度。超過基本生活消費品的部分采取福利分配的方式。這種分配方式下的特色是平均主義，個人收入差距不大。（2）市場經濟體制下的收入分配制度。1978-1987中共十三大召開，恢復社會主義按勞分配原則的階；1987-1992中共十四大，探索社會主義初級階段分配方式階段，1992年兼顧效率與公平，以按勞分配為主體，多種分配方式并存 ；十五大提出的按勞分配和按生產要素分配結合起來的分配制度 ；十六大提出的勞動、資本、技術和管理等生產要素按貢獻參與分配的制度 ；十七大及其之后的改革 :08年個稅起征點1600調至2000,09年出臺《關于加強收入分配調節的指導意見及實施細則》，10年個稅起征點2000調至3500，12年 深化收入分配制度改革，抓緊制定收入分配體制改革總體方案。

成就：(1).建立并實施了以按勞分配為主體多種分配方式并存的個人收入分配制度，與社會主義初級階段公有制為主

體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度相適應;(2)與社會主義市場經濟的改革方向相適應，建立了微觀自主與宏觀調控相結合的個人收入分配新體制。微觀自主：家庭聯產承包，績效工資等 ；宏觀調控：個人所得稅，住房公積金，新型合作醫療，免費九年義務教育等 初步建立起微觀自主與宏觀調控相結合的個人收入分配新體制；(3)廣大居民的收入狀況得到顯著改善，1978-2008年，全國城鎮居民可支配收入由343元增至1.5781萬元；農民人均純收入由134元增至4761元；農村貧困人口從2.5億減少至4007萬。

問題：收入的不平衡性，收入差距過大，社會的貧富差距突破了合理的限度也已是不爭的事實。突出表現在收入份額差距和城鄉居民收入差距進一步拉大、東中西部地區居民收入差距過大、高低收入群體差距懸殊等方面，現行收入分配體制不完善是導致居民收入差距不斷擴大的重要原因之一。

一、初次分配秩序混亂，主要表現在：行政力量在初次分配領域仍然發揮作用；壟斷行業以壟斷地位獲取壟斷利潤；國家在初次分配領域的宏觀調控缺失；

二、再分配機制不健全，主要表現在：稅收制度不健全，限制政府進行收入再分配；社會保障制度不完善，加速收入分配差距擴大。

3、我國人權保護的歷程和成就、問題

新中國建國以來，特別是改革開放30年來，中國共產黨不斷推進經濟發展和依法治國，也不斷推進了中國人權事業的發展。中國人權的發展已經進入以人為本,全面、協調、可持續發展的歷史最好時期。縱觀我國人權保障經歷了這樣一條發展道路:

歷程及成就：

1978召開的十一屆三中全會,被認為是中國人權保障新“原點”;1982第四次修改憲法,在憲法中列舉了28種公民權利;1991年,國務院有發布首份“人權白皮書”,從此人權被稱為“偉大的名詞”；2004年,我國首次將“國家尊重和保障人權”正式寫入憲法,使尊重和保障人權成為國家根本大法的一項基本原則;2007年，把“尊重和保障人權”的內容寫入黨章，十七大報告中賦予公眾知情權,參與權等多種新人權;2009年4月,國務院頒布了《國家人權行動計劃(2009-2010)年》,這是中國政府第一次制訂以人權為主題的國家發展規劃；2012年6月11日,國務院頒布了《國家人權行動計劃(20012-2015)年》,這是中國政府第二次制訂以人權為主題的國家發展規劃,這個計劃對今后四年中國人權發展的目標、任務和具體措施作出了規劃。

問題：司法領域人權保障不完善；人權自我保護意識淡薄；社會保障制度不健全，立法方面還存有空白；部分基層領導干部及執法人員對保障人權方面認識不足，侵犯人權現象時有發生；對弱勢群體的救助法律規定不夠具體且措施不得力；保護人權財政投入不足

完善途徑：推進社會主義市場經濟建設；約束政府權力，形成有限政府;推進司法改革，謀求司法獨立，實現司法公正；建立專門人權機構;加強國際人權對話與合作，盡快批準《公民權利和政治權利國際公約》； 加強對干部和執法人員人權保障的教育

4、我國社會管理創新的問題和趨勢

問題：黨委領導、政府負責、社會協同、公眾參與的社會管理新格局尚未形成；維護群眾權益機制，包括有效利益協調機制、訴求表達機制、權益保障機制尚不健全；流動人口和特殊人群管理和服務還不到位；基層社會管理和公共服務體系還不完善；食品藥品、安全生產、社會治安、應急管理等公共安全體系尚需加強；群眾根本利益問題的解決方式；地方和基層社會管理責大權小問題

趨勢：

從片面到全面：在思想觀念上，要實現從片面重經濟建設輕社會管理，向更加重視社會管理和經濟社會全面協調發展的轉變

從管理到服務：隨著現代社會的發展，社會管理要著眼于增加社會活力，營造和諧有序的社會環境，實現從“管理管控”到“寓管理于服務”的轉變

從一元到多元：在管理主體上，要實現從重政府作用、輕多方參與向政府主導型的社會共同治理的轉變

從控制到協商：在管理方式上，必須按照統籌兼顧的要求，實現從重管制控制、輕協商協調向更加重視協商協調的轉變

從事后到事先:社會矛盾和問題實現從重事后處置、輕源頭治理向更加重視源頭治理的轉變，不斷增強工作的前瞻性、主動性、有效性

從簡單到綜合：實現從簡單重行政手段、輕法律道德向多種手段綜合運用的轉變。

5.我國反腐敗的歷程和成就、問題

腐敗是指掌握公共權力的組織和個人以對公共權力的非公共運用而達到謀取私利的目的的行為。作為社會主義的中國，腐敗問題依然存在，只是在不同的歷史時期有著不同的表現而已。

1、歷程：

第一階段：轟轟烈烈反腐期 大致發生在新中國成立后至十一屆三中全會。新中國成立后黨和政府更是出臺多項措施打擊和懲治腐敗。第二階段：腐敗滋生蔓延期大致發生在改革開放政策實施后到八十年代中后期。由于對內改革、對外

開放政策的實施，中國在經濟領域里開始了體制改革，傳統的計劃經濟體制逐步向社會主義初級階段的市場經濟體制推進。腐敗主要表現在商品、信貸和外匯等“商品流量領域的腐敗。”腐敗現象在這些行業或領域及一般經濟管理部門開始出現并蔓延起來。第三階段：腐敗泛濫期大致發生在九十年代初期至本世紀初期。由于這一時期我國已明確提出了建立社會主義市場經濟體制的目標，在經濟領域里已開展了卓有成效的改革，但由于政治體制改革相對滯后和不完善，使得腐敗分子有了可乘之機，鉆制度的漏洞，“權力”往往與“資本”結合在一起，利用制度上的漏洞瘋狂地聚財斂財。而對腐敗的打擊則是采取“摸著石頭過河”，多是被動的、防御性的。第四階段：腐敗分子開始受審的高峰期在進入新世紀后，國家明顯的加大了反腐力度，開始形成一套比較成熟的理論來指導反腐敗斗爭的實踐。《中國共產黨黨內監督條例（試行）》、《建立健全教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要》、《中華人民共和國公務員法》等黨紀國法相繼出臺，建立健全懲治和預防腐敗體系，確定了堅持標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預防的反腐倡廉方針。

2、中國反腐現狀：腐敗現狀特點：腐敗范圍越來越廣。腐敗分子職位越來越高。窩案、串案明顯增多。“隱性”腐敗現象普遍存在，勒索型腐敗現象大量上升。

取得成就：

（2）依法查處了大量的違法違紀案件，捍衛了社會的公平和正義。

（2）在戰略上反腐敗的斗爭實現了三個轉向：由被動防御轉向主動進攻；由事后監督轉向事前監督，由群眾運動反腐、權力反腐逐步轉向制度反腐，依靠制度創新從源頭上遏制腐敗的滋生和蔓延。（3）逐步探索出了一條反腐倡廉的路子，并形成了共識：教育是基礎，法制是保證，監督是關鍵，標本兼治，綜合治理。從而，基本建立起了與市場經濟體制相適應的教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系。（4）紀檢體制改革取得了較大進展。一是地方紀委雖然仍由同級黨委領導，但不再強調以同級黨委領導為主，二是組建了專門的巡視機構和巡視隊伍；三是對各部委派駐機構實行了統一管理，直接領導。這使紀檢查機構的獨立性和權威性大大增強，紀檢查機構在反腐敗工作中發揮著越來越大的作用。（5）反腐敗的十大具體措施得到貫徹和落實。（6）加強國際合作打擊跨國腐敗行為取得很大成效2003年中國人大批準了由140多個國家締結的《聯合國打擊跨國有組織犯罪公約》，從而奠定了與各國聯手打擊外逃貪官的國際法基礎。（7）群眾對反腐倡廉的滿意度逐步提高。存在問題（中國目前的反腐形勢）

（1）腐敗“出生率”大于“死亡率”。中國每年實際發生的腐敗案件，大大高于最后得以處理的案件，而且這個“呆賬”仍在以一定的速度積累。（2）窩案、串案、集體腐敗越來越多。（3）貪官外逃和資本外逃十分猖獗。（4）外企腐敗嚴重。20世紀90年代后期，在華跨國企業逃稅總額每年高達300億元。目前中國已批準成立40多萬家外資企業，相當數量的外企通過各種手段逃稅和避稅，造成賬面上大面積虧損。（5）腐敗分子前仆后繼，頂風作案突出。盡管反腐力度在不斷加大，但頂風腐敗十分突出。（6）“一把手”腐敗。

（7）徇私瀆職的腐敗行為相當嚴重。因循私瀆職和官僚主義等，國有資產嚴重流失，由行政腐敗直接造成重大安全事故和直接經濟損失數百億元。（8）腐敗向各個行業蔓延，發案部位網狀延伸。由傳統的單位內部犯罪，演變為帶行業、系統特點的犯罪；由原來的主要是生產、生活原料領域犯罪，發展到主要是生產要素領域犯罪；由以往主要是一般行政管理部門發案，蔓延到主要是黨政領導機關、司法機關和掌管人財物的要害部門發案。（9）腐敗形式花樣翻新。犯罪集團和腐敗分子打著改革開放、發展經濟的旗號，用表面合法的形式掩蓋其腐敗行為。反腐敗的難度和成本很大。反腐對策建議：

? 以制度建設打開反腐敗局面（1）、匡正選人用人不正之風，改革干部人事制。一是用民主和競爭原則完善干部選

拔任用制度。二是建立健全公職人員的資歷和績效晉升制度。（2）完善對權力的有效監督一是使各種監督力量達到總體協調。二是強化內部監督制約機制，以權力制約權力。三是盡快建立財產申報制度。四是實行垂直管理體制和“零容忍”的原則。

? 以法制保障反腐反腐倡廉，教育是基礎，監督是關鍵，法制是保障。

1完善法律體系堅持以法制反腐的首要前提是有法可依。2嚴格執法：加快新聞立法，充分利用網路力量輿論監督本身是一種“普遍的、無形的、強制的力量。

6.我國民主政治建設的歷程和成就、問題

歷程：(一)第一階段:1949—1956年,中國社會主義民主政治體制的創建與確立

我國的民主政治建設經歷了兩大歷史事件,一是中華人民共和國的成立,二是1954年9月第一屆全國人大的召開和中華人民共和國憲法的頒布。本階段主要成就其一,確認了人民民主專政的國家性質,使民主的主體最大限度地擴展至全體人民;其二,創建了一系列有利于民主政治發展的政治制度和政治規范,并扎實地推進民主參與的實踐;其三,初步建立了人民民主國家的法律制度體系,為新中國民主政治建設起到了較好的保障作用。(二)第二階段:1957—1966年,中國社會主義民主政治建設出現偏差和失誤。由于新中國的政治制度萌芽于革命戰爭年代,形成于建國初期的大規模群眾運動和社會改造過程中,并強烈地受到蘇聯的影響。在國際國內政治形勢影響下和“左”的思想的干擾下,社會主義民主政治也經

受了沖擊。政治上高度集權,社會主義民主政治建設面臨嚴峻的考驗。(三)第三階段:1966—1976年,中國社會主義民主政治建設陷入混亂和遭到破壞。這一階段是毛澤東親自發動和領導“大民主”運動階段,也是“為民作主”代替人民民主階段。使黨、國家和人民遭受到建國以來最嚴重的挫折和損失,使我國的民主法制建設曾一度停滯不前,甚至導致了中國社會主義民主政治和法制的衰敗(四)第四階段:1976—1997年,中國社會主義民主政治建設得到恢復。中國的社會主義民主政治又可以分為幾個時期,即1976年10月至1978年11月是中國社會主義民主政治的恢復和重建時期;1978年12月至1989年4月是中國社會主義民主政治的發展和完善時期;1989年5月至1997年是我國社會主義民主政治繼續推進與深度發展時期。(五)第五階段:黨的十六大至今———中國社會主義民主政治建設穩步前進

黨的十六大以來,以胡錦濤同志為總書記的黨中央在新的歷史起點上,繼續大力推進民主政治建設,在中國特色社會主義民主政治道路上邁出了新的步伐,通過深化改革和體制創新,從黨內監督、人大監督、行政監督、司法監督以及輿論監督等多個方面,建立、健全了對權力運行的民主監督機制,中國的民主政治建設呈現出一派蓬勃發展的大好局面。主要成就

1.建立和鞏固了人民民主專政的國家政權，是具有最廣泛基礎的民主制度。

2.建立并逐步加強了人民代表大會制度（54.9）是我國根本的政治制度, 是人民當家作主, 行使管理國家事務權力的基本形式,因此, 人民代表大會制度的建設是我國民主政治的基本建設。

3.開創了共產黨領導的多黨合作和政治協商制度，這是我國的一項基本政治制度。

4.確立并基本完善了民族區域自治制度是中國共產黨把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合的偉大創造，民族區域自治制度的強大生命力和巨大優越性。

5.積極推進政治體制改革, 完善民主制度建設政治體制改革的長遠的總方向是建設有中國特色的社會主義民主政治。一個適應社會主義市場經濟和民主政治的新的政府職能體系已初步形成, 為社會主義現代化建設提供了有力的組織保證。

6.拓展基層民主建設, 健全公民權利保障制度

基層民主建設和保障公民權利是密切聯系的。我國的基層民主制度主要包括農村的村民委員會、城市的居民委員會和國有企業中的職工代表大會制度。我國在大力拓展基層民主的同時, 還特別注重加強保障公民權利的法制建設。近年來, 國家建立了統一的社會保障管理機構, 統一管理養老、醫療等方面的社會保險;進一步完善失業保障和社會救濟制度、扶貧制度;建立個人生活保障線, 切實保障的生活水平;對未成年人、婦女、殘疾人、老年人制定了一系列保護法規, 保護這些人的基本權利。

7.在發展社會主義民主的同時, 加強法制建設

十一屆三中全會以來, 我國在發展社會主義民主的同時, 注重加強社會主義法制建設, 取得了重大成就。第一, 保障社會主義民主建設的法律框架已經形成。第二, 我國的司法制度和司法機構日趨完善。第三, 法律服務業有了長足發展, 公民的法制觀念普遍增強。依法治國已成為我們黨領導人民治理國家的基本方略。

主要問題：

（一）認識上的誤區與民主建設的實踐之間的矛盾:一是相當一部分干部和群眾對民主政治的意義和價值認識不足，存在民主工具化、手段化傾向，沒有從民主是社會主義的本質特征和目標的高度上來認識，從而導致實踐上的偏差。二是對我國民主建設的長期性、艱巨性思想認識不足，把民主政治建設看得過于簡單化和理想化，使得主觀脫離客觀，缺乏嚴肅的理性思考。三是對西方國家民主，不是盲目追尋就是一概否定，對民主在我國的運行沒有一個科學的態度。四是民主意識比較薄弱，公民參與意識和意愿不強，參與能力水平不高。

（二）政治制度的優越性與政治體制改革的滯后性的矛盾

社會主義民主政治制度就其人民當家作主的實質而言，有著巨大的優越性。但政治體制高度集權的弊端以及與此相聯系的臃腫龐大的黨政機構、等級授權的干部制度、林林總總的官僚主義、形形色色的特權現象還沒有根除，民主制度化、法制化的任務還沒有徹底完成，人治的局面還沒有完全改變。民主政治建設中還存在著重實質民主、輕程序民主的問題，注重民主的內容，忽視民主的實現形式，加大了人民群眾行使民主權利的難度。

（三）民主主體的廣泛性和真實性的矛盾

我國民主政治的主體具有廣泛性，但由于我國還處于社會主義初級階段，整個社會的經濟文化發展水平還比較低，人民政治參與能力嚴重不足；城市基層參與機制還不健全，居民群眾行使民主權利的渠道不暢通；企業職工民主管理缺乏力度，特別是民營企業和外資企業在職工參與民主決策和管理方面缺乏制度規定。《憲法》和法律所賦予公民的民主權利在實施過程中存在很大的差異，妨礙著一些民主措施的有效落實，這些不足都影響了人們訴求的表達、權利和利益的實現。

（四）公民政治權利的多維與監督缺位的矛盾

在民主實踐中，公民的知情權、參與權、表達權、監督權缺乏具體法律保障。在監督方面，由于體制的原因，民間組織力量薄弱，法規不完善，權利監督機構不健全，新聞輿論監督缺乏操作性，人大和政協存在“虛位化”傾向，監督往往只停留于搞調查、聽匯報、作批評、提建議，因而彈性大、剛性小。監督機制虛置，政治監督不到位，難以形成有效的制衡機制，這也是腐敗現象發展蔓延的體制機制根源。

四、原因

我國是在經濟文化不發達的基礎上建設社會主義的，盡管我們的民主政治建設取得了巨大成就，但距離高度民主還很遠，我國社會主義政治發展并不理想。造成這種狀況的原因是多方面的，主要有以下幾點：

（一）經濟原因——經濟基礎不發達

民主政治的發展必須以市場經濟的充分發展作為前提和基礎，與現代政治文明相適應的公平、效率、競爭、民主、法制等進步政治理念是現代市場經濟發展的內在需求和派生產物。在社會主義初級階段，由于我國生產力落后，社會主義市場經濟體制和運行機制的發育還不成熟，整個社會缺乏發展民主政治所需要的物質技術手段，限制了公民現代政治觀念、政治意識的生成，影響了公民的政治參與，影響著民主政治的真正實現。

（二）政治因素——政治體制改革相對滯后

我國的基本政治制度總的來說還是適應生產力發展的要求的，有利于人民當家作主的。但在實際運行過程中，一些具體制度還存在著弊端，與經濟體制改革相比，政治體制改革顯得嚴重滯后。權利過于集中，社會缺乏有效的制約和監督，司法缺乏獨立性，行政管理體制中仍存在層次過多、職能交叉、人員臃腫、權責脫節和多重多頭執法等問題。

（三）制度因素——民主制度不健全

制度建設是擴大人民參政、促進民主政治發展的重要途徑和根本保證。我國的基本政治制度是好的，但是一些有關民主踐行的具體制度不健全、不完善，缺乏操作性，存在人民群眾民主權利行使空間小、落實難的問題，民主政治的制度建設與我國經濟社會發展和人民群眾的需要之間存在較大差距，這些問題在一定程度上影響了民主政治的發展。在法制建設方面，法制不完備，法制意識薄弱，重人治、輕法制的現象突出，經常出現有法不依、執法不嚴、違法不究或者以權代法、以權壓法、以權亂法等不良現象，這些問題同樣也制約了我國民主政治的發展。

啟示

(一)以科學發展觀為指導,確保中國社會主義民主政治建設的健康發展

(二)加強社會主義民主建設的理論研究,同時必須充分重視知識分子的作用

(三)必須用黨內民主推動人民民主

(四)切實推進我國的公民意識教育,以奠定必要的人文基礎

(五)從各個層次、各個領域擴大公民有序政治參與

Add:如何正確認識目前我國收入分配差距過大問題

總結幾個原因：市場經濟發展；收入機制不完善，如灰色收入；壟斷——認為造成不公平競爭；個人能力或努力程度的不同；西部農村基礎弱

一、知識題復習提綱

1、中國特色社會主義的根本任務、根本動力

2、四個尊重的內含

3、深化我國政治體制改革的指導方針和途徑、舉措

4、堅持和完善基層群眾自治制度

5、如何提高自主創新能力建設創新型國家

6、自由、平等與民主的關系是什么

7、社會主義核心價值體系及其意義

8、如何深化收入分配制度改革

9、黨的建設的五個方面內容是什么

10、中國特色社會主義制度

11、中國特色社會主義理論體系

第五篇：特崗教師教育學復習資料

第一章 教育與教育學

一、教育的基本構成要素

教育是一個復雜的社會現象，構成教育活動的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。其中，教育者是教育活動的主導因素。

二、教育學的研究對象和任務

教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門科學。

教育學的研究任務就是闡明教育的基礎知識和基本理論，揭示教育教學的基本規律，給教育理論和實踐工作者以理論和方法的指導，全面提高教育教學質量，為培養合格的人才服務。

經典真題回顧

1.在中國乃至人類歷史上，最早出現的專門論述教育問題的著作是（）。

A.《論語》 B.《學記》 C.《孟子》 D.《大學》

【解析】本題考查的知識點是“教育學的發展”，考生一定要準確記憶在教育學發展歷程中具有重要意義的著作及其人物。我國春秋末年出現的教育文獻《禮記·學記》是世界上最早的一部教育著作，因此本題正確答案為B。

2.“禮、樂、射、御、書、數”是我國（）的教育內容。

A.現代社會 B.奴隸社會 C.原始社會 D.封建社會

【解析】 “禮、樂、射、御、書、數”是我國西周時期的教育內容。我國西周時期的社會形態是奴隸社會，故本題正確答案為B。

3.主張“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改組、改造，在做中學”的教育家是()。

A.布魯納B.赫爾巴特C.杜威D.楊賢江

【解析】 該題考查主要的教育家及其所對應的理論。“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改組、改造”是杜威的主要教育觀點。因此本題正確答案為C。

5.教育與()相結合，是馬克思主義教育學說的一個重要原理，也是現代教育的一條基本規律。

A.社會生活B.科學技術C.生產勞動D.經濟建設

【解析】 馬克思主義教育學說強調教育要與生產勞動相結合。故本題正確答案為C。

案 例 分 析

【案例】

六年級某班老師收到了幾個學生聯名書寫的一封信，信中說：“我們都已十二三歲，已經長大了，古今中外不少有成就的人，在這個年齡都很有主見了。可是在您眼里，我們還是一群小孩子，總想時刻保護我們、監督我們，規定我們這么做，不讓我們那么做。可是老師，您是否想過：我們現在不開始嘗試做一些事，將來怎么在社會上立足呢?我們多么希望老師放手讓我們自己組織班、團(隊)活動，讓我們在各種教育、教學以及社會實踐活動中學會自己管理自己，這樣可以培養能力、磨煉意志、增長社會生活的經驗，將來立身社會，就有較強的獨立工作能力，即使摔跤了，也不會垂頭喪氣，失去斗志……”如果是你，讀了這封學生的來信，你想到了教育中的哪些問題，從中得到了何種啟示?

【評析】 這封信代表了很多即將走向青春期孩子的共同心聲。他們反對保姆式的教育，要求“松綁”，希望有更多的獨立自主的權利：他們要做主人，要求老師讓他們自己教育自己、自己管理自己。在教育過程中，學生不僅僅是教師教育的對象，而且還是學習活動的主體，應該成為學習活動的主人。教師在教育過程中起著主導作用，其主導作用并不是凌駕于學生之上，而是始終要尊重學生的主體地位、尊重學生的自主性。教師全部活動的目的，在于引導學生，在于充分發揮學生的自主性、主動性、自覺性和積極性，最終教會學生自我學習、自我管理、自我教育。教育中的學習，是學生自身主動、自覺的活動，別人不能代替。學生希望成為學習活動的主人的愿望，應該受到教師的尊重。

高分同步強化訓練

一、單項選擇題

1.“活到老，學到老”是現代教育()特點的要求。

A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()。

A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊科夫

3.認為動物界也存在教育活動的學者是()。

A.孟祿 B.杜威 C.利托爾諾 D.斯賓塞

第二章 中小學教育

一、我國基礎教育目的

教育目的是一種與社會理想相聯系的教育理想，它自然要受社會理想制約。一個國家、一個教育家在確定教育目的時，除了要考慮生產力和科技發展水平、現有政治經濟的需要及年輕一代的身心發展規律外，還必須以其政治觀點、政治理想來指導。不同的主義就有不同的教育目的。社會主義教育目的是以馬克思主義關于人的全面發展學說作為其理論基礎的。

二、中小學教育的培養目標

1.德育方面：使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和愛中國共產黨的思想感情，初步具有關心他人、關心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習慣。

2.智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養成良好的學習習慣。

3.體育方面：培養學生鍛煉身體和講究衛生的習慣，具有健康的體魄。

4.美育方面：培養學生愛美的情趣，具有初步的審美能力。

5.勞動技術教育方面：培養學生良好的勞動習慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。

小學教育的培養目標是根據我國社會主義教育的目的任務和學齡初期學生身心發展的特點提出來的。小學教育是基礎教育的基礎。因此，在這個階段為學生今后全面和諧充分發展打下了“初步”基礎，是小學教育培養目標的重要特征。

學校教育制度簡稱學制。學制是指一個國家各級各類學校的系統，規定著各級各類學校的性質、任務、培養目標、入學條件、修業年限、管理體制以及各級各類學校的關系等。

學校教育制度是一個國家教育制度的主體部分。教育制度是國家內部各種教育機構的系統，泛指有組織的教育和教學的機構體系，包括學前教育機構、各級各類學校教育機構、成人教育機構(如：文化館、圖書館、影劇院等)、少年兒童校外教育機構(如：少年宮、少年科技館、兒童影劇院等)、以及各級教育行政組織機構等。學校教育制度是教育制度體系中最嚴密、最有效的基本制度，是國家實現教育目的的基本制度保證，對社會的政治、經濟、文化等各個領域的發展具有重要影響。

經典真題回顧

1.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質;二是要規定所要培養出的人的（）。

A.質量規格 B.社會價值 C.發展方向 D.發展速度

【解析】 本題考查的知識點是“教育目的的結構”這一知識點。教育目的的組成部分：一是就教育所要培養出的人的身心素質作出規定;二是就教育所要培養出的人的社會價值作出規定，所以本題選B。

2.社會對教育所要成就的社會個體的質量規格的檢查和規定是（）。

A.教育目標 B.教育目的 C.教學目標 D.教學計劃

【解析】 該題考查考生對教育目的、教育目標和教學目標這三個概念的辨析，考生在復習的時候應注意理解清楚。教學目標應該是完成某一階段工作時體現出來的，而教育目的是規定培養的人的質量規格標準的，教育目標的層次結構包括：國家的教育目的，各級各類學校的培養目標和教師的教學目標，可見本題選B。

3.孔德、涂爾干、赫爾巴特等人主張教育目的的（）。

A.泛目的論 B.個人本位論 C.無目的論 D.社會本位論

【解析】 本題正確答案為D。孔德、涂爾干、赫爾巴特等主張教育目的的社會本位論，強調社會的利益高于個人利益。

第三章 教育的基本功能

一、個體身心發展的含義

個體的身心發展包括個體的身體和心理兩方面的發展。隨著個體年齡的增長，身體和心理兩方面在內外部多種因素的共同影響下發生顯著變化的過程就是個體的身心發展。個體的身體發展主要指生理機能的成熟，包括各種身體組織的正常發育和機能的增長以及體質的增強。個體的心理發展是指個體精神方面的發展，主要包括個體的認知能力和情感、態度、價值觀等方面的發展。

二、影響個體身心發展的因素

(一)關于影響個體身心發展因素的主要觀點

1.內發論

內發論者一般強調個體身心發展的力量主要源于個體自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。

2.外鑠論

外鑠論的主要觀點是個體的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。

(二)影響個體身心發展的主要因素

影響個體身心發展的因素非常多，但最主要的是遺傳、環境、教育和個體的主觀能動性等方面因素，這幾方面因素是相互聯系、相互影響的。

三、教育的文化功能

教育的文化功能是教育社會功能的另一表現。教育作為社會文化的一個重要組成部分，必然受到社會文化的制約。社會文化構成教育生長的土壤和條件，教育唯有適應社會文化環境方能生存與發展。然而，教育在受制于社會文化的同時，又反作用于社會文化。教育具有傳承文化、創新文化及融合文化等功能。

(一)教育對社會文化的傳承功能

(二)教育對社會文化的創新功能

經典真題回顧

1.“因材施教”的教育原則的依據是人的身心發展的（）。

A.階段性 B.差異性 C.順序性 D.不均衡性

【解析】 該題考查的知識點是“個體身心發展的一般規律”，考生須準確理解記憶四個規律的內涵。差異性是指個體之間在身心特征上表現出來的個體差異性。“因材施教”就是指根據個體的差異性采用適合每個個體的教育方法。本題正確答案為B。

2我國古代教育家荀子說“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強調的是哪一因素對人的潛移默化的作用?（）

A.遺傳 B.環境 C.教育 D.主觀能動性

【解析】 考生須準確理解這句古語。“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”意指環境完全左右人的行為，就像生長在麻叢中的蓬草，會長得很直，失去原來的形貌;而混在黑泥中的白沙，也會變黑。可見，這是環境對人的潛移默化的作用。本題正確答案為B。

3.英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發展，這是一種（）。

A.外鑠論的觀點 B.內發論的觀點

C.多因素論的觀點 D.反映論的觀點

【解析】 洛克的“白板說”強調外部環境對個體的作用，是一種外鑠論的觀點。本題正確答案為A。

第四章 學生與教師

一、學生的本質屬性

學生一般是指各級各類教育機構中接受教育、進行學習的人。學生具有發展的主動性，是具有可塑性的教育對象。

二、教師的概念

古往今來，人們對于教師有不同的稱謂，如“師”、“夫子”、“教習”、“教授”等。要全面理解教師這一概念，就應該把教師作為一個集合體，從教師所扮演的社會角色、承擔的社會職責及其與教育活動對象的關系等方面來進行界定。

三、教師的職業素養

(一)教師職業素質的基本結構

教師隊伍的素質直接關系到人才培養的質量，關系到現代化建設事業的成敗。因此，教師的素質問題，是關系教育事業的大問題。教師職業素養是由教師的社會角色、地位及其職能等決定的。具體來說，教師職業素質的基本結構主要由以下三個部分組成。

1.道德素質

教師職業道德是指教師在其職業生活中所應遵守的基本行為規范以及在此基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

2.知識素質

教師擔負著全面培養學生的任務，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識。

3.能力素質

現代社會的教師承擔多重角色，應具有多方面的能力。

四、師生關系的功能

師生關系的功能具體表現在以下四個方面。

(一)教育功能

師生關系本身就孕育著一種教育，師生關系的性質不同，其教育的性質、功能也就不同。

(二)激勵功能

尊師愛生不僅為師生帶來積極的影響，具有重大的教育功能，而且也使師生間從中得到激勵，激發其向上的精神。

(三)調控功能

師生關系不僅具有教育、激勵功能，而且還對教育教學以及學校管理等方面具有調控功能。

(四)社會功能

學校是社會的晴雨表，是社會風氣的凈化器，是文明風尚的播種機。

經典真題回顧

1.“父母有撫養教育未成年子女的義務”反映了我國法律所規定的少年兒童合法權利中的（）。

A.受教育的權利 B.受尊重的權利

C.安全的權利 D.生存的權利

【解析】這里考查的是學生受教育的權利。本題正確答案為A。

2.“師者，人之模范也”，這反映了教師勞動的（）的特點。

A.復雜性 B.示范性 C.創造性 D.長期性

【解析】 這句話體現了教師勞動的示范性的特點。本題正確答案為B。

3..關于師生關系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（）。

A.赫爾巴特 B.裴斯泰洛奇 C.杜威 D.夸美紐斯

【解析】 本題考查的知識點是“現代學生觀和現代教師觀的代表人物”。“兒童中心論”的代表人物是杜威，而一度盛行的“教師中心論”的代表人物是赫爾巴特。本題正確答案為C。

第四章 學生與教師

一、學生的本質屬性

學生一般是指各級各類教育機構中接受教育、進行學習的人。學生具有發展的主動性，是具有可塑性的教育對象。

二、教師的概念

古往今來，人們對于教師有不同的稱謂，如“師”、“夫子”、“教習”、“教授”等。要全面理解教師這一概念，就應該把教師作為一個集合體，從教師所扮演的社會角色、承擔的社會職責及其與教育活動對象的關系等方面來進行界定。

三、教師的職業素養

(一)教師職業素質的基本結構

教師隊伍的素質直接關系到人才培養的質量，關系到現代化建設事業的成敗。因此，教師的素質問題，是關系教育事業的大問題。教師職業素養是由教師的社會角色、地位及其職能等決定的。具體來說，教師職業素質的基本結構主要由以下三個部分組成。

1.道德素質

教師職業道德是指教師在其職業生活中所應遵守的基本行為規范以及在此基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

2.知識素質

教師擔負著全面培養學生的任務，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識。

3.能力素質

現代社會的教師承擔多重角色，應具有多方面的能力。

四、師生關系的功能

師生關系的功能具體表現在以下四個方面。

(一)教育功能

師生關系本身就孕育著一種教育，師生關系的性質不同，其教育的性質、功能也就不同。

(二)激勵功能

尊師愛生不僅為師生帶來積極的影響，具有重大的教育功能，而且也使師生間從中得到激勵，激發其向上的精神。

(三)調控功能

師生關系不僅具有教育、激勵功能，而且還對教育教學以及學校管理等方面具有調控功能。

(四)社會功能

學校是社會的晴雨表，是社會風氣的凈化器，是文明風尚的播種機。

經典真題回顧

1.“父母有撫養教育未成年子女的義務”反映了我國法律所規定的少年兒童合法權利中的（）。

A.受教育的權利 B.受尊重的權利

C.安全的權利 D.生存的權利

【解析】這里考查的是學生受教育的權利。本題正確答案為A。

2.“師者，人之模范也”，這反映了教師勞動的（）的特點。

A.復雜性 B.示范性 C.創造性 D.長期性

【解析】 這句話體現了教師勞動的示范性的特點。本題正確答案為B。

3..關于師生關系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（）。

A.赫爾巴特 B.裴斯泰洛奇 C.杜威 D.夸美紐斯

【解析】 本題考查的知識點是“現代學生觀和現代教師觀的代表人物”。“兒童中心論”的代表人物是杜威，而一度盛行的“教師中心論”的代表人物是赫爾巴特。本題正確答案為C。

第五章 教學與教學實施

一、教學過程的概念

教學過程是學生在教師有目的、有計劃的指導下，系統地掌握科學文化基礎知識和基本技能、發展能力、增強體質并形成一定思想品德的過程。教育過程包括德育過程、智育過程和美育過程等，而教學過程與課外活動過程、校外活動過程是同一個層次的，它可以分為三個層面：一門特定課程從開始到結束;課程的一個章節或一個單元從開始到結束;一堂課從開始到結束的過程。一般來說，教學過程的基本要素包括教師、學生、教材和教學手段四個部分。

二、學生認識的基本階段

按照教師組織教學活動中所要求實現的不同認識任務，可以劃分出教學過程中學生認識的不同階段。

1.引起學習動機

2.領會知識

3.鞏固知識

4.運用知識

5.檢查知識

以上階段既有各自獨特的功能，又緊密聯系、互相滲透。

三、常用的教學方法

我國中小學的教學方法有很多種，這里主要介紹常用的幾種。

(一)講授法

講授法是教師運用語言系統連貫地向學生傳授知識、引導學生學習的一種教學方法。

(二)談話法

談話法是教師和學生通過相互的交談來進行教學的方法。

(三)討論法

討論法是在教師的指導下，學生和教師為解決某個問題進行探討、辨析是非真偽，使學生獲得知識的方法。

(四)演示法

演示法是指教師向學生展示實物或直觀教具、向學生作示范性的實驗，使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。

(五)實驗法

實驗法是學生在教師指導下運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察事物和過程的發生和變化，以獲得知識和技能的一種教學方法。

(六)練習法

練習法是指在教師指導下，使學生鞏固知識和形成技能、技巧的教學方法。

四、教學組織形式的概念

教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定的要求組合起來進行活動的結構。教學組織形式主要研究教師是如何把學生組織起來進行教學活動，如何分配教學時間，如何利用教學空間等問題。

五、班級教學的基本特征

所謂班級教學，是指根據年齡或學習程度，把學生編成有固定人數的班級，由教師按照教學計劃統一規定的內容和時數并按課程表進行教學的組織形式。與個別教學組織形式相比，班級教學具有以下幾個基本特征。

1.以“班”為人員單位，把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和學習程度大致相同。

2.以“課時”為單位，把每一“課”規定在統一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課。

3.以“課”為活動單位，把教學內容以及傳授這些內容的教學方法、教學手段綜合在“課”上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性和系統性。

六、教學評價的概念

教學評價是指依據一定的客觀標準，對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。它以參與教學活動的教師、學生、教學目標、內容、方法、教學設備、場地和時間等因素的有機組合的過程和結果為評價對象，是對教學工作的整體功能所作的評價。

教學評價主要包括對學生學習結果的評價和對教師教學工作的評價，不僅要評價學生的學習效果，還要評價教師的教學工作質量。

七、現代有影響的幾種課程理論述評

課程理論就是研究學校課程理論體系和內容結構的規律的理論。綜觀課程改革和發展的歷史，不管多么復雜，仍然可以看出曾經主要有三種課程理論在歷史上乃至今天起著支配作用。

1.學科中心課程論

2.社會中心課程論

社會中心課程論是一種圍繞重大社會問題來組織課程內容的理論，其代表人物是美國學者布拉梅爾德和巴西學者費萊雷。

3.學生中心課程論

學生中心課程論是主張以學生興趣、愛好、動機、需要、能力和態度等為基礎來編訂課程的理論。

經典真題回顧

1.學校實現教育目的的基本途徑是()。

A.教學 B.課外活動 C.生產活動 D.社會勞動

【解析】 本題考查考生對教學過程概念的理解，教育目的要通過教學過程才能實現，所以，學校實現教育目的的基本途徑是教學。本題正確答案為A。

2.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是()。

A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.指導法

【解析】 討論法是學生和教師為解決某個問題進行探討的方法。本題正確答案為B。

3.打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是()。

A.外部分組 B.內部分組 C.設計教學法 D.道爾頓制

【解析】 本題的考點是“分組教學”。外部分組徹底打破了傳統的年齡編組，按照學生的學習能力或學習成績的差別進行分組教學。本題正確答案為A。

第六章 德育

一、中小學的德育任務

中小學德育的任務反映了一定社會對中小學學生品德教育的要求，明確德育任務，對于提高德育的自覺性，減少盲目性有重要意義。具體地說，我國現階段中小學的德育任務可以分為以下幾個方面:

1.培養學生具有社會主義的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產主義道德品質

政治方向是一個人政治觀點和政治態度的核心。培養學生社會主義的政治方向就是教育學生堅持社會主義道路，堅持中國共產黨的領導，堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的思想，熱愛祖國，熱愛人民，全心全意為社會主義現代化建設服務。

2.培養學生的道德思維、評價能力和自我教育能力

道德思維能力就是對道德現象的分析、綜合、比較、抽象、概括的能力。培養學生的道德思維能力就是要培養學生正確的思維方法，科學地看待政治問題、社會問題、人生問題，正確地理解道德的社會意義和共3.培養學生良好的道德行為習慣

學生思想品德的形成是通過教育和自我教育實現的。

以上三個任務相互聯系、相輔相成的。要注意發揮三者的整體作用，而不能忽視任何一個方面。只有這樣，才能培養和發展學生的高尚品德。

二、小學德育的內容

小學德育的內容是依據德育目標的要求，用以教育兒童的思想、政治、道德方面的知識、理論、準則、規范等。具體來說，主要包括以下幾個方面。

1.熱愛祖國、熱愛人民、熱愛集體的教育

2.刻苦學習、積極進取的教育

3.個性品格教育

4.遵守紀律、自覺守法的教育

三、中學德育的內容

我國中學德育的內容是以馬克思列寧主義為指導，結合我國的實際國情來確定的，主要進行以愛國主義、集體主義和社會主義為核心內容的道德教育。

1.愛國主義教育

2.集體主義教育

3.勞動教育

4.紀律教育

5.文明禮貌教育

6.社會主義教育

四、德育過程的基本規律

1.德育過程是培養和發展學生知、情、意、行的過程

2.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，具有多樣性

3.德育過程是在活動和交往中接受各方面影響的過程，具有實踐性的特征

4.德育過程是一個長期、反復提高的過程，具有長期性和反復性的特征

五、德育方法

德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養方式。

(一)說服教育法

說服教育法是通過向學生擺事實、講道理的方式來提高學生的認識水平和思想覺悟的方法。“說”是向學生講清道理，“服”就是使學生接受道理。

(二)榜樣示范法

示范法是德育工作中的一種重要的也是常用的有效方法。榜樣示范法是教育者借助榜樣人物的優秀品質、模范行為或有意義的事例來教育學生、感染學生的方法。

(三)陶冶法

陶冶法是教育者創設和利用一定的環境、條件和氣氛，通過有教育意義的文藝作品對學生進行感化和熏陶，從而潛移默化地培育學生思想品德的一種方法。

(四)道德體驗法

教師指導學生參加實際活動，讓學生在實踐中進行修養鍛煉，以提高學生道德認識和實際活動能力，形成良好的品德行為習慣的方法就是道德體驗法。

(五)品德評價法

品德評價法是教育者根據德育目標的要求，對受教育者已經形成或正在形成的思想品德和道德行為進行評價，并給予肯定或否定的一種方法。

(六)自我教育法

自我教育法是教育者指導啟發學生在自我意識發展的基礎上，根據品德規范進行自我認識和自我評價的方法。

經典真題回顧

1.德育過程的基本矛盾是（）。

A.教育者與德育內容

B.教育者與德育方法

C.德育要求與受教育者已有品德水平的差距

D.受教育者與教育者

【解析】 德育過程的基本矛盾是德育要求與受教育者已有品德水平的差距。本題正確答案為C。

2.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是()。

A.導向原則 B.疏導原則 C.因材施教原則 D.教育一致性原則

【解析】 這里主要體現了德育的疏導原則。本題正確答案為B。

3.德育過程的構成要素是()。

A.教育者受教育者 B.教育者受教育者教育內容

C.教育者受教育者德育內容德育方法 D.教育者受教育者德育環境

【解析】 該題所考查的知識點是“德育過程的結構”，考生須準確記憶。德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。本題正確答案為C。第七章 班級管理與班主任工作

一、班級管理的含義與功能

以育人為目標的班級管理系統，著眼于班級所有學生健康地發展，使每個學生的個性獲得和諧而有序的發展。所謂班級管理，就是指班主任按照教育目標的要求和學校培養目標的規定，采取適當的方法，組織、指導、協調各種因素，為構建良好的班集體以及實現各種共同目標而進行的綜合性活動。班級管理的最終目的是為了培養和教育學生成為合格的社會建設和發展所需的人才。所以，教師對班級的管理應該按照學校管理目標的要求，結合本班實際情況，全面開展各項管理活動。

二、班級管理的幾種模式

1.平行管理模式

平行管理模式是一種把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。這一管理模式來源于教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想，認為教師應該首先去影響整個班集體的氛圍，然后去影響單個學生的發展，最后再通過整個班集體和教師的影響作用來促進學生的發展。

2.民主管理模式

民主管理模式是指班級所有成員在保證集體正常運轉和承擔責任的基礎上，都民主、平等地參與對各項班級事物的管理。

產主義道德規范等。

3.班級目標管理模式

目標管理最早是由管理學家德魯克提出來的，這種管理方式強調自我、自控管理的重要性。這是一種以自我管理為中心的管理方式，主要優點是能更好地調動被管理者的積極性和能動性。

三、班主任工作的基本內容

1.了解學生

2.組織和培養班集體

3.建立學生檔案

4.個別教育

5.班會活動

6.協調各種教育影響

7.操行評定

8.班主任工作計劃與總結

四、班集體的培養

培養班集體的方法很多，班主任可以從以下幾個方面來進行。

1.確定班集體的共同目標

2.充分發揮班委會的作用

3.制定班級規章制度

4.發揮集體活動的教育作用

5.培養正確的輿論和良好的班風

經典真題回顧

1.班主任工作的中心環節是()。

A.組織和培養班集體 B.建立學生檔案 C.了解學生 D.操行評定

【解析】 班主任工作的中環節是組織和培養班集體。本題正確答案為A。

2.班主任做好班級工作的前提和基礎是()。

A.了解和研究學生 B.組織和培養班集體

C.做好個別教育工作 D.協調各方面對學生要求

【解析】 本題考查的知識點是“班主任工作的內容”，考生須了解班主任工作內容的各個方面，并分清每項工作的含義。了解和研究學生是班主任開展教育工作的前提。本題正確答案為A。

3.把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是()。

A.常規管理 B.目標管理 C.平行管理 D.民主管理

【解析】 本題考查考生對幾種班級管理模式的理解，其中班級平行管理模式是一種把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。本題正確答案為C。

第八章 課外活動

一、課外活動的內容

中小學課外活動的內容主要包括以下幾個方面。

(一)思想教育活動

思想教育活動的具體內容包括時事政治教育、優良傳統教育、道德品質教育、文明禮貌和行為規范教育等。

(二)科學技術活動

學校可以根據實際的辦學條件和社會資源，舉辦各種科普知識講座、參觀科技展覽、組織各種科技小組活動、組織“小發明”、“小制作”活動等。

(三)文藝活動

學校可以根據學生的文藝愛好和興趣，開展一些諸如文學寫作、朗誦、戲劇、音樂、舞蹈、美術、書法、刺繡和創作表演等活動。

(四)體育活動

為了增強學生的體質、提高學生的運動技能，學校可以適當組織一些諸如各種球類、田徑、體操、武術、游泳、爬山、滑冰、棋類等方面的訓練和競賽活動。

(五)社會公益活動

社會公益活動是學校組織的一種直接服務于社會公益事業的義務和志愿服務活動，如綠化校園，擁軍優屬，慰問、照顧孤寡老人、殘疾人，維護交通秩序，公共場所衛生清掃等。

二、課外活動的形式

中小學課外活動的形式主要包括群眾性活動、小組活動和個人活動三種。

經典真題回顧

1.中小學課外活動的基本形式是()。

A.群眾性活動 B.小組活動 C.個人活動 D.團隊活動

【解析】小組活動是中小學課外活動的基本形式。本題正確答案為B。

2.不屬于社會公益活動的項目是()。

A.打掃校園 B.植樹造林 C.擁軍優屬 D.幫老助殘

【解析】 本題考查的知識點是“課外活動的內容”。社會公益活動是學校組織的一種直接服務于社會公益事業的義務和志愿服務活動。植樹造林、擁軍優屬和幫老助殘都可以體現出社會公益服務的特點，而打掃校園則不符合社會公益活動“服務于社會公益事業”的特點。故本題正確答案為A。