第一篇：職業生涯規劃》教學工作總結

職業生涯規劃》教學工作總結

《職業生涯規劃》教學工作總結

一、以教材為依據，但又不拘泥于教材。高教版的《職業生涯規劃》教材圖文并茂、體例活潑、語言通俗、內容淺顯，是一本適合中職生的教材。在教學中，我始終以教材為依據開展教學活動，但是，又不拘泥于教材。由于專業不同，所以教材中所舉的有些案例并不適用。為此，在課堂中，我結合酒店管理專業的專業特點來安排案例。這樣一來，學生對案例更感親切，對話題更感興趣，對學科更充滿求知欲。這種“因材施教、因專業制宜”的教學方法，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。

二、以學生為主體，以引導為方式。《職業生涯規劃》的教學，要避免一言堂的發生。空洞的說教，只會削弱學生的學習興趣；況且，《職業生涯規劃》這門課程的開設，其初衷就是要對學生今后的就業有一個比較系統的指導，而不是直接教學生如何去就業。所以，在課堂教學中，我始終以學生為中心，充分調動每一個學生的積極主動性，挖掘學生的潛力。學生在課堂中毫不拘謹，他們都能大膽地談自己的想法和感受。這樣一來，教師就能了解學生內心的真實想法以及學生掌握就業規劃方式方法的具體情況，便于開展指導活動。

三、依據教材，開展案例分析與討論。教材中安排了一系列的互動練習（如：“議一議”、“比一比”），以及結尾的活動設計（“學以致用”）等，便于教師在課題中采用案例教學、角色扮演、主題辯論、小組討論、調查研究、社會實踐等調動學生參與的方法來實施教學。通過互動式的分析與討論，既提高了學生分析問題、解決問題的能力，又培養了學生的語言表達、書面表達能力，還進一步深化了學生的團結協作意識，達到了一舉多得的目的。

四、傳統與現代結合，課內與課外結合。在《職業生涯規劃》的教學中，我將傳統的黑板式教學模式與多媒體教學模式有機地結合起來，將課堂教學與課后實踐聯系起來。比如，安排學生利用晚上上機時間自行上網查找資料，整理后分析問題，最終得出解決方案；走出課堂，走進社會，開展區域經濟發展情況調查等實踐活動。這些活動的開展，打破了傳統教學方式，提高了學生的社會交際能力和社會實踐能力。

五、存在的問題：由于學生的文化專業知識掌握不牢固、基礎差、底子薄，導致在表述問題時語意含混不清，特別是書面表達能力較差；另外，有一部分同學認為《職業生涯規劃》這門課程不重要，學習不感興趣；第三，學生的社會交際能力有限，實施調查研究時更顯“幼稚”。

六、解決的辦法：一是讓學生認識到學習《職業生涯規劃》的重要性；二是提高學生的書面、口頭表達能力；三是繼續摸索行之有效的教學方法，提高學生學習興趣；四是開展豐富多彩的社會實踐活動，提高學生的社會交際能力。

輕工學校 金立響 130616

第二篇：《職業生涯規劃》教學工作總結

《職業生涯規劃》教學工作總結

陳素珍

本學期，本人按照該課程的教學大綱的要求，完成了該課程的教學工作。學期臨末，現就一期來的教學工作情況總結如下。

以教材為依據開展教學活動，但是，又不拘泥于教材。由于專業不同，所以教材中所舉的有些案例并不適用。為此，在課堂中，我結合專業的專業特點來安排案例。這樣一來，學生對案例更感親切，對話題更感興趣，對學科更充滿求知欲。這種“因材施教、因專業制宜”的教學方法，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。

一言堂的發生。

空洞的說教，只會削弱學生的學習興趣；況且，《職業生涯規劃》這門課程的開設，其初衷要對學生今后的就業有比較系統的指導，而不是直接教學生如何去就業。所以，在課堂教學中，我始終以學生為中心，充分調動每個學生的積極主動性，挖掘學生的潛力。學生在課堂中毫不拘謹，他們都能大膽地談自己的想法和感受。這樣一來，教師就能了解學生內心的真實想法以及學生掌握就業規劃方式方法的具體情況，便于開展指導活動。

案例分析與討論。結尾的活動設計（“學以致用”）等，便于教師在課題中采用案例教學、角色扮演、主題辯論、調查研究、社會實踐等調動學生參入的方法來實施教學。

互動式的分析與討論，既提高了學生分析問題、解決問題的能力，又培養了學生的語言表達、書面表達能力，還進一步深化了學生的團結協作意識，達到了一舉多得的目的。

將課堂教學與課后實踐起來。比如，安排學生利用晚上上機時間自行上網查找資料，整理后分析問題，最終得出解決方案；走出課堂，走進社會，開展區域經濟發展情況調查等實踐活動。這些活動的開展，打破了傳統教學方式，提高了學生的社會交際能力和社會實踐能力。

學生的文化專業知識掌握不牢固、基礎差、底子薄，導致在表述問題時語意含混不清，特別是書面表達能力較差；另外，有一部分同學認為《職業生涯規劃》這門課程不重要，學習不感興趣；學生的社會交際能力有限，實施調查研究時更顯“幼稚”。

一是讓學生認識到學習《職業生涯規劃》的重要性； 二是提高學生的書面、口頭表達能力；

三是繼續摸索行之有效的教學方法，提高學生學習興趣； 四是開展豐富多彩的社會實踐活動，提高學生的社會交際能力。

第三篇：職業生涯規劃教學工作總結2

《職業生涯規劃》教學工作總結

本期我擔任2017級造價1班、學前教育3班、雪前教育4班、學前教育5班、學前教育6班、施工5班、施工6班、計算4班和和客服1班的《職業生涯規劃》教學工作，在教學過程中嚴格按照教學計劃完成了教學任務。關于本期教學工作總結如下：

一、以教材為基礎，注重教學案例的選取。

在教學過程中，我不但以教材為依據開展教學活動，更應該根據不同的專業而采用本專業相適應的案例和學生生活實際的案例來進行教學，使學生對案例更有親切感，對此學科的學習跟充滿興趣。這種因材施教、因專施教的教學方法，激發了學生的學習激情，提高了學習效果。

二、以學生為主體，以引導為方式

在學過程中，堅持以學生為中心，充分調動學生的積極性，挖掘學生的潛能。讓學生在課堂中不拘束，大膽談自己的想法和感受。真正的去了解學生內心的真實想法和對職業生涯的真實看待并于開展指導活動。

三、課內課內外相互結合。

將課堂教學于課后實踐結合起來，安排學生課后上網查資料，整理分析問題。走出課堂了解父母以及親戚朋友的工作崗位和工作環境，對學生進行感恩教育和前途理想教育的同時，也讓學生去了解職業，接觸職業活動。

四、開展案例分析與小組討論的結合運用。

充分利用好了教材中的“心海導航”、“議一議”等教材上的教學資源，采取案例教學、角色轉換、小組活動等教學方法實施教學，既提高了學生分析問題解決問題的能力又培養了學生的語言表達能力，也進一步深化了學生團結合作的意識，提升學生的學習能力。

五、存在的不足。

由于第一次接觸職業生涯規劃的教學，在教學中有許多困惑。好在及時請教相應老教師得以解決。再加上的學生來自不同的家庭和學校，都受著不同的教育，存在對職業生涯對人生的重要性的認識不同，教學就有一定挑戰性。因此，來期加強對學生前途理想的教育的同時，作為教師的自己也要改進教學方法，提高教學能力，開展豐富多彩的活動等方式，提高學生對職業生涯重要性的認識，從而提高學生社會能力，來提高教學質量。

第四篇：2011—2012學第二學期《職業生涯規劃》教學工作總結.doc

2011—2012學第二學期《職業生涯規劃》教學工作總結

2011—2012學第二學期《職業生涯規劃》教學工作總結

本學期，本人按照該課程的教學大綱的要求，完成了該課程的教學工作。學期臨末，現就一期來的教學工作情況總結如下。

以教材為依據開展教學活動，但是，又不拘泥于教材。由于專業不同，所以教材中所舉的有些案例并不適用。為此，在課堂中，我結合專業的專業特點來安排案例。這樣一來，學生對案例更感親切，對話題更感興趣，對學科更充滿求知欲。這種“因材施教、因專業制宜”的教學方法，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。

一言堂的發生。

空洞的說教，只會削弱學生的學習興趣；況且，《職業生涯規劃》這門課程的開設，其初衷要對學生今后的就業有比較系統的指導，而不是直接教學生如何去就業。所以，在課堂教學中，我始終以學生為中心，充分調動每個學生的積極主動性，（轉載請注明來自范文家網，網址：.kidsv）挖掘學生的潛力。學生在課堂中毫不拘謹，他們都能大膽地談自己的想法和感受。這樣一來，教師就能了解學生內心的真實想法以及學生掌握就業規劃方式方法的具體情況，便于開展指導活動。

案例分析與討論。

結尾的活動設計（“學以致用”）等，便于教師在課題中采用案例教學、角色扮演、主題辯論、調查研究、社會實踐等調動學生參入的方法來實施教學。

互動式的分析與討論，既提高了學生分析問題、解決問題的能力，又培養了學生的語言表達、書面表達能力，還進一步深化了學生的團結協作意識，達到了一舉多得的目的。

將課堂教學與課后實踐起來。比如，安排學生利用晚上上機時間自行上網查找資料，整理后分析問題，最終得出解決方案；走出課堂，走進社會，開展區域經濟發展情況調查等實踐活動。這些活動的開展，打破了傳統教學方式，提高了學生的社會交際能力和社會實踐能力。

學生的文化專業知識掌握不牢固、基礎差、底子薄，導致在表述問題時語意含混不清，特別是書面表達能力較差；另外，有一部分同學認為《職業生涯規劃》這門課程不重要，學習不感興趣；學生的社會交際能力有限，實施調查研究時更顯“幼稚”。

一是讓學生認識到學習《職業生涯規劃》的重要性； 二是提高學生的書面、口頭表達能力； 三是繼續摸索行之有效的教學方法，提高學生學習興趣；

四是開展豐富多彩的社會實踐活動，提高學生的社會交際能力。

第五篇：《職業生涯規劃》教學心得

《職業生涯規劃》教學心得體會

《職業生涯規劃》教學心得

本學期本人擔任

1417電氣（1）班、1418Q電氣（1）班、1417Q烹飪合班、1417Q煤化工合班、1417CQ美容美發合班、1417Q護理（1）班、1418Q計算機（1）班，1417CQ機械合班共8個班的《職業生涯規劃》課程的教學工作，涵蓋了七個專業八個班學生的《職業生涯規劃》的授課任務。《職業生涯規劃》這門課其性質屬于公共基礎課，而它與其他課程卻有很大的不同，這是一門將學生的學業與未來的職業聯系起來的課程，在新生入學的第一學期開設的課程，這門課程也是一座橋梁，幫助學生搭建起從校園到職場的關系，幫助中職生實現從學生角色到職場人士角色的轉變。這學期本人擔任七個專業八個班的職業生涯規劃課程，我最大的體會有三：

一、要把課堂交給學生。改革傳統的教學模式，由以教師為中心轉變為以學生為中心。在信息化時代的課堂，不再是也不可能是教師的“一言堂”，學生可以通過網絡獲取更多更新的咨訊，教師的權威地位開始受到挑戰。以教師為中心的課堂，往往只關注傳授給學生的東西，而未考慮學生的需求與感受；以學生為中心的課堂，需要幫助學生解決他們的困惑和問題，關心學生想要得到的東西。在課堂中，要引導學生提高其自身的能力，比如搜集信息的能力、分析問題的能力、解決問題的能力等，而不是單純地傳授知識。而《職業生涯規劃》這門課更是如此，單純的口頭說教對技校的學生來說不但沒有起到的德育教育作用，反而讓學生感到乏味和枯燥，提不起學習的興趣。因此，應通過各種游戲和活動讓學生在活動中體驗和感悟什么是正確的觀念，什么是錯誤的觀念；什么行為是對的，什么行為是錯的。經過學生親自感受，再經過大腦思考，然后內化為自己認可的知識，學生才會接受，并將其付諸行動。因此，《職業生涯規劃》課的教學應把學生放在主體地位，教師作為引導的角色。

二、課程內容的設計要與專業相結合。職業生涯規劃與就業指導課務必要緊密結合學生所讀的專業及相關的職業，因為這門課程的性質是需要關注職業在人生發展中的重要地位，需要切實提高學生的就業能力。如果拋開專業來談職業生涯規劃，那課程對于學生而言將空洞乏味。例如，在講授“職業認知”這一章節時，針對學生所學專業對應的職位群、相近的行業進行分析，讓學生了解與專業相關的行業與職業。在講授“面試技巧”時，針對與專業相關的職位組織學生進行模擬面試。與專業密切結合的課程內容，學生自然感興趣。還包括在“創業是就業的重要形式”這節內容，對護理專業的學生就幾乎沒有打算創業的，都打算在醫院或診所里當護士，在講授創業的準備及如何創業時，學生就沒有興趣聽，我認為這節內容對這個專業的學生就少講甚至不講。因此，在給不同專業學生講授這門課時，應該有選擇性的講授與學生未來職業生涯發展有聯系的內容，而不能整齊劃一的教授。

三、采用行為導向式的教學法，借助案例、視頻、討論、小游戲等來活躍課堂。職業生涯規劃與就業指導課是一門實踐性很強的課程，需要用一些課堂活動來充分調動學生的積極性與主動性。學生在主動參加活動的過程中，既有助于理 論知識的理解，又提高了動手能力和其他綜合能力。例如，在“自我認知”章節講述職業價值觀的探索時，安排“價值觀拍賣會”的小活動，讓學生在參與活動的過程中思考及澄清自己的價值觀。需要注意的是，對于案例、視頻及活動，一定要精心選擇，確實有利于教學目標的實現才使用，而不能隨手拈來。職業生涯規劃與就業指導課，還是一門與時俱進的課程。因為社會上的各種職業與行業在不斷發展變化，作為教師，應當敏銳地關注社會職業與行業的發展趨勢，搜集與學生專業相關的各個行業發展的最新信息資料，結合當前形勢以及社會案例來充實和豐富課堂。讓《職業生涯規劃》這門課程具有實踐指導意義。