第一篇：學習鋼琴可選擇的書本總結

學習鋼琴可選擇的書本總結

初級：

一、初級練習曲學習：

零基礎:

1、《車爾尼599初級》（約二級、三級程度）

2、《車爾尼849》（約三級、四級程度）

三級后程度：599后半、849前半 【車爾尼（貝多芬的老師），《車爾尼二十四首鋼琴左手練習曲（718）》：可學可不學

《車爾尼一百六十首8小節(jié)鋼琴練習曲（821）》：技術難度跨度大，可學前半本書】

3、《萊蒙鋼琴練習曲(37)》

4、《布格繆勒25首》

二、初級復調學習：

復調是練習左右手不同聲部，不同旋律（邏輯思維）?？荚嚂r，主要看每一個聲部連接的是否連貫。

1、初級復調學習，是在練習《車爾尼599》同時，加練《巴赫初級28首》 【《巴赫小前奏曲與賦格曲》是介于《巴赫初級》與《巴赫二部創(chuàng)意曲》之間的難度】

2、中國復調作品：《花鼓調》、《子弟兵與老百姓》

三、初級樂曲學習

1、湯普森：在練習599后，練習湯普森，一般用2——3冊。

2、《鋼琴小奏鳴曲集》（包括海頓、莫扎特等作曲家48首，程度約為《599》后半部分、《849》整本書程度及《299》中的一部分）中級： 中級練習曲：

1、《車爾尼25首小手練習曲748》（可彈可不彈，最大跨度7度）

2、《車爾尼鋼琴手指靈巧的初步練習曲636》（篇幅短，每首4行——1頁）

3、《車爾尼160首8小節(jié)鋼琴練習曲821》 1——3為可選彈

4、（必彈）《車爾尼鋼琴快速練習曲299》（四、五、六級程度，40首，4個級別，每級10首，根據不同程度選擇）

5、克拉莫60首鋼琴練習曲（每首1-2頁，為技術練習，練習左右手獨立性）

6、車爾尼《鋼琴50首740》（可在299之后彈，是中級階段的最高程度，為基本及專門技巧練習。練習本書尋求速度上的突破，一般1至2月彈完一首。七級以上程度應將740都彈出色）車爾尼的練習曲：599→849→299→740 中級復調學習：

1、《巴赫創(chuàng)意曲集》：2——3聲部共15首，放慢速度練

2、《巴赫法國組曲》：由四個舞曲組成，包括阿列曼德、庫朗特、撒拉班德、基格，分別有著不同的節(jié)奏。

3、（必彈）《巴赫平均律》：上下兩集，每集24首。按十二個半音規(guī)律，由C大調開始依次以半音進行，每個音用大、小調分別寫一首前奏與賦格曲。中級樂曲練習：

1、《莫扎特鋼琴奏鳴曲集》：難易程度差異大，選擇應慎重

2、《肖邦圓舞曲》：圓舞曲，有反復性特點

3、《肖邦夜曲》：裝飾音為難點，具有歌唱性

4、《格里格抒情鋼琴曲》：共10首

5、《門德爾松48首無詞歌》：清新優(yōu)雅

6、《舒伯特即興曲》 1——6可不彈

7、《柴可夫斯基<四季>》

8、《貝多芬鋼琴奏鳴曲》 7——8為必彈

【《貝多芬》共32首：新約全書。《巴赫平均律》：舊約圣經】

9、魏廷格主編：《中國鋼琴名曲30首》知名中國曲，如：《向陽花》 8——9中有許多為高級 高級： 高級練習曲：

1、《莫什科夫斯基鋼琴練習曲72》：共15首，為中度過渡到高級，曲子具有音樂性（樂感）

2、《肖邦練習曲集》：全部為高級

更高級的練習：《李斯特音樂練習曲》、《拉赫瑪尼諾夫：音畫練習曲》、《斯克里亞賓練習曲》 高級復調練習：

1、《巴赫英國組曲》

2、《巴赫德國組曲》

3、《巴赫平均律鋼琴曲（下）》 高級樂曲練習;

1、《貝多芬鋼琴奏鳴曲》（一部分）

2、《莫扎特鋼琴奏鳴曲》

3、《波蘭舞曲》

諧謔曲：李斯特、舒曼童年憧憬、中國作品

第二篇：鋼琴初步階段學習總結

學鋼琴學了三個來月，我每天都會去琴行練琴非典無阻，除了考試那些日子忍痛割愛告別了幾個星期。上鋼琴大課大概上了五六節(jié)課，但覺得進程太慢，于是自己先將湯普森第一冊給練完了，現在拿第二冊在練，同時在練哈農的指法。自己覺得進步已經很好了，畢竟從來沒有碰過鋼琴。固然是很想盡快的能把鋼琴的學習更上一層樓，但我覺得還有一些問題比較模糊想不明白憋得慌，隨口說說讓大師們給偶這種小輩點撥點撥介紹些經驗。

發(fā)現自己的識譜很存在問題，很難很快地就將譜子上的小蝌蚪與鍵盤上的黑白鍵聯系上，樂理知識欠缺沒有系統(tǒng)化。（不過呢偶今天在先鋒書店買了本音樂基礎理論，回去啃啃估計會好點）秀發(fā)MM說可以少看電視多看譜，我覺得還是可取的，偶應該盡快把這個問題給PASS掉，這樣對我鋼琴曲的彈奏應該有很大裨益。

練琴的時候手腕比較僵硬，左手的力度不夠，小指無名指抬不高，彈出來的音很沒勁柔弱不堪。練時間久手臂很酸，不知道是不是太僵硬了些了。感覺彈鋼琴彈很好的人手放在鋼琴上彈看似很輕卻很有力度，不知道偶什么時候才能達到那種效果。

一直尋找彈琴的感覺，直接簡單點就是手指觸在鋼琴鍵上的感覺。最近一邊彈一邊感受，覺得是手指敲在琴鍵上而不是按在上面，其感覺就是手指在很用勁不是輕輕地碰。大概這個感受沒有錯吧，但我不知道還需要什么樣更深一點的感受，希望大師們給點你們彈鋼琴的感覺，我會取眾人之精華慢慢領悟從而提高自己的彈琴的水平。

關于老師。彈到現在老師對我基本沒什么用，只是靠自己這個曾經的音樂白癡慢慢啃譜，憑著自己的感覺彈曲子找節(jié)奏。在樂博交的四百塊錢只是給我提供了練琴的地方。所以很想知道如果一個很好的老師來教我指導我他將會采用是什么樣的方法，而我又會取得什么樣的進步。

對于鋼琴想了解的并不是它如何彈奏還有它的發(fā)展它的曾經它的現在，或者是對音樂這個領域有個大體上的了解和掌握，大概可以去看一些音樂發(fā)展史什么的吧，現在終于暑假了可以盡興隨心地做自己想做的事看自己想看的書了，希望這個暑假我的鋼琴能有長足的進步。

一不小心敲了那么多，總結完畢請各位大師們過目檢閱。嘿嘿。

第三篇：市場調研書本總結

市場調研復習資料大綱

市場調研概念：市場調研是指根據市場營銷的需要，運用科學方法，對企業(yè)營銷活動有關信息、資料進行收集、整理、分析、提出調研報告，為企業(yè)營銷管理者正確決策提供科學依據的工作過程。

市場調研的特點：針對性、時效性、不確定性、科學性、普遍性和經常性。

市場調研的作用：

1、為企業(yè)經營決策提供依據；

2、開拓市場，開發(fā)新產品；

3、有利于企業(yè)在競爭中出于有利地位；

4、促進經營管理的改善，增強銷售，增加盈利。

市場調研的步驟：問題發(fā)現與確定--調研設計--抽樣--數據收集--數據處理及分析--結論與報告準備。

市場調研分類：按研究性質分為

1、探索性（回答相關變量特征，最簡單的方法）；

2、描述性（回答是什么，what）；

3、因果性（回答為什么，why）。

按分析方法分為

1、定性分析（座談會，德爾菲法，觀察法，深層訪談。。。）；

2、定量分析（郵寄，電話，街頭攔截。。。）。

市場營銷要素調研：

1、產品調研；

2、價格調研；

3、分銷渠道；

4、促銷調研

市場調研設計的概念：市場調研設計是在正式調查以前，根據發(fā)現的問題和初步的分析研究，制定出一系列的調查方案組合，形成一個主體規(guī)劃或調查方法以使市場調查有目的有計劃有組織地進行。

描述性調研的六要素：who、when、what、where、why、how。

調查對象：調查中涉及到的總體；

調查單位：調查對象中的每一個個體。

確定調研項目：

1、調研項目是調研任務所需和能夠得到答案的；

2、調研項目表達要明確，具有民孤兒的表達式（數字式、文字式、是否式）；

3、調研項目之間相互關聯；

4、調研項目含義明確。

文案調查的概念：文案調查是指通過搜集各種歷史和現實的動態(tài)統(tǒng)計資料，從中摘取與市場調查課題有關的資料，在辦公室內進行統(tǒng)計分析的調查方法。

文案調查的對象：是各種歷史和現實的統(tǒng)計資料，即二手資料。

文案調查的特點：

1、文案調查是收集已經加工過的文案，而不是對原始資料的搜集；

2、以手機文獻性信息為主；

3、文案調查所收集的資料包括動態(tài)和靜態(tài)兩個方面。

文案調查的功能：

1、有助于調研項目的總體設計；

2、可以為市場研究提供重要參與依據；

3、文案調查可以為實地調查創(chuàng)造條件；

4、有助于正確理解和使用原始資料。

文案調查的原則：

1、相關性；

2、時效性；

3、系統(tǒng)性；

4、經濟性。

文案調查的方法：

1、索??；

2、收聽；

3、接收；

4、交換；

5、購買；

6、咨詢；

7、采集；

8、委托；

9、查找。

市場調查的一般方法：觀察法：類型：對人（消費者和經營者）；對物；

特點：周密考慮，系統(tǒng)全面，科學工具，自然狀態(tài)下；

原則：客觀性、全面性、持久性。

訪問性：調查人員采用訪談詢問的方式向被調查者了解市場情況的一

種最常用最簡單的方法；

面談調查，電話調查，郵寄調查，留置調查，網絡調查；

面談分個別和群體；

座談會：頭腦風暴法，征求意見法，討論匯總法。

實驗法：范例。

問卷的概念：根據研究課題的需要而編制的一套問題表格，由調查對象自填回答的一種收集

資料工具。（包含各種類型的量表，但不等于測量量表）

問卷的結構：

1、前言；

2、主體；

3、附錄

李克特量表：它的設計方法為：給出一句話，讓調查者在“非常同意”，“同意”，“中立”，“有點不同意”，“很不同意”這五個等級上作出與其想法一致的選擇。

測量的概念：是指按照某種規(guī)則給物體和事件分派一定的數字或符號，以表示其特定屬性，即“測量時按照規(guī)則給對象或事件賦值”。

測量三要素：

1、測量客體；

2、數字或符號；

3、操作規(guī)則。

測量的過程：

1、概念的形成；

2、概念的界定；

3、選擇測量指標；

4、概念的操作化。

測量的方法：

1、直接；

2、間接；

3、直接和簡直組合。

測量的尺度：

1、定類尺度；

2、定序尺度；

3、定距尺度；

4、定比尺度。

誤差的分類：

1、系統(tǒng)誤差；

2、隨機誤差；

3、過失誤差。

誤差的來源：

1、方法；

2、設備；

3、環(huán)境；

4、測量人員。

信度評估的方法：

1、重測；

2、替代；

3、折半。

信度計算方式：??k

k?1??(1??2i)； k是題目的數量；?i是第i題調查結果的方差；2

?2是全部調查結果方差。

效度的概念：是研究人員要求調查工具測量的指標所達到的程度。

研究效度的一般方法：

1、表面效度；

2、內容效度；

3、標準效度；

4、結構效度。

報告的格式：

1、標題頁；

2、目錄；

3、摘要；

4、正文；

5、附錄。

營銷調研報告的特點：

1、針對性；

2、數量性；

3、科學性；

4、時效性。

第四篇：鋼琴學習

鋼琴學習實際上是音樂學習的一種，音樂是更抽象的語言，語言應該首先用耳朵學，所以鋼琴也是首先要用耳朵學，這就是“聽音訓練”必須先學的原因，就好像小孩能聽懂父母說話了，才能容易學認字。

“打字快”跟“寫好文章”是兩碼事，手指彈琴快跟學不學得好音樂也是兩碼事。很多琴童在學琴過程中，只用眼睛看和手指彈，耳朵沒用上，所以學得難而無趣，甚至放棄

第五篇：鋼琴學習

鋼琴學習階段

鋼琴教學可分為啟蒙，初級，中級和高級四個階段，各階段的學習內容通常包括基本練習，練習曲，復調，奏鳴曲和樂曲幾大類。作為基礎練習，目前仍然是車爾尼的作品最為系統(tǒng)，如《鋼琴初步教程》599，《24首左手練習》718，《鋼琴流暢練習曲》849，《鋼琴快速練習曲》299，《鋼琴練習曲50首》等。

車爾尼是19世紀上半葉維也納鋼琴演奏學派的代表人物，他所寫的大量練習曲是針對古典作品演奏技術，即“古典技術”訓練的，主要是手指的顆粒、均勻、快速，對左手的訓練較為薄弱，因此期間必須增加各類作曲家的聯系曲目作為補充。這些教材可以根據學生的實際情況，有針對性地選擇，穿插進行，不能一味的依次一條條的彈下去。啟蒙階段

在目前較流行的兒童啟蒙教材中大致可分為三種五線譜入門型，即高音譜表入門法，中央c入門法，多音入門法。傳統(tǒng)的啟蒙教材《拜爾鋼琴基本教程》用的就是高音譜表入門法，目前在國內廣泛應用的《湯普森淺易鋼琴教程》1-5冊用的是中央c入門法。初級階段

一、鋼琴教學初級階段的練習曲

這個階段的學習內容相當于從車爾尼的《鋼琴初步教程》599到車爾尼的《鋼琴流暢練習曲》849。

二、鋼琴教學初級階段的復調

復調作品的特點，是左右手不同聲部、不同旋律同時進行，在節(jié)奏、力度、句法、旋律等方面既有內在的聯系，又各自獨立。對于訓練大腦的多維思維，節(jié)奏感和左右手的獨立性等都是很好的教材。中級階段

鋼琴教學的中級階段是一個比較長的階段，其中車爾尼《鋼琴快速練習曲》作品299程度與車爾尼《鋼琴練習曲50首》作品740程度可視為兩個臺階。從車爾尼《鋼琴流暢練習曲》作品849過渡到299，再從299進入740，中間必須穿插根中各樣的練習曲目作為鋪墊，特別是740，技術課題很多，無論難度、速度、都不是那么容易掌握的。（599、849、299、740）

這個階段要進一步加強手指的獨立性與靈活性，使手指能快速、均勻、有力地跑動；學習不同的觸鍵，增強指尖的靈敏度，彈奏出不同層次的音色變化；進一步訓練手指、手腕、手臂三者的相互配合，逐步掌握各種專門技術。隨著技術的提高，曲目范圍的擴大，要學習掌握不同時期作品的風格，重視音樂表達能力的培養(yǎng)，在演奏中恰當的運用這些技術來表現音樂。

一、鋼琴教學中級階段的練習曲

車爾尼《25首鋼琴小手練習曲》748

二、鋼琴教學中級階段的復調

以巴赫的《創(chuàng)意曲集》為主，同時可以學習《法國組曲》以及部分《平均律鋼琴曲集》作品。高級階段

如果說鋼琴的初級階段我們側重于手指技能的訓練，學習和掌握各類基本彈奏技術，那么，隨著學習的深入，程度的提高，更要注意培養(yǎng)對音樂的理解能力和表達能力。高級階段的重點應當是在音樂的表現上，從樂曲中學技術，用技術表現音樂。

一、鋼琴教學高級階段的練習曲

1、肖邦《練習曲集》作品

10、作品25

2、李斯特音樂會練習曲兩首之一《森林的呼嘯》，之二《侏儒舞》，三首音樂會練習曲之3《嘆息》等

3、李斯特《帕格尼尼練習曲》

二、鋼琴教學高級階段的復調

巴赫《英國組曲》

三、鋼琴教學高級階段的樂曲 到了這個階段，應該說是可以自由馳騁在鋼琴音樂的天地。鋼琴音樂文庫猶如浩瀚大海，取之不盡，用之不竭，掌握高級技巧后，學習的曲目就無限廣闊。專家點評

以上的練習曲主線仍然是以車爾尼為主。要知道這是不得已而為之。因為，到目前為止，竟然還未出現過一位在整體上超過車爾尼的基礎練習曲作者。

為了避免誤解，有幾點必須強調：

1、盡可能避免不必要的重復作功。即不必按部就班練習車爾尼的每一首練習曲。最好的辦法是集中技術課題，提高訓練質量，減少重復數量。寧可少些，但要好些。

2、重點練習曲要盯住不放，反復的練，甚至練上很長的時間。比如，299的第36首（綜合），740的第三首（五指），第34首（雙音），第49首（八度）等。個人可根據自己的弱點“保留”幾首練習曲，不要隨便扔掉。最好各種類型、左手右手都有

一、兩首保留著，天天練習。

3、盡一切可能用第一流作品中的技術性片斷代替車爾尼練習曲中的同類技術。例如，五指型的練習或音階琶音一類的練習，可以從莫扎特和貝多芬奏鳴曲中抽出相應的片斷，反復練習。有時只抽技術艱難的部分出來練先不練全曲。

4、多練巴赫。無論《帕蒂塔》、《托卡塔》、《英國組曲》、《法國組曲》、《平均律曲集》中許多序曲和某些賦格，都是第一流的手指技術練習，但它們又首先是技術珍品。寧可多花時間多練些巴赫，不要把車爾尼當做唯一的教材。

5、集中的手指練習必須天天練習。從初級的哈農、到中級的什密特手指練習，到高級的畢許納、科爾托的手指練習，還有“霍洛維茨”練習，“拉哈馬尼諾夫練習”等等，倘若每天都集中一段時間（比如一小時）練習，又可少練好多練習曲。集中的手指練習可以事半功倍。但它太機械，總是一個樣式的在摸進，與實際在樂曲中的技術片斷相差太遠，也不一從中取得應變的經驗。所以手指練習固然重要，但還不能完全代替練習曲。練習曲對提高技術再重要，也不能代替從第一流作曲家作品中抽出的片斷進行練習。因為只有它們才真正是藝術與技術的最完美無缺的結合------既有技術又有難度，又有音樂內涵。對這些片斷就不應該采取對付練習曲甚至手指練習的純機械態(tài)度。因此，最好再進行技術訓練時將三方面--------純手指練習、練習曲、名曲中的困難片斷------結合起來，同時進行練習，就一定能獲得更佳的效果。

總之，不要把技術練習孤立起來。永遠要把技術作為音樂表現的一種手段，而不是目的。

著名鋼琴大師的語錄

著名鋼琴演奏家兼教師塞波克Gyorgy Sebok在教學中有不少妙語，對于音樂演奏，他說： “作曲家就是你的老板。”

“你不能現在演奏，過后才用腦子?！?“演奏八度時，手指要站穩(wěn)，手腕要靈活?！?/p>

“對一段音樂的理解可以有不同的尺度，比如說你經過一個國家，可以坐飛機，可以開車，也可以步行，這就不一樣。” “對于作曲家，他說：

“舒曼的作品應該被演奏得更有意思。沒人能像舒曼那樣寫作C大調，在我看來，C大調就像一道白光，就像是七彩陽光匯于一白。C大調對舒曼來說是一個神秘的調性。”

“巴赫從來不是燭火，他是熊熊的烈焰。要思考并練熟巴赫的對位，找到旋律之間的聯系，看到音與音之間是如何互相呼應的。要是它們之間不是那么絲絲入扣，那你就可以自由一點。你也必須考慮這些音與音之間的呼應，不但要把主題，而且要把這個主題與別的音之間的呼應彈出來?！?/p>

“李斯特帶來了新音樂，好象使樂器和人的身體都增加了新的官能。他說從肩膀開始指揮手指，我要更進一步說從整個身體開始指揮肩膀。李斯特的音樂語言不象貝多芬那樣具有革命性，但卻是新的語言。他不僅是個匈牙利人，更是個歐洲人、地球人，也許還接近于是一個意大利人。”

“在貝多芬的慢樂章里，我感到他在向上帝禱告，在巴赫那里我就沒有這個感覺。要是你了解貝多芬，就會覺得他有悖人情。貝多芬是個好人，但卻憎恨別人，這一點很重要，不然我們就要把他奏成怒聲吼叫的貝多芬了?！?/p>

“肖邦是個喜歡在音符與音符之間飛來飛去的作曲家。

李云迪為什么選擇漢諾威音樂學院？

（一）漢諾威音樂學院為什么這么牛？

剛來德國之初，我還不知道漢諾威有一所音樂學院的。后來2000年我在上海音樂學院拉小提的師妹告訴我，有一個世界級的每三年一屆的小提比賽在漢諾威音樂學院舉行，名字叫做Joseph Joachim，自始才知其名。再后來聽說我國的鋼琴王子李云迪來到漢諾威音樂學院深造，我很是不解，為什么李云迪會選擇漢諾威？美國不是有什么朱麗葉、伯克利等音樂學院嗎？不光是李云迪，李云迪的師姐陳薩也從英國皇家音樂學院轉來漢諾威，在此深造的中國人還有15歲的鋼琴天才沈文裕，臺灣的鋼琴神通嚴俊杰、陳淑偉等等。帶此問題我問了我的臺灣朋友。他告訴我，漢諾威音樂學院在歐美音樂界的知名度相當于哈佛大學在世界學林的地位，（為什么是哈佛，而不是牛津，因為在我心中牛津的厚度與嚴謹，不是哈佛所能比擬的，也許臺灣人比較崇美的緣故吧），它的鍵盤專業(yè)在世界上可以說無人能出其右，鋼琴專業(yè)里面有四五位世界著名的大師，譬如李云迪的老師Arie Vardi，沈文裕的老師Karl-Heinz K?mmerling（他是該校僅有的兩個獲得聯邦德國總統(tǒng)勛章榮譽的教授之一，另一個是手風琴專業(yè)的Elsbeth Moser教授，是一個很瘋狂的女人），嚴俊杰的老師Vladimir Kranjew 等等。其中多人還是世界著名鋼琴大賽如老柴、拉赫馬尼洛夫的評委會主席。漢諾威的手風琴、弦樂、管樂等都享有世界聲譽。相對而言，它的戲劇類比如聲樂、舞蹈等不是很出色。對了，我國上海音樂學院楊立青院長即是漢諾威音樂院的鋼琴碩士兼作曲博士。

正因為漢諾威院大師林立，因此也是人才輩出。比如說，在今年的肖邦大賽中進入決賽的前六名中，來自漢諾威的就占了三個名額，其中第二名和第三名是一對韓國兄弟（現代企業(yè)總裁的兒子），第六名是來自香港的一個女孩子。再比如沈文裕參加的伊麗莎白大賽，前三名全被漢諾威音樂學院包攬。伊麗莎白國際鋼琴比賽是世界上難度最大的鋼琴比賽之一，因為它沒有年齡限制，不安年齡分組，所有參賽的人一視同仁，第一名得主是漢諾威的鋼琴教授，沈文裕第二，韓國人第三（我也不知是哥哥還是弟弟）。

漢諾威音樂學院不大，學生只有1000多人，如果聯想到德國教育的體制，學生沒有學習期限，五年以后還沒有畢業(yè)的大有人在，所以安中國的規(guī)模來算，應該是一所人數不到1000人的學校。教授人數我不是很清楚。它不分什么鍵盤，弦樂等系，也沒有什么國內所謂的二級學院，而是由大大小小近30個專業(yè)組成。其學位制度是這樣的。學生初入校，三年后參加一次結業(yè)考試，同時交一篇50頁左右的論文，然后會拿到一個Diplom(MA)的學位。MA即德語中的Musik Erziehung，翻譯成中文應該叫音樂教育。如果想繼續(xù)讀的話（前提是你須有一定的音樂天賦），那就必須再通過一個考試，1-2年后拿到一個Diplom(KA)的學位。KA(Kuenstlich Ausbildung)的意思是藝術訓練（深造）。對于舞臺表演專業(yè)來說比如所有器樂，其最高的頭銜是Diplom(Solo)，即演奏家頭銜。在中文里Diplom都翻譯成碩士，其實是不對的。安我的理解應該認證成“相當于學士、碩士、博士”。該院還設有我們平時所謂的少年班，招手的全是如沈文裕一般的音樂天才。

德國共有大大小小20多音樂學院（包括私立），比較著名的還有柏林藝術大學，慕尼黑音樂學院和科隆音樂學院。其中科隆的弦樂也是世界聞名。德國音樂學院也是良莠不齊，有好有差。比如不來梅音樂藝術學院（Bremen）和陶辛根（Trossingen）等。其中的不來梅被臺灣人稱為垃圾收容所，差不多一半是亞洲人，其中以韓國學生居多，近年來中國人也不少。他們大都是在考別的音樂學院碰壁后才轉讀不來梅的。

（二）漢諾威音樂學院的教授們

漢諾威音樂學院的教授，除了經常聆聽他們的音樂會外，我?guī)缀鯖]有什么接觸。這里我只能將從朋友那里聽來的說給大家聽聽。

和德國所有大學一樣，漢諾威音樂學院沒有國內所謂的學報。因此根本看不到他們每年會后多少豐碩的“科研成果”。后來才知道，這里的教授分4個等級，由州文化部門評聘，享受公務員待遇，都是終身制。教理論的教授我不甚清楚，器樂教授個個都是著名的音樂演奏家，每年在世界各地都有數不清的音樂會，每年都會有自己的唱片發(fā)行。在漢諾威音樂學院幾乎每天都有規(guī)模大小不一的音樂會，有學生的，也有教授的，也有學生和教授同臺演出的。如逢重要的主題音樂會（譬如音樂會上演的全是莫扎特的作品，其主題就是莫扎特），一般都有教授的表演。說起來很有趣。在音樂會中場休息或終場結束后，參演的教授會很認真的在禮堂的休息廳擺攤兒，出售自己的唱片。有意思的是，音樂會的觀眾，其主要群體竟不是本校的學生，而以社會上的老頭兒老太太居多。其中有相當一部分人是風雨無阻、雷打不動的忠實古典老粉絲。在德國，你會驚訝于普通觀眾對古典音樂的鑒賞能力。即使是最普通的午間音樂會（Mittagkonzert），那些老人們也是個個穿的非常正式。什么時候該鼓掌，再鼓掌，拿捏得非常到位。如果遇到高水準的演出，那些演奏家們非謝四五次幕而不休，這種情況下，往往會再給觀眾們加演一曲。一般情況下，午間音樂會是免費的，而晚間音樂會象征性的收一點兒，最多一張票5歐元，大多情況2歐元。除了非常隆重的音樂盛典，這些音樂會對漢諾威音樂學院本校的學生是免費開放的，學生可以憑學生證去售票處領取，每證一張，領后簽字。我在漢諾威六年，一共遇到3次盛大的音樂會，其中兩次是該院每兩年一度的音樂節(jié)，一般持續(xù)兩天。每天從上午到深夜，是不間斷的各類音樂會。期間德國各界名流云集，原來那些都是漢諾威音樂學院的常年捐贈人。因此其藝術節(jié)可以看作漢諾威音樂學院對捐助人，對社會的回報演出。這時候，每場音樂會都要賣門票的。學院的教授們也都會在臺上給大家露一手。還有一次發(fā)生在今年初夏。該院為慶祝手風琴教授Moser（就是我上文提到的那個得過聯邦總統(tǒng)功勛獎章的女教授）三十教齡，舉行盛大慶典。一時間，真是所謂群賢畢至,少長咸集，來自世界各地的大家大師云集該校，極一時之盛。有學生戲稱，像是古典音樂的奧斯卡頒獎典禮。那晚的音樂會可是一票難求。我的臺灣朋友和我懊悔不已，因為我們都沒想到，那個瘋婆子Moser會有那么大的國際影響。

其實每每看到那些或風華正茂，或兩鬢斑白的教授們在臺上全身投入到音樂中去的時候，我的心中便悠然而生一股敬意。除了他們精湛的演技，更令人佩服的是他們高尚的情*和敬業(yè)精神。一般情況下他們都沒有自己的私人學生。極個別的情況，例如有準備報考漢諾威音樂學院的學生慕其名而來，他覺得你現在的水平還不能通過該校的入學考試，在學生的請求下，會進行一段時間的個人輔導。不同的教授收費標準也不一樣，平均而言每小時會有100歐元左右的樣子。聽說，即使是漢諾威的助教，其收費也比不來梅音樂院的教授要高。在入學考試的時候，即使是校內教授的私塾弟子，也沒有半點兒通融之處。在你考試沒有通過的情況下，教授如果覺得你有潛力可挖，來年可以考上的話，他甚至會免費再給你上一年的課。在這里你會真正的體會到他們的無私與熱情。我認識的一位彈鋼琴的中國女孩兒，在國內慕漢諾威音樂學院的大名，一心想考漢諾威院。苦的是她并不認識該校的任何教授，也沒有熟悉的中國人可以咨詢。最后她在漢諾威音樂學院網頁的教授名錄中隨便選中了一位，并從中國大陸給他發(fā)了一封郵件。這位教授很是友好得給她回了信，耐心得向她介紹了報考的條件及申請的程序。就在她初來乍到德國的第一天，讓這位女孩兒不敢相信的是，那位老教授竟然開著車親自去機場接的她！然后又無償給她輔導了一年多的課，最后這位女孩兒終于如愿以償的考入了漢諾威音樂學院。我想，這些大牌教授的境界和國內那批人是不可同日而語的。

正因為這些教授既是教育家，又是演奏家，除了給學生，舉行大師班，還有很多的演出任務，平時里他們十分繁忙。即使是這樣，他們也是每日練琴不輟。我聽說那位瘋婆子Moser每日必須堅持練琴不少于4個小時，每晚都是練到深夜方休。對他們而言，看電視是一種無聊的消遣，逛街是一種奢侈的休閑。因為他們深信，一日不練琴，就會被別人拋下，即使是一支演奏過幾百遍的巴赫的Invention，每次復習都會有不同的理解和體會。正因為這樣他們才可以保證自己時時保持很好的演奏狀態(tài)。暫不說國內音樂院校教授的技藝好壞，我不知道全中國的音樂教師還有幾個人還在練琴，更不必說能有幾個人可以隨時上臺的。說句大實話，國內排名前五位音樂學院絕大多數的教授，在漢諾威音樂學院連當助教的資格都沒有。中國所謂的音樂人每天練的唱的都是名與利，錢和權！這真是國人的悲哀！

（三）德國音樂學院VS美國音樂學院

當我還在國內的時候，聽到最多的是美國的朱麗亞、科蒂斯、柏克利等音樂學院的大名，或者是俄國的莫斯科、圣彼得堡。德國學派在國內叫得不是很響亮。只有到了歐洲，才知道，德國學派（或歐洲學派）與俄國學派才是音樂界公認的兩大學派，而根本不存在什么美國學派。誠然，許多活躍于世界舞臺的著名演奏家來自美國，但大都是在歐洲（俄國也屬于歐洲范疇）成名，后到美國發(fā)展的。美國作為世界上最發(fā)達的工業(yè)國，也為演奏家們提供了更多的舞臺及商業(yè)機會。歐美音樂界稱之為“歐洲生產，美國包裝”現象（其實，近幾年亞洲也為世界古典樂壇展開了輸出活動）。

美國的音樂音樂高等教育和德國的迥然不同。就器樂演奏而言，從某種意義上說，美國更偏重理論，而德國更推崇演奏技術。這點臺灣人最明白。因為歷史上臺灣和美國的特殊關系，大部分臺灣音樂人才都是美國造。個個都具有PH.D學位頭銜。而在德國，正如前文所述，對于表演藝術，其最高學位是Diplom(Solo)，即所謂演奏家頭銜。而這個Diplom，我們通常都翻譯成碩士的。臺灣也是這樣。因為臺灣沒有和德國簽署相互承認彼此學歷的文化協議，Diplom(Solo)在臺灣僅被當作碩士對待。而且臺灣僅承認德國四所音樂學院德畢業(yè)文憑，即：前文提到的柏林藝大，漢諾威、科隆以及慕尼黑音樂學院。因此好多臺灣學生在德國拿到學位后，輾轉赴美，再去美國搞一個PH.D!

通常而言，對漢諾威音樂學院學習器樂表演的學生而言，只有在通過最初的Diplom(ME)學位時，才會寫一篇幾十頁的論文。此后，無論是Diplom(KA)，還是最終的Diplom(Solo)，都無須再寫什么文章了。但是其畢業(yè)考試相當難。例如，KA考試，除了要有一個小時的Kammermusik（室內樂）外，還要舉行一個近一個半小時的個人獨奏音樂會。對于Solo而言，就更難了。要有不低于三場的和大型樂隊合作的演出，外加一場個人獨奏音樂會。因此讀Solo一讀讀上四五年是很平常的事。因為和大型樂隊的合作是需要機會的。相對而言，在美國，無論是什么專業(yè)，最后都要有Paper的，當然，最后得到的也是博士學位。

有一個小故事或許很能說明漢諾威音樂學院和朱麗亞音樂學院入學考試門檻兒的高低。前幾年（大約是2003年），有一個來自美國朱麗亞音樂學院二年級的鋼琴考生來報考漢諾威音樂院。此人系德國人，而且還是漢諾威人，最終卻是名落孫山。這是前文提到的那位好運的中國女孩兒告訴我的。

（四）漢諾威音樂學院的中國“大腕兒們”

現在在漢諾威音樂學院就讀的中國學生有十幾個人了（不含臺灣、香港），主要分布在鋼琴和手風琴兩個專業(yè)。其他的專業(yè)弦樂有一兩個，聲樂一兩個，作曲一兩個。其中的名人主要來自鋼琴專業(yè)，比如有前文提到的肖邦大賽金獎得主李云迪，拉赫馬尼洛夫第一名沈文裕，范.克萊本國際鋼琴比賽第三名陳薩（也是肖邦第四）。還有一個據說在國內，特別是在北京頗有名氣的王嘯寒，聽說也得過幾個不痛不癢的鋼琴比賽的名次，此人家里襯點兒小錢，整天開著一大奔上學校，屬于自我感覺良好型，其實，在漢諾威音樂院，此等人物尚難入流。另一個更可笑，叫做張海鷗，是中央音樂學院周廣仁的弟子，在烏克蘭霍洛維茲國際鋼琴比賽中得過第二名（也是一個輕量級的比賽），從此自己感覺也是個腕兒了，大冬天的也戴著他那副價格不菲的墨鏡，搞得自己像個暴發(fā)戶似的，說多土有多土。最可笑的是他的一張演出海報，當然也是那幅墨鏡行頭，如果不仔細看說明，我以為還是給哪個眼鏡牌子作廣告的。那才叫做一個惡心！

現在國內音樂界上空漂浮著一股很浮夸的風氣。如果你稍微有一點名氣，在國際比賽中得到個名次，國內的媒體就會馬上給你帶上“鋼琴神童”、“音樂天才”的光環(huán)，甚至“大師”的皇冠。好象突然之間，中國成了古典音樂的搖籃。我認為，這種風氣要不得。如果純粹的按照天才的概念來說的話，也許只有沈文裕才可以稱之為真正的天才。到了德國你會發(fā)現，在歐洲，象李云迪式的“天才”大有人在。而且有一點我感觸非常深。那就是中國的“天才”和“神童”都是在父母老師的嚴厲督促下，甚至棍棒的威嚇下培養(yǎng)起來的。郎朗是這樣，李云迪亦然。當然不能否認，他們是具有非一般人可比的悟性和天賦。在歐洲，在德國，按照他們的倫理和教育方式，這樣的天才也許最終會淪落成一個普通人。因為，歐洲人追求的是一種和諧教育，父母和孩子是一種朋友關系。一個五六歲的孩子，如果爸爸威脅他，不好好練琴就把他鎖在屋里的話（離屁股吃虧的地步還遠著呢），他立馬兒就會拿起電話報警。幾年前李云迪的媽媽來德國時，還會拿一板凳坐在門口監(jiān)督兒子在家練琴，而郎朗的父親更是夸張，竟然連跳樓自殺以死相逼的法兒都想的出。因此，同樣被譽為鋼琴神通，俄羅斯的基森（Evgeny Kissin）的成長之路就和郎朗他們不同。其最終的成就也遠遠高于郎朗。

說實話，我非常不喜歡郎朗的演奏，更不喜歡他的虛偽和做作?？此葑辔揖蛠須猓拖衿ü缮祥L了個超級大痔瘡。紐約時報的音評家評論他今年與紐約愛樂樂團在林肯中心的演出時說，沒有多大進步，還是延續(xù)了他一貫的表現主義風格。他的最大能耐在于，總是能恰到好處的發(fā)現鏡頭在哪。他們父子深諳工業(yè)社會表演藝術與現代媒體的關系，因此作秀本事天下第一。去年郎朗來德國的Braunschweig演出，許多中國學生慕名而去，演出結束后，有幾個中國學生來到后臺，向他提出合影的要求，沒想到被郎朗一口回絕，答曰：必須經過他的經紀人同意。這一點李云迪就比郎朗強的多。在漢諾威，無論何人何時，無論照片還是簽字，李云迪總是有求必應，沒有一點兒架子。只要有機會，郎朗就不會放過作秀的機會。還是遠在2001年的時候，郎朗剛到美國之初，在一次接受華語記者的采訪中，手里就拿著一本莎士比亞原著，還大言不慚得海吹，他只讀沙翁原著，因為只有讀原著才能真正領會到沙翁的偉大和深刻。那是我來德國第一次看郎朗的訪談。從此我對其印象急轉直下。我臺灣的朋友給我說了一個有關朗父的故事更是令人噴飯。好多初到美國的臺灣學音樂的學生，聽說朗父開了個考前輔導班，于是慕名而至。上了第一堂課后便大呼上當，原來，朗父是在給大家演示如何在臺上做那些故作陶醉狀得張牙舞爪的動作，以便吸引評委眼球。我考！真所謂一人得道，雞犬升天！兒子是鋼琴演奏家，父親也便成了鋼琴教育家！

平心而論，郎朗得演奏技巧還是不錯的，也有很強的音樂表現力。但是我認為他的演奏并不象人們對其評價的那么高。所謂名不副實。前年在奧地利的一個音樂節(jié)上，我有機會看到郎朗和諸如阿格里奇（Argerich）、基森（Kissin）等許多大師的同臺演出，郎朗的演奏在八個人當中是最“出采”的，全場的觀眾都被他的搖頭晃腦癥給晃暈了。有一段他和基森的雙鋼琴，作為當代兩個最有名的鋼琴神通，在臺上，高下立分?；葑嗟煤钌畛粒馕渡铋L，而郎朗我只記住了他的動作。其實郎朗的成名只能說是運氣好。一個小柴比賽的第一名其分量比之老柴、肖邦等大賽的第一名差的遠了。當初如果不是安德列．瓦茨突然生病，郎朗臨時頂替他登場，也許今天就不會有郎朗的盛名。

李云迪作為郎朗之后我國的有一個在歐美舞臺嶄露頭角的青年演奏家，在很多方面還顯得很稚嫩。我想如果他有一個朗父似的監(jiān)督人，那么他的進步會更快些。在漢諾威，他慢慢的被一些留學垃圾給帶壞了。一心只想著如何多開音樂會，而沒有去思考怎樣趁青春年少去多加積累，增加沉淀。到德國三四年，還不能用德語進行日常對話。平時上課和Vardi交流，都是用他那半生不熟的英語。最近他又發(fā)奇想，想向大提演奏家馬友友看齊，要申請去讀美國哈佛大學的人類學。但是哈佛大學提出的條件是，每年至少要有6-8個月的時間在哈佛讀書，而不能僅掛一名，只想走穴。哈佛從來就不缺什么名人，多你一個李云迪少你一個李云迪，對于哈佛來說無關緊要。這位李云迪想想不合算，因為他實在沒有能讀出學位的把握，最終放棄。他只想學馬友友的皮，而不去學馬友友的肉。通過這些事我想，無論是郎朗還是李云迪，最終都成為不了馬友友那樣的大師。

最后再簡要的說說沈文裕。沈自12歲即赴笈德國，在漢諾威學習生活了也有四年的時光吧。最近聽說他和他的老師Kemmerling鬧矛盾，回國了。在國內的采訪中，沈文裕信口開河，揚言要拯救什么古典音樂。我聽了真為他感到悲哀。在歐洲，古典音樂一直沒有死，而且一直很受歐洲人的喜愛，古典音樂演奏家是一種極受人們尊敬的職業(yè)，一場古典音樂的名家演奏會的門票賣的比流行歌星演唱會的門票貴多了，談何拯救？我勸他，先想想去如何拯救自己吧。浪費了一個真正的天才那才是可惜。而且沈文裕還說，他的老師總是想賺他便宜。我就更不明白了。Kemmerling是歐洲鋼琴界的大師級人物，說名，名聲比你沈文裕高出何止百倍；談利，一個七十歲的老頭子，功已成，名已就，即使現在不能登臺了，但是其財產也不是你沈文裕所能比擬的。那他到底要貪你那方面的便宜呢？更離譜的是，他說老師威脅他離開德國就不發(fā)給他畢業(yè)文憑。你以為德國的畢業(yè)文憑也和中國國內那樣容易得到的嗎？沒有學完所需課程就可以隨便拿到畢業(yè)證，在德國，那是不可能的事。更何況，說不定那是Kemmerling的一片苦心呢，因為我想他也舍不得讓一個音樂天才就這樣淪落的。也許，一個15歲的孩子還不能完全體會一個人的良苦用心吧。希望他的父母會替他多想一想。否則，又是一出傷仲永的悲劇。中國的新聞媒體，你就少跟著瞎摻和吧！