第一篇：2014年高考文科數學評卷心得體會-唐煉

2014年高考文科數學評卷心得體會

草塘中學數學組 唐煉

2014年年6月9—18號，在上級領導及縣教育局的安排之下，很榮幸到貴州師范大學參加2014年貴州省高考評卷工作，現我把今年在評卷前、評卷中、評卷后的一些工作以及之后自己的一些體會和感受與老師們一起分享，不對的地方望老師們批評指證，希望對老師們有一些幫助。

我還清楚記得，評卷前數學科評卷周國利組長這樣說：“高考，關系著千家萬戶，決定了學生的前程；高考，社會的關注點，我們不能出現任何差錯，因為你的一不小心，就有可能毀掉一個孩子的一生，評卷工作很累很苦，但是我們必須慎之又慎；你們認真對待每一份試卷了，你們家庭會幸福的。”數學科評卷的其他領導又說：“近幾年來，貴州省的錄取線普遍偏低，因為分數太低了，我們貴州省的面子上也過不去，站在人情面上，我們也要為考生著想，為貴州人著想，因此，評卷中要盡量為學生找分，讓學生該得的分一分也不丟失，做到合情合理。”話音剛落，下面響起了一片熱烈的掌聲，所以我們能看出高考的評卷是絕對公正、公平，且帶有人情味的，這一切都是為考生著想，同時說明高考評卷放寬了尺度。

評卷的公平、公正是在于高考試卷采用一卷四評制。首先，每一份試卷被備份為兩份，在網上初評，若同一份試卷上的同一試題兩位教師評分偏差超過2分，計算機自動申請仲裁，進行第三次評分，若還有問題，又將申請專家仲裁進行第四次評分，最后得出該試卷得分。這樣，每位教師的評卷都有了監督，有效的避免了主觀題打分的主觀性和隨意性，使得每位學生得分公正，客觀。

下面我再說高考數學解答題的評分標準：解答題評分的大思想“踩點給分”，先由評卷全體教師把該題可能有的解法都解出來，每種解法，細化步驟，討論哪一步給多少分，直到評卷組長通過為止。（說明：對于考生來說，如果該題步驟規范且結果對給滿分，若步驟少一步結果對給滿分，若有二步以上缺少結果按點給分；若結果不對，步驟又少一步或幾步，這樣考生就會吃大虧）。

我今年評改全國數學文科卷19題，望老師們借鑒，評分步驟如下：某市為了考核甲、乙兩部門的工作情況，隨機訪問了50位市民。根據這50位市民的評分統計如下：

（I）分別估計該市的市民對甲、乙部門評分的中位數；

（II）分別估計該市的市民對甲、乙部門的評分高于90的概率；（III）根據莖葉圖分析該市的市民對甲、乙兩部門的評價。解：（I）由所給的莖葉圖知，50為市民對甲部門的評分由小到大排序。排在25、26位的是75、75.所以該市的市民對甲部門的評分的中位數的估計值是75.50為市民對乙部門的評分由小到大排序。排在66?6825、26位的是66、68.故樣本中位數為=67，所以該市的市民

2對乙部門的評分的中位數的估計值是67.??4分，（其中找出75、75?7668?6875.66、68.給2分或者找錯了如：、得一分，找對了、22計算錯了的得3分（不管錯幾處）；如果沒有文字說明，只有答案且正確得滿分；按照所有數據例舉出來沒有其他的得一分。）

（II）由所給的莖葉圖知，50為市民對甲、乙部門的評分高于5890的比率分別為=0.1，=0.16，故該市的市民對甲、乙部門的評5050分高于90的概率0.1,0.16。??4分，（其中①如果把等于90的一并

69算在一起了那概率為=0.12，=0.18得2分，②只有答案且正確

505850得滿分；如：，或者0.1,0.16。；③找對了、計算錯了的得3分50505384（不管錯幾處）；④如：=，=得3分；等等）

50255025（III）由所給的莖葉圖知，市民對甲部門的評分的中位數高于乙部門的中位數，而且由莖葉圖可以大致看出對甲部門的評分的標準差要小于對乙部門的評分的標準差，說明該市市民對甲部門的評價較高、評價較為一致，對乙部門的評價較低、評價差異較大。（注：考生利用其他統計量進行分析，結論合理的同樣給分。）??4分，（其中①只有甲部門的評價較高、評價一致、沒有其它文字說明得滿分，②只有甲部門的評價較高或者評價一致得2分；③中位數高于乙部門的中位數或者甲部門標準差要小于對乙部門的評分的標準差得2分；④如果有同樣的文字說明同樣給分；關鍵是抓關鍵詞：高、一致及同義的字）；同樣的與我們在一間教室改卷的理科第三組的立體幾何第一問只要找出中位線就得2分，再找出中位線與面內的直線平行得4分，說明直線在面內那就是5分。

因此，作為高三的每一個數學老師，應該充分了解數學新課標下的7種大題題型，熟悉7個大題的評分標準，每一次的考試，評講解答題要認真板書，給學生解釋清楚寫到哪一步多少分，明確化，清楚化，要求學生做到該得的分一分也不丟，老師堅持這樣做，學生堅持這樣模仿，幾次模擬考試下來，學生的解答格式應該有很大幅度的提高，這樣的考生在高考中占絕對優勢，多則幾分，少則二三分，這對考生來說不是件小事啊！所以，在教學中教師應告訴學生解答題一定要寫。若是圓錐曲線需要設未知數的，一定要寫在試卷上，這也是一個得分點，若是空間幾何建立坐標系會給分，給出點的坐標也會給分，若是三角函數，寫上題目要用到的公式也會給分，函數求導的問題全對得2分，對一半得1分；若是試題解題方法正確，中間計算有一定錯誤，以這個錯誤數字往下計算正確，只是適當扣分，換句話來說學生也能得到應該得到的分數，體現了評分的靈活性。有時猜測一個數據做結果，如果正確也會給一點分數，因此教師應鼓勵學生盡可能去答卷。

最后我用幾句話與大家一起共勉，建議老師們把這幾句話寫在該班的黑板報上，不僅對數學答題有幫助，對其他科目也有幫助，另外對學生心理上的平靜也有很大作用。

1、我易人易我不大意，我難人難我不畏難；

2、會做的題目一題不錯，該拿的分一分不丟；

3、先易后難，先熟后生；

4、一慢一快：審題要慢，做題要快；

5、不能小題難做，小題大做，要小題小做，小題巧做；

6、基礎題要拿滿分，難題力爭多得分，似曾相識題力爭不失分；

7、考試不怕題不會，就怕會題做不對。

2014年6月24日

第二篇：2008年普通高考語文科評卷工作總結

2008年廣東省普通高考語文科評卷工作總結(摘要)

今年我們的評卷工作任務空前繁重，全省語文試卷共615481份，任務比去年增加將近7萬份。評卷隊伍也空前龐大，一共有1151位老師參加了評卷工作，評卷教師由全省中學老師和我們文學院的老師組成，評卷老師70%來自全省各中學，文學院派出了評卷老師和工作人員80多人。

一、今年評卷基本結果

今年考生577495人，掃描試卷570615份，缺考6888人。全卷總分150分，客觀題滿分32 分，比07年少1分；主觀題滿分118分，比去年多1分。主觀題平均分71.27分，比07年的71.16分提高了0.18分。今年全卷平均分比去年88.67分高出大約2分左右。今年因主觀題多了1分，得分率為60.40%，比去年60.82%略低。

第9題，滿分為10分，平均分6.95；滿分26324人，滿分率4.6%；0分8551人，0 分率1.5%。

第10-11題，滿分為13分，平均分7.78分；滿分3118人，滿分率0.55%；0分6643人。

第14-15題，滿分為8分，平均分4.59分；滿分15738人，滿分率2.76%，0分9251人，0分率1.62%。

選考題，第16-18題，文學類文本閱讀。平均分6.6，滿分2人，滿分率0.0035%。0分1684人，0分率0.35%。19-21題，實用類文本閱讀，平均分6.11，滿分5人，0分3225人。去年是文學類平均分低于實用類平均分，去年的平均分，文學類是7.08分，實用文類7.17。選考的情況是去年三分之一考生選文學類，今年選文學類略有增加，但大部分還是選了實用類文本的閱讀。

22題，滿分為6分，平均分2.23分，滿分13053人，0分99992人，0分率17.52%。23題，滿分為6分。平均分3.43分，滿分18165人，滿分率3.18%，0分43029人，0分率7.54%。

以上各題得分率較07年略高，高出0.11分。

作文，滿分為60分。作文有二評與三評，最終以1251091評卷人次來統計，平均分是40.37分。比去年的39.62分，提高了不到1分。去年也比前年提高。滿分是18人次。去年有20多人次滿分，考生增加了，滿分人次減少了。及格率86.94%，36-60分視為及格。具體來說，各類卷情況是這樣，四等卷0-20分，16535人次，占1.32%。三等卷21-37分，281061人次，占22.47%。二等卷38-47分，860755人次，占68.80%。一等卷48-60分，92740人次，占7.41%。其中58-60分，393人次。0分808人次，多數為空白卷，或只有標題，或只有一行字，或寫一段話后打叉。

二、各題主要存在問題 第9題，主要兩個問題，不當斷而斷，還有當斷不斷。關鍵詞翻譯不當，如“妻”“鮮”。第10題，一是答非所問。問自然屬性，考生卻答社會屬性，如答“堅忍不拔”，34%的考生不知道什么是自然屬性，答了堅強，純潔等。二是提煉不準確、不完整。三是對詩意誤讀。

第11題，考查名句名篇，主要是漏字，添字，顛倒字序、句序，寫錯別字。第14-15題，主要考查論述文閱讀。（第14題）對標準答案理解有分歧，標準答案是“不正確”，但有30%回答是“正確”的，這顯然是跳出文本去評價。第15題主要是提取概括信息不完整，一般考生提取兩個到三個信息，較好的考生能提取到四個信息的比較少。

16題、17題、18題是考查文學類文本閱讀，選考的人數占37.56%，比去年增加6個百分點。選考實用類的有所降低，是61.47%。獲得滿分的考生極少。說明文本閱讀仍然是我們的薄弱環節，包括前面的14、15題。還有相當多的考生涂卡涂錯，沒涂或錯涂卡的有5567人，這是過去少有的，今年太多了。

22題，存在問題，一是根本分不清語段層次，二是概括能力低。

23題，考查語言綜合運用，總體來講答題情況不錯，考生比較多把畫面理解為老師和學生、母親和兒女、阿姨和孩子。使用修辭多用比喻、擬人、排比。考生多能理解深情的意義。主要存在問題，第一，修辭手法運用不當，如媽媽給了塊巧克力孩子，“這塊巧克力像展翅飛翔的雄鷹”，這種比喻是太夸張了。二是不懂得如何通過具體的語言行動表達深情的意義，只是空洞地說“我愛你”的話。三是對畫面的理解反映出考生缺乏相應的藝術素養。畫面上的剪紙兩人都只有一條腿，有些考生真把這理解為兩人都缺了一條腿。例如，一考生寫道：“媽媽，即使我沒有了左腿，你沒有了右腿，但是我們在一起就有兩條腿，我們一起攙扶著，我可以調整高度，你也可以彎下身，我們一起互相問候，愛護，溫暖著對方，以后我就是你的拐杖，你就是我的指路明燈，我們一樣可以輕松地行走，歡快地跳舞，欣賞這美麗的世界。”這段話當然沒有給低分，但反映了一個問題，考生不懂欣賞剪紙藝術，也說明了確實比較幼稚。

作文，平均分比去年略有提高，但并不意味著考生的水平提高了。反而是考生的水平降低了。這樣的題目一般是不會跑題的，今年的低分也不多，但多在哪里？因為不容易跑題，大部分分數集中在30多分到40多分。這題的分數分布圖顯示是在37分處突然升高，到40分左右，又突然降低。二類卷三類卷高度集中，低分段少，但特別優秀的也少。

這題看似簡單，不容易跑題，但真的要做好不容易。這道題首先要講清“不什么”，“不”的內容，“不”什么要明確；二“不輕易說不”，要有個潛臺詞，“不輕易”就是對這個問題，人們一般容易說“不”，但我不說“不”。考生是對什么問題都“不輕易說不”，有些很簡單的問題，大家都會說“不”，考生也“不輕易”。有些問題是肯定要說“不”的，但是考生卻變成了“不輕易說不”是中華民族的一個“武器”，是中華民族繁榮昌盛的關鍵。還有的考生在“不”后加上了放棄的意思，經常把意思搞亂。我們說今年水平不高，其中還有一點就是滿分卷非常少。現在是18人次，但估計實際上更少。我們反復在挑，但還沒有挑出大家公認的非常優秀的作文。

三、對今后中學的語文教學的幾條建議

現在最突出的是要加強閱讀教學。這幾年都講，今年特別有感觸。一是要加強閱讀量，擴大閱讀范圍。這次的閱讀文很多學生都不適應。必考和選考的文章都是學生極其不適應的。學生較少看理論性的，小說《第三條河流》是外國作品，學生很少接觸。科普文本也是學生較少接觸的。命題的應總結經驗。高考開考那天，我一看卷，就深感學生的閱讀障礙會較大。選讀的兩個文本的敘述方式也是我們的學生所不習慣的。但從主觀看，也反映了學生閱讀面窄，閱讀量少，缺乏閱讀經驗。教育部規定高中閱讀250萬字，但很多學校只達到15%，廣州的高中學生也只達到25%。每次講作文為什么不好，閱讀量低是重要原因。二是要加強閱讀分析能力，一篇文章讀了，提幾個問題卻不會分析，這是很嚴重的，我們考生的分析能力差。三是加強閱讀速度的訓練，今年暴露的問題是，學生花在閱讀這幾篇文章的時間太多了，影響了后面的作文。要教會學生如何在比較快的時間讀完這些文章。高考時對待這么長的閱讀文，應如何對待？是先看文章，還是先看問題？還是交叉著看？

第二，加強思維訓練。思維能力低，這幾年我在多個場合講，每次講到作文，我都要講。為什么不會審題，為什么抓住關鍵詞，為什么不會選材，為什么選材和觀點不能統一，為什么一個道理說不清楚，為什么語言表達顛三倒四。所有這些問題都是思維能力低的表現。我們的語文教學不僅要教會學生懂得更多的語文知識，而且應該使我們的學生更聰明一些，這“聰明”就是思維。今年的作文題很明顯地反映了我們的學生思維混亂，缺乏辯證觀念，容易走極端等等，這都表明了思維能力低，“聰明”不是要學生猜題，套題，提高思維邏輯性強。要加強思維訓練，一是加強審題的思維訓練，包括對主題、中心的把握、關鍵詞的把握，對詞與詞之間邏輯關系的把握。二是選材的思維訓練，如何根據觀點選材，材料必須說明觀點。材料用了，前后必須有什么關系，學生擺出材料，不會說與材料相關的話，學生不會點題，觀點與材料不能揉合。三是語言表達，要把一個問題說情楚，要說哪幾句話，這幾句話有什么順序，先說什么后說什么。我認為，應該從這幾個方面加強對學生的思維訓練。有些中學老師在進行訓練作文時，出了題目就讓學生寫，學生寫了，老師也不進行分析評價，或只是蜻蜓點水似的說說，而沒有真正地運用材料進行思維訓練。

第三，中學教師本身的水平的提高。教師本身提高閱讀量，擴大閱讀面，提高自己的閱讀分析能力。自己讀書不多，如何引導學生讀；自己讀了一篇作品不能分析，如何引導學生分析。作為一個語文教師，一定要自己會讀書，懂得更多的文本知識，還有自己要會寫，自己不會寫，如何引導學生寫文章呢？自己寫一篇給學生看，引導學生寫。這是我給中學老師提出的建議。

（荔灣教研室李偉文記錄、整理）

2008年高考廣東考場樣文選登 議論文

不要輕易說“不”

說“不”，在輕浮者那里，是一種無知淺薄的炫耀，而在智者那里，則是一種洞明世事的睿智拒絕。說“不”，在意氣用事者那里，則是一種狂妄的表現和無謂的犧牲，而在真正的勇者那里，則是一種大義凜然的堅守和毫不怯懦的抗爭。

所以，請不要輕易說“不”。它不是逞強的工具，也不是逃避的借口，然而生活中的我們，卻從不吝嗇說“不”。推選班長，為逃避重擔，以“‘不’敢天下先”標榜自我而無人毛遂自薦；而上學遲到，卻以強悍的姿態拒絕讓門衛登記姓名，來表現自己的勇敢，殊不知，老子當時說出“吾有三寶：一曰慈，一曰儉，一曰不敢為天下先”，是在一個諸侯爭霸、天下大亂的時刻，他的“勇于不敢”，是勸誡人們不要為爭名遂利蜂擁而上，以致兵戈相見，生靈涂炭，這是智者渴望人們和睦的呼喊；而不是逃避職責的理由。而勇敢，不是蠻橫不講理，孔子說過“知恥近乎勇”對自己的錯誤檢點省察幡然知恥，那才是勇敢。

不要輕易說“不”，在世事尚未洞明，人情尚未練達的時候，在沒有深刻理解什么是“不”之前，理智地運用“不”。

不要輕易說“不”，還因為它需要我們付出代價，有時候，甚至是血的代價，生命的代價。敗兵垓下的項羽對烏江亭長說“不”，放棄東山再起的機會，自刎烏江，從此霸王別姬成為一曲絕唱，而韓信，不對漂母說“不”，不拒絕她的幫助，忍辱負重，終成一代名將。究其原因項羽太在乎他的英雄氣概，殊不知大丈夫能屈能伸，像韓信。假如項羽不輕易說“不”，那歷史恐怕就要改寫，項羽或許就不僅僅是一個悲劇英雄了。

說“不”，有時是一個生死攸關的選擇，請慎重考慮，請三思而行。

當然，在邪惡勢力面前說“不”，如同文天祥在元朝招降“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的絕唱，在混濁世事面前說“不”，如屈原投江，如陶潛歸隱，在挫折困難面前說“不”，如貝多芬“扼住命運咽喉”的吶喊，如千手觀音創造的奇跡??這些，都是經過深思熟慮后對心靈里一方凈土的堅守，對人間邪惡勢力、殘酷現實，不公命運的有力抗爭。他們，才是真正的勇者。

所以，請不要輕易說“不”。評分：25+24+10-1=58

■點評

思路嚴謹語言流暢。

這篇文章通過分析輕易說?不?者之懦、之蠻、之怨；而不輕易說?不?者之智、之勇、之高潔、之頑強等；對比論證出為什么不要輕易說?不?的深刻道理。

文中第2、4自然段是分析輕易說?不?的段落，其中第2自然段，針砭了不敢競選班長的人，實質是?懦?。強悍不讓門衛記名的遲到者，實質是?蠻?。這兩例表現了這位考生關注生活、思考身邊現象的能力。第4自然段以項羽為例，證明輕易說?不?之怨。這段用例典型，說服力強。

文中第6自然段運用歸納證明法，對不輕易說?不?進行了充分的肯定，文天祥面對生死考驗，不輕易說?不?，表現出舍生取義之?勇?；屈原、陶淵明身處混濁世事，不輕易說?不?，表現出固守高潔這?清?；貝多芬、邰麗華面對殘疾困境，不輕易說?不?，表現出頑強這?韌?。第4自然段提到的韓信，不輕易說?不?，表現出睿智和理性。

因此，以內容項評價，這篇文章準確地把握?不輕易?和?說‘不’?這兩重意思，切合題意，全文中心突出，材料豐富，論證深透，內容充實，感情真摯。

從表達項評價，這篇文章議論文文體特征鮮明；對比論證思路嚴謹。語言流暢，詞匯豐富。第1自然段顯現出這位考生運用復句的能力；第2自然段對身邊懦者、蠻者的描述既簡潔又生動，可見該生良好的文字表達能力；第6自然段排比句的運用，又現該生嫻熟修辭手法的能力。全文書寫工整，字體漂亮。

這是一篇優秀的作文，但文中有3個錯別字。若把第3自然段調至結尾段更好。若把韓信之例調至第6自然段更好。

（作文評卷組組長、華師大文學院寫作教研室主任陳妙云評）記敘文

不要輕易說“不”

母親離開他們時，正是他們家中最困難的時候，那時，父親的生意伙伴卷走了父親的資金，只留下一間空空的店鋪和一些貸款債單，而他們居住的房子也因抵押給銀行而面臨失去的命運。搬家那天，看著高檔的鋼琴，他痛下決心，想叫父親賣掉它用以抵債。父親聽罷，搖搖頭，安撫他說：“你不要擔心這些，學好鋼琴，才是最重要的，這些債務，我有能力解決。”他暗地里偷偷流淚，報紙上電視里整天有報道卷款逃逸事件，卻沒有聽說有追還的可能。

但是，為了安慰父親，他仍努力地練琴，即使學業繁重，他也沒有偷懶過。因為他意識到，他一定要好好努力。父親為了這個家，竟拉著三輪車，在市場賣水果。他知道父親這般屈尊，從坐擁鬧市區店鋪的老板到每天早起晚歸，還得躲避城管追逮的小商販，為的不過是不讓這個家垮下。他想起母親離開前對父親的那一聲聲冷笑，“你都四十幾的人了，還能有什么重來的機會？”母親叫喊著，而父親，望著這個離去的女人，臉上露出堅毅的表情，和后來安撫他時的表情一樣堅定。他知道，父親口里沒說，但心中已坦明他不會輕言放棄。

伴隨著父親的早出晚歸，他升入了高三學年。功課優秀，鋼琴彈得不錯的他決意報考一所著名的音樂學院。他將這個想法告訴父親，父親連聲稱：“好。”但一想起高昂的報考費用和培訓費用，便眉頭緊鎖，他幾欲開口說放棄，卻看見父親面帶微笑地說：“我們走到今天這一步，已經吃了這么多苦，現在這點困難算什么，不要輕易放棄，知道么？”他點點頭。看著父親為高昂資金忙得頭發花白，他更加賣力多練琴，為的就是不讓父親的努力白費。

然而，天有不測風云，人有旦夕禍福。

臨近期末得一次體育測試，正在打球的他被百米沖刺的考生撞到，左臂當場骨折。青少年中的男生骨折似乎都司空見慣，但他不能啊！距離他的考試已不到三個月了，左手骨折意味著什么他都明白。躺著病床上，他含著淚水說：“爸，對不起??”父親見他如此懦弱，一反平常的慈父形象，用力地抓住他的肩膀：“不許說這個，還有三個月，就還有機會。不到最后一刻，不許說不。”他垂下腦袋，含著淚水，用力地點著頭。

鋼琴考試那天，憑著之前練下的功底，他用嫻熟的右手以及剛愈合的左手，彈奏了一曲《命運交響曲》，技壓全場，震驚評委。

所有人都看見那個年輕的考生一邊彈奏一邊流淚，卻不知道淚水背后的真正含義。可是，考場外的一位中年男子知道，他的孩子正在用這首名曲，告訴他，他往后的人生，不會再輕易說“不”。

評分：24+22+10=56 ■點評

反襯巧妙情節起伏。

本文緊扣?不輕易說‘不’?這個主題，成功塑造了兩個硬漢形象———父親和兒子。父親面對生意失敗、合伙人卷款逃逸、失去住房、妻子離棄等困境，沒有輕易說不；面對地位驟降、妻子譏諷等精神打擊沒有動搖，相反?臉上露出堅毅的表情?。兒子在父親的影響下，他努力地練琴，決心報考音樂學院，?不讓父親的努力白費?。在左臂骨折的情況下，他沒有輕易說不，在3個月后的考場上，還是取得了優異的成績。

在寫法上，巧妙地運用了反襯的手法。母親在家庭最困難的時候選擇離去，表明她的懦弱和負義，從反面襯托父親和兒子的硬漢形象。父親和兒子相互影響、相互激勵，形成了精神和人格上的兩座山峰。

文章以鋼琴為線索，情節起伏，層次分明。是一篇優秀的考場記敘文。

（華南師范大學鄭有才）散文

不要輕易說“不”

（原文標題為：母親，我不要您的“不”）

從小時候起，母親您就信仰著“慈母多敗兒”的宗旨，一直嚴厲地要求我，由于有您的理智與成熟，年少無知的我在您無數次的回答“不”中，我避免了很多可能無法挽回的錯誤，也學會如何處事待人。

然而，我已經在世上過了18個春秋，相比起您的人生閱歷，可能算不上什么，但您應該知道，我成長了。時代在變，我在變，然而，母親您口中的“不”依然未變。

每一次當我向您提及我的計劃和目標時，我幾乎可以預測到，您會回答“不”。難道您心目中，我依然只是一個沖動的少年嗎？在成長的過程中，我學會了理智的分析，也逐漸找到了自己人生道路的方向。或者您為我悉心安排了一條理想的道路，但掌握方向的我，哪怕開往了充滿風雨的險境，我也將勇敢面對，義無反顧。然而，要我成為您的一個“克隆”，這對我來說多么殘忍。

還記得某年暑假，我向您提及我要當義工的時候，您慈祥的臉突然充滿陌生感，一句決斷的“不”，把一個躍躍欲試的我的熱情全部驅散。看見了堅決得不容許任何上訴的表情，我只得放棄。然而，當其他同學在當義工后變得更加成熟穩重后，您知道我心里有多心痛和后悔嗎？難道你不認為假如您在那時候答應和鼓勵我，將會是對我的最大恩賜嗎？流失得機會已經無法挽回，我提出只是想讓您明白我的感受。

您也記得我上高三以來的成就吧。通過自己制定的計劃，在學習上不斷進步，在學生會上豐富了閱歷和經驗。這些事實都告訴您，該對自己的兒子刮目相看了。在我做每一件事之前，我也有細心的考慮，然后再作出決定。當我由于對您的尊重和信任而詢問您時，更希望得到母親您的肯定。您的每一句“不”，都是對我至高無上的指令，正因為如此，母親您更應該在每一次使用這個權利時，慎重地考慮，不要輕易地駁回我的建議。總有一天，我會面對各種困難和挑戰，而母親您不在身邊，如果現在您不讓我有更多的嘗試，將來我憑什么去應付呢？

母親啊，請不要輕易對我說“不”。

評分：24+22+10=56

■點評

動之以情曉之以理。

這篇作文的作者緊緊圍繞題目，情理交融，寫出了自己面對母親的?成熟和理智?的?教育專制?，從內心發出的?請不要輕易說不?的真誠告白。

這是一篇充滿真情實感的文章。母親面對長大的孩子依然輕易地不假思索地說?不?，沒有考慮到孩子成長路上的自主和獨立思考的能力。作者沒有只是埋怨指責和放棄，而是敞開心扉，真誠相談，在勸說母親不要輕易說?不?的字里行間充滿了對母親的尊重和愛意。

這也是一篇說理質樸的作文。作者在曉之以情的同時，動之以理。作者面對母親的非理性的?輕易?，用?當義工?和?高三進步?的事例，與母親娓娓?論?來，讓人信服。

成長路上的不理性的愛以及過度的愛，有時會演繹為?輕易?傷害孩子健康成長的負面情感，從這個意義上，這篇作文既是孩子渴望自主成長的心聲，也不失為一篇讓所有父母深思的優秀作文。

（華南師大文學院徐珊）議論文

不要輕易說“不”

什么是“不”？那是對事物可能性的一種否定。當你說出“不”字的時候，你也就認為某件事不可能發生，沒有希望。然而，世事無絕對。世上幾乎沒有事情是絕對可能或絕對不可能的。所以，朋友，請不要不加以認真思索，就輕易說“不”。

不輕易說“不”，這是一種智慧。

十幾年前，互聯網在中國還沒有造成重大影響。一個外國記者采訪某外資企業老板時問：“您以為互聯網在中國有市場嗎？”那位老板幾乎不假思索地說：“不，那不可能，中國技術太落后，經濟也不行。”但這句話卻啟發了當時正從事翻譯工作的馬云。他仔細地分析，中國有十幾億人口，且隨著改革開放，經濟也逐漸發展，如果利用互聯網發展貿易，不是有很大的市場嗎？于是他敏銳地從別人說“不”的事業里看到了商機。馬云也成為了著名網站“阿里巴巴”的總裁，他的智慧也為人稱道。

如果當時馬云只看到困難，就輕易地說“不”，那么現在還哪有功成名就可言？由此可見，有些看似不可能的事，請不要輕易對它們說“不”。有時候經過仔細分析，認真思考，所謂的不可能也是有可能的。

不輕易說“不”，這是一種力量。

汶川地震造成了無數生命的消逝，無數家庭的殘缺。看著淚流滿面，傷心欲絕的災區人民，我想對你們說：“不要輕易對生活的希望說“不”，災難讓你們失去了家園，失去了親人，但生活還要繼續。”不輕易放棄，不輕易對生活的希望說“不”，這是一種堅強，是一種在困難面前挺直脊梁的力量。我深信，這種力量能為災區人民撫平傷痛，勇敢地走下去。

我們不要輕易說“不”，但對于一些事情，我們卻要不假思索地說“不”。

當**在制造分裂中國的輿論可能時，我們大聲說“不”；當CNN作出侮辱中國人民的言論時，我們大聲說“不”；當莎郎·斯通提出“地震報應論”時，我們大聲說“不”。不輕易說“不”不等于面對可能損傷民族、傷害國人的事也忍氣吞聲！

一個懂得什么時候該說“不”，什么時候不能輕易說“不”的國家才是一個真正的強國，才能在民族之林中屹立不倒。

在奧運即將到來之際，讓我們理性對待“不”字，揚起一葉民族之魂的風帆。評分：24+23+10=57 ■點評

此篇文章的作者具有一種宏觀大度的氣質和思辨的邏輯。文章開篇即辨正提出了觀點：請不要不加以認真思索，就輕易說?不?。文章辨正地用看似兩個絕對對立的觀點來說明論證：不要輕易說?不?。不要輕易說?不?并不等于不說?不?；不要輕易說?不?以及在何種情況下，應該果斷地說?不?，這兩者實質上是一體兩面的，都是一種理性思考的結果，一種自信堅強力量的顯現，一種高度智慧的表達。

文章并非完美無缺。弱點其一在觀點的排序上，沒能達到循序漸進，不斷攀升。弱點之二在結尾上，沒有緊扣開篇的論點給予確證統一，而是不自覺地高揚了一種應時口號，讓人重又回到模式概念中。

文章卷面幾乎沒有出現任何的涂擦痕跡，是一篇質量較高的高考文章。

(華南師范大學 張靜)

第三篇：高考文科數學考點

高考數學高頻考點梳理

一、高考數學高頻考點

考點一：集合與常用邏輯用語

集合與簡易邏輯是高考的必考內容，主要是選擇題、填空題，以集合為載體的新定義試題是近幾年高考的熱點；而簡易邏輯一般會與三角函數、數列、不等式等知識結合在一起考察

考點1：集合的概念與運算

考點2：常用邏輯用語

考點二：函數與導數

高考數學函數的影子幾乎出現在每到題中。考生要牢記基本函數的圖像與性質，重視函數與不等式、方程、數形結合、轉化與劃歸、分類討論等數學思想與方法在解題中的應用。導數屬于新增內容，是高中數學的一個重要的交匯點，命題范圍非常廣泛。

考點1：函數的概念及性質

考點2：導數及其應用

考點三：數列

數列是高中數學的重要內容，高考對等差數列、等比數列的考查每年都不會遺漏，命題主要有以下三個方面：（1）等差數列與等比數列的概念、性質、通項公式及求和公式；（2）數列與其他知識的結合，其中有數列與函數、方程、不等式、三角、幾何的結合；（3）數列的應用問題，其中主要是以增長率問題。試題的難度有下降趨勢。

考點1：等差、等比數列的定義、通項公式和前n項和公式

考點2：數列的遞推關系與綜合應用

考點四：三角函數

三角函數是高考必考內容，一般情況下會有1—2道小題和一道解答題，解答題可能會與平面向量、解三角形綜合考查，三角函數在高考中主要考查三角函數公式、三角函數的圖像與性質、解三角形等，一般為容易題或中檔題，尤其是三角函數的解答題，今年或回到高考試卷的第一道大題，解答是否順利對考生的心理影響很大，是復習的重中之重。建議在考查三角函數圖像與性質時第一步解析式化簡完畢后利用兩角和與差的三角函數公式展開檢驗，確保萬無一失。

考點1:三角函數的圖像與性質

考點2：解三角形

考點五：平面向量

由于平面向量集數、形于一體，具有幾何形式與代數形式的“雙重身份”，使它成為中學數學知識的一個交匯點和聯系多項內容的媒介，平面向量的引入也拓寬了解題的思路與方法。從近幾年高考對向量知識的考查來看，一般有1—2道小題和一道解答題，小題考查向量的概念和運算，一般難度不大，大題主要考查解三角形或與三角函數結合的綜合題，很多解析幾何高考試題也會以向量的形式出現，預計今年高考仍會以“工具”的形式，起到“點綴”的作用。

考點1：平面向量的概念及運算

考點2：平面向量的綜合應用

考點六：不等式

不等式是及其重要的數學工具，在高考中以考查不等式的解法和最值方面的應用為重點，多數情況是在集合、函數、數列、幾何、實際應用題等試題中考查。

考點1：不等式的解法

考點2：基本不等式及其應用

考點七：立體幾何

立體幾何在每年的高考中，都會有一道小題和一道解答題，難度中檔，小題主要考查三視圖為載體的空間幾何體的面積、體積及點線面的位置關系；解答題主要考察線面的位置關系，文科考查距離和體積的運算。

考點1：有關幾何體的計算

考點2：空間線面位置關系的判斷和證明

考點八：平面解析幾何

平面解析幾何綜合了代數、三角函數、幾何、向量等知識，所涉及的知識點較多，對解題能力考查的層次要求較高。解決這一類問題的關鍵在于：通觀全局、局部入手、整體思維，即在掌握通性通法的同時，不應只形成一個個的解題套路，而應當從宏觀上去把握，從微觀上去突破，在審題和解題思路的整體設計上下功夫，不斷克服解題中的運算難關。此類問題反應在解題上，就是“把曲線的幾何特征準確的代數化、解析化（坐標化）”。最重要的是“將題目中的每一句條件都充分了解、掌握、挖掘、轉化成代數形式。

考點1：直線與圓的方程

考點2：圓錐曲線的基本問題

考點3:圓錐曲線的綜合問題

考點九：概率與統計

概率與統計作為考查考生應用意識的重要載體，已成為近幾年新課程高考一大亮點和熱點，它與其他知識融合、滲透，情景新穎。文科側重利用枚舉法完整羅列試驗結果和事件結果然后求概率。

考點1：抽樣方法

考點2：頻率分布直方圖、莖葉圖

考點3：古典概型、幾何概型

考點十：推理與證明

推理與證明是新課標高考的一個熱點內容，其中歸納推理和類比推理多以填空的形式出現。

考點1：歸納、類比推理的應用

考點十一：算法初步與復數

復數在高考中主要是選擇題，一般難度不大，以復數的運算為主。有時也會考查復數的幾何意義。算法作為新課改新增內容，在高考中以算法的基本概念為基準，著重掌握程序框圖及三種邏輯結構、算法語句，考查形式以選擇題為主，進一步體現算法與統計、數列、三角、不等式等知識的綜合。

考點1：復數的概念及運算

考點2：算法

二、高考三類題型解法

選擇題占據著高考的三分之一，而且在解答題的考查區域、題型特點、解題方法逐漸明晰和套路化得情況下，選擇題就變成了奪取高分勢在必得的領地，應當引起我們足夠的重視。怎樣才能既快又準地完成選擇題呢？下面為同學們呈現幾種應試技巧。

1直接法

2、特例法3排除法4圖解法5綜合法

填空題只要求直接寫出結果，不必寫出計算或推理過程，其結果必須是數值準確的、形式規范的、表達式（數）最簡的。結果稍有差錯，便的零分。針對填空題的這些特點，我們的基本解題策略是在“準”“巧”“快”上下功夫。要做到“準”“巧”“快”，我們必須掌握一些最有效的解題方法。

1直接法2極端法3賦值法4構造法5等價轉化法6數形結合法7正難則反法

高考解答題的結構相對穩定，其考查內容一般為三角（向量）、數列、概率、立體幾何、解析幾何、函數與導數等，其命題趨勢是試題靈活多樣、得分易但得滿分難。

1、突破中檔題，穩扎穩打

解答題的中檔題包括三角函數、數列、概率、立體幾何題。

三角題一般用平面向量做扣，講究知識的交匯性，或將三角函數與解三角函數“縱連橫托”，講究知識的系統性。解題策略是（1）尋求角度、函數名、結構形式的聯系與差異，確定三角函數變換的方向；（2）利用向量的數量積公式進行等價轉化；（3）解三角形要靈活運用正余弦定理進行邊角互化。特別提醒：（1）二倍角的余弦公式的靈活運用；（2）輔助角公式不能用錯；（3）注意角度的變化范圍。（4）整體思想

數列題以考查特征數列為主，考查數列的通項與求和。解題策略是：（1）靈活運用等差數列、等比數列的定義、性質解題；（2）能在具體的問題情境中識別數列的等差、等比關系；（3）運用累加法、累乘法、待定系數法求簡單遞推數列的通項公式，要善于觀察分析遞推公式的結構特征；（4）數列的求和要求掌握方法本質，用錯位相減法時，要注意相減后等比數列的項數，裂項相消法一般適合于分式型、根式型數列求和。

概率題主要考查古典概型（文科）、幾何概型、互斥事件的概率加法公式、運用頻率分布直方圖與莖葉圖分析樣本的數字特征。解題策略是：（1）審清題意，弄清概率模型，合理選擇概率運算公式；（2）運用枚舉法計算隨機事件所含基本事件數；（3）圖表問題的分析與數據的處理是關鍵。特別提醒：（1）注意互斥事和對立事件的聯系和區別，會運用間接法解題；（2）運用枚舉法要做到不重不漏；（3）頻率分布直方圖的縱坐標是頻率/組距；（4）莖葉圖的中位數概念。

立體幾何題大都以棱柱、棱錐等為載體來考查位置關系（垂直、平行）及度量關系（體積、面積、角度、距離）。解題策略是：（1）三種語言（數學語言、圖形語言、符號語言）的靈活轉化；（2）要善于借助圖形的直觀性，證明平行可尋找中位線（隱含的中點），證明垂直要運用條件中的線面垂直和面面垂直以及圖形中隱含的垂直關系；（3）空間角一般要利用圖形中的平行垂直關系，要觀察、發現是否有現成的角。特別提醒：（1）一面直線所成角范圍為；（2）把底面單獨畫出來有助于解題；（3）關注“動態”探索型問題，通過直觀圖形先做判斷再證明。

2、破解把關題，步步為營

高考常用函數、導數、不等式、解析幾何等知識命制把關題。

函數、導數、不等式的綜合是歷年高考命題的熱點、重點，多以壓軸題的形式出現。解題策略是：（1）熟練掌握基本初等函數函數的圖像與性質；（2）以導數為工具，判斷函數的單調性與求函數的最（極）值；（3）利用導數解決某些實際問題；（4）構造函數（求導）是難點，階梯式要善于借助條件和第一問的臺階作用，要有目標意識；（5）看能否畫一個草圖，借助直觀圖形分析解題思路。

解析幾何常考常新，經久不衰。直線與圓錐曲線的位置關系問題是主要內容，中點、弦長、軌跡是經常考查的問題，含參數的取值范圍問題是難點，用平面向量巧妙“點綴”是亮點。解題策略是：（1）注重通性通法，靈活運用韋達定理和點差法；（2）借助圖形的幾何直觀性，有利于解題；（3）靈活運用圓錐曲線的定義和性質解答問題（特別是與焦點弦有關的問題）；（4）運算量大，需要“精打細算”和“頑強的解題意志”

“破解”把關題的關鍵是找到解題的突破口和解題途徑，一方面從已知條件分析，看看由此能進一步求得哪些結果（能做什么）；另一方面從題目最后要求計算的問題分析，看看要得到該答案需要哪些前提（需要什么）。這樣從兩頭分析，往往能較快地理出解題思路

第四篇：地理高考評卷心得體會 2

從高考評卷看地理綜合題應試策略

金沙一中

鄧明曦 07、08、09年貴州文綜地理綜合題得分率分別為65%，42%和64%，說明我省考生文綜在地理主觀題方面提分的潛力還是比較大的，注重考試的“技術”，是最后階段增分的有效手段。

一、高考文綜評卷的一些原則

1、給學生找分，所以高考中應盡量做完所有的題目，不留空白。

2、按點給分，這要求學生學會分析得分點的個數，如12分，3個或4個點，如果你的回答點數不夠，就要找齊得分點，同時，不能在同一得分點上反復重復作答。

3、不管邏輯關系，即評卷時只看對不看錯，因此，學生應該盡量聯系題意作答。

4、錯、別字一般不扣分，所以做題時應大膽作答。

5、適當擴張解釋，考生應盡量聯系、聯想作答，將與問題相關的內容答出來。

6、統一尺度。

二、考生在高考中應該注意的幾個問題

1、明確審題，不犯方向性錯誤

例如：問自然不能答成人文，問有利不能答成不利等。

2、術語的準確性，應該使用教材上的術語，不要生造，建議考生在最后階段將教材上的術語完整記一遍。

3、關鍵性詞語，作為一種高級的技巧，可以猜想出某題可能會有哪些關鍵詞語出現在答案中，試著訓練會有出奇的效果。

4、立場問題，避免中性答案即不加評價的答案。

5、全面性與完整性，很多考生丟分在這上面。

6、關連性，應該回答與設問有關的內容，否則就是離題萬里了。

三、高考狀元們的經驗

貴州省2006年高考文科狀元黃厚瀚文科綜合成績為273分，單科成績在90分以上，他就特別強調答題的技巧：如答題格式、語言的表達、書寫的規范性、要點與要點關系的處理以及各類地理簡答題的答題思路等。

吉林省2007年高考文科狀元孫一丁，文科綜合成績為281分，她說：“我覺得第一輪的時候還是要注重基礎知識的。在第二輪的時候注重知識架構，整個知識結構的完整。第三輪的時候，你要注重答題方法。我覺得這是三個重點到時候應該側重。”

從上面兩位同學的說法來看，會學和會考是取得高分兩個基本條件，不能偏廢。

所謂會考，當然是要我們同學通過各種考試，建立自己的考試方法模式，并重視考試的“技術性”問題，才能在同等的學習程度上，在分數上領先一步。

四、怎樣做一個考試的高手

考試是一個“技術活”，考試的高手們都有各自的“絕活”，他山之石，可以攻玉。

1、良好的習慣是成功的一半。

2、教材是勝利之本。

3、知已知彼，才能百戰百勝（研究試題、評卷甚至命題者的心態）。

4、謀定而后動，在答題前必須要有充分的分析和思考，千萬不能勿忙作答。

5、靈活與機械是一個程序性問題，要學會靈活處理一些對自己來說是“意外”的問題。

6、寧靜方能致遠，要有良好的考場心態。

7、詩外的功夫，養成通過地理以外的知識來尋找答題的切入點。

8、不能沒有聯想，很多考題都可以聯想生活實際來尋找答題切入點。

9、破除定勢思維，自己在多次考試過程中已經被證明的不好的方法要盡量改變。

第五篇：政治高考評卷心得體會 2

關于政治學科主觀題得分與失分的分析

金沙縣逸夫中學方大青

2011年本人參加高考評卷后，總結分析了幾點學生在做主觀題時易獲得好分數與易造成失分的原因。

（一）獲得好分數的原因：

1、審題到位，閱讀試題時仔細認真，能準確提取材料中的有效信息，層次清楚，邏輯性強，能夠把觀點與材料有機結合起來，是獲得高分的重要原因；

2、調用書本知識到位，組織答案到位；學生對基礎知識掌握牢固、理解透徹，能區分或辨別相似或者相近的知識點，能運用正確的學科知識解答試題，語言準確、精煉，也是獲得高分的重要原因，3、字體適中，工整清秀，段落格式規范，是獲高分的因素之一；

4、思路清晰、，卷面整潔，也給學生創造獲得高分的機會。

（二）造成失分的原因;

1、審題不到位，閱讀試題時急躁冒進，粗心匆忙，忽視其中的有效信息或產生了理解上的偏差；是失分的重要原因；

2、調用書本知識不到位，學生對基礎知識掌握不牢固、理解不透徹，不能區分或辨別相似或者相近的知識點，導致運用了錯誤的學科知識解答試題，導致語言不夠準確、精煉，要點繁雜，不能準確地說明問題，也是造成失分的重要原因

3、組織答案不到位，思路混亂，缺乏邏輯性，答題隨意性強，也易造成嚴重的丟分；

4、內容雖正確，但字跡潦草，不易辨認，易被扣卷面分；

5、段落格式不標準，答題不分點，卷面不整潔，易被扣印象分；

6、字體太小，且不清楚，不易辨認，影響評卷老師的情緒，易被扣分。所以，我覺得畢業班老師在這一段復習訓練中應該加強對學生答題方面的規范，而且特別要求學生必須重新回歸書本，注意對書本知識的準確掌握，力求答題過程中運用知識的準確度更高，給自己創造獲得高分的機會。

楊春梅

高考政治標準答案最多是4個點，但在改卷時，評卷組長都要拓展出更多的得分點，學生只要答到4點就可以得到滿分了，所以在對學生進行試題講解時，應在標準答案的基礎上拓展出更多知識點，要求學生作答時盡量答出更多的點，好讓評卷老師找到你的得分點。