第一篇：名師培養基地工作小結

讓我們站在新的平臺上看得更遠

——名師培養基地科學班工作小結

兩年來基地高起點、嚴過程、重實效的培訓使我在專業理論素養上有了新提升、思想境界上有了新升華、能力水平上有了新提高，可謂“站得更高，看得更遠，想得更深”。

班主任曹老師一開始就給我們做了個講座《怎樣才能成長地更好》開宗明義地指出：名師是學科發展的強者、學者和領路人，希望學員通過系列培訓在教學方面有所建樹，成為基礎實、底蘊厚的研究型的科學教師。兩年的學習我們關注課標、聚焦課堂、研究問題、充分研討、解決問題，培養情感。

一次次的教學專題研討，一場場高端的具有沖擊力的學術報告，一個個充滿智慧火花的交流活動，實現了教與學、學與用的雙向結合，為學員提供了實踐的舞臺、鍛煉的機會，我們人人參與，個個進入角色，真正把靜態的知識變為了鮮活的學問。通過專家的授課，讓我接觸到教育前沿信息和最新的教學理念，特別是專家們廣博的知識、活躍的思維、獨到的見解，使我深切感受到學習的重要性，感覺到一個中青年教師不學習、不讀書，就會缺少靈氣，就難以適應新時期科學教育發展的需要。參加名師培養基地兩年以來，體會頗多。

一、理論引領

理念在更新中提升

兩年來，在班主任曹老師的精心安排下，我們有機會聆聽數十位專家教授的專題講座，聆聽了華師大博導張華、特級教師張化萬對教學的研究、浙師大博士任俊的積極心理學研究、上海名師高紀良關于如何評課的報告、華師大教授秦浩正論教學設計的美、特級教師劉定一關于當代教師專業發展的論述、文理學院教授林慧蓮關于青少年學生常見的心理問題及輔導策略、浙江教科所李更生關于什么樣的教師才是合格的教師的報告、市教研員陳勝鋼老師的三個報告：從細節處提高科學實驗技能、讓科學復習課有點科學味、新教材的研究等。

通過張壽松老師的報告《真實的基礎教科研與教師專業發展》，使我們逐步意識到立足教材，以科研促進教學的重要性，使我們真切地感受到科研就在我們的身邊，科研課題的選擇就在我們的教學中，搞科研并沒有想象中的那么難。

2012年4月赴上海為期一周的學習培訓，使我淌漾在專家教授高屋建瓴的理論報告中，特別是特級教師黃勁松的報告《講臺上的斷想，名課錘煉與名師成長》有更多精彩之處，更接近我們的中小學教學。崇文中學的“聽中學、做中學，聽懂的東西做出來、做好的東西說出來”的通俗理論指明了我們教師的專業成長的道路。特級教師彭瑞乙老師還通過具體的教師案例向我們介紹了教師成長的捷徑——三個關注（自我、理念、收獲）和兩次反思的課堂教改模式，通過鮮活的教育案例向我們證明了校本研修、教師專業成長的另一種成功的方式方法：在行動教育中成長。這些理論都將潛移默化的影響我們的教育教學。在上海市八中學、靜安中學等名校聽課的經歷都深刻地激勵我們研究課堂、研究學生。

通過與專家們進行了零距離的接觸，讓我接受了大量的新的反映時代要求的教育理論，極大地沖擊了我過去一直遵循的傳統觀念和習慣做法，促使我進行深刻地反思，推動了教育 觀念的更新。對于如何開展質性進行研究、如何開展情感滲透的教學優化、如何做到深層次教學等都有了一定得了解和認識，對教育教學起了一定的指導作用，使我們對教育教學有了更深層次的理解。

二、確定培訓主題，增強培訓有效性

名師培訓與其他各種培訓一樣，很容易犯形式主義的毛病，只是聽聽專家報告、聽聽課之類的沒有集中主題的活動，結果培訓之后，學員感到一無所獲。所以，要使每一個階段每一次培訓活動都達到目標，就必須根據培訓計劃確定集中的培訓主題。可以說，確定培訓主題是培訓有效性的重要依托。在每次培訓活動中，曹老師都指定一個主題，我們緊緊圍繞這一主題開展活動，例如為了促進大家開展競賽輔導的能力，曹老師邀請了發展中心楊堯興書記給我們講關于哲學與解題的問題，楊書記以自己的輔導經歷為例，提出多種思維方式讀題，便于智慧碰撞，解決疑難雜癥。消除職業倦怠，獲得自我發展的持續動力是當今教師中存在的一個重要課題，曹老師邀請了老師跟大家探討教師專業化發展途徑，吳老師指出，規范學習利于人生規劃的助推發展；樹立正確的教學倫理，他以教師職業道德為角度，對學員提出“要成為專業成長的名師，更要做以自身道德為范以影響學生的‘經師’”的希望。曹老師還特別邀請了省教研室教研員王耀村老師與學員面對面座談“教師的專業成長與生涯設計”，王老師結合自己的從教經歷和成長道路，與學員一起探討教師的專業成長的問題。王老師對教學模式的看法、對教育哲學的思考、對偽問題的辯證、對新課程實施中的問題，都是實事求是敘述的，使我們感受到要在教學上有所成就，首先要真實，做人做學問都真實。是真是偽、是知非知、是有效是無效，都要用真實的聲音來回答。

三、創新培訓方式，保證培訓的有效性

在兩年來的多次培訓工作中，我班采用了座談、報告、聽課、開課、評課、論壇等培訓方式，既有專家報告又有公開課研討，同時還設置了論壇的方式，讓學員與學員暢所欲言，學員與導師、專家互動交流，讓學員能充分參與到活動中來。正如學員老師感慨地說：“曹老師是個大忙人。但在這長長的兩年里，始終記掛我們，花費了大量的精力，從培訓的具體安排上是做足了文章，邀請的專家有省教研室的老師、上海的專家、大學的教授等，這些專家的講座既有理論的深度，又有實踐廣度。既有他們為學的信仰又有他們為人的精神。兩年中既有聆聽專家的報告，也有我們學員相互間的切磋與交流。兩年里我始終懷著感激之情參加培訓。”學員也感慨地說：“曹老師務實的作風，使我們學員感到學習并不是壓力，而是動力，幾乎每次集中都有一場講座、一堂觀摩課、一所學校參觀、一次討論等，這種務實的學習形式和內容的安排，足以讓我們感到腳踏‘實地’。”

四、創建網絡交流平臺，保證效果的即時性和持久性

傳統的教師培訓因為無法解決教師交流問題而受到很多的束縛，名師培訓工程同樣也面臨著如此困境，志同道合的教師從各個不同學校而來，在一起學習幾天后又回到各自學校，除了規定要集中學習的時間，他們通常很難再在一起圍繞現實中遇到的問題充分展開交流。他們原本在集中培訓學習的時間里會產生很多很多的想法，并有與其他名師一起交流研討的 愿望，但隨著集中學習的結束，這樣的念頭往往轉瞬即逝，又回到培訓前的生活狀態，這樣名師的成長將會受到很大的限制。如果能夠在基地為學員創建網絡交流平臺，通過網絡這樣的空間，可能是解決傳統教師培訓之弊的最佳通途。因為網絡不拘時空，可以讓教師隨時與志同道合的同人就共同感興趣的話題展開研討，可以是觀點的交鋒碰撞，可以是取得共識的問題推進。畢竟，在這樣一個名師群體，大家都有共同的使命感，有共同的追求，以及一樣的平臺。

借助于網絡這樣的橋梁，能夠很好地將名師緊緊地連結在一起。正是基于這樣的理解和認識，我們班創建了一個QQ群，將學員的感受、思考以及科研成果放在空間里，讓所有學員共享，大家有問題也可以及時得到解決。并且，我們以此為平臺，及時跟蹤學員的學習成長動態，及時通報學員所獲得的榮譽。還有培訓通知等資訊也及時反饋給學員，通過這個平臺做到上情下達。這個群現在很繁忙，她也拉進了彼此的距離，我們像一家人，有什么心里話也在這個群里說說。

五、實戰演練 發展能力

課堂是教師自身價值的主陣地，課堂蘊涵著生命的資源，課堂是教師與學生共同成長的樂園。如果說教學理念是課堂教學的指明燈，那么教學實踐是課堂教學的“心臟”。著名特級教師顧泠沅老師認為：“真正的名師是在學校里、課堂里摔打出來的。”教育教學藝術深厚與否是教育教學成敗的關鍵，也是名師成長的核心要素。兩年來，在曹老師的指導和引領下，我們下鄉出省觀摩了各級各類的課達50多節，有我們學科的全省教研活動公開課研究課，有在上海舉行的優質課展示，有我們本班同學自己的同課異構課，還有我們還到上海、南京等地聽當地知名老師的課。觀摩后再聽專家和導師的評課，總給我們有茅塞頓開豁然開朗的感覺，受益匪淺。回校后，我們立足自己課堂，引用所學理念，模仿名家名師，錘煉自身的教育教學藝術。

六、增長了見識，提高了教學技能

常言道：要教給學生一杯水，教師要有一桶水，甚至是要有源源不斷的泉水。這就向我們老師提出了更高的要求。兩年為我們提供了很多優秀的教學案例，讓我們從中學到了不少課堂教學的藝術與技巧，豐富了教學知識，在不同程度上提高了自己的教學能力。本班學員上完示范課后，我們均進行了評課。采用了先讓上課的老師進行匯報和反思，再到個人點評，最后專家總評的方式，我們在新課程理念的背景之下，圍繞這些課例知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀來評議，而專家學者的總評，不僅評課例，還指導和我們的點評，有效的促進了我們的教學評價能力和教學反思能力，也使自身學到一些方法與技能。

本班名師老師曾經給我們展示過一節課《常見的動物》，這節課一般的處理都是老師教授，圖片展示，學生聽，記憶，而胡老師獨辟蹊徑，于平淡中生奇，通過課本內容的解構重組，引入探究理念，把課堂還給學生，一節課的時間，輕松完成兩課時的內容，下課鈴響，聽課師生均：“啊，這么快就下課了！”班長和老師同課異構《物質的組成》，從不同的角度，用不同的方法講出不同的味道，同課異構《電路探秘》則將探究活動推向更高的境界，這樣的名師還有很多。實踐、觀摩、交流、拓展階段不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。我們深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，而是需要自己的認真鉆研和日積月累而成的。而如何成為一名好老師，然后變成一名名師，就是我們目前所面臨的問題。兩年的培訓中，我們學到了一些前輩們的先進經驗，明白了許多道理，使我明白教師這個職業的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。

七、對第二期名師培養基地學員的建議

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”我想我們教師的教育科研，就是要像蘇霍林斯基、陶行知那樣，像他們一樣學會思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學過程中產生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來，常常去反思和總結。在這個過程中，教師由單純的教學者成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業、解惑”者變為“學習型”教師。

第一屆名師培養基地的培訓即將，但反思還在繼續，學習沒有停止。理論指導行動，目標牽引過程，學習靈活了我們的頭腦，活潑了我們的思想，給了我們一雙發現問題的眼睛。最后，我們科學班的全體學員真心感謝縣教育體育局、教師發展中心，讓我們獲得這次難得的培訓機會，感謝曹老師兩年來不辭辛苦，全心全意的指導。在今后的日子里我們會繼續學習，探索創新，把自己獲取的新理念新方法，一個一個落實到自己的教學實踐中。

第二篇：名師培養工作工作總結

黑山學校“名師培養”的工作總結 “名師培養工程”是黑山鎮教育的品牌工程，自推出以來鎮教辦高度重視。本學期名師培養工作已經結束，根據我鎮名師考核辦法，教研室對名師的工作進行檢查，下面就將本學期對名師的培養情況具體總結如下：

一、勤動筆、多聽課、善反思成為主流。

①勤動筆。古語說得好：不動筆墨不讀書。老師們充分利用學校給配備的報刊、雜志，以及身邊的其他一些學習資料仔細閱讀，并認真做學習筆記撰寫出學習心得，數量多、質量高，如王春英老師的筆記字跡工整，做了將近3本，吳秋紅老師的工作隨筆更是透露出教師對工作的兢兢業業，厚積而薄發，只有用心去讀，用筆寫我心，才能真正汲取其中的精華，教師們深諳其中的道理，他們中的大部分做的相當好。

②多聽課。本學期大部分名師在聽、評課方面也下足了功夫，多的50節，少的20多節。大部分教師就學習重點、環節記錄詳實，評課中肯。尤其是崔洪慶老師的聽課記錄本，正面寫滿了，再寫在反面上，里面有執教者的東西，更有聽課者的真知灼見，其認真態度是我多年來所少見的。這樣的聽、評課活動搞扎實了，老師們之間博采眾長，相互促進，共同提高，才是我們的最終目的。

③善反思。老師們精心撰寫教育案例，他們把教學中發生的一個個真實的故事記錄下來，寫出反思，汲取成功的經驗，總結失敗的教訓。

二、課堂教學更富藝術性。

課堂是教師的舞臺。課堂教學水平的高低直接決定著學生的學習興趣、學習效果，因此課堂教學是名師培養工作的重中之重。為此，教研室組織了教研員赴各個學校聽名師的課，周六的集體備課安排名師執教公開課，在教學能手評選活動中進行賽課等活動。在聽課、公開課活動中，教研員、老師們與執教教師進行溝通、交流，少談優點，重點談不足，談如何改進，大家齊獻策，老師們的上課水平均有提高。尤其是倡導的在小學高段實行小組化教學的模式正處于嘗試階段，一部分教師搞得有聲有色，成效顯著。許多名師通過外出學習，將學習所得大膽運用到自己的教學中，他們的課堂更富藝術性，較以前有了明顯提高。想想我們的孩子能聆聽名師心聲，感受大師風范該是一件多么幸福的事情。這些成果的取得歸功于領導的重視，教師的努力，歸功于“名師培養工程”這一平臺的搭建。

三、組織匯報會

“一花開放不是春，百花開放春滿園”。名師培養工程的真正目的是引領、帶動全鎮教師教育教學水平的提高。據此，教研室組織了名師匯報會，讓名師談學習的收獲，全鎮其他教師都來聆聽、學習，進行二次培訓，之后認真寫出心得。

四、名師積極投稿

名師們積極向《興教之窗》、《讀寫指南》等刊物投稿，沉淀自己的思想，鍛煉自己寫作的能力。

五、優秀教師脫穎而出

喬飛老師不僅課上得好，而且從投稿、課筆記等方面全面打造自己。該教師將相關的資料一一裝袋存檔，詳細標注，其用心可見一斑。學生的數學日記更是獨出心裁。都說“態度決定一切”，有這樣認真的態度，一定會出成果。

最后，在以后工作中，我們取得了一些成績，當然也存在著諸如教師上課缺乏激情、部分教師缺乏工作熱情等問題。名師不能速成，“名師培養”任重而道遠，其任務艱巨，使命光榮。名師們，讓我們攜手共進，共創黑山教育的美好未來！

“名師培養”的工作總結

黑山學校

第三篇：名師培養工作工作總結

教研室關于“名師培養工程”的工作總結

“名師培養工程”是興隆鎮教育的品牌工程，自推出以來鎮教辦高度重視。本學期名師培養工作已經結束，根據我鎮名師考核辦法，教研室對名師的工作進行檢查，下面就將本學期對名師的培養情況具體總結如下：

一、勤動筆、多聽課、善反思成為主流。

①勤動筆。古語說得好：不動筆墨不讀書。老師們充分利用鎮教辦給配備的報刊、雜志，以及身邊的其他一些學習資料仔細閱讀，并認真做學習筆記撰寫出學習心得，數量多、質量高，如李雙雙老師的筆記字跡工整，做了將近3本，張倩老師的工作隨筆更是透露出教師對工作的兢兢業業，厚積而薄發，只有用心去讀，用筆寫我心，才能真正汲取其中的精華，教師們深諳其中的道理，他們中的大部分做的相當好。

②多聽課。本學期大部分名師在聽、評課方面也下足了功夫，多的50節，少的20多節。大部分教師就學習重點、環節記錄詳實，評課中肯。尤其是喬飛老師的聽課記錄本，正面寫滿了，再寫在反面上，里面有執教者的東西，更有聽課者的真知灼見，其認真態度是我多年來所少見的。這樣的聽、評課活動搞扎實了，老師們之間博采眾長，相互促進，共同提高，才是我們的最終目的。

③善反思。老師們精心撰寫教育案例，他們把教學中發生的一個個真實的故事記錄下來，寫出反思，汲取成功的經驗，總結失敗的教訓。

二、課堂教學更富藝術性。

課堂是教師的舞臺。課堂教學水平的高低直接決定著學生的學習興趣、學習效果，因此課堂教學是名師培養工作的重中之重。為此，教研室組織了教研員赴各個學校聽名師的課，周六的集體備課安排名師執教公開課，在教學能手評選活動中進行賽課等活動。在聽課、公開課活動中，教研員、老師們與執教教師進行溝通、交流，少談優點，重點談不足，談如何改進，大家齊獻策，老師們的上課水平均有提高。尤其是付主任倡導的在小學高段實行小組化教學的模式正處于嘗試階段，一部分教師搞得有聲有色，成效顯著。如：張愛華老師。在名師賽課活動中，老師們充分準備，精心設計，各展風采。雖然也有一些教師的課堂教學不盡如人意，但有熱情，追求進步是他們邁出成功的第一步。許多名師通過外出學習，將學習所得大膽運用到自己的教學中，他們的課堂更富藝術性，較以前有了明顯提高，如：喬飛老師執教的《眾數》一課，讓我不覺感嘆：原來數學可以這樣上！范永平老師執教的《掌聲》用時90分鐘，可我還覺得意猶未盡。他們的課頗顯大家風采。想想我們的孩子在興隆就能聆聽名師心聲，感受大師風范該是一件多么幸福的事情。這些成果的取得歸功于領導的重視，教師的努力，歸功于“名師培養工程”這一平臺的搭建。

三、組織匯報會

“一花開放不是春，百花開放春滿園”。名師培養工程的真正目的是引領、帶動全鎮教師教育教學水平的提高。據此，教研室組織了名師匯報會，讓名師談學習的收獲，全鎮其他教師都來聆聽、學習，進行二次培訓，之后認真寫出心得。

四、名師積極投稿

名師們積極向《興教之窗》、《讀寫指南》等刊物投稿，沉淀自己的思想，鍛煉自己寫作的能力。喬飛、李雙雙、王俊芝等老師的稿件都有發表。當然也有部分教師幾次投稿，石沉大海后有點灰心。我想說：“別灰心，天道酬勤！”

五、優秀教師脫穎而出

喬飛老師不僅課上得好，而且從投稿、課筆記等方面全面打造自己。該教師將相關的資料一一裝袋存檔，詳細標注，其用心可見一斑。學生的數學日記更是獨出心裁。都說“態度決定一切”，有這樣認真的態度，一定會出成果。

最后，在一學期的工作中，我們取得了一些成績，當然也存在著諸如教師上課缺乏激情、部分教師缺乏工作熱情等問題。名師不能速成，“名師培養”任重而道遠，其任務艱巨，使命光榮。名師們，讓我們攜手共進，共創興隆教育的美好未來！

2014.01.08

第四篇：“三個培養”工作小結

昌都圣潔自來水有限責任公司

“三個培養”工作小結

根據《昌都地區2010年發展黨員工作總結暨2011年發展黨員工作安排》的文件精神，為切實抓好“三個培養”活動，大力推進基層黨員干部隊伍建設，我公司緊密結合實際，通過開展“三個培養”活動，不斷為企業黨組織增添新鮮活力。

一、在思想教育上，加強引導，在廣大員工中培養和發展黨員。

公司黨支部緊密結合實際，通過加強員工的學習教育，把部分優秀員工納入黨員培養和發展對象，并指派黨支部成員或老黨員作為培養聯系人，與培養對象有針對性地談心交心，進一步加強學習教育，宣傳黨的方針政策，從而激發他們的入黨熱情，引導他們積極向黨組織靠攏。

通過學習教育引導，共有4名員工向公司黨支部遞交了入黨申請書。

二、在實際工作中，加強對黨員教育和幫扶，努力把部分黨員培養成崗位技術骨干。

公司黨支部在加強對黨員的學習教育的同時，努力幫助解決廣大黨員在學習、工作和生活中的難題，使他們真切感受到黨組織關心和幫助，從而使廣大黨員在工作中，自覺加強業務知識學習，不斷提高業務技能，努力爭當技術能手。目前，一名黨員通過黨支部的幫扶和自身努力，在電、焊工方面技術過硬，成為了公司供水部檢修組的技術骨干。

三、通過考察、重點培養，把表現較為突出的黨員培養成中層管理人。

通過加強學習教育，使廣大黨員在思想認識上得到提高，工作積極性得到加強。公司黨支部結合實際，通過認真考察，把部分在學習、工作中表現較為突出的黨員，作為中層管理人員后備人選進行培養。

期間，一名黨員因工作表現好、有一定的管理能力，通過一段時期的考察、培養后，被公司任命為供水部副經理。

昌都圣潔自來水有限責任公司

二○一一年六月九日

第五篇：名師培養心得體會

名師培養心得體會（精選3篇）

我們得到了一些心得體會以后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的名師培養心得體會（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

在教育局的精心組織下，我們名師培養對象的第一階段第二環節的培訓如期進行著。在培訓期間，所有的培訓人員都很好地完成了由老師到學生的角色轉換，虛心、誠懇地接受著專家教授的培訓，每個學員都是那樣的專心致志，全神貫注，認真的聆聽，適時地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，這些講座使我受益匪淺，也深深地觸及我心靈深處。

肖遠軍教授在第一天給我們帶來的《新課程背景下教師評價與管理》專題講座使我感受頗深，是他讓我懂得作為一名優秀的教師在學生的發展思維中應該注意興趣的培養、怎樣合理運用教師評價和管理，教育理念是教師實踐經驗的升華，是教師課堂生活的新感悟。新課程改革是一項系統、復雜的工程，需要各方面的關注和支持，作為一名教師，應該關注每一個學生，學生能跑的就讓他跑；能爬得就讓他爬，不能爬得我們也要幫他爬。學的慢的學生跟他昨天比，讓他一點點來。總之，教師評價與管理要符合學生的認知規律和教育規律。

“教師專業成長最重要的是個人觀念”這句話在肖培東老師的《在教學中成長，在教學中反思》專題講座中得到了詮釋，他講的太好了，太實用了，關鍵是他講的很多東西，就曾經在我的身邊發生過，非常受用。他說的一些感受我也曾有過，我也曾有時覺得自己某堂課上的不錯；我也曾有時覺得自己的某個點子不錯。可是我的這些我從來不曾記錄下來，都隨著時間的推移，慢慢的淡忘了，他倡導教師專業成長最重要的是個人觀念，我覺得自己以前浪費的太多了，多少成功的經驗，失敗的教訓都不曾做一點點的積累，聽完他的講座，我變的躍躍欲試。相信，在以后的日子里，我在教育教學中的點點滴滴，所有的經歷和教學反思，都會成為幫助我進步的“參考書”。

7月10日上午，浙江省教育行政干部培訓中心主任李更生教授就《追求成功快樂的和諧人生——談師德的修養與訓練》向在場的老師講述了習慣的重要性，向我們深情并茂地闡述“一個成功快樂的人就是努力把行動成為好習慣，注重自身的各種禮儀規范”。李教授風趣幽默、聲情并茂的講解博得了老師們的陣陣掌聲，讓我們受益匪淺。他的“素質就是不用提醒”引發了學員們的共鳴，李教授用有趣的計算方式，向我們道出努力工作能使我們的生活達到98%的完美，知識實現96%的完美，愛情和好運分別實現54%和47%的完美生活。而如果能有良好的心態對待工作、生活態度，這將使我們的生活達到100%的圓滿。點亮一盞明燈，比抱怨黑暗要有效得多。一個人要始終擁有積極的心態，我決心以積極的心態投身到新的工作中去！不過李教授也提出了非常關鍵的一點：細節決定一切，關注細節才能養成積極的習慣。而下午的《教師有效溝通的藝術》則更加生動地講述了教師與家長的溝通，教師和學生之間的溝通的重要性。時代的進步，社會的轉型，新世紀社會在政治、經濟和文化方面的巨變給教育帶來了機遇，也帶來了家校間、師生間、同事間關系的新問題，繼而彼此間溝通也需要藝術。

聽完浙江教育學院高亞兵教授《教師教育行為與學生心理發展——從師源性談起》的講座后，使我們看到了由于我們教師采用不恰當的教育法，直接或間接地對學生的心理造成傷害，因此這不得不讓我們每位教育工作者思考的是：我們平時的教育教學行為是否恰當；是否符合學生心理發展的規律；是否能滿足學生的心理需要；我們采取的行為方式是否形式能夠接受。但往往個別教師對心理健康教育知識的缺乏和個別教師自身的心理健康問題帶來教育的結果是截然不同。高教授指出，教師因采用不恰當的教育方法，直接或間接地對學生的心理造成傷害，甚至導致學生產生的現象，在當前中小學教育中客觀存在，不容回避。由于教師不當的教育行為，對學生造成的心靈傷害是難以愈合的。因此，我們在對孩子進行批評的時候，要慎重又慎重，盡量不要對學生的心靈造成無法彌補的傷害。

計劃是每一個人必須具備的東西，對于目標的設置，應注重其可達性與可行性。同時，也應進行相應的時間表設置，每一段時間都做最適合的工作，每一段時間都給予最優的組合，才能提高時段的優化，時效的優化。曹立人教授《怎樣學的.更好——漫談學習策略與學習效率》分析人在大部分時間處于亞、次狀態，因此我們應該以自己的生物鐘出發，尋找屬于自己的時段規律，學會自我整合，制定適合自己的期望值，從而自信的面對挑戰。策略是一種主動的調控性行為，從而得到投入產出之比的最大化，同時它又無對錯之分，只有優劣之別。因此我們應該對于學習時間、學習環境以及努力資源進行有效的管理，從而靈活運用于各個方面。

這次的培訓，我感悟到的不止這些，有更多的感悟我會在將來的教育教學中去實踐、體會、探究，真正內化為自己的所得。人只有在不斷的學習與研究中才會進步，希望自己通過培訓學習能夠不斷進步，不斷超越自我，早日成為研究型教師，我愿在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。

五天的上海之行很快結束，雖然每天都很忙碌，中午連午休時間也在上課，但過得非常充實，好像回到了學生時代。這一期的華東師大廣州市天河區名師培養工程高級研修班內容豐富而精彩，聆聽了大師們的報告后，我覺得就像與一位位智者對話，受益匪淺，有一種將學到的理論踐行于實踐的沖動。這一次的培訓，無論是在個人的專業發展上還是對于教研組的建設上都有很大的幫助。

一、追求高效的課堂教學

高紀良老師所講的《破譯有效教學的密碼》讓我明白了怎樣的課堂才是有效的課堂。高老師用極其精煉的四個字“透”“瘦”“漏”“皺”高度概括了有效課堂教學的標準。“透”指的是教師要吃透教材、學科知識、學生，講課要講透講深。“瘦”是指教學內容少而精，緊扣“核心知識”和“核心考點”。“漏”是指課堂留給學生盡可能多的活動和思維空間。“皺”是指課堂要有起承轉合，有情趣，有懸念，有波瀾。

他還指出了一節有效的課堂教學應該是高效率、高效益、高效應的“三高”教學，而這三高對應的就是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。現在仍有很多老師只關注知識技能的培養，高老師用圖表的形式直觀地告訴我們知識技能只是海面上冰山的一角，不能只把眼睛盯在這一塊上，其實發展能力，培養孩子的情感、態度、價值觀同等重要。反觀我的課堂教學，我比較注重課堂的高容量，但卻忽視了孩子的有效學習，比如為了完成教學任務，有些應該讓孩子獨立思考后再討論的環節卻壓縮了時間，有時沒了獨立思考的時間，有時減少討論時間，致使降低了學習的有效性。通過本次學習，讓我對有效教學有更深的認識，我將努力地把所學的理論運用到自己的課堂教學中，提高教學的效率。

二、努力成為一個研究型老師

我已經有15年的教齡，按楊玉東老師的分類我應該算一個經驗型的老師，平時的備課、上課、評課，更多是依據自己的經驗，對課堂缺乏研究。楊玉東博士和孔企平博士的課讓我認識到自己的不足，平時著重于教課本，缺少問題意識和研究意識，教學時其實有不少值得研究的典型案例和突發事件，但卻沒有及時反思、整理，記錄成文，導致無法上升到理論層面，只是一些零碎的經驗記憶。在今后的上課中，我要努力做到：確定研究的問題，找到有效的教學方法，課后注意反思、總結，寫成案例。

除了上課外，作為教研組長的我還應學會對課堂進行觀察和診斷，組織老師開展研究課堂的活動，楊玉東老師所講的《課堂觀察技術和診斷》提供了多種課堂觀察與診斷的科學方法，就如一盞明燈，給我指明了方向，讓我茅塞頓開。原來聽課光依據經驗帶有很大的主觀性，而依據課堂觀察，更為客觀，能使老師們成為合作者，一起研究問題，還能成為同伴，提供建議。我想如能將學到的技術運用到教研活動中，會使更多的老師獲益，會使教研氛圍更為融洽。

五天的學習雖然很短暫，卻在教學觀念、教師發展、教研組的建設等方面讓我獲益良多。學習最重要的是運用，我將會在今后的工作中踐行所學，使自己有更大地提升。

有幸參加青田縣的名師培養對象的集中培訓。在培訓期間，積極學習，聆聽專家講座。用心去領悟他們的觀點，吸取其精華。回首這次培訓，使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。也使我產生了許多的茫然與困惑，通過培訓班的學習，讓我在專業理論知識上有了進一步的學習與提高，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，能讓我更多的吸取各種工作中的實踐經驗，以達到自我提高。我在學到專業理論的同時，老師們的敬業、精業、謙虛、樂觀、樸實的精神與品質，深深地感染了我。

下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、要有廣泛科學的教育理論

高亞兵教授的講座，讓我感到自己還停留在經驗型教師的層面上，讓我看到自己雖然有執著的工作信念，但教學的反思是及其不夠的，美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；這樣他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。充分說明了總結自己的教育，思考自己的教育行為之重要。

二、更新教育理念

從師德專題講座使我認識到，作一個教師要閱歷豐富，激情飛揚，思想深刻，胸懷理想，充滿激情。像學生一樣生活（保持一種青春的心態），像校長一樣思考（減少了些許抱怨）。如果你放棄一個學生，就全班而言是幾十分之一，就全校而言更是幾千分之一，但是對一個家庭而言，你的放棄卻是百分之百。我們無法改變生命的長度，但可以拓展它的寬度；我們無法改變自己的容顏，但可以顯示自己的微笑；我們無法樣樣順利，但可以無怨無悔。課堂上教師應該真誠，恰如其分地給學生激勵，認真傾聽學生的意見，給犯錯誤的學生一個臺階，防止傷害學生的自尊。

從教師行為與學習心理講座使我認識到：“一個情緒不穩定的教師容易擾動學生的情緒，只有心理健康的教師才可以教出心理健康的學生！”所以，作為教師要干一行，愛一行，甘于享受，恬淡生活，安貧樂道，敬業樂群。培養學生樂觀、向上、和群的心理品質，促進學生人格的健全發展，讓學生成長、成功、成才！

三、教師要轉變角色。

首先教師應樹立新的師生關系觀，即轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關系。把學生看成是一個具有歷史性又具備與學生溝通、交往的能力。其二教師應通過觀察記錄，熟悉每個學生的個性特點，主動和學生交流、合作，在平等互動中促進學生的個性特點，主動和學生交流、合作，在平等互動中促進學生的發展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產生的結果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發展的手段。

四、教師應注重綜合性和課程的整合。

學生的生活是一個不可分割的整體，學生的多個發展領域之間是相互聯系、相互促進的，它們構成了一個有機的發展整體，就像杜威所說的：“出現在學生世界里也并不把他的經驗按學科分門別類地呈現出來的，學生也并不把他的經驗按學科結構來分門別類，而且學生也并不足分門別類地去感受、去認識他所經歷到的事物。分科課程與學生生活的統一性是沖突的。”因此，教學內容應是綜合的，盡可能使不同的課程內容產生聯系，以促進學習遷移。在教學實踐中，要綜合各領域的知識進行活動設計，力求幫助獲得完整的經驗。

五、教師要學會終身學習。

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學前學生的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

這次培訓，對我來說，是一次難忘的充電機會。進修學校給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。我們不僅學到了豐富的知識，提高了業務素質，還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學實踐中去。相信我們會成為基礎教育戰線上的精兵強將，致力于自己鐘愛的教育事業，投身于教學改革的洪流中。