第一篇：我是彩虹魚

一，活動目標(biāo)

1、欣賞理解故事，感受繪本帶來的美感體驗。

2、在操作過程中，激發(fā)幼兒對顏色的興趣。

3、懂得友誼的珍貴，體驗與小朋友一起分享的幸福。

二，活動重難點(diǎn)

重點(diǎn)：欣賞理解故事，感受繪本帶的美感體驗。難點(diǎn)：懂得友誼的珍貴，體驗與朋友一起分享的幸福。

三，活動準(zhǔn)備

1.《我是彩虹魚》繪本故事音頻。2.《我是彩虹魚》繪本故事多媒體圖片。3.《我是彩虹魚》繪本故事視頻。

4.A4紙上畫好的《彩虹魚》的圖片，油畫棒。5.輕音樂

四，活動過程

（一）導(dǎo)入部分 以談話方式導(dǎo)入。

教師：“教師今天給小朋友帶來了一個好聽的故事。我們一起來聽聽吧。”

（二）展開部分

1.教師出示繪本故事封面，引導(dǎo)幼兒觀察。

教師：“這是什么？是一條什么樣的魚？”，幼兒自由回答。通過觀察，引出繪本故事的名稱。

2.教師播放繪本故事的音頻，讓幼兒傾聽。

提問：“彩虹魚是一條什么樣的魚？小藍(lán)魚對彩虹魚說了什么？它把自己的閃光鱗片送給小藍(lán)魚了么？”

教師：“小朋友們都說了彩虹魚是一條特別漂亮的魚，那它為什么覺得特別孤獨(dú)呢？接下來我們一起來看看吧。”

3.教師播放繪本故事的圖片，在幼兒理解故事的基礎(chǔ)上，跟幼兒一起講解故事。

提問：“彩虹魚為什么覺得孤獨(dú)呢？”

“章魚奶奶對它說了什么？”

“小藍(lán)魚再來要閃光鱗片的時候，彩虹魚給它了么？給了幾片？”

“彩虹魚覺得幸福是什么”

“什么是分享？” 教師請個別幼兒回答。

4.教師播放繪本視頻，請幼兒完整的觀看。

教師提問：“你們喜歡以前的彩虹魚還是現(xiàn)在彩虹魚？為什么？”，進(jìn)行比較。

（三）結(jié)束部分

教師出示已在A4紙上畫好的“彩虹魚”圖片。

教師：“既然小朋友們這么喜歡彩虹魚，那我們給我們的彩虹魚涂個顏色吧。” 播放輕音樂，幼兒在美妙的音聲下操作。

五，活動延伸 1.幼兒相互欣賞作品。

2.涂好顏色的作品貼到作品欄上面。

第二篇：繪本我是彩虹魚

中班繪本教案《我是彩虹魚》

【作品分析】在進(jìn)行繪本課題研究過程中，給孩子們講了《我是彩虹魚》的故事，孩子們被故事中的彩虹魚深深吸引，通過故事都知道彩虹魚孤獨(dú)的原因是因為只想著自己，彩虹魚快樂的原因是因為與朋友分享了自己的幸福。在最后有一個愛提問的小朋友，好奇的問：“他沒有了鱗片，就會死掉了呀！”“他會自己又長出來的！” 另一個孩子煞有其事的解釋著。從現(xiàn)實世界的常識上來說魚沒有鱗片是不可能存活的，但也不是孩子想的那樣，鱗片全沒了會重新長出來。這畢竟是童話故事。然孩子的想象是豐富的，是超現(xiàn)實的，利用孩子的心理特點(diǎn)，我回答：“說的有一定道理哦，我們來想個辦法吧！”孩子第一個想到的就是送一件衣服給她。問題解決了，也引伸出了這節(jié)彩虹魚的第二課時了。

【活動目標(biāo)】

1.欣賞理解故事，感受彩虹魚帶來的美感體驗。

2.用自己喜歡的材料裝飾魚片，嘗試自主解決操作過程中出現(xiàn)的一些問題。

3.懂得友誼的珍貴，體驗與朋友一起分享的幸福。

（究竟以什么樣的方式來做這件外衣？《指南》中指出：“用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”“不能為追求結(jié)果的完美，而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，一面扼殺其想象力與創(chuàng)造萌芽”。在目標(biāo)的設(shè)計上把重點(diǎn)落在了“用仔細(xì)喜歡的材料裝飾魚片，嘗試自主解決操作過程中出現(xiàn)的一些問題。”重復(fù)體現(xiàn)幼兒的自主創(chuàng)造性）

【活動準(zhǔn)備】

經(jīng)驗準(zhǔn)備：

1．欣賞過“美麗的魚”，畫過熱帶魚，對魚的外形、花紋色彩有所了解。

2．幼兒理解欣賞過故事《我是彩虹魚》。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

教師方面：《我是彩虹魚》ppt，大幅彩虹魚的輪廓圖片。

PPT《美麗的魚》(配以輕音樂)

幼兒方面：報紙、彩紙、鄒紋紙若干，雙面膠，剪刀，顏料、棉簽、粗細(xì)記號筆、小勺、塑紙、彩筆、油畫棒。

【活動過程】

一、出示繪本ppt，故事導(dǎo)入

在遙遠(yuǎn)的藍(lán)色大海深處，住著一條魚。這可不是一條普通的魚，就是找遍整個大海，也再找不到這么美麗的魚了。它那五顏六色的鱗片，就像彩虹一樣，藍(lán)的、綠的、紫的......閃閃發(fā)光。別的魚都羨慕地睜大了眼睛，叫他彩虹魚。

彩虹魚不愿意把與眾不同的鱗片送給好朋友們，成為一支孤獨(dú)的魚，他怎么辦的呢？（去找章魚奶奶）

章魚奶奶說：“我建議你把你的閃光鱗，分給每條魚一片。這樣一來，你雖然不是一條最美麗的魚了，但你卻能體會到什么才是幸福，如何獲得幸福。”彩虹魚把自己的鱗片一片片的都送給了好朋友，終于，只剩下最后一片閃光鱗了。彩虹魚把自己最寶貴的東西都分給了大家，可他卻覺得非常幸福。（出示大幅彩虹魚圖片）

你愿意和彩虹魚做朋友嗎？彩虹魚沒有了閃光的鱗片，怎么辦呢？（做新的鱗片送給他）

二、討論鱗片的制作

做一片什么樣的鱗片呢？用什么材料來做呢？幼兒討論，發(fā)表自己的看法。

（《指南》建議：“我們要營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂意表達(dá)表現(xiàn)。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或被自己的意愿強(qiáng)加給孩子，我們充分了解傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法和感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖。”設(shè)計了這個討論的環(huán)節(jié)。）

三、欣賞《美麗的魚》PPT，引導(dǎo)幼兒欣賞多種材料、方式制作的鱗片。

大家想了許多，老師這兒有一些魅力的魚圖片，我們來欣賞一下，看看是否可以得到些啟發(fā)。

（《指南》指出中班孩子在欣賞藝術(shù)作品時會產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)，給幼兒觀察和欣賞多種魚的圖片和成品作品，便于提供足夠的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒圍繞肢體展開想象和創(chuàng)作。）

四、幼兒自由創(chuàng)作

今天給大家準(zhǔn)備了豐富的材料，有顏料、油畫棒、彩筆、各種紙??，做出你認(rèn)為最美的那片鱗片送給彩虹魚吧！

幼兒自由選組進(jìn)行鱗片的裝飾創(chuàng)作。（音樂）

參考方式：

涂色鱗片：選擇自己喜歡的顏色涂色。

鄒紋紙鱗片：選擇喜歡的鄒紋紙，運(yùn)用搓、團(tuán)的方式進(jìn)行黏貼。

蠟光紙：選擇喜歡的顏色，進(jìn)行撕貼。

線描鱗片：用各種線條、圖形、點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)裝飾。

玩色鱗片：提供筆、棉簽、小勺、塑紙進(jìn)行玩色。

巡回指導(dǎo)時，教師留意幼兒設(shè)計的獨(dú)特想法，鼓勵他們把想法表現(xiàn)出來，啟發(fā)幼兒用不同方法混搭進(jìn)行裝飾。)

五、欣賞、交流

1．教師幫助幼兒將制作好的魚鱗展示在彩虹魚身上，掛在活動室的背景墻上。

2．師幼集中欣賞、交流。

師：現(xiàn)在我們的彩虹魚有有了一件新的外衣。小魚們都又來了，他們太驚奇這件非同一般的衣服，想請我們小朋友介紹一些，這些美麗的鱗片都是怎么制作起來的？

關(guān)注特殊的創(chuàng)意。

教學(xué)反思：

這節(jié)繪本活動，通過美術(shù)表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出了繪本的多元素。活動在歡快熱烈的氣氛中進(jìn)行，每個幼兒對自己的作品都非常滿意，作品呈現(xiàn)出班級孩子水平的多層次性，真正站在孩子的層面上，讓孩子自身得到了發(fā)展，每個孩子都是獨(dú)一無二的，每件作品也是僅此一件。

第三篇：童心童畫教案——我是彩虹魚

小班13 我是彩虹魚

活動目標(biāo)

1樂意用圓形繪畫魚兒的美麗。2能大膽在同伴面前講述自己的作品。3學(xué)會傾聽他人講述的習(xí)慣。活動準(zhǔn)備

大魚的圖片若干，有關(guān)兒歌及繪畫工具魚的頭飾 活動過程

1、觀看各種各樣的大魚圖片，請幼兒說出所看見魚兒的美麗地方

2、游戲：“許多小魚游來了”感受魚兒不同部位所表現(xiàn)出的顏色的美

3、請幼兒說說魚的眼睛和身體部位的形狀

4、幼兒繪畫，老師觀察個別指導(dǎo)

5、幼兒講述自己的作品

請畫的好的幼兒依次把大魚身上什么東西是圓圓的，他們都是什么顏色講給同伴聽。

活動反思：在這次的藝術(shù)活動中，實現(xiàn)著內(nèi)在認(rèn)識構(gòu)思活動和外在的表現(xiàn)活動的統(tǒng)一，活動開始我讓幼兒觀賞了不同色彩的漂亮的魚，給人以美的感受，幼兒想象出五彩繽紛的顏色，然后通過再次感知魚兒的美麗，寓教育于快樂之中，樹立了繪畫的自信心。在整個活動中，幼兒都能流暢的畫出封閉圓形和涂出鮮艷的顏色。在讓幼兒欣賞和理解藝術(shù)作品為主的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步加強(qiáng)思考。

第四篇：書是海洋我是魚

書是海洋我是魚

在蔚藍(lán)的天空中，是誰在自由的飛翔？是鳥兒，因為藍(lán)天給了它一個廣闊的天地。在茫茫的大海中，是誰在自由的暢游？是魚兒，因為大海給了它一個廣闊的世界。而在我的內(nèi)心深處，我就是那自由自在的魚兒，暢游在書的海洋中。這是因為書，是它帶給我無窮無盡的知識和智慧，讓我懂得了許多道理。

書是人類智慧的源泉；

書是人類進(jìn)步的階梯。

當(dāng)我行走在琳瑯滿目的書柜中間，穿梭其間能看到一本又一本令你動心的書，誘惑你前去閱讀。當(dāng)我暢游在書的海洋中，博覽群書是我心中的夢想。

幼兒時期引人注目的童話故事，小學(xué)時期花花綠綠的漫畫，中學(xué)時期經(jīng)典的四大名著，都是我暢游的好去處。翻開小學(xué)時期的校刊《海貝》就不舍得放下，那些童話故事和漫畫，就被冷落在一旁。在《海貝》中，有春的嫵媚，夏的熱情，秋的抒情，冬的憂郁……在那里，我們可以抒發(fā)自己的情感，盡情地訴說心中的想法，盡情地分享自己的快樂……《海貝》就像一滴甘甜的露珠，滋潤我的心田。

與四大名著比起來，《海貝》就不值一提了。足智多謀的諸葛亮，火眼金睛的孫悟空，肥頭大耳的豬八戒，扶危濟(jì)困的及時雨宋江，體弱多病的林黛玉，真是栩栩如生。而最令我們喜歡的，還是《西游記》。特別是火眼金睛的孫悟空，和體態(tài)可愛的豬八戒，惹人喜愛。三打白骨精、困囚五指山、大鬧天宮等精彩的情節(jié)更是引人入勝。暢游在這本書中，我仿佛看到了一個又一個可怕又可惡的妖怪被機(jī)智的孫悟空制服；不長記性的唐僧，一次又一次被妖怪抓走，又被孫悟空救出來。驚心動魄的場面，把我的心提到了嗓子眼。

而現(xiàn)在的我更是博覽群書，讀了很多書。如《海底兩萬里》、《魯濱遜漂流記》、《洋蔥頭歷險記》、《愛的教育》、《伊索寓言》、《湯姆索亞歷險記》、《福爾摩斯探案選集》《笑貓日記》……跟著書中的主人公一起喜怒哀樂，暢游世界。

書，在我的成長旅途中，已是必不可少的一部分了，它已是我的良師益友，也是海洋中的一座燈塔，可以感悟經(jīng)典，養(yǎng)育情懷……

書是海洋我是魚。

山東東營勝利六十二中初一:岳可欣

第五篇：幼兒美術(shù)教案彩虹魚范文

幼兒創(chuàng)作教案

彩虹魚

教師：司亞梅

彩虹魚

授課對象：幼兒園中班.大班 設(shè)計意圖：

由“彩虹魚”的故事切入主題，根據(jù)小朋友的愛好，讓他們想象并引導(dǎo)他們完成作品，培養(yǎng)他們的觀察與分析能力，通過讓幼兒看看、想想、說說、做做的過程，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，并能在做手工的過程中，表現(xiàn)出他們的創(chuàng)作意圖。教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，給學(xué)生鋪設(shè)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的條件。

2、通過學(xué)習(xí)手工的過程，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象，大膽地表現(xiàn)自己與別人不同的想法。

2、能用繪畫的形式表達(dá)出自己的想法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、彩色卡紙

2、素描紙

3、油畫棒

4、雙面膠

5、剪刀

教學(xué)過程 ：

一、觀察想象

在茫茫的大海上，掛著一道美麗的彩虹，傳說彩虹里面有一條彎彎的河，河水是七彩的，所以叫彩虹河。據(jù)說誰 只要能游進(jìn)河里，身上就會變成彩虹色，這是一件多么美妙的事情啊！但是要在廣闊的大海上找到彩虹河的入口 是一件非常困難的事，所以從來都沒人找見過。大海的魚媽媽生了很多魚寶寶，每只魚寶寶都很漂亮，唯獨(dú)一只 叫泡

泡的小魚，他身上一點(diǎn)顏色也沒有，就因為這個原因，他的兄弟姐妹都不喜歡他。而其他的魚也取笑他，說 他不是魚媽媽的孩子，這讓泡泡很傷心。泡泡經(jīng)常一個人躲在珊瑚里玩，時間久了泡泡就和珊瑚里的珊瑚蟲成了 好朋友，他們經(jīng)常一起談?wù)撎炜帐鞘裁搭伾模務(wù)摵５紫率裁呆~最厲害。有一天珊瑚蟲談到了彩虹河的事，泡 泡一聽可高興了，他對珊瑚蟲說：我要去找彩虹河，這樣我的身上就有顏色了。珊瑚蟲擔(dān)心得對泡泡說：大海那 么大，怎么可能找到彩虹河了？再說這一路上你要遇到多少危險啊！你會沒命的！泡泡堅定的回答說：不要緊，我一定可以找到彩虹河的。泡泡就樣出發(fā)了，他決定游往太陽升起的地方，他想彩虹河的入口可能就在那里。他 游啊游啊，累了餓了就停下來休息一會，吃一點(diǎn)海藻。在路上有一次泡泡遇到了一條海蛇，還好他躲得快，他藏 到了茂密的海草里，海蛇沒有發(fā)現(xiàn)他。還有一次，泡泡遇到了一只很大很大的八爪魚，八爪魚張牙舞爪的伸出觸 手一下就抓住了泡泡，泡泡拼命的掙扎想逃脫，可是他的身子被八爪魚的緊緊的卷住了，不能動。這可怎么辦？ 情急之下，泡泡張大嘴狠狠的超八爪魚的觸角咬了了下去。哎呦~~~八爪魚疼的松開了觸角，泡泡乘機(jī)快速的逃 跑了，這次歷險讓泡泡的頭受傷了，可是泡泡并沒有停止尋找的腳步。慢慢的，泡泡尋找彩虹河的事在大海里傳 開了，很多海魚都加入了幫助泡泡尋找彩虹河的隊伍，他們共同克服了很多困難。終于在一天早上，泡泡和伙伴 們在東方，太陽升起的地方發(fā)現(xiàn)了彩虹河！“哇！彩虹河，彩虹河”魚兒們可興奮了，他們開心的叫著泡泡趕緊 游進(jìn)彩虹河，泡泡搖了搖尾巴，游了進(jìn)去。其他的魚兒就睜大了眼睛，盯著彩虹河，期待著奇跡的發(fā)生。不一會，只見一道彩虹飄了過來！是泡泡！！大家歡呼著，泡泡變成彩虹魚了，泡泡真漂亮啊！就這樣，大海了多了 一條彩虹魚，就是小泡泡，他既勇敢又漂亮，大家都想和他做朋友了。〔這一環(huán)節(jié)是由故事將幼兒的思想帶入課堂。這一年齡階段的孩子會有自己獨(dú)特的愛好和想象，通過故事可以引發(fā)他們興趣。讓他們深入思考，也可以想像彩虹魚的樣子，出現(xiàn)各種奇思妙想，為下一個環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。但應(yīng)注意如果此時他的奇思妙想受到了質(zhì)疑，就會使他們失去創(chuàng)造的勇氣，所以不應(yīng)該束縛他們的思路，不能以自己對事物的認(rèn)知和感受去要求幼兒接受，應(yīng)該打破常規(guī)，打破權(quán)

威性，鼓勵他們放飛想象的翅膀，表達(dá)自己的體驗和想法，創(chuàng)造不平凡的東西，超越自我。這樣才不會壓抑他們的創(chuàng)造性，才能提高他們手工興趣，實現(xiàn)他們思維的發(fā)展。〕

二、想象，豐富創(chuàng)作內(nèi)容

讓小朋友大膽想象，通過老師引導(dǎo)來激發(fā)想象力。〔運(yùn)用幼兒感興趣的事物或方式，結(jié)合生活經(jīng)驗、運(yùn)用自己的想象、利用自身的喜好，將幼兒的興趣激發(fā)起來，使他們較快地進(jìn)入一個有一定目的且積極主動的狀態(tài)。因此活動一開始，便采用問答、互動動等融合引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題，請幼兒來表現(xiàn)對生活的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)是進(jìn)行創(chuàng)造性思維，按幼兒的心理需要嘗試不同的示范內(nèi)容，在已有的基礎(chǔ)上將思維向前推進(jìn)一步。〕

三、創(chuàng)作要求

展示作品，引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)色彩關(guān)系。讓孩子們進(jìn)行討論，說出自己的想法。

(幼兒的審美情趣、審美能力、動手能力、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個體差異，因勢利導(dǎo)地加以引導(dǎo)和示范。)

四、幼兒創(chuàng)作

1、讓幼兒自己動手制作

2、了解幼兒的創(chuàng)作意圖，提出適當(dāng)意見，進(jìn)行適當(dāng)修改。

五、作業(yè)點(diǎn)評

1、展示、介紹作品。

〔因為幼兒有喜歡成人或同伴對自己的勞動成果加以關(guān)注和肯定的心理特點(diǎn)，我讓小朋友自由參觀同伴的作品，相互展示、介紹自己的作品，看看誰的畫最美？誰的做最有趣？誰的做最有創(chuàng)意？誰做的最吸引人？然后盡可能多地展示幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒既樂于欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，給予每個幼兒被承認(rèn)的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)

驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情，也促進(jìn)了老師和幼兒，幼兒與幼兒之間的互動。〕

2、點(diǎn)評作品優(yōu)劣。（讓幼兒參與，通過鼓勵、正面評價幼兒的作品）〔幼兒的評價、見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個美學(xué)見解的幼芽。我讓幼兒主動參與評價同伴的作品，再由教師加以引導(dǎo)，發(fā)展和鞏固幼兒的評價觀念。在評價過程中，教師的評價絕不能根據(jù)自己的好惡或局限于幼兒的操作結(jié)果，而應(yīng)包括幼兒各種能力、意志品質(zhì)、情緒情感等全方位的發(fā)展?fàn)顩r。使幼兒體驗到成功的喜悅，進(jìn)而在以后的活動中保持這種創(chuàng)作精神)課后小結(jié)：

在本次的教學(xué)過程中，以激發(fā)幼兒的橡皮泥興趣，啟發(fā)幼兒想象力為主，并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)手段吸引他們的好奇心。兒童的思維不受時間和空間的限制，他們的想象力是不可低估的。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件，給孩子一個無拘無束的想象空間。幼兒學(xué)習(xí)的自主性，很大程度取決于教師能否選擇一些有吸引力的內(nèi)容，并能將這些內(nèi)容與幼兒的實際能力相聯(lián)系，用不同的方式將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程相融合，達(dá)到舉一反三，事半功倍的效果。