第一篇：《彩虹魚迷路了》繪本設計課[定稿]

活動名稱：彩虹魚迷路了（重點領域：藝術）

活動目標：

1、嘗試用提供的半圓形紙片為魚兒裝飾外衣。

2、在為魚兒裝飾的過程中，感受自己獨立完成的快樂。

活動準備：每人一份圓形紙盤（印有魚的外輪廓），黑色記號筆，彩色半圓形紙片，制作PPT課件，海浪音頻 活動過程：

一、聽海浪的聲音，欣賞繪本《彩虹魚迷了路》

師：噓，快聽，這時什么聲音？——這時海浪的聲音

師：哇，原來我們離大海這么近，在大海里住著一群漂亮的魚兒，他們快樂的生活在一起。想不想知道他們在海里做些什么事呀。我們聽一聽魚兒在大海里在干嘛把。

二、欣賞繪本，讓幼兒觀察魚兒

師：魚兒在水里游來游去。哇，這是一條什么樣的魚啊？——是一條藍色的魚、是彩虹色的魚。

師：對啊，它真漂亮，可是它和它的朋友走散了，所以它在尋找它的朋友，不過它發現了什么？——藍色的小珍珠

師：對啊，多么漂亮的藍色珍珠啊，這個珍珠和它身上的衣服一樣漂亮。他拿這些藍色石頭做什么呢？

師：和它一起的朋友說：“快走吧，暴風雨馬上就要來了。”它說我在撿一點就回去。當它撿起最后一顆藍色石頭后，一個巨浪朝他打來，它的石子掉了，眼前一片漆黑。等他醒來時，彩虹魚連自己的魚鰭都看不清了，它繼續去需找他的朋友，他找到了備課，找到了不同顏色條紋魚，課還是找不到他的朋友，它把唯一剩下的一個藍色石子送給了幫他尋找朋友的魚兒，條紋魚發現了藍色石子，還是思考這個石子好像看到過，就帶彩虹魚回到了它的朋友那。

師：（PPT圖片）你們覺得這些魚兒是彩虹魚的朋友嗎？——是的，它們身上的顏色一樣，都有亮晶晶的地方。魚鰭是一樣的。

師：嗯，你們的小眼睛看的真仔細，它們的確是彩虹魚的朋友，彩虹魚很開心，它終于回到了朋友的身邊，你們喜歡彩虹魚嗎？——喜歡

師：那就讓我們和彩虹魚一起做朋友吧，讓它也來和我們每個人一起玩好不好？

三、介紹材料，創作彩虹魚。

師：我為你們準備好了工具和材料,我們一起來看看。這是一個小魚身上的魚鰭,它的衣服需要你們一片一片的幫助它穿上去，穿好了小魚就愿意和你們做朋友了，你們想試試嗎？

師：我有小要求哦：每人一個小魚紙盤（小魚圖形的一面），衣服要一片一片分開來貼，不要都貼一起哦，最后用記號筆給彩虹魚畫上圓圓的眼睛和漂亮的嘴巴吧，看哪條小魚成為你的朋友最開心。你們準備好了嗎?

四、分享交流，體驗獨立完成的滿足感和快樂。

師：（欣賞最后作品的集合）呀！寶貝們的小手真能干, 為自己的能干鼓鼓掌吧！讓我們一起來看一看，這些小魚們和你們成為朋友開心嗎。

現在，請你們跟著手里的小魚一起游一游，讓我們也變成最大的魚,到處去看看吧!

第二篇：小班繪本《小小迷路了》教案專題

活動名稱：繪本閱讀：小小迷路了 活動目標：

1.仔細觀察畫面，大膽想象、理解故事內容。

2.學說故事中的對話“不對不對，那不是我媽媽，我媽媽有......像這樣”。3.感受小小和媽媽之間的濃濃的親情。重點：仔細觀察畫面,大膽想象、理解故事內容

難點：學說故事中的對話“不對不對，那不是我媽媽，我媽媽有......像這樣” 活動準備：

已有經驗：幼兒已認識一些常見動物。材料準備：白板課件，繪本圖書若干。活動過程：

一、出示封面導入活動，引發幼兒興趣。

師：小朋友，今天老師帶來一本書。我們來看看封面上是什么小動物？它是什么樣子的？ 師：它是一只貓頭鷹寶寶，它的名字叫小小。小小有小小的身體、尖尖的耳朵，還有大大的眼睛，長得很可愛，它帶給我們一個什么樣的故事呢？想不想看一看、猜一猜？

二、分段閱讀，理解繪本內容。

（一）師幼共同閱讀繪本前半段。1.出示環襯，引導幼兒觀察。

師：故事發生在什么地方？你怎么看出來的？ 2.出示扉頁，引導幼兒觀察。師：小小怎么了？它為什么不高興了？ 3.出示繪本畫面1，引導幼兒觀察。

師：畫面上有誰？它們在哪里？它們在干什么？ 4.出示繪本畫面2，引導幼兒觀察。

師：小小和媽媽正在睡覺，突然發生了什么事情？誰發現了小小？ 5.出示繪本畫面3，引導幼兒觀察。

師：小小掉在了哪里？你猜猜小松鼠會怎么做？ 6.出示繪本畫面4，引導幼兒觀察。

師：你看小小的手勢，你猜猜它們在說什么？小小能找到媽媽嗎？ 7.出示繪本畫面5，引導幼兒觀察。

師：這個有著大大身體的動物是誰？它是小小的媽媽嗎？小小會怎么說？小小做了什么動作？我們猜猜是什么意思？

（二）幼兒自主閱讀繪本后半段

師：松鼠會繼續帶小小找媽媽嗎？小小能找到媽媽嗎？我們自己來翻一翻，看一看好嗎？翻書的時候一定要一頁一頁的翻，仔細的看一看、猜一猜圖畫里的故事。

（三）師幼共同閱讀繪本后半段。引導幼兒仔細觀察，說一說每個畫面故事情節的發展。

（四）理清小小找媽媽的過程，學說故事中的對話“不對不對，那不是我媽媽，我媽媽有......像這樣”

師：這個故事的名字叫《小小迷路了》，講的是小小找媽媽的事情。小小是怎么找媽媽的？它是怎么說的？先找到了誰？又找到了誰？（邊講邊出示相應圖片，引導幼兒學說小小的對話。）

三、整體閱讀，發現媽媽找小小的細節，鞏固小小找媽媽過程中的對話。

師：小朋友，小小找媽媽的時候它的媽媽有沒有找小小？我們一起來看一看，想一想，說一說。

四、活動延伸

師：小小會不會掉下來？會不會迷路？它再找媽媽的時候又會發生什么事情？你能猜一猜嗎？以后我們再來互相說一說吧！

第三篇：繪本我是彩虹魚

中班繪本教案《我是彩虹魚》

【作品分析】在進行繪本課題研究過程中，給孩子們講了《我是彩虹魚》的故事，孩子們被故事中的彩虹魚深深吸引，通過故事都知道彩虹魚孤獨的原因是因為只想著自己，彩虹魚快樂的原因是因為與朋友分享了自己的幸福。在最后有一個愛提問的小朋友，好奇的問：“他沒有了鱗片，就會死掉了呀！”“他會自己又長出來的！” 另一個孩子煞有其事的解釋著。從現實世界的常識上來說魚沒有鱗片是不可能存活的，但也不是孩子想的那樣，鱗片全沒了會重新長出來。這畢竟是童話故事。然孩子的想象是豐富的，是超現實的，利用孩子的心理特點，我回答：“說的有一定道理哦，我們來想個辦法吧！”孩子第一個想到的就是送一件衣服給她。問題解決了，也引伸出了這節彩虹魚的第二課時了。

【活動目標】

1.欣賞理解故事，感受彩虹魚帶來的美感體驗。

2.用自己喜歡的材料裝飾魚片，嘗試自主解決操作過程中出現的一些問題。

3.懂得友誼的珍貴，體驗與朋友一起分享的幸福。

（究竟以什么樣的方式來做這件外衣？《指南》中指出：“用自己的方式去表現和創造美”“不能為追求結果的完美，而對幼兒進行千篇一律的訓練，一面扼殺其想象力與創造萌芽”。在目標的設計上把重點落在了“用仔細喜歡的材料裝飾魚片，嘗試自主解決操作過程中出現的一些問題。”重復體現幼兒的自主創造性）

【活動準備】

經驗準備：

1．欣賞過“美麗的魚”，畫過熱帶魚，對魚的外形、花紋色彩有所了解。

2．幼兒理解欣賞過故事《我是彩虹魚》。

物質準備：

教師方面：《我是彩虹魚》ppt，大幅彩虹魚的輪廓圖片。

PPT《美麗的魚》(配以輕音樂)

幼兒方面：報紙、彩紙、鄒紋紙若干，雙面膠，剪刀，顏料、棉簽、粗細記號筆、小勺、塑紙、彩筆、油畫棒。

【活動過程】

一、出示繪本ppt，故事導入

在遙遠的藍色大海深處，住著一條魚。這可不是一條普通的魚，就是找遍整個大海，也再找不到這么美麗的魚了。它那五顏六色的鱗片，就像彩虹一樣，藍的、綠的、紫的......閃閃發光。別的魚都羨慕地睜大了眼睛，叫他彩虹魚。

彩虹魚不愿意把與眾不同的鱗片送給好朋友們，成為一支孤獨的魚，他怎么辦的呢？（去找章魚奶奶）

章魚奶奶說：“我建議你把你的閃光鱗，分給每條魚一片。這樣一來，你雖然不是一條最美麗的魚了，但你卻能體會到什么才是幸福，如何獲得幸福。”彩虹魚把自己的鱗片一片片的都送給了好朋友，終于，只剩下最后一片閃光鱗了。彩虹魚把自己最寶貴的東西都分給了大家，可他卻覺得非常幸福。（出示大幅彩虹魚圖片）

你愿意和彩虹魚做朋友嗎？彩虹魚沒有了閃光的鱗片，怎么辦呢？（做新的鱗片送給他）

二、討論鱗片的制作

做一片什么樣的鱗片呢？用什么材料來做呢？幼兒討論，發表自己的看法。

（《指南》建議：“我們要營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂意表達表現。在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或被自己的意愿強加給孩子，我們充分了解傾聽幼兒藝術表現的想法和感受，領會并尊重幼兒的創作意圖。”設計了這個討論的環節。）

三、欣賞《美麗的魚》PPT，引導幼兒欣賞多種材料、方式制作的鱗片。

大家想了許多，老師這兒有一些魅力的魚圖片，我們來欣賞一下，看看是否可以得到些啟發。

（《指南》指出中班孩子在欣賞藝術作品時會產生相應的聯想和情緒反應，給幼兒觀察和欣賞多種魚的圖片和成品作品，便于提供足夠的生活經驗，引導幼兒圍繞肢體展開想象和創作。）

四、幼兒自由創作

今天給大家準備了豐富的材料，有顏料、油畫棒、彩筆、各種紙??，做出你認為最美的那片鱗片送給彩虹魚吧！

幼兒自由選組進行鱗片的裝飾創作。（音樂）

參考方式：

涂色鱗片：選擇自己喜歡的顏色涂色。

鄒紋紙鱗片：選擇喜歡的鄒紋紙，運用搓、團的方式進行黏貼。

蠟光紙：選擇喜歡的顏色，進行撕貼。

線描鱗片：用各種線條、圖形、點進行轉裝飾。

玩色鱗片：提供筆、棉簽、小勺、塑紙進行玩色。

巡回指導時，教師留意幼兒設計的獨特想法，鼓勵他們把想法表現出來，啟發幼兒用不同方法混搭進行裝飾。)

五、欣賞、交流

1．教師幫助幼兒將制作好的魚鱗展示在彩虹魚身上，掛在活動室的背景墻上。

2．師幼集中欣賞、交流。

師：現在我們的彩虹魚有有了一件新的外衣。小魚們都又來了，他們太驚奇這件非同一般的衣服，想請我們小朋友介紹一些，這些美麗的鱗片都是怎么制作起來的？

關注特殊的創意。

教學反思：

這節繪本活動，通過美術表現的方式呈現出了繪本的多元素。活動在歡快熱烈的氣氛中進行，每個幼兒對自己的作品都非常滿意，作品呈現出班級孩子水平的多層次性，真正站在孩子的層面上，讓孩子自身得到了發展，每個孩子都是獨一無二的，每件作品也是僅此一件。

第四篇：繪本魔法魚

小班語言《魔法橡皮魚》

活動來源：

美術活動是一個發現美、創造美、欣賞美的過程，并且美術活動與孩子的生活緊密相關。我們要讓孩子創造美，就要先讓孩子發現美、欣賞美。繪本《小黑魚》就是一場美不勝收的視覺盛宴。繪本中使用水彩拓印畫、印章畫的方式，表現了色彩斑斕的海底世界。通過欣賞繪本畫面，能夠幫助孩子發現色彩的美，有結合小班幼兒好奇心強，喜歡嘗試新鮮事物，能夠在老師的指導下學習如何制作印章畫，學習印的技能。活動目標：

1、欣賞繪本故事，了解《小黑魚》故事的主要情節。

2、初步了解并嘗試印章畫，感受橡皮拓印的樂趣。活動準備：

PPT繪本《小黑魚》、海浪聲、小魚橡皮印章（事先雕刻好的）若干、每人一張魚形卡紙、紅色顏料盤、帶眼睛的大魚形卡紙一張。活動過程：

一、導入：(播放海浪的音頻)

師：噓，聽,這是什么聲音?（這是海浪的聲音。）在大海的一個角落里,住著一群小魚.他們都是紅色的。只有一條是黑色的.黑得就像淡菜殼.他比他的兄弟姐妹們游得都要快,他叫小黑魚。他們快樂地生活在一起。

二、欣賞故事

1、配合PPT逐頁欣賞繪本故事《小黑魚》。

2、復述故事，重點講解小黑魚團結起來打敗大魚的場景。

三、了解并嘗試印章畫。

1、播放繪本最后一頁PPT，師：寶貝們，小魚們想了什么辦法來保護自己？我們為小魚們的聰明和勇敢拍拍手吧！現在呀,還有許許多多的小魚變到了紙上,組成了一條大魚,你們來猜猜,它們是怎么變到紙上的？（鼓勵引導幼兒大膽猜想并講述。）

2、小結。師：哎呀,你們想到的辦法可真多！不過今天老師來告訴你們一個神奇的辦法----用魔法橡皮印出小紅魚。你們想學嗎？

3、出示橡皮雕刻的小魚印章，邊念兒歌邊示范、講解印章畫的拓印方法。教師示范兩次，第二次幼兒操作時教師再加以強化。

（橡皮輕輕喝口水，紙上用力按一按，小心把手抬起來，小紅魚印出來！）

4、交代橡皮拓印畫的工具、材料和注意事項。

工具材料：每位幼兒人手一個小魚橡皮印章,和一張魚形卡紙，每桌一盒紅色顏料。

操作注意事項：提醒幼兒站到桌子旁邊，并且要把小魚印在魚形卡紙的有眼睛的一面，可以邊念兒歌邊印小魚。

5、幼兒嘗試印章畫，教師巡回指導。(播放舒緩的音樂，鼓勵幼兒大膽拓印，并隨機提醒幼兒注意畫面和服裝的清潔）

四、分享交流，感受印章畫的樂趣

1、師：（欣賞最后作品的集合）哇！大魚來了小魚們塊輕輕的游到老師這兒來，我們一起去打敗它吧！

第五篇：繪本“活”了

繪本“活”了

繪本作為印刷時代的產物，主要是采用傳統的圖書工藝將故事繪制為一幅幅精心設計的唯美畫面，以圖畫代替文字，為幼兒講述故事，從視覺欣賞的角度為兒童提供可看、可觸摸的故事繪本。而在幼兒園里，繪本深受孩子的喜愛，每個班的圖書角里堆滿了琳瑯滿目的繪本，孩子們也會在過渡環節時不時的湊過去翻一翻，或者拉著我給他們講繪本。

一天下午，我在班級中開展了繪本閱讀的活動，卻觀察到這樣的情況：九九抱著繪本趴在桌上左顧右盼，對手里的繪本《鴨子騎車記》沒有任何的興趣。于是我疑惑不解的問道：“九九，你為什么不看繪本呀？”他回答到：“IPAD

上的繪本比這個有趣多了。”而鄰座的托米也把繪本立在桌上，嘴里還念叨著：“閘機通道，請刷卡進入。我又問托米：“你為什么不看繪本呀？”托米給我答案：“這些繪本我早看過了，沒意思了。”兩個幼兒的話，引起了我深深的思考：原本孩

子們非常感興趣的繪本，為什么興趣變得不夠持久呢？

九九的話，給了我新的啟發！原來，因為現代信息技術的不斷發展，孩子們對于立體有聲的動畫形式的喜愛已經遠遠的超過了傳統紙質的繪本模式，對于3-6

歲的幼兒而言，傳統的紙質繪本知識傳遞的方式較為單一，存在一定的局限性。

基于這種情況下，為了彌補傳統紙質繪本自身存在的缺陷，我開始慢慢的嘗試用各種軟件制作電子繪本，積極把數字化手段運用到繪本中。和同年齡組的老師一起探索關于電子繪本的制作，于是，我完成了我的第一個電子繪本——《鴨子騎車記》。

這本繪本是由我和幾個孩子對繪本中的動物角色進行配音，利用兔展、易企秀等軟件加上動畫組合而成。我在一次的園本課程活動中，和孩子們一起閱讀了這本有動畫、有聲音的繪本。我驚奇的發現，孩子們竟然對這樣的形式特別感興趣！有的孩子聽到了自己的聲音十分激動，有的孩子還發現了老師的聲音，還有的孩子在看完電子繪本后大聲告訴我說：實在是太有趣了！！

孩子的這一表現讓我頓時充滿了激情，開始在幼兒園的例會上提出這樣的想法，鼓勵全園的教師們一起制作電子繪本，并在QQ

群中相互交流經驗分享、后來在全園教師們的共同努力下，構建了電子繪本資源庫。大家動一動手，掃一掃電子繪本封面上的二維碼，就能進去閱讀電子繪本了。

電子繪本資源庫（部分）

活動開展到一定階段后，我們就開始實行家園共建的方式，要求家長也積極參與到電子繪本的制作活動中。在制作電子繪本的過程中，家長與幼兒往往就地取材，以家庭中所發生的趣事作為繪本的素材，與孩子一起創作了大量屬于自己的繪本。不僅鍛煉了孩子的動手能力，培養了孩子的想象力和動手能力，同時還有效增進了親子關系，進一步搭建了親子溝通的橋梁。

開展電子繪本活動以來，閱讀媒介的革新為幼兒帶來了不一樣的閱讀體驗，幼兒在閱讀電子繪本的過程中，不僅能夠同時接觸到聲音和畫面，還可以有針對性地選擇交流，通過交流進一步激發了幼兒的閱讀興趣，幼兒的閱讀質量得到大大提升。此外，幼兒的表現力更強。電子繪本是借助電子媒介幫助幼兒進行閱讀，新的媒介手段的介入使得幼兒可以利用動畫效果將一些細節畫面進行放大或縮小，這樣就大大提升了幼兒在閱讀過程中的探索樂趣，通過這種探索和自主尋找答案的過程，大大提升了幼兒的表現力和對生活細節的理解力。

當然，電子繪本應當是思想性和人文性的結合體，在制作的過程中，教師

和家長要和孩子一起挖掘生活中的閃光點和樂趣，通過擬人化的表達，讓幼兒盡情發揮自己的想象力，同時，也不要忘了引導幼兒把故事搬到現實中，使故事得到延展。只有如此，電子繪本才能真正發揮其應有之義。另一方面，教師和家長要進一步提升新媒體能力和媒介素養。教師和家長要學會運用電子媒介平臺，不斷進行新媒介技術的學習和更新，充分發揮互聯網能力，切實尋找到適合幼兒閱讀的繪本資源，同時輔之以音效和動畫，使孩子在聲音的帶動下可以進行自主閱讀，留更多的時間讓孩子去自主探索。