第一篇：讀《一線教師》心得體會

讀《一線教師》心得體會

利用寒假的時間，我仔細拜讀了管建剛老師的《一線教師》，讓我對學生的教育工作有了一個全新的了解。使我印象最深的是他的“一線?激勵學?”這一篇文章。管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵的老師，能夠煥發學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。”可見，激勵在教學中的作用是不可忽視的。在課堂教學中，我們應結合兒童的認知規律，興趣愛好；根據兒童樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責的特點，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起學生的求知欲，激發學生學習的熱情，使學生能自覺地、能動地根據個人的特長和發展優勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發展。

莎士比亞說:“我們得到的贊美就是我們的薪水。”大人亦于此，兒童更需要贊美。我們應該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學生的成長歷程。對學生取得的進步，要善于進行鼓勵性表揚；對學生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學生獨特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權威、敢于質疑的學生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學習暫有困難或學習態度不夠端正的學生，我們要細心地剖析其可能的積極態度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學生們一起傾聽他發言，真誠地陪同他進步，精心保護其每一個進步的足跡。

第二篇：讀《一線教師》有感

做一名幸福、快樂的一線教師

拿到管老師的這本最新力作《一線教師》忽然有種親切感，這應該是自己也是一名一線教師的緣故吧。曾經的夢想就在鈴起鈴落中演譯，當初的銳氣也正點點消融，真如管老師在序言中所說“不只是我，每個一線教師，每天做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。”如何在平凡而又瑣碎的教學中走過，如何保持當初的那份熱情，如何堅定又要有成效地工作，相信被稱為實干家的管老師會給我指名方向，于是有了一口氣讀完的沖動。書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的方法和良策。這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時也為我們在教學方法，管理策略作了很好的引領，對我們真是大有裨益啊。

書中給我印象最深的是一線教師第一要緊的本領，那就是管得住班級紀律。小學中紀律決定著質量。高密度的教室，高要求的任務，高競爭的考試；小學生有注意時間短，自制能力弱。大容量的班級授課，要取得較好的教學效果，紀律第一。

一位青年教師，教學基本功好，為人也好，愛讀書，寫東西也不錯，教學質量卻叫人擔憂，就是因為他管不住紀律。每位任課老師都必須抓好學生的紀律，這不只是班主任的事。班主任帶班有經驗，能夠將紀律作為班級管理的一項重點內容，學生的紀律性會強很多。班主任經驗不足，或者學生只在班主任的課上紀律好，其他課上紀律不好。這要求任課老師不僅要和班主任溝通，更要自個兒想辦法解決。

書中講到一位計算機老師，她的課上，學生的紀律不錯。為什么？是因為她每次去班級帶學生，都要求學生將隊伍整理好，一路上保持安靜，到機房門口，要求學生再次整隊，安靜進入機房。正是因為將平時點滴抓好了，課上學生的紀律也好，教得很順手。教得順手，學生學到了東西，就樂意學，形成一種良性循環。想想自己身為一名英語老師，一進教室就要求學生能安靜下來，但我發現過不了幾分鐘，有個別學生就堅持不住了，開始要交頭接耳了。其實學生講話也是有原因的，可能你的課堂吸引不了他。所以在課后我花了點時間在尋找能吸引學生注意力的東西上。在課堂教學中不時地呈現一些新鮮的，學生喜歡的東西，一段時間下來，說話的學生明顯的少了，保持課堂的新鮮感使學生的注意力更加集中了。

抓紀律，不能只抓課堂上.平時點滴不抓，到課上，喊破了喉嚨，也不一定能起啥效果；況且，課上抓紀律，現場氛圍被破壞，教學效果自然打折。抓紀律，要將平時點滴抓在手里。

再次回味這本書，我不得不發自內心地佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學問。在今后的教學之路上,我也將會學著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學生、享受到一線教學所帶給自己的幸福和快樂，做一名幸福、快樂的一線教師。

陶堰鎮中心小學沈建萍

2011年9月5號

第三篇：讀《一線教師》隨筆

讀管建剛老師《一線教師》體會

最初接觸管建剛老師，是源于他在我們學校做的一次報告，報告的題目是《從村小教師到特級教師》。當管建剛老師以一種年輕而蓬勃的姿態出現在會場的時候，著實給了我不小的震撼。原來智慧也可以依托于年輕的身體，原來成功不必非要經歷太多的歲月。對于管建剛老師的講座，感染我最深的并不是他的哪一個觀點或者哪一種論斷。感染我最深的是管建剛老師的態度。對于生活，對于工作，對于生病，管建剛老師都以一種熱情而瀟灑的態度面對，也許這就是管建剛老師之所以能永葆年輕的秘訣吧！他并不崇高，沒有崇高的思想和動機。他并不是天才，十年磨一劍的成功完全是依靠一個一個問題的解決和腳踏實地的努力得來的。眼前的他不再是遙不可及的暢銷書作家，而是一個在我們身邊隨手可觸的普通人，普通的一線教師，這種感覺，恰如當時我讀一線教師時的感受：平實，真誠，而且特別受用。

管老師的講座里面給我印象最深的一句話是：一切的教育智慧皆蘊藏于你的教育困境。多么精彩的一句話，我特別的有同感。管老師從最開始到現在的成功可以歸結于四個字：解決問題。教學中出現的問題，不要逃避，不要恐懼，大膽的去解決它，成功的解決了它，那么你就擁有了教育的智慧。于我們的教學實踐也是一樣，教學中難免出現問題，出現問題就去解決，這樣日復一日的積累，你就會成為一個擁有大智慧的老師，擁有大智慧的人。

管建剛老師是一個光輝的榜樣，他真誠，他樂觀，他熱情，他執著。他用他自己的經歷給我們上了很好的一課。成功遠沒有你想象的那么難，你可以半路出家，你可以不是以崇高的思想跨入這個行業，你可以不完美，不具有當老師的天賦，你甚至可以最初并不熱愛這份事業，可是你一樣可以成功，你要你堅守，你執著，你一樣可以擁有屬于你自己的成功。

對于管老師的崇拜讓我不禁捧來《一線教師》這本書細細研讀。我們都是普通的一線教師，每個人對于一線教師的生活都有自己的經歷和體會。一線教師是辛苦的，每天都要備課，上課，批作業，做課件，忙得不可開交。一線教師是瑣碎的，每天都要面對班級里雞毛蒜皮的種種小事。可是，如何能把每天辛苦而瑣碎的生活安排的井井有條，并且從其中體會到作為一個一線教師的幸福和快樂，并不是一件容易的事情，也不是每個人都能做到，而《一線教師》這本書，就是從作業，紀律，協助，情感，育人，自立等各個方面給予我們細致的指導，并且提供了一些個別案例來加以輔助說明。《一線教師》這本書沒有華麗的詞語，沒有堂皇的理論，有的只是管建剛老師生活中切實發生的一件又一件活生生的事情，《一線教師》這本書很真實，書中講述的每一件事情也許都在每個一線教師的生活中真實的發生過。初讀此書，感覺就像是一個有經驗的前輩在自己的耳邊娓娓道來，方法有效，語言平實是這本書給我的最大感覺。作為一個初為人師的青年教師，也許對于我們最大的困擾就是如何控制好課堂的紀律，上課紀律好是一堂好課最基本的條件，只有紀律好了，上課的效率才能高，老師傳授的知識才能更好的為學生所接受。所以，拿到這本書，我首先翻到一線“紀律學”，自習的研讀起來。一線紀律學里面紀律的全是一些瑣碎的小事，而抓紀律就應該從一件件的小事抓起，給我印象比較深的就是說路隊，一個小科的老師總是為班級的紀律抓不好而困擾，管老師讓她從路隊開始抓起，剛開始站隊去上課的時候就強調好，路隊紀律一定要好，從站隊開始就安安靜靜整整齊齊，這樣，從一開始就給了學生一種感覺，就是，老師對于紀律要求很嚴格，這樣，學生在這種氛圍中也就不敢輕舉妄動了。課前三分鐘的預備鈴后到上課鈴打響之前，是一段混亂的時間，也是老師們經常忽視的盲點，管老師采取了這樣幾個措施，首先讓學生觀察并寫下來：預備鈴打響之后，別人在做什么，許多學生都發現了別的同學在預備鈴打響之后都在做著不該做的事情。然后，管老師又讓學生反思：預備鈴打響之后，我在做什么。學生在看到別人的缺點之后又把目光放回到自己的身上，很容易就發現了自己的缺點和不足，也就會自覺地改正自己的錯誤。把管老師的種種計策運用到自己的教學和管理生活中，真的收到了奇效，一線教師需要運用自己的智慧，讓自己的教學生活變得輕松和有效，也讓學生們懂得自我管理，教學和管理會變成一件輕松而有樂趣的事情，這也是我從《一線教師》這本書中悟到的道理。

第四篇：讀《一線教師》有感

《一線教師》讀書心得

作為教齡才兩年多的我，教學工作上總會遇到磕磕絆絆的事，自我感覺在處理問題上總是粗枝大葉，時效性還不夠持久，于是我只能將勤補拙，多問問有經驗的同事，多看看書，從中找出合適自己的方法。這學期在王副的推薦下，有幸拜讀《一線教師》，翻開每一章節，都感覺好像是發生在我們身邊的事，沒有夸張、沒有掩飾、沒有雕琢，只有真實，所以讀起來令人感到親切，寫的許多文字我都有同樣的體會，但他在教育教學中所體現出的智慧卻是我所沒有的，是我要學習的。

其中書中的第一章節一線“作業學”，提到“一個班級，要是每天的作業都清算清楚，每個同學該交的都交了，該訂正的都訂正了，這個班的學習風氣肯定好，考試肯定不會差。”可見作業完成質量是相當的重要。但是每個班總會有一兩個作業拖欠的孩子，還有些孩子不愛訂正，這些就有夠讓人頭痛的。但是正如書中所說的用“逼“出來的最終只是老師在“蠻干”，學生無所謂。如何激勵他們主動完成作業，完成作業時先看之前作業是否有錯，并訂正，再完成當天作業呢？因為所教的是一年級的孩子，他們剛從幼兒園過渡到小學，小組長、課代表還沒訓練，采用定合同的方法感覺時機還不夠成熟。于是開學初在家長會上就已經給家長明確過開學第一個月，由于學生不識字，漢語拼音也沒學完。學生做作業時，家長要陪伴在旁邊。由家長幫助讀題。到第二個月，當漢語拼音學完后，家長可以放手讓自己讀題。開始養成孩子獨立完成作業的習慣。在這段時間里孩子作業一般不會拖欠，另外利用貼貼紙獎勵全做對的孩子，以及懂得先訂正錯題后寫作業的孩子，第一個月先在全班表揚他們，當場發貼貼紙。讓學生有這樣做的意識，之后再讓那些習慣好的學生帶動那些不愛訂正的學生，以此來培養他們持久的良好學習習慣。

另外因為一年級不能留書面作業，對老師提出的要求就會更高，就需要我們精心備課，向課堂的40分鐘要效率，教師要精講，在教學中要重點運用啟發式的教學方法，在設計問題及解決問題的過程中都要嘗試運用啟發式的語言。對于特別簡單的問題就幾句帶過，對于過于難的問題，教師可直接講解，如果太難，也可略去不講。在課堂上給學生留出練習的時間。

總之，這本書使我受益匪淺，關于教學上的其他問題，比如關于紀律，關于怎樣育人，怎樣激勵學生啊，我還在繼續認真研究、學習。

第五篇：《一線教師》心得體會

讀《一線教師》有感

終于盼來了2016年，新的一年新的開端，除了享受春節寒假的暖暖親情和美味佳肴外，《一線教師》這本書更是給我帶來了一頓豐盛的精神大餐。

我從小愛看書，每一本書都愛不釋手，甚至于有了一本好書都舍不得看，《一線教師》這本書我是晚上臨睡前看的，本打算按計劃分期看，結果一打開就愛不釋手，幾乎是一口氣看完上半部分，尤其是書的序言部分，就跟一道色香味俱全的佳肴一樣，首先是色吸引了我，讓我感受到了心靈的共鳴，是啊，一線教師除了耕耘、忙碌，更多的是每日里大量付出，卻

有很多不為人知的一面，包括朋友親人，他們常常以為教師就是備備課，上上課，批批作業，還可以享受好多節假日，我們聽了只能苦笑，心里的累作為局外人誰又能懂呢？關建剛老師兩年來，用30萬字記錄了自己究竟在忙什么。30萬字這是個什么概念？這本書道出了一線教師共同的心聲。

讀了管建剛老師的這本書，了解了他平時的點點滴滴，讓我感覺到如果是上戰場打仗，那么這本書就是槍和子彈，班級管理和教學工作終于有了云開霧散的感覺，讓我最佩服的是他說不做只會教書的教書匠，要做教書育人的老師!只要你心里想著塑造真正的人，而不只是知識和考試，你就會發現，育人的機會那么多，育人的故事也會那么多。學生在一個星期內被管老師的真摯的情感所“俘獲”，40個真摯的童心啊！這需要多么真摯的感情，管老師親切、沒架子，幽默、誠懇、有一定的說服力，這才是孩子們內心真正喜歡的老師，我記得張建斌校長說過，一個特別嚴厲的老師，班級管理也非常嚴格，孩子們會一動不動，紀律第一，但是這么威嚴的老師，學生表面是服從，內心不一定會佩服這樣的老師。孩子們需要管老師這樣親切、沒架子，主要是老師的那份真感情，沒有帶任何附帶條件。如果一個孩子在他的童年能遇到自己打心眼里喜歡的恩師，那這個孩子無疑童年的是幸福無比的。管老師的“作業合同”讓我眼前一亮，多么智慧的老師，多么幸運的孩子們啊！我決心下學期也組建作業競賽小組，組長自由選擇組員，交齊作業的小組100分，小組缺一本扣10分，每月評出冠軍、亞軍、季軍，發獎品鼓勵，我心里有些小激動，仿佛看到了每個小組爭先恐后你追我趕的奮進局面。管老師的“我為班級做點事”和“每位同學寫一個優點”等等好多典型事例，給了我心靈的震撼。教學既是一種教和學，也是一種組織和管理，需要一些手段，這些在管老師身上體現的淋漓盡致。

從管老師身上，我看到了教育的希望，我相信所有的一線教師看了這本書以后也會像管老師一樣除了教書，主要的還是育人，教給學生做人的道理，幫助學生形成良好的品行。有了這樣越來越多的管老師這樣優秀的一線教師我堅信中華之燦爛的明天一定會越來越輝煌！

四年級

張艷芳