第一篇：關于感受聲音傳播及其介質的實驗報告

關于水的三種形態的實驗報告

我在科普定向閱讀中，通過對《十萬個為何什么 物理分冊》、《物理小實驗》這兩本書的有關章節的研讀，學到了水的三態的一般知識：

1.水的存在形式可以改變。

2.水的三態分別是：固態、液態、氣態

于是，我想在沒有精密儀器的情況下，設計出幾個實驗來初步認識水的三態，通過比較，我最終確定了“冰塊融化了”、“水滴蒸發了”、“杯子里的雨”三個實驗來與大家共同感受感受。

我實驗的器材有：冰塊若干、酒精燈一盞、小鍋一個、透明杯子一個、我實驗的具體過程如下：

一、做“冰塊融化了”的實驗。第一步，將若干冰塊放在小鍋里； 第二步，點燃酒精燈；

第三步，將有冰塊的小鍋用酒精燈加熱；觀察冰塊變化。結果原本是固態的冰塊融化變成了液態水

二、做“熱水蒸發了”的實驗。

第一步，加熱冰水，將透明杯子倒扣在上面； 第二步，等待片刻，結果，杯壁上已經沾滿有液態水蒸發的水蒸氣了

三、做“杯子里的雨”實驗。第一步，繼續收集水蒸氣； 第二步，等待片刻。

結果，水蒸氣逐漸凝集成了水滴。實驗結論如下：

水在不同環境下可以以三種形態出現，當溫度為0攝氏度時為固態冰或雪、稍微加熱可以融化為液態水、溫度較高則會蒸發為水蒸氣。

第二篇：聲音的傳播需要介質教案

聲音的傳播需要介質教案

學習目標

1、知識與技能

讓學生掌握人耳之所以能聽到聲音，需要物體振動發聲，同時，還需要有介質存在，聲音通過介質傳到人耳處。

2、過程與方法

對比抽走鐘罩內空氣前后，所聽到鈴聲的變化，探究聲音是怎樣傳播的。同時，通過演示實驗活動，培養學生初步的觀察能力和掌握初步分析問題的能力。

3、情感態度和價值觀

通過教師與學生的活動，激發學生對物理的興趣和對科學的求知欲望。通過演示實驗使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理道理。讓學生學習用物理知識來描述并解釋生活中聲現象。教學重點

聲音的傳播需要介質 教學難點

分析抽氣前后所聽到鈴聲不同的原因 學情分析

本實驗是《聲音的產生與傳播》這一節的一個演示實驗。實驗之前同學們已經學習了聲音的產生的原因是物體的振動，由振動的物體是不是都可以聽到他的聲音引入，共同探究聲音的傳播的必要條件。教具與媒體

鐘罩一只，抽氣機一臺，抽氣鐘罩 課時

5分鐘 教學過程

教師提問：聲音是怎樣傳到人耳的呢？ 學生答：聲音的傳播需要空氣（介質）。

教師提問：怎樣證明聲音的傳播需要介質呢？需要哪些器材？怎樣操作呢？ 學生討論：器材、操作步驟 教師引導，確定研究方案

實驗操作：

1、把鬧鐘放進玻璃罩內，蓋上玻璃罩并旋轉壓緊

2、打開鬧鈴聽聲音的情況。

3、用抽氣機閥門往外抽氣，聽聲音的變化情況。待聽不到聲音后，關閉閥門。

4、打開閥門讓空氣進入鐘罩，再聽聽聲音的變化情況 教師提問：抽氣前后鈴聲有什么變化？

學生答：隨著空氣越來越少，聲音也越來越小，最后聽不到鈴聲 教師提問：那再放入空氣鈴聲又有什么變化呢？

學生答：隨空氣增加，鈴聲逐漸變大，回復最初的響聲 教師提問：發生以上不同現象的原因是什么呢？ 讓學生小組討論，并總結

學生答：聲音的傳播需要介質，氣體這種介質可以傳聲

教師再引導學生做本節課其他實驗，一起總結人耳能聽到聲音的條件都有哪些，總結聲音的傳播都有哪些途徑，固體、液體、氣體都能傳聲。

板書設計

1、聲音的產生

一切正在發聲的物體都在振動。

2、聲音的傳播

需要介質：固體、液體、氣體

3、聲速

（1）15攝氏度時，V=340米/秒

（2）傳播速度與溫度有關，成正比

第三篇：聲音的傳播需要介質教學設計

2.1 聲音的傳播需要介質教學設計

教學目標：

1．教學目標： ◆知識與技能

⑴知道聲音的傳播需要介質。◆過程與方法

（2）通過觀察和實驗，探究聲音傳播的條件。◆情感態度與價值觀

（3）通過探究聲音傳播的條件，感受實驗的嚴謹性及合作交流的重要性，養成樂于探索自然和日常生活中的物理道理的習慣。教學重、難點：

1、重點：

（1）聲音的傳播條件。（2）會設計實驗進行科學探究。

（3）在探究活動中，能進行合理的推理，學習并培養從物理現象中歸納出簡單科學規律的方法。

2、難點：

會設計實驗進行科學探究。教學方法：

科學探究法、觀察法、演示實驗法、討論法。教學過程：

一、新課引入

復習聲音時怎樣產生和傳播的

二、新課教學

1、聲音的傳播需要介質 活動A：

教師： 播放一段電鈴在玻璃罩中用抽氣機抽氣聲音變小的實驗視頻 問題：觀看視頻后，你能得出什么結論？（如：聲音不能在什么情況下傳播）聲音不能在真空中傳播，可以在空氣中傳播 活動B：播放小兒垂釣的視頻 問題：為什么垂釣孩童不理過路人？ 學生：討論回答 聲音可以在水中傳播

演示實驗：參照課本圖片，一位同學在水中敲擊石塊，另外的同學耳朵貼在水槽的外面，試試能否聽到敲擊石塊的聲音。

問題：這個現象說明了什么？ 讓學生交流討論，回答上述問題。

讓學生交流討論，并對以上活動進行歸納，得出結論。活動C：教材中的圖片比較感受“隔墻有耳 ”的內涵 固體可以傳播聲音，且比氣體效果好。隨堂練習，知識小結

三、板書設計

聲音傳播需要介質

聲音可以在可氣體、液體、固體中傳播 真空不能傳聲。

第四篇：感受聲音

感受聲音(2008-03-11 12:23:01)

標簽：教案分類：教案 課題：感受聲音

課時：1課時

授課年級：三年級

授課內容：小學美術山教版第六冊第5課

課業類型：美術與信息技術整合教學目標：

一、能力目標：

1．通過網絡樂曲欣賞，讓學生從各種類型的音樂中吸取靈感，用心感受音樂給人帶來的美感和震憾。

2．通過樂曲欣賞，學生通過電腦中的畫筆對聲音節奏的認識與感受，運用點、線、面等諸因素以抽象的畫面來表現聽覺感受，表達內心情感體驗。

3、通過網絡欣賞西方大師及小朋友們的抽象畫，讓學生了解大師與小朋友們心中無聲的旋律，感受藝術的永恒魅力。

二、情感目標：

通過學習，提高學生對音樂的感受能力與對繪畫的欣賞水平，陶冶學生對美的向往與追求，使其更加熱愛生活，更加熱愛生命。

教材分析：

本課屬于美術與信息技術整合課，也是一節“造型·表現”領域的課，課堂是教師生命力的所在地，是學生智慧的發源地，為了讓學生動起來，讓課堂活起來，讓自由和快樂充滿整個課堂，讓學生在樸素的課堂生活中去品味藝術，讓美術課堂成為學生審美體驗和身心交感的活動場所，本堂課的設計是通過一條主線、四個環節、六道關卡來貫穿始終的。一條主線是整個課堂讓學生始終感受到聲音與人的情感及表達情感的關系的密切聯系與重要性。四個環節——第一個環節是導入部分，課伊始，一曲美妙的天簌之音《伎天樂》把大家帶到一個遠離塵囂的天外，激發學生對音樂美的感受，并將自己的情緒及感受通過畫面的描述出來，讓學生意識到音樂與人的情感及表達情感的關系之微妙。課的第二環節是通過六道關卡——音樂風、猜猜看、無聲的旋律、抽象揭迷、夢隨心動、互動家園，讓學生通過網絡欣賞、網絡查詢、網絡創意，讓學生的情感得以徹底放飛，讓學生真正地領略一番藝術殿堂的美景，在藝術海洋里盡情地暢游，讓學生在思想上及內心情感上都得以藝術的凈化與洗禮。第三個環節是總結升華階段，通過小結，讓學生進一步地意識、感受到藝術殿堂的神秘與其魅力所在，激發學生對藝術美的向往與追求，并生發對美好生活的熱愛與對大自然的探求之心，以致急于揭開它的神秘面紗。第四個環節是課堂延伸，讓學生充分地利用其他各種資源，將內心對聲音的感受及感動的表達方式給以更完美的發揮。

教學重點：

啟發學生感受聲音的旋律和節奏及通過欣賞大師和學生的抽象作品，感受畫家內心的情感世界。

教學難點：

讓學生聽音樂并把自己的感受用電腦繪畫工具表現出來。

課前準備：

學生——

1、會靈活地使用鼠標；

2、會熟練地運用“金山畫王”的各種繪畫工具。

教師——

1、網絡教室；

2、“金山畫王”軟件；

3、電腦課件：

（1）各種類型的樂曲選段；

（2）不同類型音樂下的不同風格的學生繪畫作品；

（3）西方繪畫大師的抽象畫作品若干；

（4）抽象畫的相關資料；

（2）《伎天樂》樂曲；

（3）《神秘園》組合曲。

教學過程：

一、導入新課：（教師要求學生閉上眼睛用心感受樂曲）

放一曲舞曲《伎樂天》讓學生欣賞，抽生說出自己的感受。

師結——一曲美妙的天簌之音把大家帶到一個遠離塵囂的天外。這段舞曲主要描寫了莫高窟中的司樂之神隨著優美飄逸的音樂，翩翩起舞，輪番奏樂的情景。曲中起伏波動的旋律，仿佛把人帶到天上的極樂世界。

【通過對樂曲的感受與描述，讓生意識到音樂給人帶來的美的享受與感動，讓人身臨其境，置身于忘我的境界。】

二、講授新課：

【網絡漫游藝術殿堂】

⒈ 音樂風——感受多彩音樂

☆ 學生帶耳機上網點擊不同風格的樂曲進行欣賞。

☆ 抽生說說聽音樂之后的感受。

—— 輕音樂讓人心情放松，象無垠的大海，湛藍的天空給人以柔和、優雅、甜潤、流暢、寧靜之美；

—— 迪斯高讓人情緒激昂、高漲、熱烈、緊張，心跳加速。

—— 交響曲給人以氣勢恢弘，空間遼遠的感覺，讓人產生心靈的震撼；

——鄉村音樂讓人感受到鄉村的氣息，呼吸到新鮮的山野空氣；

——流行音樂讓人增添些許對生活、對人生的感悟與認識，輕松、自由。

師結——不同類型的音樂給人帶來不同的感受與享受。

【通過對不同類型音樂欣賞，讓生產生不同的心理體驗，使其產生豐富聯想，調動起學生情感表達的積極性】

★ 點擊評價：（學生點評自己最喜歡的歌曲）

◇ 音樂家肖邦的夜曲《彩云追月》——樂曲溫存柔美、恬靜甘淳，像一首贊美靜夜的歌，又宛如愛的傾訴。是肖邦的夜曲中格調最為明朗、膾炙人口的一首。

◇ 貝多芬的交響樂《命運》是首凱旋的進行曲，充滿了熱烈、歡騰的情緒，表現人民經過斗爭，終于取得勝利、贏得了歡樂。此樂曲分四大樂章，每一章節都給人以不同的感受，旋律跌宕起伏。

◇ 樂曲《看秧歌》取材于山西民歌，全曲的旋律熱烈歡快、詼諧活躍，洋溢著節日的氣氛，具有濃郁的山西鄉土氣息，表現了人們在節日里扭秧歌、看大戲、喜氣洋洋的情景。

此外還有表現悲劇美的如《松花江上》、崇高美的《祖國頌》、壯美的《國際歌》等。這些有代表性的曲子讓人聽后熱血沸騰，永生難忘，每一首曲子后面都是一段刻古銘心的歷史事件，怎能不令人產生創作的沖動。

2、猜猜看——表情探密

抽生到講臺前戴上耳機感受不同樂曲，其他同學根據其表情猜測該曲子的類型。師結——樂曲會影響人的心情，左右人的情感，從而會成為繪畫創作的重要因素。

【讓學生的身心同音樂產生交感，通過聽覺的感受、心理的感應、視覺的觀察，感受聲音給人帶來的身心的刺激與震撼。】

3、無聲的旋律——走近藝術大師

◆ 學生上網欣賞西方藝術大師的抽象畫作品：

康定斯基的作品——

米羅的作品——

克利的作品——

◆ 抽生說出觀后感；

師結——從大師的作品可以看出大師躍宕起伏的內心情感，每一幅作品就是一首無聲的音樂，從不同的作品當中就是大師該時期的心曲，或平靜，或激昂，或壓抑，或意氣風發。

4、驛動的心——賞作品說樂曲

☆ 學生上網欣賞不同風格的學生抽象畫作品。

※ 抽生說出各幅繪畫作品所代表的音樂風格及感受

優美的音樂都市喧囂音樂藍色的多瑙河

迪斯科樂曲感覺激昂的音樂感受可怕的噪音

師結 —— 不同風格的音樂會給人帶來不同的情緒體驗，這幾幅同學的作品已充分地向我們說明了這一點。優美的音樂像海洋也像天空；激昂的音樂像戰士沖上前線，讓人激動萬分；恐怖的音樂讓我們如同做了一場可怕的噩夢??

——看見事物形狀，好像聽到事物的聲音，又好像感受到事物的形狀和色彩。其原因在于各種感官的神經細胞在大腦中產生聯系，相互溝通后，形成感受挪移。

【此環節的設計是為了讓學生理解音樂與美術的色彩、形狀之間微妙的“感受挪移”，即二者之間密不可分的微妙聯系，從而了解藝術的相通性。】

5、抽象揭迷——網絡查詢相關資料

△ 抽象畫的產生及概念

——抽生交流所查閱的相關資料

抽象藝術

抽象藝術是與具象藝術相對的名稱，也可稱為非具象藝術。它的特征是缺乏描繪，用情緒的方法去表現概念和作畫，而這種方法基本上就是屬于表現主義的，最早見于康定斯基的作品。它是由各種反傳統的藝術影響融合而來，特別是由野獸派、立體派演變而來。

實際上野獸派和立體派促進了形與色的獨立發展。是康定斯基進一步發現了它的奧妙，他在1910年畫了第一幅斷然抽象的水彩畫，是一幅無具象愿望的、充滿活力的重疊色點。康定斯基的創造性發明是從音樂中獲得美學啟迪，爾后捷克人庫普卡直接從音樂中獲取靈感進行抽象藝術創作。人稱他是音樂主義畫家鼻祖，后來他們共同組成抽象派。

□其他幾位主要的抽象派大師簡介

【通過上網查閱相關資料，開闊學生的視野，讓學生能更多更深刻的了解抽象繪畫及西方繪畫大師的藝術作品。】

6、夢隨心動——自由創意空間

? 欣賞組合樂曲《神秘園》；

◇ 學生上網運用“金山畫王”電腦繪畫工具進行繪畫創作；

□ 教師提出繪畫要求——

1）從組合曲《神秘園》中任選一段音樂，用各種點、線、面、圖案、色彩把感受到的音樂創作成一幅抽象畫；

2）靈活地運用畫筆中的繪畫工具，讓畫面生動、活潑；

3）用心地感受樂曲帶給自己的情感體驗，并通過畫筆充分地將內心感受表現出來。

【一首多種類型、多種風格的組合樂曲《神秘園》，充分地調動起學生豐富的內心情感世界，使其像長了翅膀的精靈穿越時空，放飛心靈。】

三、總結階段：

小組同學相互賞評作品，評出最優秀的，教師在大屏幕上點擊優秀同學的作品，師生共同賞評。抽生說出優點及不足，相互取長補短。

師結——從同學們的作品中，老師發現大家對音樂的感悟及豐富的內心世界，在點、線、面的運用上都非常地謹慎，能夠通過線的軟硬、粗細、長短、起伏、強弱等不同的表現方法來表現對音樂的感受及對自我內心的情感的表達。能夠真正地做到通過簡單的抽象符號將內心復雜的情緒表現得淋漓盡致。

四、課堂延伸：

師啟發談話——風兒吹過的聲音，山澗流水的嘩嘩聲，泉水的叮咚聲，各類動物的叫聲無不充滿了漸變的節奏與重復的美。【在這樣的啟發下，學生的思維海闊天空】

——課后請同學們選擇各種方式和材料來表達聲音，如人體動作（舞蹈）、口技、手工藝制作等。下節課進行一次表現聲音的擂臺賽，讓我們一睹同學們的奇特創意。

【給學生一個更充分的自我表現空間。】

第五篇：感受聲音

《感受聲音》說課稿

（一）.說教材和學情：

說教材：《感受聲音》這節課是人教版小學三年級下冊美術教材第五課的內容，屬于美術課程標準 第二學段造型?表現學習領域的范疇。聲音不僅僅是與外界溝通的一種載體，更是一種聽覺藝術。這一課把音樂與美術有機結合起來，從美術這個獨特的視角去詮釋聲音，嘗試在聲音里感受點、線、面及色彩的美術語言。并運用這些造型語言，以作畫的方式去表達音樂所反映的情感和精神世界，提高學生的藝術素養。也為下一課繼續學習第六課《迷彩服》奠定基礎。

說學情：在這一課之前，學生對點、線、面、色彩的認識僅停留于基礎的造型訓練上。而這節課結合音樂，通過直觀感受啟發學生有意識的對這些基本造型元素進行組織，展開想像，表現最真切、直觀的感受，使學生對點、線、面、色彩的認識上升到更高的層面，是一個循序漸進的學習過程。

（二）.說教學目標、重難點：

根據以上的教材和學情分析，我將本節課的教學目標確定為：

1、認知目標：認識點、線、面和色彩的表現方法，在制造、捕捉、欣賞聲音的過程中體驗音樂帶來的情感。

2、能力目標：感受生活中各種各樣的聲音，用點、線、面和色彩將音樂傳遞的情感表現出來。培養學生敏銳的感知能力、豐富想象力、表現力和創造力，提高藝術修養。

3、情感目標：感知生活中的聲音，感受音樂表達的情感，體驗

美術創作的樂趣。培養學生熱藝術、熱愛生活的美好情感。教學重點：讓學生感受生活中不同的聲音，初步掌握運用點線面色彩表達對音樂感受的方法。

教學難點：學會用不同的造型元素準確生動地表現出音樂感受。教具準備：

教具：課件、各種聲音素材、音樂、小道具、學具：彩色筆或油畫棒、畫紙

（三）.說教法：

為了實現本課教學目標，根據學生實際情況，我主要采用了以下教學方法：

1、語言激趣法：運用充滿童趣的兒化語言激發學生的學習興趣，學習內容變得鮮活充實有趣味。

2、游戲法：開展具有游戲傾向的藝術活動是藝術課程的基本理念之一。我讓學生邀請彩筆跳舞，當個小小指揮家在有趣的游戲活動輕松突破教學重點，體驗到學習的樂趣。

3、直觀的法：通過自己制造聲音，利用了多媒體課件感受音樂，開闊學生的視野，直接的刺激學生視覺和聽覺，獲得直接感官的體驗。教學方法是靈活多變的，通常是根據情況交替使用的。這節課中我還交替運用了比較法、練習法、提問法、談話法等綜合教學方法，提高學生的藝術表現力。

（四）.說學法：

在本課的學習中，以學生為主體，通過多次的欣賞、比較、總

結、創作環節，自己去制造、去欣賞、去描繪，在不斷探索的過程中完成學習任務。

（五）.說教學程序：

合理的安排教學程序是教學成功的重要環節。根據教學內容和教學目標為了讓學生在輕松愉悅的環境中學習，我在課堂教學中設計了五個環節：

（一）制造聲音激趣導入，認識點、線、面和色彩；

（二）捕捉聲音欣賞感悟，深入理解點、線、面和色彩；

（三）欣賞音樂師生合作，掌握創作方法；

（四）感受音樂激發創作欲望，進行繪畫創作；

（五）課堂評價，分享創作成果。

（一）制造聲音激趣導入，認識點、線、面、色彩的表現方法，對基本造型元素有一個初步的認識。

1.孩子的好奇心總是特別強，針對這樣的心理特點，在上課前我先請學生閉上眼睛，使他們對這堂課充滿期待。在課堂上一片寂靜時，把小道具丟在地上現場制造出聲音。學生在這樣完全沒有心理準備的情況下，往往會被這個刺耳的聲音震撼。這是學生最直觀的聽覺感受，緊緊抓住了學生的好奇心和注意力。隨機提出問題：“你聽到什么？你有什么感受呢？你覺得可以用什么樣的線條來表示這樣的聲音？”“猜猜聲音有色彩嗎？是什么顏色的？”讓兩三個孩子談談感受，并在上臺運用折線或幅度較大的曲線以及鮮艷厚重的色彩來表達這樣強烈的聲音。“原來聲音不僅能聽出來還可以畫出來。今天我們就一起來感受聲音。”

揭示板書課題：感受聲音

2.再次播放一段輕柔綿長的葫蘆絲聲音，引導學生認識較平緩的曲線和柔和淡雅的色彩，與第一小節形成一個反差，加深學生對不同的線、色彩的認識。

3.教師帶領學生以擊打桌子的方式，制造有節奏的聲音，啟發認識不同的點和塊面。板書：點線面

以上三個小節通過不同的聲音感受初步認識點、線、面和色彩的表現方法，接下來我會出示幻燈片，讓學生對各種各樣的點、線、面有更全面的認識。

4.幻燈展示

師 ：“其實點、線、面是個大家族，他們有著很多的成員。有的像天上落下的雨點滴答滴答，有的像海灘上的沙粒，還有的像天上的星星一眨一眨的（面）。線有時像平靜的湖面（直線），有時輕柔優美像海上的波浪（波浪線），有時愉快輕松像舞動的精靈（螺旋線、彈簧線），還有的時候她還會生氣露出鋒利的牙齒（折線），甚至像這樣爆炸開來。”

到了這里，第一環節的教學就結束了，我認為認識點、線、面和色彩的表現方法是這節課的一個重點。這一環節我運用了三種不同的教學方式，為學生營造一個“寬松、民主、探索、合作” 的學習氛圍，讓他們在主動參與中生動活潑的發展。教師新穎而有趣味的語言表達，也活躍了課堂氣氛。

（二）捕捉聲音欣賞感悟，深入理解點、線、面和色彩；

師：點、線、面色彩這四個好朋友聚在一起好象在演奏一曲交響樂，你們看！

展示四幅用點、線、面、色彩完成的作品，分別播放在生活中捕捉的各種聲音，如喧鬧的城市，緩緩的流水聲和悅耳的鳥叫，可怕的噪音等。與學生實際生活聯系起來，讓學生聽一聽、想一想、猜一猜，找出相對應的畫面，解讀這四幅作品。重點欣賞吳貫中的《春如線》。在這一階段，學生在感受、比較、判斷、選擇的過程中，進一步加深對用點、線、面、色彩表現聲音的理解。

（三）欣賞音樂師生合作，掌握創作方法；

師生共同欣賞歌曲《小橋流水》，暢談感受，集體分析，集體構思共同完成一幅畫。學生上臺畫，教師指導補充。在引導學生作畫的過程中，我會根據畫面提出幾個設問：還需要加點什么色彩？還需要補充什么樣的點線面？引導同學們逐步完善畫面。

我認為本環節是強化重點突破難點的一個非常重要的過程，全班同學通過切身參與整個創作過程，進一步掌握創作方法，對后面的獨立作畫起了很重要的作用。

（四）感受音樂激發創作欲望，進行繪畫創作。

觀看運動場上熱鬧場景的視頻，師生一起用身體隨音樂舞動，全身心的感受，調動多種感官。

1.播放運動場聲音。提問：聽，這是哪里的聲音？（熱鬧的運動場）

2.師生共舞。

這一環節我會播放1998年法國世界杯主題曲《生命之杯》的視頻，師生一起用隨音樂舞動，全身心的感受，調動多種感官。在律動的過程中，我會這樣進行引導：“這么熱鬧的場面怎么少的了顏色呢？讓我們把彩色筆小朋友請出來，你想邀請誰？”我這一環節讓學生選擇顏色，根據學生的回答層層深入如“黃色給人鮮明跳躍的感覺。”“有了藍和綠的點綴場面更熱鬧了。”讓學生明確熱鬧的場面可以用五顏六色來表現。

“把彩色筆里的這些顏色拿出來，你就是個指揮家，彩筆就是我們的指揮棒，讓點線面跟著我們一起舞動起來。”虛擬的作畫過程讓學生在輕松愉快的游戲中深刻感受音樂這個作畫的過程就是在學生共同構思交流，這時學生的情緒達到了高潮，有了強烈的創作欲望，我就趁熱打鐵，提出作業要求。

1.師小結提出作業：

今天就讓我們來當個小小指揮家，畫筆變成指揮棒，來演奏一曲運動之歌吧！（注意點、線、面的交錯運用和色彩的對比）

1.學生作畫教師指導：表揚有創意的作品隨即展示，鼓勵膽小的學生。

讓學生用彩筆畫。這一過程中，我會循環播放音樂，不斷強化學生的感受。

（五）課堂評價，分享創作成果。

讓孩子把作品展示在黑板右邊，在評價過程中采用教師點評、學生自評、互評相結合的評價方式。肯定學生的優點，優秀的作品及

時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短，使每一個學生都得到個性的張揚。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

最后總結：

1.師：同學們畫的真好老師仿佛感受到了運動場上那振奮人心的歡呼。你有什么話想對那些代表中國參加比賽運動員們說說嗎？（生談感想。）

2.師：我們雖然不能代替他們參加比賽，但我們可以用我們的熱情為他們加油歡呼，與全世界人們共舞！

3.再次播放音樂，學生隨音樂舞動，并收拾用具，下課。總之，本堂課的設計是以“新課程標準”為理論指導，滲透了新的教學理念和教學方法，每個教學環節的設計都圍繞課題，培養學生的想象能力和創新能力，突出了“學生主體、教師主導”的作用，增強美術學科與其他學科的聯系，讓學生在輕松愉悅的環境中學習、感受、表現藝術。