第一篇：校長赴上海學習體會

赴上海研修感悟

鹿泉市宜安鎮(zhèn)牛山小學

褚秋虎

作為參與研修的校長，懷著一種提升自我的渴求，懷著時代賦予校長的使命，帶著鹿泉市人民對教育的更高期待我們來到了上海，走進了上海名師學習研究所組織提供的研修課堂，除了吸收學習，更多的是感悟。為期6天的學習時間里，使我進一步理解校長應具備的理論素養(yǎng)和能力素質，覺得只有提升了校長的領導力、管理力、執(zhí)行力，才能實現學校快速發(fā)展。應該說，這次學習不僅我開闊了眼界，拓寬了思維，更明確了自己的責任和使命。雖然時間很短，但受益匪淺。

整個學習過程緊張有序，但又充滿著無窮的樂趣，我們每個學員的心靈一次次被震撼。專家們先進的教育理念、精深的教育理論功底、富有個性的人格魅力感染了我們。他們對當前教育改革的現狀以及今后的發(fā)展方向進行了剖析與闡述，特別是余慧斌特級校長講的《現代學校文化與現代人格教育》一個個精細化管理細節(jié)誘發(fā)了我們深深的思考，有時我們?yōu)閷＜业娘L趣幽默而開懷大笑，有時對號入座又陷入反思。此時的我，方知自己在知識上是如此匱乏，一直以來自認為工作盡心盡力卻是那樣缺少統籌與新意。長此以往，真不知是否會“誤人子弟”。

這次培訓，我獲得了幾點深切感受：

一、我們應該追求什么樣的教育。

人格培養(yǎng)是教育之本。上海市張江高科實驗小學以“發(fā)展學習力，追求多元、和諧、卓越的校園主題文化”為特色而成為浦東知名的小

學。學生的養(yǎng)成教育非常成功，學生對師長很有禮貌，學生樸質，學風嚴謹。“究竟什么樣的教育才是我們所追求的。”作為教師，對于學生我們應該做持續(xù)關注，不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要關注學生學習的過程和方法，重視情感教育，培養(yǎng)學生積極地人生觀、價值觀，我認為，無論是老師還是家長，都不能只關注學生的考試成績，還要看他們每天學習是否愉快，生活是否開心。只有時時處于愉悅心境的學生，才是一個具有真正生命意義的人，只有成為社會的有用之人，他的一生才是幸福的。在這一方面我們是不是應該去思考和探究。

二、如何打造高效課堂，做“專業(yè)型”的教師。

專業(yè)化是教師成長的必由之路。“教師是師德的表率，育人的模范，教學的專家。”作為教師，我們不僅把這個職業(yè)當做一種謀生的手段，而應該去追求更高的精神境界。專業(yè)型的教師要有專業(yè)素養(yǎng)，要有扎實的學科功底，豐富的教學經驗，良好的理論素養(yǎng)，開闊的實踐視野。同時，我們要學會反思，養(yǎng)成教學反思的習慣，反思教學中的成績與不足，這樣才能成為一個專業(yè)型的教師。學校以學生發(fā)展為本，確立全面科學的教學質量觀。

三、辦學要有特色，特色是提高學校競爭力的有效手段。（1）優(yōu)美的校園環(huán)境：上海是個寸土寸金的地方，學校雖然不大，但精致、綠化，是具有人文環(huán)境的校園，園內苗木錯落有致，雕塑小景散落有間，布局層次分明，教學樓設計科學合理，學校文化、教室文化、樓道墻壁文化豐富多彩。特別是學校操場都很小的情況下他們的課外活動，陽光體育活動都開展的井然有序，生氣勃勃。校園

每個角落都很干凈、整潔，學校文化氛圍濃郁。

（2）基礎與特色兼顧：上海市的小學特色教育真正的體現了人文教育和素質教育，藝術、體育、科技等形式多樣、多而不雜。上海市嘉定區(qū)普通小學創(chuàng)始人黃世榮先生意在“要吸收普通人民子弟入學，讓他們在平凡的崗位上，做出不平凡的成績”，遂以“普通”冠為校名。學校以“智慧與人”辦學理念引領，以“成智慧之師、育智慧之生、辦智慧之校”為辦學目標，取得了顯著成績，榮獲全國綠色學校、全國雛鷹大隊、中國家庭教育學會實研基地、上海市行為規(guī)范示范學校、上海健康促進學校、上海市科技特色學校、上海市藝術教育特色學校等多項榮譽。

（3）關注學生的發(fā)展：上海的教育關注的是孩子學習的過程。學校本著以教育好每一位學生都能在自信、快樂、成功中得到主動發(fā)展為理念。以生為本，在活動中開發(fā)學生潛能的實踐與應用，促進學生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。“小班化”的教學模式，便于教師的個別輔導，每個學生都能得到教師的關愛，教師能走下講臺，蹲下身子，“溶”入學生，互動學習。

四、對校長在學校建設發(fā)展中的角色理解更深刻。從上海市迎園中學校長祝郁講授的《學校文化設計的思考與實踐》到華東師范大學教育部中學校長培訓中心教授程華教授講的《校長的專業(yè)領導力與實踐智慧》，以及多位專家的專題報告，演繹了許多名校怎樣一步步打造校園文化建設，如何加強學校團隊建設，怎樣發(fā)展成強校和名校的。精辟的論述，先進的教育、教學、管理的理念，都在教育引導著我，促使我反思而奮力前行。

五、認清形勢，明確了我今后工作的目標，心底踏實了。培訓讓我更加理解了學校中教學工作該做什么，該怎么做。讓我們更明白了獨特的辦學視角和教學管理思想決定了學校今后的發(fā)展。伴隨著基礎教育課程改革和學校管理體制改革的深入，學校的品牌是教學質量為基礎，特色為依托，承認為前提，用美譽度打造知名度。

六、找到差距，尋找措施。通過此次培訓學習，深感我們的教育主要是管理意識的粗放隨意。作為我們擔當的責任和任務更應該注重個人修養(yǎng)和理論學習，增強自己的競爭力、執(zhí)行力和服務意識和指導力，這樣才能促進我們學校的快速發(fā)展。

幾點思考：

1.怎樣做好學校課程指導及學校發(fā)展的設計師

學校的改革發(fā)展是一個動態(tài)、連續(xù)的過程，只有起點而沒有終點。在學校各項規(guī)劃和計劃的制訂過程中，教學工作設計起著舉足輕重的作用，因為這些規(guī)劃和計劃其實就是一個學校教育思想的集中反映。在教學工作中決不可以憑借自己的主觀臆斷或一廂情愿去制訂、設計學校的教學規(guī)劃，而需要充分依靠全體教師及學生的力量，群策群力去完成。校長不能把自己的既定想法有意無意地強加給老師，而是以和諧、民主、尊重的姿態(tài)去感召和激發(fā)教師的智慧，以自己先進的思想、開闊的視野、豐厚的積淀去引領教師的智慧，使他們積極地、自覺自愿地參加到學校規(guī)劃的制訂和設計中來，以集體智慧構建學校的發(fā)展藍圖。只有這樣，學校的規(guī)劃和計劃才能被大多數教師所主動

接受，才能成為激勵大家奮發(fā)進取、努力工作的行動指南。

2.如何進一步提升教師能力素質，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會滯后。作為管理者，我們究竟可不可以通過一種有效手段，讓教師反思自己的能力素質是否適應新時期的教育教學崗位，自己是否還應該繼續(xù)學習，不斷完善自己。能否制定一套激勵機制使我們的教師樂意的、主動地接受培訓，將“要我培訓”轉化為“我要培訓”。如何構建一種新型的學校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話、交流的平臺，為教師形成終身教育思想創(chuàng)造了良好的氛圍和條件。對學校教師而言，校本培訓以教師為本，以教師發(fā)展為目的，培養(yǎng)教師的主動參與意識和自我發(fā)展能力；對學校管理而言，校本培訓強調一切“以學校為中心”，學校管理有了更廣泛的自主權，逐步由“外控式”管理向“內控式”管理轉變。使教師培訓不再是一種外在的負擔，而是一種使學校更快更好發(fā)展的內在激勵機制，是學校變革、教師發(fā)展、素質提升的興奮點，讓學校能真正地做到因地制宜地研究教師的專業(yè)發(fā)展。這是我在這次學習活動中思考較多的問題。

3.如何將學習名校特色教育的辦學經驗轉化，最終形我校獨特的辦學特色。通過學習，我深深地知道：作為校長，唯有不斷加強自身學習，更新自己的教育教學觀念，才能促進教育內涵發(fā)展，使學校教育辦學水平更彰顯教育的生命力。希望通過我校全體教師的共同努力，實現學校的辦學目標。

教育的本質就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時光來完成，還我們的教育以本真的美好。總之，校長培訓，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。在今后的工作中，我校將抓住時機，扎實推進各項工作的落實，使各項工作取得超常規(guī)和跨越式發(fā)展。我們將繼續(xù)以科研為先導，以德育為首位，以教學為中心，以隊伍建設為突破口，全面實施“以生命教育為核心，以立人教育為目標”的素質教育，在教育現代化的號角聲中，不斷實現學校建設和管理的新跨越。

第二篇：赴上海學習體會

赴上海學習體會

大鵬中心小學 陳杏林

2014年5月23—28日，我參加了華東師范大學大鵬新區(qū)中小學校長高級研修班，受益匪淺。為期6天的研修學習，我們聆聽了華東師范大學繼續(xù)教育學院安排的有關專家學者、教授和名校長的報告，參觀考察了?百年老校?盧灣二中心小學和?后起之秀?進才實驗中學。其中講座和報告的內容有：校長的素質與領導力、現代學校管理與校長專業(yè)發(fā)展、學校特色與品牌學校的創(chuàng)建、校長角色轉型——從?學校保姆?到?學校領袖?、教育改革與校長使命、教師評價——績效管理與專業(yè)發(fā)展等。這些報告內容高屋建瓴、博大精深而又深入淺出，對我們的工作具有很強的指導性、針對性、方向性，對于解決我們在學校管理中的一些困惑，引導我們在工作中確定正確的辦學理念，提高工作水平和管理層次，有很強的現實意義。

給我印象最深的一個講座是金忠明教授的《學校特色與品牌學校的創(chuàng)建》。金忠明老師是華東師范大學教育學系教授，教育學博士，基礎教育改革與發(fā)展研究所研究員，他授課幽默風趣又能引人深思，深受大家歡迎。金教授的講座主要有以下三方面：

一、特色從何而來？

金教授的講座結合著名商業(yè)品牌娓娓道來：眾所周知，可口可樂家喻戶曉，經久不衰，是因為這個品牌蘊含深厚文化，能給擁有者帶來溢價；諾貝爾獎自1901年起至1973年，共頒獎411個，其中猶太 人65個，占總數的15.8％。猶太人何以取得如此驕人的成績？是因為猶太人注重?三維?教育即全面、基礎、特色。接著，金教授舉例分析眾多品牌學校的成功奧妙：上海中學的?一流雙高（全國一流、國際知名、教育高質、管理高效）?，上海格致中學的?愛國科學、格物致知、求實求是?；嘉定二中?錢夢龍‘三主’教學法?；閘北中學?成功教育?；華師大一附中?科研領先、教有特點?；?張思中外語教學法?、?劉定一跨學科研究活動輔導?就是特色。特色來自歷史資源的積淀；特色來自名牌教師的聲譽；特色來自校本課程的凝聚；特色來自學校教研的開發(fā)；特色來自學校文化的創(chuàng)建；特色來自校長辦學的理念。

二、為何要創(chuàng)辦品牌學校？

金教授說，規(guī)范辦學——特色發(fā)展——品牌建設，是特色學校的邏輯發(fā)展。當下，學校面臨生源、師資、資金三大挑戰(zhàn)，從教育資源配臵的全球視野，品牌學校代表文化的個性化，產品的優(yōu)質化、持續(xù)化和整個組織機構的優(yōu)化。同時，教育品牌還是一種承諾、象征、價值和文化無形資產的濃縮，別的學校難以復制和模仿，能對人們的心靈施加定向影響，從而產生傾向和導向作用的力量。品牌學校有別于其他學校的最根本特征，就是有最寶貴的無形資產和核心競爭力。它包括六大要素：一是歷史積淀（獨特性、長久性、穩(wěn)定性）。二是校園文化（潛性課程）。三流學校靠權威，二流學校靠制度，一流學校靠文化，文化具有潛移默化、滴水穿石的柔力，是核心發(fā)展力。三是靠知名校長。校長是教師的教師，要愛學生、愛老師、愛讀書。四是 要有品牌教師。一所好學校除了有好校長以外，還要有一流的教師，只有一流的教師才能有一流的學生，學生擇校就是選擇教師。五是有杰出學生。再好的校長和教師，若沒有優(yōu)質的生源，如同?巧婦難為無米之炊?。松江二中之所以出名，就是有當代?魯迅?---韓寒，計算機奇才---滿舟。六是有特色課程。特色化課程具有個性化選擇，進而成就個性化師生。

三、如何創(chuàng)辦品牌學校？

金教授從辦學思想、行動規(guī)劃、組織管理和評價監(jiān)督等各個層面為我們闡述了品牌學校建設的要義。首先是辦學要有思想，能引領學校卓越發(fā)展，如北大、清華校訓：兼容并包，厚德載物；上海求知小學校訓：爭冠治生，手習腦勤，心康體健，樂求真知。行動要有規(guī)劃，重點突破，要素整合，進而體現個性風格。建設有故事的學校，如要充分利用時空資源（歷史傳統、社區(qū)環(huán)境等）為學校包裝創(chuàng)編一套漂亮的故事。還要有保障調控與測評。既要有思想引領，組織動員，制度監(jiān)督，物質支撐。又要有彈性空間，動態(tài)管理，通過領導測評、師生測評、家長測評和社會測評已達到質量標準體系與中立機構的認可。

其它學習收獲就不一一小結了。總之，通過這次培訓學習，我感觸很深，學有所得也將學以致用。感覺頭腦得到充實，思路更為寬闊、清晰，既豐富了我的教育思想、管理智慧和管理經驗，又開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我干好 3 教育事業(yè)的熱情和信心，這必將對我今后做好學校管理工作產生深遠影響。

第三篇：赴上海學習體會（定稿）

赴上海學習體會

區(qū)工商聯李平

今年7月26－8月9日，我們在區(qū)委區(qū)政府的組織下到上海、浙江等地參觀學習。通過短短半個月的學習，感慨良多，收益頗豐。授課的老師水平高、組織部要求嚴、內容豐富、形式活潑多樣。這樣的學習培訓既是區(qū)委對我們干部的關心、愛護，也是我提高的好機會。以前高書記開會時講到跳出五華看五華，差距較大，跳出云南看云南差距更大。這次學習是一次實地體驗的學習，更是一次實體教育的補習。

在上海學習期間，有現代都市的感召力、有現代化信息的吸引力、有現代工業(yè)發(fā)展的強勁力、有現代以人為本的社會影響力、有商業(yè)繁華的南京路對全國商業(yè)的輻射力等。參觀江浙工業(yè)園區(qū)時明顯感覺到，他們起點高，招商引資力度大，產業(yè)層次高，投資環(huán)境吸引力強，人才儲備多，塊狀經濟發(fā)展好，產業(yè)鏈狀經濟牢等。而上海的靜安區(qū)，他們以人為本觀念的觀念強、措施實，尤其是在信息化技術利用方面，社區(qū)服務方面、經濟實力方面等，都給我們留下了深刻的印象。深而不可忘記、刻而銘記心中。真是不比不知道，比后羞愧難當。以前在云南省內，就工商聯內部橫向比沾沾自喜，縱向比首屈一指，而這次與浦東地區(qū)相比，民營企業(yè)的發(fā)展真是天下之大人為峰。不論從規(guī)模上，集團式發(fā)展上、強強聯合上都給我們上了生動一課。

一、看浙、滬比自己，更清醒地認識自己的不足和面臨發(fā)展 1的問題。

1．要在思想上再放膽。黨的十六大報告強調必須毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經濟，必須毫不動搖地鼓勵支持和引導非公有制經濟發(fā)展特別是去年11月份國務院下發(fā)的“非公經濟36條”都是為非公經濟的發(fā)展再開祿燈、先行。但是我認為還存在思想上的禁錮，要大力宣傳“發(fā)展民營經濟光榮，為社會做貢獻有功”的思想觀念，放心、放膽、放手、再放開思想觀念，大力發(fā)展民營經濟。

2．要在認識上再提高。民營經濟就是全社會的經濟，當前，我國大力提倡發(fā)展以股份制為主要形式的混合所有制經濟，大力提倡發(fā)展多種所有制經濟。民營經濟近年來發(fā)展較快，特別是浙江的非公經濟已占全省的95％以上，上海浦東開發(fā)區(qū)也是以民營經濟為基礎，民營經濟已成為當地財政收入的支柱，成為新生的主力軍。

相比之下，我區(qū)的民營經濟發(fā)展仍有很大的差距。如，從總體上說，非公有制經濟存在規(guī)模小、水平低、科技含量不高等問題；不少企業(yè)經營決策水平不高，盲目發(fā)展，急功近利，在宏觀調控和激烈的市場競爭中容易陷于困境；非公有制經濟的發(fā)展也不平衡，存在著較大的差異；在一些行業(yè)或領域，非公有制經濟的發(fā)展還受到種種因素的制約等。同時，一些非公有制經濟人士的綜合素質特別是思想政治素質也有待提高。所以，到單位后，我應該針對我區(qū)非公經濟發(fā)展的特點一方面積極向全社會進行宣傳，營造非公經濟發(fā)展的良好氛圍，并積極做好為非公經濟的服務工作，如加強自身建設、創(chuàng)新服務方式、完善服務體制等，充分發(fā)揮好工商聯“橋梁”和“紐帶”作用，為五華區(qū)非公經濟縮小與發(fā)達地區(qū)的發(fā)展差異作出應有的貢獻。

3．要把政策用活。我區(qū)的民營經濟發(fā)展狀況，發(fā)展氛圍不夠濃、政策運用不夠活。上海、江浙一帶的非公經濟迅速發(fā)展的實踐證明：非公經濟是一個候鳥型的經濟，也是一個環(huán)境經濟。哪里的服務好，軟環(huán)境硬環(huán)境好，哪里的非公經濟發(fā)展就快。而哪個地方非公經濟發(fā)展快，哪個地方的經濟總量就增長得快，經濟就繁榮，財政收入和人民收入就增加得多。我區(qū)為鼓勵非公經濟的發(fā)展，也出臺了大量的優(yōu)惠政策，但有的政策沒有用足。要發(fā)展就必須強調平等、公平，沒有公平談何發(fā)展。我認為要在“鼓勵”二字上作文章。鼓勵本身就是一種探索、一種認可。更不能認為鼓勵就是可鼓可不鼓。要在政策上采取鼓勵民營經濟參與到各個方面開展更多的新興服務。在科技型、集團型上大力鼓勵，我們區(qū)才有希望發(fā)展得更快更好。

4．要進一步優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。環(huán)境不夠寬松是制約民營經濟發(fā)展的最大障礙，我認為環(huán)境方面存在幾個問題：

一是教育。包含兩個方面的含義：一方面解決他們子女入學的問題使非公經濟老板解決后顧之優(yōu)；另一方面是企業(yè)主自身的教育，要不斷提高經營者的素質。

二是制度。要借鑒外地的經驗，實行“優(yōu)化發(fā)展環(huán)境工作考

核制”和“妨礙經濟發(fā)展環(huán)境追究制”消除一切不利因素。

三是政策。加大宣傳國務院下發(fā)的非公經濟36條（即大力發(fā)展非公經濟的若干意見），根據我區(qū)的實際，調查研究制定出切合我區(qū)實際的政策，以完善和補充1＋10政策切實可行的政策依據。

四是人才。要加強與先進發(fā)達地區(qū)之間的交流，換腦筋、拓思路、引人才、廣渠道、重獎功臣等。包含要把現有的人培養(yǎng)成才，這是最現實的。其次是引進人才。就上海的經驗看，對人才是不求所有，但求所用。

二、學浙滬，找差距，定思路，奮起直追。

先進地區(qū)的成功經驗和做法可以借鑒。可比不可比不重要，重要的是我們受到了鞭策，拓寬了思路。要在可比中深刻反思迎頭趕上，在不可比中立足實際，要在前進中學習別人，在學習中提高自己。

1．要實事求是找差距，一心一意謀發(fā)展；

2．在為非公經濟發(fā)展上要有新的突破，要以人為本。在“人”字上做文章，真正體現工商聯是非公經濟人士的娘家；

3．在為政府分憂解愁，為社會做貢獻上的就為工作有突破，要發(fā)揮工商聯的中介作用，真正關心下崗失業(yè)人員。

4．盡快地完善一套服務體系，制定一套發(fā)展服務的制度，這個方面借鑒楊浦辦事處的經驗，再就業(yè)，親商、愛商、為商的大環(huán)境。

5．在“保先”教育的基礎上，開展好“致富思源、回報五華”的活動。

6．要認真開展好行業(yè)商會工作，大力發(fā)展行業(yè)商會的作用。

7．結合農村工作，積極開發(fā)好商會與農村相結合的路子，怎么做好以城促鄉(xiāng)、以城帶農的新路子。

8．積極倡導誠信活動，樹立五華區(qū)民營企業(yè)形象。非公有制經濟在某種程度上講就是信用經濟，因此，下一步我會打算組建誠信認證體系領導小組，通過統戰(zhàn)部、工商聯、工商局、稅務局、企業(yè)工委、經貿委、環(huán)保局、社保局等相關部門聯合，對企業(yè)的經營、納稅、用工、產品質量等信息進行交流，根據企業(yè)綜合情況，對經營情況良好，誠實守信的企業(yè)進行通報表揚，對不依法經營，有損誠信的企業(yè)進行曝光批評，以逐步完善我區(qū)誠信體系。

三、一點體會

這次為期15天的學習，讓人激動，崔人奮進。但是也讓我們有更多的擔憂，危機意識增強，特別是聽了浙江省農辦副主任顧益康的課程，使我更加從心里感到，農業(yè)難、農民苦、農村窮。所以我們這幾天討論更多的還是農村、農民、農業(yè)的問題。城鄉(xiāng)差距擴大的十大表現深深地刺進了我們的心，而一些地區(qū)的口號農業(yè)、口糧農業(yè)、口頭農業(yè)也害苦了農民。區(qū)劃后，我區(qū)第一次有了農業(yè)，（以前沒有這個概念）所以就對農業(yè)產生了濃厚的興趣，通過學習，也激發(fā)了我對工商聯工作的再認識，更體會到“致

富思源、回報社會”的更深刻內涵。

第二就是執(zhí)政能力建設問題。聽了《關于加強黨的執(zhí)政能力建設的幾個問題》的專題報告，對和諧社會有了更深刻的理解。共產黨人就是要實事求是，正視社會問題，解決社會問題。逐步地開展公開、公平競爭、公正的執(zhí)政。

第三是文化產業(yè)或是企業(yè)文化上，感受很深。一個國家有自己的文化，一個企業(yè)也應該有自己的文化。一個企業(yè)，文化的力量是核心競爭力的一部分。文化的內涵也有擴展。文化是認識的導航儀，文化是人力的孵化器，文化是產業(yè)的增長點。實踐表明，企業(yè)有自己的文化，對企業(yè)做好，做長，做強會起到舉足輕重的作用。相反，一個企業(yè)文化建設不好的企業(yè)，要想做好、做長、做強將是舉步維艱。因此如何幫助企業(yè)做好企業(yè)文化建設工作將是工商聯迫在眉睫的工作之一。

總之，來學習，收獲很多，認識也很多，越學習，越感到自己差距大。因此，只有樹立終身學習的觀念，才能提升自己，帶好團隊，做好工作，才能更多更好地為五華區(qū)的經濟社會發(fā)展工作做出貢獻。

第四篇：赴上海華東師范大學學習體會

一、基本情況2013年8，市教育局組織全市中小學后備干部一行26人到上海華東師范大學師進行了為期二周的學習考察活動。期間，全體學員分別聽取了華東師范大學王斌華、胡東芳等十余名教授的專題講座，實地考察了上海進才中學、上海金洲小學。這次上海之行，使我對教育本質有了更加深入的熟悉，取得了新的啟發(fā)。此次考察培訓，內容豐富，既具超前性、理論性，又具實踐性。通過考察培訓，為我們提供了與教育專家直接交換、對話的機會，搭建了深進上海名牌學校親身感受、體驗、學習的平臺。思想深入、見解獨到的專題報告，與時俱進、以人為本的學校管理制度都給我們留下了深入的印象。

二、主要收獲在學習考察中我們深入地感遭到，上海的教育界同行都把轉變教育教學觀念擺在最關鍵的位置來論述，充分展現了生本主義理念和改革的力度，他們以強烈的時代責任感、敏銳的戰(zhàn)略洞察力、領先的教育新觀念、踏實的改革真工夫，在自己的教育園地上開辟出一片全新的天地。1．建立新的教育理念，深入體會教育的真正意義在上海，我們看到的，所接觸的幾位校長都十分了解當前最早進最前沿的教育改革發(fā)展信息，十分熟習教育政策法規(guī)，都有明確的辦學思想，辦學理念超前，辦學思路清楚，學校定位正確。如上海實驗小學校長**以為，教育為發(fā)展社會生產力提供了相應的人力資源，繼而提升千百萬家庭生活的質量。生命的價值在于具有理想和希看，學校的魅力在于幫助兒童學會獨立、尊嚴、同等地生活在世界上。為此，她提出，開放教育、尊重生命：教育應服務于兒童的畢生發(fā)展；學校應引領學生走向幸福人生。2．建立開放的評價觀，有力增進學生的全面發(fā)展王**教授在學生評價與創(chuàng)新能力培養(yǎng)上做出了很多新的探索，為建立科學的學生評價觀供了理論支柱和操縱模式。上海進才中學在堅持開放教育的條件下，對學生評價的熟悉也發(fā)生了轉變。他們以為評價應當成為全方位鼓勵學生成長的導向機制，成為增進學生自我發(fā)展的助推器，成為家長、教師引領學生成長的重要媒介體。為此，他們在學生評價中推行自主評價，讓教師退出評價的核心腸位，不獨享評價權，讓學生、家長在適合的范疇中參與評價活動；在課堂中進行交互式評價，讓學生在學習中學會評價方法，從而進行師生、生生交互性評價，保障學生在課堂活動中的應有地位；將評價作為一種增進人成長的鼓勵機制，進步成為基本指標，凸現的是診斷、指導、調劑功能，終究幫助個體在原有水平上得到最大進展。這類開放的評價觀，將評價的目的轉到關心全體學生的充分發(fā)展上來，有益于學生的健康全面發(fā)展。3．建立以人為本育人觀，零間隔接觸小班化教學。特級校長徐**以為：教育的本質就是開發(fā)人材資源，每個學生都是一個豐富的資源，教育要從知識本體轉向人的本體，增進人的全面健康發(fā)展，給每個學生創(chuàng)造一片充分發(fā)展的時空，使之取得自我價值的實現，讓課堂煥發(fā)生命活力。在金洲小學學習考察時，我被該校的小班化教學模式深深沖擊。該校每班30名學生，以每五人為一個小組展開課堂活動，其中的課桌椅是靈活機動的，可以根據課的特點進行隨時調劑，教學區(qū)沒有為教師設立專門的講桌，保證了每一個學生的眼光直接與教師接觸，教室前有投影、電視，也有可移動的黑板，墻壁上有鮮活的圖畫。在觀摩了小學二年級《小螃蟹寫詩》一堂公然課后，更深該的體會到小班化的教學，在培養(yǎng)學生自主學習和合作、調和、溝通、交換能力上的巨大生命力。

第五篇：赴上海華東師范大學學習體會

赴上海華東師范大學學習體會

廣南縣篆角鄉(xiāng)初級中學校 文仕鴻

我于2015年7月31日至8月10日參加云南省文山州中小學骨干教師綜合能力提升高級研修班赴上海華東師范大學學習。學習歷經11天，分別聽取了12位教授共15個專題講座，讓我真正領略了教授們的大家風范，也讓我的頭腦經歷了一次教育理論的洗滌。教授們的精彩講解對我來說既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。教授們的教育理念、人格魅力和治學精神深深地烙印在我的心中。他們思維敏捷，語言風趣，視角獨特，經驗豐富。教授們對生活、對工作、對事業(yè)、對學生獨特的感悟，對教育方面的前沿思考、精辟理論、獨到見解，觸及到了我心靈的深處。現就此次的學習心得作如下闡述。

一、在教育教學中教師要善用交流溝通

在羅松教授的課堂上他演示了“大球與小球”（即一個籃球和一個網球）碰撞現象。羅松教授首先把“大球”和“小球”分別放在兩只手上，讓“大球”和“小球”處于同一平行線上，“大球”和“小球”同時下落著地后都憑借自身的彈力彈起。羅松教授第二次則是將“小球”置于“大球”之上，讓球同時落下，著地后“小球”借助“大球”著地時的反彈之力，迅速蹦起直達教室的天花板。羅松教授說“大球與小球”就像我們的“教師和學生”。這個案例告訴我們：教師與學生如果不發(fā)生碰撞與交流就只能是平淡無奇。教師與學生只有發(fā)生真正的碰撞與交流才會有奇跡發(fā)生。在我們以往的教育教學中，大多 數的教師與學生發(fā)生的是前一現象而非后一現象，即教師與學生沒有真正實現碰撞與交流。通過學習以后，讓我深刻體會到在以后的教育教學中要最大限度地讓學生與教師發(fā)生真正的碰撞與交流，讓學生得到盡可能多的發(fā)展，創(chuàng)造更大的奇跡。

席居哲教授在《師生溝通藝術》中通過席慕蓉和陳萍的案例清楚地告訴：教師對學生的人生拐點起到重要影響。教師要善于發(fā)現學生的閃光點，善于運用好賞識和批評的功效。與學生進行交流與溝通時，教師對學生進行個別談話要運用好“自己人效應”和“羅密歐與朱麗葉效應”。讓學生把教師當作自己人，教師要多聽少說，聽清再說，先聽后說，聽完再說。教師在教育時應用得好能起到“拋磚引玉”的效果。否則“拋磚”不能“引玉”，“拋磚”只能“引磚”。

二、在教育教學中教師要學會科學評價

肖家蕓教授在講座中說“孩子犯錯誤，上帝都可以原諒，學生是在不斷的錯誤中不斷成長的。”陳效民教授在《學生評價與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》中指出“教師對學生的評價每天都在進行，學生是伴隨著評價成長的”。“教師要做一個清醒的評價者，重要的是弄清評價的目的，讓評價發(fā)揮應有的作用。”陳教授詳細介紹了國際學生評估項目（PISA）測試。以往我只是聽說過PISA測試，但并不真正認識PISA測試。通過這次學習我對PISA測試有了更深的認識。在講座中陳教授提出要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。并通過舉例16歲少年胡振宇研究火箭推動的故事來說明學生內驅力的重要性。

三、在教育教學中教師要學會學習研究 肖家蕓教授在《研究型教師素質及自我培養(yǎng)》中通過數據與事例指出：工作之后才是求知的真正開始，學會學習比獲取知識更重要。教師要重在讓學生掌握會學習所必備的科學方式方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，教學中要培養(yǎng)學生想學習、會學習。教師要練好基本功。即“一筆字”“一口語”“一篇文”“一張網”。

胡東芳教授在《新課程背景下學校教科研及論文發(fā)表的實用策略》中指出了所謂研究不是告訴大家眾人皆知的問題，而是要告訴大多數人都沒有發(fā)現的問題，甚至只有你才發(fā)現的。文章標題要達到“語不驚人死不休的境界”。他說：研究需要“胡說”、“八道”。“胡說”是自己獨到的觀點，“八道”是搜集證據。他詳細地講述了課題申請書、開題報告、結題報告的書寫規(guī)范。他把課題申請書比作研究藍圖，把開題報告比作施工圖紙，把結題報告比作實際效果圖。

四、在教育教學中教師要認真開發(fā)資源，金忠明教授的《名師智慧與提升課堂教學質效的“五三”策略》提出當今中小學校普遍存在“陪練”和“陪讀”現象（優(yōu)秀生——“陪練”，弱勢生——“陪讀”），并提出了教學的“五三”平衡策略。他在《新課改背景下教師教學方式的變革》中說：“教師要尊重學生的獨特性和具體性，提出了課改的基本價值取向是為了每個學生的發(fā)展。在教學策略中強調教學與課程的整合。學生學習方式倡導自主、探究和合作的學習方式。倡導培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的習慣。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，建構以人為本，促進人的全面發(fā)展和個性發(fā)展的評價體系。”最后通過 百事可樂的廣告事例告訴大家：“意外也是成就你的最佳時機，但你要時刻準備著”。

王建軍教授在《教育變革與教師專業(yè)發(fā)展》講座中播放了《倚天屠龍記》中張無忌在不允許使用“乾坤大挪移”和“九陽神功”時，使用張三豐臨時傳授的“太極拳”打敗“兩大高手”。得出了當今教改的實質是“只重其義、不重其招”的結論。

徐阿根教授在講座中運用鮮活的事例告訴了教師教學特色的創(chuàng)設。地理教師應用地圖作教輔資料，用英語進行教學，學生非常喜歡。數學教師對初中數學教材作了二次處理歸納為四個知識點，形成網狀知識結構并把高中知識灌輸其中，對學生進行教學，教學效果良好。語文教師善于寫下水文對學生的作文教學非常有效。

我深刻體會了開發(fā)教育資源，創(chuàng)設科學的教學情境才能激起學生的學習興趣。教學情境是課堂教學的基本要素，創(chuàng)設教學情境是教師的一項常規(guī)教學工作，也是確保有效課堂的一大途徑。課堂上教師調整好自己的心態(tài)，以一腔的熱情投入教學，投入到師生交往中，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生熱情來確保課堂教學的有效性。課堂上要通過教師的激情感染學生，讓學生主動參與教學過程的始終，真正成為學習的主人，切身感受學習的快樂和成功的喜悅。

五、在教育教學中教師要善于反思總結

王建軍教授提出課堂教學中的五步反思程序。即行動——回顧行動——分析主要問題所在——創(chuàng)造替代性的行動方案——新的嘗試。并對寫反思給予建議：一是找準對象（具體化）。即導入方式、教育 方法、小組討論、作業(yè)設計等。二是寫作方式。即目標是否達到、存在問題、原因分析以及改進建議等。三是積累。即資源搜集過程。長期堅持就形成了自己的微課題研究。教師在教學中要建立自己的評課系統，對教學目標、教學過程和作業(yè)設計等專門針對幾個方面對教師進行評課，提出優(yōu)劣之處，是否可取。長期堅持就形成了“聚沙塔”。

戴立益教授在《聽評課范式的轉型——基于教師專業(yè)發(fā)展的課堂觀察》講座中說到：教師應樹立的課堂觀察理念是“聽別人的課是為了建設自己的課”，教師的“教”是為了學生的“學”，“怎么教”服務于“教什么”，從“教學有效”到“教師成長”。

總之，這次培訓對我來說是一次難得的學習機遇，使我不僅收獲了豐富的專業(yè)知識，還提高了自身的業(yè)務素質。在今后的工作中，我將建立終身學習的理念，通過不斷獲取新知識，提升自身素質，以適應當今教育改革的形勢。