第一篇：讓 愛 為 你 導 航范文

讓 愛 為 你 導 航

——淺析小學生弱勢群體教育

摘要：本文分析了當前小學生中出現的家庭條件弱勢，身體狀況弱勢，性格情感弱勢，學習表現弱勢，心理承受弱勢等幾種弱勢群體的現狀，并對這一特殊群體的提出了教育引導方式——愛。關鍵字：弱勢群體小學生

愛

社會弱勢群體，也叫社會脆弱群體、社會弱者群體，在英文中稱social vulnerable group，是指那些由于某些障礙及缺乏經濟、政治和社會機會而在社會上處在不利地位的人群。在構建和諧校園中，學生中的弱勢學生群體理應成為教育工作者關注的群體。小學階段是一個人成長發展正處于可塑性很強的人生極為重要的關鍵時期，極易受到諸于家庭、社會環境、教師等多方面的影響。我們應針對學生成長過程中面臨的主要困難和學生中弱勢群體的特點，把有利于這部分學生發展的條件當作第一選擇，用愛為學生導航，讓學生身心都能健康快樂地成長。

一、當前小學生中存在的幾種弱勢群體及現狀分析 1.家庭條件弱勢

一是家庭不完整形成的弱勢。由于我國離婚率逐年上升，小學生中因父母離異、喪偶等原因形成的單親或組合家庭也越來越多。另外，農村家庭子女因父母外出打工而成為留守兒童的也不少。這部分學生或多或少受其家庭的影響，得不到完整的呵護和關愛，筆者接觸的學生中有的甚至遭到父母雙方的遺棄，無奈之下由祖父母撫養的情況。家庭及家庭教育的不完整造成了此類弱勢群體的產生。

二是家庭經濟條件差產生的弱勢。隨著市場經濟的發展，社會貧富差距的拉大，因父母一方或雙方下崗造成家庭經濟狀況不佳，無穩定的經濟收入來源，成為新形勢下家庭經濟條件弱勢產生的一個重要原因。這部分學生包括特困生、貧困生和一般家庭困難學生。他們因生活條件差和得到的經濟上的照顧與同齡人相差較遠，極易產生自卑心理。2.身體狀況弱勢

這部分小學生有的受遺傳的影響表現出先天體質差，有的后天發育不良，有的身體上存在一定缺陷，有的有重大疾病等等。在班集體中時常受欺負也敢怒不敢言，用沉默和偏激的行為抗議。3.性格情感弱勢

是指小學生中性格內向，個性孤僻，沉默寡言，倔強、具有極強的自尊心。現在獨生子女在家里被視若掌上明珠，家長包辦多，很容易形成依賴、脆弱、封閉、優柔寡斷的不良性格。而膽怯、軟弱的學生性格形成與家庭情感教育也是密切相關的。

4.學習表現弱勢

學習弱勢是指在學習過程中對知識的掌握和能力的提高較慢，成績相對較差。在校內表現為學習成績默默無聞，綜合素質和能力較低；校外則表現為表達、實踐、創新、協作等能力明顯不足。他們有的是由于學習方法不當，有的是由于自身不夠努力，有的是由于學習上的偏科、基礎差等導致的。此外，由于經濟弱勢而導致學習條件弱勢學生也占有一定的比例。表現弱勢是指經常違反校紀校規而受過處分或因自身有關行為表現能力欠缺而產生的。如因考試作弊、與同學打架受處分的學生，人際交往能力欠缺的學生等。5.心理承受弱勢 心理承受弱勢中的“弱勢”集中表現為心理脆弱，耐挫折能力、自主自立能力差，并因此而引起的心理問題或心理障礙。中國8000多萬獨生子女，由于缺乏有效的各種鍛練，在一定程度上造成了近年來心理承受弱勢群體的快速增長。目前小學生自理自立能力差，耐挫折能力不強，社會經驗缺乏等現象存在嚴重，心理上有的自慚形穢、有的自暴自棄，有的心態失衡。

以上五種弱勢群體，在很多情況下是互相滲透和相互兼容的，在一般情況下，家庭條件和身體狀況弱勢的學生由于心理不平衡、自卑、自尊心極強，而不同程度地存在一定的性格情感弱勢、心理承受弱勢、學習表現弱勢。此外學習表現弱勢、心理承受弱勢學生不及時加以引導而導致社會實踐能力差，不能適應社會競爭。

二、導航方式

小學生中的弱勢群體最大的特點就是對老師充滿信賴感。一個好的班主任在工作中如果能用愛去引導學生，注重情感溝通，以情感人，與學生產生共鳴，師生情感達到了交融，一定會產生良好的教育效果。真誠的態度加上尊重學生，珍惜學生，即使再固執、再倔強、再不聽話、再調皮搗蛋的學生終有一天也會“為情所動”，明事理，長志氣，成長為一個對社會有用的人 1.為家庭條件弱勢學生送上——慈愛

通過推行“獎、助、免、補”等幫困助學制度，為家庭經濟困難的學生雪中送炭。平時對這些學生像慈母般的關心，噓寒問暖，在幫助他們完成生活解困的同時，更應幫助他們精神上解困，樹立“出身寒門沒有錯，學好知識改變命運”的觀點。2.為身體狀況弱勢學生送上——憐愛

時常關心他們的生活與學習現狀，幫助他們增強心理調節能力和集體適應能力，幫助他們形成健康向上、積極進取的成長意識。憐愛但不溺愛，督促他們加強體育鍛煉，制定合理的鍛煉計劃，鼓勵他們參加舞蹈、體操這一類既練身體又增長自信的活動。

3.為性格情感弱勢學生送上——仁愛

通過多接觸、多談心、多溝通，多贊賞他們的情感、意見和人格，創建溫馨的成長環境——團結友愛、互幫互助的溫暖班集體等方法，用寬厚、仁愛的心去感化他們。班主任老師應從日常的小事做起，多為他們創造展現自我、認識他人、接納他人的機會。可以用以下三種特殊方式分別處理不同情況的學生： ⑴.曲式 ：對情感偏激型學生要進行“冷處理”

對性格怯懦型學生要進行“緩處理” 對情緒抵觸型學生要進行“反常處理” ⑵.逆式 ：否定中肯定，肯定中加否定

⑶.梯式 ：大處著眼，近處著手，循序漸進。4.為學習表現弱勢學生送上——偏愛

千萬不能因為學生的學習成績不好，表現太差而冷落他，歧視他，相反應更加偏愛。如果站在學生的角度，進行換位思考，通過開展個別談話，探求學生之所以成績差，表現壞的原因，了解其想法，分析其心態，就能對癥下藥，用培養學習興趣，端正學習態度，規范學習和行為習慣，時時刻刻去發現他們的閃光點，做到循循善誘，不斷表揚，從而更好的樹立他們的信心。5.為心理承受弱勢送上——撫愛 可以用開設心理健康教育課程，積極引導心理弱勢群體學生形成科學的自我意識和健康人格，優化他們的心理素質，提高心理健康水平，預防心理疾病。對于因家庭變故或其它原因而造成的心理脆弱的學生，采取“與你同行”的聊天形式，老師擔當起“知心人”的角色，及時了解學生的心理狀態，幫助他們樹立起健康的心態。

人本主義有一個基本假設，每個正常的人猶如一粒種子，只要能給予適當的環境，就會生根發芽，長大并開花結果。教育就好比給這粒種子提供水分、肥料和陽光一樣。而正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘。沒有愛就沒有教育”。在老師、學生、學校、家庭的協作和共同努力下，用愛為弱勢學生群體導航，使他們真正尋找到屬于自己、適合自己發展的學習生活方式，揚起幸福生活的風帆。

第二篇：讓愛為孩子的人生導航

天津市中小學德育協會2010年征集論文

讓愛為孩子的人生導航

作者姓名：劉華賢 單位名稱：靜海實驗小學 聯系電話：28942563

讓愛為孩子的人生導航

“問題學生”是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候，班主任應當對他們給予更多的教育、引導和關愛。

愛的別稱——理解、寬容、善待問題學生。

問題學生不一定是壞學生，由于未成年的學生正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質，需要加以保護。班主任不能因為孩子犯錯誤就把他當作壞孩子。問題學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現欲所導致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的，班主任應該最大限度地去理解、寬容、善待他們。絕不能夠“戴有色眼鏡”去看待他們，對他們冷嘲熱諷，而應尊重其人格，一視同仁，甚至某些方面給予特殊的“優待”。站在學生的立場去思考其人其事，實行心理換位，將心比心。以朋友的身份、商量的口氣去開導學生，讓他們真切地感到老師的關心和尊重、信任和期待，從而能自覺配合老師的教育實踐，會獲得良好的教育效果。

我們班里有一個后進生吳某，平時無心向學，比較內向，成績非常差。開學沒多久，有多位任課老師來反映他上課遲到。我并沒有急著去責問他，而是多方面了解了一下。原來每次上室外課，大部分同學都離開教室而忘了擦黑板，關燈關窗，于是他就等其他同學全走了一個人做這些事情，結果上課就遲到了。找他的時候，他很緊張，我首先肯定了他做的是好事，他似乎松了口氣，問他為什么不對老師同學解釋，他的回答著實給人不小的震動：“老師和同學都認為我是差生，他們不會相信我的。”后來我在全班好好地表揚了他，讓他以后為集體做事盡可光明正大地做，讓同學們向他學習。慢慢的，他開始進步了，還在班中形成良好的為集體服務的好風尚。

愛的沃土——為問題學生營造寬松愉悅的成長環境。

班主任的才干不僅表現于淵博的學識，更重要的是要善于為學生營造寬松愉悅的成長環境。當學生處在輕松愉快的狀態時，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富。在這樣的狀態下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。有一次，我們班一個成績差的學生考了58分，他淚流滿面地找到我借分，說家長看到他考試不及格會打他；他保證以后用滿分還給老師。我答應了他的要求。一是作為老師我有一顆真切的愛生之心，不想讓學生挨打；二是我充分相信學生，相信他一定會加倍努力；三是我善于利用契機激勵學生。那個借分的學生由于獲得了老師的“資助”，得到了老師的關愛，鼓起了奮斗的決心，從考試不及格到考試滿分，實現了他自己的許諾。試想，如果我當時沒有答應學生的要求，而是挖苦諷刺，甚至借家長之手“好好整治”他，產生的效果就可想而知了。

愛的藝術——對問題學生要講究愛的情感、愛的行為。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。有個學生因為學習不太好，對老師的提問常常不能回答。在課堂上他不敢舉手，但又怕同學們說他笨，往往舉了手卻回答不出問題。他為此壓抑和自卑。作為班主任的我了解了他的心情，和他秘密地約定：“以后回答問題，要是你不能回答就舉右手，能回答就高高地舉起你的左手，怎么樣？”學生信心大增，慢慢地，他舉起左手的時候越來越多，學習也趕了上來。最后就是他的左手，指引著他走向了成功。

對后進生，教師應該用發展的眼光來看待。因為后進生并非方方面面都差，他們也有閃光的地方，所以對后進生的轉化應該找準切入點、選擇最佳教育時機、善于捕捉其“閃光點”，對其一點一滴的成績和進步都要及時加以表揚，并對其長處加以肯定，讓其明白自己也可以實現其自我價值。

“問題學生導師制”是班主任要調動所有任課教師的積極性，讓每一個教師負責一到二名“問題學生”，做他們的朋友，對他們的學習、生活進行“全天候”觀察，幫助他們解決學習和思想上出現的問題。這樣，原先被冷落的學生就會得到重視，使他們感受到了關愛，他們麻木結冰的心就會開始復蘇，他們潛藏已久的能量就能開始釋放。這樣，“問題學生”就會開始在學校的各項活動中嶄露頭角，學習成績得到普遍提高，有些“問題學生”還會成為學習標兵、德育先進個人等。轉化后進生，絕非一朝一夕的事，若認識上沒有真正轉變，行動上便難以持之以恒。因此，對后進生的轉化絕不能急于求成，要允許“反復、反復再反復”，要有足夠的耐心，在反復中不斷進行跟蹤教育，以情感人、以理服人，讓學生體會到老師的良苦用心，從而收到真正的轉化效果。

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程，“問題學生”需要得到更多的這種關愛，在這種關愛中，相信他們人人都能成才。

第三篇：讓愛為教育導航

讓愛為教育導航

一位教育家曾經說過,老師要讓自己蹲下來看學生，而不是永遠的高高在上。學生是活生生的個體，他們有豐富的情感世界，有著屬于自己的自尊和個性，他們就像一朵朵剛剛綻放的鮮花，那么稚嫩，那么嬌弱，又那么可愛，經不起狂風暴雨，受不住冰雪雷電，他們需要陽光的沐浴，雨水的滋潤，需要園丁百倍的精心呵護與培植。因此，作為一名小學班主任，我時刻提醒自己，要關心愛護每一位學生，讓愛為教育導航。

一、用真誠的心去關愛學生

每個孩子都渴望得到老師的愛，尤其是那些學習紀律等方面差勁的學生，所以我們，不能只把關心與微笑留給那些優等生，而是要對“特殊學生”給予更多的關愛。

我曾經教過一個叫小智的學生，剛升入六年級時，我很驚訝，一個六年級的學生，竟有這么多壞習慣：不愿與老師交流、合作，凡事以自我為中心，同學們不小心碰倒他，輕則罵之，重則拳打腳踢……發現他的這些表現，我并沒有急于批評他，而是冷靜下來，仔細分析，我覺得肯定有原因，所以我下決心要了解他。通過家訪我才知道，小智父母離異，他與父親生活。由于生活上的不順，他的父親每天只是抽煙、喝酒、玩牌，家里的生活十分困難。高興時，父親對他寵愛有加，不高興時，小智就成了他的“出氣筒”。同學們都看不起他，不愿和他一起玩，小智也變得性格古怪，從父親身上學到很多不良習慣，學習成績一落千丈。這時我才知道，孩子的表現是外界造成的，他的本質并不壞。孩子就像一張白紙，你在上面寫什么就有了什么。他之所以會這樣，是家庭環境造成的。既然他分到了我們班，作為班主任，我下決心要去感化他，幫助他。針對他家情況，我請校長幫忙，為他申請了特困生補助，又組織召開了主題班會，號召同學們接近他，從生活上幫助他。我自己先拿出了100元錢，全班同學在我的帶動下，紛紛拿出零花錢，為他買來生活、學習用品。同時，我多次去他家，作他父親的工作，我有請愛人幫他聯系了一份工作。“功夫不負有心人”，他的父親終于認識到自己的所作所為給孩子造成的不良影響，下決心要振作起來，并開始戒煙戒酒戒賭。從此，小智變了，和同學們的關系漸漸融洽了，也能主動為辦理做事了：掃地、灑水、擦黑板……看到他的可喜變化，我心里甭提有多高興了。為了讓他變得更好，我趁熱打鐵，來召喚他內心的激情。在平時的學習生活中，我把他當作自己的孩子，他父親工作忙時，我便帶他回家吃飯，頭發臟了，我會幫他洗，衣服破了，我幫他補……讓他感受到心中渴望的母愛。而且，我專門為他設立了“勞動最積極獎”、“變化最大獎 ”、“ 進步最快獎”，每一次獲獎都會增強他的自信心，他也就更愿意把自己最好的一面展示給老師和同學。課余時間，我一有空就和他聊天，從多方面了解他。一學期下來，他有了很大轉變，學習成績有十幾分提高到五六十分。另外，在校運會上，他不顧自己還在感冒發燒，硬是參加了兩項，取得了800米和跳繩比賽的第一名。小智確實變得更好了，小智父親也是逢人就說：“多虧了小智的老師，不但讓我兒子變好了，也讓我知道怎樣面對生活，要不，我們爺倆就完了……”

二、嚴格要求是愛的另一個方面

常言道：“樹不剪不成形，人不管教不成才”，“嚴是愛，松是害，不管不教終變壞”，作為班主任，對學生的愛是應有限度的。“嚴師出高徒”，“教不嚴師之惰”從正反兩方面有力地說明嚴的重要性。其實，嚴格要求同樣也是從愛出發，在態度上卻是和藹可親，言語懇切，循循善誘，說服教育。記得05年教過的一位學生，學習成績不錯，平時表現也很好，一天早上，我檢查家庭作業，他的作業沒交，我找他問時，他說丟家里了，下午果然交上來了。可有同學偷偷告訴我，那時他中午剛補上的。按理說他都交上了，也就過去了，可我認為這是品質問題，在教學生知識的同時，更要注重品質的培養。于是，放學后我留下他，先向他了解關于作業的看法，又問他回家后是不是就寫作業，因為他很聰明，臉一下子就紅了。他知道我要說什么了，我便直擊主題：“有特殊情況不完成作業，可以向老師說明理由，沒必要隱瞞，知道這是什么行為嗎？”他紅著臉說：“老師，對不起，我撒謊了，昨天晚上我的小表弟來了，媽媽讓我陪他玩，沒成想，太晚了，就沒寫完作業。我怕同學們笑話我，才撒謊了……今后，這樣的是不可能再發生了。”我摸了摸他的頭，笑著說：“你是一個好學生，想做得特別完美，老師理解，今天你如果告訴老師你的理由，并不代表你不好。老師相信，今后你會做得更好。”他點點頭。果然，從此以后，他變得更加出色，直到現在，他已經上初中了，各方面依然那么優秀。

孩子們需要愛，我們作為教師，就要毫不吝嗇的給予他們，讓愛永駐孩子們的心間，讓愛為我們的教育工作導航。

讓愛為教育導航

單位：灤縣雷莊學區雷莊小學姓名：郭

亞

鳳

第四篇：讓愛為班主任工作導航-班主任工作藝術

讓愛為班主任工作導航

曾經有人說過：“作為一名教師，如果不做班主任就體會不到當教師的真正滋味。”對于這句話，我一直不屑一顧，直到有一天，我很榮幸地成為了一名班主任，我才真正懂得了這句話的內涵，才體會到，他們會用你意想不到的方式回報你，感謝你。讓你體會到無以表達的喜悅與震撼。

回想我剛接手班主任時的束手無策與彷徨還歷歷在目。班主任工作任重道遠，而我畢竟是一名體育教師，如何管理班級？如何融入到學生中？如何成為學生的良師益友？一個個問題躍入我的腦際。靜下心來，仔細研讀班級管理理論，認真分析當前的教育現狀，在素質教育改革的大潮中，成績已經不再是唯一衡量學生發展的指標，讓每個學生全面發展，成為“全才”，也許作為體育教師的我比別人更加具有優勢。在領導和同事們的幫助下，我也慢慢體會到了班主任的快樂，自己對于班主任工作也有了進一步的認識。

班主任是一項艱苦的管理工作，同時又是一份極有價值的育人工作，班主任工作是用自己的人格去塑造學生的人格，用自己的心靈去塑造學生的心靈，要用無私的愛去管理學生，引導學生，總之，只要有愛才會贏得班級管理的成功。

一、愛的責任

班主任首先要愛學生，關心學生，把他們當作自己的孩子去愛，他們就能感覺到你的愛，讓學生在一個充滿愛的班級里學習是一種快樂，學生于無形之中便能進步，便能提高學習的積極性，而且有助于建立起平等的師生關系。早些時候有幸參加了泰山區班主任培訓，其間有一個案例，“比抓小偷更重要”讓我感觸很多，情節大概是這樣：一位同學拿了本班同學的一本字典，班主任通過其智慧，找出原因真相，但他并沒有揭穿這名拿字典的同學，而是給丟字典的同學買了一本，說是找到了，因為這名拿字典的同學沒有能力買，而又好學，才去偷的“正是這一途徑，班主任通過自己的人格心靈之門叩開了學生的心扉，沒有指責，批評，只有無盡的愛。多年之后，這名班主任收到了來自遠方一名大學生（也就是偷字典的同學）寄來的一本字典及感謝信。班主任用他真摯的愛喚起學生的尊嚴，沒有華麗的語言，沒有刻薄的指責，而是自己愛的行動，尊重，理解，喚起思想的共鳴，他的關愛是成功的。值得我們去借鑒。

恰巧，在我班發生了一件事，現在想來還記憶猶新，有一年冬天，臨近寒假時，校長找到我，讓我調查我們班一名叫張豪的學生，說他經常去敲詐學生的錢。我簡直不敢相信，他是班級里幾乎是最矮的，活潑可愛的一個小男孩，怎么會呢？但是事實擺在我面前，我意識到了問題的嚴重性，如果不及時解決，讓其繼續發展，后果會不堪設想。我反復思考，再三考慮后，終于耐心地把他叫到跟前，仔細地詢問事情的經過。在我和藹關心地詢問下，我終于明白了他的家境。原來，他的父母經常吵架，而且正在辦理離婚手續。他在父母的爭吵聲中，內心非常痛苦，由于父母長期的不關注，加上攀比心理，他才有了這樣的行為。我慶幸發現得及時，一切還可挽回。我絞盡腦汁，終于找到了處理方案。我先是在領導的幫助下，讓他知道了自己所犯錯誤的嚴重性。為了讓他更好地反省自己，我布置了一項特殊的作業，讓他每天寫一篇成長日記，每天收集一條名人名言，每天做20個俯臥撐。我積極地審批他的日記，每一次都寫一些激勵的話語，沒有歧視，沒有冷落，多了關心，多了交流與溝通。加上與家長達成了協議，使他也得到了家長的關心與關愛。半年的時間下來，他真的是在一點一滴地進步，課間又看到他活潑的身影，聽到他爽朗的笑聲；運動場上看到了他拼搏的身影；勞動中，看到了他任勞任怨的身影；活動中，他樂于助人的身影……我看在眼里，喜在心里。其他的任課老師也說”張毫變了“，原來不交作業的孩子，作業不但能交了，而且很工整。我們看到了一個嶄新的張毫正向我們走來。”人非圣賢，孰能無過“，何況一個孩子？正確對待錯誤，讓其轉化為學生成長中的動力，不正是我們所追求的嗎？

二、愛的管理

班級無小事，事事都育人。如何處理小事，雖然不求面面俱到，但要本著”了解學生要細心，開展工作要匠心，處理問題要公心“的原則，把問題落到實處。對學生多一些呵護，少一些指責，多一些關愛，少一些嘲諷。便會取得意想不到的效果。

在班主任工作中，我逐漸意識到，對自己要嚴格要求，多接觸學生，正確對待每一位學生，特別是學困生。要因材施教，揚長避短，多發現他們的長處，多表揚鼓勵，幫他們建立自信，從而能讓他們樂于分析自己落后的原因，制定可行的目標。要讓他們相信”只要努力了，就一定會有收獲“。久而久之，他們便能走出自卑的泥潭，走向一個光明的未來。我班有一名學生劉海濤，小時候，從房頂上摔下來，以至于現在的他行動不便。家長對他更是”疼愛有加“，對他的生活照顧得無微不至，而對他的學習習近平似不管不問。因此他經常不完成作業，上課就睡大覺。班級里同學有時就嘲笑他，給他取外號，甚至拳腳相向。針對這一現象，我分別對他們加以正面引導，讓同學們意識到，劉海濤同學是集體中的一員；又讓劉海濤認識到，要想讓別人尊重自己，就得自己先尊重自己。接著，我召開了”寬以待人，嚴格律己，共同進步，用愛心建設文明和諧班級“為主題的班會。在班會上，很多同學都說出了別人的優點，對別人有了進一步的認識和了解。特別是對劉海濤同學，同學們說他雖然腿不方便，但是他很愿意主動去倒垃圾……我注意到聽到這話時，劉海濤的臉紅了。接著，我趁熱打鐵，分別找劉海濤以及他的父母進行了深談，讓他們意識到只有自強自立，才能讓別人刮目相看。讓我欣喜的是，劉海濤在一點一點地轉變著。更讓我激動的是，我們班在以后的運動會，學校藝術節，廣播操比賽，手抄報比賽等一系列活動中，團結一致，相互鼓舞，均取得了很好的成績，真可謂”競技與精神文明雙豐收“！

三、愛的激勵

班主任發自內心的激勵與鼓舞，是幫助學生樹立信心的法寶；恰到好處的批評是幫助學生找到自我的動力。老師的愛是學生發展的最大動力，每個學生都渴望得到老師的肯定與贊美。因此在平時的工作中，真正喜歡每個學生，欣賞每個學生，尊重每個學生，讓他們覺得雖然有不足之處，但他們也具有別人無以倫比的優勢。學生的智力有所差異，但我總是毫不吝惜地把表揚與鼓勵給予每個學生，對于學習比較吃力的同學，不斷發現他們的閃光點，及時給予肯定，讓他們對自己充滿信心，不斷挑戰自我，戰勝自我。閆長鑫同學是我們班里一名英語學習很吃力的同學，由于英語成績一直不理想，他也有了放棄的想法。老師著急，家長也著急。利用一次班會，我找他深談了一次，談方法，談興趣，談愛好，我知道他十分喜歡籃球，從姚明到麥迪，從科比到鄧肯，談他們的拼搏，他們輝煌的成功與凄慘的失敗……，但是他們始終擁有信念，永不放棄的信念！終于我發現了他眼里的渴望。接著，我與任課老師協調好，可以給予他個別輔導。從那以后，我經常可以聽到英語老師對他不斷進步的評價。更為可喜的是，不僅英語有了很大進步，他的其他學科也有了意想不到的飛躍。

以上是我從事班主任工作的一些做法，盡管很淺薄，但我始終堅持自己的目標：班主任要用無私的愛來管理學生，約束學生，激勵學生。讓孩子們覺得班級就是一個溫暖的家，每個同學都是不可或缺的”家庭成員“，每天他們快樂地生活，愉快地學習。為了這個”家“美好的明天，不遺余力地付出；為了他們每個人心中的夢想，不畏困難地前行。而當身邊有人需要幫助時，他們可以慷慨地相助。

“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”今天，我在為這個目標而努力，明天我依然會為此而奮斗——讓愛為班主任工作導航！讓我們真正從心里愛每個孩子，潛心研究每個孩子，用心關注他們的成長吧！

第五篇：讓愛導航演講稿

讓愛導航

——師 德 演 講 稿

廟山長城學校陳會蓮

尊敬的領導、親愛的老師們：（你們好！我演講的題目是??）每當我看到孩子們像小鳥一樣圍著我嘰嘰喳喳、翩翩起舞，我感到快樂；每當我聽到孩子們一聲聲稚嫩的問候“老師好”“老師好”，我感到幸福；每當我批改一篇篇優秀的作文，看到孩子們的進步，我感到欣慰；每當我拉開抽屜，看到一本本鮮紅的榮譽證書，我百感交集。回首20年的從教歷程，其中飽含著歡笑和淚水，幸福和辛酸，快樂和挫折。20年了，談不上成功，但我一路在成長，這源于心中那份對教育執著的愛在為我一路導航！

有一首歌唱出了我兒時的心聲：“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神奇，說上一句話也驚天動地??”從那時起，對教師這個職業的熱愛和向往就種進了我的心里，我曾無數次對自己說：“長大后我一定要成為一名教師。”人的一生中會遇到很多次的選擇，有些選擇會留下終生遺憾和無奈，但選擇教師這個職業我無怨無悔。從我踏上三尺講臺的那一刻起，我就為我是一名人民教師而感到驕傲。每當我跨進校門時，我為我是學校的一員感到自豪！我愛我的學校。優美的校園環境讓人心情愉悅；領導的關心、同事的幫助讓我的工作完成得更出色；教室里傳出的瑯瑯讀書聲更是讓人熱情澎湃，心潮激動。我還有什么理由不努力工作著？記得我的領導也是我的恩師跟我說了這樣一番話：“你不會做的事情，你一定要盡最大努力去學著做；你會做的事情，你一定要盡最大能力做得更好。”無論何時何地我都把這句話牢牢地記在心里。這些年來，學校交給我的使命，我會盡所能為學校爭一分光；領導

下達的任務，我會用心去做讓領導放心；同事需要幫助，我更是義不容辭。是的，是這份對教育執著的愛磨礪了我，也讓我一點點地成長，真正塑造了“學生歡迎，家長滿意，同仁認可，領導信任”的教師形象。今天，站在長城學校講臺上的老師們，也會將滿腔熱情投入到教育教學工作中。我想，和諧共進，精誠合作會是我們每一位教職員工的幸福愿景。

教育是一項事業，不僅需要熱情，更需要智慧，需要奉獻。我們從事的是育人的事業，我們是播撒陽光的一群人，有一位文學家這樣說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”因此，我總是以陽光的心態去迎接每一天。人們常常把教師比作辛勤的園丁，也常常把教師喻為燃燒的紅燭，可我不愿僅僅是充當“園丁”和“紅燭”的角色。因為我們面對的是一雙雙渴求的眼睛，一張張天真的面孔，一個個鮮活的靈魂。我們除了要付出汗水和辛勞外，更需要用愛、用心血來呵護和澆灌他們美好的心靈。蹲下身子，靠近孩子，用愛心伴隨孩子成長，這不僅是我的信念，也是我的、我們的——責任！

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”是的，紅燭自有“燃燒自己，照亮別人”的美德，但它也有焚身化淚的悲凄。我不是紅燭，我是教育園地上快樂的耕耘者。我播撒的是陽光，種下的是希望。在那些平凡而艱辛的歲月里，我的紅顏會不知不覺地留下滄桑的印記，我飄灑的黑發會悄悄染上秋日的白霜，但我的希望也會像原野上的繁華，一朵一朵令人欣喜地綻放。身為人師，我何憾之有？播種希望，又何來的感懷悲凄？！

親愛的老師們，讓我們以陽光的心態，把氤氳在心中角落里的那點消極、私欲和麻木照亮，讓它轉化為博大的愛、無私的愛，讓這份愛為你，為我，為我們每一位為師者一路導航！謝謝！