第一篇：生命在學習中年輕

生命在學習中年輕，生命在閱讀中快樂

為響應上級號召，充分落實南通市全民閱讀推廣通知，激發社區群眾的讀書熱情，推進全民閱讀活動興起熱潮，大力弘揚科學精神和人文精神，努力營造多讀書、讀好書的良好社會氛圍，源興社區居委會在四月十五號開展了全民閱讀“室外圖書館”活動，在源興小區北大門已“地攤”的形式擺出上千本書籍供社區內老百姓免費閱讀，此次活動取得了良好的效果。現將活動開展情況總結如下：

一、宣傳發動

一是在全體社區居民當中大力宣傳，并動員大家積極參與到活動中來。二是制定了活動實施方案，明確活動的指導思想、內容以及活動的原則，確保活動的順利開展。

二、積極開展好各項活動

向社區群眾發出倡議，號召每人讀一本好書。通過廣泛開展讀書交流活動，引導群眾讀書、愛書，提高社區群眾的文化素質。開展了開展優秀圖書推薦活動，社區圖書室對到室讀者進行讀書宣傳和有針對性的閱讀指導，引導廣大群眾多讀書，讀好書，提高書本資源的利用率。提高青少年的讀書熱情和質量。

三、活動效果

通過組織全民閱讀活動，在社區工作人員的不懈努力下，社區居民結合自身實際，充分發揮社區“室外圖書室”作用，引導群眾讀書、愛書，社區群眾口碑相傳，陸續走進“室外圖書館”，利用“室外圖書館”，群眾參加了各種活動，活動取得了可喜的成績，提高社區群眾的文化素質，提高書本資源的利用率，在社區營造出了“以求知為榮，以讀書為樂”的良好氛圍，為群眾獻上了精彩的文化活動，讓全民讀書結出了豐收的碩果。

第二篇：讓生命在學習中亮起來

讓學生的學習生命“亮”起來

讓生命在學習中“亮”起來

（碰撞智慧火花 飛揚生命活力）

（潛能如花綻放學生如魚得水）

幫選一個好題

浙江省寧波市鄞州區雅戈爾小學胡紅艷郵政編碼:3151

53摘要：新課程給予了語文自由的翅膀，也賦予了學生個性飛揚的天空。課堂教學是學生個性成長的重要歷程，理應關注學生學習生命的發展。在教學中，我們應該為學生學習生命的成長尋找最佳的“生長點”，為生命的成長創設最佳的“生長態”，為生命的成長補充最佳的“生長劑”。

關鍵詞：學習生命生長點生長態生長劑

在國家新一輪課程改革實驗中，人的生活意義、價值、主動發展被提到了前所未有的高度。關注學生學習生命的成長，激發學生生命的創造力，越來越被廣大教育者所重視。課堂教學是學生生命成長的重要歷程，理應關注學生生命的發展，理應讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創造都在生機勃勃的課堂環境中迸發出來，飛揚起來，讓語文課堂涌動生命的活力。

一、為生命的成長尋找最佳的“生長點”

“生長點”就是教材內容的關鍵點，課堂教學的著力點，師生對話的膠著點；就是那些最具刺激性、新奇性、發展性的問題；就是那些最能引起學生注意，激發學生探究的興趣并吸引學生投入激情和才智去完成的學習任務。在具體實踐中尋找最佳生長點的方法有：

1、找準“可燃點”

語文教材是語文教學的載體。“可燃點”就是教材中學生可能最感興趣的“疑點”，最容易激發思維火花的“爆點”，寫得最精彩的“美點”，寫得含而不露、最能給學生想象的“空白點”等。課堂教學要煥發生命活力，離不開教師對語文教材深入研讀與挖掘。如在教學《祖國，我終于回來了》一課的重點段時，我提出三個探究性問題：課文的哪些語句讓你感到憤恨？課文哪些語句讓你感到敬佩？課文哪些語句讓你感到欣慰？讓學生自主選擇問題，確定探究內容，劃找重點句研讀。學生在學習過程中，自己選擇探究方式，自己選擇合作伙伴，1自己選擇自己喜歡的讀書方式。由于教學中，教師始終堅持“以學生為本”的教育觀，尊重學生，信任學生，把學習的主動權還給學生，它直接觸動了學生的情感。事實也證明，學生的內心感受被引發出來了，學生自己選擇感受最深的語句，盡情地去閱讀、去品味、去體驗，教學充滿了張力和活力。

2、捕捉“創生點”

時代呼喚新的語文課堂，學生需要新的語文課堂，而新的語文課堂具有動態生成的特點。新課程傾心追尋“動態生成”的課堂，只有在生成的語文課堂中學生才能得到有效發展，提升生命質量。捕捉“創生點”即抓住教學過程中的“生成性資源”，利用課堂教學中學生出現的“質疑點”、“爭論點”、“錯誤點”、“感悟點”等即時性學習信息展開教學。這樣更貼近每個學生的實際學習狀態，讓學生的心靈得以自由舒展，從而思緒飛揚、興趣盎然。

如我在教學《小馬過河》一文時，有學生說這小馬也太不愛動腦筋了，別人怎么說，他就怎么做。一學生馬上舉手反駁認為小馬這樣做有道理，他做事非常小心。因為如果河水真得很深，那么小馬輕易下水性命就難保了。針對這個比較另類的引人思考的聲音。我就順勢而引：“是啊，生命只有一次，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么聽老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，如果是你，你會用什么方法來知道水的深淺呢？”學生紛紛發言，有的說揀一根長長的樹枝，測量水的深度；有的說可以和老牛去比一比，老牛浸水的部位到底在小馬的什么高度??我話鋒一轉說：“同學們都很會動腦筋，那課文里的小馬這樣想了嗎，它是怎么做的？”學生紛紛找出課文中的句子來說明小馬并沒有動過腦筋。最后引導學生總結：遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。這本是一個學生理解上的偏離，課后我想，如果當時忙著一味地為了完成教學任務，跟著教案走過場的話，學生就不可能會有深入思考，碰撞出智慧的火花。而像這樣有價值的生發點在我們的課堂處處存在，只要我們在教學中放開手腳，讓孩子大膽地說，說出自己心中的想法，說出自己獨特的見解，就能豐富學生的生命體驗，催發學生生長和發展。

3、選準“鏈接點”

《語文課程標準》提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。” 選準“鏈接點”就是憑借教材這個范例，找到與其他學科、與社會生活的“交叉點”，組織學生開展拓展性閱讀、探究性學習等語文實踐活動。這樣使教學呈現出多元的、開放的、靈動的、整合的、高效的，并且是向著無限的發展空間延伸的動態生長態勢。如學習了《新型的橋》這篇課文后，就聯系美術教材中《家鄉的橋》和科學教材中的《橋》，設計了題為《橋》的“知橋”、“畫橋”、“造橋”、“頌橋”綜合性學習活動。引導學生利用圖書館、網絡等渠道獲取有關“橋”的資料，了解古今中外著名的橋梁和相關的力學知識。然后畫一幅自己設計的橋的圖紙。按照設計圖紙，用膠泥或其他材料造一座自己喜歡的橋模型。最后寫一篇關于贊美橋的文章。學生的設計極富想象，創新的火花一次一次閃現，學生由衷地發出對橋的激情贊美，也深深感染了老師和每一位同學，這樣的語文學習才是富有生命活力的充滿吸引力的。

二、為生命的成長創設最佳的“生長態”

“生長態”即課堂生態環境。長期以來，我們忽視學生的“生命體”，把學生看成了“認知體”，忽視課堂生態的保護與營造，從而導致了課堂上師生關系緊張，學生精神壓抑喪失學習興趣。其實，課堂也是一個生態系統，我們在課堂上要堅持“生命優先”的原則，真正把學生看作是活生生的人，弘揚學生的主體精神，張揚學生的個性特長，建設精神良好的課堂生態，讓課堂充滿生命活力，創造出生機勃勃的課堂生態環境。

1、營造“對話態”

《課程標準》指出：“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。“對話”可以消除“知識權威”和“教師權威”。通過教師、學生與文本的對話，可以在知識環境中尋求人的“適宜安居”。在對話的情境中，課堂便會彌散著一種“人文”氣氛，如同輕輕拂面的和風帶來來自生命深處的生機。如我在教學《詹天佑》的“勘測線路”部分時，引導學生先讀課文，說說文中哪一處你最感動？你想對詹天佑說些什么？學生讀、畫、寫后交流：有的學生說，詹天佑你是總工程師，應該只在家搞搞設計，遙控指揮就行了，為什么要親臨現場呢？你真是與民同苦，身先垂范呀！有的學生說，詹天佑你真謙虛呀！自己是個總工程師，還不忘請教當地的老百姓。而我有了成績就沾沾自喜，自認為自己是個優秀生，同學們的意見根本就聽不進去。還有的學生說，詹天佑你是多么認真啊！“大概、差不多”不能說，真是精益求精。而我呢，做事學習總抱有馬馬虎虎、差不多就行了的態度，我今后無論做什么也該一絲不茍呀！??在教師的引領下，學生進入了情景，體驗了角色，在誦讀中逐步完成了對文本的理解、欣賞與批判。因此，學生的精神活動積極活躍，感人言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。

2、呈現“活動態”

魯迅先生說：游戲是兒童最正當的行為。兒童正是通過自己的活動、體驗而構建知識、意義的。新課程要求教師高度尊重學生，盡量的少干預學生，要注意設計活動情境，讓學生盡情地讀起來、動起來，把學生的生命力量引出來。這“動”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮、精神的漫游、思想的翱翔、心靈的舒展、理性的頓悟、智慧的迸發，總之是個體

生命的全面發展和成長。如我在執教《秋天的雨》時，讓學生自由組合選擇自己感興趣的內容合作演其中的一個情節，小組間展開比賽。先讓學生對課文中的角色進行分工，再讓學生仔細地研讀課文，然后寫成童話形式。在學生表演結束后評出最佳演員、最佳劇本、最佳創意。要完成這一系列活動，學生必須得從更深的層次上把握課文，研究課文語言到童話的轉化、發揮想象等諸多因素，而且整個過程還得要求組員之間要很好地合作。通過表演使孩子們的學習成為一種智力活動、創造活動，促進了學生生命的生長和發展。

3、追尋“生活態”

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。是啊，教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，教材中的課文都來自于生活。我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，把學生的學習過程與生活情景、游戲情景等融為一體，追求學生真實的生活體驗，喚醒生活中體驗得來的真情實感，遵循課堂的自然生態。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。

如在教學《秦始皇兵馬俑》中介紹“軍陣”的第三自然段時，我先請大家自由朗讀這一自然段，根據學生不同的興趣和對課文的理解，出示三項探究任務：（1）畫、擺軍陣圖。（喜歡畫畫的）（2）研究作者觀察順序、寫作順序。（愛好寫作的）（3）讀出軍陣的威武雄壯。（長大想當播音員的）。讓學生自主選擇一至二項學習任務進行學習。有共同愛好的同學可坐在一起，合作研究，最后指名交流匯報。在這樣的課堂上，學生的學習不再是外在的負擔。每個孩子都處在一種“親臨現場”、“深深卷入”的主動狀態中。這樣，生命才能活潑地舒展開來，學習才能成為有意義的生活。我們看到的是學生潛能的如花綻放，看到的是學生情感的親密交融，看到的是課程改革給我們帶來的美好景象。

三、為生命的成長補充最佳的“生長劑”

童年階段的閱讀是審美情感和美好人性的起點。優秀的課外閱讀可能影響人的一生，給孩子們的心靈涂上最初的底色，那是留在記憶深處永不磨滅的東西。一個經常閱讀的人他的心靈會在書籍中慢慢得到凈化，大量的閱讀會讓孩子的心靈變得豐富敏銳，他們對生活的感悟，對細微的辯護會有更深切的體察。在學習中，我積極把學生帶入課外閱讀的情景中去，讓他們沉浸其中，陶醉其中??

新課程給予了語文自由的翅膀，也賦予了學生個性飛揚的天空。我們應該關注學生生命的價值，積極引導學生用自己的全部身心體驗語文，通過語文學習使學生獲得生命的涌動和成長！讓我們的語文課充滿著人文關懷與生命情趣吧！

第三篇：在沉思中感悟生命（范文）

在沉思中感悟生命——《我與地壇》讀后感

有這樣一個地方，它可以讓人以明鏡般凈無瑕穢的“眼睛”去觀察，去洞察，去感悟那難以捉摸的生命。它雖真實，但能夠發現它，并在其中去默坐，去呆想、去推開耳邊的嘈雜理一理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂的，只有他——史鐵生。

《我與地壇》的背景是北京的地壇公園，它通過作者與地壇的長久對峙，將個體的情感和生命投射到地壇一草一木、一景一石之上，在凝神冥思中展開想象的翅膀，從自身經歷的思考中，逐漸超越個體命運的挫折和苦難，探尋生存的意義、死亡的意味和工作的價值，進而感悟生命的永恒和宇宙的生生不息。

史鐵生的《我與地壇》可以說是一篇生命的歌！是對人生深切感悟的歌。一個人，在他的人生處在順境的時候，他是不會珍惜生命，珍惜時間，也不會去思考生命的意義和價值。只有在人生得到十字路口，在身心遭受重大挫折的時候，才去思考人生，拷問生命的意義。史鐵生的這篇文章，就是這樣一篇拷問靈魂的震撼人心的作品。

在整部作品中，對我觸動最深的是第二部分，或許是涉世未深的緣故，其他部分對我的觸動遠不及第二部分。母親是最偉大的，同時也最痛苦的，尤其是作為一個被“命運擊昏了頭”的兒子的母親。她面對一個在“最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”的兒子，她總在期待，期待自己的兒子最終的幸福。甚至，為了自己的兒子能在心靈上有一份寬慰和自由，她不惜自己承受心靈上的“痛苦”與“驚恐”。其中的味道，也只有天底下的母親最明白。偉大是一種無私的愛無私的承受。可，造化總在弄人，人世的無奈正在此。在史鐵生第一次獲獎的日子里，在希望能給母親一個安慰的日子里，他是多么希望母親還活著，用自己的成績給她一個小小的安慰，那怕是讓她有一個微笑，但是她卻熬不住了，人世艱難，事與人違。我不得不對這樣一位母親產生一種由衷的尊敬。

再想自己，自己的倔強或許會傷到母親，但她還是一如既往地愛護著我。我很慶幸，我有這樣一個機會去讀懂母親無私的愛，有這樣一個機會去后悔自己的過往，去改變自己的未來。這算是一種自省吧。

第四篇：生命在為民服務中延伸

生命在為民服務中延伸——記靈璧縣黃灣鎮柯湖村黨總支委員柯增華

發布時間:2013年01月03日 00:09 | 來源：安徽日報

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連日來，靈璧縣黃灣鎮柯湖村黨總支部委員柯增華身患絕癥，但仍抓住余生，以樂觀的態度、頑強的精神,全身心投入到工作中去的先進事跡，在社會上引起強烈反響。安徽省委書記張寶順、宿州市委書記李宏鳴等分別作出重要批示，號召廣大黨員干部和群眾向柯增華同志學習。

12月22日晚，記者一行來到黃灣鎮柯湖村柯增華的家中，對人生樂觀的他，沒有被絕癥嚇到，盡管身體疲弱，肝部時常疼痛，但他勇敢地堅持著，和記者一行暢談了他當村干35年來的點點滴滴。他說：“身患絕癥不可怕，人生到死是每個人都要經歷的過程，我要抓住余生有限的時間，為黨和人民多做點工作。”

省委組織部副部長何軍（左2）看望柯增華同志（左3）

柯增華，男，1955年10月出生，1976年12月高中畢業于晏路中學，2001年12月加入中國共產黨，現任柯湖村黨總支部委員。黃灣鎮黨委書記晏金兩動情地說：“柯增華自1977年任村副職干部35年來，對黨忠誠，工作認真負責，不計得失，勇于擔當，樂于奉獻，無怨無悔，確實值得敬佩和學習。” 只要身體還能撐住就得干好工作

認識柯增華的人都說他有一種視工作如生命、為工作不要命的奉獻精神。

2012年10月5日，當他在蚌埠醫學院第一附屬醫院經專家診斷為肝癌晚期的時候，他首先想到的不是自己還能活多久，而最牽掛的是他所包的兩個村民小組小麥良種還沒有發放到戶，他覺得不能因為自己治病誤了群眾秋種，得趕緊回家，實現收繳良種款時許下的承諾，把種、款給群眾兌現清。10月9日，他放棄在蚌埠住院治療，返回村里，繼續開展他的工作，立即安排兒子和女婿放棄自家的農活，開著自家的四輪機把國家補貼的小麥良種2.4萬斤兌現到戶。在收取良種配套款日子里，為了使他所包的兩個村民組所有農戶都能種上國家補貼的良種，他起早貪黑上門做工作，有的農戶不愿買，他就不厭其煩、三番五次地上門做工作。個別群眾看到他身體消瘦、臉色發黑，猜測他可能是得了重病，怕他活不了幾天，不敢把錢交給他。他就鄭重其事地表態：“我以我的黨性保證，我死！錢都不會少你一分錢，種子也不會少你一兩。馬上就要秋種了，再不交配套款，良種就買不到，來年豐產豐收就成了大問題。”一些農戶看著他多次帶著重病上門，被感動了，當即就把錢交給了他。隨著病情的加重，當他再一次拖著走動不穩的身子上門送麥種，豆粒大的汗珠從黝黑的皮包骨頭臉上不斷滾落下來，一些村民忍不住地掉下了淚。目前，他所包的兩個村民組小麥到處蔥綠，而他的病情一天天惡化，變的更弱、更瘦。更令人感動的是，他家到處借債治病，而他為困難戶墊付的1800多元麥種款還沒去要。他說：“我為鄉親多增收，不怕人死債爛。”

從11月底開始，按照鎮黨委、政府安排，集中時間收取2013新農合款。他所包的兩個村民組有245戶、1500余人，且居住分散。加之外出流動人口多、困難戶多、需要照顧服務的空巢老人、兒童多，這給他收取新農合款帶來更多的艱難。他采取近處自己上門收，遠一點的安排其兒子騎電動車帶他上門收。每天晚上回家，他顧不得吃藥就急著加班，整理每戶每人的資料，核算賬目，打電話、發短信向眾多在外務工人員做宣傳，促使他們積極參加家鄉的民生事業，一般熬夜都到12點左右。每每出現肝疼發作難忍時，他就采取用東西抵一抵，或用手揉一揉。12月4日，是他第8次來到村民徐善靈家催要農合款，剛下電車，肝疼加劇，他用力揉壓過猛，鮮血從兩個鼻孔里噴出，在場的群眾驚呆了，徐善靈被感化了，當場把款項交齊了。到12月上旬，他創出奇跡，拖著與癌癥抗爭的弱軀，在全村第一個超額完成了2.5萬元的新農合款收繳任務。他還為在外務工戶和特困戶墊交1500多元，實現轄區內村民參合率達100%。

我是黨員干部，向我看齊

多年來，柯增華先后分管村里的社會治安綜合治理和黨建工作，并包東柯、徐圩兩個自然莊，1500多人，為全村人口的四分之一。他憑著多學習、多觀摩、多請教、多結合村情民意、多實踐探新路的方法，以認真負責的態度，把一個原本綜治、黨建工作較為落后的村，一躍變為全鎮的先進村。

他常說：“一名村黨員干部形象如何，直接影響黨的基層組織在群眾中的威望和形象；黨員干部在群眾中的形象就是凝望八方力量的一面旗幟。”他長期以“我是黨員干部，向我看齊”的形象來開展工作。他的先進品質，集中體現在他的“三先兩帶”上。每年他在組織群眾開展興修水利和村莊修路工程中，他總是第一個先繳自家的集資款，先放自家工程段，先干出標準讓大伙看。2011年和2004年春節前后，鎮里在靈固路兩邊綠色長廊、姚溝堰上植樹和黃灣北部2萬畝低產田改造工程，家家戶戶有任務，任務都十分艱巨。天寒地凍，誰都不愿意多干一點。柯增華為了保質保量按時完成任務，起早貪黑帶領一家老小干，還要指揮檢查其他戶的工作。他在檢查驗收一農戶低產田改造工程時，發現質量不合格，要他翻工，他有意見并要求丈量柯增華家的工程段。柯增華當時向在場的群眾承諾：“如果我少干一寸就幫你干一米。”丈量結果，柯增華工程段多了30公分。這名群眾服了，其它群眾也服了。后來，柯增華包的組工程被鎮里評為優質工程。在姚溝堰上打穴栽樹中，柯增華為確保植樹的成活率，親自抱著抽水機管頭一個一個樹穴澆灌。鎮檢查組看到柯增華一身泥水，中午在溝底吃幾個涼燒餅算作一頓飯，非常感動地說，全鎮的村干部都像你柯增華這樣，就不需要鎮干部督查質量了。

對于受災困難戶，他總是掏錢墊資來帶動全體村民齊參與；對無勞力的戶，他總是組織家人和親朋出工，義務完成工程任務，以求帶動整體工程全面完成。在他的模范帶領下，徐圩、東柯兩個自然莊近年來先后完成集資修路1000多米，打井機13眼，改造低洼產田800余畝。在各項工程建設中，他為困難戶墊資1200多元，墊工程集體開支500多元。為此，他多次被鎮黨委評為優秀黨務工作者和優秀共產黨員。把黨的溫暖送到每一戶

近年來，黨的惠民政策越來越多，開始，由于一些農民朋友不了解、不理解，沒有嘗到甜頭，持觀望思想或不愿參與。收取農民的合作醫療、養老保險、農作物災害保險，一事一議等項惠民工程款，成了村干部最頭疼，最難干的工作。而在柯增華包的組，年年都是提前超額完成，在鎮里評比中，都是前幾名。為把黨的惠民工程落到實處，他愛動腦筋，善做會做群眾思想工作。他的方法是：嘴勤、腿勤、眼勤加多付出。嘴勤就是積極宣傳黨的惠民政策的好處，讓大家認識到付出的少得到的多。腿勤就是不能怕吃苦，堅持深入農戶家中，一邊講政策、一邊催要，以此來感動村民。為了完成收款任務，柯增華真的沒少吃苦。他搶抓一天三頓飯的功夫，起早貪黑，以情感人，好事多磨。去年冬天收“三保”款，一農戶說，你明天早晨5點半前來我家拿，超時我就走，等外出打工回來再說。冬天早晨6點半天還不亮，可柯增華第二天早晨5點就來到該戶門口等著了，這已是他第4次上門，終于使該戶交清了“三保”款。眼勤就是學會觀察，在工作中發現問題及時總結處理。個人多付出，就是對暫時無錢的戶，個人先墊付，等有錢再給。

柯增華每天出門，都手提著黃皮包，包里放著各種農村政策書、報、文件、科技資料、筆記本、記賬本和為民辦證本。群眾說他提的是“百科包”。對黨的政策和國家的法律法規，他總是不厭其煩的宣傳，常常說得群眾頻頻點頭、陣陣掌聲；他的科技資料經常換，到什么農時就裝什么資料，耐心地向群眾講解科學種植、養殖知識，給群眾解決了一個又一個生產上的難題；對群眾要辦的事情或是好的意見建議，他都及時記在筆記本上，以便逐一兌現。他說：“作為村干部，只有把政策給群眾講清講透，群眾才愿意接受你，才會支持你的工作。”

35年來，柯增華沒有星期天和節假日，人們經常能在“兩頭”看見他疲勞奔波的身影。一頭在群眾家中看他做思想宣傳工作，一頭在鎮機關大院看他為群眾代理辦事。這35年來，他本人及親屬，在為群眾為集體辦事，在助殘、救災、幫困等方面，所付出的勞力、物力和財力，每年都在300件(次)以上。他的四輪機是農村實行責任制時賒回的，現已更換到第3臺，一直都是無償為五保戶、困難戶、軍屬戶和村組集體公用。為表感謝，5名五保戶、困難戶，去年中秋節一起給他送塊肉卻被他退回了，而且他還從自家樹上摘了幾斤石榴分給他們吃。在征收農業稅費的年月里，他看到連孩子上學都掏不出錢的困難戶，心軟了，“我給你家墊，等有錢了再還我。”就這樣，一戶戶、一年年，給困難戶墊付的農業稅費達8000多元，至今還都是一張張空賬據。自在農村推行新農合、農保和農作物災害保險以來，為了使更多的村民均等參與，得到政策帶給的更多實惠，他又為一些弱勢群眾墊繳“三保”款8000余元。他說：“每當我看到一家家領到‘三款三笑’時，頓感幸福和滿足，個人付出點換得更多人的笑，值！” 化解矛盾保民安

柯增華說：“農村的工作千頭萬緒，一個村干部要想管好1500多人，確實不是一件容易的事，如果想管事，你就有天天管不完的事。”在群眾的眼里，柯增華就是一個愛管事的人，因為他能管好事。誰家沒有矛盾糾紛和要幫忙的事，只要群眾找到柯增華，他都積極去想辦法解決，贏得了一片贊揚聲。

那是2003年5月的一天下午，柯增華接到柯巷組黨員柯慶舉的電話說，他組柯永玉與鄰居因換宅基地的問題發生矛盾，兩家吵架了，發誓還要找人來打。柯增華丟下手中的農活，立即趕到現場，簡明了解事情經過后，就在中間協商，穩定雙方的情緒后，和柯慶舉一起，經過10多個小時苦口婆心的說理，又列舉打架的危害性，然后再說矛盾的交點，因為一棵不值百元的春樹鬧矛盾不值得，終于使矛盾化解，兩家握手言和。柯增華回到家時已是深夜12點多鐘。當他要吃飯時，妻子批評說：“干工作不要命了，飯都顧不上吃。”2010年夏天，該村小張組的兩家村民因土地邊糾紛一事，半年多時間，村里其他干部多次調處不成，雙方多次找村、鎮干部處理，并且打罵過。柯增華看在眼里急在心里，詳細了解事情的來龍去脈后，便主動向村書記要求去處理此事。其中有一名村干部說：“如果你能把此事調處好，我個人請你一頓酒。”他當場承諾說：“如果我處理不好，3天不吃飯。”結果，第2天在其他干部的配合下用了3個小時把問題解決了。村上有一家3個兒子因分老人土地不成出現不養老問題，柯增華把這家幾個兒子找到一起，從贍養老人義務、是中華民族的美德，講到和睦、誠讓是成事興家的基礎，針對問題又講了處理的辦法，使他們口服心服，主動讓步，主動盡贍養義務。

柯增華是個熱心人，是個能干成事的人。村民們都如是說。他包的兩個自然莊200多戶，誰家有紅白事或難題都愿找他當老支和幫忙。

“沒有花香，沒有樹高，我是一顆無人知道的小草??”柯增華，你就是一顆默默無聞的“小草”，時刻為美好鄉村建設點綴綠色，散發著令人難忘的清香。

第五篇：生命,在感恩中成長

生命，在感恩中成長

懷德苑小學一（6）班 張嵐

(一)活動背景

孩子們成長的每一個足跡，都灑滿了爸爸、媽媽辛勤的汗水，灑滿了爸爸、媽媽深情的愛。爸爸、媽媽教孩子們學說話、學走路、學本領、學做人，他們是孩子們生命中的恩人。俗話說，百善孝為先。一個不懂感恩的人，如何懂得奉獻？一個不孝敬父母的人，如何能關心他人？

（二）活動現狀分析

本次活動圍繞“感恩”這個主題，使學生體驗和認識到自己是在母親的關心下成長的，并為自己的健康成長付出了無私的愛。從而激發學生感激母親、熱愛母親的情感。知道用自己的方式為母親做點力所能及的事，學會感恩，從而知恩圖報。

（三）活動目標

1、通過調查、尋訪、共同回憶等親情活動，培養學生搜集、加工、整合信息的能力。

2、通過誦讀兒歌、演唱歌曲、情境體驗和孝心行動等活動，讓學生懂得感恩，并在感恩中成長。

（四）活動時間：3月8日

（五）活動過程

一、尋訪成長的足跡

1同學們，愛的尋訪，真心的收藏，你的成長足跡清晰可見。請來“愛的小屋”交流交流。

2媒體出示：小腳印、小衣服、小帽子、小奶瓶、學步車?? ⑴這些東西你熟悉嗎？在哪兒見過？何時用過？ ⑵展示自己課前搜集來的有關小物品。3從這些物品中，怎么能看出你的變化呢？ 比比看看活動：

⑴學生取出自己帶來的小腳印圖或相冊中出生時印有腳印圖，與現在的腳比。也可以分別量一量，記下來。

⑵用毛衫與身上的毛衣比，發現了什么？用自己的話敘述一下。⑶小帽子與現在的頭比，得出什么結論：頭長大了。

⑷小奶瓶，以前每次吃多少牛奶，而現在每頓吃一碗飯。

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二、幸福的回憶

1、請家長上臺演示一組自己孩子成長的照片。邊出示照片，邊敘述這是什么時期？當時有什么難忘的小趣事？激發學生對自己成長歷程的關注。

2、“聽媽媽真情訴說”活動。

請出另外一位家長：介紹孩子成長中，最感人的一個故事。

三、夸夸我的好媽媽

在你的成長中，媽媽曾經操碎了心，為你們的成長傾注了滿腔心血。誰能夸夸自己的媽媽？并把帶來的母親照片貼到“愛的小屋”中。

四、小合唱——《愛我，就親親我》

五、我懂得感恩

小朋友在媽媽關心、呵護下，一天天健康成長起來，那么，作為兒女，我們該如何回報媽媽的養育之恩呢？

1、搶答題：

★爸爸加班去了，這時媽媽生病了，你會怎么做？請列出你可能想到的并表演出來，提示：注意語言動作，可加上適當道具。

★媽媽過生日，你會怎么做？

★媽媽為一件事不開心，你會怎么辦？

★媽媽工作很忙，沒時間照顧你，你會怎么辦？請列出你能做到的?? ★你正在看一部自己最喜歡的動畫片，媽媽叫你去拿碗筷準備吃飯，你會怎么做？（要求：說實話）

2、感恩詩朗誦 《媽媽的愛》

3、親子游戲

考考對媽媽的了解，如：媽媽最愛吃的水果是什么？媽媽的生日是哪一天？媽媽最喜歡的衣服顏色是什么？??（每組一位家長和學生，共5組。）

4、贈送感恩卡，給媽媽一個擁抱。（每位學生活動前做好感恩卡）

5、舞蹈《媽媽的吻》

七、活動結束

集體宣誓：

我在一天天長大，讓自理成為我本領，讓學習成為我追求，讓感恩成為我情懷！讓感恩伴我成長！

齊唱《感恩的心》（打手語）

（六）活動效果

小朋友共同回憶，共同感受了媽媽給自己的無私的愛，體會到她們為了自己的成長付出的艱辛。小朋友們把那一句句愛的寄語寫在了“感恩卡”里，留在了“愛的小屋”里，使感恩情懷陪伴孩子們幸福成長！媽媽的愛，如涓涓細流，滋潤了孩子的心田；小朋友們感恩的話語，如同一個個甜蜜的點心，甜到媽媽的心尖。相信，孩子們的真情話語一定會讓媽媽綻放出幸福的笑容，一定會讓媽媽舒展開緊鎖的眉宇。愿他們個個成為父母的開心果、小甜心。