第一篇：參觀課改感悟

理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平吧！

學習“杜郎口”

點滴感悟

東冶實驗小學

鄭燕紅

“曾幾何時，人們把聽講座變成了尋經(jīng)覓寶，總期待找一把高效的萬能鑰匙。其實真正用心來評判，學生內(nèi)在素質(zhì)和年齡不同，所使用的方法便因人而異，不從學方法的角度出發(fā)，只從理念更新和自我反思的方向入手，這講座就聽成功了！”(摘自《一米陽光隨筆》)只從理念更新和自我反思的方向入手??

——題記

4月26日，我縣五所課改實驗校的五十多名老師在教研室侯玉文主任的帶領(lǐng)下赴山東省茌平縣杜郎口鎮(zhèn)中學參觀學習。我有幸成為其中的一名。在接到通知的下午，我們學校的教導主任魏波說：“你們?nèi)タ匆豢矗瑢W一學。那里的學生上課給我的感覺是震驚！”（主任已去過一次）我聽后暗笑了：我們的主任說話總是這樣，有那么夸張嗎？這幾年我們學校也在熱火朝天的課改，杜郎口中學的三·三·六教學模式也聽說過，學校還專門給老師們印發(fā)了有關(guān)資料學習。不就是把主動權(quán)充分教給學生，讓學生成為課堂的主人，教師少講精講諸如此類的課改新方法嗎？我?guī)е鴰追忠苫螅瑤追趾闷婧蛶追盅瞿阶呓硕爬煽谥袑W。

走進任何一個教室，都會發(fā)現(xiàn)教室里學習氣氛極為濃厚。乍一進去，感覺不是去了教室，好像是超市。教室中間的課桌不是傳統(tǒng)的面

向黑板擺放，而是縱向排成的三排課桌。學生分組排位，對面而坐。老師講的話很少，甚至一節(jié)課也不見老師說話，而由小老師執(zhí)教。課堂上學習形式多種多樣，有“臺上”小組積極展示交流的，有“臺下”學生聚精會神、津津有味地聽組長講解的，學生們在課堂上或蹲、或站、或坐，地上、課桌上、凳子上擠成一團。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂上沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導”。學生在課堂上自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學生都有表演的機會（展示學習內(nèi)容、互評互改等）。“學生是課堂的主人，是學習的主體”在這里得到了充分的詮釋。

一節(jié)課中每個學生至少要移動四個學習地點：自己的課桌前、前后側(cè)面的黑板前。動而不亂，動得緊湊、自然。課堂上知識的一一呈現(xiàn)，都是從每個學生的口中娓娓道出的，每個學生都是那么自信、盡情。學生在課堂上發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，有時會為了不同的觀點方法爭得面紅耳赤，聽課時有這樣的一個場景，有一同學說某某同學的方法計算量大不可取，被指同學馬上激動地站起來反駁：“請你闡述一下，這種方法怎么計算量大了？”學生沒有扭捏和膽怯，有的是思維的碰撞，辯解的針鋒相對。如果你不注意的話還真的就找不到老師在哪里，只是偶爾能聽到一兩句指導性的話語，教師是課堂的組織者，來這里才會最真切的體會到。更令人叫絕得是每道題的解題規(guī)律及注意事項學生會用口訣歸納，雖然不是句句珠璣，但句句包含了學生的思維結(jié)

晶。

“學生是學習的主人，是課堂的主人”這種提法一直以來備受人們所重視。我也自認為在教學中把學生放在了主體地位，只是在不同的課型上比例有所不同，但沒能想到杜郎口學校的課堂會是這樣的完全、徹底，實實在在地把主體地位落實到了每個學生身上。只有身臨其境才會感受到魏主任說的“震驚“二字一點也不夸張，同時也真正想明白了杜郎口為什么會有如此驕人的成績。

在去的路上侯主任給大家講那里的教室三面都是黑板，每個小組的桌面上像會議室擺果盤一樣擺放著粉筆盒，可供學生隨時書寫。可真的身臨其境，還是吃了一驚，前后的黑板均被分為八塊，側(cè)面及走廊墻面的黑板均被分為十二塊，每位同學都有屬于自己的固定的一塊小黑板，余者或以小黑板為補充，或以水泥地面為黑板，作為自己的展示空間。學生可以在上面默寫、作題。我想這樣既增強了作業(yè)情況的透明度，又強化了競爭意識，還滿足了學生的的自尊心。我們小的時候，當被老師點名上黑板書寫時覺得是一種特殊的榮耀。每個孩子都是需要被重視的。杜郎口這一點做得真好！板書展示又方便于老師縱觀全局，學生集體點評。難怪有評論說杜郎口的黑板可譽為“神板”。一塊小小的黑板讓每個學生在課堂上都有充分表現(xiàn)和展示的機會，使學生的自我表現(xiàn)欲得到滿足。學生會享受到自己的答案、見解、解題方法等被他人認可后的那種成功的喜悅，這會給學生帶來持久的學習動力。自學后的展示環(huán)節(jié)有一大部分也是在黑板上進行的。同學們?yōu)榱四茉诤诎迳贤昝勒故境鲎约旱某晒瑢W的都非常認真非常投入。在黑板上板書也極其認真，長期的板書練習，還訓練了學生的書法水平。在九年（1）班看到一位女同學一手漂亮的粉筆字時，書寫了十幾年板書的我真是自嘆不如。黑板板書展示不僅調(diào)動了學生的學習積極性，也培養(yǎng)了學生喜歡學習的持久興趣。學生展示之后，會有同學互改，這又是一個相互學習交流的過程，其他同學能隨時看到黑板上不同同學出錯的地方，以使自己引以為戒，不犯同樣類似的錯誤。

我們在操場上參觀完課間操后，低頭一瞥，地上滿是密密麻麻的字。俯身仔細一看：有一片是整整齊齊的成語或詞語，另一片則是英語單詞。這種做法看似好像不成章法，但卻是從學生的真正的實際需要出發(fā)的。我腦子里猛地蹦出了“廣闊天地，大有作為”幾個字。走進杜郎口中學，無論是見到老師還是學生都感覺有一種積極向上的精神。教師們穿著統(tǒng)一的服裝，佩戴著校徽，臉上洋溢著和善與自信的笑容。學生身著統(tǒng)一的運動裝，佩戴著有自己姓名的校徽，散發(fā)著青春向上的活力。教師以自己在杜郎口中學任教為驕傲，充滿著自豪感。學生以在杜郎口中學學習為榮，充滿著快樂和自信。面對眾多的學習參觀者，師生鎮(zhèn)定自若，從容地開展自己的教學活動，目中無“人”。他們不會因有幾十號教師聽課而產(chǎn)生膽怯的情緒。他們會,就大膽展示；不會，就認真傾聽。在中午《校園精彩三十分》時，我們又領(lǐng)略到了杜郎口師生精彩的另一面。無論朗誦、歌唱、還是舞蹈老師及學生個個都是那么投入，個個都是那么富有激情！我記得有位老師唱了首歌，唱著唱著有些跑調(diào)，但那位老師依然用情用心的唱完。在老師們演出的韻律操中，有位年紀較大的老師和一位體形很胖的老

師自信的排在最前排，隨著音樂優(yōu)美的踏著舞步，一點也沒有我們認為的不自在。相比自己，在拍攝校園韻律操時悄悄的躲在末幾排，就連回程的路上大家出節(jié)目助興時也是“默默無聞”。勇氣和自信說起來簡單做起來難。自信是可以蔓延和傳遞的，我們做老師的都沒有自信，我們的學生何來自信？網(wǎng)校老師一米陽光說得對，鄙棄自己的扭捏和不夠坦然吧！把自己最美的自信找回來！當年崔其升校長和和記者有這樣的一段對話：

【崔】 當時的杜郎口中學，缺這缺那，但最缺的是自信。在百廢待舉的時候，如何找到自信？有一副對聯(lián)的上聯(lián)說得好：“說不行，就不行，行也不行！”長期生活在這種“我不行”的環(huán)境中，師生總是處于受壓抑的狀態(tài)，積極性得不到充分發(fā)揮，一切都是被動應付，教育質(zhì)量上不去是很自然的事情。

古人云：“人不自信，誰人信之？”我在杜郎口中學的做法就是采取對聯(lián)中的下聯(lián)：“說你行，你就行，不行也行！”我們用了差不多三年的時間，排除干擾，臥薪嘗膽，艱苦奮斗，從重建教學秩序開始，把渙散的人心慢慢凝聚起來，真正找回了老師們早已丟失的自信。【陶】自信確實特別重要。一個人如果擁有了自信，即使今天失敗了，明天還能成功。所以，全面啟動老師們的自信系統(tǒng)，才有了今天的杜郎口中學。自信也是可以蔓延與傳遞的，在當時非常艱難的境況下，您的自信給了全體教師心理的支撐。而老師們在前進的道路上，也因逐漸有了自信，而一步步看到了希望。

1997年您初到這里任校長的時候，老師是什么狀態(tài)？現(xiàn)在感覺又是如何？可以說有天壤之別。不遠萬里來取經(jīng)的人絡(luò)繹不絕，帶來的不單單是學習精神，無形中給老師和學生以巨大的自信力。自信可以創(chuàng)造奇跡，也可以開發(fā)潛能，久而久之，就形成一種良性的心理暗示，一種特殊的自信心理場。這一點，對杜郎口中學的發(fā)展起到了始料不及的作用。

【崔】其實，在這個過程中，我的自信心也越來越強了。杜郎口——自信的學校。自信是一種上進的積極情緒，是激發(fā)人不斷進取的動機之源，是學校士氣的凝聚劑，自信催生自勵，自勵發(fā)動進步。從校長和記者的對話中我們不難明白“問泉那得清如許，為有源頭活水來”。

作為我校課改先鋒隊的一員，作為我縣課改實驗校的一名教師，作為與時俱進開拓創(chuàng)新時代的一名老師。我，震驚感動之余，還是求真務(wù)實：學習，學習，再學習，總結(jié)，總結(jié)，再總結(jié)，反思，反思，再反思，不斷提升自己的教育

第二篇：課改感悟2012.6.3

構(gòu)建小組互助模式 探索課改有效之路

-----大東二校課改實驗感悟

課改，旨在提高課堂的效率，讓每一個學生在課堂上最大限度的實現(xiàn)他自己可能的進步；旨在改善學生的課堂生活，讓每一個學生在課堂上最大限度的感受和享受學習這一過程亦即這一生活。

從2011年9月開始，我校在五、六年級開始嘗試進行課堂教學改革實驗，在借鑒和學習許多先進課改學校的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，并結(jié)合我校合作教研的成果，遵循“實踐—反思—改進—再實踐—再反思—再改進”的思路，組織課改實驗教師不斷學習、交流、實踐、研討，圍繞“自主探究、合作互助”課堂的構(gòu)建，實踐以生為本的教學理念，加大課前預習力度，課上以生教生、生講生、生幫生，合作互助的學習方式，使學生各盡所能，各有所得，體驗成功。并初步探索嘗試總結(jié)出了以學生自主學習、小組互助學習、師生合作完成學習目標的“小組自主互助”課堂教學模式。繼而有效借助學校集體教研活動的平臺，進行名師引路課，骨干研討課，并要求每位課改實驗教師上好新課型的“過關(guān)課”，全年組實驗教師共同參與評課、導課、改課，狠抓課堂模式的落實，課堂教學效益得到了有效的提高。

一、精心培養(yǎng)學習小組，為自主互助學習奠基。

小組合作學習是一種全新的教育教學理念，它不僅僅是一種簡單的教學形式上的改變，它更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。“小組自主互助”的課堂模式，是以小組為基本單位進行教學活動的，解決好學習小組的建設(shè)與管理問題，是實施課堂改革的一個先決條件。

1、構(gòu)建學習小組。

在學習小組的組建過程中，我校充分考慮到班額特點，每班大致人數(shù)為30-35人之間，這樣，每班可以分成5-6個學習小組，每個小

組由5—6人組成，在小組組成上，充分考慮到學生的組織能力、性格特點、學習成績等因素，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為組內(nèi)互助學習奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為小組間交流、開展公開競爭創(chuàng)造了條件。為了便于管理，我們首先給每一名組員按學習成績和能力水平，從高到低依次編號，最后由班主任和各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)，進行組間平行微調(diào)，使各組同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。其中1、2號為組長、副組長，能履行小老師的職責，負責落實一對一幫扶。這樣將小組管理和學習任務(wù)分解，更好的提高了學生小組學習的效率和效果。

2、關(guān)注培養(yǎng)小組長。

小組長培養(yǎng)是小組建設(shè)的核心工作。我們首先明確組長職責，班主任專門進行培訓，及時發(fā)現(xiàn)問題，跟蹤指導，一對一的進行教學，培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，語言表達能力，發(fā)揮小組長在小組學習中的帶頭作用、領(lǐng)導作用、組織作用、監(jiān)督檢查作用。使小組長成為教師的小助手和代言人，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。同時要創(chuàng)新小組評價機制，激勵他們更加盡心盡力地做好小組工作。

3、小組成員培訓。

在小組建設(shè)中，小組成員的培訓也不能忽視，首先進行自主學習指導，然后要加強互助、合作意識培養(yǎng)。要讓優(yōu)秀學生明白，教會差生學習，也是自己深化知識，提高能力的過程。給差生更多的學習、匯報、展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要予以及時的肯定和贊揚，培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。

4、轉(zhuǎn)變評價方式。

在學習的每一個環(huán)節(jié)，學生日常管理的每一個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，讓學生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化團隊的意識，督促學生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個小組的水平。我們也通過班級日常開展的 “金牌組長”“最佳組員”“優(yōu)秀學習小組”等評選活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

只有學習小組建設(shè)的成功，才能落實學生合作與交流學習的實效，才能達到實現(xiàn)學生自主學習，共同提高的目的。

二、精心編寫導學案，為自主互助學習鋪路。

導學案是學生學習的路線圖、方向盤、學步車。如果將課堂教學視為一項工程，導學案就是實施這項工程的圖紙。它集教案、學案、預習和練習于一體，是課堂教與學活動的共同文本。它記錄著教師研究教材、學生自主合作探究的經(jīng)歷，是學生、課本、老師之間的橋梁，是學生前行的拐杖和火把，是教師專業(yè)成長的抓手。

1、研究設(shè)計導學案。

導學案的功能重在“導”，核心在“學”，而“案”是指教師課前要在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的課堂教學互動方案。為了突出“自主學習”這一理念，全體教學領(lǐng)導及實驗教師共同參與實驗探究，我們在導學案的編寫中遵循了主體性、導學性、探究性、創(chuàng)新性等教學原則，根據(jù)不同學科的特點來設(shè)置，基本內(nèi)容包括學習目標、學習重點、學習難點、學案使用說明、自主預習、合作探究、學以致用等幾個模塊。使學生明確該學什么、怎么去學、用多長時間、達到什么要求、如何檢測等，發(fā)揮了導學案培養(yǎng)學生自學能力、探究能力的作用。

2、制定詳細的備課計劃。

在每學期初，由實驗年級的主管主任及組長帶領(lǐng)，根據(jù)本冊教材的教學內(nèi)容、教學進度、教學課時數(shù)等，將編寫導學案的任務(wù)分配到每位老師，實行單元資源共享，課時資源共享，媒體資源共享等，并確定每周集體備課的內(nèi)容、主備人，制定出詳細的學期集體備課計劃，讓每一位教師都明確自己的備課任務(wù)，提前做好主備中心發(fā)言及補充發(fā)言的準備。

3、加大集體備課力度。

備好課是上好課的前提，集體備課能使備課效率更高、效果更好。教師們通過集體備課能夠互相學習、共同探討、深入研究，制定出最佳的教學方案。

首先我們固定每周集體備課的時間、地點及主備人，由主管主任及年組長帶領(lǐng)全組人員按時參加集體備課，帶好參考資料，主備老師根據(jù)前一周的集備安排，帶好已準備好的導學案初稿，復印給老師人手一份，由主備人對自己所負責的教學內(nèi)容、選編的導學案初稿，做中心發(fā)言，要指出本部分內(nèi)容的重點、難點、考點、易錯點等，講出自己導學案的設(shè)計、題目選編的意圖，提出突破難點的方法，能體現(xiàn)學生主體地位的教法等，然后組內(nèi)其他成員就本節(jié)內(nèi)容充分作以補充，大家集思廣益，智慧共享，發(fā)揮合作教研的優(yōu)勢，提出修改意見，再形成本課導學案定稿。

4、嚴抓個人備課指導。

導學案與傳統(tǒng)的教案不同，導學案重在不僅要備教材、備課標，更重要的是要備學生、備學法。在個人備課上，我們加大備課的指導力度，要求教師深入把握教材，靈活運用教材，不僅要備準知識的重點、難點、易錯點、一題多法、一法多題、歸納知識、總結(jié)規(guī)律等，還要根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點，預測課堂將會出現(xiàn)的問題，設(shè)計出師生互動、生生互動、組內(nèi)互助、組組競爭的調(diào)控方案，并且掌控學生通過預習能基本掌握的知識、發(fā)現(xiàn)的問題，在依據(jù)本班的學情特點，在集體共備的導學案定稿上融入本班特點，增強學生課堂學習的針對性。導學案要做到“四化”：知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。

三、構(gòu)建四個教學環(huán)節(jié)，探索自主互助學習模式。

依據(jù)導學案這個學習載體，按照“小組自主互助”課堂的四個環(huán)節(jié)進行教學，學生課前先學，課上小組討論，再展示匯報，解決問題，即自主預習——合作研究——展示提升——反饋拓展。根據(jù)學科特點，我們細化研究教和學的每一步，力求實現(xiàn)課堂的自主、互助、高效。

1、自主預習。

自主預習是要求學生在課前完成的，教師至少提前一天將本節(jié)課的導學案下發(fā)給學生，導學案中有明確的學習目標，學習重難點及需要自學的相關(guān)內(nèi)容。學生根據(jù)提示自學相關(guān)內(nèi)容后，獨立完成自主預習的部分，一般這部分知識都是學生之前學習過的，與本節(jié)課有著密切的知識關(guān)聯(lián)，對本節(jié)課的學習起到鋪墊的作用，同時也為課上的交

流匯報作好準備。

2、合作研究

合作學習的根本目的是讓學生走向自主管理、自我約束、主動學習、自我完善、自我發(fā)展。通過合作學習，把每個人都變成了學習者、探究者、管理者，又是學習、管理、研究的受益者。

合作探究是課堂的核心內(nèi)容，主要是通過學生的自主探究、合作討論，解決本節(jié)課的學習任務(wù)。在這一板塊中，一是對新知識、重難點和拓展內(nèi)容，要給學生必要的獨立思考和整理落實的時間。首先依靠導學案上設(shè)計的富有挑戰(zhàn)性、層次性的問題，激發(fā)出學生探究的欲望，學生在明確學習目標的同時，先帶著問題自學教材，積累對知識的認識理解，然后嘗試解決問題，獲得自己的體驗。在自主學習時要求學生用筆圈點出自己有疑問的問題，教師要始終巡視在各個小組之間，關(guān)注學生的自學情況，發(fā)現(xiàn)學生不投入時，及時委婉的提醒，使之進入課堂狀態(tài)。同時要搜集預習疑難，指導中差生，使他們能與其他學生基本同步。

二是當學生感到自主學習出現(xiàn)障礙時，問題解決方法多樣時，知識需要拓展時，最能激發(fā)起學生合作學習的欲望，這就是最佳合作契機。教師要抓住這個時機，引導學生進行交流，小組討論，基本解決自學中的疑難。同時利用這次交流，完成自主學習任務(wù)的檢查。充分利用好小組討論，解決效率和效益兩個層面的問題，第一層面解決學生個體問題，處理簡單問題，提高課堂效率；第二層面探究疑難和共性問題，互相啟發(fā)和補充思路，提高課堂效益。

三是在學生充分討論的基礎(chǔ)上，進行課堂展示，由學生講解新知識，講解思維過程，總結(jié)歸納知識點，并由學生對匯報的學生作出評

價。對于學生匯報中出現(xiàn)的問題或不足，由教師隨機進行點撥、指導、糾正和補充。

3、展示提升。

學生在組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學習成果。首先教師要進行展示任務(wù)分配，然后小組長帶領(lǐng)組員做展示準備，接下來各小組展示，講解自己或小組對知識的理解，提出自己的疑惑。這時其它組同學要認真傾聽，進行補充、質(zhì)疑、解惑或評價，通過生生互動，實現(xiàn)課堂的真正自主和高效。學生在交流展示時，教師要給他們足夠的時間和空間，并積極關(guān)注課堂中的每個細節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要起到畫龍點睛的作用。當學生提不出質(zhì)疑問題時，教師要追問；當學生討論偏離主題時，教師要及時引導；當學生遇到困難時，教師要適時介入點撥；當學生點評不到位時，教師要做重點點評，讓學生知道怎樣做是好的，怎樣做是不應該的。從而推進課堂向縱深發(fā)展。

在展示交流過程中，教師始終樹立學生參與無錯意識。逐步培養(yǎng)學生的參與性、精彩性、深刻性、成果性。我們引導學生在展示交流中提出問題，大膽質(zhì)疑。通過質(zhì)疑實現(xiàn)互動，通過互動增強學習實效。此外，培養(yǎng)學生會聽。我們把學生傾聽習慣列入小組評價中，引導學生能夠傾聽，并逐步做到會傾聽，能領(lǐng)會，發(fā)現(xiàn)問題能進行點評。讓學生在課堂中學會學習。

4、反饋拓展。

學生在自主互助、展示交流中，以小組為單位穿插完成了基礎(chǔ)知識的鞏固與訓練，對于基本練習，要求全員完成，也是對學困生的一個保底練習，對于那些基礎(chǔ)好反應快、能力強的學生可以繼續(xù)做更有挑戰(zhàn)性的題目，也體現(xiàn)了分層教學和滿足不同學生的需要。在明確掌

握本節(jié)課的知識重點，總結(jié)規(guī)律后，可選擇有拓展、重實踐的練習，以樹立學科知識服務(wù)于實踐的思想。在此基礎(chǔ)上，教師要以班級為單位進行知識盤點或反饋，進行學法收獲的總結(jié)與提升，進行適度拓展，以激活學生思維，培養(yǎng)學生知識遷移的能力。

學習是為了超越，繼承是為了生成，“小組自主互助”式的教學模式，也是我校高年級僅僅近一年的時間，在不斷地實驗中，探索出來的粗淺模式，但在現(xiàn)在的課堂上，我們從學生自己學習，自己探索，自己驗證，自己展示；看到的是學生問學生，學生教學生，學生幫學生，學生檢查學生的學習情景，學生們有了思想上、學習方法上、學習能力上的轉(zhuǎn)變和提升，課堂上由被動變?yōu)橹鲃樱悸芬泊蜷_了，頭腦更靈活了，參與度更高了，語言表達能力也有了顯著的提升，課堂上，我們看到更多的是一張張幸福的笑臉。

近一年的時間，讓我們更深刻的體會到，生本教育作為一種新的教育理念和模式，以“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”為宗旨，能促成學生主動認識和適應自然的學習活動，能燃起學生們的學習自覺，讓每個學生都能體驗生命的和諧和尊嚴，享受到學習的快樂和成功的幸福，使教育回歸其本義，是一種以學生生命為本、尊重學生學習天性的教育，我們也在短短的實驗的過程中，感受到教育的真諦，在共同經(jīng)歷了新的探索,新的挑戰(zhàn)的歷程,課改讓我們看到了熱情、看到了希望，因為，我們堅信，課改會給我們太陽底下最光輝的事業(yè)帶來一個光明的未來。回眸望去，欣喜的同時，我們將更加努力前行，因為，課改我們?nèi)栽诼飞??

第三篇：課改感悟二

小組合作——讓學習插上騰飛的翅膀

邊院中學武厚英

經(jīng)過一年半的課堂改革實踐，我校的“四段六環(huán)”零距離課堂教學以初見成效。老師們更是熱火朝天、熱情高漲。立標、學標、達標一條龍，讓老師們的課堂水平再上新的臺階。小組學習成為課改最明顯的標志。小組學習的充分運用，有效的提高了學習效率和學生管理水平。但是我們也應清醒地認識到真正有效組織小組學習需要教師動一番腦筋：

一是小組學習管理決不是學生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓練。比如學生個人發(fā)言舉手，代表小組發(fā)言舉組牌，小組長如何組織小組學習等只有在無數(shù)次的有效訓練中形成。

二是講究小組學習的藝術(shù)。小組學習的組織是一種藝術(shù)，而不是技術(shù)。只有這樣學生才會真正投入到研究討論中去。一句話，要看是不是能準確把握開展小組學習的時機，這個時機的掌握要看教師事先的精心準備、教師豐富的教學經(jīng)驗以及教學實際操作，教學的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里。教學就應該達到讓學生“既竭我才，欲罷不能”地步，只有在學生經(jīng)過獨立思考后、大多數(shù)學生都思維混沌，只知一二，無法完全，這時正是小組討論的良機。這時的交流才是最有價值的。有成效的孩子們踴躍發(fā)言，都想把自己的想法和感受說出來，這時的小組展示才會更精彩。相反不切實際的流于形式的小組學習會給學生一個不好的暗示：亂哄

三是重視小組長的培訓與指導。小組學習時，學習優(yōu)秀生在小組中處于主要地位，承擔了主要職責，學習困難生則處于從屬或被忽略的地位。在學習時，學習優(yōu)秀生生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚，小組匯報成果時成為“教師的代言人”。而一些學習困難生則相反，因為基礎(chǔ)薄弱，往往無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定的程度上被變相剝奪了學習的權(quán)利，導致部分學生游離于學習過程之外，達不到共同發(fā)展的要求。因此，必須對小組長組織小組學習、如何安排本組學生班內(nèi)展示進行系統(tǒng)的培訓，這也關(guān)系到小組學習的效果，這也體現(xiàn)課改“面向全體”的原則。

長期的小組學習使學生的思維方式和主動性發(fā)生了質(zhì)的變化，投身新課改的我們應多思考，不能被熱熱鬧鬧的假象所迷惑。只有靜下心來，走下講臺，彎下腰和學生近一些，就可以聽到學生的心聲，就可以感受到學生的思想。學生受益大，新課改成功希望就大。

哄、熱熱鬧鬧就是小組學習，真正的學習過程在這里被歪曲了。

第四篇：課改心得體會感悟

課改心得體會

——市八中教學課改工作實踐心得

李麗

【正文】為推進教學改革，一年來，學校積極組織學習宜川中學教學模式，通過初步的教學實驗，慢慢理出了一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、對學案的認識

學案是新課程改革中涌現(xiàn)出的新型事物。學案是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實基礎(chǔ)知識和基本技能，開啟學生智慧、發(fā)展學生能力而設(shè)計的，在教師引導下由學生直接參與并完成的一系列問題探索、要點強化等全程學習活動案例。它的側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識。

二、學案教學的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)

學案教學改變了學生的學習方式，以重點培養(yǎng)學生自主學習的能力為主，把教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W案”為學生課堂自主學習提供了文體和方案。實現(xiàn)了教學一體化，教與學協(xié)調(diào)化同步進行，改變了教師的教學方式與學生的學習方式，切實減輕了學生學習負擔，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。

過去的“滿堂灌”到現(xiàn)在的引導、組織學生學習。上課按學案設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而又有序地進行，基本以“自學

1-----討論-----展示-----點拔-----檢測”教學模式組織學生自主學習的。因此，對教師素質(zhì)提出了更高的要求，這也是一種挑戰(zhàn)。學案的編寫和設(shè)計要精心，才能使授課順利進行。

三、實踐中注意的幾點問題

經(jīng)過一年的教學實踐，根據(jù)本班學生的學習情況，僅列出如下注意問題：

1、學案編寫要同本班學生學習基礎(chǔ)相吻合，難易程度要合理，防止學案等同于作業(yè)，沒有層次，難度偏大，題量太多，讓學生望而生畏。

2、自學和討論嚴格分開。先逼學生自學，產(chǎn)生困惑而后討論，否則還沒有自學就想依賴別人，降低了學習效果。

3、學案必須定期查閱。不查難以落實效果。

4、自學討論時要求學生拋開參考書、答案，要有自己的觀點、見解。

5、學生展示環(huán)節(jié)要有秩序，課堂組織安排要合理。

6、語文學案要體現(xiàn)語文味。根據(jù)語文自身特點，設(shè)計不能像理科有固定模式進行。加強朗讀品味對課文理解。

7、教師不應變成旁觀者。

實踐中要求教師活動部分不得超過十分鐘。而部分老師理解有失偏頗，“自學-----展示-----評價”整個課堂中，老師是一個地地道道的旁觀者。從過去的滿堂灌變成一個字

也不講，其實背離了課改的初衷。因而，教師角色轉(zhuǎn)換為導演者、組織者，不是旁觀者。

總之，教學改革帶來了很大變化，改革的道路漫長而艱辛，但我相信，只要我們用心鉆研、不斷進取、腳踏實地走下去，定會結(jié)出喜人的碩果。

第五篇：閩南課改參觀考察報告

閩南課改參觀考察報告

一、考察概況

3月3日—3月8日我市部分中小學校長，在市局黃二華副局長的帶領(lǐng)下，來到我省首批課改實驗區(qū)廈門等市縣考察，考察團前后考察參觀了廈門市、泉州市、南安市等三市，對三市部份中小學實施基礎(chǔ)課程改革實驗的情況進行廣泛的學習和交流。考察團分中小兩組進行活動，我們小學組共參觀廈門松柏小學、泉州實小、南安第一實小等五所小學，共聽了語、數(shù)、藝術(shù)、體育等課改觀摩課8節(jié)，課改情況介紹5場，課改培訓講座1場。雖然考察學習只有短短的五天，但全體參觀成員大開眼界，真切地感受到參觀地群策群力、上下一心搞課改精神面貌和具體實施情況，感受頗深，受益匪淺。

二、收獲與體會

通過一周的參觀學習，聽課、座談、聽講座，使我們看到閩南地區(qū)省首批課改實驗中小學，通過一年多的實驗運作已經(jīng)取是了令人滿意的成效，課改工作已經(jīng)步入良性循環(huán)和運作軌道。為什么他們在這樣短短的時間課改工作就能取得如此好的成效，筆者認為有如下幾個方面的成功經(jīng)驗：

1、領(lǐng)導重視：課改成功與否，關(guān)鍵在領(lǐng)導，課改不僅是教育部門的事，應當是政府以及社會各界共同的事業(yè)，象南安市那樣，市委常委專題研究課改，上下一心，市局領(lǐng)導掛校抓，校級領(lǐng)導掛班抓，層層建立課改領(lǐng)導與管理機構(gòu)，層層抓督導，校校抓落實。廣泛宣傳發(fā)動，形成學校、社會、家庭講課改、讓課改良好氛圍。

2、抓好課改培訓是抓好課改工作的前提。象南安市那樣，建立以進修學校為龍頭，以校本培訓為重點的培訓運作機構(gòu)，堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，扎實抓好通識培訓，抓好基地帶動全面，發(fā)揮基地的帶頭輻射作用，采取“縱橫聯(lián)系”的方式，與知名課改專家聯(lián)系，請他舉行專題講座，努力發(fā)揮本市骨干教師的帶頭作用，扎實推進課改培訓工作，形成上下聯(lián)動，雙管齊下（進修學校與學校）模式。

3、抓課改實驗教學研究是課改工作重點。學校課改研究的立足點必須放在教學和課改實驗中所遇到的實際問題；著眼點必須放在與實際的結(jié)合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式上的轉(zhuǎn)變上；生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，努力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)移”（管理人員、教師角色的轉(zhuǎn)移，學校工作重點轉(zhuǎn)移，教學研究目標的轉(zhuǎn)移），形成“教學反思，同伴互助，專家引領(lǐng)”的教研模式。

4、抓好新課程課程教學管理指導是課改工作的落腳點，也是課教工作的中心環(huán)節(jié)。首先要抓好教師理念的更新，抓好“三改”和“三以”（改變教師單純傳授知識方式，改變學生學習方式，改變教學評價方法；以學定教，以生為主，以生為先），再是實行“五個一”的新課程課堂教學管理，即教師每周做一次教后記，提出一個典型個案，每期上一節(jié)校級以上的研討課，建立一個班級學生成長檔案，每周提出一個要探討的問題。

5、改革教師評價和學生評價方式也是推進課改的一項非常重要工作，只有建立有利于促進學生發(fā)展、教師水平不斷提升的評價機制，才能達到課改的根本目的。

6、建立保障機制是課改實驗工作順利進行的重要保證。一是要有適合課改工作政策，以及與此相關(guān)的課改教學、研究督查等制度。二是要有一定的經(jīng)濟和教學條件做保證，逐步實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。三是要獲得社會的認可。

三、反思與建議

根據(jù)我市及本校課改工作的實際情況，筆者認為必須從以下幾個方面扎實推進我市及本校課改工作。

我市今年秋季小學一年級就實施新課標新教材教學，僅僅只下不足半年的時間，時間緊，任務(wù)重，課改工作市局是重視的，實施方案已出臺，組織機構(gòu)健全，方向明確，步驟清晰，但學校的課改實驗方案完成還沒有幾所。市局課改督查機制尚未啟動，進修課改培訓和校本培訓發(fā)展也不平衡。不少學校還處在等待觀望狀況，對此一是加大課改宣傳力度，全體教師立即行動起來，召開教師、學生、家長有關(guān)動員大會，擴大宣傳層面，使課改工作家喻戶曉；二是各個學校要根據(jù)本校實際，迅速制定嚴密、科學的課改實驗方案并付諸實施；三是實現(xiàn)學校管理工作重點的轉(zhuǎn)移，學校黨政工領(lǐng)導要把工作的重心轉(zhuǎn)移到課改工作上來，建立一系列課改、教學、教研制度；四是迅速啟動兩級課改培訓（進校培訓、校長培訓），做到每周培訓工作定時、定人、定內(nèi)容；五是迅速啟動各級領(lǐng)導掛校督查工作，以保證各校課改培訓工作扎實有效地推進；六是建立市局、進校、學校三級“專家聯(lián)系”制度，多請一些省級以上的知名課改專家到我市舉行專題講座，并實行“專家引導、資源共享”的機制，以增強課改的針對性和實效性；七是要建立課改工作的保障機制，建立有利于實施課改工作的學校、教師、學生的評價方法，進一步改善學校的辦學條件，逐步完備教學設(shè)施，保證課改教研、培訓所需的必要經(jīng)費。（以上建議僅供參考）

我相信只要我們在市局的正確領(lǐng)導下，群策群力，上下一心，我市的課改工作就一定會取得預期的效果。