第一篇：小課題材料及總結(jié)

《貨比三家》教學(xué)設(shè)計(jì)

胡明 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過(guò)程。

2、體驗(yàn)比較小數(shù)大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作、準(zhǔn)確表達(dá)自己想法的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的價(jià)值，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)比較小數(shù)大小的方法，能正確比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小

教學(xué)難點(diǎn)：

1、小數(shù)大小的比較方法。

2、小數(shù)大小比較的策略的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，喜歡逛商店嗎？今天，老師就帶大家一起逛商店。我們先到食品店去逛一逛。在逛的同時(shí)別忘了記一記你所看到的食品的價(jià)格。（課件播放視頻）

師：你記住了哪些食品的價(jià)格？

（學(xué)生根據(jù)自己的記憶來(lái)回答，以此來(lái)復(fù)習(xí)小數(shù)的讀法。）

2、接下來(lái)我們到文具店去逛一逛。咦！這兒有三個(gè)文具店。這三個(gè)文具店分別叫“ 奇奇文具店”“ 丁丁文具店 ” “ 豆豆文具店”，我們挨個(gè)進(jìn)去瞧瞧。（課件3出示三幅圖）

（讓學(xué)生扮演售貨員,對(duì)三家文具店的商品的價(jià)錢進(jìn)行介紹。）

二、探究新知

1、探索比較小數(shù)大小的方法。

（1）師：新學(xué)期到了，我們的好朋友淘氣準(zhǔn)備買一個(gè)鉛筆盒，請(qǐng)同學(xué)們幫他拿拿主意，他到哪家文具店買便宜些呢？

學(xué)生說(shuō)自己的想法。

（2）問：你是怎么知道的？

讓學(xué)生分析自己的看法。

（3）問：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，比一比哪一個(gè)小組的同學(xué)想出的辦法最多。

（4）小組討論。

（5）全班交流。只要合理都予以肯定。（師完成板書：4.9元＜5.1元）

2、小結(jié)：同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法，真了不起。

3、我們的好友笑笑也還準(zhǔn)備到這三家店里買些學(xué)習(xí)用品，你猜猜她可能會(huì)買什么？應(yīng)該到哪家去買？

（1）學(xué)生小組合作交流，并提出問題。

（可能會(huì)買尺子，彩筆，書包，橡皮）

①“去哪家文具店買書包便宜？”

（個(gè)別學(xué)生匯報(bào)，全班交流。師板書：8.2元＜8.5元）

②“去哪家文具店買橡皮便宜？”

板書：

2.63元 2.36元 2.65元

先小組討論，然后全班交流，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行兩個(gè)小數(shù)的大小比較，再進(jìn)行三個(gè)小數(shù)的大小比較，最后得出：

2.36元<2.63元<2.65元

4、小結(jié)：

先觀察這幾組小數(shù)的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)兩個(gè)小數(shù)大小比較的一般方法。先比較整數(shù)部分（元），整數(shù)部分大這個(gè)數(shù)就大。如果整數(shù)部分（元）相同，再比較小數(shù)部分（角），以此類推。

三、新知應(yīng)用

1、（第4頁(yè)的第1題）淘氣和笑笑買完文具，他們倆清點(diǎn)了自己的錢包，發(fā)現(xiàn)都還剩有很多錢。這是淘氣剩下的，這是笑笑剩下的。（課件出示圖片）

說(shuō)一說(shuō)他們各自剩有幾元錢？誰(shuí)剩的錢多？并說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷的。

2、（第4頁(yè)的第2題）智慧老人看見同學(xué)們表現(xiàn)這么棒，也想來(lái)考考大家。

（1）學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方法進(jìn)行小數(shù)大小的比較，并把結(jié)果填在課本上。

（2）班內(nèi)反饋時(shí)請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出答案和自己判斷的過(guò)程，讓其他學(xué)生進(jìn)行判斷，并補(bǔ)充不同的判斷方法。重點(diǎn)處理3.50元和3.5元的大小。讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，對(duì)不同的想法進(jìn)行比較，總結(jié)出兩個(gè)數(shù)是相等的。

3、（練一練第2題）淘氣和笑笑買完文具，走在回家的路上，看到路旁有三個(gè)新開的百貨商店。（課件出示第2題圖）

（1）讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，然后讀出各種商品的價(jià)格，并用幾元幾角幾分進(jìn)行口頭表達(dá)。

（2）解決“到哪個(gè)商店買毛巾便宜？”

（3）如果要買牙刷，到哪個(gè)商店買便宜？如果買牙膏呢？

四、總結(jié)提升：

（1）這節(jié)課你有什么收獲？

（2）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又增添了許多智慧。我們?cè)谫I東西的時(shí)候，一定要記得多到幾家商店看看，在商品質(zhì)量相同的情況下，我們要選擇價(jià)格較低的商品。這就叫“貨比三家知好壞，價(jià)問三處知貴賤。”

《貨比三家》教學(xué)案例

胡明 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及同伴交流的過(guò)程。

2、體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

3、提高學(xué)生提出問題并解決問題的能力。教學(xué)片段：

上課伊始我便創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：

師：同學(xué)們，很高興我們又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期。新的學(xué)期，新的開始，你的學(xué)習(xí)用品都準(zhǔn)備好了嗎？今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ノ木叩贽D(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，高興嗎？那就跟我來(lái)吧！（隨機(jī)出示丁丁、奇奇和豆豆三家文具店主題圖）

師：這里的商品可真多啊！你想買些什么嗎？你知道它的價(jià)錢嗎？（引導(dǎo)學(xué)生獲取有用的信息，同時(shí)正確讀出商品的價(jià)錢。）

生：我想買一個(gè)新書包。丁丁文具店里賣8.2元，豆豆文具店里賣8.5元。師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，他會(huì)去哪個(gè)文具店買呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：我想他一定會(huì)去丁丁文具店買。因?yàn)槎《∥木叩瓯榷苟刮木叩甑臅阋恕煟核f(shuō)丁丁文具店的書包便宜，你們認(rèn)為呢？（學(xué)學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示同意）師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎么判斷的嗎？

生：因?yàn)?.2元是8元2角，8.5元是8元5角，丁丁文具店的書包比豆豆文具店的便宜了3角錢。

師：你可真不簡(jiǎn)單！不僅能正確判斷出哪兒的便宜，并且很快地算出了便宜多少錢，看來(lái)你是很有生活經(jīng)驗(yàn)的。師：你還什么要買的嗎？

生：我要賣水彩筆，它的價(jià)錢是3.05元。

生：我想買文具盒。奇奇文具店賣4.9元，丁丁文具店賣5.1元。師：去哪兒買文具盒便宜呢？

（這個(gè)問題的提出，使安靜的教室頓時(shí)沸騰起來(lái)，真所謂是一石激起千層浪，同學(xué)們唧唧喳喳地議論開來(lái)。很快就有同學(xué)高高舉起了小手，嘴里還不停地喊到：“老師！我！我！”更有甚的是有的同學(xué)似乎已經(jīng)等不急了，站起了來(lái)，再不叫他的話，恐怕答案就要脫口而出了！）師： 先請(qǐng)張某說(shuō)說(shuō)他的想法，好嗎？”

生：我認(rèn)為奇奇文具店的文具盒比丁丁文具店的文具盒便宜些。因?yàn)?.9元=4元9角，5.1元=5元1角，5元1角也可以看成是4元11角。而4元9角<4元11角，所以去奇奇文具店買便宜。（我點(diǎn)頭表示肯定）這位同學(xué)的話音剛落，只聽到另一位同學(xué)喊到：“老師，我的想法和他的不一樣。” 師：那好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！

生：我也認(rèn)為去奇奇文具店買便宜。我和張某一樣，也是先把4.9元變成4元9角，把5.1元變成5元1角，不一樣的是變完之后我就能直接看出哪兒的文具盒貴，哪兒的便宜。（看得出該生的臉上滿露的是自豪，似乎找到了更為簡(jiǎn)單的方法。）

師：那好，說(shuō)說(shuō)你是怎樣直接看出的呢？

生：因?yàn)樽兺曛笠粋€(gè)是4塊多，一個(gè)是5塊多，當(dāng)然是4塊多的便宜了！師：4塊多的便宜，也就是…… 生：奇奇文具店的文具盒便宜。

（我微笑示意其坐下，該生臉上顯出得意的神情。）

生：老師，我有一種方法比他們的都簡(jiǎn)單！（一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道）師：那好，你說(shuō)說(shuō)！

生：如果我有5元錢的話，從奇奇文具店買文具盒不但能夠，還能剩1毛錢。但是從丁丁文具店買就不夠，還差1毛。所以奇奇文具店的文具盒便宜。

師：真行！能聯(lián)系生活實(shí)際比較小數(shù)的大小。可見，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！學(xué)好數(shù)學(xué)確實(shí)很有用！（我隨即表?yè)P(yáng)他）

師：還有不同的方法嗎？（我盡可能的拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的比較大小的方法。）

生：有！因?yàn)?.1元是5塊多，而4.9元還不到5塊。一個(gè)是5塊多，一個(gè)不到5塊，所以奇奇文具店的文具盒便宜。

（聽了這位同學(xué)的發(fā)言，很多同學(xué)都點(diǎn)頭表示贊成，并且流露出“我的想法和他的一樣”。而有的同學(xué)眼睛似乎一亮，好像在說(shuō)：“我怎么沒想到呢？”）

師：這種方法可真了不起！是啊，4.9元的整數(shù)部分是4，而5.1元的整數(shù)部分是5，當(dāng)然是4.9元的便宜了！……

師：看來(lái)，咱們同學(xué)都是愛動(dòng)腦筋、會(huì)動(dòng)腦筋的好孩子！想出了這么多方法解決這個(gè)問題，確實(shí)很不簡(jiǎn)單！

（學(xué)生在小組中爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己的想法，集體交流時(shí)學(xué)生表現(xiàn)地更是出色。學(xué)生有著各種各樣的適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間的交流與補(bǔ)充，學(xué)生得出了這樣一種既簡(jiǎn)單又實(shí)用的比較小數(shù)大小的方法。）

《貨比三家》教學(xué)反思

胡明

通過(guò)這節(jié)課使我對(duì)新課程教學(xué)又有新的感悟：

一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活情境

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活實(shí)際與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。在這里我找準(zhǔn)了與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的“切合點(diǎn)”，結(jié)合教材提供的情境，創(chuàng)設(shè)了“新學(xué)期買文具及去哪兒買便宜”這個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性，使他們產(chǎn)生主動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的欲望，體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成功與快樂。也使學(xué)生明白身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。

二、鼓勵(lì)想法多樣化，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力

《新課程》也指出：由于學(xué)生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對(duì)問題，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的思維方式，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。為此在教學(xué)時(shí)我十分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡方法多樣化，有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。本課中在解決“哪兒的文具便宜”這一問題時(shí)（實(shí)際就是引導(dǎo)學(xué)生探索比較小數(shù)大小的方法），我并沒有將比較小數(shù)大小的具體方法教給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的思考與交流的空間，尊重學(xué)生的思考方法與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，提倡方法的多樣化。在這民主、合作、自由的氛圍里，對(duì)于比較4.9元與5.1元的大小出現(xiàn)了多種不同的思路。我在引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽其他同學(xué)發(fā)言的同時(shí)還很注重針對(duì)學(xué)生的各種方法或策略的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在選擇適合自己方法的同時(shí)加以掌握，并拓寬了學(xué)生的思維。學(xué)生的思維活躍，比較策略的多樣性足以說(shuō)明學(xué)生是有自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我建構(gòu)。

三、注重與學(xué)生情感交流

心理學(xué)表明，興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒，對(duì)認(rèn)知具有組織作用。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過(guò)程。為此我很注重創(chuàng)設(shè)師生心理交融、合作交往的良好課堂氛圍，滿足學(xué)生的心理需要，最大限度地使學(xué)生得到表現(xiàn)和發(fā)展。這堂課一開始我就用貼近學(xué)生生活的情境加上滿懷激情的導(dǎo)入語(yǔ)，極大地激活了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。在教學(xué)中，我做為學(xué)生中的一員與學(xué)生一同交流想法。當(dāng)學(xué)生能夠勇敢的舉起小手主動(dòng)回答問題時(shí)，無(wú)論回答的正確與否，我都用點(diǎn)頭微笑表示肯定，用懇切語(yǔ)言伴以贊許的目光注視：“積極動(dòng)腦、敢于發(fā)表自己的想法就是好樣的！”“真行，能聯(lián)系生活實(shí)際比較小數(shù)的大小。”“這個(gè)方法真不錯(cuò)，了不起！”等口頭表?yè)P(yáng)，從而讓孩子在鼓勵(lì)中充滿自信。

《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究》階段性總結(jié)

胡明

此課題的實(shí)踐研究歷經(jīng)了半年時(shí)間，通過(guò)了階段地實(shí)踐研究，大部分學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到數(shù)學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來(lái)它就在我們身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)它有親切感和神奇感，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了我的專業(yè)化成長(zhǎng)，我在不斷的課題研過(guò)程究中，漸漸地養(yǎng)成了，勤學(xué)習(xí)、勤設(shè)計(jì)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的好習(xí)慣，結(jié)合多媒體變的“會(huì)教、善教、能教”，教學(xué)能力、實(shí)踐能力、研究能力，了得到提高，練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性明顯提高，也取得了一定的成果，現(xiàn)就本課題反思總結(jié)如下：

一、課題研究過(guò)程中我的學(xué)習(xí)情況

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度

認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，對(duì)教材的編排有全面的認(rèn)識(shí)，能更好對(duì)教材進(jìn)行重組、駕馭，只有對(duì)所教教材清晰的認(rèn)識(shí)，才能使組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效，在課題研究中，除了自己研讀以外，還和其他教師一起進(jìn)行交流、記錄心得，撰寫反思，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課題研究大力支付，他們不僅為教師提供充公的條件，搭建教學(xué)展示的平臺(tái)，還通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考；通過(guò)各種形式的教研活動(dòng)，讓教師們對(duì)所教數(shù)學(xué)中產(chǎn)生的一些問題有更深一步的思考，改進(jìn)了教師教學(xué)模式，提高了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐。

二、階段性的研究過(guò)程

1、在課題研究中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”、“有效教學(xué)的實(shí)踐與反思”以及有關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)的多篇文章，我還利用研究活動(dòng)時(shí)間與同事一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，對(duì)課題研究有所幫助，設(shè)計(jì)不同的圖文并茂的課內(nèi)外練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，并加以比較，做好記錄加以反饋。

2、教師的教與學(xué)生的學(xué)發(fā)生了明顯變化

課堂教學(xué)我注重?cái)?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，深挖教材、多查資料，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、有坡度的練習(xí)，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，努力激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、愿意學(xué)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，我注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充公地體驗(yàn)和探索。在有組織的情況下，讓學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間得到較大的拓展。

3、基本對(duì)理論研究和認(rèn)識(shí)，我把理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論知識(shí)加以實(shí)踐，并根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，這一階段共有公開、展示的探討課5節(jié)。通過(guò)研討課教研，我們共同探討課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)的策略和最佳方案，順利推進(jìn)了課題研究。、]

三、實(shí)驗(yàn)成果

通過(guò)這段時(shí)間的摸索和實(shí)踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，并把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，從教學(xué)效果看，取得一定的成效。

1、明確有效性練習(xí)的5個(gè)原則，并加以遵循應(yīng)用（1）、科學(xué)性原則。

練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習(xí)設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)要求，要準(zhǔn)確把握各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重難點(diǎn)，必須符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

（2）、靈活性原則

練習(xí)設(shè)計(jì)要有利于促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激活思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部智力活動(dòng)，能從不同角度去錄求最佳解題策略，通過(guò)練習(xí)要讓學(xué)生變的越來(lái)越聰明，思維越來(lái)越靈活，應(yīng)變能力截止來(lái)越強(qiáng)，而不被模式化的定勢(shì)所束縛。（3）、層次性原則

練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循，由易到難、圖文并茂，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式的發(fā)展順序去按排。（4）、針對(duì)性原則

練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要從教材的內(nèi)容和本班學(xué)生的基礎(chǔ)這兩方面去考慮，不按形式主義作法做到有的放失，練習(xí)的程度和數(shù)量也要針對(duì)不同學(xué)生的需要。（5）、多樣性原則

練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意到題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)枯躁乏味，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、總結(jié)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

（1）、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要有針對(duì)性和合理性，使學(xué)生有的放矢的學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)探究、操作、交流、分析獲得成功的喜悅。（2）、數(shù)學(xué)作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生的自主，生動(dòng)活潑地發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，針對(duì)不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況，作業(yè)設(shè)計(jì)要難易合適，具有趣味性，可操作性，以利于學(xué)生的個(gè)別發(fā)展。

（3）課內(nèi)作業(yè)時(shí)間要控制在15分鐘左右，保證絕大多數(shù)學(xué)生都能在課堂上完成（班大人多，以免抄寫）。

（4）、作業(yè)的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生的作用才取定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)，彈性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，一些作業(yè)可通過(guò)匯報(bào)會(huì)、展覽、比賽等形式，讓學(xué)生把自己的成果用自己喜歡的表達(dá)方式告訴別人，并在交流中感受成功的喜悅，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

四、存在的不足

1、在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。

2、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情不夠。

3、在展示課或公開課中，不能很好的處理練習(xí)的多樣性和層次性之間的矛盾，有量無(wú)質(zhì)。

4、教師自我評(píng)價(jià)和反思不到位。

5、課題論文獲獎(jiǎng)篇幅較少，還需深入反思與總結(jié)，做到勤練筆，勤思考。

總之，課題研究工作經(jīng)過(guò)半年的實(shí)施取得了明顯的效果，在下一階段的課題研究活動(dòng)中，我將進(jìn)一步鞏固研究的成果，及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，把課題研究與教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，進(jìn)一步將研究推向深入。

第二篇：小課題總結(jié)

小課題總結(jié)

本人在2006年中主要研究了“新課程背景下初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索”這一小課題，取得了一些成績(jī)，也有一些心得體會(huì)，總結(jié)如下：

隨著新課程的全面推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)新課程中引入了研究性學(xué)習(xí)課程，它以“問題”為載體，以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為目的。研究性學(xué)習(xí)課程呼喚區(qū)別于傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式，因此探索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已成為廣大初中數(shù)學(xué)教師迫切需要研究的課題。

所謂研究性學(xué)習(xí)，主要是指在學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)生自己探索問題，教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的過(guò)程。它是人們?cè)诳偨Y(jié)“接受式學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的一種以學(xué)生為主體的自主探究的學(xué)習(xí)方式。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多地需要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)明確初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的涵義，掌握實(shí)施類型、組織形式和步驟、評(píng)價(jià)等。以求初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

初中研究性學(xué)習(xí)的開展大體可先分為以下五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：

(1)進(jìn)入問題情境階段。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情，誘發(fā)他們的探究動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)他們挖掘自身潛能，積極、自主地投身于研究性學(xué)習(xí)課題。

(2)知識(shí)、研究準(zhǔn)備階段。

教師需根據(jù)研究性學(xué)習(xí)課題，在教學(xué)中巧妙地做好背景知識(shí)的鋪墊，并作一些與課題有關(guān)的、必要的研究方法介紹，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、研究方法等從多角度、多方位、多層次全面認(rèn)真分析課題。指導(dǎo)小組通過(guò)討論，確立具體的研究方案，包括確定課題的研究方法、收集信息的途徑和方法、研究步驟等。

(3)實(shí)踐體驗(yàn)階段。

學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的方式開展如網(wǎng)上下載、查閱報(bào)刊雜志等收集信息資料的活動(dòng)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有用信息進(jìn)行整理、分析、加工，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，得出相應(yīng)的結(jié)論。要求學(xué)生分析所得結(jié)論是否全面，有沒有疏漏，有沒有重復(fù)，推理是否合理等。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真反思，從“問題”的解決過(guò)程中歸納解題思路與方法。加強(qiáng)小組間的聯(lián)系，使他們互通信息，共同商討，交流初步研究成果、統(tǒng)一步調(diào)等活動(dòng)，及時(shí)修正思路，調(diào)整方法，逐步完善個(gè)人的研究成果。

(4)表達(dá)和交流階段。

在個(gè)人或小組匯總的過(guò)程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)研究成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，尊重他人的勞動(dòng)成果。敢于質(zhì)疑并提出自己的見解，供大家共同探討，以求達(dá)到共識(shí)。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)課題研究過(guò)程中的得失，使學(xué)生的問題分析、解題方法、意志品質(zhì)等諸方面得以升華，真正體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值。

(5)成果評(píng)價(jià)階段。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅需要關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，它包括意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感等許多方面。同時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，以及評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化等。我們的目光應(yīng)專注于學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解。為了使評(píng)價(jià)能夠真實(shí)可靠，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，要充分尊重學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

第三篇：小課題總結(jié)

這一學(xué)年來(lái)，我們五年級(jí)語(yǔ)文組在如何指導(dǎo)好學(xué)生有感情朗讀課文方面進(jìn)行了小課題研究。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛模且环N復(fù)雜的心智過(guò)程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義；有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；有助于兒童語(yǔ)言的形成和發(fā)展。再加上篇篇課文都文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過(guò)有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格，下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约涸谶@方面的做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文課題的界定，符合高段學(xué)生情感目標(biāo)。朱教仁教授也曾說(shuō)過(guò)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。”所以，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真是莫大的財(cái)富。由于學(xué)生到了高段，一部分學(xué)生不太敢于在全班大膽展示自己的朗讀水平，這就需要教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀激情。五年級(jí)的學(xué)生屬于兒童的特點(diǎn)，如果教師引導(dǎo)到位，是不難打開他們的朗讀情感之門的。所以，在課堂上我引導(dǎo)孩子運(yùn)用多種讀書方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書熱情，培養(yǎng)他們樂于說(shuō)，敢于說(shuō)，說(shuō)到位，讀到位，就從語(yǔ)文課堂上有感情朗讀課文開始。

二、充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀興趣。

熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施： 1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。

2.以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。3.向?qū)W生講述一些名人讀書的故事。

4.采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

5.經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。

三、立足理解，多種方法品讀感悟

首先，教師先融入文本，吃透教材，與作者產(chǎn)生共鳴，才能在情感基調(diào)上去熏陶感染學(xué)生。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組：人物描寫一組中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是典型的抓住人物動(dòng)作描寫來(lái)體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的片段。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生找到人物相關(guān)的動(dòng)作的句子，簡(jiǎn)單批注。接著在朗讀環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的體會(huì)，這時(shí)教師進(jìn)行多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀文并體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。如讀到：小嘎子蹦來(lái)蹦去，轉(zhuǎn)三四圈及推拽拉頂、鉤和小胖墩兒塌著腰、合了襠、鼓著眼珠子等大量的動(dòng)作描寫，把一個(gè)機(jī)靈，想使用巧招的小嘎子和也不善罷休的小胖墩兒的形象淋淋盡致地凸顯出來(lái)。先找一名同學(xué)來(lái)讀，讀出人物的性格特點(diǎn)；然后學(xué)生評(píng)讀、比讀，誰(shuí)還愿意和他比一比，讀出小嘎子的機(jī)靈勁和胖墩二的穩(wěn)重勁；接著想象情境讀，如果此時(shí)你是小嘎子或是小胖墩兒，你會(huì)想什么？進(jìn)行人物補(bǔ)白，這樣就更能激活學(xué)生對(duì)人物性格的了解，進(jìn)一步深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而達(dá)到與文本共鳴；接著，分角色朗讀，男生性格比較像小嘎子，所有的男生來(lái)讀小嘎子，女生來(lái)讀小胖墩兒，這樣，就形成了你也想讀，他也想讀的狀態(tài)。最后，在對(duì)人物性格有了解后，請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)展示，一個(gè)瘦的學(xué)生詮釋小嘎子，一個(gè)胖的學(xué)生扮演小胖墩兒，在感官上讓人物活起來(lái)。這樣學(xué)生最終詮釋了一個(gè)活靈活現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)，好像課文中人物走到我們身邊來(lái)了，走進(jìn)了我們的舞臺(tái)，進(jìn)而讓學(xué)生真正達(dá)到了把課文朗讀得入情入境，同時(shí)也真正激發(fā)起學(xué)生有感情朗讀課文目的。

當(dāng)然，每篇課文都有它的寫作特點(diǎn)，如寫景的、寫事的、寫人的。但只要教師把握好每篇課文情感基調(diào)，我相信指導(dǎo)好學(xué)生有感情朗讀課文并不是一件太難的事情，我也相信在以后的教學(xué)中我還會(huì)總結(jié)出更多更好的方法，讓學(xué)生在課堂上把朗朗讀書堅(jiān)持到底！

第四篇：小課題總結(jié)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的籃球技能實(shí)施總結(jié)

一、思想作風(fēng)訓(xùn)練

道德品質(zhì)思想作風(fēng)訓(xùn)練是政治思想教育的一個(gè)重要組成部分，它關(guān)系到能否很好地完成訓(xùn)練任務(wù)和球隊(duì)的發(fā)展方向以及培養(yǎng)什么樣人的問題。只有嚴(yán)格的管理教育和科學(xué)、刻苦訓(xùn)練相結(jié)合，才能培養(yǎng)出思想作風(fēng)優(yōu)良，比賽戰(zhàn)斗作風(fēng)頑強(qiáng)，組織紀(jì)律嚴(yán)明和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)好的球隊(duì)。

為了達(dá)到訓(xùn)練的目的和完成訓(xùn)練任務(wù)，訓(xùn)練工作中貫徹從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，科學(xué)地進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷訓(xùn)練。為此隊(duì)員自覺、積極地投入訓(xùn)練，發(fā)揚(yáng)“不怕苦、不怕累、不怕難”的精神，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)，為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的高尚品質(zhì)。

二、身體素質(zhì)訓(xùn)練

1、一般身體訓(xùn)練

一般身體訓(xùn)練的目的是為了增進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的身體健康，提高集體的機(jī)能，發(fā)展運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。在訓(xùn)練過(guò)程中主要以一般速度、力量、耐力等素質(zhì)為主，因?yàn)樗鼈兪羌夹g(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，沒有良好的一般身體素質(zhì)，便不能掌握高難度的動(dòng)作，承擔(dān)大負(fù)荷的訓(xùn)練和緊張激烈的比賽。

2、專項(xiàng)身體訓(xùn)練

籃球運(yùn)動(dòng)的專項(xiàng)身體素質(zhì)，在于提高速度、耐力、力量、彈跳、靈敏等身體素質(zhì)，緊密結(jié)合籃球技術(shù)的特點(diǎn)和要求。以兩種形式進(jìn)行訓(xùn)練：一種是緊密結(jié)合單個(gè)籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行的專門素質(zhì)訓(xùn)練；一種是直接結(jié)合籃球組合技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行的。

三、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練

全面掌握技術(shù)，是提高技術(shù)水平和靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。技術(shù)全面是發(fā)揮重點(diǎn)技術(shù)的保證，重點(diǎn)技術(shù)有能帶動(dòng)和促進(jìn)技術(shù)的全面發(fā)展。因此在全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，特別注重突出重點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)隊(duì)員的特長(zhǎng)技術(shù)，使隊(duì)員逐步形成能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的個(gè)人技術(shù)特點(diǎn)。所以根據(jù)隊(duì)員自身的特點(diǎn)，在訓(xùn)練中貫徹全面、實(shí)用、準(zhǔn)確、熟練的要求。

四、心理訓(xùn)練

心理訓(xùn)練主要通過(guò)一些比賽培養(yǎng)隊(duì)員的各種意志、品質(zhì)、傳感等心理品質(zhì)；另一主要方面是訓(xùn)練中貫穿思想教育，培養(yǎng)隊(duì)員的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

由于在選拔隊(duì)員過(guò)程中存在問題，加上學(xué)生身體素質(zhì)都比較差，所以在這三個(gè)月中主要以隊(duì)員的一般身體素質(zhì)訓(xùn)練為主，附加基本籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)。在下一期訓(xùn)練中要把培養(yǎng)隊(duì)員思想作風(fēng)、吃苦耐勞的品質(zhì)放在首位，在加強(qiáng)一般身體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練，通過(guò)比賽培養(yǎng)隊(duì)員的心理素質(zhì)。自己以身作則，給隊(duì)員起帶頭模范榜樣，重視日常管理，建立嚴(yán)格的學(xué)習(xí)生活、訓(xùn)練的制度。

第五篇：小課題總結(jié)

《作文評(píng)語(yǔ)改革實(shí)驗(yàn)研究》階段總結(jié)

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專家和廣大小學(xué)語(yǔ)文教師都對(duì)此進(jìn)行了不懈的努力和探索，如讀寫結(jié)合、音像作文等等。但這些成果需要有配套的教材或設(shè)施，如何尋找一條適合各種類型教材的，能被不同學(xué)校和教師普遍接受的思路，一直困惑著我們廣大的小語(yǔ)教研工作者和教師。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我以改革小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)為突破口，力求尋找一條操作性強(qiáng)的，容易被廣大小語(yǔ)教師認(rèn)可的途徑，改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高小學(xué)作文教學(xué)效率，促進(jìn)全體學(xué)生寫作能力的提高。本課題根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，面向所有學(xué)校和教師，面向全體學(xué)生。從改革現(xiàn)有的小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)的寫法入手，變以往作文評(píng)語(yǔ)那種單純側(cè)重對(duì)學(xué)生的寫法指導(dǎo)、理論說(shuō)教為側(cè)重與學(xué)生的情感交流、對(duì)話談心。教師站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)，道德情感，語(yǔ)言運(yùn)用等進(jìn)行全方位的互動(dòng)式交流。把作文與做人結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫作興趣與熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。

根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，思維是人腦對(duì)客觀事物間接、概括的反映。從這意義上說(shuō)，小學(xué)生作文不但是小學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)。所以教師的作文評(píng)語(yǔ)不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。馬斯洛認(rèn)為人的需要有低級(jí)和高級(jí)之分，其中尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要是人的最高需要。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)中教師作為說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的，耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文，最重要的不是要求他們寫得生動(dòng)、形象、具體，而是使他們喜歡學(xué)習(xí)，喜歡表達(dá)，喜歡寫作，覺得那是一種快樂。

針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)改革，用一種清新、親切的語(yǔ)句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自覺性、自信心和積極性，使每一位學(xué)生都喜歡作文，從而提高全體學(xué)生的寫作水平。實(shí)驗(yàn)取得了良好的效果。

一、評(píng)語(yǔ)改革，充分激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

通過(guò)評(píng)語(yǔ)的改革，學(xué)生不但改變了對(duì)評(píng)語(yǔ)的態(tài)度，而且對(duì)作文的態(tài)度也有了顯著的變化。許多學(xué)生以往對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)根本不看，或者只粗略地看一眼。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生開始喜歡老師的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生的寫作興趣也被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡

寫了，我覺得寫作文時(shí)有說(shuō)不完的話似的。

通過(guò)評(píng)語(yǔ)的改革，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和熱情，這是實(shí)驗(yàn)課題最重要的成功之處。由于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生作文的過(guò)高要求，再加上教師評(píng)語(yǔ)的生硬、刻板，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實(shí)，小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次完成作文之后，都有希望得到老師肯定和表?yè)P(yáng)的心理。所以，在作文評(píng)語(yǔ)中要多寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，即使是對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，也要用一種商量式的評(píng)語(yǔ)。如：這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)？這句話太長(zhǎng)了，用標(biāo)點(diǎn)把它分開行嗎？這里最好先寫一寫周圍的環(huán)境，你說(shuō)對(duì)嗎？等等。要盡量避免一些裁判式的，冷冰冰的評(píng)語(yǔ)。如語(yǔ)句不通順，條理不清楚，中心不明確。等等，挫傷孩子的寫作積極性。或空洞的、含糊的評(píng)語(yǔ)，如文章很生動(dòng)。內(nèi)容具體，想像豐富等等。學(xué)生看不懂、看不明白。

興趣是寫作的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生就有了寫作的熱情，有了熱情，學(xué)生的作文才會(huì)暢所欲言，才會(huì)有創(chuàng)新、有活力。學(xué)生的寫作能力也就在不斷的練習(xí)中提高了。一位著名的作家在給他小學(xué)語(yǔ)文老師的信中這樣寫道：是您多次在我的作文評(píng)語(yǔ)中寫下激勵(lì)我不斷努力的話，我至今還記得您說(shuō)我會(huì)成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢(mèng)，沒想到現(xiàn)在夢(mèng)成真了。我要感謝您的鼓勵(lì)。這就是作文評(píng)語(yǔ)的魅力。有時(shí)老師在學(xué)生作文中寫下的一句話，可能會(huì)影響他的一生。

二、評(píng)語(yǔ)改革，能培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

先學(xué)做人，后學(xué)作文，文如其人。這些話都是對(duì)作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，不管是成人的文章，還是小學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)，道德行為的一種流露。改革小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)，拓寬評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為。通過(guò)情感式的評(píng)語(yǔ)，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來(lái)。

我們要求老師對(duì)小學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想問題，及時(shí)地加以引導(dǎo)。通過(guò)談心式的，對(duì)話式的評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生的行為。如作文片斷訓(xùn)練《第一次××》，有位學(xué)生寫他第一次買菜，結(jié)果卻因沒有找錢而挨媽媽罵的事，他在作文中寫道：今后，我再也不去買菜了！我看了之后在評(píng)語(yǔ)中寫道：第一次買菜，忘了找錢是很正常的事，失敗總是有的，再向媽媽要求去買一次菜，相信肯定能做好的，試一試，好嗎？這位學(xué)生在第二周日記中說(shuō)，他真的又去買了一次菜，這一次媽媽還表?yè)P(yáng)了他呢！我又及時(shí)在評(píng)語(yǔ)中鼓勵(lì)

他把作文給媽媽看看。果然，媽媽看了之后也很有感觸，特地給老師打了個(gè)電話，感謝老師的教育。這樣的例子，在評(píng)語(yǔ)改革過(guò)程中是很多的。

有位學(xué)生在作文中寫他爸爸把單位的原稿紙給他用的事，他很困惑，說(shuō)他知道拿公家的東西是不對(duì)的，可又不敢跟爸爸說(shuō)。這件事雖然很小，但對(duì)孩子幼小的心靈影響是深遠(yuǎn)的，老師在評(píng)語(yǔ)中說(shuō)：你可以試一試把這篇作文悄悄地放到爸爸的書桌上。后來(lái)，孩子告訴老師，他爸爸第二天就買了兩本稿紙，連同那篇作文一起悄悄地放到了他書包里。父子倆雖然沒有面對(duì)面的交談，但我們完全可以相信，通過(guò)這次悄悄的行動(dòng)，他們的心靈得到了共鳴。

三、評(píng)語(yǔ)改革，增強(qiáng)了學(xué)生作文的真實(shí)性。

生活是作文的源泉，真實(shí)是作文的靈魂。現(xiàn)在的學(xué)生作文由于引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生找不到寫作的素材，只好編選一些空洞的、虛假的內(nèi)容。因此出現(xiàn)了寫好事一個(gè)班撿到二三十個(gè)錢包等許多笑話。通過(guò)評(píng)語(yǔ)改革，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫一些身邊的小事、趣事，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材。

如我班的一位學(xué)生，一次寫了一篇關(guān)于水仙花的文章，我發(fā)現(xiàn)有抄襲的成份，但并沒有在評(píng)語(yǔ)中簡(jiǎn)單否定，而是說(shuō)：你的水仙花真漂亮，帶來(lái)給老師和同學(xué)們看看好嗎？學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)之后犯難了。因?yàn)樗緵]有養(yǎng)水仙花。她主動(dòng)向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。我也沒有批評(píng)她，而是鼓勵(lì)她自己去養(yǎng)一盆，寫一寫?zhàn)B花日記。這位學(xué)生按老師的建議去做了，寫了很多生動(dòng)有趣的養(yǎng)花日記，我又把她的日記介紹給全班同學(xué)，班上許多同學(xué)都學(xué)著去做了，有的養(yǎng)花，有的種豆，還有的養(yǎng)金魚、小烏龜，大大豐富了作文的素材。

在評(píng)語(yǔ)改革中，我很注重作文的真實(shí)性，只要學(xué)生寫的是真實(shí)的事，真實(shí)的感受，即使文章不是很好，也及時(shí)地予以鼓勵(lì)。通過(guò)一年的努力，學(xué)生完全克服了東拼西湊編作文的毛病。據(jù)對(duì)《寒假一件事》這篇命題作文的分析統(tǒng)計(jì)，我班45人，沒有一人寫虛假的事，而對(duì)照班44人中，有１３人編造了并沒有做過(guò)的事，占到了全班人數(shù)的24%。

四、評(píng)語(yǔ)改革，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維

作文是富有創(chuàng)造性的過(guò)程，因此，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑很多，如命題上的創(chuàng)新，選材上的創(chuàng)新等等，但不管是哪種途徑，教師評(píng)語(yǔ)中的引導(dǎo)都是非常關(guān)鍵的。我們有的老師把創(chuàng)新教育看成是高不可攀的。其實(shí)，著名教育家齊佛說(shuō)過(guò)：什么叫創(chuàng)造？我想只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創(chuàng)造。因此，我們?cè)谧魑脑u(píng)語(yǔ)改革中，也盡力去挖掘這樣的內(nèi)容。只要學(xué)生作文中有一點(diǎn)新內(nèi)容，有一點(diǎn)新思想，有一點(diǎn)新見解，老師都予以充分的肯定。如寫《我的爸爸》，有位學(xué)生沒有寫

爸爸怎么關(guān)心我們學(xué)習(xí)和生活，而寫了他爸爸的兩個(gè)缺點(diǎn)：愛抽煙、愛發(fā)火。我在評(píng)語(yǔ)中說(shuō)：寫一個(gè)人的缺點(diǎn)，也能反映一個(gè)人的特點(diǎn)，你做了一個(gè)很好的嘗試，愿意把你的作文讀給同學(xué)們聽一聽嗎？

由于教師平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的作文很少有雷同的情況，學(xué)生因?yàn)槭艿浇處煹墓膭?lì)，敢想、敢寫。很好地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五、評(píng)語(yǔ)改革，有利于提高學(xué)生的自改能力

我班在改革教師作文評(píng)語(yǔ)的同時(shí)，還要求學(xué)生針對(duì)教師評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)話式的交流和作文修改，這樣既充分發(fā)揮了教師評(píng)語(yǔ)的作用，也帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。教師通過(guò)對(duì)話式的評(píng)話，對(duì)學(xué)生的作文或思想行為提出建議，讓學(xué)生自覺地根據(jù)老師的指導(dǎo)去修改作文，去調(diào)整自己的言行，收到了顯著的效果。如這時(shí)你心里是怎么想的，能回憶起來(lái)嗎？；讓奶奶整理書包可不好，自己的事要自己做，對(duì)嗎？等等。同時(shí)，在教師評(píng)語(yǔ)的潛移默化熏陶下，教師又引導(dǎo)學(xué)生之間相互批改，尋找他人作文中的閃光點(diǎn)。這些互動(dòng)式的評(píng)語(yǔ)，增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力。

六、評(píng)語(yǔ)改革，有利于融洽師生的關(guān)系

這是評(píng)語(yǔ)改革一項(xiàng)意想不到的收獲。情感式的評(píng)語(yǔ)，教師站在與學(xué)生平等的角度，尊重理解學(xué)生，用商量的語(yǔ)氣就學(xué)生作文中表現(xiàn)出來(lái)的各種問題進(jìn)行交流，一改以往說(shuō)教者的形象，學(xué)生感到親切、自然，也都很愿意敞開心靈與老師交流。如作文訓(xùn)練《老師，我想對(duì)你說(shuō)》中，一位學(xué)生寫道：每當(dāng)你在全班同學(xué)面前指名批評(píng)我時(shí)，你知道我心里有多難受呀！老師，請(qǐng)你改一改你的教育方法好嗎？我在旁邊評(píng)道：老師的教育方法是欠妥當(dāng)，下次我們先私下交流，好嗎？還有一位同學(xué)寫：上學(xué)期，我被評(píng)為三好學(xué)生，發(fā)獎(jiǎng)的那天，我聽見有人說(shuō)你偏心，我心里很難受，我不敢把證書拿給媽媽看，媽媽見了都認(rèn)為你偏心，我更難受了，臉紅紅的。老師，你還不如評(píng)我學(xué)習(xí)積極分子。我看了之后震動(dòng)很大，評(píng)道：老師沒想到你有這么大的壓力，你這學(xué)期進(jìn)步很快，三好學(xué)生是名副其實(shí)的，老師相信你能做得更好，用一個(gè)三好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。我明顯地感覺到與學(xué)生的距離近了，與學(xué)生的關(guān)系融洽了，從學(xué)生的作文里看到了許多平時(shí)聽不到的話。

通過(guò)我的實(shí)驗(yàn)研究，我感到小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)改革實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單，易操作。不僅有利于提高學(xué)生的作文水平，而且有利于落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)容，是適合不同學(xué)校不同教師開展的一項(xiàng)很有效果的課題實(shí)驗(yàn)。