第一篇：“讀好書、寫好字、做好人”工作總結

“讀好書、寫好字、做好人”工作總結

為培養學生良好的讀書、寫字習慣，促進學生全面和諧發展，為成功人生奠定扎實的基礎，我們瓦店小學開展了“讀好書、寫好字、做好人”活動。活動以“認認真真讀書，工工整整寫字，堂堂正正做人”為目標，通過開展每日晨讀、午練、讀書交流會、親子讀書、讀書手抄報、讀書交流會、書法比賽、到社區開展讀寫活動等，充分激發學生讀好書、寫好字的積極性，發掘學生內在的發展潛能；同時，加強中華民族優秀傳統文化教育和愛國主義教育，引導小學生養成弘揚美德、感恩知孝、文明做事、遵規守紀等良好作風。此項活動得到了廣大師生和家長認可，學校、家庭、社區齊心協力，共同營造了良好氛圍。經過一段時間的活動，使每個學生都有了很大的進步，并獲得了很大的收獲。

一、深入開展了“認認真真讀好書”活動

首先對學生開展豐富多彩的語文閱讀活動。學校繼續深化主題語文的研究與實踐。結合朝陽讀書計劃做好經典書目的推介工作，采用師生推介、生生推介等方法。開展經典誦讀展示活動，內容體現年級段特點，豐富多彩，形式多樣。倡導“家校共讀一本書”演講活動。家長、教師、學生同讀一本書、同寫一份稿、同講一個主題。結合重大節日開展主題征文活動。繼續搞好手抄報比賽、精美讀書筆記展評、課前五分鐘演講、書香家庭、書香班級評選等活動。鼓勵學生觀看中央電視臺的《子午書簡》《百家講壇》《探索發現》等欄目。

二、開展了“工工正整整寫好字“活動 漢字書寫不僅是中國文化啟蒙的起點、學生應該具備的基本素質，更是基本教育的基礎。以書寫為載體，在學生中開展豐富多彩的寫字教育活動可以激發學生的書寫興趣、提高書寫水平、形成良好的習慣和品格。寫好三種字，即漢字、英文字母、數字。上好寫字課。在教學過程中，根據寫字教學的特點和學生認知規律，采用多種教學模式，如“講練結合”“分層訓練”“自學自練”等，并且通過書法課向學生介紹一些書法名家的事跡，讓學生從這些事跡當中受到藝術的啟迪和的思想的熏陶。校內外書寫活動。把寫字教育由課內拓展到課外、家庭和社會。學校成立課外書法興趣小組，培養書法特長生；開展家庭書法活動；充分利用好社會資源，邀請社會上知名的專業人士幫助學校培訓教師或上寫字課。學校適時舉辦以書寫為專題的展示、評比活動，開設書法展室、書法走廊、舉行書寫現場展示等，積極組織學生參加各級教育部門和社會團體組織的書法比賽或展評活動。我校還將書寫活動和其他學科平日教學緊密結合，重視培養學生規范作業、規范答卷的良好習慣。

三、全面推進了“堂堂正正做好人”活動

大力發揚傳統美德教育是培養學生的一項重要內容，也是決定素質教育的一個客觀要素。從教會學生做人起步，以行為規范養成教育為支點，以“仁、義、禮、智、信”為內容，以歷史上的優秀人物為榜樣，以課堂教學為載體，以教育活動為途徑，以學校、家庭、社區三位一體的教育網絡為保證，對增強學校教育實效，增強學生基本道德素質有著重要的意義。自學校開展“三好厚基活動”以來，收到了良好的效果，也得到了學校全體師生及家長的一致好評。

第二篇：讀好書 寫好字 做好人

讀好書 寫好字 做好人

—創建書香型校園、打造書法特色學校工作匯報材料

教育部語言文字應用管理司為了深入貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，推行規范漢字，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》“注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平”的要求，引導和鼓勵中小學重視和加強規范漢字書寫教育，改革創新，采取有效措施提高規范漢字書寫教育質量和學生規范漢字書寫能力，（教語用司函[2010]83 號）決定在部分中小學開展規范漢字書寫教育特色學校建設工作。

規范、端正、整潔地書寫漢字是學生應具備的一項語文基本功。寫字教學是中小學語文教學的重要組成部分，是鞏固識字教學、培養學生正確書寫規范漢字能力的重要途徑，對于學習其他課程、形成終身學習能力具有基礎作用。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，是基礎教育課程的目標之一。

我們認為，開展好漢字書寫教育，使學生正確掌握漢字的字形和書寫技能，有利于培養學生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶情操，培養審美能力，對于全面推進素質教育，提高青少年人文素養，傳承和弘揚中華優秀文化具有重要意義。

開展規范漢字書寫教育特色學校建設，引導學校進一步強化規范漢字書寫教育，提高教學水平，形成獨特的辦學特色，有利于鼓勵先進，推廣經驗，典型示范，帶動更多學校共同提高，從而確保規范漢字書寫教育取得更大的成效，有效促進學校育人水平的進一步提高。

一、課題引路

2007年，我們在平樂縣教育局領導的帶領下，參觀、學習了桂林市18中的寫字教學，并有幸加入了由桂林市硬筆書法協會牽頭的全國“十一五”重點科研項目《語文學習策略研究》的子課題《語文學習與書法訓練策略研究》，同時，實施開展了《如何在語文教學中滲透書法文化教育》這一子課題。可以說，我們在合適的時間，遇上了合適的機會，確立了寫字教學的方向。

二、老師培訓：要想讓學生寫好一手規范的字，我們老師就必須自己先做到“逢寫就不茍，動筆必規范”。對于習慣了在黑板上隨意書寫的老師來說，很難做到。我們實驗領導小組經過商議后決定，在課題開展初期，成立一個教師書法培訓班，除了參加桂林書法協會的專業書法培訓以外，還請本校的林文喜老師作為培訓老師，一些有書法基礎的老師作為輔助老師。每周五的下午分語文組和數學，英語組分別進行書法講課。老師每個星期上交作業，由書法老師以及輔助老師進行批改，點評，每次做好成績記錄。經過一個學期的培訓，從老師們的心得體會中，從參加縣教育局舉辦的基本功比賽以及全鎮開展的鋼筆，粉筆字比賽中，我們確實感覺到了老師們的書法水平都得到了不同層次的提高。

三、課程改革：從實驗的第二個學期開始，我們學校對下午三節課的作息作了些適當調整。由原來的每節40分調整為30分鐘一節課，由原來的三節課調整為四節課。每天第二節課為全體師生寫字時間，每周五學生書法指導老師到書畫室統一培訓，并布置下一周的訓練內容，把寫字課真正落實到每個班級的書法老師身上。學生的書法作業，做到當天批改，當天點評。

四、家長認可：我們的書法課題不光得到了領導，老師的支持。我們還得到了家長們的支持。實驗初期，我們召開了家長會，在會上，進行了調查問卷，許多家長給予了課題開展的肯定，讓我們得到了前進的動力。也有的家長提出了中肯的意見，希望我們能改善老師的教學方法，把課題開展得更好。在“六一”兒童節的時候，我們邀請家長來參觀現場書法表演，很多家長看了，感受很深。可以說，通過這些活動，我們的書法課題在家長中有了很大的影響力。

五、創新方法：經過三年的實踐，我們慢慢探索出了一套適合我們自己的方法。這個方法，我想用三種動物索取食物的方式來概括。

第一種方式A螞蟻搬家：就是把知識一點一點的搬回家，一筆一畫照著寫。（我們實驗組采用的是桂林市書法協會出版的有針對性的字帖，初期主要以靈飛經為主，練習單字的筆畫，間架結構。每本字帖的首頁都有基本筆畫示意圖，比如“橫”，它有提示，斜起筆，稍快行筆，下頓筆，收筆回鋒。我們老師就是這樣一個字一個字的講，學生一個字一個字的練。）

第二種方式 B蜘蛛結網：指方面多學習，這個階段就是儲存，積累。（我們以顏真卿、柳公權的字體練習為主。除了臨摹，還要用心觀察，在一首詩里，同一個字，同一個筆畫，看名家如何安排，處理，如何書寫。）

這兩個階段，主要在書法課，練習字帖中體現出來。

第三種方式C蜜蜂采蜜：經過兩個階段的學習，已經不在停留在臨摹，而是經過分析，醞釀，一部分學生可以形成自己獨特的風格。到了這個階段書法教學完全可以融入到語文教學當中。在上個學期，我聽了我們老師一節語文課——《“心正筆正”的柳公權》。老師在學生讀懂課文的基礎上，讓學生說說自己知道的關于柳公權的故事，可以是課本內容的補充，也可以是課外知識。接著讓學生欣賞柳公權的作品，體會柳體的風格。之后老師提到“顏筋柳骨”的由來，介紹了顏真卿曉以大義，忠貞為國，王羲之吃墨，趙孟頫代妻寫信的故事，以及他們書法的風格。最后，老師在黑板上寫了一個“正”字，讓學生根據自己的體會，理解，來寫這個字。學生們興致高昂，一邊揣摩一邊書寫。那節課上的真是書意濃濃，其樂融融。

六、開展活動

學校要書法普及和提高方面邁上一個新臺階，要在書法教育上創出自己的特色，要大面積激發學生的學書興趣，更重要的還是在寫字活動中花工夫。這幾個學期，我們都在學校內舉行各種形式的書法比賽。對于比賽中各個班級脫穎而出的小選手則吸收到書法組進行系統的訓練，培養參加全國書法考級的選手。現在書法課都成了學生們最期待最安靜的一堂課了，學習最差的學生也成了書法課上最專注的一個。

今天，當我站在這里，我可以很驕傲的說，我們邁出的第一步，成功了。讓孩子學習一些書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字是美觀、漂亮、大方的。

從這幾個方面來說吧。首先，從學生來說，因為寫字是一個長期反復，耐力持久的過程，學生在這個過程中要不斷約束自己，教育自己，所以，寫字教學培養了他們嚴謹、細致、一絲不茍的性格，使學生對學業上任何問題都不敢馬虎。而且，也讓他們明白，把一份工工整整的作業交上去，是對老師的一種尊敬。寫好字的意義遠遠超過了寫字本身。

每學期的期末文化測評，評卷老師對我們學生的試卷都會發出贊嘆。因為我們學生卷面的字跡都帶有書法的韻味，讓人賞心悅目。近三年的小學畢業質量檢測中，我們學校的成績在同類學校里名列前茅，并把一些學校遠遠拋在了后面。

從老師本身來說，通過對學生的書法教學，也提高了老師們自身的素質和藝術修養。現在老師們上課的板書也變得工整，美觀了。

從家長方面來講，看到自己的孩子能寫出一手漂亮的字，作業也工工整整的，心里自然高興。可以說，我們這個書法課題實驗，讓我們的學校教育和家庭教育之間起到了橋梁的作用。

在全面推行素質教育浪潮中，我校結合自己的實際情況，通過此課題扎扎實實的開展，創立了自己的書法教學特色，也找到了適合我們自己的實施素質教育的突破口。為此，我們也得到了桂林市書法教育協會的表彰，并授予“桂林市書法教育基地”的榮譽稱號。

在今年9月9日的《桂江風》刊登的平樂縣教育工作總結報告中，給予了我們很高的評價。稱我校圍繞“讀書、練字、做人”主題開展活動，把創建“書香校園”作為學校改革發展的一個重要舉措，創建“書香型校園”，打造具有書法特色的品牌學校。

有句話不是這樣說的么？沒有最好，只有更好。我們的書法實驗課題雖然結題了，但是我們讓孩子“讀好書、練好字、做好人”的決心不會停止。我們將帶著孩子們走近書法藝術殿堂，傳承中華民族文化的新起點。在今后的書法教育中，我們將借著“平樂縣漢字書寫十百千萬工程活動”的東風一如既往的認真教學，努力探索。讓書法文化藝術在校園里開出絢麗的奇葩。

平樂縣沙子中心小學

2011年11月30

第三篇：寫好字 做好人

寫好字

做好人

南峪中心學區 臺頭小學

“最愛寫的字，是先生教的方塊字，橫平豎直，堂堂正正，做人要像它。”《中國娃》中的這句歌詞，曾在華人世界里風靡一時。著名文學家郭沫若也曾說過：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正，干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事。練習寫字可以免除這些毛病。”足以見出書法的意義。

可現在，很多人卻發現不少中國娃已經寫不好方塊字了，為普及書法教育，提高學生漢字書寫能力，培養學生專心、細心、耐心等良好心理品質，促進學生全面發展，我校開展了“每日一字”書法練習，在短暫的練習中，我們有了更多的思索??

我們這樣做著：

1、選定魔幻英漢雙語練字板為硬筆練習規范字帖。魔幻雙語練字板具體介紹了每一筆畫的基本寫法，部首偏旁的書寫要訣，最重要的是可以用魔幻筆進行多次描摹，不留痕跡，無需清理，非常適合小學生練習。

2、開展“每日一字”練習： 學生“每日一字”：在教室黑板的左邊畫出五個方格，每天早上由教師在方格中寫上規定字帖中一個例字做為示范，并對這個字做簡單講解，要求學生首先在字帖上用魔幻筆進行描摹，在硬筆練習紙上臨寫20遍，每周完成五個字的練習后，教師將學生臨貼作業進行收集，進行單獨輔導和集中講評。

班級“每日一字”：設計專門的班級“每日一字”練習紙，對每個班級的同學進行編號，每位同學每天在自己編號位置寫上當天的示范字，同學之間就有了參照和對比，增強了學生課堂習字的氛圍，是學生集體練習的成果展。

教師“每日一字”：教師授課前先在黑板上示范“每日一字”，促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字，并以此激勵學生，實現教學相長。

3、建立學生個體寫字合格制。重視學生習字練習，保證每位學生每天寫好30個硬筆字，保質保量上好寫字課。讓學生做到提筆即練字，在平時寫字教學中加強訓練，不斷提高寫字水平，不斷提高作業質量。每周交一張最佳習作，優秀習作張貼在班級學習欄內。

4、建立學生寫字等級評定制。給寫字優秀的學生提供發展的機會，每周規定具體時間安排專人負責寫字優秀學生的集中教學，挖掘學生寫字潛能，形成書法特長生。學校定期舉辦學生作品展，每學期舉行一次全校寫字比賽，對寫字優秀學生給予表揚和獎勵。

我們在做中發現：

書法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。然而，學習書法并非一朝一夕的事，而是需要經過長時期的艱苦練習方才可能有所收獲。古人云：“書者玄妙之技也。”所以，要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產生興趣、在學習中有所領悟、有所進步，那就更困難了。主要的困難體現在：

一、興趣不足：真正的書法興趣并非憑空而來，而是需要經過一段時間的書法實踐，并對書法的基本理論有所了解后，才會逐漸產生。書法學習最初往往要

從最簡單的基本筆畫開始臨習，這樣的臨習是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學習書法就必須要經過這段時期的臨習，就像嬰兒學走路，首先學會站起來是最簡單的，也是最重要的。由于許多同學對一筆一畫都有嚴格要求的基礎筆法興味索然，有的同學甚至干脆放棄，交作業時隨便應付或干脆不交，在學書法的第一階段敗下陣來。

二、積習難改：有很多小學生在以前的寫字過程中，執筆、姿勢、認真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性，并且還有些學生未受到規范的寫字教育，正處于不良的寫字習慣中。俗話說：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。有些學生臨帖時，在老師的叮囑下，剛提起筆來練習時，姿勢還是規范的。但過一會兒后毛病都出來了，有的學生整個身子都扒在寫字臺上……要糾正這些不良的習慣，對剛剛接觸書法的小學生來說非常困難。

三、不夠專心，不肯吃苦：學書法如同學做人，要求誠懇、嚴謹、認真、一絲不茍，不能馬虎，不能草率，對任何一個細小的筆畫或一個動作，都要認真處理。然而，對于練習時喜歡講話，精神不集中，姿勢不規范的學生，需要改正這些壞習慣時，就有些人不愿意吃苦下功夫了，隨便翻開帖就隨意臨寫，淺嘗輒止，這樣的學習效果當然不好。

四、缺乏觀察 小學生在臨習過程中常出現這樣的情況：臨寫前不讀帖，臨寫時不認真看貼，有的看一筆寫一筆，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個什么字，至于筆畫、結構如何，他都視而不見。這便是缺乏觀察的主動性所造成的。這種學習方法是事倍功半的，長此以往，學生還會喪失對書法學習的信心，從而對此失去興趣。

我們這樣完善著：

基于以上幾點在書法教學中存在的主要困難，我們商量如下：

一、激發興趣：我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”。在小學生書法藝術的教學過程中，激發興趣是頭等大事。由于學生的年齡特點，我們的教學目標不應定得過高，應以學生的長期發展為目標，培養學生的學書興趣，讓學生樂在其中。那么，我們教師如何培養學生的興趣，讓其感受到樂趣呢？我們在以下幾個環節進行嘗試：

1、課堂激趣，在書法教學中間經常給學生講一些通俗，生動，有趣的小故事。如書法家勤學苦練的故事、書法發展史、書法的動態及學習書法的重要意義等。雖然有的學生并不完全理解，但是可以讓學生知道書法藝術可以陶冶美的心靈，給人以美的享受；學好書法，將給自己以后的學習、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時再適當插入一些理論知識，等等，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。

2、環境熏陶，在開放的師生書法練習室里擺放每日一字練習集、書法字帖、水寫紙、毛筆等，方便師生隨時練習，進而產生練字的興趣。

3、融洽關系，與學生交朋友，不居高臨下，讓學生結對拜師，共同進步。

4、舉辦展覽，適當地把學生優秀的作品或練習展示出來，增添學生的自信與自豪感。

5、組織活動，定期舉行書法比賽，組織學生經常參賽，因為賽前學生的訓練興趣特別濃厚。

二、培養自學能力：古人講“授人以魚，不如授人以漁”。在書法教學中不應該求快、多，而要力爭少而精。只有讓學生養成每天臨帖的習慣，持之以恒地學習，日后才能學有所成。三天打魚，兩天曬網，是學不好書法的，最終只能半途

而廢。同時教師要努力幫助學生克服急于求成、驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的心理。因為這些不良習慣都是學生習書過程中的攔路虎。另外因為書法的范帖很多，在學習的時候應該博采眾長。但是在學生的臨帖過程中，不可朝三暮四，見異思遷，一帖沒學好就改換其他字帖，這樣只能學一帖，扔一帖，最后哪一帖也沒有學好。在教學中教師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恒，專攻一帖，使學生掌握正確的學習方法，保證學生學書過程中不走彎路。從中不斷提高學生的臨帖能力和自學能力。

三、培養審美能力：書法的審美特點主要體現在形式的變化中。書法無論在點畫上，還是結構上，章法上都是變化著的。如果失去了變化，千篇一律，就失去了書法藝術的美感。書法教學不但要使學生認識點線各處形態及其變化之美，而且要讓學生領會點線在書寫動態中所顯示的節奏韻律美。

四、重視讀帖：教師必須明確要求學生在動筆臨習之前，一定要先對所臨的字進行詳細的觀察、記憶后再臨寫，寫完后將自己所寫的字與碑帖中的范字進行細致的比較，找出不足之處，再臨第二遍改正。讀帖應從以下幾點出發：

1、找出帖中字的主要共同特點；

2、觀察并說出字形結構的主要規律；

3、找出帖中字的相同筆畫之區別所在；

4、對每一筆畫的起筆、行筆、轉折、收筆做仔細觀察；

5、對筆畫的行筆快慢進行分析概括等。通過這樣的讀帖，有利于學生養成由整體到局部、由輪廓到細節、由現象到本質的全面有序觀察習慣。

五、重視筆法：用筆是書法教學中最關鍵的一環，也是學生在學書過程中最難掌握的一環。趙孟頫曾云：“結構因時而異，用筆千古不變。”用筆重要性可窺一斑。用筆即各種筆畫的書寫要領，要充分給學生講透講細，細到每一個筆畫每一個動作，如何停頓，用力如何變化，如何注意快慢，筆鋒如何使轉，學生只有將這些充分掌握，才能領會筆法精神，寫出形神兼備的筆畫。

六、講練結合：書法教學，應堅持講練結合的原則，講和練相互穿插，發現問題及時糾正。只講不練那只是紙上談兵，因為書法訓練是一門技能訓練，一些問題只有在學生實際書寫的時候才會暴露出來。同樣，只練不講也不行，因為學生臨習時并不容易抓住問題的關鍵，而是盲目的、隨意的臨習，這樣不會很快掌握其技法，反而走彎路。因此，我們提倡在教學過程中應講練兼備，發現問題及時解決。

我們將繼續完善著：

1、著力特色，構建書法校園

學校將對校園文化進行全方位的打造，呈現出“無處不彰顯寫字特色，無處不宣揚寫字教育”的良好氛圍和風貌。

2、校本課程，捕捉書法精髓

學校將按照課程開發——完善修正——全面實施的步驟，在常規學科中開發書法特色，采用學生喜聞樂見的方式和方法，增加學生習字的故事和價值觀的故事，將“寫字”和“做人”兩者巧妙而又緊密的聯系、滲透，使學生在練字的過程中感悟做人的道理。

3、多彩活動，發掘書法智慧 學校將開展“寫字小狀元”、“寫字小明星”、“書法節”等活動，組織學生家長進行觀摩，以此為平臺和紐帶，讓更多的孩子們得到更多的肯定和認同。

4、多元評價，激勵書法人才

為進一步使學校的書法教育制度化、規范化，我們將制訂出一套更完善的寫字評價方案，對學生寫字進行多元評價，通過正面激勵，讓孩子們的發展得到更

加全面的教育。

書有品，字有品，人貴品。我們希望通過寫字教育的滋養和熏陶，培養學生良好的書寫興趣、書寫習慣，在寫字的過程中陶冶性情、錘煉意志、完善人格，幫助學生樹立正確的人生觀、是非觀、藝術觀，推進書法教學及其他學科向縱深發展。

第四篇：淺談寫好字 做好人

淺談寫好字 做好人

從事語文教學20年了，我深深體會到寫字是小學階段，特別是一年級學生的一項重要的語文基本功。寫字和行為能力的培養，是一年級語文教學的一個重點。這一階段的寫字要求，突出一個“好”字。讓學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”，姿勢正確，怎樣才能做到“好”呢？下面把我在教學中的幾點體會說出來.一、嚴格訓練，培養習慣 寫字前，我指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法是非常必要的環節。由于一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執筆方法不正確，執筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。如果執筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發育和影響視力。我就不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，糾正學生不正確的姿勢和方法。學習新的生字的時候，我要求學生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認真地寫好，才能更好地記住生字。書寫時，適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。課堂上我反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

二、“備”生字 一年級的寫字教學很重要，在上課前，一定要“備”生字。我在這里所說的“備生字”不僅是認識生字，因為我們所面對的是剛入學的一年級小學生，他們對生字的理解跟大人是不同的，我在“備生字”時一般會做以下幾方面的：

1、備讀音 教學生字的第一步就是教學生正確的讀音。

2、備字義 漢字中有很多是會意字，從漢字的造字規律教寫生字是其中一種教學方法。例如“休”字，為了讓學生區別于“體”字，在教學時我先用簡筆畫畫出一個人在一棵樹旁邊休息的情景，讓學生更形象地知道“休”字的意思，就不會和“體”字混淆了。這樣在教學生字時插入一些有趣的元素，學生學習起來就更容易、更有趣。

3、備字型 一些簡單的字學生很容易混淆，例如“土”和“士”，在教學過程中一定要向學生點明兩字的區別，強調不能寫錯。在課堂上，我常用對比方法讓學生記住怎樣把字寫漂亮。課前我會想一下教寫的新生字學生會寫錯哪一筆，哪一筆寫得不好，在正式教學中列舉出來，提醒學生不能犯這些錯誤。

三、比較觀察，示范演示，體會書寫美。教一年級的學生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。一年級起步階段，我詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……筆筆指導都要到位。我覺得教師的范寫很重要。在指導學生整體認知之后，我在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。學生練習寫的時候，也要養成自我體會書寫美，字如其人，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教學“一、二、三”這三個字時，我讓學生觀察老師每個字正確的運筆之后，還要比較這三個字的每一橫在田字格的哪個位置，“一”字是貼著橫中線，“二”字的第一筆在橫中線上面，第中學筆在橫中線下面，“三”字的三橫分別在橫中線的上、中、下。學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。“懸針豎”收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用力壓，形成小水滴的形狀。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽 表現欲是小學生的特點。我們應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。多年的教學經驗告訴我，表揚是“戰無不勝”的法寶。我在班上規定，凡是作業本每五次拿到“優”，就獎勵一朵紅花。對于有些學生即使他的字沒有達到“優”，當發現他的字比以前有了進步，我也會鼓勵他評“優”，讓學生感到成功的滋味，讓學生感到寫字的樂趣。每隔一段時間，把寫得好的同學的作業本作展覽，這樣既可以讓寫得好的學生感到成功感，也可以讓其他學生有目標，希望自己的作業本也能上榜。

五、以身示范，苦練基本功 “學生字寫得好壞，關鍵在于教師”。作為語文教師，更應該嚴格要求自己。俗話說“打鐵還得自身硬”，指導學生寫好字，老師必須要寫得一手好字。這樣老師寫的范字才能對學生起到言教身教的作用。作為一名教師，我的粉筆字寫得不好，在有經驗的書法老師教導下，我也當起了學生，有空就寫字帖，練習粉筆字、鋼筆字。一年級教學是起步階段，特別是寫字教學，總會遇到很多困難。課余時間我常常和學生在一起，聆聽童真、童趣，找出適合不同學生的教學方法，讓孩子們會學，愛學。寫好字，做好人

第五篇：11月份“讀好書、寫好字、做好人”活動方案

百尺河小學

開展“讀好書、寫好字、做好人”三好厚基行動方案

為了進一步深化教育教學改革，深入推進素質教育，促進我校教育持續、健康、和諧發展，近幾年，我校積極響應教育局號召，在小學生中開展了良好習慣養成教育、小組多元合作、“風華少年”和“科技小能手”兩大系列活動，我校學生的整體素質有了明顯的提高。但在實際教育教學中，仍然存在部分學生不愛讀書、不會讀書、閱讀量太小，知識面狹窄；不認真寫字、不會寫字、坐姿寫姿不正確；部分學生說不文明話、做不文明事、傳統美德教育欠缺等問題。為了進一步提升我校學生的基本素養，為學生的終身發展奠定厚實的基礎，更好地提高教育教學質量，貫徹落實教育局在全市小學生中開展 “讀好書、寫好字、做好人”三好厚基行動的意見，制定本方案。

一、活動內容

（一）深入開展“認認真真讀好書”活動

讀書不僅可以使我們開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識，提高我們的認讀水平和作文能力。在小學生中開展豐富多彩的閱讀活動，可以豐厚學生的知識底蘊，提高學生的文化素養，陶冶學生的思想情趣。

1、開展豐富多彩的語文閱讀活動。（1）繼續深化主題語文的研究與實踐。（2）結合朝陽讀書計劃做好經典書目的推介工作，可以采用師生推介、生生推介等方法。（各年級閱讀書目見附錄，供參考使用）

（3）經典誦讀展示活動，內容要體現年級段特點，豐富多彩，形式多樣。

（4）倡導“家校共讀一本書”演講活動。家長、教師、學生同讀一本書、同寫一份稿（讀后體會）、同講一個主題。

（5）結合重大節日開展主題征文活動。

（6）繼續搞好手抄報比賽、精美讀書筆記展評、課前五分鐘演講、書香家庭、書香班級評選等活動。

（7）鼓勵學生觀看中央電視臺的《子午書簡》《百家講壇》《探索發現》等欄目。

2、其他學科閱讀活動。（1）英語閱讀活動。課內要充分利用好教材中的“listen and point”部分，培養低年級學生敢于開口，準確模仿，有表情，按意群讀英語的良好習慣，以及高年級學生初步的閱讀理解能力。積極設計學生喜聞樂見的課堂活動，如學唱英語歌曲或兒歌、英語朗讀比賽、課本劇表演等。抓好課外拓展閱讀，與教研室積極倡導的“應用英語”結合，留心生活英語。如報紙的英語廣告，食物或物品包裝上的英語說明，公共場合的英語提示等。利用網絡進行網上閱讀，觀看中央電視臺《希望英語》節目，訂閱適合自己的年齡特點和知識水平的英語報紙或雜志，選擇與教材難度相當的閱讀練習資料。

（2）數學閱讀活動。充分利用學校、班級、家庭中數學書籍、報刊開展數學閱讀，適當開展數學故事演講、讀報比賽、手抄報展評等活動。

3、科學素養閱讀活動。為學生提供優秀的科普讀物和藝術素養書籍，舉行演講、筆記展評、寫體會收獲、舉行科普、藝術知識競賽等活動。

（二）扎實進行“工工整整寫好字”活動

漢字書寫不僅是中國文化啟蒙的起點、小學生應該具備的基本素質，更是基本教育的基礎。各單位要高度重視寫字教育活動，充分認識到寫字是培養學生學習能力的奠基工程，是行為規范的養成工程，是文明傳承的啟蒙工程，努力使寫好規范字成為一種習慣。

以書寫為載體，在小學生中開展豐富多彩的寫字教育活動可以激發學生的書寫興趣、提高書寫水平、形成良好的習慣和品格，具體做法是：

1、寫好三種字，即漢字、英文字母、數字。

2、上好寫字課。在教學過程中，根據寫字教學的特點和學生認知規律（各年級寫字教學的提示見附錄）寫字，可采用多種教學模式，如“講練結合”“分層訓練”“自學自練”等。并且通過書法課向學生介紹一些書法名家的事跡，讓學生從這些事跡當中受到藝術的啟迪和的思想的熏陶。

3、校內外書寫活動。把寫字教育由課內拓展到課外、家庭和社會。學校成立課外書法興趣小組，培養書法特長生；開展家庭書法活動；充分利用好社會資源，邀請社會上知名的專業人士幫助學校培訓教師或上寫字課。

4、學校要適時舉辦以書寫為專題的展示、評比活動，開設書法展室、書法走廊、舉行書寫現場展示等，積極組織學生參加各級教育部門和社會團體組織的書法比賽或展評活動。

5、書寫活動要和其他學科平日教學緊密結合，重視培養規范作業、規范答卷的良好習慣。

（三）全面推進“堂堂正正做好人”活動

大力發揚傳統美德教育是培養小學生的一項重要內容，也是決定素質教育的一個客觀要素。從教會學生做人起步，以行為規范養成教育為支點，以“仁、義、禮、智、信”為內容，以歷史上的優秀人物為榜樣，以課堂教學為載體，以教育活動為途徑，以學校、家庭、社區三位一體的教育網絡為保證，對增強學校教育實效，增強學生基本道德素質有著重要的意義。

1、上好思想品德課，各單位要充分利用思品課時間進行傳統美德教育，圍繞“激發興趣，引入新課——學習課文、講清觀點——補充故事、突出傳統——指導行為，強調意義”四個環節進行教學與研究。同時與其他學科相結合，使美德教育和其他學科知識教育結合起來。

2、充分挖掘傳統美德教育資源。

①利用好周一的升旗儀式和每周的班隊活動，精心設計主題，介紹體現“仁、義、禮、智、信”等內容的歷史名人事跡和當代少年兒童心中的英雄人物。

②以古詩文誦讀為載體，進行傳統美德教育。③結合重大傳統節日進行教育。④每日一句格言記誦活動。

3、搞好習慣養成教育，采取必要措施下大力氣抓好學生的學習習慣、行為習慣等的培養與訓練。

4、構建教育網絡，形成合力。

通過召開家長會，家長座談會，家庭教育活動等形式使家校教育形成合力。

二、保障措施

1.成立活動領導小組對活動進行指導和監督。

2、實行班主任包靠責任制度，相關任課教師負責隨時參與、指導本班的活動情況，確保活動的實效性。

3、學校為活動提供必要的良好的條件，加大圖書室、書法教室、美術教室、德育教室等功能室的建設和使用，建設好班級圖書角等。

4、教師要以身作則，起到榜樣作用，教師要和學生一起閱讀經典美文，適當開展教師演講比賽、課文誦讀比賽等活動；教師努力做好三筆字的練習，提高自己的書寫水平，課堂授課、課下批改作業要堅持使用規范工整的正楷字，在教師中開展每周一頁小黑板（粉筆字）、一張鋼筆字、一張毛筆字三個“一”寫字練習活動；教師要加強自己的道德修養，謹言慎行，在學生中樹立良好的道德形象。

5、活動中要努力做好幾個結合。

（1）活動與德育教育相結合。教師在設計各種活動時要充分挖掘德育教育資源，讓學生在自主、生動、自由地參與活動中動手動腦、構建知識和能力，形成內化的道德品質。

(2)與學科教育相結合。在開展活動的同時，要充分考慮到現有教材思想內容和學科知識的系統性、連貫性，使活動與學生的學科學習緊密地聯系起來。各種比賽、展評要注意年級段的特點，形式要多樣，本著全員參與、點面結合的原則，要特別關注學生各種習慣的培養與訓練。

（3）與“風華少年”“科技小能手”兩大系列活動相結合。各班要結合演講小狀元、實踐小能手等評選認真組織開展豐富多彩的活動。

（4）與社區活動相結合。要充分利用好社區豐富的圖書、德育、場館設施等各項資源，開展各種學習教育實踐活動，讓學生在社區活動中積累知識、提高能力和得到思想教育。

(5)與課前五分鐘演講相結合。演講內容可以是自己喜歡的故事、一句格言欣賞、名人事跡、奇聞異事、身邊的好人好事等，借以豐富學生的知識，啟迪學生的心智。(6)與小組多元合作相結合。在活動中要充分發揮小組合作的作用，合作閱讀、合作書寫、互相幫助與監督，讓學生在活動中學會合作，在合作中得到鍛煉，取長補短，共同提高。

（7）與特色學校建設相結合。活動中充分挖掘自己的優勢，錘煉自己的特長，逐漸形成自己的學校特色。

（8）讀書、寫字、做人三項活動相結合。三項活動不是孤立的，是緊密結合在一起的，如在讀書中學生不但能豐富自己的知識、鍛煉了自己的書寫能力，還能學到做人的道理；書寫活動中不但能提高學生的書寫水平還能養成良好的各項習慣。

5、建立專項工作評價考核制度。學校將本項活動納入班級考核量化成績，對學生的閱讀、書寫、思想行為、習慣養成等通過聽課、座談、調查、常規檢查等方式進行考查，并與兩大系列活動一起做為學生綜合素質考查成績列入班級量化成績。

7、積極開展各項活動，如舉辦讀好書演講比賽或閱讀圖書節、評選書法小能手、評選故事大王、評選書香班級等。要認真抓好課堂上的書寫訓練，提高學生的書寫水平和美觀。

附1：各年級閱讀參考書目

年級 讀 經典誦

閱讀參考書目 第一學期

第二學期

《小企鵝心靈成長故事》

《三字一（5本繪本）經》 年 《猜猜我有多愛你》（繪《笠翁級 本）對韻》

《爺爺一定有辦法》（繪本）《弟子二

規》 年

《千字級

文》 《弟子三

規》 年

《增廣級

賢文》

《小王子》 《格林童話》 《綠野仙蹤》 《空中小屋》 《窗邊的小豆豆》 《成語故事》 《西游記》

《格列佛游記》

《安徒生童話集》 《一年級的小豆豆》 《一年級的小朵朵》 《鄭淵潔童話集》

《愛的教育》 《水孩子》

《魯賓遜漂流記》（拼音版）《海底兩萬里》（低幼版）《愛麗絲漫游奇境》 《草房子》

《中華寓言故事》 《世界名人故事》 《昆蟲記》 四 《論語》 年 《新三級 字經》

《昆蟲記》 《水滸傳》（少年版）《稻草人》 《草房子》 《金銀島》 《湯姆叔叔的小屋》 《三國演義》（少年版）《童年》

《海底兩萬里》 《湯姆·索亞歷險記》 《城南舊事》 《呼蘭河傳》 《史記》（青少版）“四大名著”青少版 《紅巖》 《小兵張嘎》 《海的女兒》 《魯賓孫漂流記》 《湯姆·索亞歷險記》 五

年 級

《父與子》（漫畫集）《昆蟲記》

《論語》

《森林報》（春夏秋冬）

《大學》

《恰同學少年——毛澤東早年讀書生活》

《綠山墻的安妮》 《小海蒂》

《回憶魯迅先生》 《第7條獵狗》 《荒野的呼喚》 六 年 級 數學

閱讀

參考

書目

英語

閱讀

參考

書目 《孟子》 《中庸》

《數學大世界》、《數學趣味故事》、《十萬個為什么》數學分冊、《生活中的數學》、《數學童話故事》、《果戈爾數字奇遇記》、《故事中的數學》、《數學西游記》、《奇思妙想學數學》、《數學魔笛系列——數學方法趣引》、《數學家的眼光》等。

《幼兒英語》、《英語樂園》、《英語畫刊》（小學版）、《英語麥當勞》、《少兒英語》等。

附2：各年級寫字教學提示 一、二年級

1、介紹漢字的沿革與發展，激發寫字興趣。

2、打好寫字基礎。要引導學生認識田字格的名稱和作用，認識田字格的橫中線，豎中線，左上右上格，左下右下格和漢字筆畫、筆畫書寫的方位，會按田字格的范字書寫，讓學生初步正握書寫規則，把字寫端正。

3、培養學生良好的習慣，要求學生寫字時做到“三個一”：即眼睛距桌面一尺，握筆時指尖距離筆尖一寸，胸部距桌沿一拳。

4、要注意衛生習慣的培養，防止或糾正學生用嘴咬鉛筆等不良習慣。通過組織參觀、訪問，或講述生動有趣的故事、淺顯道理等方式，培養學生正確使用、愛惜和保管寫字用具的良好習慣。

5.正確、美觀書寫數字。三、四年級

1、注意保護學生寫字興趣和積極性，注意對學生及時給予表揚與鼓勵。

2、指導學生比較熟悉地用鉛筆寫字，做到行款整齊。練習用鋼筆寫字。學習用毛筆仿影，注意執筆、運筆的方法和良好寫字習慣的培養。

3、通過講述或必要的參觀，讓學生認識中國文房四寶（筆、墨、紙、硯）。指導學生愛惜并正確地使用和保管寫字用具。

4、書寫要根據學生的年齡與心理特點安排寫字的數量，有一定的速度。要不斷實踐，總結提高書寫速度的經驗。

5.正確、美觀書寫數字和英語字母、單詞。五、六年級

1、鋼筆書寫（漢字、英文字母、數字）要求做到正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。

2、毛筆書寫（漢字）要掌握正確的執筆、運筆方法，做到正確、勻稱、紙面干凈。