第一篇：2016年歷史學科高考備考經驗總結研討會交流材料---王辛柱

2016年高三歷史教學中的得與失

王辛柱

各位老師大家晚上好，我今天交流的主題是《高三歷史教學中的得與失》。

由于我也是才剛剛完整的帶完自己的第一屆學生，經驗不是很豐富，有些認識也不是很深刻和到位。下面就粗略的把自己這一年來在高三歷史教學中認識到的一些問題和總結的一些東西給大家交流。

俗話說：得文綜者得天下。讀文科的學生在高考中要想考高分，文綜很關鍵，而文綜要想拿高分，當中的歷史學科又占據著非常重要的地位。所以對于進入高三的學生而言，首先應該做的就是不斷向學生們灌輸歷史學科的重要性，通過耳濡目染的影響，讓學生形成一種重視文綜，重視歷史學科的認識，只有這樣才能順利的開展以后的教學。下面我主要從得與失兩大方面進行今天的交流。

一、得

1、夯實歷史基礎知識。

近年來由于歷史高考試題難度的不斷加大，對學生的能力要求也越來越高，更多的題目重在考查學生的歷史思維，部分教師認為教材已經不再重要，他們覺得：即使把教材背得滾瓜爛熟，在高考中也不一定能考到高分，而我們首先就要轉變這樣的認識，要重視夯實歷史基礎知識。因為我們學校文科生的現狀就是---初中歷史的基礎特別薄弱，高一為了應付學業水平考試，拼命的趕上課的進度，所以其實很多選擇讀文科的學生，歷史的基礎知識是非常薄弱的，那在高考中你要讀懂材料的立意和方向，然后逐一的加工選項的正確性，最終得出正確答案的難度就會變得很大；其次在后面的材料題當中有一類題目是這樣問的：根據材料并結合所學知識回答問題。如果學生的基礎知識不牢固的話，答到這類題目時就只能要么放棄，要么亂編。所以一定要重視夯實歷史基礎知識。

那如何才能有效的夯實歷史基礎知識呢？我的建議就是做好時間規劃，一定要在高考前做好一、二、三輪的復習。一輪復習重在詳細講解考試大綱中的考點，二輪復習采用通史復習的方式，幫助學生構建知識的時間和空間體系，三輪復習重在回歸教材，指導學生注意平時忽視的內容（可能是教材里的地圖、插畫、知識鏈接等）。同時在復習過程中一定要檢查復習的效果，比如：在講題過程中，遇到已經復習的考點，可以就著提問，隨時提醒學生背誦。

2、站在學生角度進行教學。

站在學生角度看待歷史教學是提高課堂教學有效性的重要前提之一，作為教師要從學生角度看教學，理所當然地要關注學生的眼光，觸摸學生的心靈，用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去選擇，多一些理解，少一些指責，賞識學生的微小的進步，理解學生的一次次失敗，學會讓學生心里上感受到學習快樂與興趣，用一種開放的心態和學生交流，營造充滿活力的課堂。這樣做也能拉近和學生之間的距離，讓學生感受到老師對他們的理解和尊重，能夠更加順利的開展教學。

3、注意平時測驗和練習的選取---實用性、適用性、時效性（試卷的難易程度適不適合我們學校的學生來做，試卷中涉及的知識點是不是近期正在復習的內容；建議選取某些名校的成卷，根據那些學校出題的特點進行適當的刷選，如：昆一中和師大附中的試卷試題就是偏怪難，銀川一中和玉溪一中的試卷稍微簡單基礎一點；）

4、三輪復習一定要落到實處，并且注重效果的反思

（1）時間安排：一輪復習：從2015年5月中旬到2015年11月底

二輪復習：從2015年12月初到2016年4月中旬 三輪復習：4月下旬到6月初

（2）復習內容：一輪復習：結合考試大綱對教材內容進行適當的加工和刪減。用考點的方式將三本必修課本進行完整的復習。必修一27個考點；必修二23個考點；必修三17個考點。

二輪復習： 按照通史的復習策略，把三本必修教材用時間串聯起來，總的分為13個大的時間階段（如先秦—兩漢；魏晉南北朝—元朝時期；明清時期；鴉片戰爭后的中國；甲午中日戰爭后的中國；五四運動—新中國成立前的中國；新中國成立—改革開放前的中國；改革開放后的中國等等），把這13個階段里政治史、經濟史和思想文化史的知識點歸納起來。

三輪復習：高考熱點專題專講專練，參考不同版本的高考資料，給學生進行了10個高考熱點專題的講解。（如：

一、史料、史觀和史論。

二、西學東漸和中西方思想的交流與碰撞。

三、儒學思想的演變與西方人文精神的起源和發展等等）（3）效果反思：一輪復習：該記住的知識點到底學生記住沒有

二輪復習：在做題過程中能不能很好的把握住歷史知識時間和空間的體系。

三輪復習：應試能力有沒有明顯的提高。

5、對平時練習的處理：有做必改，有練必講，有錯必究。

6、注重對學生能力的培養

7、每次考試結束后對學生的成績分析

二、失：

1、研究高考方向雖然是花了很大力氣，但是成果不大，效果不好。

2、引導學生落實基礎進而轉化為能力也做得不夠，例如一些學生對歷史概念理解不透，像一些重大歷史事件學生經常還是容易混淆。

3、對學生答題能力訓練還做得不夠。例如：一些學生答題層次不清，審題不清，措詞不當，畫蛇添足，張冠李戴，不會歸納，敘述口語化，不會史論結合地評述，空洞無物，答題角度單一。

4、對學生進行針對性的單獨輔導做得不好。

5、原二中班級和一中班級的復習進度不同

第二篇：2013歷史高考備考經驗總結

清水縣第六中學 2013高考歷史備考經驗總結

歷史學科組

張鋒

2013年文科綜合(新課標全國卷II)歷史部分試題分析

一、2013年文科綜合歷史試題結構和題型基本保持去年風格

題量、分值不變：今年的歷史試題仍為18道。其中,選擇題12道,每題4分;非選擇題分為必做題和選做題兩部分,必做題兩道共37分,第40題25分,第41題為開放性試題總分12分;選做題共四道,分值均為15分,考生選擇任意一題作答即可。

選擇題方面,針對材料的選項設置迷惑性大,有一定的難度。由于非選擇題側重世界史,所以選擇題有8道屬于中國史,有4道屬于世界史。選做題的命制延續了傳統風格,但仍然沒有擺脫難易度差異明顯的困局。四道試題中,第47題繼續保持了選修三一貫的難度,難在要大量結合所學知識、難在知識取舍的角度。

二、2013年歷史試題體現的特點：

1、選材凸顯主干知識，重點內容反復考，尤其注重考查歷史概念。

考查內容皆為歷史主干知識,部分為往年常考知識點,如中央集權制度、明清時期商品經濟的發展、雅典民主政治進程、歐美資產階級代議制等。

也加強了對歷史概念的考查，歷史概念它源于史實，具有確定不移的時間、空間和歷史特征，即它的具體性；另一方面，它又高于史實，揭示了史實的內在聯系和本質，構成了體現歷史發展線索和規律的基本因素。如25題對土地兼并、33題對聯邦制和邦聯制及共和制的考查等。

2、注重對歷史方法和歷史理論的考查、注重新史觀的理解、史論結合的原則的考查。

今年歷史試題體現了重視多角度多視角對歷史問題認識的考查，如第24題對歷史文獻和口傳史料的認識；其次體現了遵循史論結合，論從史出的原則得考查，如第29，30、33題的考查；

歷史學科考查也是為了“更好地幫助我們學生從歷史的角度認識當前的社會，知道世界發展的潮流，從而感悟人生的意義、明確個體的責任”。也會涉及學術界研究的前沿問題，反映主流史學理論、史學觀點和現代意識的。如第40題通過愛因斯坦熱在東西方的興起 ,以現代化史觀的角度和古今貫通的方式,考

查考生對歷史基本知識的把握和運用能力;第41題以中國古代皇帝和英國國王和首相的官邸為主題,通過文明史觀的角度和中外關聯的方式,考查了考生論證和探討歷史的能力。

3、注重歷史思維能力的考查。

2013年歷史試題以知識的遷移和靈活運用為核心，考查思維的靈活性如第25、26題；以試題的綜合性，突出對歷史思維深刻性的考查，如第30、31題；以答案的非唯一性，考查思維的創新性和開創性，如第41題。

4、2013年歷史材料解析題出現新變化是一大亮點

首先，總體看閱讀難度降低，學科素養、學科思維能力、理論方法要求提升；側重中外關聯、古今貫通考。

其次，關注人類在歷程中的科技與文化成就成為新的命題熱點。今年的試題延續了2012年試題第40題的風格,通過愛因斯坦熱考查中西科技成就與差別；第41題從形式到內容都發生了變化，一是材料形式完全是圖片，二是設問由評論改為比較分析。12分評論題改變的原因可能是，評論題已經失去了考查的意義。今年的12分題，無需評析，只需比較分析，相對難度會下降。但對學生而言，由于考場時間緊、學生緊張，有個別同學考場應變能力差，影響了審題能力的發揮，對成績會有一定的影響。

二、備考經驗總結

為了做好2013年的高三復習備考工作，提出了本屆高三復習備考總的指導思想是：團結協作，開拓創新，求實高效，打造亮點。復習備考的操作原則是：落實基礎方法，構建知識框架，準確把握考點，訓練思維品質，不斷總結反思，確保有效復習。

一、備考復習的具體方法及要求

（一）、特別注重了教學研究

1、研究考綱及近三年的新課標高考試題和全國高考試題：

①、認真學習考綱，認真分析研究近三年的新課標試題以及2011年2012年的有關省市試題，把握各考點在高考中的考查方式、能力要求、出現幾率、命題

走向，然后針對各單元情況分類歸納，從中精選出一些題目用于課堂教學，以確保教學針對性。

②、重視對教材中重點知識的研究，深入理解知識的來路去脈，從教材中挖掘考題，幫助學生構建知識框架，落實考點要求。

比如中國古代史已進入第一輪復習階段時，老師在授課中需要指導學生采用知識點比較聯系、閱讀古文材料、反復記憶等多種方式，為高三的歷史專項復習打下基礎。

首先，知識點比較聯系。較之中國近現代史、世界史來說，中國古代史由于年代久遠，朝代多變，人物繁多，因而呈現出知識紛繁復雜的特點，這也就對學生的記憶力提出了挑戰。但這并不代表對其束手無策，注重知識點之間的聯系可謂是一個行之有效的方法。比如古代史中西北地區的民族關系問題，漢、唐、元三大朝代均在西北地區休養生息，那么當我們復習到唐朝的民族關系時就要與漢代進行比較，依次類推，進行元與唐的比較，元與漢的比較；各個朝代采取的加強中央集權的措施等知識點也可以采用此種方法，從而最終達到記憶的目的。其次，古文材料的閱讀。古代史的復習，自然少不了古文的閱讀，而且通過對歷年高考歷史真題的研究，不難發現古代文獻材料在高考中占有重要的地位，所以老師在此方面要給予一定的重視。充分理解課本中所有的古文材料是第一步，再者就是對所做過的歷史試卷中一些材料進行分析。那么如何加強古文基礎呢？這就要與語文的復習相結合，語文考試中因為有文言文閱讀這類題型，所以對文言文的復習也就成為語文整體復習中不可或缺的一個環節，因此要求學生應該好好把握這個機會，攻破歷史古文閱讀難關。

第三，重復記憶與回憶。由于古代史知識點比較散亂，所以需要大量記憶，一勞永逸是絕對不可能的，想要將知識點記憶牢固，重復記憶才是解決此問題的最好辦法，千萬不要怕麻煩。比如在復習第二專題時，再對第一專題的內容進行一次重復記憶，正所謂“溫故而知新”。再有就是回憶，與前者不同的地方就是，這次要同學們在空閑的時間內合住書去思考去想老師講過的內容或者需要背誦的內容，這種方法是老師尤其需要提倡的，其他學科的學習也可以采用此方法。

2、加強對學生的學情研究

分階段調查了解學生的基礎情況、學習歷史的障礙所在，以及對本學科教學的合理化建議，以促使自己及時調整教學，提高教學的針對性，實現分層教學和有效教學，實施個別化教育方案；要注意和學生建立起教學相長的和諧師生關系；要注意培養學生的興趣，激發學生的學習動力。

3、復習備考中的教學輔助資料研究

對資料的使用要做到，服務于教學但不沖淡教學，對其中的題目，備課時要在認真研究的基礎上，精選其中能夠訓練學生閱讀史料，分析史料能力且適合學生實際情況，對高考有很強針對性的適量題目安排給學生。在選題的過程中要注意題型、方法和覆蓋面。總之，在擁有眾多資料的情況下，必須要清醒頭腦，有的放矢做好復習備考工作。

4、關于復習中對學生歷史答題習慣培養的研究

在認真分析研究2011年和2012年各省歷史考題的基礎上，今后復習中要注重培養學生：①如何審題？②如何形成解題思路？③如何提高運用知識的能力？④如何防范錯誤？⑤如何規范表達過程？⑥如何合理分配考試時間？等等。通過合理引導、準確示范、嚴格要求，使學生養成良好的學科習慣。對這一問題的解決，要始終體現在每一節的教學中，每一份試題中。在認真研讀教材、考綱和考題變化的基礎上，對復習的內容要進行“二度消化”，要重在落實基礎，準在落實考點，最終目的是要提高學生的答題能力。

應側重于同步教學的內容，但對歷史學科整個教學內容從一開始復習的時候就必須有所覆蓋。在起初階段，對還沒有復習到的內容的題目可以力求常識性、基礎性和工具性，隨著復習的深入進行，再逐步過渡到接近高考難度的程度上來。如此長期訓練下來，才能有望在2013年高考中有所突破，再創新高。

第三篇：2009高考政治學科備考經驗總結[范文]

2009高考政治學科備考經驗總結

廣東省佛山市順德龍江中學劉作彪

2009高考成績現已公布，我所任教班51人參考，政治單科成績平均分103.2，高出全區平均分6分，最高分122分。居于我校在鎮屬完中相對落后的生源條件下能取得如此成績，實屬不易。下面本人就一年來高考備考復習的做法作一個回顧。

一、指導思想

以廣東高考政治考試大綱為依據，以夯實學生的基礎知識和提高知識應用能力為核心，加強學法指導，堅持有效的訓練，幫助學生在高考中取得理想成績。

二、主要措施

1、加強教學研究，把準高考脈搏

⑴研究高考。落實高考要求，研究《考綱》、《考試說明》，研究近年的政治高考試題，特別是對比新舊《考綱》，找出新增考點和新調整的內容，在復習過程中注意滲透新版教材內容，以明晰高考方向和要求。

⑵研究教材。對教材的基本思想、基本概念，及至每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯。熟悉考試大綱，依據考點來編制教學案。

⑶研究學生。依據我校學生學習基礎普遍較差的實際，復習工作做到因材施教、對癥下藥。講解及訓練由做到淺到深，深入淺出，⑷研究教法。優化教學方法和教學設計，適量使用多媒體教學手段，加大課堂信息量，努力提高課堂效率。

⑸研究學法。加強學法指導，加強對學生進行解題能力的技巧的傳授和培養，通過專題講座和訓練等方式，培養學生的學習和應試能力。

2、落實復習計劃，夯實知識基礎

為了使復習工作能有序、有效進行，制訂嚴密的計劃，明確學習的方向和目標，并認真加以落實。整個復習過程的規劃如下：

第一階段：從08年8月---09年2月初為一輪復習階段，參照一輪復習用書，重點是夯實基礎知識。按考點進行基礎知識教學，使學生達到對基礎知識的理解和掌握的目的。對于基礎知識，通過默寫等方式強化記憶，要求每個學生過關。把課堂教學環節設計為考點、學習目標、復習重點、知識點梳理、聯系實際、相關高考題及隨堂練習等，做到講練結合，當堂鞏固。

第二階段：09年2月初---4月10日為第二輪（熱點專題）復習階段。重點是圍繞社會熱點輻射基礎知識，對學生進行模擬實踐的訓練。把教學環節設計為背景材料、知識點切入、能力訓練題等，引導學生進行探究性學習，學會分析素材，提高結合材料引申聯系理論的能力。此次熱點專題復習在時間上作了調整，本人精心選擇了八大熱點專題自編資料，由于此時熱點專題輔導資料尚未到位，所需資料只能由自己進行收集和加工整理，難度很大。特別是“廣東本土專題”基本上原創。

第三階段：09年4月10日---5月15日為第三輪（知識專題）復習階段，參照專題復習用書，重點是構建知識網絡，掌握點線面結合的立體知識。按主干知識進行網絡教學，帶動社會熱點、幫助學生從宏觀上把握知識框架結構及內在聯系，具備初步的知識遷移能力。把課堂教學環節設計為單元學習目標、主干知識網絡構建、基本觀點歸納與總結、知識遷移與點撥、易錯知識對比、學科內綜合練習等。課堂教學充分發揮學生的主體作用，教師主要是引導與點撥。

第四階段：5月中下旬到高考前，主要工作是回歸書本，學生自主學習，模擬訓練與考前指導，把課堂教學環節設計為考題預測、題型解法輔導、應試技巧心理調適等，幫助學生提高綜合應試素質，以確保學生在高考中能發揮出應有水平。

3、重視學法指導，提高學習水平

⑴注重學法滲透，在基本概念和基本原理的教學中、要引導學生采取濃縮記憶、列表對比記憶等方法，幫助其理解和掌握知識；

⑵加強解題指導。在選擇題訓練中則采取“兩抓、兩合、兩排除”法。兩抓、吃透材料；兩合、連接設問；兩排除、實現材料、設問和選項的三個統一。在平時的訓練中不斷強化技巧，以提高選擇題準確率；在主觀題訓練中，突出三環節(審題—分析—作答)，在平時的訓練中，嚴格要求學生規范答題，養成良好的答題習慣，以培養學生的邏輯思維能力、實踐和創新能力。

⑶開辟輔導平臺。在課堂上課前用5分鐘時間開展時政述評活動，引導學生日常關注時事，提高理論聯系實際的能力，培養學生運用、調動知識解決實際問題的能力。通過閱讀報紙、張貼時事材料、運用教學博客（http://blog.sina.com.cn/LZB0240）和播放視頻等途徑，拓寬學生的知識面，加強教學互動，及時解答難題，關注學生思想動向，進行學法和心理輔導，激發學生進取心，提高學生綜合素質。

4、抓好平時訓練，提升解題能力

⑴重視習題選編。對訂購的資料充分利用，精心選擇習題。在選擇習題或自編習題時，盡量體現時代特點和熱點，注重考察學生的思維能力，幫助學生進行知識遷移，增強高考實戰功能。

⑵堅持講練結合。每堂課爭取留10到15鐘讓學生做練習，培養其獨立思考能力。堅持學生的作業全批全改并能及時訂正。對于平時的試卷，教師選擇有代表性的題型進行講解，要求學生主動送交老師面批。切實過好單元關，單元測試定時定量，嚴格考試紀律，以取得預期效果。

三、努力方向

1、教學效益要提高。目前教學方式方法自感比較單一，教法已形成定勢思維，需要根據教材內容作出適當的調整。一些課教學效率不高，效果不理想，需要繼續改進教學。

2、高考研究要深入。很多時事內容，沒有充分挖掘其應有的思想性，不能根據社會熱點和難點，找到高考的切入點。從題目設制上看，有些題缺乏對教材內容的發揮，不能很好的進行知識遷移。如從今年高考第36題的考查來看，從聯合國安理會授權各國海軍打擊索馬里海盜的背景材料中引出安理會的職權設問。由于復習中缺乏準備，許多學生失分嚴重。

3、輔導效果要增強。因輔導的學生比較多，造成作業、試卷的面批、答疑的效果不是很明顯，培優方面成績不突出。另外，學生的思想和心理方面的輔導不夠。

第四篇：2013年高考歷史備考經驗總結

2013年高考歷史二輪備考經驗總結

羅山二高歷史組

為了做好2013年的高三復習備考工作，提出了本屆高三復習備考總的指導思想是：團結協作，開拓創新，求實高效，打造亮點。復習備考的操作原則是：落實基礎方法，構建知識框架，準確把握考點，訓練思維品質，不斷總結反思，確保有效復習。現將備考復習的具體方法及要求總結如下

一、特別注重了教學研究

1、研究考綱及近三年的新課標高考試題和全國高考試題：

①、認真學習考綱，認真分析研究近三年的新課標試題以及2011年2012年的有關省市試題，把握各考點在高考中的考查方式、能力要求、出現幾率、命題 走向，然后針對各單元情況分類歸納，從中精選出一些題目用于課堂教學，以確保教學針對性。

②、重視對教材中重點知識的研究，深入理解知識的來路去脈，從教材中挖掘考題，幫助學生構建知識框架，落實考點要求。比如中國古代史已進入第一輪復習階段時，老師在授課中需要指導學生采用知識點比較聯系、閱讀古文材料、反復記憶等多種方式，為高三的歷史專項復習打下基礎。

首先，知識點比較聯系。較之中國近現代史、世界史來說，中國古代史由于年代久遠，朝代多變，人物繁多，因而呈現出知識紛繁復雜的特點，這也就對學生的記憶力提出了挑戰。但這并不代表對其束手無策，注重知識點之間的聯系可謂是一個行之有效的方法。強中央集權的措施等知識點也可以采用此種方法，從而最終達到記憶的目的。

其次，古文材料的閱讀。古代史的復習，自然少不了古文的閱讀，而且通過對歷年高考歷史真題的研究，不難發現古代文獻材料在高考中占有重要的地位，所以老師在此方面要給予一定的重視。

第三，重復記憶與回憶。由于古代史知識點比較散亂，所以需要大量記憶，一勞永逸是絕對不可能的，想要將知識點記憶牢固，重復記憶才是解決此問題的最好辦法，千萬不要怕麻煩。比如在復習第二專題時，再對第一專題的內容進行一次重復記憶，正所謂“溫故而知新”。再有就是回憶，與前者不同的地方就是，這次要同學們在空閑的時間內合住書去思考去想老師講過的內容或者需要背誦的內容，這種方法是老師尤其需要提倡的，其他學科的學習也可以采用此方法。

2、加強對學生的學情研究

分階段調查了解學生的基礎情況、學習歷史的障礙所在，以及對本學科教學的合理化建議，以促使自己及時調整教學，提高教學的針對性，實現分層教學和有效教學，實施個別化教育方案；

要注意和學生建立起教學相長的和諧師生關系；要注意培養學生的興趣，激發學生的學習動力。

3、復習備考中的教學輔助資料研究對資料的使用要做到，服務于教學但不沖淡教學，對其中的題目，備課時要在認真研究的基礎上，精選其中能夠訓練學生閱讀史料，分析史料能力且適合學生實際情況，對高考有很強針對性的適量題目安排給學生。在選題的過程中要注意題型、方法和覆蓋面。總之，在擁有眾多資料的情況下，必須要清醒頭腦，有的放矢做好復習備考工作。

4、關于復習中對學生歷史答題習慣培養的研究在認真分析研究2011年和2012年各省歷史考題的基礎上，今后復習中要注重培養學生：

①如何審題？②如何形成解題思路？③如何提高運用知識的能力？ ④如何防范錯誤？⑤如何規范表達過程？⑥如何合理分配考試時間？等等。

通過合理引導、準確示范、嚴格要求，使學生養成良好的學科習慣。對這一問題的解決，要始終體現在每一節的教學中，每一份試題中。在認真研讀教材、考綱和考題變化的基礎上，對復習的內容要進行“二度消化”，要重在落實基礎，準在落實考點，最終目的是要提高學生的答題能力。應側重于同步教學的內容，但對歷史學科整個教學內容從一開始復習的時候就必須有所覆蓋。在起初階段，對還沒有復習到的內容的題目可以力求常識性、基礎性和工具性，隨著復習的深入進行，再逐步過渡到接近高考難度的程度上來。如此長期訓練下來，才能有望在2013年高考中有所突破，再創新高。

二、學會精練 高考典型原題

歷史科目在第三階段的備考策略，重點是“四忌和四要”。

第一忌“眉毛胡子一把抓”，復習是要突破高頻考點、重難點和易錯易混點，焦老師總結，近三年高頻考點：西周政治、科舉選官、古代中西方思想、經濟政策、科技史等;重難點：羅馬法的解讀、明清進步思潮、近代中國社會轉型等;易混易錯點：儒學發展不同階段的內涵及特點、四國代議制的共性和個性等，這些主干知識需要講清講全講準講透。

第二是忌大而空，泛泛而談。而是要小而精，并關注熱點和現實問題，小專題應根據高考命題方向來設計，新史觀和歷史問題的有效結合。也可以根據學生需要來設計，比如學生對重要時間及概念掌握不清，可以專題梳理。一些長效和現實熱點也要梳理，比如構建和諧社會、新農村建設、政治體制改革、社會價值取向等。拓展閱讀：歷史突出自主復習確立備考優勢

第三是試題訓練，忌選垃圾題，而是要精練高考典型原題。垃圾題要么簡單重復，要么偏難謬怪，會混淆思維，甚至誤導學生。但高考原題是高考專家依據課標和考綱精雕細琢的產物，真正體現高考試題的規律和方向，學生做高考題，就如同和高考命題人對話。精選精練高考試題，尤其是近三年的新課改區高考原題。

最后一“忌”是在訓練答題技巧時，忌題海戰術，要分類訓練，找尋規律。收官階段的題海戰術，不僅浪費時間，還會讓考生迷失方向。教師應該按高考題型分類訓練，找出同類題型的解題技巧和規律。如選擇題可分為材料類和圖表類，有針對性的訓練，總結解題規律。觀點類試題可以按照觀點、論證和結論三部分專項訓練。材料性問答題要側重訓練學生的閱讀及提取信息能力，知識遷移和邏輯表述能力，史論結合論從史出的能力以及學科語言的運用能力。

第五篇：2011年高考備考研討會歷史匯報材料

2011年高考備考研討會歷史匯報材料

一、研究考題（方向比速度重要，方法比知識重要）

（一）回顧高考改革歷程

1977——1988年：嚴格“以綱為綱，以本為本”

1989——1991年：史料分析題的出現

1992——1999年：能力立意為主攻方向

2000——2006年： 呈現綜合2007——至今：新課程標準下的高考階段

高考試題專家評價

? 07年高考歷史：新課標卷平穩過渡，但一些內容劍走偏鋒、過多考了選學內容和教材小字等

? 08、09高考肯定性意見：試題結構穩中有新；內容考查突出主干；注重基礎，彰顯能力；凸顯新課程理念等

? 2010年新高考卷評價：以主干知識為依托，以考查基本能力為主線；命題以新情景新材料為背景考查學生提取信息的能力；老二卷學科內綜合大題考查從明清到近代中國城市發展的歷程，契合上海世界博覽會“城市讓生活更美好”的理念，反映了從歷史與現實的聯結處入手，突出體現了全球歷史觀、現代歷史觀和文明史觀。全國試卷具有開放性和嚴謹性的顯著特點。

? 否定性看法——08、09年高度集中：選擇題的材料多而且太“新鮮”，嚴重脫離高中學生的實際水平和能力——命題難度大，如2008年寧夏卷第40題（30年代美國經濟危機中羅斯福政府的房貸政策與當前房貸危機）；2009年文綜一卷第37題“鄧實題”、文綜二卷第39題“荊州題”。

? 2010年試卷給人的感覺是“保守有余，創新不足”

? 個別試題的答案與中學教學并不契合，如2010年全國卷一第37題之一要求概括指出明中后期商業發展的特點和影響。參考答案突出經濟方面，而學生組織答案一般分為經濟方面、政治方面、對外關系方面、思想文化方面等幾個方面。

（二）解析四年高考試題

特點一：學科專業化考查加強

表現

1、對史料本身(分類和價值）的研

（1）對史料真偽的判別

(2)對史料進行分類解讀

(3)對史料之間關系進行闡釋

表現

2、史學研究原則的遵守

(1)史實與史論的判定(2)論由史出，史論結合(3)史論關系推導解讀(4)論證講求多角度、全方位原則(5)客觀公正地解釋和評價歷史

表現

3、文史常識的考查

? 姓氏來源（2007年上海單科B）

?帝王謚號題（2007年文綜全國卷一第12題）

?祭祀功能題（2007年文綜全國卷二第12題）

?中國古代避諱題（2007年文綜寧夏卷第26題）

?山南水北為“陽”題（2008年文綜全國卷二第12題）

?山北水南為“陰”題（2008年文綜全國卷一第13題）

?干支紀年題（2008年文綜寧夏卷第20題）

?民國“元旦”與新中國“元旦”區別題（2008年文綜寧夏卷第32題）

?端午習俗題（2008年歷史上海卷B組第4題）

?節日（2008年上海單科）

?姓氏來源（2009年全國卷一、二卷）

?年齡（2009年山東基本能力）

?文字（2009年浙江文綜）

?史書體裁（2009年上海）

?陰陽五行（2010年全國一、二卷）

表現

4、歷史功能

隱性考查的熱點問題

歷史學科的現實價值

表現

5、史觀的應用

表現

6、新史學方法的應用

法1社會史（婦女解放，社會生活）新方法2計量史學，新方法3心態史學（新方通過個人或群體的精神風貌反映出特定時期的特征，表達個人或群體欲望及立場，特定時期個人或群體的思想觀念變遷，歷史人物的性格特征

表現

7、歷史新專業術語的應用

表現

8、命題人專業研究領域對命題的影響（關于2010年高考全國文綜歷史學科命題人員的學術構成）

特點

二、基礎升華，能力立意

1、閱讀能力的考查

2、因果分析

3、階段特征歸納

4、概念理解

5、問題比較 特點

三、選擇題的選拔功能加強，主觀題理論難度下降

? 主觀題對大綱所要求四種能力的考查最為明顯。但從主觀題考查的層次來看：按照

難度的深入可以劃分為三個層次。

第一層次：概括類。概括現象、狀況、特點、變化等。

第二層次：分析類：分析原因、影響，進行對比，揭示本質、提煉趨勢等。

第三層次：探究類：談認識、評價、啟示、論證。進幾年的高考基本上停留在前兩個層次的考查上。

? 但學生仍然得分率很低，說明在主觀題的訓練上要加大。

特點

四、綜合能力的提高

? 從單一思維向多種思維轉變需要能力和訓練（時間、心態、思維敏捷度、知識熟練

程度等）

? 應變判別能力要求增加（綜合題分不清政治、歷史、地理題；不是傳統的給出“據

材料幾，而是連續設問都用相同的材料，從不同角度去提問）

(三）預測高考命題方向

1．“穩”中求“新”

（1）“穩”①形式穩定②內容穩定③難度、深度比較穩定

（2）“新”①題型新②選材新③內容新

?

一、“不變”的是新高考的理念

?

1、考試范圍、能力要求、考試形式和試卷結構不變

?

2、對學科素養和史學理論及研究方法的考查將一如既往（例題1、2，4—8分）?

3、材料的多種呈現形式將一如既往（尤其是圖文材料，說明中的示例展示了材料的多種呈現形式）

4、“依托考綱，不循課本”將一如既往。

?

二、題型示例的變化體現了以下命題思路：

?

1、從試題呈現形式看，更加注重新情境、新材料；

?

2、從試題難度看，材料閱讀難度增加，對考生理論水平要求提高，更突出了透過

現象看本質，并上升到一般規律的能力。

?

3、更加凸顯“全球視野下的中國歷史”意識，將中國經濟和世界市場聯系起來。?

4、從內容看，突出了對社會史的考查。

2、新高考命題對老高考的影響

2010年經濟史的比重猛增，表明高考命題對經濟史考查的日益重視。其實，這一變化還是直接受了新高考的影響。

① 新課標的教改實行一綱多本；

② 教材對高考命題的束縛蕩然無存；

③考綱成為高考命題的唯一依據；

④新高考命題直接影響到老高考，包括 題型結構、能力考查力度、試題難度等。

3、考教分離

考教相對分離著重考查綜合素質和能力試題所描述和展示的歷史事物、歷史事實、歷史現象及歷史觀點等，已經有70%（按分值統計）以上不是中學課本上的。高考命題所呈現的“遠離課本，而且越來越遠”的傾向更加突出。

4、試卷結構

1）題型結構

①題量：共14道試題，包括12道選擇

題、1道綜合題和1道三科拼合題。

②選擇題：有材料背景（包括圖表）的題目保持在10道以上。

③綜合題：學科綜合題以大跨度綜合為主；三科綜合題通常以歷史材料為基礎，然后輻射或關聯到地理和政治學科。

2）知識結構

①縱向結構。中國古代史約占32%，中國近現代史約占30%，世界近現代史約占38%。由于受題型和題量的制約，各部分比重可能會有所波動。

②橫向結構。政治史約占30—40%，經濟社會史約占40—50%，文化史約占20%。其中由于題型和題量的因素，各部分比重可能會上下波動。

二、研究教學

（一）研究學生學習

1、閱讀能力不足

考生的閱讀能力，即從試題中獲取和解讀信息的能力欠缺，是考卷失分的第一大原因。

首先與試題的閱讀難度有關，主要是中國史涉及文言文的內容，或者是有些外國歷史文獻或著作的譯文；

其次與試題所敘述的歷史事物、事實，對考生來說十分陌生有關，這在世界史部分更為突出；

也與考生將已有知識和試題材料及其信息建立聯系的思路不順有關；

還與考生對試題材料中的主要或關鍵信息捕捉不準有關，等等。

2、概念理解不透

3、綜合能力不足

4、遷移運用較差

5、學科素養淡薄

6、整體把握不夠

（二）研究教師教學

1、教材挖掘深，學科素養淺

2、教師本位強，學生主體弱

3、關注教學多，注重管理少

4、下達要求多，提升自己少

三、復習策略

（一）專題復習目標

知識上：

基礎知識熟練化、重點知識精細化、模糊知識清晰化、散亂知識條理化、缺漏知識完整化、表面知識深刻化。

能力上：

樹立自主學習能力、提升學科思維能力、增強心理調控能力、培養考場應試能力。

（二）專題制定依據

1.近年高考試題

2.《考試大綱》《考試說明》

3.新課標理念

4.一輪復習暴露的教與學問題

5.有利于政史地學科知識交叉

6.主干熱點

2011年高考復習重點可以關注以下熱點：

1、“三農問題”(近年來持續熱點)

2、民生問題(近年來持續熱點)

3、國家統一和民族關系問題(如：西藏問題、臺灣問題、新疆問題)(近年來持續熱點)

4、世界金融危機和經濟全球化問題(包括各國的應對措施)

5、中美關系、中國外交史(關注中國的和平崛起和國際作用增大)

6、國際危機和國際合作問題(世界金融危機和哥本哈根會議的困境切入)

7、民主政治與法制建設問題(政治體制問題)(近年來持續熱點)

8、科學發展觀與可持續發展問題(如工業化與環境問題、能源問題)(近年來持續熱點)

四、眾心歸一備課組管理文綜管理班級管理