第一篇：做一個(gè)有社會責(zé)任感的教師心得.(鄭許強(qiáng))doc

學(xué)習(xí)“做一個(gè)有社會責(zé)任感的教師”心得體會

聽了鄭校長的演講讓我深深的體會到作為一名有社會責(zé)任感的教師是多么的有使命感。

接下來是我的體會，作為教師，教師的責(zé)任心是什么？在向“最美教師”學(xué)習(xí)教育活動中，我感慨頗多，尤其是在學(xué)習(xí)中，我真正意識到了“應(yīng)該做一個(gè)有責(zé)任心的好老師”。做好一名人民教師，要具備的條件很多。在若干個(gè)職業(yè)道德規(guī)范中，我感覺一個(gè)老師的責(zé)任心尤為重要。責(zé)任心可以樹德，責(zé)任心一旦成為一種群體行為，形成氣候，其含義就不僅僅是責(zé)任二字，它會形成一種團(tuán)隊(duì)精神，形成一種良好的校園文化。一 教師應(yīng)該有責(zé)任心

責(zé)任心對教師而言，是師德的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)。教師的教育責(zé)任心，體現(xiàn)在對待教育事業(yè)、對待學(xué)校、對待學(xué)生的工作態(tài)度與教育實(shí)踐中，體現(xiàn)在自身的教育業(yè)績中。沒有教育責(zé)任心，也就沒有真正的教育。對我們教師來說，一屆學(xué)生未教好，還會有下一屆，還可以重頭再來；而對于家長，只有一個(gè)孩子，根本不可能重頭再來。也就是說一個(gè)學(xué)生對于我們來說可能是百分之一，可對于家庭來說他就是百分之百。家長把孩子交給我們，就對我們報(bào)有希望。我們要想贏得家長的信任，贏得社會的贊譽(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和老師的自身價(jià)值提升，就必須把我們的責(zé)任心分解在在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎的日常教學(xué)每一個(gè)細(xì)節(jié)之中去，讓每一個(gè)孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能健康成長，讓每一個(gè)孩子都享受成功。

對學(xué)生的教育是一項(xiàng)長期的、艱巨的工作，也是一項(xiàng)細(xì)致的、反復(fù)的工作。每一位教師都要有充分的思想準(zhǔn)備，要積極的對學(xué)生實(shí)施正面教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化知識，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，提高技術(shù)水平。要允許學(xué)生犯錯誤，允許學(xué)生在改正錯誤和缺點(diǎn)過程中的反復(fù)和反彈，要能細(xì)致觀察到學(xué)生的變化，那怕是細(xì)微的進(jìn)步。因此，我們學(xué)校對教師要求更高，更需要教師具備高度的責(zé)任心、對學(xué)生體貼入微的愛心、寬廣的容人之心和鍥而不舍的耐心。我認(rèn)為，作為老師，有時(shí)責(zé)任心比能力更重要。二 做一個(gè)有高度責(zé)任心的教師

1、教育是一種“大愛”，也是一種良知。

責(zé)任心能促使我們遠(yuǎn)離銅臭，守住寧靜；淡薄名利，樂教奉獻(xiàn)；“捧著一顆心來，不帶半根草去”。愛崗敬業(yè)是對我們教師的基本要求。愛崗與敬業(yè)，愛崗就是愛教育，愛學(xué)生，愛學(xué)校，愛自己的本職工作。敬業(yè)就是恪盡職守，教書育人。“教師的責(zé)任心是職業(yè)情感的基礎(chǔ)。”一個(gè)教師只有把教書這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的道德原則，確認(rèn)為自己的人生最高理想時(shí)，對自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和幸福感，只有有了這些重要的情感才會使教師對教書這一工作表現(xiàn)出熱忱和全力以赴的態(tài)度。

教育的責(zé)任心，是一種發(fā)自內(nèi)心的使命感，也是我們工作的源動力。它能促使我們愛生如子，誨生不倦；鉆研業(yè)務(wù)，精于教學(xué)；發(fā)展學(xué)生，成就自我。教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，去掉高高在上的架子，從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等多方面關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)他們，尊重他們的人格，不歧視各別生，讓學(xué)生感受到你是真心對待他們，對他們沒有失望，真誠幫助他們進(jìn)步，學(xué)生便會解除思想上的自我封閉和對教師的逆反心理，自覺接受教師的教育和幫助。教師要樹立“以人為本”的思想，真正理解到學(xué)生是“人”也是“學(xué)生”，他們更需要關(guān)心、關(guān)愛。教師要多與學(xué)生交流、談心，真正了解他們所想，深入他們思想，形成真正意義上的“良師益友”師生關(guān)系。愛生也是教師的天職，特別是一部分單親學(xué)生，由于家庭問題，沒有得到父母真正的愛，才造成他們今天的學(xué)習(xí)狀況，如果能得到教師的愛，他們的潛能也一樣能夠開發(fā)，一樣能成為“好學(xué)生”。正如馬斯洛的需要層次理論所言：學(xué)生的歸屬和尊重的需要得到滿足，便能產(chǎn)生高一級的需要——認(rèn)知的需要。

2、面向全體，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。

教師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。

我認(rèn)為，家長把孩子送到學(xué)校，無論孩子是怎樣的一個(gè)狀況，或者家庭是一個(gè)什么樣的條件，他們都對學(xué)校抱有希望。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主張“讓每一個(gè)人都享受成功”，就是讓我們的學(xué)生通過我們的教育成長、成人、成才。

我們對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行了處理，處理不是目的，當(dāng)然，處理也是一種教育手段。是讓違紀(jì)的同學(xué)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，也是為了警示他人，以求得暫時(shí)的平靜。當(dāng)每次處理學(xué)生的時(shí)候，我的心情都很沉重。我都覺得這是我們教育的失敗。有沒有比處分更好的辦法。可否通過創(chuàng)建班級文化，提高班集體的榮譽(yù)感、凝聚力營造良好氛圍。

3、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)。

我們常說：“一年樹木，百年樹人。”我們應(yīng)該承認(rèn)，教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課，??，重復(fù)性勞動單調(diào)而缺乏新鮮感，刺激性。但是我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。一個(gè)國家確實(shí)需要大量的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者，但更需要為現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定和安全的社會環(huán)境。在校的那些不良青年如何才能經(jīng)過正確的引導(dǎo)成為一名對社會有用的人，關(guān)鍵是看學(xué)校教育的成功與否。因此，只有培養(yǎng)出合格的人才，轉(zhuǎn)化好問題學(xué)生。我們教師的工作也會越來越被社會所認(rèn)可的。

4、教育的責(zé)任心，就是教師的良心。

教育水平有高低之分，教育責(zé)任心不應(yīng)有強(qiáng)弱之別。只有全身心地投入教育教學(xué)工作，才會給學(xué)生創(chuàng)造幸福的學(xué)習(xí)生活，享受到教育人生的樂趣。責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知；而失去責(zé)任感不僅喪失自身的發(fā)展，同時(shí)也將失去必要的人的良知。作為教師，一旦失去了責(zé)任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知。學(xué)校原本應(yīng)該是一個(gè)充滿快樂的地方，那是人獲得知識和能力、不斷豐富精神的世界，校園應(yīng)該是這個(gè)世界上最溫磬最令人向往最具有人性的地方。

有人把教師對待自己的工作劃分為三個(gè)類型，一是受苦受難型的，不喜歡自己的工作，覺得當(dāng)老師是個(gè)苦差使。另一類是養(yǎng)家糊口型的，為了那點(diǎn)薪水，為了維系家庭，不得已從事這個(gè)職業(yè)。第三類則是把自己的工作看成是光輝的事業(yè)。在教育育人的過程中，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

5、教育的責(zé)任心，呼喚情感教育。

情感教育是人的教育，人的教育就要以人為本，從學(xué)生的需要出發(fā)。重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，能夠走進(jìn)學(xué)生心靈深處，用愛心、耐心來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生對家庭、對父母的責(zé)任感；教師在學(xué)校中讓學(xué)生產(chǎn)生更多的成功體驗(yàn)，要善于給學(xué)生提供難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱樱詈檬莵碜运麄兩磉叺陌駱樱顾麄冇姓J(rèn)同感；要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用外部強(qiáng)化，對學(xué)生達(dá)到某一目標(biāo)或要求時(shí)，要及時(shí)作出評價(jià)，獎勵。要使高生學(xué)會自我強(qiáng)化，自我約束、自我提高。要讓他們把在校的每一天過得更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。教師衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也要做一個(gè)調(diào)整，不能盯著分?jǐn)?shù)，要有全方位多元化的評價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校里獲得自信，感覺到自己會有所作為，從而為社會培養(yǎng)出健全心智的合格青年。

6、責(zé)任心促使我們樹立良好的自我期望，堅(jiān)定信念。

在日常的教育教學(xué)中，我們遇到困難，遇到挫折是難免的。在追求成功的旅程中。如果說我們真的遇到挫折、失意，乃至失敗時(shí)，讓我們像永遠(yuǎn)積極思維的“牛仔大王”李維斯一樣，立即大聲地對自己的潛意識說一句：太棒了！這樣的事情竟然發(fā)生在我的身上，又給了我一次成長的機(jī)會。凡事的發(fā)生必有其因果，必有助于我。

古往今來，愈是成大業(yè)者，其精神的力量愈是強(qiáng)大。成功旅途，失意難免，挫折難免。成功者不是沒有低潮，而是他們絕不會讓自己在低潮中“呆”得太久。偉大和平庸之間只有一步之遙。他們?nèi)松倪^程都是一樣的，跌倒了，爬起來，再跌倒，再爬起來，只不過成功者跌倒的次數(shù)比爬起來的次數(shù)要少一次，而平庸者跌倒的次數(shù)只不過比爬起來的次數(shù)多了一次而已。最后一次爬起來的人，人們就把他們叫做“成功者”。最后一次爬不起來，或不愿爬起來，不敢爬起來的人，人們就把他們定義成“失敗者”。

面對失敗時(shí)，我們要更加明確自我期望，堅(jiān)定信心，要始終記住一個(gè)信念：失敗的本質(zhì)就是這世界根本就沒有失敗，只是暫時(shí)沒有成功。只要不服輸，失敗永遠(yuǎn)不會是定局！

有什么樣的自我期望，自然就會選擇什么樣的信念；

有什么樣的信念，你就選擇什么樣的態(tài)度；

有什么樣的態(tài)度，你就會什么樣的行為；

有什么樣的行為，就會有什么樣的結(jié)果。

讓我們“做一個(gè)有責(zé)任心的好老師”，向最美老師學(xué)習(xí)！，鄭許強(qiáng)

日期：2011.10.8

第二篇：做一個(gè)有社會責(zé)任感的人

做一個(gè)有社會責(zé)任感的人

五月份，公司開展“改進(jìn)干部工作作風(fēng)，提高團(tuán)隊(duì)辦事效率”活動，觀察現(xiàn)象，反省自己，感受頗多。

首先，公司開展“改進(jìn)干部工作作風(fēng)，提高團(tuán)隊(duì)辦事效率”活動是必要的，也是及時(shí)的。正如孫總動員大會講話中提到的，我們公司內(nèi)部普遍存在以下一些問題，如工作責(zé)任心急待加強(qiáng)、工作執(zhí)行力急待提高、服務(wù)公司精神急待提升等，唯有從當(dāng)前存在的問題入手，進(jìn)行針對性去及時(shí)改造，才能有利于改進(jìn)干部工作作風(fēng)，提高團(tuán)隊(duì)辦事效率，確保公司的健康和諧發(fā)展。

那么，如何能解決當(dāng)前存在的一些問題？

一是要熱愛自己的本職工作。工作崗位只是分工不同，沒有貴賤之分。對于我們的工作，只有熱愛才會珍惜，只有珍惜才會努力，只有努力才會有成績。但我們中的部分人或多或少存在這種現(xiàn)象：只是應(yīng)付工作，而不是熱愛工作，不能自覺積極投入到工作中去，看似每天按時(shí)上下班，其實(shí)只是敷衍了事，得過且過，工作效率不高，混時(shí)間，混工資，就是人們通常講的“人在曹營心在漢”。這種不良心態(tài)的人，既不能將自己的工作做好，更不能創(chuàng)造業(yè)績，甚至只能分享別人創(chuàng)造的價(jià)值與業(yè)績。熱愛自己的工作，必須做到重視自己現(xiàn)有工作崗位，珍惜工作機(jī)會，積極主動工作，努力創(chuàng)造更多工作業(yè)績，為企業(yè)帶來良好工作效益。熱愛自己的工作，必須擺正心態(tài)，不能朝三暮四，厚己薄彼；認(rèn)真履行崗位職責(zé)，而不玩勿職守。不能只比報(bào)酬不比業(yè)績，只比悠閑不比付出。

二是要有求真務(wù)實(shí)工作態(tài)度。求真務(wù)實(shí)是做好工作的前提條件，所謂求真務(wù)實(shí)，簡單講，就是不搞虛假的，不搞形式的，實(shí)實(shí)在在、認(rèn)認(rèn)真真做些事情。但是，有些人不能正視自己的工作，不理解工作的含義，好象工作是為別人，多做虧了自己。幫領(lǐng)導(dǎo)做事，每天看似忙忙碌碌，沒有抓緊有效時(shí)間卻加班加點(diǎn)，為的是混日子，不求有功但求無過。有的不在謀事而在謀人，想盡心事去搞好所謂的“人際關(guān)系”，揣測領(lǐng)導(dǎo)心事，甚至有排擠同事等現(xiàn)象，而不是努力將本職工作做好。其實(shí)每個(gè)工作崗位是一個(gè)有序聯(lián)系卻又相對獨(dú)立的，必須自覺做好自己的工作。工作需要求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地，只有付出

辛勤勞動才會有業(yè)績。我們只有每天抓緊有效時(shí)間，一步一個(gè)腳印，有計(jì)劃有步驟去完成每件事情，才能形成一個(gè)良好的工作鏈，工作才會有起色。

三是要把握今天。海爾提出“日清日畢”與我們的“把握今天”殊途同歸，只有珍惜自己的每一天，好好工作，而不是拖泥帶水，推三拉四。把握今天就是要珍惜每一個(gè)“今天”，充分利用好每一個(gè)“今天”，讓每一個(gè)“今天”都有進(jìn)步，讓每一個(gè)“今天”都沒有遺憾，這才是我們的最終追求。有的人認(rèn)為，今天的事明天可以做，后天也行，不急不慌，甚至貽誤時(shí)機(jī)。時(shí)間不講效率，工作不講質(zhì)量，能混則混，不能混再趕，造成工作效率低，勞動成本高。

四是要有社會責(zé)任感。社會責(zé)任感是我們每個(gè)人員必具有的思想意識。一個(gè)有社會責(zé)任感的人才會熱愛社會、關(guān)心社會，支持社會，才會為社會的長遠(yuǎn)發(fā)展而努力付出。誠然，一個(gè)有社會責(zé)任感的員工才會關(guān)心自己的企業(yè)，與企業(yè)同呼吸共命運(yùn)。其實(shí)我們每個(gè)員工都在履行社會義務(wù)，承擔(dān)社會責(zé)任，少數(shù)員工卻漠視社會責(zé)任感，事不關(guān)己高高掛起，以我為中心，以自己利益為中心，不忠誠于企業(yè)，甚至損公肥私。作為一名企業(yè)員工理應(yīng)對企業(yè)做出貢獻(xiàn)，貢獻(xiàn)無論大小，但要有這種使命感。只有具有這種思想的人，才會熱愛自己的企業(yè)，關(guān)心企業(yè)發(fā)展，以工廠為家，以工作為榮。努力摒棄不良習(xí)氣，不好現(xiàn)象，不正之風(fēng)，自覺肩負(fù)企業(yè)發(fā)展使命；竭力為企業(yè)永續(xù)發(fā)展效力，創(chuàng)造價(jià)值，回報(bào)社會，提升自己，從而讓我們自己也成為一個(gè)對社會有益的人。

因此，無論是熱愛自己的本職工作和求真務(wù)實(shí)工作態(tài)度，還是有“把握今天”的行為，歸根到底都要求我們要有社會責(zé)任感，要勇于擔(dān)當(dāng)，樂于奉獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人、企業(yè)、社會共贏。

二〇一二年五月二十五日

第三篇：做一個(gè)具有社會責(zé)任感的教師

做一個(gè)具有社會責(zé)任感的教師

學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)知道，現(xiàn)階段阻礙教師專業(yè)發(fā)展主要有以下四個(gè)心理：

1、安于現(xiàn)狀的自滿心理

2、缺乏自信的自卑心理

3、自以為是的自傲心理

4、甘愿落后的自庸心理

我校地處涪陵革命老區(qū)羅云鄉(xiāng)，地理位置較偏，經(jīng)濟(jì)文化都比較落后，教師的工作積極性相對來說較城里面較差，部分教師存在不思進(jìn)取、觀念落后、安于現(xiàn)狀、缺乏自信、甘愿落后的思想。

根據(jù)《重慶市涪陵區(qū)教育委員會關(guān)于確定2013年義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校的通知》的相關(guān)文件精神，我于2013年2月受教委的委派，到羅云中學(xué)支教，并掛職學(xué)校的教學(xué)副校長。看到學(xué)校部分教師存在這種思想情況，想全面提高學(xué)校的教學(xué)成績，談何容易？為了扭轉(zhuǎn)這種情況，結(jié)合羅云中學(xué)的實(shí)際情況，我從以下幾個(gè)方面入手：

首先，著手解決教師的思想問題。主持教師多次學(xué)習(xí)朱永新的《新教育之夢》，然后組織大家討論，交一篇自己的心得體會。并引導(dǎo)大家，我們大多數(shù)都是農(nóng)村出來當(dāng)教師的，而現(xiàn)在我們這個(gè)地方又是處在偏遠(yuǎn)山區(qū)，大多數(shù)是留守兒童，因此，作為教師，我們不能敷衍自己的工作，僅把教師這個(gè)職業(yè)作為一種謀生的手段，還應(yīng)該多一份社會責(zé)任感，為改變這個(gè)落后的山區(qū)做出一份自己的貢獻(xiàn)！

其次，教育中青年輕教師要有不服輸?shù)倪M(jìn)取心和上進(jìn)心，努力改進(jìn)自己的教育教學(xué)水平。根據(jù)國家的教育方針和政策，將來教師的輪換肯定是要執(zhí)行的！作為年輕人，絕對不能有不思進(jìn)取的思想，還應(yīng)該考慮將來如果換了一個(gè)工作環(huán)境，我們能適應(yīng)嗎？一語驚醒夢中人，大多數(shù)中青年教師都贊同我的觀點(diǎn)，他們的教學(xué)工作積極性終于被我激發(fā)起來了，主動學(xué)習(xí)教育新理論，高效課堂等觀念深入人心！學(xué)校也組織教育公開課、說課、評課等大賽活動來推動老師們的工作積極性。

第三，抓住合作辦學(xué)的契機(jī)，借助校長特別工作基金，為每位教師配備了一臺電腦，為老師們備課和利用現(xiàn)代教育技術(shù)上課提供了一個(gè)很好的保障！

在2013年的初中畢業(yè)考試既升學(xué)考試中，經(jīng)過我校教師的勤備努力，終于取得了歷史以來的最好成績！有137人參考，上重慶市重點(diǎn)高中錄取分?jǐn)?shù)線達(dá)41人，給羅云鄉(xiāng)人民交了一份滿意的答卷！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我一定在這兩年的支教生涯中，以身作則，身先士卒，起好帶頭作用！更希望我們的教師能成為勤于學(xué)習(xí)，充滿自信、自強(qiáng)、愛心和追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。

第四篇：讀書筆記：做一個(gè)有責(zé)任感的教師

做一個(gè)有責(zé)任感的教師

人要有責(zé)任感，有責(zé)任感的人才值得信賴。人，也只有有了責(zé)任感，才會感受到自我存在的價(jià)值和意義，才會發(fā)覺前方有那么多需要自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖隆Ｒ粋€(gè)人沒有了家庭責(zé)任感，這個(gè)家庭就注定不會幸福；一個(gè)人沒有了工作責(zé)任感，他的人生就注定不會取得應(yīng)有的成就，即便你再聰明，也沒有用，因?yàn)檫@個(gè)世界已經(jīng)證明，最有成就的人不是最聰明的人做出來的，世界上最有成就的人往往都是有一股傻勁的人，是有著強(qiáng)烈責(zé)任感的人。從教師的職業(yè)道德來講，一個(gè)教師不管你想不想做出點(diǎn)成績來，都必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，一個(gè)教師一生要教成百上千的學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的重頭，遇到一個(gè)沒有責(zé)任感的教師，那真是莫大的不幸。

一個(gè)有教育責(zé)任感的老師，首先是一個(gè)對自己有責(zé)任感的人。你不要期望一個(gè)對自己不負(fù)責(zé)的人，會對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，會把自己的命運(yùn)和國家的未來聯(lián)系起來。人，只有一次青春。作為一名教師，對自己有責(zé)任感，最重要的行動是珍惜自己的寶貴的青春年華，保衛(wèi)自己的青春。不少青年人認(rèn)為只有趁著大好年華，盡情享樂，才對得起這青春，殊不知，這其實(shí)是糟蹋了青春。不管享受主義怎樣泛濫成災(zāi)，我仍要堅(jiān)持說，教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。一個(gè)教師，也只有擁有這份“特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)”，才能在這個(gè)物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。

對自己有責(zé)任感，就要對自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。我知道，絕大部分地區(qū)都會有各種專業(yè)上的榮譽(yù)稱號，比如“教壇新秀”“教學(xué)能手”“學(xué)科帶頭人”“教科新秀”“教科能手”“學(xué)術(shù)帶頭人”“名教師”“特級教師”等等，這些階梯式的榮譽(yù)的設(shè)計(jì)，為青年教師一步步規(guī)劃自己的教育人生，奮斗并實(shí)現(xiàn)教育人生的價(jià)值，做了有益的導(dǎo)引。盡管這逃不出名與利的追逐，但是，合理、適度的虛榮心對人的成長有好處，在正常的追逐這些榮譽(yù)的過程中，你也一定能走出一個(gè)越來越精彩的教育人生來。我相信，學(xué)校一般不會對這些榮譽(yù)的評比條件進(jìn)行保密，假如目前的你對此不清楚，那么可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請教，我相信，領(lǐng)導(dǎo)對這樣的年輕人是欣賞的。當(dāng)你清楚了每一項(xiàng)榮譽(yù)所要的子條件的時(shí)候，就應(yīng)該腳踏實(shí)、一步步地去實(shí)現(xiàn)這些“子條件”。給自己一個(gè)目標(biāo)，給自己一個(gè)達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間，對自己的責(zé)任感由此開始。

感想:這是我校本學(xué)期第17期讀書學(xué)習(xí)材料,讀后深在感慨, 教師的工作對象是人，是正在成長中的學(xué)生。教師以什么樣的精神對待工作，決定著工作的成敗；以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，決定著學(xué)生的成長。教師的態(tài)度決定著學(xué)生的成長，沒有責(zé)任感,就沒有上進(jìn)心,就不可能把工作做好,所以責(zé)任感從自身開始。讓我們都做一個(gè)有責(zé)任感的教師。

第五篇：讀書筆記：做一個(gè)有責(zé)任感的教師

做一個(gè)有責(zé)任感的教師三十家子小學(xué)全玉會

人要有責(zé)任感，有責(zé)任感的人才值得信賴。人，也只有有了責(zé)任感，才會感受到自我存在的價(jià)值和意義，才會發(fā)覺前方有那么多需要自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖隆Ｒ粋€(gè)人沒有了家庭責(zé)任感，這個(gè)家庭就注定不會幸福；一個(gè)人沒有了工作責(zé)任感，他的人生就注定不會取得應(yīng)有的成就，即便你再聰明，也沒有用，因?yàn)檫@個(gè)世界已經(jīng)證明，最有成就的人不是最聰明的人做出來的，世界上最有成就的人往往都是有一股傻勁的人，是有著強(qiáng)烈責(zé)任感的人。從教師的職業(yè)道德來講，一個(gè)教師不管你想不想做出點(diǎn)成績來，都必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，一個(gè)教師一生要教成百上千的學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的重頭，遇到一個(gè)沒有責(zé)任感的教師，那真是莫大的不幸。

一個(gè)有教育責(zé)任感的老師，首先是一個(gè)對自己有責(zé)任感的人。你不要期望一個(gè)對自己不負(fù)責(zé)的人，會對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，會把自己的命運(yùn)和國家的未來聯(lián)系起來。人，只有一次青春。作為一名教師，對自己有責(zé)任感，最重要的行動是珍惜自己的寶貴的青春年華，保衛(wèi)自己的青春。不少青年人認(rèn)為只有趁著大好年華，盡情享樂，才對得起這青春，殊不知，這其實(shí)是糟蹋了青春。不管享受主義怎樣泛濫成災(zāi)，我仍要堅(jiān)持說，教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。一個(gè)教師，也只有擁有這份“特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)”，才能在這個(gè)物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。

對自己有責(zé)任感，就要對自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。我知道，絕大部分地區(qū)都會有各種專業(yè)上的榮譽(yù)稱號，比如“教壇新秀”“教學(xué)能手”“學(xué)科帶頭人”“教科新秀”“教科能手”“學(xué)術(shù)帶頭人”“名教師”“特級教師”等等，這些階梯式的榮譽(yù)的設(shè)計(jì)，為青年教師一步步規(guī)劃自己的教育人生，奮斗并實(shí)現(xiàn)教育人生的價(jià)值，做了有益的導(dǎo)引。盡管這逃不出名與利的追逐，但是，合理、適度的虛榮心對人的成長有好處，在正常的追逐這些榮譽(yù)的過程中，你也一定能走出一個(gè)越來越精彩的教育人生來。教師的工作對象是人，是正在成長中的學(xué)生。教師以什么樣的精神對待工作，決定著工作的成敗；以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，決定著學(xué)生的成長。教師的態(tài)度決定著學(xué)生的成長，沒有責(zé)任感,就沒有上進(jìn)心,就不可能把工作做好,所以責(zé)任感從自身開始。讓我們都做一個(gè)有責(zé)任感的教師。