第一篇：“修師德、正師風、鑄師魂、樹形象”

“修師德、正師風、鑄師魂、樹形象”演講稿

愛，是我們的責任

聊城市 東昌府區于集鎮 沙店集中心小學 張立榮

尊敬的各位領導、老師們：

你們好！今天，我演講的題目是——《愛，是我們的責任》

有人說：“教師是天底下最光榮的職業！”有人說：“教師是自我幸福的把握者，是學生幸福的引路人。”在每個孩子的心目中，老師是一個最親切，最智慧，最偉大的形象。所以我從小就立下了當一名優秀教師的誓言。1994年，我不顧家人、同學、甚至老師的反對，毅然而然的報考了師范學校。天隨人愿，1997年，我終于登上了三尺講臺，成為了一名教師，開始了我的講臺人生。

2006年秋，我轉到于集鎮沙店集小學任教。學校領導安排我任五年級語文課兼班主任。由于對班里的情況比較陌生，我工作十分努力，也十分謹慎。班里有五十七個學生，看起來都挺可愛的，由于他們的學習情況不夠好，我努力尋找辦法去解決學生學習過程中存在一些問題，提高學生的學習成績。可是，一味的急于求成，反而成效并不理想。學生的學習成績為什么那么難提高呢？我一直想不透這個問題。后來學校接上級文件神，進行師生和諧關系學習和探討，我一下子明朗了起來。

建立和諧、融洽的師生關系和親密、真摯的師生感情，才能為教育教學活動的順利開展創造良好條件，才能優化教學過程，提高教育教學質量。

有一天上午第三節課，我正在辦公室里批改作業，突然班長郭學舉進來了。他臉上帶著急迫的表情，急匆匆的樣子，好像班里發生了什么大事。他一進門就緊張地說：“報告老師，衣春燕出事了。”我想，有什么事呢？千萬別出大的安全事故，現在安全挺重要的。我經過一番詢問調查，弄清了發生了什么事。原來英語老師上課時，衣春燕不時地和同桌說話，提問背誦，她也不會，老師就批評了她，她趴在桌子上哭了起來，閉著眼睛，手腳還不住的抖動，老師怎么勸說都不理，致使老師非常為難，猶豫不決。英語老師張老師，平時對學生很親切，上課要求學生比較嚴格，課下學生總愛和他交談，他很少批評學生。衣春燕是一個比較文靜漂亮的女孩，齊耳的頭發，大大的眼睛，穿衣服比較新穎，挺愛干凈，看起來是一個聰明的孩子。她有一個弟弟，自己最大，在家里是媽媽的好幫手，平時要強。但是受不了一點委屈，一遇到困難和挫折就哭鼻子。同學們都知道她的脾氣，很多時候都讓著她。她生氣的時候，就一聲不吭。她現在趴在桌子上哭，任管別人怎么勸，也一動不動，沒有任何反應。學生都說，她從一年級就這樣。還有學生悄悄地對我說，因為這樣，同學們都不愿和她一桌。這個孩子脾氣也很倔強，老師說的道理常常當時理解了，一有情緒就自己控制不住自己。

為什么這個孩子會在一個有強烈責任心的老師面前任性撒潑？為什么班里學生的學習成績那么難提高呢？一個個問題擺在我的面前，我陷入了深深的思考。

構建和諧的師生關系，就要進行心與心的交流。“人之相交，貴在交心。”教師通過真誠的態度，發自肺腑的語言與學生進行傾心交談，學生必定能夠感受得到教師善良的愿望以及充滿關愛的情感，既而受到啟迪、昭示和催化。所以我就對她進行了真誠的心與心的交流，對她進行了心理疏導教育，幫她轉變了思想。

這件事順利的解決了。家長說孩子小孩子氣，讓老師費心了。然而我卻想了很多。世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少。而有一樣東西卻是越分越多，那就是愛！愛，不是索取。不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。孩子愛我，我愛他。教師只有熱愛孩子，才能去精心地培養孩子，只有愛的深，才能更認真，更耐心，更細心地對待孩子。作為教師，你是否有這樣的感覺：愛品學兼優的“尖子”學生容易------這種愛常常是自然而然地，由衷產生地，而對所謂“差生”就不那么容易愛得起來了。一個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視，被愛著；而一個成績不好的學生則若無其人地被忽略，這愛，與他們無緣。殊不知，正是這樣的學生更需要人們的愛，因為他們有苦惱，甚至有自卑。他們的心，有更多需要被人理解的東西。

當然，愛這樣的“差生”，需要付出一定的代價，犧牲一些時間，花費一些精力。但是這種愛更有價值，更為人稱道。或許這種愛，未必一定能在學習上顯出效果來，但是它使人心熱，使人不再陷入消沉痛苦，從而產生積極的效果。這我是有著多么深刻的體會啊！

對于我班，我付出了太多太多。我淡泊名利，把學生時時刻刻放在心上，一切從學生的發展著想。為了全體學生，我起早貪黑，以校為家，與學生促膝長談、用心交流，幫助學生結成優差對子，讓差生也能感受到集體的溫暖與師生的關愛。

我記得，我在教前一個一年級下學期的時候，從德州轉來一名學生，他叫姜立健。剛來時，他話也不會說，總是詞不達意、言語含糊。對于語文，他一個字母也不會讀，更不會寫，別說寫字了；而數學呢，他連十以內的加減法也不會，更別說一百以內的加減法了。不但如此，他還不愛說話，不與其他同學交往。而期中、期末考試，他不是考0分就是考幾分。

這可怎么辦？我發了愁。經過一番考慮，我先找他談心，了解他的家庭情況，生活與學習狀況，在學習上給予他無微不至的關心與輔導，在生活上給予他細心的照顧和關愛。除此之外，我還安排優秀學生與他結成幫扶對子在生活和學習上幫助他，做好全班同學的工作，消除大家對他的偏見。經過一段時間的幫助，他取得了可喜的成績，在二年級上學期期中考試時，他由原來的0分、幾分一下躍到了59分。雖然他還沒有及格，但我還是對他給予了肯定，給予了表揚并對他給予了鼓勵。從此以后，他變了，變得愛說笑了，愿與人交往了，也變的愛學習了。而我卻體驗到了教書育人付出之后帶來的幸福與快樂。

現在請大家把你的右手放在胸口，靜靜的閉上眼睛。感覺到砰砰的心跳了嗎？這正是我們為教育事業奉獻后，收到的快樂的回音。

十多年的教育生涯，使我對教師這個職業有了更深的感悟，特別是做為一名班主任，既要有嚴師的風范，又要有慈母的情懷。教育是愛的事業，關愛每一位學生是我們教師的責任。愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智都獻給學生的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給每一個學生；這種愛是深沉的，它蘊含在為學生所做的每一件事情當中；這種愛是神圣的它能凝成水乳交融的情誼。作家冰心曾經說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。師愛是學生樹立良好品質的奠基石，師德要求教師公平合理的善待每一個孩子，教師的愛心就是成功教育的原動力。所有的孩子，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮的，都十分需要教師的愛，教師的愛能照亮孩子的內心世界，教師的愛能使犯了錯誤的孩子重新振作起來，教師的愛能使孩子們健康地成長，人們常說：“沒有夢想的人生是乏味的，沒有創造的人生是平庸的”。

我是一位鄉村女教師，我沒有值得炫耀的文憑，沒有一點先進的教學設施，但我有著一顆母親的心，一雙園丁的手，我以無私的愛、燦爛的笑、博大的胸懷，溫柔的臂膀撫慰著一群有著不同經歷的孩子，取得了可喜的成績。

當老師，我找回了一度失去了的童心，并將它們跟孩子們的心融匯到了一起。當我用愛的火焰融化了學生心里冰塊兒的時候，我像是看到了春苗在萌發；當我用智慧的鑰匙為學生打開通向理想大門的時候，我仿佛聞到了百花的芳香；當我生病，孩子們圍在我床前的時候，我好像飄游在愛的海洋；當我和同學們歡歌笑語的時候，我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩；當我新年收到孩子們的賀年片或發來的賀年短信的時候，我宛如喝著一杯玉液瓊漿……聽到這里，您難道不感到作為一個教師的欣慰和幸福嗎？ 我深深地體會到，要啟開孩子們心靈的大門，教師必須付出最大的熱情，因為一切最好的教育方法，一切最好的教學藝術，都產生在教師對學生的無比熱愛的炙熱心靈之中。

要知道，愛可以化冷漠為熱情，化憂郁為振奮，化悲傷為喜悅，化懶惰為勤奮。愛是真正促使人復蘇的動力。這種愛每個人應該貢獻，每個人應該獲得。因為愛，是我們教師的職責！

讓我們去愛吧，讓我們周圍充滿愛的溫馨。我的演講完了，謝謝大家

第二篇：正師風 鑄師魂 樹形象

“鑄師魂 樹師德” 自查報告

學校的發展離不開一支業務過硬、師德高尚的教師隊伍，因此我校長期以來高度重視師德師風建設，在每年學校德育工作計劃上，都要把師德師風建設放到首要位置去認識、去布置、去落實，因而取得良好的成績，有效的推動了學校和諧、穩定、高效發展，現把2013年學校師德師風建設工作做一簡要的介紹，希望大家批評指正。

一、加強教師職業道德規范學習

本學期，我校組織教師學習了《義務教育法》、《教師法》《中小學教師職業道德規范》，《師德案例分析》等，教師們通過學習相關的政策法規、倫理道德、心理健康、師德典型事跡，教師的依法治教意識、育人為本意識、教學服務意識、團結協作意識得到了有效提高。

二、明確職責踐行承諾

每年開學初，我校都要向每位教師簽訂《師德師風承諾書》，明確教師在教育教學中應該做什么，不應該做什么，要嚴格遵守學校工作制度，嚴格執行《教師職業道德要求》，實行一票否決權，凡是有非凡職業道德造成不良影響的，年內不得評優評模評聘職稱。

三、通過系列活動加強師德師風教育

1、本學期，我們開展了教師職業道德“六查六看”活動，即：一查理想信念，看是否志存高遠、樂于奉獻，把本職工作、個人理想和事業發展聯系在一起；二查是否品行端正、依法執教，看有無損害教師形象的言行舉止、傳播危害學生身心健康的思想和言論；三查是

否堅持德育為首，看是否有只教書不育人的現象；四查是否嚴謹治學，看是否有工作不敬業表現：備課不精心、上課不認真、輔導不耐心、教育質量低下、不思進取的職業倦怠等；五查是否做到了廉潔從教，看有無借職業之便向學生及學生家長索要錢物及違規從事有償家教等不良行為；六查是否尊重學生人格，看有無譏諷、體罰和變相體罰學生的行為。要求教師們首先進行自查，寫出自查報告，然后到年級組上展開批評和自我批評，由年級主任進行總結，找出共性問題報校黨支部，再由黨支部在全體教師大會上針對存在的問題提出解決的辦法，找出整改的路子，收到很好的效果。

2、每學期末，都要進行師德師風評價活動。將全體教師以年級組為核心分成三組進行考核。一是學生評價。向學生發放問卷調查表，要求學生對自己的任課教師逐條作出評價。二是教師自評。每位教師人手一份自我評價表，分六個方面對自己進行考核、打分。三是以年級組教師互評、考核領導組和考核工作組評分，在自評的基礎上，每位教師對全體在職在崗的教師進行評分，要求做到嚴肅、認真、客觀、公正。

通過“鑄師魂 樹師德” 自查，讓我更深刻地體會到了做為一名教師的光榮與崇高，也更加明確自己肩上所擔負的職責、權利和義務。我愛教育事業，為了它，我會更加努力！

2014年2月26日

第三篇：修師德 正師風 鑄師魂(姚靜)

“修師德 正師風 鑄師魂”主題學習

心得體會

姚靜

塑師表、立師德、正師風、鑄師魂，這是一個永恒的主題。教師，是推動時代發展的源泉，是社會進步的象征，更是實現學生理想的指路明燈。教書育人是教師的天職。因此，我對照師德標準檢查反省自己，以?學高為師，行為世范?為標準嚴格要求自己，為人師表，言傳身教，深入思考和探索。而要照亮別人，自己身上要有光明；要點燃別人，自己心中要有火種。學生希望他們的老師，不僅僅是教師、學者，而且是長輩、朋友；希望他們不僅要有廣博的知識，還要有高尚的人格；不僅精于教書，還要勤于育人。?以身垂范、以德施教?的教風，廣樹博愛之心，做到?春風化雨，潤物無聲?。

首先，教師得從心里去愛學生、愛事業。師愛是師德的靈魂。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！因為教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。一個感情貧乏、冷若冰霜的老師給學生的印象是兇惡、嚴肅，可畏而不可親，學生難以產生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，那談何而來認識、了解、教導。記得我看過這樣一篇報導；一位老師正在講公開課，外面下著大雨一個同學遲到了，當時教師繼續感情飽滿的朗讀課文，只是當走到那位遲到的同學身邊時，卻悄悄地掏出手絹遞給他……大家都會有這種情緒，學生遲到，特別是有那么多老師聽課時，是最令人討厭的，心中一把無名之火，往往會形于色，而這位老師不但沒有發火，反而遞過去一塊手帕，這就是教師對學生的愛，是那么親切、自然，愛在不經意中，愛在極細微處，愛得悄無聲息，只有教師真心愛學生，學生才能付之以真愛，敞開以心扉。這樣，你的教育教學也就在及其自然之中深入了每個學生的心里。

其次，教師要具有開朗、樂觀的性格。師德是教師人格特征的直接體現。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的?為人師表?、?以身作則?、?循循善誘?、?誨人不倦?、?躬行實踐?等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。兒童、青少年接受知識的過程中，正是個性與品德形成時期。盡管社會環境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發展具有一定的影響，但許多研究表明，教師的作用最大。因為，教師的教育具有長期性和系統性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統地對學生產生影響。寬廣的胸懷，積極的情緒、熱情的情感、平易近人的態度、笑容可掬的表情更易被學生接受，使學生受到感染，營造出和諧、愉快、親切、友好的氣氛。從而為他們一生良好的品格打下基礎。人們常常說：?為人師表?，教師應當成為學生效仿的表率和楷模，當代的學生思想活躍，他們追求真理，勇于探索，其理想的產生，情操的陶冶，興趣的形成，知識的獲得都是與教師的為人師表，言傳身教離不開的。?學校無小事，處處有教育?，在學校里學生不僅聽你還看你，看你的思想作風，行為品格是否表里如一。喊破嗓子，不如做出樣子。總之，作為人民教師就得：藝高為師、德為范；就得捧著一顆心來，不帶半根草去。

2013-4-25

第四篇：“正師風、鑄師魂、樹形象”師德師風演講稿

師愛，師德之魂

——“正師風、鑄師魂、樹形象”師德師風演講稿

各位領導、各位同仁、各位來賓：

大家好！我演講的題目是——《師愛，師德之魂》。

有一首歌最為動人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一道風景最為雋永，那就是師魂。不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣闊的天空，在同一片天空下，我們用愛撒播著希望.......教育是無私的事業，教育是愛的事業，教育是人類靈魂的工程師，用筆耕耘，用語言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤......世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。你也許會問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑地回答：“那就是愛！”冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”身為一名教師，我經常在思考這樣一個問題：成為一名優秀的教師，最重要的條件是什么？是優美的語言、廣博的知識，還是豐富的教學經驗？在四年多的教育實踐過程中我發現：做一名優秀的人民教師，不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。

溫家寶總理說過：“沒有對孩子的愛，就沒有教育，可以說，老師是蠟燭，在孩子們心里點燃希望，并且照亮他們的一生。”是啊，關心、愛護每一位孩子是教師的天職，教師必須真心誠意的去關愛每一位孩子，在學習上嚴格要求孩子，在生活上更要細心、關愛每一位孩子，做孩子們的良師益友，只有這樣，才能成為一個受到孩子們喜愛的優秀教師。

一代先圣孔子在兩千多年前就教誨我們：仁者愛人。泰戈爾也曾嘆道：不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。魯迅先生指出：“什么是教育？教育就是愛。”

“每個人都需要愛”，在從事教育工作幾年之后，我深深地體會到這句話中所蘊涵的道理——在愛的世界里，一切都充滿了陽光。

林崇德教授指出，“師愛是師德的靈魂”，“熱愛學生，是一種心態，一種責任，一種智慧。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。” 的確，愛心教育是一種高深的教育境界，是一種氣度和修養，而這些正是促進學生進步和完善人格所必需的。

可是，在物欲橫流、處處充滿金錢和權勢誘惑的今天，生活清苦的老師能夠安貧樂道嗎？能夠將自己的愛心奉獻給教育事業嗎？這恐怕很難吧。由于地位的低下、工作的沉重壓力、生活中的煩心事等等，教師很容易把情緒帶到教學過程中，不僅不能對學生施與愛心，甚至 與學生發生沖突，對學生動輒發火，辱罵體罰，拳腳相加，這種做法是十分有害的。一是刺傷了學生的自尊心，二是對教師自己的身心造成傷害。著名教育改革家魏書生先生說過：傷害學生是一把雙刃劍，這把劍傷害最嚴重的一面常常是教師本人。

在嚴酷的現實面前，教師的愛心來自何處？

我覺得教師的愛心來自于對教育事業的愛、對學生的愛，來自于教師崇高的職業道德。

國家大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本；師德大計，師愛為本。

古人云：“壁立千仞，無欲則剛。”作為教育工作者的我們應冷眼看世間名利，熱心高舉教育之光。君莫忘：莊子，國君召而不見；陶淵明，不為五斗米折腰；朱自清，寧可餓死也決不領美國的救濟糧。其實，在我們的身邊也不乏德高業精的典范：投身教育，銳意改革的教育家魏書生；扎根于崇山峻嶺，堅守教育第一線的優秀教師鄒友云；還有在危急時刻用自己的身體保護學生，被譽為當代歐陽海的女教師殷雪梅??

這些優秀的教育工作者用行動告訴我們：正己方能正人，自尊人才尊之。暑往寒來，無數的教育前輩和教育新兵，用他們的滿腔的正氣和極大的工作熱情，譜寫出華夏神州萬代傳頌的華美樂章，鑄就了中華民族亙古傳承的不朽師魂。

雖然教育處在一種嚴峻的時刻，但我們應該看到，眼前的困難與不足只是一種教育轉軌前的陣痛，如同蝴蝶只有在經歷破繭的痛苦之后才能獲得生命的絢爛。只要我們在這種嚴峻的時刻能堅守自己靈魂的家園，就一定會在不遠的將來看到教育新生兒的誕生，看到教育的前途一片光明！

讓我們做一個德才兼備的人，做一個無愧于自己，無愧于時代，無愧于“教師”這一神圣稱謂的人，讓我們懷著一顆虔誠而圣潔的心，用自己的不懈努力去迎接教育新時代的到來！

我的演講完了，謝謝大家!

第五篇：修師德 鑄師魂

修師德 鑄師魂

李 云 霞

項城市工業路小學 2012年5月

修師德 鑄師魂

古人說：“德以才為資，才以德為帥”。一個人的知識和才能能否造福人類，往往取決于他的人格定位和道德水平。崇高的師德既是對教師個人行為的規范，也是教育學生的重要手段，起著言傳身教、以身立教的作用。

一流的教師才可能培養出一流的學生。沒有一支師德高尚、德藝雙馨的教師隊伍，就難以通過自己的教育教學工作對學生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀的陶冶和教育；就不可能培養出千百萬掌握現代科技、具有現代意識、能為全面實現小康社會而辛勤工作的合格接班人。所以，每位教師要修師德、鑄師魂，全面加強師德建設，不斷提高自身素質，才能擔當起教書育人的任務，確保學校各項工作健康有序地進行。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養。我認為作為一名教師應做到以下六點：

一、熱愛學生、關心學生

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的堅實基礎。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生。”因此，我們說，師愛是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養目標所指引的方向攀登。因此，作為一名教師在培植和處理師生關系的過程中，首先應當做到的就是熱愛學生。

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當學生遇到困難時，就要用熱情的話語鼓勵他；當學生受窘時，不妨說句解圍的話；當學生自卑時，別忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學生痛苦時，應盡量設身處地地說些安慰話；當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如自己是犯錯學生時需要聽哪些話。對學生要有友善的態度，與學生交談常要換位思考，使學生從心底里體會到，老師的所作是為了學生好，是為了學生的發展。只有堅持這樣做，才能建立良好的師生關系，才能樹起良好的師德形象。

我國現代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。

每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。我班李皓同學，長得很可愛，可就是喜歡調皮搗蛋。上語文課的時候，別的小朋友都能專心地聽，認真地回答問題，可他呢？一會兒和后面同學吵鬧，一會兒又趴座位上玩耍等，攪得我的課都沒法正常進行。原來他的父母離婚了，他跟著自己的爺爺生活，家里經濟不好，又缺乏愛，他就抱著“破罐子破摔的心態”。我了解情況后，課后我與這學生多次談心，問他最喜歡什么課啊，語文課喜歡嗎，識字課枯燥嗎，愛學嗎等等，并在上課時多給他表現的機會，多鼓勵他，適時表揚他，只要發現他有一點點的進步就及時給予肯定。讓他真切地感受到老師很喜歡他，很重視他，周末有時間的話，我帶著他和自己的孩子一起去玩或者請他來我家吃飯，春節時我還送他一套新的棉衣，讓他感覺到什么是愛，什么是溫暖。一段時間之后他成績明顯得進步了，過“三八婦女節”時他親手做了張賀卡送給我，我真的很感動，因為這是我對學生情感教育的結果。所以我認為師愛是師魂，是師德的最好體現。

雖然我們無法象太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我們卻可以象母雞愛護小雞一樣，關愛自己的每一個學生。我們應牢記教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，去熱愛我們的學生。

二、尊重學生、信任學生

尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。只有尊重學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，才能培養出人格健全的學生。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學生帶來消極的影響。

只有尊重學生，才能教育學生；沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。在學生心目中，亦師亦友是“好教師”的最重要特征。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們更喜愛前者。因此不允許教師粗暴批評、壓制、體罰、訓斥、辱罵、諷刺學生。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被人尊重是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。

尊重學生的實質是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。

三、倡導民主、師生平等

民主平等是現代文明社會的重要特征。

由于受傳統教育思想的影響頗深，師道尊嚴使學生在教師面前往往會失去自我，特別是在中小學階段,，民主、平等觀念幾乎完全為師道尊嚴所替代。在傳播知識、播種文明的校園里，部分教師缺乏民主平等意識，有些教師甚至成了“專制”的代名詞，師道尊嚴的流毒依然至深，認為學生尊重教師是天經地義，卻忽視了教師也應該尊重學生，忽視了教師和學生是平等的。在教學過程和教育管理中，對學生過多地指責和否定，指責學生學習不努力、生活散漫、胸無大志等等。即使這種指責是善意的、有根據的，學生在內心深處也是難以接受的。因為學生的需求和個性被忽視了，他們的主體地位得不到體現，而且有的批評和指責帶有主觀武斷的色彩，缺乏在相互新生的基礎上討論問題的民主氛圍，本質上不是主體與主體間的交流。

顯然，民主作風是確立和發展學生主題性的基礎，是師德師風建設中不可或缺的重要內容。師生之間要倡導民主、倡導平等，并且教師要身體力行，為學生做出表率。

四、面向全體、全面發展

教師要面向全體學生，給予全體學生同樣的關心和指導，同樣的鼓舞和期望。作為教師應該公正、公平地對待每一個學生，尊重學生的個體差異，滿足他們要求發展、要求進步的愿望，使學生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。教師的字典里沒有“差生”兩個字。

在我們的實際工作中，要一分為二地看待每一位學生，努力尋找適合各自特點的發展方向，使每一個學生都能有所收獲。如身體素質好，成績后進的同學，就鼓勵他們在體育方面多下功夫；有特長的學生，就幫助他們選好目標，在學好文化課的同時學好專長，真正讓每個學生都找到自己的發展之路。從而促進學生全面發展。

為適應激烈的國際政治、經濟、科技的競爭和我國社會主義現代化建設的需要，我們培養的跨世紀的人才不僅要有扎實的科學文化知識、較高的思想品德，具有文明的行為習慣和良好的心理品質。還應具有一定的創新精神和實踐能力，這就需要我們教師著眼未來，面向現代化，為學生的健康成長和發展打好各方面的基礎。就要在教育實踐中，把教會學生做人，學會求知、學會審美、學會健體、學會勞動有機地統一起來，同等重視學科課、活動課的育人功能，把理論和實際、動腦動手結合起來，把課內外、校內外教育結合起來，使學生的知、情、意、行和諧統一，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。在以往的教學實踐中，重知識輕能力、重智育輕其他現象十分嚴重。只要我們認識到這一點就應注意培養學生的全面發展。課堂上，激發學生的學習興趣，使他們積極地獲取知識，并注意培養學生的創新精神和實踐能力；同時在課內外注意言傳身教，使學生具有良好的思想品行和行為習慣。

五、教書育人是師德師風的關鍵

教師想要把自己的學生培養成為有用的人才，就必須把書教好。教師是學生靈魂的塑造者，不僅要向學生傳授科學知識、文化知識，培養其能力，而且還要按照一定的世界觀塑造學生的靈魂。“教師是人類靈魂的工程師”因此，教師必須加強道德修養，用健康的心理、積極向上的人生態度對待工作，對待學生。

這就要求教師要具有淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的“工程師”。

六、廉潔自律、為人師表

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！教師作為培養人的專門工作者，其品德操行有著巨大的社會影響性和對學生的熏染性，教師的品德除了仁愛、真誠，還包括廉潔自律。學生無所不在，消息無所不通，教師言行上的任何不檢點，人格上任何不完善，都會影響到自己的學生，并會影響教師的形象及教學效果。有一次，我的一位學生對我說：“某某老師的課我沒有興趣。”我說：“怎么會呢？他可是學校很好的老師，課上的特棒。”原來是因為他聽說了一件事，班上有一位學生家長為了使自己的孩子在這門功課上有所進步，并得到老師的特別的照顧，就給老師送了禮。以后上課時，老師提問、演板時，叫這位學生的次數便多了起來，也特別照顧這位學生。因此，他對老師很失望，覺得老師怎么能這樣不公平呢？就因為別人送禮，自己沒有送禮就得到不公平的待遇。

在學生眼中，教師是偶像的代名詞。他們不容自己的偶像有任何的瑕疵。當知道自己喜歡的老師原來是這樣的，學生心目中的偶像便會崩塌，會覺得失望，繼之便是逆反心理的產生，不喜歡聽他的課了。人常說：“愛屋及烏”對一個人不喜歡，對他的課也就不感興趣了。教師之所以受人尊敬，不只是因為教師職業是神圣的，擔負著傳道、授業、解惑的任務，更重要的是擔負著培養一代又一代人怎樣做人，怎樣做一個好人。正如魯迅所說：“他們吃的是‘草’擠出來的是‘牛奶’。”從精神上靈魂上培養了一代又一代的青少年。

然而，教師置身于現實生活中，在市場經濟的環境下，如何才能做到潔身自好，不追隨物欲，敬業愛崗，做好教育人的工作，做一個名符其實的好教師？

我認為：教師在社會這個大染缸中必須要安貧樂教、廉潔從教、廉潔自律，堅持高尚情操，不斷加強人生觀、世界觀和師德的學習和修養，努力促進道德認識，不斷地自我評價、自我約束、自我調控，及時矯正和調整教師行為中失誤，抵制不良風氣和腐朽思想的侵蝕，保持行為的端正廉潔。

俗話說：“學高為師，德高為范”。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此每位教師要修師德、鑄師魂，師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！