第一篇：語文教研組研課磨課活動總結

語文教研組研課磨課活動總結

語文教研組結合學校工作，在前一段時間進行了磨課，磨課教師是青年教師王曉磊和劉菲。磨課按照“六步驟教研法”展開，即：個人備課——備課組討論——集體聽課研討——二次教學——三次教學——反思總結。首先由執教教師個人精心鉆研教材，潛心設計教學，精心設計問題，確實把握好不講和精講的尺度，把學生的自主學習和訓練的時間落到實處，備出最初執教方案，各備課組老師圍繞執教老師的說課進行交流，從教學目標的確立到教學重難點的體現，到教學過程每一個環節的落實都一一做出相應的預設及處理措施。然后由執教教師按照磨課第一方案的內容組織教學活動，教研組教師分工合作，從教師的課堂引導組織、對于生成的處理方法、學生的參與度等方面分別進行關注，認真地做好聽課記錄。執教教師上完課，教研組集中到一起共同探討，集思廣益。評課教師全面、辯證、理性、透徹地對授課教師及其課堂進行深入剖析。大家暢所欲言，各抒己見，交流分享，綻放群體智慧的光芒。評課后，教研組教師再相互交換意見、心得、體會，根據改進的方案，對課堂教學重新整理、構建，準備第二輪的磨課。第一輪的磨課意在嘗試、實踐與反思，有拋磚引玉的意思，第二輪的磨課旨在深化、創造與再提升。磨課的六個環節有如一條精品課的流水生產線，將教師的課堂教學打磨成“精品”，最后教研組教師共同反思總結，形成全面的過程性資料。三輪磨課之后，我們進入了集體研課時段，分為兩個小組，一四級部一組、二三級部一組，利用周二教研時間，一節聽課，一節評課研討。

在反復磨課研課中，無論對于執教者還是聽課者，都是受益匪淺，“磨課”活動讓我們經歷了不置可否的迷茫；經歷了痛苦的思索；經歷了進退兩難的糾結；經歷了同伴互助的感動；更經歷了柳暗花明又一村的喜悅；領導親力親為、參與其中一次次鼓勵與點撥，更增添了我們努力探究的信心，也是我們收獲了很多。

一、在磨課研課中我們對“三課四步”個性化課堂教學模式的研究之路更加明朗。

為了更好地提高課堂教學效率，我們對教材大膽取舍和整合，把單元主題教學與我們的“三課四步”教學模式進行結合，變原來的一課一課的上為以單元為整體進行教學，構建了語文教學的五種單元主題課型，即單元預習課、單元精讀課、單元閱讀課、單元綜合性學習課、單元作文課，這樣一單元讀寫結合，讀為寫服務，既節省了課時，又提高了課堂效率。

二、磨課研課使我們的展示課教學流程更加清晰。

1、課前默寫 語文背誦默寫的內容比較多，因此我們學習杜郎口中學的做法，充分利用每一塊黑板，每節課課前讓學生爬黑板，默寫內容根據所學內容，可以是古詩、文言文，也可以是文學常識、字詞或詞語解釋，也可以是文章內容的理解。默寫完后黑板上的相鄰檢查，下面的各小組循環檢查，1組給2組檢查，2組給3組檢查，依次類推。默寫對一個詞語得1分，多寫多得，由組長計入小組課堂評價表。

2、分配任務。根據問題的難易程度分配任務，簡單的問題大號回答，稍微難點的問題小號回答，大號回答不對或不完整由小號同學補充。

3、組內交流――導師輔導： 小組內按照分配的任務討論交流，不會的問題請教導師，導師也不會的用紅筆標畫出來。

4、學生展示，暴露問題。

學生根據分配任務分組到黑板上板書，板書完畢由導師檢查，錯誤用紅筆改正。

5.點撥引導――釋疑解難：將展示中暴露的問題，通過教師啟發、引導來解決，教師的關鍵在于啟發、引導，能通過學生講解能解決的問題教師就不講，教師要注意避免不必要的重復講解。

6.課堂小結——歸納梳理：教師引導學生依據知識目標，進行課堂教學小結，學生在教師引導下，依據學習目標進行知識理解、回顧、歸納。

7、當堂檢測。

學生通過當堂作業，鞏固練習、消化當堂所學知識，形成能力，基本實現當堂揭示的學習目標。教師要注意保證時間，促進學生當堂、獨立、按時地完成作業，同時要了解學生學習的效果。訓練要注意動態分層，可以包括基礎知識檢測、變式訓練檢測、拓展延伸檢測。

三、存在問題。

學生質疑環節要不要？應該在什么地方出現？如果在展示前質疑，學生已經會了，那學生上黑板板書的內容就起不到暴露問題的真正作用，充其量只能改改錯字。如果放在板書之后，對于語文學科來說，有些問題的答案比較長，板書到黑板上是不對的答案，會不會浪費時間？

第二篇：語文教研組研課磨課活動總結

初中語文磨課反思 語文組 慈周寨鎮王會朋

假期未開始，中心校組織我們昨天在一中聽了王長麗老師的磨課報告，磨課按照“六步驟教研法”展開，即：個人備課——備課組討論——集體聽課研討——二次教學——三次教學——反思總結。首先由執教教師個人精心鉆研教材，潛心設計教學，精心設計問題，確實把握好不講和精講的尺度，把學生的自主學習和訓練的時間落到實處，備出最初執教方案，各備課組老師圍繞執教老師的說課進行交流，從教學目標的確立到教學重難點的體現，到教學過程每一個環節的落實都一一做出相應的預設及處理措施。然后由執教教師按照磨課第一方案的內容組織教學活動，教研組教師分工合作，從教師的課堂引導組織、對于生成的處理方法、學生的參與度等方面分別進行關注，認真地做好聽課記錄。執教教師上完課，教研組集中到一起共同探討，集思廣益。評課教師全面、辯證、理性、透徹地對授課教師及其課堂進行深入剖析。大家暢所欲言，各抒己見，交流分享，綻放群體智慧的光芒。評課后，教研組教師再相互交換意見、心得、體會，根據改進的方案，對課堂教學重新整理、構建，準備第二輪的磨課。第一輪的磨課意在嘗試、實踐與反思，有拋磚引玉的意思，第二輪的磨課旨在深化、創造與再提升。磨課的六個環節有如一條精品課的流水生產線，將教師的課堂教學打磨成“精品”，最后教研組教師共同反思總結，形成全面的過程性資料。

三輪磨課之后，我們進入了集體研課時段，分為兩個小組，一四級部一組、二三級部一組，利用周二教研時間，一節聽課，一節評課研討。

在反復磨課研課中，無論對于執教者還是聽課者，都是受益匪淺，“磨課”活動讓我們經歷了不置可否的迷茫；經歷了痛苦的思索；經歷了進退兩難的糾結；經歷了同伴互助的感動；更經歷了柳暗花明又一村的喜悅；領導親力親為、參與其中一次次鼓勵與點撥，更增添了我們努力探究的信心，也是我們收獲了很多。

一、在磨課研課中我們對“三課四步”個性化課堂教學模式的研究之路更加明朗。

為了更好地提高課堂教學效率，我們對教材大膽取舍和整合，把單元主題教學與我們的“三課四步”教學模式進行結合，變原來的一課一課的上為以單元為整體進行教學，構建了語文教學的五種單元主題課型，即單元預習課、單元精讀課、單元閱讀課、單元綜合性學習課、單元作文課，這樣一單元讀寫結合，讀為寫服務，既節省了課時，又提高了課堂效率。

二、磨課研課使我們的展示課教學流程更加清晰。

1、課前默寫

語文背誦默寫的內容比較多，因此我們學習杜郎口中學的做法，充分利用每一塊黑板，每節課課前讓學生爬黑板，默寫內容根據所學內容，可以是古詩、文言文，也可以是文學常識、字詞或詞語解釋，也可以是文章內容的理解。默寫完后黑板上的相鄰檢查，下面的各小組循環檢查，1組給2組檢查，2組給3組檢查，依次類推。默寫對一個詞語得1分，多寫多得，由組長計入小組課堂評價表。

2、分配任務。根據問題的難易程度分配任務，簡單的問題大號回答，稍微難點的問題小號回答，大號回答不對或不完整由小號同學補充。

3、組內交流――導師輔導： 小組內按照分配的任務討論交流，不會的問題請教導師，導師也不會的用紅筆標畫出來。

4、學生展示，暴露問題。

學生根據分配任務分組到黑板上板書，板書完畢由導師檢查，錯誤用紅筆改正。

5.點撥引導――釋疑解難：將展示中暴露的問題，通過教師啟發、引導來解決，教師的關鍵在于啟發、引導，能通過學生講解能解決的問題教師就不講，教師要注意避免不必要的重復講解。

6.課堂小結——歸納梳理：教師引導學生依據知識目標，進行課堂教學小結，學生在教師引導下，依據學習目標進行知識理解、回顧、歸納。

7、當堂檢測。

學生通過當堂作業，鞏固練習、消化當堂所學知識，形成能力，基本實現當堂揭示的學習目標。教師要注意保證時間，促進學生當堂、獨立、按時地完成作業，同時要了解學生學習的效果。訓練要注意動態分層，可以包括基礎知識檢測、變式訓練檢測、拓展延伸檢測。

三、存在問題。

學生質疑環節要不要？應該在什么地方出現？如果在展示前質疑，學生已經會了，那學生上黑板板書的內容就起不到暴露問題的真正作用，充其量只能改改錯字。如果放在板書之后，對于語文學科來說，有些問題的答案比較長，板書到黑板上是不對的答案，會不會浪費時間？

總之，通過本次學習，我對磨課有了清楚的認識，在以后的教學中受益匪淺。

第三篇：語文磨課活動總結

2014-2015上學期語文磨課總結

語文教研組結合學校工作，在本學期進行了磨課，磨課教師是青年教師王如翠。磨課按照：選定磨課課題—開展備課分析，編制教案---在備課組說課（磨課教師應持有稿子），集體研討，對比研討，二次修改教案---組織同伴觀課、議課，三改教案—執教，形成終結教案---撰寫磨課體會---如此反復，直至滿意為止。

首先由執教教師個人精心鉆研教材，潛心設計教學，精心設計問題，確實把握好不講和精講的尺度，把學生的自主學習和訓練的時間落到實處，備出最初執教方案，各備課組老師圍繞執教老師的說課進行交流，從教學目標的確立到教學重難點的體現，到教學過程每一個環節的落實都一一做出相應的預設及處理措施。

然后由執教教師按照磨課第一方案的內容組織教學活動，教研組教師分工合作，從教師的課堂引導組織、對于生成的處理方法、學生的參與度等方面分別進行關注，認真地做好聽課記錄。執教教師上完課，教研組集中到一起共同探討，集思廣益。評課教師全面、辯證、理性、透徹地對授課教師及其課堂進行深入剖析。大家暢所欲言，各抒己見，交流分享，綻放群體智慧的光芒。評課后，教研組教師再相互交換意見、心得、體會，根據改進的方案，對課堂教學重新整理、構建，準備第二輪的磨課。第一輪的磨課意在嘗試、實踐與反思，有拋磚引玉的意思，第二輪的磨課旨在深化、創造與再提升。磨課的六個環節有如一條精品課的流水生產線，將教師的課堂教學打磨成“精品”，最后教研組教師共同反思總結，形成全面的過程性資料。第一次磨課:（2014年9月26日）

一、教學內容：

五年級上冊

11、新型玻璃

二、教學步驟：

（一）、談話導入；

（二）、出示學習目標，明確目標；

（三）、預習交流；

（四）、合作學習；

（五）、展示交流；

（六）、拓展練筆；

（七）、反饋總結。

三、教學效果

導學案設計合理，小練筆設計新穎，板書清晰。

四、下步改進措施

課前多熟悉教材，抓住教學重難點進行組織教學。第二次磨課（2014年10月10日）

一、教學內容： 五年級上冊

12、假如沒有灰塵

二、教學步驟：

（一）、談話導入；

（二）、出示學習目標，明確目標；

（三）、預習交流；

（四）、合作學習；

（五）、展示交流；

（六）、拓展練筆；

（七）、反饋總結。

三、教學效果

教學思路清晰，教學內容由易到難。完成預定的教學目標。

四、下步改進措施

多關注學困生，注重培養學生抓關鍵詞進行理解的學習方法。

第三次磨課:（2014年12月5日）

一、教學內容：

五年級上冊

24、最后一分鐘

二、教學步驟：

（一）、談話導入；

（二）、出示學習目標，明確目標；

（三）、預習交流；

（四）、合作學習；

（五）、展示交流；

（六）、拓展練筆；

（七）、反饋總結。

三、教學效果

教學氣氛活躍，完成教學內容。

四、下步改進措施

鼓勵學困生積極發言，學會自主思考、總結。

在反復磨課研課中，無論對于執教者還是聽課者，都是受益匪淺，“磨課”活動讓我們經歷了不置可否的迷茫；經歷了痛苦的思索；經歷了進退兩難的糾結；經歷了同伴互助的感動；更經歷了柳暗花明又一村的喜悅；領導親力親為、參與其中一次次鼓勵與點撥，更增添了我們努力探究的信心，也是我們收獲了很多。

忙開完小 2015年1月18日

第四篇：2016研課磨課照片

對于圓的認識這節課，執教教師畢紹瓊老師通過畫圓、研究圓心、研究半徑、研究直徑等幾個環節，向聽課老師和同學展示了一節嚴謹、高效的數學課。

陶廠中心學校小學數學課堂教學技能展評活動，共有8位老師參加了此次活動。他們精心準備的說課和無生上課的環節，得到了在座評委的肯定。

陶廠中心學校的特色教研活動 ——王芮老師執教的蘇教版六年級上冊數學《解決問題的策略》

陶廠中心學校的特色教研活動 ——唐仁才老師執教的蘇教版六年級上冊數學《解決問題的策略》

2016年10月28日（星期五）上午在校本部舉行陶廠中心學校“國培計劃（2016）”送教下鄉研課磨課特色教研活動。本次活動主要是探索課堂教學中不同教學方式的有效性，讓不同的教學方式更加有機融合，從而構成教師自己教學的個性體系。

第五篇：研課磨課心得體會

研課磨課心得體會 向陽小學 劉冰

2017年11 月16日是我們祁陽縣小學語文“送教下鄉”培訓第三階段研磨課階段，早晨天空中飄著小雨，氣溫也驟然下降。雖然天氣很冷，但是我們的心是火熱的，因為幾位上示范課的老師不畏寒冷、不辭辛苦來為我們上示范課，為我們推行大閱讀進行指導，面對面地交流、指導，這是我從教十幾年來所沒有過的。回首這次磨課、研課經歷，我收獲了很多。總的來說，我經歷和老師們合作學習，共同研討的過程，在研討中，老師們的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在推行大閱讀的思想認識有了巨大的提高。

一、精心設計教學方法

有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經在心中試講過，每次上過之后，都會自己反思一下：怎樣才能激發學生閱讀興趣？需不需要問題引領，而是這一節課就放手讓學生自己去讀吧！怎么才能做到少問少將少干擾？語言是不是簡潔？等等，每一個問題都認真地加以分析，進一步完善。課前要做好充分的準備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達成的教學目標，然后選擇適合學生的學習方法，激發學生的閱讀興趣，教給學生讀書方法，培養學生讀書能力。不同的教學方法，會有不同的教學效果。通過磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？

二、學會精益求精

磨課是一個艱苦的反復修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學及教研之中。對自己的說課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。

總之，這次磨課研課活動是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時，也在不斷提升自我，共同學習，共同成長。

2017年11月16日