第一篇：踐行三個學會

“踐行三個學會、爭做勤廉表率”主題活動

學習心得體會

喻成

自開展“踐行三個學會、爭做勤廉表率”主題活動以來，我更加深刻體會到這是新形勢下廣大黨員干部做人做官做事的行動指南；踐行新頒布實施的《廉政準則》，我們更加清醒認識到作為領導干部必須始終做到三個“學會”，即“在需要面前學會選擇，在名利面前學會放棄，在原則面前學會堅定”努力爭做勤政廉政的表率。通過此次學習我深刻體會到，做為一名共產黨員，一名基層領導，不僅僅要勤政廉潔，更應該做到心中無私，只有這樣才能更好的投入工作，更好的為群眾服務。

一、在需要面前學會選擇

作為一名基本干部，只有時刻做到心中無私，才能心系群眾，將群眾呼聲作為第一信號，把群眾需要作為第一選擇，把群眾滿意作為第一標準。特別是我從事的勞動保障工作關系到民生，關系到群眾的生活保障問題，更需要花更多的心思去了解民意，體會民情，防止生搬硬套，態度生硬，從群眾角度思考問題，切實體會居民的困難，在可能的情況下，盡力幫助他們度過難關。

二、在名利面前學會放棄

作為一名領導干部，只有時刻做到心中無私，才能永遠不被金錢權力地位所困，才能樹立起正確的世界觀、權力觀和事業觀。領導干部的蛻變常常是從思想意識開始的，一旦心中有私，就會把權力當作謀取私利的工具和商品，導致思想和行為上的腐敗。因此，我們必須時刻牢記權力是人民賦予的，時刻做到無私用權和公正用權，耐得住寂寞，管得住小節，不越“雷池”半步，不跨“紅線”一分，自覺接受紀律和法律的約束，真正做到自重自省。

三、在原則面前學會堅定

作為一名共產黨員，只有不以個人利益為目的，才能自覺端正態度，以法律為準繩，遵守廉潔自律各項規定，在是非面前有自辨能力，在誘惑面前有自控能力。一要把《廉政準則》看作“警示牌”，對于“8項禁止”和“52個不準”我們必須時刻牢記高度警惕；二要把《廉政準則》看作“標桿尺”，它不僅對領導干部行使權力過程中的行為加以規范，還對思想、作風、生活等方面提出了規范性要求，這些都是衡量是非的標尺；三是把《廉政準則》看作“保護神”，只要自覺遵守，不越“雷池”，不跨“禁區”，不貪贓枉法，就可清清白白為官、理直氣壯從政。

2011年10月27日

第二篇：三個踐行心得體會

三個踐行教育活動心得體會

金碧中學

陳興紅

結合我校實際，我校于9月22日開展了三項教育學習活動，通過參加本次活動，使我在思想政治素養、教育教學觀念、師德師風修養等幾方面都得到了進一步的提高，現就本次學習談幾點自己的體會：作為教師，我們應從應從以下三個方面做起： 1.繼續深入踐行“生命感和責任感”教育

教師在教育教學活動中踐行“生命是平等的、生命是有情感的、生命是有思想的、生命是有尊嚴的、生命是有差異的、生命是有時限的”教育理念，一是要與學生建立平等的關系；二是要平等地關愛、尊重、關注每個學生的差異化、個性化、興趣化發展。

作為一名教師，要做倡導和踐行八個方面良好風氣的帶頭人，要經常想一想什么是“做人”，把“立言”與“立行”統一起來，真正做到教書育人。不但要自己品行端正，樂于敬業，端正態度，還應想方設法投入到學校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。

2.深入踐行“愛的教育”愛是師之魂

沒有愛就沒有教育。踐行愛的教育，無論是“愛”學生，還是教學生“愛”，對教育都有特殊意義。我們應教育學生樹立愛的情感、積極實施“愛的行為”、積極提升“愛的能力”、講究“愛的藝術”，講究愛的合理表現形式，把握“愛”的度，使愛不矯情、不虛偽、不變質。3.深入踐行“系統育人”

“系統育人”的內涵為：一是開展“人與人、人與社會、人與自然”的尊重、關愛、責任的“三維和諧教育”；二是營造學校“人人都是德育教師，處處都是德育環境，課課都滲透品德教育”的“三維德育環境”；三是構建人格與人性化管理、科學與民主化管理、制度與文化管理有機統一的“三維學校管理體系”；四是構筑學校育人、家庭育人、社會育人互動的“三維育人平臺”；五是推進基礎教育課程、教育人事制度、人才培養模式“三項改革”；六是實現強健學生體格、健全學生人格與增強學生智力（學力、思考力和創造力）和個性化、差異化、興趣化發展的“三維成長目標”。

作為教師我們應該把握“系統育人”的內涵，并根據這一內涵來開展教育教學工作教師要在踐行“系統育人”中，切實端正“培養什么樣的人”、“怎樣培養人”的認識，以優良的師德素養和崇高的師德行為示范、感染學生，最大限度營造有利于學生身心和諧、健康、全面和綜合發展的人文和自然環境；學校要在踐行“系統育人”中積極構建公平的、民主的、文化的、科學的管理體系，筑牢師德培育的重要基礎。

第三篇：三個踐行心得體會

三個踐行教育活動心得體會

金碧中學

陳興紅

結合我校實際，我校于9月22日開展了三項教育學習活動，通過參加本次活動，使我在思想政治素養、教育教學觀念、師德師風修養等幾方面都得到了進一步的提高，現就本次學習談幾點自己的體會：作為教師，我們應從應從以下三個方面做起： 1.繼續深入踐行“生命感和責任感”教育

教師在教育教學活動中踐行“生命是平等的、生命是有情感的、生命是有思想的、生命是有尊嚴的、生命是有差異的、生命是有時限的”教育理念，一是要與學生建立平等的關系；二是要平等地關愛、尊重、關注每個學生的差異化、個性化、興趣化發展。

作為一名教師，要做倡導和踐行八個方面良好風氣的帶頭人，要經常想一想什么是“做人”，把“立言”與“立行”統一起來，真正做到教書育人。不但要自己品行端正，樂于敬業，端正態度，還應想方設法投入到學校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。

2.深入踐行“愛的教育”愛是師之魂

沒有愛就沒有教育。踐行愛的教育，無論是“愛”學生，還是教學生“愛”，對教育都有特殊意義。我們應教育學生樹立愛的情感、積極實施“愛的行為”、積極提升“愛的能力”、講究“愛的藝術”，講究愛的合理表現形式，把握“愛”的度，使愛不矯情、不虛偽、不變質。3.深入踐行“系統育人”

“系統育人”的內涵為：一是開展“人與人、人與社會、人與自然”的尊重、關愛、責任的“三維和諧教育”；二是營造學校“人人都是德育教師，處處都是德育環境，課課都滲透品德教育”的“三維德育環境”；三是構建人格與人性化管理、科學與民主化管理、制度與文化管理有機統一的“三維學校管理體系”；四是構筑學校育人、家庭育人、社會育人互動的“三維育人平臺”；五是推進基礎教育課程、教育人事制度、人才培養模式“三項改革”；六是實現強健學生體格、健全學生人格與增強學生智力（學力、思考力和創造力）和個性化、差異化、興趣化發展的“三維成長目標”。

作為教師我們應該把握“系統育人”的內涵，并根據這一內涵來開展教育教學工作教師要在踐行“系統育人”中，切實端正“培養什么樣的人”、“怎樣培養人”的認識，以優良的師德素養和崇高的師德行為示范、感染學生，最大限度營造有利于學生身心和諧、健康、全面和綜合發展的人文和自然環境；學校要在踐行“系統育人”中積極構建公平的、民主的、文化的、科學的管理體系，筑牢師德培育的重要基礎。

第四篇：三個踐行心得體會[范文]

三個踐行教育活動心得體會

金碧中學

陳興紅

結合我校實際，我校于9月22日開展了三項教育學習活動，通過參加本次活動，使我在思想政治素養、教育教學觀念、師德師風修養等幾方面都得到了進一步的提高，現就本次學習談幾點自己的體會：作為教師，我們應從應從以下三個方面做起： 1.繼續深入踐行“生命感和責任感”教育

教師在教育教學活動中踐行“生命是平等的、生命是有情感的、生命是有思想的、生命是有尊嚴的、生命是有差異的、生命是有時限的”教育理念，一是要與學生建立平等的關系；二是要平等地關愛、尊重、關注每個學生的差異化、個性化、興趣化發展。

作為一名教師，要做倡導和踐行八個方面良好風氣的帶頭人，要經常想一想什么是“做人”，把“立言”與“立行”統一起來，真正做到教書育人。不但要自己品行端正，樂于敬業，端正態度，還應想方設法投入到學校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。

2.深入踐行“愛的教育”愛是師之魂

沒有愛就沒有教育。踐行愛的教育，無論是“愛”學生，還是教學生“愛”，對教育都有特殊意義。我們應教育學生樹立愛的情感、積極實施“愛的行為”、積極提升“愛的能力”、講究“愛的藝術”，講究愛的合理表現形式，把握“愛”的度，使愛不矯情、不虛偽、不變質。3.深入踐行“系統育人”

“系統育人”的內涵為：一是開展“人與人、人與社會、人與自然”的尊重、關愛、責任的“三維和諧教育”；二是營造學校“人人都是德育教師，處處都是德育環境，課課都滲透品德教育”的“三維德育環境”；三是構建人格與人性化管理、科學與民主化管理、制度與文化管理有機統一的“三維學校管理體系”；四是構筑學校育人、家庭育人、社會育人互動的“三維育人平臺”；五是推進基礎教育課程、教育人事制度、人才培養模式“三項改革”；六是實現強健學生體格、健全學生人格與增強學生智力（學力、思考力和創造力）和個性化、差異化、興趣化發展的“三維成長目標”。

作為教師我們應該把握“系統育人”的內涵，并根據這一內涵來開展教育教學工作教師要在踐行“系統育人”中，切實端正“培養什么樣的人”、“怎樣培養人”的認識，以優良的師德素養和崇高的師德行為示范、感染學生，最大限度營造有利于學生身心和諧、健康、全面和綜合發展的人文和自然環境；學校要在踐行“系統育人”中積極構建公平的、民主的、文化的、科學的管理體系，筑牢師德培育的重要基礎。

第五篇：“三個踐行”心得體會

“三個踐行”心得體會

官田中學---梁永印

通過“三個踐行”相關資料的學習，使我了解了 “樹人立德”為主題、以“三個踐行”的系統育人模式。即踐行“生命感和責任感的教育”；踐行“愛的教育”；踐行“系統育人的教育”。

1、深入踐行“生命感和責任感”教育。教師在教育教學活動中踐行“生命是平等的、生命是有情感的、生命是有思想的、生命是有尊嚴的、生命是有差異的、生命是有時限的”教育理念，一是要與學生建立平等的關系；二是要平等地關愛、尊重、關注每個學生的差異化、個性化、興趣化發展。

2、深入踐行“愛的教育”。愛是師之魂，沒有愛就沒有教育。踐行愛的教育，無論是“愛”學生，還是教學生“愛”，對教育都有特殊意義。我們應教育學生樹立愛的情感、積極實施“愛的行為”、積極提升“愛的能力”、講究“愛的藝術”，講究愛的合理表現形式，把握“愛”的度，使愛不矯情、不虛偽、不變質。

3、深入踐行“系統育人”。“系統育人”的內涵為：一是開展“人與人、人與社會、人與自然”的尊重、關愛、責任的“三維和諧教育”；二是營造學校“人人都是德育教師，處處都是德育環境，課課都滲透品德教育”的“三維德育環境”；三是構建人格與人性化管理、科學與民主化管理、制度與文化管理有機統一的“三維學校管理體系”；四是構筑學校育人、家庭育人、社會育人互動的“三維育人平臺”；五是推進基礎教育課程、教育人事制度、人才培養模式“三項改革”；六是實現強健學生體格、健全學生人格與增強學生智力（學力、思考力和創造力）和個性化、差異化、興趣化發展的“三維成長目標”。作為教師我們應該把握“系統育人”的內涵，并根據這一內涵來開展教育教學工作。