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三個(gè)踐行心得體會(huì)5篇

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第一篇:三個(gè)踐行心得體會(huì)

“三個(gè)踐行”心得體會(huì)

織金縣以那小學(xué) 張龍菊

根據(jù)上級(jí)要求,依據(jù)《畢節(jié)市教育局辦公室關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳辦公室規(guī)范開(kāi)展“貴州教師誓詞”宣誓活動(dòng)的通知的通知》的精神,我校為提高全體教師素質(zhì),增強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),扎實(shí)推進(jìn)了“貴州教育精神”、“貴州教師誓詞”、“三個(gè)踐行”的宣傳學(xué)習(xí)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下,全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了“貴州教育精神”、“貴州教師誓詞”、“三個(gè)踐行”等內(nèi)容。通過(guò)本次學(xué)習(xí),可以說(shuō)獲益匪淺,讓我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)教師這個(gè)職業(yè)也充滿了信心。

三個(gè)踐行的內(nèi)容是:踐行“生命感和責(zé)任感”、踐行“愛(ài)的教育”、踐行“系統(tǒng)育人模式”。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)分析了“系統(tǒng)育人模式”中營(yíng)造三維德育環(huán)境、開(kāi)展三維和諧教育、構(gòu)建三維管理育人體系、構(gòu)筑三維育人平臺(tái)、推進(jìn)三維教育環(huán)境、實(shí)現(xiàn)三維成長(zhǎng)目標(biāo)的“六個(gè)三工程”。我認(rèn)為,如果每個(gè)教師都在教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行“三個(gè)踐行”的內(nèi)容,那么教育的明天必將燦爛輝煌。

首先,踐行“生命感和責(zé)任感”。教育是一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生的良心工程,可以說(shuō),教育的最根本的目的就是讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng),一切教學(xué)都要以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目的。在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),也要讓學(xué)生練就強(qiáng)壯的體魄,健全的人格。作為教師,責(zé)任感是最基本的思想素質(zhì),個(gè)人能力再?gòu)?qiáng),不負(fù)責(zé)任的去教也取不了成績(jī)。

其次,踐行“愛(ài)的教育”,要像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)學(xué)生,我認(rèn)為可以做到幾點(diǎn):

1.不心罰學(xué)生。心罰是對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理和精神的懲罰,它的傷害重于體罰。心罰的非人道性在于以各種方式侮辱學(xué)生的人格,刺傷學(xué)生的自尊心,傷害學(xué)生的感情,損傷學(xué)生的人格尊嚴(yán)。比如有的教師說(shuō)學(xué)生:“世界上再也找不到比你還笨的人了!”,或“你比豬還笨!”、“你從來(lái)都沒(méi)有遵守過(guò)紀(jì)律”等等。

2.不體罰學(xué)生。體罰是對(duì)學(xué)生身體進(jìn)行懲罰,是很多教師特別是年青教師容易采用的一種懲罰方式。例如對(duì)做錯(cuò)事情的學(xué)生罰站、罰跪,罰跑甚至進(jìn)行踢、打、擰耳朵、扇耳光等。這種懲罰方式對(duì)學(xué)生的身

心健康傷害都很大,而且不但不能教育好學(xué)生,反而會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越厭惡教師,取得反面的教育效果。

3.不變相體罰學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)不好時(shí),我們不能暗示或要求家長(zhǎng)來(lái)懲罰孩子;當(dāng)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)時(shí)或沒(méi)有按要求去做時(shí),也不能罰學(xué)生寫上十遍、二十遍等變相體罰學(xué)生。再次,踐行“系統(tǒng)育人模式”要營(yíng)造三維德育環(huán)境、開(kāi)展三維和諧教育、構(gòu)建三維管理育人體系、構(gòu)筑三維育人平臺(tái)、推進(jìn)三維教育環(huán)境、實(shí)現(xiàn)三維成長(zhǎng)目標(biāo)。只有在這樣的育人模式下學(xué)生才能健康成長(zhǎng),成為國(guó)家的有用之才。

總之,一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切。

第二篇:三個(gè)踐行心得體會(huì)

三個(gè)踐行教育活動(dòng)心得體會(huì)

金碧中學(xué)

陳興紅

結(jié)合我校實(shí)際,我校于9月22日開(kāi)展了三項(xiàng)教育學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)參加本次活動(dòng),使我在思想政治素養(yǎng)、教育教學(xué)觀念、師德師風(fēng)修養(yǎng)等幾方面都得到了進(jìn)一步的提高,現(xiàn)就本次學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)自己的體會(huì):作為教師,我們應(yīng)從應(yīng)從以下三個(gè)方面做起: 1.繼續(xù)深入踐行“生命感和責(zé)任感”教育

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中踐行“生命是平等的、生命是有情感的、生命是有思想的、生命是有尊嚴(yán)的、生命是有差異的、生命是有時(shí)限的”教育理念,一是要與學(xué)生建立平等的關(guān)系;二是要平等地關(guān)愛(ài)、尊重、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異化、個(gè)性化、興趣化發(fā)展。

作為一名教師,要做倡導(dǎo)和踐行八個(gè)方面良好風(fēng)氣的帶頭人,要經(jīng)常想一想什么是“做人”,把“立言”與“立行”統(tǒng)一起來(lái),真正做到教書育人。不但要自己品行端正,樂(lè)于敬業(yè),端正態(tài)度,還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,增添自己的一分力量,為校增光、添彩。

2.深入踐行“愛(ài)的教育”愛(ài)是師之魂

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。踐行愛(ài)的教育,無(wú)論是“愛(ài)”學(xué)生,還是教學(xué)生“愛(ài)”,對(duì)教育都有特殊意義。我們應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立愛(ài)的情感、積極實(shí)施“愛(ài)的行為”、積極提升“愛(ài)的能力”、講究“愛(ài)的藝術(shù)”,講究愛(ài)的合理表現(xiàn)形式,把握“愛(ài)”的度,使愛(ài)不矯情、不虛偽、不變質(zhì)。3.深入踐行“系統(tǒng)育人”

“系統(tǒng)育人”的內(nèi)涵為:一是開(kāi)展“人與人、人與社會(huì)、人與自然”的尊重、關(guān)愛(ài)、責(zé)任的“三維和諧教育”;二是營(yíng)造學(xué)校“人人都是德育教師,處處都是德育環(huán)境,課課都滲透品德教育”的“三維德育環(huán)境”;三是構(gòu)建人格與人性化管理、科學(xué)與民主化管理、制度與文化管理有機(jī)統(tǒng)一的“三維學(xué)校管理體系”;四是構(gòu)筑學(xué)校育人、家庭育人、社會(huì)育人互動(dòng)的“三維育人平臺(tái)”;五是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程、教育人事制度、人才培養(yǎng)模式“三項(xiàng)改革”;六是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)健學(xué)生體格、健全學(xué)生人格與增強(qiáng)學(xué)生智力(學(xué)力、思考力和創(chuàng)造力)和個(gè)性化、差異化、興趣化發(fā)展的“三維成長(zhǎng)目標(biāo)”。

作為教師我們應(yīng)該把握“系統(tǒng)育人”的內(nèi)涵,并根據(jù)這一內(nèi)涵來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作教師要在踐行“系統(tǒng)育人”中,切實(shí)端正“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)人”的認(rèn)識(shí),以優(yōu)良的師德素養(yǎng)和崇高的師德行為示范、感染學(xué)生,最大限度營(yíng)造有利于學(xué)生身心和諧、健康、全面和綜合發(fā)展的人文和自然環(huán)境;學(xué)校要在踐行“系統(tǒng)育人”中積極構(gòu)建公平的、民主的、文化的、科學(xué)的管理體系,筑牢師德培育的重要基礎(chǔ)。

第三篇:三個(gè)踐行心得體會(huì)

三個(gè)踐行教育活動(dòng)心得體會(huì)

金碧中學(xué)

陳興紅

結(jié)合我校實(shí)際,我校于9月22日開(kāi)展了三項(xiàng)教育學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)參加本次活動(dòng),使我在思想政治素養(yǎng)、教育教學(xué)觀念、師德師風(fēng)修養(yǎng)等幾方面都得到了進(jìn)一步的提高,現(xiàn)就本次學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)自己的體會(huì):作為教師,我們應(yīng)從應(yīng)從以下三個(gè)方面做起: 1.繼續(xù)深入踐行“生命感和責(zé)任感”教育

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中踐行“生命是平等的、生命是有情感的、生命是有思想的、生命是有尊嚴(yán)的、生命是有差異的、生命是有時(shí)限的”教育理念,一是要與學(xué)生建立平等的關(guān)系;二是要平等地關(guān)愛(ài)、尊重、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異化、個(gè)性化、興趣化發(fā)展。

作為一名教師,要做倡導(dǎo)和踐行八個(gè)方面良好風(fēng)氣的帶頭人,要經(jīng)常想一想什么是“做人”,把“立言”與“立行”統(tǒng)一起來(lái),真正做到教書育人。不但要自己品行端正,樂(lè)于敬業(yè),端正態(tài)度,還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,增添自己的一分力量,為校增光、添彩。

2.深入踐行“愛(ài)的教育”愛(ài)是師之魂

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。踐行愛(ài)的教育,無(wú)論是“愛(ài)”學(xué)生,還是教學(xué)生“愛(ài)”,對(duì)教育都有特殊意義。我們應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立愛(ài)的情感、積極實(shí)施“愛(ài)的行為”、積極提升“愛(ài)的能力”、講究“愛(ài)的藝術(shù)”,講究愛(ài)的合理表現(xiàn)形式,把握“愛(ài)”的度,使愛(ài)不矯情、不虛偽、不變質(zhì)。3.深入踐行“系統(tǒng)育人”

“系統(tǒng)育人”的內(nèi)涵為:一是開(kāi)展“人與人、人與社會(huì)、人與自然”的尊重、關(guān)愛(ài)、責(zé)任的“三維和諧教育”;二是營(yíng)造學(xué)校“人人都是德育教師,處處都是德育環(huán)境,課課都滲透品德教育”的“三維德育環(huán)境”;三是構(gòu)建人格與人性化管理、科學(xué)與民主化管理、制度與文化管理有機(jī)統(tǒng)一的“三維學(xué)校管理體系”;四是構(gòu)筑學(xué)校育人、家庭育人、社會(huì)育人互動(dòng)的“三維育人平臺(tái)”;五是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程、教育人事制度、人才培養(yǎng)模式“三項(xiàng)改革”;六是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)健學(xué)生體格、健全學(xué)生人格與增強(qiáng)學(xué)生智力(學(xué)力、思考力和創(chuàng)造力)和個(gè)性化、差異化、興趣化發(fā)展的“三維成長(zhǎng)目標(biāo)”。

作為教師我們應(yīng)該把握“系統(tǒng)育人”的內(nèi)涵,并根據(jù)這一內(nèi)涵來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作教師要在踐行“系統(tǒng)育人”中,切實(shí)端正“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)人”的認(rèn)識(shí),以優(yōu)良的師德素養(yǎng)和崇高的師德行為示范、感染學(xué)生,最大限度營(yíng)造有利于學(xué)生身心和諧、健康、全面和綜合發(fā)展的人文和自然環(huán)境;學(xué)校要在踐行“系統(tǒng)育人”中積極構(gòu)建公平的、民主的、文化的、科學(xué)的管理體系,筑牢師德培育的重要基礎(chǔ)。

第四篇:三個(gè)踐行心得體會(huì)[范文]

三個(gè)踐行教育活動(dòng)心得體會(huì)

金碧中學(xué)

陳興紅

結(jié)合我校實(shí)際,我校于9月22日開(kāi)展了三項(xiàng)教育學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)參加本次活動(dòng),使我在思想政治素養(yǎng)、教育教學(xué)觀念、師德師風(fēng)修養(yǎng)等幾方面都得到了進(jìn)一步的提高,現(xiàn)就本次學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)自己的體會(huì):作為教師,我們應(yīng)從應(yīng)從以下三個(gè)方面做起: 1.繼續(xù)深入踐行“生命感和責(zé)任感”教育

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中踐行“生命是平等的、生命是有情感的、生命是有思想的、生命是有尊嚴(yán)的、生命是有差異的、生命是有時(shí)限的”教育理念,一是要與學(xué)生建立平等的關(guān)系;二是要平等地關(guān)愛(ài)、尊重、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異化、個(gè)性化、興趣化發(fā)展。

作為一名教師,要做倡導(dǎo)和踐行八個(gè)方面良好風(fēng)氣的帶頭人,要經(jīng)常想一想什么是“做人”,把“立言”與“立行”統(tǒng)一起來(lái),真正做到教書育人。不但要自己品行端正,樂(lè)于敬業(yè),端正態(tài)度,還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,增添自己的一分力量,為校增光、添彩。

2.深入踐行“愛(ài)的教育”愛(ài)是師之魂

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。踐行愛(ài)的教育,無(wú)論是“愛(ài)”學(xué)生,還是教學(xué)生“愛(ài)”,對(duì)教育都有特殊意義。我們應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立愛(ài)的情感、積極實(shí)施“愛(ài)的行為”、積極提升“愛(ài)的能力”、講究“愛(ài)的藝術(shù)”,講究愛(ài)的合理表現(xiàn)形式,把握“愛(ài)”的度,使愛(ài)不矯情、不虛偽、不變質(zhì)。3.深入踐行“系統(tǒng)育人”

“系統(tǒng)育人”的內(nèi)涵為:一是開(kāi)展“人與人、人與社會(huì)、人與自然”的尊重、關(guān)愛(ài)、責(zé)任的“三維和諧教育”;二是營(yíng)造學(xué)校“人人都是德育教師,處處都是德育環(huán)境,課課都滲透品德教育”的“三維德育環(huán)境”;三是構(gòu)建人格與人性化管理、科學(xué)與民主化管理、制度與文化管理有機(jī)統(tǒng)一的“三維學(xué)校管理體系”;四是構(gòu)筑學(xué)校育人、家庭育人、社會(huì)育人互動(dòng)的“三維育人平臺(tái)”;五是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程、教育人事制度、人才培養(yǎng)模式“三項(xiàng)改革”;六是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)健學(xué)生體格、健全學(xué)生人格與增強(qiáng)學(xué)生智力(學(xué)力、思考力和創(chuàng)造力)和個(gè)性化、差異化、興趣化發(fā)展的“三維成長(zhǎng)目標(biāo)”。

作為教師我們應(yīng)該把握“系統(tǒng)育人”的內(nèi)涵,并根據(jù)這一內(nèi)涵來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作教師要在踐行“系統(tǒng)育人”中,切實(shí)端正“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)人”的認(rèn)識(shí),以優(yōu)良的師德素養(yǎng)和崇高的師德行為示范、感染學(xué)生,最大限度營(yíng)造有利于學(xué)生身心和諧、健康、全面和綜合發(fā)展的人文和自然環(huán)境;學(xué)校要在踐行“系統(tǒng)育人”中積極構(gòu)建公平的、民主的、文化的、科學(xué)的管理體系,筑牢師德培育的重要基礎(chǔ)。

第五篇:“三個(gè)踐行”心得體會(huì)

“三個(gè)踐行”心得體會(huì)

官田中學(xué)---梁永印

通過(guò)“三個(gè)踐行”相關(guān)資料的學(xué)習(xí),使我了解了 “樹(shù)人立德”為主題、以“三個(gè)踐行”的系統(tǒng)育人模式。即踐行“生命感和責(zé)任感的教育”;踐行“愛(ài)的教育”;踐行“系統(tǒng)育人的教育”。

1、深入踐行“生命感和責(zé)任感”教育。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中踐行“生命是平等的、生命是有情感的、生命是有思想的、生命是有尊嚴(yán)的、生命是有差異的、生命是有時(shí)限的”教育理念,一是要與學(xué)生建立平等的關(guān)系;二是要平等地關(guān)愛(ài)、尊重、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異化、個(gè)性化、興趣化發(fā)展。

2、深入踐行“愛(ài)的教育”。愛(ài)是師之魂,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。踐行愛(ài)的教育,無(wú)論是“愛(ài)”學(xué)生,還是教學(xué)生“愛(ài)”,對(duì)教育都有特殊意義。我們應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立愛(ài)的情感、積極實(shí)施“愛(ài)的行為”、積極提升“愛(ài)的能力”、講究“愛(ài)的藝術(shù)”,講究愛(ài)的合理表現(xiàn)形式,把握“愛(ài)”的度,使愛(ài)不矯情、不虛偽、不變質(zhì)。

3、深入踐行“系統(tǒng)育人”。“系統(tǒng)育人”的內(nèi)涵為:一是開(kāi)展“人與人、人與社會(huì)、人與自然”的尊重、關(guān)愛(ài)、責(zé)任的“三維和諧教育”;二是營(yíng)造學(xué)校“人人都是德育教師,處處都是德育環(huán)境,課課都滲透品德教育”的“三維德育環(huán)境”;三是構(gòu)建人格與人性化管理、科學(xué)與民主化管理、制度與文化管理有機(jī)統(tǒng)一的“三維學(xué)校管理體系”;四是構(gòu)筑學(xué)校育人、家庭育人、社會(huì)育人互動(dòng)的“三維育人平臺(tái)”;五是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程、教育人事制度、人才培養(yǎng)模式“三項(xiàng)改革”;六是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)健學(xué)生體格、健全學(xué)生人格與增強(qiáng)學(xué)生智力(學(xué)力、思考力和創(chuàng)造力)和個(gè)性化、差異化、興趣化發(fā)展的“三維成長(zhǎng)目標(biāo)”。作為教師我們應(yīng)該把握“系統(tǒng)育人”的內(nèi)涵,并根據(jù)這一內(nèi)涵來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。

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