第一篇：《哲學與人生》第十四課

各位評委老師好：

今天我說課的題目是《人生價值與勞動奉獻》。下面我將從教材、教學目標、教法學法、教學過程等幾個方面展開分析。

一 說教材

《人生價值與勞動奉獻》是高等教育出版社教材《哲學與人生》第五單元的第二個課題。《哲學與人生》這門課程，把哲學與人生結合起來，用哲學的基本觀點來指導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。第五單元的核心內容是“以歷史唯物主義的基本觀點為指導，創造人生價值”。《人生價值與勞動奉獻》這節課側重點是“如何運用人的價值是社會價值與自我價值相統一的觀點，理解人的價值貴在奉獻，要在誠實勞動中奉獻社會，實現人生價值”。因此，本節課在本章節和這門課程的學習中占有重要地位，學習本課為學生今后的成長發展奠定了基礎。

二 說學情

本節課的講授對象是中等職業學校一年級的學生，學習效率和自學能力相對薄弱。他們的年齡多集中在14--16歲，正處于少年期向青年期過度的階段，開始對人生進行思索，但是還沒有形成科學系統的認識，對于如何正確理解人生的價值，以及如何實現人生價值等問題，還需要教師進行積極的引導。

三 說教學目標

因此，在對教材結構和內容進行分析之后，結合學生的認知結構及其心理特征，我確定了如下教學目標： 1 認知目標：通過教學，使學生了解社會價值和自我價值的概念及它們之間的關系，認識到人的真正價值在于對社會的貢獻，了解苦與樂、生與死的概念及它們之間的關系。能力目標：通過對基本概念和基本觀點的講解，使學生認識到人生價值的實現需要一定的主客觀條件，而奮斗是實現人生價值的決定性因素，理解并學會在誠實勞動中奉獻社會，實現人生價值。情感目標：幫助學生樹立正確的人生價值觀，認識到人的真正價值在于對社會的貢獻，幫助學生正確看待苦與樂、生與死，樹立正確的苦樂觀和生死觀，以提升人生價值。

四 教學重難點

本節課的教學重點是：1人的價值是社會價值和自我價值的統一。2．在勞動創造中實現人生價值

這是因為：人生價值問題是人生觀的根本問題，理解和掌握人生的價值，對于人們正確對待人生和社會有重要指導作用，特別是對青年學生的健康成長和發展，具有極其重要的現實教育意義。

苦樂觀和生死觀是人生觀眾需要解決的重要問題，是每一個人都要遇到的，但對于年輕的學生來說，認識并樹立正確的苦樂觀和生死觀并不容易。很多學生在幸福安逸中長大，平時嬌生慣養，遇到挫折和困難又不知如何解決，容易怨天尤人，他們較難正確理解和認識苦與樂、生與死的關系，也較難形成積極樂觀的人生態度。因此本節課的教學難點是---樹立正確的苦樂觀和生死觀。

為了講清教材的重點、難點，使學生達到預期的教學目標，我再從教法和學法上談談。

五 說教法學法

“教學做合一”的教學思想首先是由教書，到教學生，再到教學生學，使學生的知識與實踐相結合。與此同時，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。本課知識對于處于中職一年級學生來說，是比較枯燥的，因此在本節課的教學中我將使用多媒體課件教學手段，運用Flash動畫、圖片、文字材料等資料，設置情境。通過課堂講授法、討論法、案例分析法等多種教學方法創設積極民主、合作探究的教學模式，調動學生的主動性和創造性。并采用自主探究學習法、合作學習法，讓學生從“要我學”變成“我要學”，主動獲取知識，最優化達到教學目標。

六 說教學過程 本節課分為2個學時，今天我圍繞第一個學時展開說課。下面我從教學過程上談一談。教學過程分為以下幾個步驟、：

步驟一： 導入新課

讓學生閱讀教材《叢飛的故事》，提出問題：“1．通過叢飛的感人事跡，談一談你對人生價值在于奉獻的理解。2．結合叢飛的人生經歷，想一想我們應當怎樣更好地體現自己的人生價值？”讓學生分析討論，引出人生價值的概念，（板書標題、導入學習）用這種情境討論法展開新課，消除了上課伊始的緊張感，引發學生思考，激發了學生的學習興趣。

步驟二： 講授新課

新課內容1 社會價值和自我價值的統一

這是本節課的重點。我將從兩個環節進行教學：

第一個環節：1．人的價值包括社會價值與自我價值兩個方面，兩者辯證統一 首先，創設情境，讓學生閱讀案例“諾貝爾獎獲得者李遠哲的事例”，在閱讀之前提出要求：在閱讀過程中思考這個事例說明了什么？（這樣，采取任務型教學，以學生為主體，讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀的過程中思考，培養學生思考問題、探究問題的能力）在引導學生分析討論的時候，讓學生明白人生價值包括自我價值和社會價值，而人的社會價值與自我價值是辯證統一的。

然后進行練習，讓學生運用剛才所學的知識分析材料《“瓷娃娃”王奕鷗》是如何實現了“社會價值和自我價值的統一。運用練習的方式，讓學生對剛學習的知識進行鞏固，培養學生解決問題的能力。

第二個環節：人生的真正價值在于對社會的貢獻

運用多媒體介紹2009年感動中國十大人物之中武文斌和李桂林、陸建芬夫婦的感人事跡。提出問題：“他們的事跡為什么會感動中國？他們的人生價值體現在哪些方面？”鼓勵學生積極參與，暢所欲言。學生可能會說：“因為武文斌為了抗震救災而捐獻出了自己年輕的生命”“因為李桂林、陸建芬夫婦，18年如一日，在條件極其艱苦的情況下，為偏遠山區的教育事業撐起了一片藍天。”在學生討論的過程中引導學生認識到：他們之所以感動中國，是因為他們為社會做出了突出貢獻，這也正是他們人生價值實現的標志。

在此基礎上繼續引導學生思考，人生價值的評價標準是什么？

讓學生討論“(1)享受的多少(2)占有金錢的多少(3)擁有職位的高低和權力的大小(4)占有知識的多少”能不能作為人生價值評價的標準。引導學生得出結論：衡量人生價值的標準是貢獻。

新課內容2 人生價值的實現

這一部分的教學我主要采用討論法和案例分析法，引導學生進行自主探究，將教學活動與學習活動有機的結合起來。

首先，組織學生閱讀教材146頁材料，將學生按照教材中的觀點分成兩組，每組選出2名代表陳述觀點，并說出依據。教師進行及時的評價總結，引導學生得出結論：“人生目標的實現是需要一定的條件。這些條件既包括客觀條件也包括個人的主觀條件。

其次，多媒體課件顯示一項調查結果：“企業對大學生應聘提出三大必備條件”請同學們談談這個調查結果對中職學生就業有什么啟發？（學生討論，教師總結）：人的先天條件無法改變，因此后天的努力和奮斗就成為實現人生價值的決定性主觀因素。

最后，讓學生閱讀教材148頁的材料，回答問題“ “越是簡單的事情，人們越不容易做到”，這對我們實現人生價值有何啟示？”組織學生討論并總結:）人生價值的實現不是一朝一夕就能輕松完成的，要從一點一滴的小事做起，逐漸實現自己的人生價值，而且還要有恒心、有毅力，有對實現人生價值的執著追求。

步驟三 拓展延伸

請學生舉出他們所了解的較好的體現了自己人生價值的例子。談一談他們是如何實現人生價值的。

步驟四 小結及作業

課堂小結，可以把可癢傳授的知識盡快的轉化為學生的素質，布置課后作業可以鞏固知識點，是學生理解更加深刻。因此，在教學工作完成以后，我會采用板書的方式進行小結，然后布置作業：請同學們運用今天所學的知識，對教材第1152頁的體驗與探究進行思考和分析。

步驟五 板書設計

好的板書就像一份微型教案，我的板書追求全面、簡明、清晰、直觀，各位評委老師，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，采用活動探究的教學方法，以”教師為主導，學生為主體“，將教師的”導“立足于學生的”學“，放手讓學生自主探索的學習、主動參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍當中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學目標。

我的說課到此結束，不足之處，敬請指正。謝謝各位評委老師！

第二篇：哲學與人生 第十四課

第十四課 人生價值與勞動奉獻

第一課時

人生價值貴在奉獻

●教學內容分析

本課時是第十四課人生價值與勞動奉獻的第一課時，是歷史唯物主義中人生價值觀的重點內容。當學生開始關注自我、思考人生時,需要正確的價值觀指導，需要認清人生價值是社會價值與自我價值的統一，正確處理個人與社會、奉獻與索取的關系。故本課時在知識的把握和情感的提升上都是重要的內容。

本課時的邏輯線索是人生價值不在自己獲得多少——人的價值是社會價值和自我價值的統一——社會貢獻是衡量人生價值大小的尺度——個人對社會的貢獻是物質貢獻和精神貢獻兩個方面——要正確看待奉獻和索取的關系

教學重點、難點：

1．人的價值是社會價值和自我價值的統一。2．社會貢獻是衡量人生價值大小的尺度。

●學情簡要分析

中職學生渴望被當作一個成年人來看待，對于這個世界也有自己的獨特理解和看法，希望老師和家長能夠尊重他們的意見而不是一味說理。學生有他們心目中的“英雄”和富有時代感的偶像。此前，通過較長時間的哲學學習，學生已經有了一定的哲學思維能力和理論理解能力，也有了一定的是非觀念和價值判斷，但對于如何衡量人生價值，如何處理社會價值與自我價值、奉獻與索取的關系缺乏理論認識，對于自覺在奉獻中實現人生價值缺乏認可的態度和堅定的信念。

●教學目標分析

認知目標：通過對典型人物的分析和對問題的討論，了解人的價值是社會價值和自我價值的統一。

情感態度觀念目標：通過對典型人物的分析和對相關名言的解讀，自覺形成熱愛勞動、積極奉獻的意識。

運用目標：通過體驗導行的沖突選擇，學會正確處理奉獻與索取的關系，自覺地在社會中發展自我、創造人生價值。

●課堂教學過程

（創境激趣---直面生活感受哲學）你認識這兩位傳奇人物嗎？ 活著就為了改變世界——喬布斯 像雕塑一樣活著——尼克胡哲 問題：人該怎樣活著？

結合他們的傳奇人生，談談你對人生價值的理解？（引思明理---合作學習領悟哲學）探究活動一： 1.典型人物：喬布斯

材料一：喬布斯為地球留下什么…… 他為地球人留下了最早的圖形化操作系統

他為地球人留下了設計精美的蘋果電腦

他為地球人留下了音樂播放器iPod

他為地球人留下了智能手機iPhone

他為地球人留下了應用程序商店

他為地球人留下了平板電腦iPad

他為地球人留下了“為用戶創造需求”的設計理念 他為地球人留下了“設計產品如做人”的理念

他為地球人留下了設計產品時的“簡單與專注”理念他為地球人留下了“說不”的勇氣

他為地球人留下了對“工作的意義”的理解

他為地球人留下了“人比資金更重要”的研發理念 他為地球人留下了對“堅持到底”的理解

他為地球人留下了“永遠記住你將會死去”的名言

他為地球人留下了“遵從你的內心和直覺”的人生感悟 材料二：喬布斯獲得的個人財富 蘋果公司年薪為象征性的1美元

擁有550萬股蘋果股票，價值為20億美元左右 擁有迪士尼7.4%股權，價值約45億美元

問題：喬布斯的人生價值體現在哪些方面？ 2.問題討論：

馬克思說：“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應認為這兩種利益是敵對的、互相沖突的”。

馬克思所說的“人類的幸福”和“自身的完美”指的是什么？二者有何關系？

3.名言賞析：分析下列名言，體會其中的人生哲理

你若要喜歡自己的價值，就得給世界創造價值。

——歌德

無論一個人的天賦如何優異，外表或內心如何美好，也必須在他的德性的光輝照耀到他人身上發生了熱力，再由感受他的熱力的人把那熱力反射到自己身上的時候，才能體會到他本身的價值。

——莎士比亞

不能在我生命里實現人之所以為人，我對不起自己；在為人的生活里不能實現我之所以為我，我對不起生命。這個原則我們應該時時放在心里。

——徐志摩 我評定一個人的真正的價值只有一個標準，即：看他在多大程度上擺脫了“自我”，他擺脫了“自我”，又是為什么。

——愛因斯坦

4.探究小結：

人的價值是社會價值和自我價值的統一

探究活動二： 1.典型人物：喬布斯

問題：結合探究一的兩則材料分析，哪個方面更能體現喬布斯的人生價值？為什么他在蘋果公司的年薪僅為象征性的1美元？ 2.問題討論：

有人說：“評價一個人的價值，是看其對社會的責任和貢獻。”

又有人說：“評價一個人的價值，是看自己獲得了多少。”

我們應如何評價一個人的價值呢？

3.名言賞析：分析下列名言，體會其中的人生哲理

只是為了自己而勞動，他也許能成為有名的學者、絕頂的聰明人、出色的詩人，但他決不可能成為真正的完人和偉人。

——馬克思

我們活在世上不是為自己而向生活索取什么，而是試圖使別人生活得更幸福。

——奧斯勃 人的價值社會價值（根本價值）滿足基礎自我價值滿足社會、他人辯證統一幸福在于為別人生活。

——列夫·托爾斯泰

一個真正的人，應該為人民用盡自己的才智、專長和精力，再離開人間。不然，他總會感受到遺憾，浪費了有限的生命。

——曹 禺

4.探究小結：

社會貢獻是衡量人生價值大小的尺度。

個人對社會的責任和貢獻是社會存在和發展的要求，是衡量一個人有沒有價值或價值大小的基本標志，個人是通過對社會的奉獻來體現自己人生意義的。

探究活動三：

1.典型人物：尼克·胡哲：像雕塑一樣活著！（看視頻）

問題：為什么尼克·胡哲被稱為“像雕塑一樣活著”，他對社會的貢獻體現在哪里？ 2.問題討論：

有人說，衡量人生價值，物質貢獻比精神貢獻更重要。

你贊成上述觀點嗎？為什么？ 3.探究小結：

個人對社會的貢獻是多方面的，歸根到底是物質貢獻和精神貢獻兩個方面。

探究活動四：

1.典型人物：煙臺91歲老人劉盛蘭拾荒18年資助上千名學生

劉盛蘭慢性腎衰竭住院期間,很多陌生人來探望他。一位義工對劉盛蘭說：你幫了那么多學生，現在你老了，我們就都是你的兒女。

問題：通過劉盛蘭老人的事例，你體會到奉獻和索取是什么關系？ 2.問題討論：

有人說，一個人的貢獻越多，索取越多，人生價值的兩個方面是對等關系。你贊成上述觀點嗎？為什么？ 3.探究小結：

正確看待奉獻和索取的關系。

奉獻是個人對社會的責任和貢獻，索取是個人從社會的索要和獲取。人是價值的創造者，也是價值的享用者。人的價值是社會價值和自我價值的統一，是創造、奉獻與索取、享用的統一。

（體驗導行——生活踐行運用哲學）活動一：學校公告欄同時貼出兩則啟示。啟示一：招募

學校志愿者協會招募義務家教，為困難家庭子女和病殘兒童義務進行課外輔導。時間安排在周末或假期。啟示二：招聘

學校創業社團招募員工，有可觀薪資。工作時間：周末或假期。面對這兩則啟示，你會做出怎樣的選擇？ 活動二：中職學生可以怎樣為興校振邦做貢獻？

?

1、參加一次青年志愿者活動?

2、參加一次義務勞動。?

3、為同學捐一次款。?

4、獻一次血。?

5、幫同學一次忙。

（盡管時間不長）（盡管非常簡單）

（盡管不是太多）（盡管有些害怕）（盡管事情不大）第二課時

在勞動奉獻中實現人生價值

●教學內容分析

本課時是第十四課人生價值與勞動奉獻的第二課時，同樣也是歷史唯物主義中人生價值觀的重點內容。當學生開始思考人生時，需要正確的價值觀指導，認清人生價值是社會價值與自我價值的統一，明確正確處理個人與社會、奉獻與索取的關系后要落實到行動上，在勞動奉獻中實現人生價值。故本課時是本課內容的重要落腳點。

本課時的邏輯線索是人生沒有不勞而獲——勞動是社會財富的源泉——我們要在誠實勞動中創造人生價值。

教學重點、難點：

1．勞動是社會財富的源泉。

2．我們要在誠實勞動中創造人生價值。

●學情簡要分析

此前，通過較長時間的哲學學習，學生已經有了一定的哲學思維能力和理論理解能力，也有了一定的是非觀念和價值判斷。中職學生已經開始接觸社會，規劃自己的人生。他們可能要更早地踏上工作崗位，通過勞動創造人生價值。但在當前的社會背景下，他們是否真的認可勞動的價值，堅定在勞動中實現人生價值，需要通過本課的學習進行正確的引導。

●教學目標分析

認知目標：通過圖片、視頻、名言等明確勞動既是創造社會財富的活動，也是體現人的本質力量、提升主體能力的活動。

情感態度觀念目標：通過對典型人物的分析，堅定尊重勞動、熱愛勞動，在誠實勞動中奉獻社會、實現人生價值的意識。

運用目標：通過本節課的學習，能自覺地學習和培育勞動技能和職業道德，在勞動中創造人生價值。

●課堂教學過程

（創境激趣---直面生活感受哲學）

材料一：千萬富婆竟做環衛工人 余友珍是湖北的一位普通農民，因為拆遷賠款而成為千萬富翁，現在有17套房子，這樣一位身家上千萬的農民卻每天起早貪黑的做環衛工人。而她之所以這樣堅持的理由就是希望能夠給子女做個好的榜樣。余友珍的子女現在都是普通的上班族，每個月領著普通的工資。

千萬富婆為什么選擇做環衛工人，作為母親，她想用行動給子女傳遞怎樣的信息？

材料二：視頻“李嘉誠的一分鐘自我介紹”

李嘉誠的一分鐘的自我介紹，對我們實現人生價值有何啟示？

通過以上兩則材料的分析，讓學生初步認識到人生沒有不勞而獲。

（引思明理---合作學習領悟哲學）

探究活動一：

教師出示圖片和相關名言，讓學生總結出勞動是社會財富的源泉。勞動和人，人和勞動，這是所有真理的父母親。

——蘇霍姆林斯基 真理從辯論中來，幸福從勞動中來。

——諺語

如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業將默默地、但是永恒發揮作用地存在下去，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。

——馬克思

任何一項勞動都是崇高的，崇高的事業只有勞動。

——卡萊爾

結合以上材料，說明為什么 “勞動是社會財富的源泉”？勞動在人的價值實現中有何作用？

（學生回答，教師總結）勞動是人類的本質活動，把人與其他動物從根本上區別開來。人通過勞動改變自然，創造屬于自己的物質生活條件。

勞動是體現人的本質力量、提升主體能力的活動。勞動是人類有目的的、創造性的活動，正是這種活動，才把人從自然界中分離出來又把二者統一起來。勞動是人類最基本和最重要的社會實踐，是人類社會生存和發展的根本前提。人類社會是人類實踐活動的產物，勞動創造了人與人類社會。人類不是從來就有的，勞動在從猿到人的進化過程中起著決定性作用，勞動是人區別于其他動物的根本條件。

勞動是創造社會財富的活動。社會的物質財富和精神財富來源于全體社會成員辛勤勞動的積累。

探究活動二： 視頻一：狀元360 視頻二：“油條哥”劉洪安

結合視頻，請談談如何在勞動中實現人生價值？

勞動和奉獻是實現人生價值的必由之路，也是擁有幸福人生的必經途徑。人生價值的實現，是在社會實踐中積極能動的勞動創造過程。所以，只有誠實勞動才能更多地奉獻社會，才能更好地體現自己的人生價值。不論我們以后在哪個工作崗位上，都要秉承勞動奉獻的精神，腳踏實地、不斷創新，用自己的雙手來創造自己的人生價值，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不斷做出新貢獻。

（體驗導行——生活踐行運用哲學）

中職生職業規劃設計競賽

一、指導思想

通過組織學生參加職業生涯設計活動，開展職業生涯規劃比賽，強化職業意識、職業理想、職業道德和就業觀、創業觀教育，引導學生樹立“成功者”的心態，形成提高自身素質的動力。

二、活動主題

認知真實自我，把握職業方向，規劃精彩未來，實現人生價值。

第三篇：《哲學與人生》第十二課

各位評委老師好：

今天我說課的題目是《理想信念與意志責任》。下面我將從教材、教學目標、教法學法、教學過程等幾個方面展開分析。

一 說教材

《理想信念與意志責任》是高等教育出版社教材《哲學與人生》第四單元的第三個課題。《哲學與人生》這門課程，把哲學與人生結合起來，用哲學的基本觀點來指導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。第四單元的核心內容是“以歷史唯物主義為指導確立崇高的人生理想”。《理想信念與意志責任》這節課側重點是“運用理想信念的作用，增強社會責任感”，著重闡述理想信念與意志、責任之間的辯證關系，引導學生認識發到實現理想信念必須有意志和責任作為保證，要具有實現理想信念所必需的意志和責任。因此，本節課的學習，不僅是為本課程的學習做了充分的預備，而且為學生今后的成長發展奠定了基礎。

二 說學情

本節課的講授對象是中等職業學校一年級的學生，學習效率和自學能力相對薄弱。他們的年齡多集中在14--16歲，正處于少年期向青年期過度的階段，開始對人生進行思索，但是還沒有形成科學系統的認識，對于如何讓處理理想信念與意志、責任之間的關系，還需要教師進行積極的引導。

三 說教學目標

因此，在對教材結構和內容進行分析之后，結合學生的認知結構及其心理特征，我確定了如下教學目標： 1 認知目標：了解理想信念與意志、責任之間的辯證關系，加強社會責任感。能力目標：培養學生堅定信念，增強意志，肩負起社會責任，在履行職責中把理想變為現實情感目標：培養學生堅定信念，堅強意志，勇擔責任的觀念。

四 教學重難點

本節課的教學重點是-----理解理想信念對人生成長所起的重要作用。因為：在人才的綜合素質中，思想道德素質居于重要地位，而理想信念又是思想道德素質的核心。中職生不僅較系統的掌握了專科知識，而且擁有較系統的實踐操作能力，他們身上所肩負的歷史使命決定了進行理想信念教育的重要性。

作為一名合格的中職生，應在學好文化知識、處理好人際關系的同時樹立遠大的理想信念，依靠意志付諸行動，這樣才能立足于社會、擔負起社會的責任。因此本節課的教學難點是----培養青年學生樹立為實現理想信念所必需的意志與責任

為了講清教材的重點、難點，使學生達到預期的教學目標，我再從教法和學法上談談。

五 說教法學法

“教學做合一”的教學思想首先是由教書，到教學生，再到教學生學，使學生的知識與實踐相結合。與此同時，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。本課知識對于處于中職一年級學生來說，是比較枯燥的，因此在本節課的教學中我將使用多媒體課件教學手段，運用Flash動畫、圖片、文字材料等資料，設置情境。通過課堂講授法、討論法、案例分析法等多種教學方法創設積極民主、合作探究的教學模式，調動學生的主動性和創造性。并采用自主探究學習法、合作學習法，讓學生從“要我學”變成“我要學”，主動獲取知識，最優化達到教學目標。

六 說教學程序

下面我再從教學過程上談一談，本節課的教學過程分為以下幾個步驟、：

步驟一： 導入新課

讓同學們閱讀教材《馬克思》的故事，結合材料，提問：“結合馬克思的奮斗歷程，談一談你對理想信念與責任意志關系的認識？結合自身實際，想以想怎樣為實現周記的理想信念而奮斗？”讓學生進行討論，教師

引導學生得出結論：“在主觀條件上，理想的實現需要堅定的信念、頑強的意志和自覺的責任。”（板書標題、引出新課）這種情境討論法展開新課，消除了上課伊始的緊張感，引發學生思考，激發了學生的學習興趣。

步驟二： 講授新課

新課內容1 理想信念的作用及其相互關系

這一部分包含著本節課的重點---理想信念對人生成長有重要作用。為了突破重點，我設計了三個環節，采用理論聯系實際的方法幫助學生進行理解。

第一環節：首先開展活動：“結合自身實際，談一談自己的理想是什么？”每一個人都自覺不自覺的擁有理想。在這里讓學生暢所欲言，形成活躍的課堂氣氛。在學生發言之后引導學生思考理想與信念的關系。然后結合表格幫助學生正確認識理想與信念的關系。

第二個環節：多媒體展示高爾基和流沙河的名言，讓學生思考討論：“理想信念對于人生至關重要，它在人生實踐中起著不可替代的作用。為什么？”通過前面課程的學習，學生對理想信念的作用已經有了一定的體會，他們可能會回答“理想信念指引著認識前進的方向”、“理想信念是人生的精神支柱”等，讓學生充分的發言交流自己的意見，從而認識到：理想信念對于人生成長具有重要的作用。

此時進行練習，然學生舉例子說出有關理想信念的名人名言，并說出它帶來哪些啟示。運用練習的方式，讓學生對剛學習的知識進行鞏固，培養學生解決問題的能力。

第三個環節：

讓學生閱讀案例《徐特立學法語》，在閱讀之前提出要求在閱讀的過程中思考這則案例的啟示。(這樣，采取任務型教學，以學生為主體，讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀的過程中思考，培養學生思考問題、探究問題的能力）閱讀完畢之后讓學生進行討論，引導學生得出結論：理想信念轉變為現實是有條件的。

新課內容2 實現理想要有堅定的信念

多媒體展示蘇叔陽的名言，讓學生通過分析認識到信念是實現理想必須具備的主觀條件。然后播放視頻《鋼鐵是怎么煉成的》片段，引導學生分析討論總結出信念的特點和作用，并鼓勵樹立堅定的信念以奠定實現理想的基礎。

步驟三 拓展延伸

開展“理想與人生”的主題班會。讓學生充分發表自己的看法，由教師進行點評和總結。由于有了鋪墊，學生的觀點會更理性，問題也會談的更深刻。這樣既加深了學生對知識的理解，又能讓他們將學與做結合起來，用理論指導實踐。

步驟四 小結及作業

課堂小結，可以把傳授的知識盡快的轉化為學生的素質，布置課后作業可以鞏固知識點，使學生理解更加深刻。因此，在教學工作完成以后，我會采用板書的方式進行小結，然后布置作業：請同學們運用今天所學的知識，對教材第132頁的體驗與探究進行思考和分析。

步驟五 板書設計： 好的板書就像一份微型教案，我的板書追求全面、簡明、清晰、直觀，各位評委老師，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，采用活動探究的教學方法，以”教師為主導，學生為主體“，將教師的”導“立足于學生的”學“，放手讓學生自主探索的學習、主動參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍當中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學目標。

我的說課到此結束，不足之處，敬請指正。

謝謝各位評委老師！

第四篇：《哲學與人生》第十一課專題

各位評委老師好：

今天我說課的題目是《社會理想與個人理想》。下面我將從教材、教學目標、教法學法、教學過程等幾個方面展開分析。

一 說教材：《社會理想與個人理想》是高等教育出版社教材《哲學與人生》第四單元的第二個課題。《哲學與人生》這門課程，把哲學與人生結合起來，用哲學的基本觀點來指導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。第四單元的核心內容是“以歷史唯物主義為指導確立崇高的人生理想”。《社會理想與個人理想》這節課側重點是“運用個人理想與社會理想的關系，樹立正確的個人理想”，著重闡述正確對待理想和現實的矛盾，引導學生要正確處理個人與社會的關系，在社會發展中規劃個人發展，并積極創造實現人生理想所需要的條件。因此，本節課的學習，不僅是為本課程的學習做了充分的預備，而且為學生今后的成長發展奠定了基礎。

二 說學情：本節課的講授對象是中等職業學校一年級的學生，學習效率和自學能力相對薄弱。他們的年齡多集中在14--16歲，正處于少年期向青年期過度的階段，開始對人生進行思索，但是還沒有形成科學系統的認識，對于如何正確樹立正確的理想，如何處理個人理想與社會理想之間的關系，還需要教師進行積極的引導。

三 說教學目標

因此，在對教材結構和內容進行分析之后，結合學生的認知結構及其心理特征，我確定了如下教學目標： 1 認知目標：了解理想與現實、社會理想與個人理想的辯證關系，理解有關人生理想的人生問題。2 能力目標：培養學生自覺地把個人發展融入到社會發展之中，確立崇高的人生理想。3 情感目標：培養學生順應潮流，樹立崇高的人生理想。

四 教學重難點

理解和掌握社會理想和個人理想的關系，對于人們正確對待人生和社會有重要指導作用，特別是對青年學生的健康成長和發展，具有極其重要的現實教育意義。所以本節課的教學重點是：

1．社會理想與個人理想的關系。2．積極創造實現人生理想所必需的條件

正確對待理想與現實的矛盾，是樹立科學的思想和實現自己遠大理想的基礎。學生的理想往往比較片面，不夠深入透徹，看到現實中陰暗的東西比較多。在這個問題上學生往往把現實“理想化”，容易把理想與現實對立起來，產生迷惑，找不到二者的“橋梁。因此，本節課的教學難點是----正確對待理想與現實的矛盾。

為了講清教材的重點、難點，使學生達到預期的教學目標，我再從教法和學法上談談。

五 說教法學法

“教學做合一”的教學思想首先是由教書，到教學生，再到教學生學，使學生的知識與實踐相結合。與此同時，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。本課知識對于處于中職一年級學生來說，是比較枯燥的，因此在本節課的教學中我將使用多媒體課件教學手段，運用Flash動畫、圖片、文字材料等資料，設置情境。通過課堂講授法、討論法、案例分析法等多種教學方法創設積極民主、合作探究的教學模式，調動學生的主動性和創造性。并采用自主探究學習法、合作學習法，讓學生從“要我學”變成“我要學”，主動獲取知識，最優化達到教學目標。

六 說教學程序

下面我再從教學過程上談一談，本節課的教學過程分為以下幾個步驟、：

步驟一： 導入新課

多媒體展示材料：周恩來的“為中華之崛起而讀書”的事例，提出問題：“1.你現在有什么理想嗎？2.你覺得青年人是否應該樹立遠大的理想？”讓學生討論回答，教師引導學生得出結論：“青年學生應該從小樹立遠大理想，正確處理好社會理想與個人理想的關系。”用這種情境討論法展開新課，消除了上課伊始的緊張感，引發學生思考，激發了學生的學習興趣。

步驟二： 講授新課

新課內容1 理想源于現實又高于現實

這一部分內容涉及到三個層次，我設計了三個環節依次進行講解。1.理想是人們對未來美好目標的向往和追求

多媒體展示孫中山的理想與袁世凱的理想，讓學生進行比較。然后由教師分析歸納理想的種類，并指出社會理想是一個人所有理想的出發點和歸宿。

2.理想與現實的關系

理想與現實的關系是辯證統一的，為了使學生直觀形象的掌握二者之間的關系，我先用關系圖的方式進行講解。（展示圖表）

然后用多媒體展示一組材料，通過讓學生了解馬克思花了40年完成《資本論》，司馬遷花了30年寫《史記》等資料，使學生理解：一般情況下，理想越遠大，實現的時間就越長，因此必須正確處理好理想和現實之間的關系。

3.正確對待理想和現實的矛盾

這是本節課的教學難點。為了突破這一難點，我設計了以下活動：

現場組織學生討論“當理想與現實發生矛盾的時候，你怎么辦？”鼓勵學生暢所欲言。預設的學生回答會有三種傾向，即：“用理想否定現實”、“用現實否定理想”、“分析原因，不懈追求”。所以隨機把學生分成三個小組之后，各組出一名代表陳述觀點。

然后，讓學生閱讀材料《第一千零一次推銷》（別急著站起來），在閱讀之前向學生提出問題：請他們思考這個故事說明了什么。（這樣，采取任務型教學，以學生為主體，讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀的過程中思考，培養學生思考問題、探究問題的能力），閱讀之后引導學生討論得出結論：要正確對待理想和現實之間的矛盾。

新課內容2 社會理想和個人理想的關系

這是本節課的重點之一。我準備運用情境教學法，以豐富的事例引導學生自主探究，分2步來完成：

首先，播放視頻“棗莊電視臺關于大學生村官的訪談錄像”，要求學生對大學生村官的講話進行分析。在引導學生分析的時候，讓學生明白不能簡單的用經濟收入來衡量“價值”，引導學生理解：要把個人理想的確立放在社會的高度，才是最有意義，最有價值的。

其次，采用對比的方法，深化學生認識。例如：一心為公的焦裕祿、孔繁森與以權謀私的成克強、胡長清；汶川地震當中用生命保護孩子的譚千秋與只顧自己逃命的“范跑跑”等。引導學生體會出個人理想的高尚與否是和社會理想緊密聯系在一起的。

然后運用練習的方式，讓學生對剛學習的知識進行鞏固，培養學生解決問題的能力。要求學生從自身出發，結合自己的專業特點思考如何樹立個人理想。

步驟三 拓展延伸

幻燈片展示一首有關理想的詩歌，讓學生們朗誦。然后結合本課所學知識，談一談詩歌的含義。然后讓每個同學結合自己的現實，說說自己的理想是什么。這樣既加深了學生對知識的理解，又能讓他們將學與做結合起來，用理論指導實踐。

步驟四 小結及作業

課堂小結，可以把可癢傳授的知識盡快的轉化為學生的素質，布置課后作業可以鞏固知識點，是學生理解更加深刻。因此，在教學工作完成以后，我會采用板書的方式進行小結，然后布置作業：請同學們運用今天所學的知識，對教材第123頁的體驗與探究進行思考和分析。

步驟五 板書設計： 好的板書就像一份微型教案，我的板書追求全面、簡明、清晰、直觀，各位評委老師，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，采用活動探究的教學方法，以”教師為主導，學生為主體“，將教師的”導“立足于學生的”學“，放手讓學生自主探索的學習、主動參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍當中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學目標。

我的說課到此結束，不足之處，敬請指正。謝謝各位評委老師！

第五篇：《哲學與人生》第十五課

各位評委老師好：

今天我說課的題目是《人的全面發展與個性自由》。下面我將從教材、教學目標、教法學法、教學過程等幾個方面展開分析。

一 說教材

《人的全面發展與個性自由》是高等教育出版社教材《哲學與人生》第五單元的第三個課題。《哲學與人生》這門課程，把哲學與人生結合起來，用哲學的基本觀點來指導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。第五單元的核心內容是“以歷史唯物主義的基本觀點為指導，創造人生價值”。《人的全面發展與個性自由》這節課側重點是“如何運用人的全面發展的觀點，利用現有的社會條件，推動人的全面發展”。因此，本節課在本章節和這門課程的學習中占有重要地位，學習本課為學生今后的成長發展奠定了基礎。

二 說學情

本節課的講授對象是中等職業學校一年級的學生，學習效率和自學能力相對薄弱。他們的年齡多集中在14--16歲，正處于少年期向青年期過度的階段，開始對人生進行思索，但是還沒有形成科學系統的認識，對于如何理解人的全面發展和自由發展等問題，還需要教師進行積極的引導。

三 說教學目標

因此，在對教材結構和內容進行分析之后，結合學生的認知結構及其心理特征，我確定了如下教學目標： 1 認知目標：使學生正確理解人的全面發展。正確把握人的個性自由。能力目標：培養掌握科學思維方法，正確處理個性自由與全面發展的關系情感目標：培養尊重個性，全面發展人生態度與觀念。

四 教學重難點

教學重點：1.正確理解人的全面發展。2.正確把握人的個性自由。

理解和掌握人的全面和自由發展的觀點，有利于認識人生發展的豐富內容，認識和把握人生發展與社會進步之間的辯證關系，特別是對青年學生的健康成長和發展，具有極其重要的現實教育意義。

教學難點----促進人的全面而自由的發展，實現美好人生。

這是因為中職生的抽象思維能力比較弱，人生閱歷也不夠豐富，理解和把握這個問題會比較困難。

為了講清教材的重點、難點，使學生達到預期的教學目標，我再從教法和學法上談談。

五 說教法學法

“教學做合一”的教學思想首先是由教書，到教學生，再到教學生學，使學生的知識與實踐相結合。與此同時，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。本課知識對于處于中職一年級學生來說，是比較枯燥的，因此在本節課的教學中我將使用多媒體課件教學手段，運用Flash動畫、圖片、文字材料等資料，設置情境。通過課堂講授法、討論法、案例分析法等多種教學方法創設積極民主、合作探究的教學模式，調動學生的主動性和創造性。并采用自主探究學習法、合作學習法，讓學生從“要我學”變成“我要學”，主動獲取知識，最優化達到教學目標。

六 說教學程序

下面我再從教學過程上談一談。本節課的教學過程分為以下幾個步驟、：

步驟一： 導入新課

以自由與約束為主題設計情境，提出問題：“在日常生活中，你認為有自由嗎？在你看來自由是什么？”讓學生討論應該如何處理自由與約束的關系，，由此導入本課的學習。用這種情境討論法展開新課，消除了上課伊始的緊張感，引發學生思考，激發了學生的學習興趣。

步驟二： 講授新課

新課內容1：人的全面而自由發的發展是社會進步的最高目標

這是本節課的重點。我準備運用情境教學法，以豐富的事例引導學生自主探究，分3步來完成現場組織學生討論“如何理解人的全面發展與自由發展的關系？”鼓勵學生暢所欲言。引導學生認識到：人的全面發展與自由發展互為是互為前提、互相促進的。設置情境，展示案例“堅持真理被燒死的科學家——布魯諾”，引出：社會進步與人的全面自由發展是相互促進的辯證關系。讀書后交流：怎樣認識在現有社會條件下，積極推動人的全面而自由的發展？

讓學生在思考的基礎上進行討論，采用自主探究和合作交流的學法，不僅發揮了學生的積極主動性，最優化實現教學目標，而且鍛煉了學生了綜合語言應用能力和辯證思維能力。

新課內容2：人的全面發展提出問題：“人的全面發展包括哪些內容？”然后讓學生閱讀教材進行歸納總結。（這樣，采取任務型教學，以學生為主體，讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀的過程中思考，培養學生思考問題、探究問題的能力）然后在學生討論的基礎上總結出人的全面發展的內容。設置情境，展示案例《老鷹的再生》引導學生理解：人的全面發展既需要相應的社會條件、也需要個人的追求和努力。

練習：結合案例《神童退學的啟示》，組織學生交流各自的感受，加深對人的全面發展的認識，從而正確選擇自己的人生道路。然后運用練習的方式，讓學生對剛學習的知識進行鞏固，培養學生解決問題的能力。

步驟三 拓展延伸

結合案例《張立勇的故事》，組織學生分析張立勇是如何實現自己的全面發展的。

步驟四 小結及作業

課堂小結，可以把傳授的知識盡快的轉化為學生的素質，布置課后作業可以鞏固知識點，是學生理解更加深刻。因此，在教學工作完成以后，我會采用板書的方式進行小結，然后布置作業：請同學們運用今天所學的知識，對教材第160頁的體驗與探究進行思考和分析。

步驟五 板書設計

好的板書就像一份微型教案，我的板書追求全面、簡明、清晰、直觀，各位評委老師，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，采用活動探究的教學方法，以”教師為主導，學生為主體“，將教師的”導“立足于學生的”學“，放手讓學生自主探索的學習、主動參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍當中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學目標。

我的說課到此結束，不足之處，敬請指正。

謝謝各位評委老師！