第一篇：地震中的父與子教案第二課時

《地震中的父與子》第二課時教學設計

[教學目標]

1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、從課文的具體描述中體會父與子的了不起，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方式。[教學重難點] 從課文的具體描述中感悟父與子的了不起。[教學方法] 朗讀法、情景教學法等 [教學準備] 制作多媒體課件

二、復習導入

1、“同學們，１９９４年１月１７日，美國洛杉磯發(fā)生了一場大地震。現(xiàn)在，請跟隨老師走進這場驚心動魄的大地震，認識這對《地震中的父與子》（齊讀課題）回憶一下課文主要講了一個怎樣的故事？（你概述得真準確！）

[設計意圖：從整體入手，回顧課文的主要內(nèi)容，為這節(jié)課的學習做鋪墊。同時也訓練學生概括能力。]

三、抓住重點句，直奔中心

1、在生死攸關的時刻，地震中的父與子信守承諾，創(chuàng)造了生命的奇跡。課文中是怎樣夸獎這對父與子的？請大家快速瀏覽課文。從課文中找這一句話。

2、（學生瀏覽課文，老師巡視了解情況）找到了嗎？指名回答，都找到了嗎？（多媒體出示句子）好，大家一起來夸一夸他們。（板書：了不起 父 子）

3、文章中哪些描寫讓你感受到這位父親的了不起。請默讀課文1—12自然段，用你喜歡的符號畫出有關的句子，可以在你感受深刻的地方寫上自己的體會。開始吧！

[設計意圖：從描寫父親的重點語句入手進行突破重難點。不動筆墨不讀書，找到后寫寫自己的感受，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。]

四、品讀詞句，體會父親的“了不起”

1、從拯救時間的漫長和艱難體會父親的“了不起”（1）畫好的同學請舉手！誰來說說，（2）指名讀，（你真會讀書）都找到了嗎？（投影出示語段）

“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。(3)哪些詞語給你深刻的體會到父親的了不起？（你能找出表示時間的詞語嗎）A、這些時間的詞語讓你感受到什么？（時間長）

B、請用你的朗讀體會時間的漫長。（朗讀時你很注意突出這些時間的詞語，如果語速放慢一些就更好）C、老師也想體會一下（范讀）D、指名試一試

E、一起來體會父親挖掘的漫長。

[設計意圖：通過挖掘時間的漫長的詞語，體會父親在挖掘的艱辛。]（4）8小時過去了，父親在干什么？

（5）是啊，時間就是生命，他在跟時間賽跑，所以12小時過去了，父親仍然在干什么？用什么挖？ A、誰來示范一下挖的動作。B、一起來試一試的動作，現(xiàn)在你們就是父親，挖得快點，再快一點，不要停下來，時間就是生命。你看，父親的衣服也濕透了，還在挖；筋疲力盡了，還是不放棄，繼續(xù)挖。從父親的動作中你能體會到他當時的心情怎樣？（急切）※用你的朗讀體會父親急切心情。

C、即使筋疲力盡都不放棄，你能體會到什么？（父愛的偉大）※請用你的朗讀體會這偉大的父愛。D、我們一起體會這濃濃的父愛。

E、（就這樣徒手挖掘，在滿是鋼筋、水泥、玻璃碎片的瓦礫中不停地挖，看看父親的雙手，這是一雙怎樣的雙手？（血肉模糊）F、十指痛歸心，請用你的朗讀來體會父親的多么地艱辛。G、讓我們一起體會父親的艱辛

（6）24小時過去了，父親仍然在干什么？

（在這漫長的24小時中，他挖到了一具又一具死難者的遺體，有的是學校的老師，有的是學校的職工，有的是其他孩子??看到廢墟中一條條鮮活的生命就此結(jié)束，此時父親心里怎么想？

[設計意圖：通過對“挖”的品讀，體會父親在挖掘時的心理活動的變化，從中感受到父愛的偉大。]（7）他害怕失去自己的兒子,于是，他像發(fā)瘋一般在廢墟中尋找。此時一些好心人看見了上來拉住這位父親，你就是好心的家長勸勸這位父親：：“太晚了，沒有希望了。”（指名2生讀）

（8）你就是消防隊長，請你們阻擋他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”（指名1生讀，男同學齊讀）

（9）一位警察叔叔看見了也非常同情這位父親，你就是警察叔叔請你們來開導 一下他：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”（指名1生讀，全班同學齊讀）（10）你也來勸勸他？（你真會關心人！）

[設計意圖：讓學生自己也來勸勸這位父親，既能讓學生體會父親的執(zhí)著，又能訓練學生口頭表達能力]（11）面對眾人的勸說，我們來聽聽父親的回答。（出示父親的話齊讀）父親的回答中你聽懂了什么？

※父親沒有聽從別人的勸說，他甚至想得到更多人的幫助，他心中只有一個念頭就是救出廢墟中兒子，他堅信兒子在等著他。這是他對兒子承諾：（12）投影出示“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”（13）導讀：

面對眾人的阻擋，讓他放棄時，回響在他耳邊的仍是這句承諾—— 當人們搖頭嘆息，說他精神失常時，支撐起他的仍是這句話—— 男同學，現(xiàn)在你們就是父親，請你們鄭重地再承諾一次。

※無論什么都動搖不了父親救子的決心，你看到了一位怎樣的父親？（這是執(zhí)著的父親。這是永不放棄的父親。這是信心堅定地父親。）

（14）一句承諾，它凝聚著深沉的父愛和一份沉甸甸的責任哪！父親不僅是這樣說，而且也是這樣做的。

引讀：你們看，父親在廢墟中掘了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。作者為什么不直接寫父親挖了36個小時？（出示句子，男、女同學各讀一句，談一談哪一種表達更好？好在哪里？）（指名回答，然后展示朗讀，讀中體會）

A、把你的感受帶進這句話中讀。B、帶著你的感受讀這句話。（讀出你的體會）C、讓我們也一齊體會。

過渡：父親抱著一定要找到兒子的堅定信心，在廢墟中苦苦地挖掘了36小時仍然沒有放棄。透過一個“挖”字，描述一下你眼前浮現(xiàn)的父親模樣？ ※請跟隨老師一起來到當年的地震現(xiàn)場看一看父親此時的模樣（圖文并茂）投影出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（1）看到父親狼狽不堪的模樣你的心情怎樣？ A、把你的心情融進這句子中讀。（讀出你此時的心情）B、帶著你的心情讀這句話。

C、老師跟你們的心情一樣，讓我們也帶上自己的心情讀這句話。

（2）地震過后余震不斷，樓房隨時會坍塌，還可能發(fā)生大爆炸，他遇到了哪些危險？（盡管父親的身體受到傷害，生命受到威脅，可是父親有放棄嗎？為什么？（父親心中只有一個念頭就要救出自己的兒子。）（3）這是一位怎樣的父親？（勇敢、不怕犧牲）※讓我們一起體會這偉大的父愛！（配樂讀）（4）支撐他戰(zhàn)勝困難的還是這句承諾。

投影出示句子：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！（齊讀）引讀：

當危險一次次降臨的時刻，父親總是默默地對兒子說：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！（齊讀）

當一次次化險為夷，他還是自言自語地說：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！（齊讀）

（5）一句平日里對兒子普普通通的承諾，此時已經(jīng)化作拯救兒子的動力。老師也深深地被感動了，由此可見抓住細節(jié)的描寫很能打動人心。看看作者是抓住了哪方面的描寫？為什么要這樣描寫？（老師指著自己的臉、眼、衣服引導學生回答“外貌”）（真聰明）

（6）讓我們來體會作者的表達方法：為了救自己的兒子，父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡.[設計意圖：通過品讀父親外貌描寫的詞語，體會作者抓住人物的細節(jié)描寫。]

五、品讀詞句，體會兒子的“了不起”

當他挖到第38小時的時候，奇跡終于出現(xiàn)了！父親突然聽見瓦礫底下傳出孩子的聲音，這是誰的聲音？這是兒子的聲音。想想父親此刻的心情可以用什么詞語來形容？（激動、高興、欣喜若狂）請同學們自讀第13至23自然段，從剛才父子相逢的這一幕中，從哪里看出了兒子阿曼達的了不起呢？ [設計意圖：抓住描寫兒子的重點句子，為體會兒子的了不起做鋪墊。]

（一）指明匯報。（你真是火眼金睛）（我們來看一下，當父親為他開辟出生命通道時阿曼達做出了怎樣的決定）

男同學你們就是阿曼達請大聲地讀出你的決定。

（1）阿曼達你的決定是什么？為什么讓你的同學先出去？（你真是個了不 起的孩子！）

過渡：（在廢墟中，多留一分鐘就是多一分危險。早出去一分鐘，就多了一 份生命的保障，因為生命的通道隨時會關閉。阿曼達先讓同學出去，意味著他把安全讓給了同學，把危險留了自己。

（3）一個七歲的孩子懂得把生存的優(yōu)先權(quán)讓給別人，這是怎樣的阿曼達？（這是先人后己的、了不起的阿曼達）A、你就是阿曼達勇敢地讀出你的決定。B、你就是阿曼達讀出你了不起的決定。C、讓我們一起體會阿曼達的那份堅定。

[設計意圖：多種形式的朗讀訓練，既能讓學生參與課堂，又能提高他們的語感。](二)過渡： 阿曼達滿懷信心地在廢墟中等待著。當同學們極度害怕和恐懼時，聽聽他是這樣安慰同學們的。出示文段：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能就大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”

（1）你就是阿曼達，在廢墟中你是怎么跟你的同學們說的（指名讀）（你真了不起）

（2）在這長達38小時的等待中，阿曼達是怎么想？怎么說的？請你寫下來。（出示多媒體，巡視指導說）

a、同學們可能會嚇得大哭起來，他們都喊著爸爸媽媽。

阿曼達在廢墟底下想：（我活著，爸爸也一定活著，我要等他來救我。）他說：（“同學們，我們光哭是沒有用的，大家要安靜地等待才對。我們要勇敢，要有冷靜！”）

※在災難中我們看到了一個怎樣的阿曼達？句式訓練：這是勇敢的阿曼達。b、同學們會覺得沒希望了，都垂頭喪氣的。

阿曼達在想：（要是爸爸在身邊，那該多好啊！爸爸不會扔下我不管的。）他說：（“同學們，我們的父母一定正在想辦法就我們出去的。我們要堅持住！”）??

（匯報：先請出阿曼達說說自己當時是怎么想的；接著分別請出嚇得大哭的同學和絕望的同學，請阿曼達分別對他們說）

[設計意圖：通過小練筆，給學生提供一個練筆的機會，又能讓學生體會阿曼達 在災難中展現(xiàn)出的高貴品質(zhì)。] ※在災難中我們看到了一個怎樣的阿曼達？句式訓練：這是鎮(zhèn)定的阿曼達。這是了不起的孩子！

（4）在廢墟中阿曼達之所以那么勇敢是因為他不會忘記父親的承諾：不論發(fā)生什么，爸爸總會跟我在一起！（齊讀）引讀：

面對無邊的黑暗與恐懼阿曼達一次又一次對自己說：不論發(fā)生什么，爸爸總會跟我在一起！（齊讀）

阿曼達沉著鎮(zhèn)定，他曾無數(shù)次跟同學說：不論發(fā)生什么，爸爸總會跟我在一起！（齊讀）

過渡：一句平日里對兒子普普通通的承諾，（板書：總會跟你在一起）此時已經(jīng)成為兒子在絕境中戰(zhàn)勝黑暗和恐懼的力量源泉。

（5）課文中為什么反復出現(xiàn)這句話？有什么好處？說說你的理解（父親在漫長的38小時的挖掘中為什么不放棄？就是信守這一句承諾；兒子戰(zhàn)勝黑暗與恐懼，在廢墟中堅持等待了38小時，也是信守這一句承諾。所以這一句承諾，是父親堅持到底，決不放棄的原因。也是是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，）（這樣反復出現(xiàn)，多處呼應，既能體現(xiàn)崇高的父愛又能體現(xiàn)兒子對父親的信賴）※讓我們牢記這對父與子彼此信守的承諾吧！

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、地震中的父與子正是信守這個承諾，終于創(chuàng)造了生命的奇跡, 這是一對了不起的父與子，讓我們飽含深情地贊美他們。（齊讀）

2、這對了不起的父與子，經(jīng)過38小時的艱難挖掘，38小時的艱苦等待，最終迎來了幸福的結(jié)局這是生離死別后的重逢，這是生死邊緣得來的幸福，讓我們 放聲朗讀傳遞他們快樂與幸福。

4、通過這節(jié)課的學習我們認識了這對地震中的父與子。相信從這對父與子的身上你學會了什么？）（從父親身上我學會了做事不要輕易放棄、堅持不懈；（師：我們相信成功屬于永不言敗的人）從兒子身上我學會了遇到危險要勇敢、鎮(zhèn)定。（笛福也說過引讀：害怕危險的心理比危險本身可怕一萬倍。你是怎么理解？師：危險本身并不可怕，當我們遇到危險的時候要保持鎮(zhèn)定，頭腦清醒，尋找解決困難的方法）；文中最成功的地方是善于抓住細節(jié)描寫，所以以后在作文的時候，也要學習抓住人物的細節(jié)描寫。

4、老師也被這位了不起的父親深深地打動了，老師贈與同學們親愛名言共勉。“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！”

5、同學們從小我們就在愛的沐浴下成長，其實愛就在我們的身邊，母愛無私，父愛偉大，師愛難忘。誰來跟大家分享愛的故事。

[設計意圖：課外延伸，加深學生對生活的理解，對父愛的理解。提高學生的情感體驗水平，把知識變成能力。]

七、作業(yè)：

學習作者的表達方法，寫寫自己的父親。

八、推薦閱讀 《背影》

《奇跡的名字叫父親》

父

九、板書設計17．地震中的父與子 了不起 總會跟你在

子

第二篇：《地震中的父與子》第一課時教案

《地震中的父與子》第一課時教案

教學目標：

1、熟讀并掌握課文的生字、新詞，拓展“不堪“。

2、自讀自悟，了解課文大意，初步感知“了不起”的父子。

3、了解地震的危害，奠定基調(diào)。教學重點：

讀通課文，掌握生字詞，初步體會情感。教學過程：

一、導入，聚焦第一小節(jié)：

1、請看大屏幕。（出示：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你）

輕輕地跟著字幕讀一讀。

這是一個發(fā)生在512汶川大地震中，一位年輕的母親在手機中寫好的短信，留給她的孩子最后的遺言。當搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡時這樣的姿勢（師示范：雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體），只是身體被壓的變形了。在她的身體下面躺著她的孩子大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著。隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查時，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了。（以真實的事例導入，用廣為認知的汶川大地震引入，奠定文本的情感基調(diào)）看，大地在搖晃 ；聽，生命在哀鳴！地震，震垮了家園，但震懾不了十三億中國心！在地震災區(qū)，這樣感人的故事每天都在發(fā)生著。是呀，在大災面前，更能突顯大愛的無疆，生命的可貴！

讓我們再包含深情地來讀一讀這句話吧！（欣賞圖片，觸動情感）

2、汶川大地震中的這對母與子，演繹了世界上最偉大的母愛。同學們，1994年1月17日，美國美國洛杉磯也發(fā)生了一場驚天動地的大地震，請看：（出示第一小節(jié)）

（直擊文章第一小節(jié)，以地震引地震，不僅能讓孩子們更好地體會地震所帶來的傷害，更能滲透到地震中父子的了不起。對讀好第一小節(jié)輕而易舉了。）在這樣一場大地震中，有一對父子竟然不可思議地一起存活了下來，讓我們把目光投向這一對（出示課題）《地震中的父與子》。

二、初讀：

1、這對地震中的父與子，他們又演繹了怎樣一個故事？這又是一對怎樣的父與子呢？請同學們拿起課文紙，快速默讀課文。（2分鐘）（教師寫課題）

（初讀感知，鍛煉孩子對文本主要意思的敏感度）

2、交流：這是一對怎樣的父與子？

（在回答中聚焦到“了不起”，引出文章的中心）總結(jié)：同學們剛才說的真好，是的，這對地震中的父與子相互信任，恪守諾言，意志堅定，這就是剛才那位同學所說的——了不起（板書）

三、再讀：

1、為什么說這是一對了不起的父與子呢？請同學們再次拿起課文紙，自由的，大聲的朗讀課文，碰到生字、新詞多讀幾遍，爭取做到一字不差！同時把你認為能表現(xiàn)這對父子了不起的句子找一找，劃一劃，也多讀幾遍。好，開始吧！

（自讀自悟，給孩子自由學習的時間和空間）

2、你真的做到一字不差了嗎？（出示詞語）混亂 廢墟 瓦礫 爆炸

絕望 疾步 挖掘 破爛不堪 開辟 擁抱

誰能一個人把這些詞語來讀一讀？我看這樣吧，先自由的練讀一下。（生讀）

誰先來帶個好頭？（學生個別讀）讀得真好！讓我們學著他的樣子，一起來讀一讀吧！（生齊讀）

這些詞語已經(jīng)會讀了，那這些詞語的意思你理解了嗎？把你知道的那個詞語的意思講給大家聽聽吧！

不堪是什么意思？（不能忍受，經(jīng)不起）衣服非常破爛就叫破爛不堪。我們漢語中有很多帶有不堪二字的四字詞語，比如：下雨后，道路非常難走，叫（泥濘不堪）；力量非常薄弱，經(jīng)不起打擊叫不堪（一擊）；場面、樣子讓人難以看下去，叫不堪（入目）（說一個出示一個詞語）讓我們一起來讀讀這四個詞語。你會用這些詞語嗎？讓我們試著把它們用到這段話當中去，有信心嗎？ 1994年1月17日，美國洛杉磯發(fā)生的大地震摧毀了美麗的家園，到處是斷壁，到處是廢墟，那場面真是（），地震伴隨著大雨，道路（）。在一片廢墟上，一位父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服（），正在找尋自己的孩子，他逢人就問“你是不是來幫助我的？”人們以為他因為失去孩子，過于悲痛，已經(jīng)（）。而因為父子倆對一份承諾的堅信，最終父親救出了兒子，緊緊地擁抱在了一起。

咱們五（）班的同學真了不起，請你自己讀讀這段話吧！

3、這些詞語中有幾個字比較難寫，請你找出你認為最難寫的兩個詞語，每個詞語寫2遍。寫在課文紙的空白處。

（詞語按地震和父子兩欄出示，不僅讓孩子再一次感受地震所帶來的危害，也為了引出文本對父子了不起的滲透。同時，此次詞語的設定還有這樣的目的：

1、由“破爛不堪”拓展，進行詞語的滲透教學，在對詞語的段落練習中，又是一次對課文大意的了解。

2、詞語的出示又是一次對易錯字進行書寫矯正的過程。）

4、同學們詞語學的真不錯，剛才我們還劃了一些能表現(xiàn)這對父與子了不起的句子，請你來讀給大家聽聽吧！

（此環(huán)節(jié)的設計是為了鞏固孩子們對文章的熟讀，不要求教師對文本進行過多的解讀）

四、提升父子的了不起 這真是一對了不起的父與子！

同學們，如果說汶川大地震中那位偉大的母親是靠那句“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”支撐著她用生命保護了自己的孩子，那么今天文中的這對父與子又是靠什么支撐下來的呢？請同學們快速看課文，從文中找出這句話！這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別出現(xiàn)在哪里？（課件出示這三句話）

這對地震中的父與子就是憑著這句話，在大災后，最終還能無比幸福地緊緊擁抱在一起。那這句話的背后到底有什么神奇的力量呢？下節(jié)課我們再一起來探討！

五、延伸拓展，情感提升

為這句神奇的話,老師寫了一首詩,請大家一起來讀一讀吧: 1994年,死神降臨美國洛shān()jī()那一刻，大地chàn（）動 傾斜 轟鳴 冷漠的瓦lì（）zá（）碎了生命的鮮花 那一刻，30萬條生命 斜倚著廢xū（）的殘陽 xī（）日蔚藍的天空 低垂著淚的容顏

hùn（）亂中，疾步走來高大的身影

阿màn()達 阿màn()達 這是一個父親對深愛的孩子 撕心裂肺的呼喚 挖 挖 挖

信任 信念 支撐著偉大的父親

終于，廢xī（）下的孩子 又見到了光明 在幸福擁抱的一剎那 他們想的都是那一句話

不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起

第三篇：《地震中的父與子》教案(第一課時)

地震中的父與子

第一課時

一、觀看錄像，揭示課題

1、板書：地震

2、播放汶川地震錄像，說說地震給你留下最深的印象是什么？

3、導入：是呀，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所，1994年1月17日凌晨，當巨大的地震危害美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事，今天我們就來學習《地震中的父與子》。（板書：中的父與子）齊讀課題。

二、課前自學檢測

1、詞語閃視： 瓦礫 廢墟 混亂 爆炸 血絲 血跡 洛杉磯 阿曼達

顫抖 破爛不堪

2、選用以上詞語說說課文講了一件什么事？還可以用（）的父與子，為什么？哪句話寫到了？

三、品讀體驗，感受父親的了不起。

1、學習最后一段。

出示最后一段：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（1）指讀

（2）這句話你讀懂了什么？不明白什么？這節(jié)課我們先來學習父親的了不起這部分

2、課中自學導航：速讀課文3——22自然段，文中哪些地方描寫了這位父親的了不起。找出描寫父親外貌、語言、動作的的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？（把自己的體會寫在旁邊）（1）生自學

（2）反饋交流，隨機出示句子 語段：跪在地上大哭一陣后，他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。（1）讀

（2）說說從這句話中，你體會到了什么？理解“廢墟”“常對”。

（父親像是看到了希望；他相信兒子會記住他的話；這個堅定的信念支持著他??）

（3）當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，你又體會到什么？（4）師：父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子，父親堅信兒子一定還活著，因為他記得自己對兒子說的那句話。生齊讀“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”

語段：這位父親眼睛直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”（1）讀語段。（2）說體會

① 抓“雙眼直直地看著”、（想得到別人的幫助，因為他深信兒子一定還活著。）

② “人們搖頭嘆息著走開了”（按照一般的生活常識，地震使得校園成為一片廢墟后，生命的跡象就不復存在。）

③ “父親心中只有一個念頭”（是什么力量在支撐著父親這樣做。）（3）師引讀：有些好心人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”

生接讀：“誰愿意幫助我？”

師引讀：當消防隊員擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開”

生接讀：“你是不是來幫助我？” 師引讀：警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人有危險，馬上回家吧。”

生接讀：“你是不是來幫助我？”

師引讀：人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。

生接讀：“兒子在等著我！”

（4）師：這位父親心中只有一個念頭，他至始至終想到的是對兒子的那句承諾，齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！” 語段：他挖了8小時，12小時，24小時??到處都是血跡。（1）讀語段

（2）談體會,抓住“8小時。12小時、24小時、36小時”，“滿臉血絲??”（3）為什么作者羅列出一串的表示時間的詞。你讀懂了什么？

（父親挖的時間很長、挖得很辛苦，挖的很艱難，能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父親救兒子所克服的巨大困難。堅持不懈地救兒子，表明父親決不放棄）（4）指導朗讀（凝重 焦急 興奮的表情讀讀該段。）

（5）師：這深深的愛，這偉大的力量正是源于那句最真摯、最樸實的話—— 齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。” 語段：父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”（1）讀語段

（2）談體會，抓住“顫抖”理解。（原因很多，有還沒見到兒子，心里有些擔心；連續(xù)挖了38小時的過度勞累；歷盡艱難救出兒子的激動等等。）（3）師：當爸爸用顫抖的聲音叫兒子出來，兒子毅然決定讓同學們先出去，還是源于父親那句樸實而強而有力的話，齊讀“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起。”

四、總結(jié)學法（一課一得）課文在寫父親救兒子時是抓住人物的哪些方面進行描寫，歌頌偉大的父愛，贊揚這位父親的了不起？（外貌、語言、動作等描寫），這個故事中還有一個人物就是阿曼達，那么阿曼達的了不起表現(xiàn)在什么地方呢？我們下節(jié)課再來學習。

五、課后作業(yè)

1、課后自學：速讀課文12—23自然段，文中哪些地方寫到了兒子的了不起，同樣先找出相關的語句讀一讀，想一想讀懂了什么？寫上批注。

2、積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

板書設計： 地震中的父與子

父親

了不起 愛

兒子

第四篇：地震中的父與子教案（范文模版）

19、《地震中的父與子》

鹽亭縣云溪小學

于鳳翔 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、抓重點詞句體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。教學重點：

1、理解這對父子的了不起。

2、抓住對第11自然段的反復誦讀，體會父親的偉大。

3、理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這句話給父子倆帶來的巨大精神力量。教學難點：

理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這句話給父子倆帶來的巨大精神力量。教具準備：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學流程：

一、復習導入，引出課題。

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第十九課《地震中的父與子》，請大家齊讀課題。

2、這篇課文講了一件什么事呢?誰能概括一下。

3、初讀課文后，你覺得這對父子怎么樣？用文中的一個詞概括一下，在文中的那個自然段？

二、品讀課文，體驗了不起。

1、默讀1----11自然段，用橫線勾畫出父親了不起的語句，并想想從這些語句中體會到什么？

2、文中描寫父親的句子中哪些地方讓你感動？學生匯報，老師梳理相關的句子。用課件出示重點語段進行品讀。

*十二小時、二十四小時、三十六小時……到處都是血跡。

ａ、指導學生帶著不同的體會讀句子，體會挖掘時間的漫長和挖掘工作之艱難。

ｂ、體會省略號的作用。

ｃ、比較：他挖了三十六小時，沒人再來阻止他。

十二小時、二十四小時三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他

ｄ、再讀，感悟“再”，哪些人阻止過呢?(指名讀好心人、救火隊長、警察的話。)

從這些人的話中，明白父親當時的處境是多么的危險，想象父親會經(jīng)歷什么危險？

ｅ、漫長的36小時過去了，此時父親的外貌已變成了什么樣了呢？從中體會到了什么？

*他頓時感到眼前一片漆黑。……于是，他堅定地站起來，向那片廢墟走去。

ａ、指導讀。

ｂ、理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”

ｃ、用“不論……總……”造句。

*他知道兒子的教室在教學樓一層的拐角處，便疾步走到那里，開始動手清理、挖掘。

*這位父親依然在不停地挖著。

*這位父親雙眼直直地看看這些好心人，又埋頭挖了起來。

*在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子的學校。

抓住重點詞“疾步、依然、直直地、沖”體會父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，以及在困難面前永不放棄的精神。

3、在這漫長的時間里，這位父親忍受著常人難以忍受的疲憊、傷心、絕望，是什么力量在支撐他？

是啊，當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句……（女聲讀）

當人們來阻止他，讓他放棄時，回響在耳邊的依然是這句……（男生讀）

當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，快要倒下時，給她力量的還是這句……（齊讀）

三、品讀兒子，體驗兒子的了不起。

正是這偉大的父愛穿越了生死，創(chuàng)造了奇跡，到了38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳來兒子的聲音。分角色朗讀12---22段，找找兒子的哪些地方感動了你。

ａ、我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著，……在一起。

抓住“一定、只要……就…….”體會兒子對父親的信任。

用“只要……就…….”說話。

ｂ、“不!爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起的，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”

抓“讓”體會兒子的先人后己、勇敢的品質(zhì)。

四、揭示主題，升華情感。

“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?在什么情況下出現(xiàn)的?為什么反復出現(xiàn)？

五、寫法指導、拓展延伸。

文中沒有一次直接寫父親的了不起，但是卻給我們留下了深刻的印象，作者采用了什么寫作方法把愛子情深的父親刻畫的栩栩如生？

六、小練筆

阿曼達被埋在廢墟中，會想些什么?說些什么？做些什么？寫一寫。

七、總結(jié)全文，升華主題。板書設計：

地震中的父與子

愛

父------------------------子

不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！

第五篇：《地震中的父與子》精品教案

一、教學目標

1、積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

二、教學重難點

引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學過程

（一）、創(chuàng)設情境，激情導入

老師給大家?guī)硪欢武浵瘢覀円黄饋砜匆幌隆＃úシ诺卣鸢l(fā)生時的電影場面），有什么話要說？這是1976年在河北唐山發(fā)生的7.8級大地震，造成24.2萬人死亡。像這樣毀滅性的大地震，還有2008年5月12日發(fā)生在四川汶川的8.0級大地震，造成69227人遇難。在災難中上演著許多感人的故事。今天我們要學習的課文是1994年發(fā)生在美國洛杉磯6.6級地震中的一個催人淚下的故事《地震中的父與子》（板書課題）齊讀，請用響亮的聲音再讀一次。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。

同學們讀的非常認真！

2、這場地震發(fā)生在（洛杉磯），大地劇烈（顫抖），昔日美麗的家園變成了（廢墟），人們驚慌失措，一片（混亂），隨處可見被震碎的（瓦礫），到處是火光沖天的（爆炸）。

洛杉磯顫抖廢墟

混亂瓦礫爆炸

chàn(顫抖)礫(瓦礫)

顫

zhàn(顫栗)爍(閃爍)

大家注意到了嗎，顫抖的顫是多音字，顫栗是什么意思（就是極度寒冷或害怕時的打顫）。還有瓦礫的礫，是石字旁，要和閃爍的爍區(qū)分開。

3、誰能用這幾個詞語把地震中的場景再描述一下。

在這場大災難中，人類是那么渺小，生命轉(zhuǎn)瞬之間就灰飛煙滅了。可是，父親與兒子創(chuàng)造了生命的奇跡。快速瀏覽課文，看看這是一對什么樣的父與子？（板書：父子了不起）

（三）、重點品讀

1、了不起的父親

你從哪里可以看出父親的了不起。

我認為最能體現(xiàn)父親了不起的是“他挖了8小時------”讀

這真是一位了不起的父親，這句話中父親的哪個動作感動了你？ 父親用什么挖，挖了多久，從中體會到?jīng)]有工具，挖的艱苦，艱難，疲憊。

請帶著體會再讀一讀。

是呀，一個簡簡單單的挖字，包含著如此豐富的內(nèi)容，我們體會到了父親的勞累和堅持，這就是作者的匠心，這就是文字的魅力，讀好這個挖字，把挖字放在每個時間段的前面再讀。師引：他挖了8小時，他挖了12小時------

生齊讀：8，接著挖；12小時，還要挖；24，扔在挖；36小時，不停的挖

師：作者為什么不直接寫挖了36小時，而要這樣羅列時間的進程？(艱辛、勞累、疲倦......）

把各自的體會送進文字，你怎樣讀？（抽生讀，說體會）緩慢、低沉（時間長）越來越弱（沒力氣）急促（救兒子心急）

時間一分一秒的在流逝，8小時過去了，你看到了什么樣的父親？ 12小時過去了，你------？24小時------？36------？

讓我們記住，記住這位疲憊不堪、傷痕累累、卻始終堅持的父親的形象，女同學讀

就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中，全班齊讀。灰塵落在了他的身上，瓦礫割破了他的雙手，父親依然拼命地挖，是什么力量支撐著他？就是因為他對孩子莊嚴的承諾。（不論------）父親的承諾也飽含著對兒子濃濃的愛。（板書：愛）

事實上，父親是這樣說的，也是這樣做的。

當他看到教學樓變成費墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句

當人們都來勸阻，讓他離開時，激蕩在他心中的依然是

當他傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是

2、了不起的兒子

過渡：當他挖到38小時時，奇跡出現(xiàn)了——他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音，生接讀

經(jīng)過38小時，不吃不喝，不眠不休的兩個白天一個黑夜的挖掘之后，聽到了孩子的聲音，他此刻是什么樣的心情？（激動、興奮）

此刻，哪個標點符號最能表達你的心情，把各自的體會送進文字再讀讀。師引。

多艱難的災后重逢啊，老師從你們的朗讀中感受到了最美的語言，最幸福的心情。

經(jīng)歷了生死的父親用行動實踐了對兒子的承諾，真是一位了不起的父親，兒子也同樣的了不起，能從哪里看出來？

多么了不起的小小男子漢！僅僅7歲，在生死關頭表現(xiàn)的如此沉著冷靜，是什么力量支撐著他，是什么力量讓他如此勇敢？（課件）

看似平常的一段話，卻充滿著神奇的力量，正是這句話，讓這對了不起的父子，譜寫了一個蕩氣回腸的愛的傳奇故事！板畫

此時此刻，我想起了汶川大地震中始終定格在我腦海中的這樣一個畫面，這樣一個動作，這樣的人物（課件：）男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。這位在廢墟中跪?qū)づ畠旱母赣H用孤獨無助的淚水告訴我們什么是一個父親心中最深的傷痛。

又是一位父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行走在山路上，原因只有一個，帶兒子回家。

但生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的，生離死別的事，每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。父母的愛啊，就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲地叮嚀，就是風雨中為我們撐起的雨傘… …

父母的愛，就是——————

父母的愛，就是——————

父母的愛，就是——————

總結(jié)：是啊，每一位父母對自己的子女都有一顆深深的愛心，像陽光播散在我們生活的每個角落，像雨露滋潤著我們生活中的點點滴滴，讓我們用心去觀察，用心去感受，（四）、小練筆

讓我們把這些微不足道，卻飽含深情的愛珍藏在日記中。

五、教學反思

課前備課時，我深入鉆研教材，從教材的實際出發(fā)，緊扣教學目標和重點，對課堂中所提出的問題精挑細選，對所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，根據(jù)教學重點設計提問。先找出課文中評價父與子的句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設計提問，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導讀，體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

課堂上講課時，我力求提出的問題圍繞課文重點，按照課前的預設進行教學，從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點是課文的3、5、12自然段，先讓學生朗讀，談談體會，然后讓學生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應的語氣。并引導學生想象當時情境。體會38小時有多長，38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思考，從而使學生體會到父親為了兒子，快不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責任感的父親！說兒子了不起，我讓學生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學生談體會到了什么，在老師的講述下，引導學生體會年僅七歲的阿曼達在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學在出去吧！”從而讓學生體會到兒子的子不起。這時，我又提問：“這真是一對了不起的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)造了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？”給學生較大的思維空間，給學生留有充分的時間自學思考，激發(fā)了學生思維的波瀾。是有效提問。

我認為自己的這節(jié)課的亮點有二。一是在檢查字詞時，用了描述地震的詞語，并且讓學生用自己的話復述。目的是讓學生對地震的殘酷有較深層次的體驗。二是結(jié)尾，我用了汶川地震中的兩個故事來定格父愛，并且引導學生從這種驚心動魄的愛引申到生活中的點點滴滴，從而讓體會的親情。