第一篇：讀優(yōu)秀教師的60個“不”心得體會

讀《幸福教師的60個“不”》有感

李云來

幸福教師的60個“不”是張萬祥主編的，對于張萬祥，大家不會陌生。享受政府特殊津貼專家，德育特級教師，中國教育學會理事?！督處煵┯[?行者文叢》總顧問，華東師大出版社北京分社出版顧問。發(fā)表論文150余篇，與人合作出版了《班主任工作研究》、《班集體活動論》、《心靈對白—兩代人溝通100例》等著述16部；主編出版了《班主任工作創(chuàng)新藝術100招》、《新課標德育資料庫》、《教師專業(yè)成長的途徑―30位優(yōu)秀教師的案例》、《給年輕班主任的建議》、《破解班主任難題》、《一句話改變?nèi)松D400位優(yōu)秀教師的智慧感悟》等書。近年間開創(chuàng)了網(wǎng)絡招收徒弟的先河，被譽為“網(wǎng)星”，“青年班主任的真誠朋友”。

本書從六個方面談了作為優(yōu)秀教師不應該怎樣做，當觀念遇到挑戰(zhàn)時，不該墨守成規(guī)；當素養(yǎng)遇到考驗時，不該丟失師德；在溝通的時候，不該忘記尊重；在轉化后進生的時候，不該草率行事；面對專業(yè)成長，不該無動于衷。像和朋友拉家常一樣，娓娓道來。全書共有60個故事組成，每篇故事后邊，都有點滴感悟。我拿到這本書后，是在快放假時，放在家里一打開就愛不釋手，可以說廢寢忘食，讀完了一遍，還覺得不過癮，就又讀了一遍，感覺滿意的地方還勾勾畫畫。這本書到底有什么魔力呢？我認為閱讀此書，就好像和老朋友談話一樣，坦誠的交換著對教育問題的看法，進行了一次愉快的長久的心靈碰撞。在日常生活中，我們不會那么多的時間，這么坦誠的審視自己。通觀此書，就感覺自己太懶了。如果勤快一些，也可以寫出和書中一樣的精彩故事，甚至，比書中的更精彩。

這本書因為是全國各地的教育工作者寫的，里面的教育經(jīng)歷當然會千差萬別。有些現(xiàn)象在我校早就杜絕了，如采用語言暴力、甚至體罰學生。再如，為了升學率把差生開回家。不過，在點滴感悟中我發(fā)現(xiàn)了很多珍珠。

珍珠一：教育應該著眼于人的終身發(fā)展，而不是讓學生在學校優(yōu)秀就行，在班級里不出意外就行。有些挫折應該讓學生獨自承受，有些困難應該讓學生獨自面對。為此，哪怕班級走一些彎路，老是出一點丑，也是值得的。因為沒有獨自經(jīng)歷過失敗和挫折的學生，就像放在火鍋里用小火慢慢煮的青蛙，當發(fā)現(xiàn)危險時，他們已經(jīng)來不及逃生了。培養(yǎng)經(jīng)不起失敗、打擊、冷眼的學生，絕不是我們教育的目的。免疫力是在和疾病斗爭的過程中產(chǎn)生的，如果學生在校內(nèi)已經(jīng)嘗遍了人生的酸甜苦辣，那么，他們走向社會后的應急能力自然會強一些，這其實也是愛學生的另一種詮釋。

對此我深有同感，我校的學生，因為身體殘疾，所以受到了來自家長、學校、老師、社會的特別關注。他們在校期間，享受了無微不至的照顧，他們安心享受著這一切。沒有狂風年暴雨，沒有寒風刺骨，每天都是春日暖陽，可是這就是我們要培養(yǎng)的目標嗎？受不了委屈，不愿意勞動。到了社會中怎么辦？剛去實習的學生有的因為不滿意安排給他打掃衛(wèi)生的活就辭職，有的不能忍受長時間站立而辭職，甚至有的不能忍受夏天操作間的溫度遲遲不去實習單位報到。他們，怎么自立于社會？不要說回報社會上對他的厚愛，連自己的溫飽就不能解決怎么談其它的呢？希望我們每個教育工作者在校期間讓他們多動點手，多吃點苦，勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身，動心忍性，增益其所不能。只有百煉，才能成鋼；只有經(jīng)歷狂風暴雨的摧殘，才能在困難面前百折不撓。

珍珠二：有人，就有感情！人集中的地方，更不應該成為感情的荒漠。作為一名教師，我們面對的是一個個富有感情的鮮活的生命個體。我們和他們之間更應該具有真摯、強烈、純真、美好的感情，通過撥動他們感情的琴弦去感化、教育他們。然而，有時我們在于他們相處的過程中，卻往往忘記了他們的感受，喜歡站在自己的角度、班級管理的角度去思考，從而使得他們傷心流淚。回顧自己的教育經(jīng)歷，這樣不顧學生感受的事例還真不少。遠的不說，就說本次軍訓，有學生提出來不參加軍訓了。我首先的反應就是不行，理由嘛當然是軍訓對他們好，不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹?？墒强吹綄W生因為我的拒絕而同痛苦的眼神，我才蹲下身子，詢問原因。原來，因為先天素質(zhì)的原因，走姿就是達不到教官的要求，和別的一起走。常因他的步伐不一致導致批評，自尊心受到很大的傷害，于是就提出不參加軍訓了。找道了原因，我先和他交流了看法，獲得了他的共鳴，然后我們一起探討怎樣做最好，最后，他自己得出結論：好好練習，爭取跨過這道坎，奪取入校生活第一場戰(zhàn)役的勝利。

珍珠三：面對學生的謊言，最重要的是洞察學生背后那份被渴望認可的心情，而不是計較被欺騙的傷害！班主任呢要在清醒中摻雜糊涂。這不是妥協(xié)、這不是放棄、不是無奈，而是一種關注與期待，一種教育理智，是給學生創(chuàng)造一個“化蛹為蝶”的機會。有時，我得知學生欺騙我后也是怒不可遏。但是能理智的分析學生，因為我深知：學生能撒謊，說明還有畏懼的心態(tài)，還想在老師心目中保留一份好的形象。我們要注意保護這種積極的心態(tài)。因勢利導，抓住教育鍥機，幫學生改正錯誤。

珍珠四：批評學生是班主任的權力，也是班主任最常用的教育手段，目的是糾正學生的錯誤行為，指導學生正確的為人處世。但是，對學生的批評不能太隨意、隨性。要講究批評的方、選擇批評的時間和地點，要考慮學生的性格和承受能力。有些錯誤可以當面棒喝，有些錯誤只能私下慢聊；對有些學生要和風細雨?？傊?，批評要慎重。否則，不僅達不到教育效果，還會帶來意想不到的負面效果。對此我頗有同感。看到學生做錯了，有時會立即指出來，有的學生接受不了，會和老師爭辯。影響了師生關系，也達不到理想的教育效果。以后，在批評前，一定要看清學生的性格、接受能力、環(huán)境，力求每次批評都能取得最大的效果。

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讀完此書，受到的教育、引發(fā)的思考像一粒粒珍珠，我要把它們串起來，掛在我的床前，時時注視、時時反思，讓自己的教育藝術，更加純熟；讓我的學生，有更大的發(fā)展；師生共同努力，創(chuàng)造美滿和諧的師生關系。

第二篇：《優(yōu)秀教師一定要讀的60個故事》讀后感

《優(yōu)秀教師一定要讀的60個故事》

讀后感

《優(yōu)秀教師一定要讀的60個故事》讀后感

自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。暑假里學校安排了好多書目供我們老師選擇，我選了幾本計算機專業(yè)的書和《優(yōu)秀教師一定要讀的60個故事》這本書，專業(yè)書給我教學上有很大的幫助，而《優(yōu)秀教師一定要讀的60個故事》讓我對教學有了重新的認識。

這是美國著名教育家托德·威特克爾主編的系列叢書。頂級的優(yōu)秀教師應

該具備什么樣的品質(zhì)，才能使他們區(qū)別于其他老師，不僅能夠超越考試的約束，還能在學生的人生藍圖上精彩的決定性一筆？本書中60個教師述說自己的親身經(jīng)歷，娓娓道來，親切、動人的文字流露出這一崇高信仰的熱愛和追求，展示出一個個頂極教師的風采。

每個老師都渴望登上成功的頂峰，成為頂級的教師，教師是一個不斷創(chuàng)造變化的職業(yè)，它既改變著學生，也改變著教師自己。事實上，我們每個人都會記得自己還是一個學生的時候，教師們會給予我們的親切關懷，他們塑造和感動著我們的心靈，對我們的影響是深遠且不可估量的。

在以往，當孩子犯了錯誤，要么給孩子講道理，要么就采取懲罰制度。這樣做當然也有一些效果，但是總覺得教育效果不盡人意，孩子還是要再次犯同樣的錯誤。而書中告訴我們，當優(yōu)秀教師面對學生的不良行為表現(xiàn)時，他們的選擇總是考慮如何幫助學生避免這種行

為的再度發(fā)生。既然不良行為已經(jīng)發(fā)生，就是既成事實。此時，若是對學生實施懲罰，非但于事無補，相反還會將孩子推向教育的另一端。所以我們在對待當學生出現(xiàn)不良行為時，首先一方面要肯定孩子不是真的在故意搗亂，即使是故意的，現(xiàn)在也在悔過之中。這樣做的目的是為了讓孩子在內(nèi)心深處形成“成為好孩子的愿望”的心理，同時也讓孩子感受到老師的信任，從而使孩子自己去悔過，自己去反思自己的所作所為。

作為教師，很多時候我們也經(jīng)常是“寬于律己，嚴以待人”的樣子?；叵胱约涸诮虒W活動中，經(jīng)常會對其他老師感慨：“哎，這些孩子，真是笨死了。我都講過多少次了，他們?nèi)匀徊粫觥！逼鋵?，自己深入地想想，自己講了三遍，孩子還沒有聽懂，就應該找找自己的方式方法等方面的原因。

60個頂級優(yōu)秀教師，60個生動感人的故事，傳達著60種愛的教育方式，在一代代教與被教、愛與被愛的輪回中，一個個頂級教育家在鑄就著學生們的傳奇，也讓學生們成就著自己的榮耀。

要想成為一個成功的教師,首先要做一個充滿美好的人格魅力的人。讓我們每一個教師努力地培養(yǎng)自身的素質(zhì)，用自己健全的獨特的人格魅力來影響和教育我們的學生。爭取早日成為新時代需要的優(yōu)秀的人民教師。

第三篇：優(yōu)秀教師一定要讀的60個故事--3月份

《優(yōu)秀教師一定要讀的60個故事》讀后感

優(yōu)秀教師是怎樣工作的？從《優(yōu)秀教師一定要讀的60個故事》一書看60個老師述說自己的親身經(jīng)歷，感受60種愛的教育方式，甜美、溫馨情感溢滿心頭。60個不同的故事從不同方面給我以啟迪和教益。

“數(shù)學不再是數(shù)字的的故事”講述了一個代數(shù)總不及格的我從不舉手說不懂，可遇到埃文斯老師后，情況發(fā)生了改變。埃文斯老師是懂我的老師，他讓我每天午餐時間去他的辦公室解題，整個過程毫無壓力和指責。我恐懼考場，埃文斯老師讓我獨自在學習室答題，奇跡發(fā)生了，我得了B。埃文斯老師激發(fā)了學生潛能，靠什么？我想應該是對學生的理解和真誠幫助。

“世界上最可愛的人”講我受同學們排斥，布羅迪老師給了我愛和溫暖，老師鼓勵、關心的舉動給需要他的孩子帶來了很大影響。讀完后，我在心里想：我也要做學生心中可愛的人。

問題學生是老師們頭疼的，看看“一頂帽子的故事”吧。面對新老師，學生拒絕脫帽，為的是想讓老師把他趕出教室而不必上他討厭的口語交際課。但老師沒有向他想的那樣怒不可遏。

“被扔掉的班規(guī)”講的是所有學生都順利簽署班規(guī)，可肯尼斯卻說不。后來我才知道他不會讀寫。我扔掉了班規(guī)，是因為他讓我在了解學生之前做出了不合理的要求。以后每次開學，我都會仔細翻閱學生檔案，努力找出需要幫助的學生。我不再注重個人威信，而是把注意力放在與學生相互尊重和個性化的課程制定上，我祈禱自己不會傷害到像肯思尼一樣的學生。

“完美的地圖”出自一個被診斷為小兒多動癥的差生，動力來自學期快結束時我給他的第一枚獎章。

“當老師的理由”中講到：很多年，我都遇到像麥克一樣需鼓勵的孩子，我對她微笑，拍他的肩膀，對她眨眼睛或是給他一個擁抱，我向上帝祈禱：親愛的上帝，讓我用你的仁愛之心對待他們吧，虔誠的祈禱讓我的心變得柔和，讓我可以愛所有的孩子，包括那些不討人喜歡的孩子。

我理解到為什么當老師，那就是傳遞愛，讓每個學生從我的身邊領走它，也許，有一天他們也會把它傳播出去。

“和學生一起揚帆起航”，讓我知道不能僅僅沉浸在自己的世界，要把自己的激情和幫助學生的渴望融合在一起，和學生同舟共濟，讓學生參與進來，教學才能收到好的效果。

讀故事，明白道理，感悟教育的真諦，我讀，我思，我收獲。

第四篇：《幸福教師60個“不”》讀后感

寬容的力量

——讀《幸福教師的60個“不” 》有感

柳州市第三十五中學

冼莉

我們每個人都會為了自己的孩子而蹲下，可是，為了你的學生，你蹲下了嗎？

——題記

讀完書中劉娥老師的故事之后，心中久久不能平靜，在我所教授的班級上也同樣存在著這樣的故事，這些的孩子有上進心，但行為習慣不太嚴謹，最需要的是老師的關懷與指導，但是很多時候我往往忘記了教育的本質(zhì)應該是“育”而不是“教”，所以常常犯下了就如劉娥老師所說的“心罰”學生的錯誤?？梢娏私夂⒆拥恼嬲枨螅降葘Υ?，用心對待，才能獲得教育的真正勝利。

惡語傷人六月寒

有時我覺得愧疚，后悔以前初為人師時幾個月里嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。但往往這樣是無法獲得學生的認同與尊重的。

有一次，有一個學生作業(yè)沒訂正，我責令其到辦公室把作業(yè)多訂正一遍交給我，該生不服氣，竟反抗不愿意去，說是在上自習課，不離開教室。我當時火冒三丈，脫口而出：“你連人都不會做，憑什么可以在這里自習?！痹撋鷳崙嵉刈叱鼋淌遥前嗌系钠渌瑢W被嚇著了，都傻愣在那里，我是只得安撫他們繼續(xù)安靜自習。等回到辦公室，那個學生態(tài)度依然十分激烈，與我對話的聲音也越來越大。我逐漸感到我教育的方式出現(xiàn)了問題，現(xiàn)在他是不可能聽進我的批評了的，不得已，我只有請來班主任做他的思想教育，希望換了一個老師他能說出心里真實感受。

最終，他跑來跟我認錯。他說，老師我錯了。我停下來看了他三秒，然后問他：“還有嗎？” 他也停了三秒，咬咬牙說：“老師，我錯在態(tài)度不對，但是，我的作業(yè)不是沒訂正而是找不著了??” 這個時候我才恍悟，原來一開始其實竟是我也有錯。我笑著對他說“謝謝你的坦誠，老師相信你，因為在現(xiàn)在的這個端口你不會還在找理由的。當然，你不說我便沒有了解，所以希望你下次你仍然可以如此坦誠，無論是別人的錯誤還是你的錯誤?！彪m然我說得感情真切，但是這個孩子依然是悻悻的離開。接下來的幾天，我不斷地用表揚作業(yè)的方式鼓勵該生，他才漸漸在情緒上有所好轉。

惡語傷人六月寒，老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。老師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我的不寬容造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

忽然想起當年看的那部張藝謀導演的《一個都不能少》，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過——“這些孩子一個也不能少” 這樣一句話，就能如此堅定執(zhí)著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是值得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

做教師的沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，也更要努力，讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！

良言入耳三冬暖

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。其實，學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。

這不禁讓我聯(lián)想到一個著名的教育故事——“四顆糖的批評”。說的是陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室?！苯又痔统鲆活w糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。”這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結束了?！碧障壬褪沁@樣，用“寬容”解決了一場嚴重的學生糾紛事件。

每當要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地想起這個故事。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

還有一次，有一個平時學習十分優(yōu)秀的學生在語文段考中因為幫人傳遞紙條而被全校通報批評，當時站在公告欄前看到那個孩子的名字時，除了心痛我更多的是考慮如何教育她。在找她來談話之前，我這樣思考過，批評也好，警告也好，甚至是各種教導的話，相信這些她在班主任和政教處那里已經(jīng)歷過了，可能在家長那里也沒少再經(jīng)歷過一回，所以我決定要教好她如何走好接下來更為艱難的路。

我把她帶到印著校訓大字的樓下，先是關心的詢問現(xiàn)在她的心情，告知她我在這件事上是一定范圍內(nèi)對她信任，再幫她細細分析這件事發(fā)生了以后對她的各種影響，以及她將如何做才能化失敗為動力。講到這時，我讓她抬頭看校訓：“你知道豎排的文字從那一邊開始看嗎？”“從右到左。”我笑了，你的語文功底老師一直很贊賞，讀一下第一句給我聽吧。她沒出聲，只是默默的哭了。我再次會心一笑，因為那句是“學會做人”，相信她領悟了，便對她說：“別讓這件事給你心里壓力，但是必須得給自己教訓，時不時的拿出來警醒自己，只有踏踏實實的做人，才會獲得受人尊重的成績，相信以你的天分加上你的努力，必會取得更輝煌的成就。”后來這個學生不僅語文成績一直保持優(yōu)秀，且其它科目也大幅進步，陽光而朝氣。快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經(jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，寬以待人，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會是最美麗的我們。

結

語

教育，需要師生內(nèi)心深處的溝通和交流；教育，需要教育內(nèi)心深處的平和與淡定。

更重要的是，無論教師做什么事情，都要注意保護學生的自尊心。學生的心靈是稚嫩的，也是敏感的我們一定要小心翼翼地保護他們的心靈。要做少年的朋友，教師需了解他們的精神世界，真心誠意的體會他們最細微的思想、愿望和憂慮，并作出反應。

那么，從明天開始試著蹲下與學生平等談話吧，開始試著寬容綻放力量。

第五篇：《幸福教師的60個不》讀后感1

《幸福教師的60個不》讀后感

最近拜讀了《幸福教師的60個不》，結合自己班主任工作的實際，認識到每個班級，由于組成人員的不同，有各自的特點。但優(yōu)秀班級的共同點之一，就是班風嚴整、學風濃厚。

“良好的開端是成功的一半?！睆慕影喑蹙烷_始樹立良好的班級風貌，培養(yǎng)良好的班級氛圍。讓學生先集體制訂班規(guī)班紀，然后由學生相互監(jiān)督，自覺執(zhí)行。由于學生既是制度的制訂者，又是制度的落實者，因而落實起來比強制性效果要好得多。這一階段是班風的形成期。在這個階段，班主任工作尤為繁重，班內(nèi)大小事務：紀律、衛(wèi)生、學風、寢室等情況時時留心，處處注意。我特別注意學生衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。衛(wèi)生習慣是一個學生、一個班級的精神風貌的晴雨表，學生在衛(wèi)生習慣上放松要求，就會在遵守紀律、認真學習方面放松要求。制定并且執(zhí)行嚴格的衛(wèi)生工作規(guī)范，如值日生一日三次的撒水、一日三次擦洗講桌、擦黑板要求沒有粉筆灰等，全班學生要主動揀掉座位旁邊哪怕是細小的廢棄物。值日生的工作不符合衛(wèi)生規(guī)范的，第二天重新值日，直到符合規(guī)范為止。周五放學、周日回校也同樣嚴格要求。我遵循的一條原則是所有學生一視同仁，成績好的學生也同樣嚴格要求。學生一開始認為無所謂，但嚴格要求以后明顯感覺到了班級管理的力度，對促進學生良好習慣的培養(yǎng)與文明的班風形成起到了重要的作用。這個階段由于學生對班紀不太熟悉，我及時總結班級情況，及時提醒注意事項，并抓住典型大力表揚，直到學生自覺遵守。

結合學校工作的實際，學生在十一國慶節(jié)、運動會、春節(jié)、五一

節(jié)等節(jié)假日后都有一個反復期，學生回校的第一天、第一周就嚴格教育，勤于到班，使學生的思想意識、行為習慣控制在最小的波動范圍。盡管個別同學會出現(xiàn)反復現(xiàn)象，也以鼓勵為主。洛克曾經(jīng)說過：“各種教育方法中，最簡明、最容易也最有效的方法是把他們應該做或是應該避免的事放在他們眼前?！卑駱拥牧α渴蔷薮蟮?，樹立榜樣來正面引導學生，不僅表揚成績好的學生，也發(fā)現(xiàn)后進學生的閃光點及時表揚。這樣“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后集體的自身就成為很大的教育力量。”到這種階段就是班風的定型期。