第一篇：在《產科護理》教學中培養高職助產專業學生職業素養的策略

在《產科護理》教學中培養高職助產專業學生職業素養的策

略

摘 要：《產科護理》是助產專業的專業核心課程，在教學過程中教師通過充分的課前準備、積極的課中滲透、認真的課后反思以及教師的積極引導可以提高高職助產專業學生的職業素養。

關鍵詞：產科護理；高職；助產專業；職業素養；策略

中圖分類號：R193文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0271-01

助產士肩負著兩代人的健康，三個家庭的幸福，責任重大。因此，臨床需要助產士具有較高的職業素養。學生在校期間大部分時間是在課堂上度過的，教師要充分發揮課堂教學主陣地，在教授學生職業技能的過程中注重培養職業素養。

《產科護理》是助產專業的專業核心課程，教師通過充分的課前準備、積極的課中滲透、認真的課后反思以及教師的積極引導可以提高高職助產專業學生的職業素養。

一、充分的課前準備

教師查閱、收集與《產科護理》相關的職業素養素材，選好每次課職業素養的滲透點，然后將其精心地設計到教學設計中。教師要明確在教學實施過程中的哪一環節進行滲透、如何滲透。借助教學設計，教師在教學過程中既可以對學生進行知識的傳授，又可以進行“潤物無聲”地職業素養的培養。

二、積極的課中滲透

1.第一堂課

教師在第一次課中介紹《產科護理》與助產崗位的關系時，可以幫助學生了解未來的職業，同時要強調助產士應具備的基本職業素養，如態度和藹、嚴謹求實、語言文明、團結協作等。教師可以向學生介紹《中華人民共和國醫務人員醫德規范及實施辦法》中的醫德規范，還可以介紹臨床工作中因助產士修養問題與患者之間發生的故事，如有的助產士關心、愛護病人，患者能感受到助產士的溫暖，理解、支持助產士的工作；有的助產士對患者漠不關心、態度生硬，給患者造成一定的傷害，從而引發一些矛盾。當然，教師盡量多舉正面、積極的案例，在課堂上多傳遞正能量。這樣學生會認識到自己不僅要學好專業知識和技能，還要加強自身修養，為勝任日后的臨床工作打下堅實的基礎。

2.教學目標

教師要將知識目標、能力目標和素質目標放到同等重要的地位上。教學設計中每次課的素質目標都要與本次課密切相連，而且要將具體內容細化。通過長期、逐漸地滲透，讓學生漸漸地去接受并意識到職業素養的重要性，從而激發學生的潛意識，讓學生能逐漸地進行自律。

3.教學內容

教師要善于挖掘課程，在充分把握課程內容的基礎上，挖掘職業素養的滲透點，滲透點不在于多，而在于精，并且能恰到好處。在對學生滲透時，不要長篇大論，那樣學生會反感，認為你在說教她，她不愿接受，一定是巧妙而潤物無聲的滲透。如《產科護理》課程中，學生們會學到圍絕經期女性生理特點，在學到這部分內容時，教師會“無意”的問道同學們，你們的媽媽是不是已經處于這個年齡段了？然后借題發揮，讓學生理解父母，懂得感恩。

4.教學方法

靈活多樣的教學方法可以發揮自然滲透的作用。如案例教學法，教師課前布置案例、提出問題，讓學生以小組為單位進行討論學習，課上學生以小組為單位匯報學習成果，這種小組合作式的學習方式可以培養學生團結協作精神。教師要巧妙設計案例，充分發揮案例的積極作用，如在案例中設置護患的矛盾，通過分析案例讓學生找出解決矛盾的方法，更重要的是讓學生認識到助產士具備良好職業素養的重要意義。

5.教學手段

豐富多樣的教學手段也可以發揮它的積極作用。如借助實訓室，實訓室是模擬臨床醫院設置的，學生所有的技能操作都是在這里完成的，仿真實訓室不但為學生提供實訓物品，而且可以提供仿真工作環境，逼真的工作環境能讓學生熱愛助產士這一職業的情感油然而生，只要進入這樣的環境，就能讓學生意識到她的職責。

6.借助教學評價

對于職業素養的培養效果，主要取決于學生的意識和自律，但若能再輔以外在的他律，會讓效果更牢固而持久，所以，要重視教學考核評價的約束作用，可以將職業素養列為考核內容，但要注重方式方法，以免引起學生的抵觸。我們在對學生考核內容中，將職業素養的內容列為平時考核項目，另外，在考核學生技能操作時，也將職業素養的內容列為考核項目，但所占的比重不是很大，考核主要起輔助、穩固的作用。

三、認真的課后反思

教師可以依據教學內容及滲透點給學生布置一些作業，主要是以感想、心得體會的形式來完成。通過作業，教師可以了解學生的所思、所想，發現學生普遍存在的問題，然后，在以后的教學過程中可以有針對性地加強學生某些方面的培養。此外，布置作業也可以促進學生思考，能觸動學生的心靈深處。

四、教師的積極引導

在對學生進行職業素養的培養過程中，任何一個環節都離不開教師的引導。首先，教師自身就有示范、榜樣的作用，教師應熱愛生活、積極樂觀；對待工作，能認真、嚴謹、求真務實；對待學生，能多一些關心、理解和幫助，教師用自己的實際行動感染著學生。

在學習的過程中，教師要對學生的良好表現給予及時的評價和鼓勵。如學生在以小組為單位學習時，同學之間能既有分工，又有合作，對問題的解決很恰當，這時教師要對學生的表現及時給予肯定，這樣學生會受到很大的鼓舞。教師要善于發現學生的長處，并且要讓學生多發揮她的長處，日積月累的引導，一定會讓學生在職業素養方面有很大的進步。

職業素養對學生的發展起重要作用，教育工作者應充分認識其重要性，并能結合自身的工作加強學生職業素養的培養。

（作者單位：黑龍江農墾職業學院）

參考文獻：

[1]王紅巖.高職生職業素養培養策略研究[J].黑龍江高教研究，2012，（02）.[2]周建良.職業素養培養在高職專業課教學中的實踐研究[J].教育與職業，2009，（21）.[3]梁曉霞.提升高職生隱性職業素養的對策[J].廣西教育，2011，（03）.[4]鄭紅.葉萌.王輝.高職護士生職業素養培養途徑的探討[J].中國病案，2011，（2）.

第二篇：關于高職酒店管理專業學生職業素養培養論文（推薦）

職業素養，指的是從事某職業所需要的綜合素質，除了基本的知識和技能，也包括較高的思想政治覺悟和道德素養。對于高職院校的學生來說，在專業能力方面具有一定的優勢，可以適應酒店管理的崗位需求。加強學生綜合素質和職業道德的培養，增強學生的責任心，這與酒店管理的職業素養有著密切的關系。通過綜合素質的提升，可以使學生更好的融入到酒店管理的環境中，并且利用禮儀課程、溝通技巧等對學生的表達能力、社交能力進行鍛煉，增強學生的職業素養。

一、高職院校酒店管理專業學生應當具備的職業素養

為了達到培養學生職業素養的目標，需要對職業素養的內容有較為全面的認識。筆者認為，高職院校酒店管理專業學生的職業素養，應當包括以下的內容：第一，專業能力。專業能力應當包括學生在專業知識和技能操作兩個方面的能力，對于酒店管理專業的學生來說，除了基本的管理理論知識以外，還要掌握前廳接待、餐飲服務、客房服務、收銀、禮儀、清潔等多種操作技能。第二，職業素質。職業素質指的是酒店管理專業學生對于酒店行業應有的情感，如職業認同感、行為傾向等。第三，人際交往能力。酒店管理人員需要與形形色色的人打交道，需要具備較強的人際交往能力要尊重客人、關心客人，始終以客人的利益為主，同時也可以應付各種復雜的人際交往，對于突發狀況能夠做出合適的處理。第四，組織協調能力。通常高職酒店管理專業的學生都需要在基層崗位上經歷一定的實習期的鍛煉，才可以進入到正式的工作崗位，所以就需要學生具備一定的組織和協調能力，可以處理好各項事務。從高職院校酒店管理專業學生的職業素養現狀來看，并沒有達到理想的狀態，而且很多學生都缺乏主體意識，對于職業素養缺乏足夠的認識，在學習的過程中不能有針對性的增強自身的職業素養，在一定程度上影響了學生的職業發展規劃。

二、高職酒店管理專業職業素養的培養途徑

根據高職院校酒店管理專業學生應當具備的職業素養，應當采取以下培養路徑：

1.專業課程體系的建設與完善。

完善的專業課程體系是培養學生職業素養的基礎平臺，通過專業課程的有效實施，可以增強學生對職業定位的準確認知，也可以幫助學生提升自身的專業能力。同時，也可以利用酒店禮儀、前廳服務與管理、客房服務與管理、餐飲服務與管理等有針對性的專業課程開展學生的職業化培養，對學生進行引導和教育，使學生在專業能力方面獲得顯著提升。

2.加強實踐教學模式的開展。

實踐環節是檢驗學生知識和技能的唯一途徑，因此要重視實踐教學的開展。對此，可以利用實訓基地的建設，為學生創造一個模擬的酒店環境，使學生可以在學習的過程中體會真實的酒店管理，有利于增強學生對知識的理解和記憶。在實踐的過程中，可以由學生扮演不同的角色，如酒店的管理者、前廳服務員、餐飲服務員、客房服務員、住客等，使學生在身臨其境的模擬環境中，可以迅速進入到角色中，體會不同角色應當具備的專業能力和職業素養，可以幫助學生快速適應工作崗位的需要。同時，通過實踐教學，可以讓學生親身體會到酒店管理人員職業素養的重要性，并且在模擬工作環境中自覺的養成良好的工作習慣，有利于促進學生職業素養的全面提升。

3.加強校企合作。

從學校的角度來說，要以市場需求為導向，將職業素養的培養融入到課程體系中，有針對性的開展酒店管理專業教學。同時注重實訓基地的建設，有計劃的開展實訓和競爭演練，使學生在參與實踐的過程中掌握酒店管理以及餐飲、服務等全套標準和流程，也可以使學生在身體素質、心理素質、道德健康等方面都獲得成長，畢業后可以快速適應崗位需求。從企業的角度來說，可以在企業中為學生設置實習崗位，使學生可以在真實的工作崗位上獲得能力和素養的提升。比如作為前臺接待，要有良好的儀容儀表，要關注大堂的情況，對進入酒店的每一位客人都禮貌迎接，強化前臺接待的服務意識；同時前臺接待還需要與客房部、營銷部等部門之間通力合作，才能確保一切管理工作的正常運轉，有利于增強學生的團隊協作能力。通過校企合作，為學生提供更多實習的機會，可以使學生進入工作崗位后迅速適應，并且發揮良好的工作能力。

結束語

綜上所述，高職酒店管理專業學生的職業素養培養是一個漫長的、系統的過程，需要從課程體系建設、學生專業能力培養等方面采取有效的措施，將高職酒店管理專業的發展與社會酒店行業發展需求相適應，有針對性的開展實踐教學，才能有效的促進學生職業素養的提升，從而成長為酒店行業發展所需的人才。

第三篇：淺談高職院校道橋專業學生職業素養的培養

淺談高職院校道橋專業學生職業素養的培養

摘 要 高職院校在對道路橋梁工程技術專業的學生進行培養的過程中，其目標是為了培養出交通基礎設施建設和養護維修的應用型人才。同時，在道路橋梁建設施工中，要求頂崗人員不但要具備相關專業的基礎知識，還要具備較強的實踐操作能力。本文介紹了道橋專業學生職業素質培養的方向，并對道橋專業的學生職業素質培養的實施措施進行了探討，供相關工作人員參考。

關鍵詞 高職院校 道橋專業 學生 職業素養

0引言

當前，我國經濟快速發展，交通設施的建設也在飛速增加，使得當前應用型人才短缺，這就要求高職院校培養更多的技能型人才來滿足市場的需要。隨著我國經濟方面宏觀調控的逐步實施，使得市場上對于道路橋梁技術人員的需求逐漸增加，而高職院校作為培養應用型技術人才的中心，為市場培養著大批的其所需要的專業技術型人員。

1道橋專業學生職業素質培養的方向

1.1道橋建設者的基本構成與專業定位

道路橋梁建設者應包括道路橋梁的規劃者、設計者、施工人員，配套服務人員及工程監理人員等。目前，高職院校道路橋梁工程技術專業的培養目標就是德、智、體全面發展，掌握道路與橋梁工程基本理論和知識，具備崗位職業能力，能夠從事道路與橋梁工程建設一線技術工作與管理工作。基于此，道橋專業對應的崗位應當定位在道路橋梁工程中的各環節的施工現場技術人員。

1.2道橋施工人員的工作環境

道橋工程施工是對地表、地下一切預知或未知困難情況進行克服，從而完成預先設計項目的工作。由此，道路橋梁施工的工作人員大多在野外施工，雖然現階段道橋施工人員的工作生活環境有了一定的改善，但是相對于其他職業而言，其工作條件依舊非常艱苦。如道路橋梁工程的施工人員要隨著工程不斷轉場，居住條件不可能達到方便舒適。

1.3道橋建設人員的職業素質

為了保證道路或橋梁工程施工質量，道橋建設者不僅要面對艱苦的工作環境，還要對施工項目進行周密的施工組織與協調，要做到安全施工，要保證工程施工進度。高職學院在對道橋專業的學生進行培養時，對其職業素質培養的要求在職業技能培養上，將施工中遇到的各個工作崗位需要的技能設為在校技能訓練項目，并掌握施工人員的工程測量技能、道路建筑材料實驗檢測技術、CAD制圖軟件操作技能等基本技能。

2道橋專業學生職業素質培養的實施

2.1進一步提高教師的綜合素質

當前，我國高職院校的教師實戰經驗較為匱乏，這是由于教師一畢業就進入學校教學，并沒有對道橋工程有具體的了解，不能將理論知識和實踐知識有機的結合到一起。因此，高職院校應當定期或不定期的組織教師到施工工地進行參觀，鼓勵教師到施工工地進行實習，切實提高教師的實踐能力。此外，高職院校可以與相關企業建立合作平臺，讓教師能夠接觸到實際操作。通過以上兩種方式，都能夠提高教師的綜合能力，實現資源共享。

2.2提高高職院校對該專業重視

由于受到專業的限制，道橋專業的學生很少有機會到現場實習，因此，教師可以組織學生到施工現場觀摩，從而加深?W生的理解以及加強學生的興趣，將學生的積極性充分調動起來，使得學生實現自主學習的轉變。我國高職院校應當構建學習型教學團隊，一手抓學生的基礎知識，幫助學生深入的了解知識內涵。另一手要著重抓學生的實踐能力，建立長效管理機制，為進一步提高學生的成績打下堅實牢固的基礎。

2.3實施學生職業素質的培養

2.3.1學習興趣培養

教師可以通過各種方式展示我國道路橋梁建設的成果，宣傳道路橋梁建設者的先進事跡，按照人的活動及認知規律引導學生對道橋專業產生興趣，讓學生看到道路橋梁建設對國民經濟建設的巨大作用，感到加入國家交通基礎建設行列是光榮的、是有價值的，從而加強學生的學習自主性，提升其學習效果。其形式可以是專業教育、專題講座、圖片展覽、觀看專題片、觀看實物等活動。

2.3.2職業技能培養

職業技能訓練是職業素質培養的核心，是體現高職教育特色的重要環節。高職院校要做好職業技能培養工作，不僅要提高專業教師的職業技能水平，還要擁有符合道橋建設工程環境的實訓條件。在這方面，各高職院校要對道路橋梁工程技術專業實訓中心建設給予大力支持，創建符合施工標準、規范的技能訓練環境。這是完成職業技能培養的硬件保證。對于一些有能力的高職院校，可以在教師教授理論知識以外，通過與相應的道橋專業機構合作，為學生提供更多的實踐機會，從而讓學生充分將理論知識與實踐經驗結合起來，提升自身的競爭力。

2.3.3職業道德培養

高職院校的職業道德培養教育中，要將負責學生工作教師在內的全體教師包括在內，為學生創建良好的氛圍。學生在上課時應由專業教師結合工程施工項目培養學生的工作態度、認真仔細的工作作風。而在課余時間由負責學生工作的教師結合各項活動，培養學生的履約意識、合作意識，讓學生懂得負責，認識到道橋建設工程質量關系著千家萬戶的出行和人們生命財產安全，所以必須保證質量。

2.3.4職業精神培養

可通過各種宣傳形式弘揚道橋建設者的奉獻精神，將學生培養成為熱愛道橋建設工作并充滿活力的技術人才，所以，敬業教育要隨時隨地進行。因此，學生在校期間，學校和教師應當加強國情民情教育，讓學生真正體會道橋建設的工作特點，并認識到道路橋梁建設是國民經濟發展的關鍵，這關系到人民生命財產安全。雖然工作環境艱苦，但為道路橋梁建設奉獻自己的青春是一件非常有意義的事。

3總結語

綜上所述，高職院校道橋專業的教育重點應放在對學生職業素養的培養方面。在日常的教育教學活動中，應以全面提高高職院校道橋專業學生的職業素養為教學目的，讓學生充分認識到道橋專業的實際工作需要，努力地學習專業技術技能。同時培養學生優秀的職業基本素質，緊跟時代的步伐，成為具有新時代精神的道橋工作者。

基金項目：課題編號是 ：ZJB1316023。

參考文獻

[1] 王琦.高職道橋專業職業人才培養的三維能力體系構建芻議[J].住宅與房地產，2017（33）：234.[2] 劉偉宏，楊化奎，錢野.高職道橋專業人才培養過程中創新教育的研究對策[J].安徽建筑，2017，24（06）：213-214+276.[3] 王琦.高職院校道橋專業人才培養模式的改革與創新――以遼寧建筑職業學院為例[J].價值工程，2015，34（30）：178-179.

第四篇：高職學生職業素養培養途徑論文2000字

論文摘要：職業素養是高職生又好又快發展的基礎。只要把職業素養培養貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業素養的培養，高職生就能在服務社會的過程中實現自己的又好又開發展。本文簡述了職業素養的內涵及重要性，明確了職業素養培養的重點內容，探索了職業素養培養的途徑。

論文關鍵詞：高職生 職業素養 就業導向

職業素養是高職大學生發展成為職業人所必需的基礎，是任何一個職業人應該具備的職業素質素養。職業素養包括職業素質和職業技能兩個方面，職業素養的培養應該是職業素質的教育和職業技能的訓練。職業素養的培養要與現代社會體制和現代社會生產力發展水平相一致，要在進行職業素質教育和職業技能訓練中來完成。

一、職業素養培養的重要性

(一)職業素養培養是高職教育的要求

高職教育是以就業為導向，為生產、建設、管理、服務一線培養數以千萬計的高素質勞動者和應用型專門人才。在市場經濟環境下，職業素養和職業能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業或一種職業吃飯的觀念已經不合時宜了。高職院校必須將職業素質教育和職業技能訓練一起抓，全面提高高職生的職業素養，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎。對高職生的調查發現，不少大學生存在著集體主義思想淡薄，責任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學習懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質。這些學生的職業素養肯定不會好，最終被社會所淘汰。目前對高職生的職業素養培養還是一個薄弱環節，一些大學生對加強職業素質教育不以為然，不能夠認真對待職業技能訓練時的嚴格要求，職業素養表現令人堪憂。大眾對高職教育的熱情，主要是對學生就業值期望比較高。如果學生畢業時很難就業，家長的教育投資的不到回報，人們對高職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于高職教育的發展。

(二)職業素養培養是學生就業和創業的需要

“就業是民生之本，擴大就業是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務”。調查結果表明，家長和學生對找到一份理想工作的期望值很高。通過學習來改變自身命運和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學生向職業人的轉變，校園往往是他們走向社會的最后訓練基地。雖然各行業都有各自的行規業律，但各個行業對求職者的基本職業素養要求是一致的。因此，要教育學生在學習過程中把形成優秀的職業道德品質和追求高尚的職業理想結合起來。透過教育，培養大學生熱愛本職工作的敬業精神和奉獻意識，使大學生深刻感受到自己將來的社會責任和使命，樹立正確的就業觀念和創業理念。從個人發展的角度來看，只有具備了良好的職業素養，才能較快地適應職業崗位的要求，進而成長為訓練有素地骨干人才一，為自己進一步又好又快地發展提供平臺。

二、職業素養培養的內容

職業素養培養的內容涉及面很廣，覆蓋的內容也比較多，要提煉出一個具有代表性和接受性的語言并非易事。但培養的目的是讓大學生身心健康、明榮知恥、堅持原則、遵紀守法、誠信為先、高效工作、團結合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責、與時俱進。因此，職業素養的培養應主要體現在以下幾個方面。

(一)道德品質的培養

不可否認的一個事實是，許多單位在與學生簽訂就業協議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。因此，必須對大學生進行社會公德、職業道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的重要內容，深刻揭示了社會主義道德規范的本質要求，它為我們進行道德教育提供了參考。引導大學生從身邊小事做起，從一點一滴做起，形成優秀的品質，既要立足現實，又要胸懷抱負。道德是人生的第一道防線，要靠個人的自律來遵守。事實證明，道德品質的培養僅有教育是不夠的，還必須進行法紀教育。法紀教育有利于大學生形規范自己的言行，也有利于他們形成優秀的道德品質。“

(二)團隊合作精神的培養

團結合作是人的生存方式，具有團結合作意識是現代人的重要素質。現代社會大生產和快節奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強團結合作意識就要從日常學習生活的點滴做起。學生社團、興趣小組經常交流思想，在教學、課程設計、社會實踐活動、專業技能訓練、實訓練習中應有意識增加模擬團隊工作的場景，教師扮演指導角色，引導各成員分工協作。通過集體活動，學會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養團隊協作精神。

(三)敬業精神培養

美國心理學家經過調查研究發現，致使一些聰明人事業告敗的重要原因是:盡管他們個人才華、學識出色，然而無法彌補他們態度中更為致命的缺陷—缺乏敬業的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責任感中激發出來的主動性。許多成功人士的體會可以進一步驗證，勤奮、敬業對個人發展的重要性。對待任何工作都要有一個認真的態度，都要積極主動去完成每一項工作。學生敬業精神的培養一定要融人到學生學習生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎課到專業課，從校內實驗實訓到校外社會實踐，構建學院全員培養、全程培養、全方位培養的局面。

(四)市場觀念培養

市場經濟是競爭的機制，是優勝劣汰的篩子，面對越來越大的就業壓力，高職生要經受市場經濟這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養他們一些市場觀念，如信息觀念、質量觀念、服務觀念、法紀觀念、效益觀念、創新觀念。

(五)職業技能培訓

職業教育的培養目標決定了我們的一切工作都必須服務于學生的職業能力提高。課程建設、專業建設、師資隊伍建設、實驗實訓基地建設、培養方案的優化都要緊緊圍繞學生職業技能的不斷提高來進行，都要為提高學生的職業能力打基礎。

三、職業素養培養的途徑

職業素養培養包括職業素質教育和職業技能培訓。教育與培訓相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動和培訓過程中增強學生的素質，提高學生的能力，從而使他們具備良好的職業素養，為學生將來發展奠定基礎。

(一)通過職業生涯規劃培養職業素養

職業生涯規劃的目的是圍繞個人的人生目標，明確人生階段的任務，有計劃、有步驟地去完成，最終實現自己的人生目標。從高職生人學開始，就要抓住時機進行職業理想和職業規劃教育，讓學生明白專業培養目標，了解專業發展方向，使學生逐步樹立正確的職業理想。

(二)通過“兩課”教學培養職業素養

為適應高職培養目標，兩課教學的內容、方法在不斷改革，組織學生學習職業道德規范的基本要求，了解職業道德的特點、意義和內容，掌握加強自我道德修養的方法和途徑，讓學生樹立勞動光榮、誠實守信、團結合作、愛崗敬業服務奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。

(三)通過技能訓練和資格證書考試培養職業素養

技能訓練的各項要求無疑在培養學生的職業素養。職業資格證書已經成為職業準人的標準，它反映了勞動者的職業素養。內容全面、訓練科學且具有權威性的職業資格證書考試，必將提升學生的職業素養。聘用越來越多的企業優秀人才為學生上課，給學生樹立了學習的榜樣，同樣有利于職業素養的培養。”

(四)通過社會實踐和第二課堂活動培養職業素養

高職生的職業素養培養要滲透到學生學習生活的各個方面。積極開展大學生社會實踐三下鄉活動，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰輝等先進人物事跡學習活動，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽，報告講座等，讓職業素養培養無處不在。

(五)通過就業和創業教育培養職業素養

就業和創業教育就是要大學生在選擇職業時根據就業形勢和自身條件進行全面權衡，在科學的職業理想指導下樹立正確的就業觀念，形成正確地職業態度。通過教育，使大學生明白人生價值主要是通過自己的本職工作來體現，要尊重自己的工作，全身心投人工作，腳踏實地、一點一滴地積累，只有這樣不斷提升職業素養，才能邁向更高的目標。

職業素養是高職生又好又快發展的基礎。只要把職業素養培養貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業素養的培養，高職生就能在服務社會的過程中實現自己的又好又開發展。

第五篇：高職學前教育專業學生職業能力培養探討

高職學前教育專業學生職業能力培養探討

摘 要：根據高職人才培養的要求，結合學前教育專業的特點，在大量實際調查的基礎上，筆者確認了學前教育專業人才的素質結構與職業能力。其具體內涵包括兩個方面，一個是基本素質與能力，另一個是專業素質與能力。本文分析了學前教育專業人才的素質結構與職業能力，其具體內涵包括兩個方面：一個是基本素質與能力，另一個是專業素質與能力，提出了素質與能力的具體要求和保障措施。

關鍵詞：基本素質 專業素質 職業能力 具體要求

根據高職人才培養的要求，結合學前教育專業的特點，在大量實際調查的基礎上，筆者確認了學前教育專業人才的素質結構與職業能力。其具體內涵包括兩個方面，一個是基本素質與能力，另一個是專業素質與能力。

一、學前教育專業應具備的基本素質與能力

學前教育專業的學生應具有較高的思想政治素質、健康的心理素質和高度的事業心和責任感，熱愛幼教事業，熱愛幼兒，具有良好的職業道德和行為規范；具有較好的文學修養和語言表達能力；具有一定的外語應用能力和計算機操作能力；具有健康的身體素質，體育達到大學生體育鍛煉標準，并具有一定的競技能力。

學生要熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護黨的方針政策，政治上和黨中央保持一致；熱愛幼兒教育事業，公正、平等地對待每一個幼兒；能說一口流利的普通話，并達到國家普通話考試二級甲等以上水平；能寫一手好字；英語要獲得國家統一考試的二級（或三級）證書，能用英語進行“雙語”教學；能運用計算機處理日常工作及開發幼兒智力，并會制作幼兒園的教學課件，同時要獲得國家非計算機專業等級考試的四級證書；具有健康的體魄。

培養方法、手段與途徑。注重學生入學時的軍訓，培養學生良好的行為和道德規范，使其養成良好的習慣；組織好認識實習，加強專業思想教育。組織兒童故事大賽，促進普通話的提高，并參加國家級普通話等級測試。請外教上課；去社會“英語角”訓練口語；去幼兒園見習“雙語”教學，并利用社會實踐時間去幼兒園體驗“雙語”教學。進行教師模擬計算機等級考試訓練，并讓學生實際去參加國家級計算機等級考試。⑤組織好學生體育達標考試及兒童韻律操考試。

二、學前教育專業學生應具備的專業素質與能力

1.具有組織綜合教育活動的素質與能力

幼兒教師的專業素質與能力：對兒童的發展負責，具有良好的職業道德。即熱愛幼兒，尊重幼兒的人格和權利，容忍和尊重幼兒的差異，尊重并促進每個幼兒富有個性地發展；支持幼兒學習，促進幼兒認知和智力發展，促進幼兒的社會性、人格的積極性和諧發展，對幼兒的學習發展負責。

兒童的發展具有個體差異，不同兒童具有不同的身心發展特點、不同的優點和缺點掌握兒童的學習和發展規律，在與兒童交往和教育過程中研究兒童發展。有效地組織幼兒園五大領域的教育內容及教育活動的能力。創新能力是人們發現新問題、解決新問題、創造新事物的能力。幼兒教師的創造性與幼兒的創造性高度相關。

2.具有藝術素質與能力

高職學前專業學生應具有較好的藝術素質與組織幼兒藝術活動的能力。在音樂方面要具有識譜和創作兒童歌曲的能力，要具有邊彈邊唱、即興伴奏、為他人伴奏和演唱歌曲的能力；在舞蹈方面要具有兒童舞蹈創編、表演、編排的能力；在美術方面，要具有幼兒園環境創設與布置的能力，具有指導幼兒繪畫和制作玩教具的能力。

除第一課堂教學外，要開展第二課堂延伸教學。根據學生的愛好和特長強化技能訓練，促進個性發展。加強音樂邊彈邊唱和即興伴奏的綜合能力的考試，并自編教材《兒童歌曲彈唱》，以培養學生邊彈邊唱的能力。加強兒童主題畫創作和玩教具制作等美術綜合能力和幼兒園五大領域教法綜合能力的考試。組織學生參加音樂會和美術畫展，學會藝術欣賞。去幼兒園實踐，為幼兒園編排舞蹈和進行環境創設與布置。

3.具有科研素質與能力

學前科學研究亦即幼兒科學研究，是探索幼兒教育科學的認識過程，以揭示并促進發現幼教的客觀規律，研究幼兒教育科學的知識體系為目的，進而用于指導幼兒教育實踐，改進幼教內容和方法，提高幼教質量，更好地完成幼兒教育的任務。所以要求學前教育專業的學生要具有探索幼兒教育規律和方法的能力，具有從事幼兒園教育教學的研究能力。現代的幼兒教育需要的是研究型幼兒教師。

4.具有管理素質與能力

學前教育專業的學生要具有掌握國家政策法規的能力，具有較強的幼兒園管理意識，掌握《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規程》的精神，具有幼兒園管理的理論知識。不僅要具有管理一個幼兒教學班的能力，而且要具有管理一所幼兒園的能力。

運用案例教育、模擬教育等方法進行教學。請專家做報告，請幼兒園園長兼職教學。參觀幼兒園的管理。開展做園長助理的社會實踐活動。⑤實習保育員和教養員的全部工作。

5.具有信息素養和現代教育技術的運用能力

信息素養是現代社會人的整體素養的一部分。信息時代學前教育專業的學生要具有如下能力：具有運用多媒體進行幼兒園教學的能力及制作課件的能力。具有駕馭信息的能力。即高效獲取信息的能力；熟練、批判性地評價信息的能力；有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；運用多媒體形式表達信息、創造性地使用信息的能力。具有運用信息技術自主、高效學習與交流的能力。具有信息時代公民的人格教養。即努力培養和提高信息時代公民應有的道德、情感，法律意識與社會責任。

6.具有國際化觀念與借鑒國外幼兒教育先進經驗的能力

學前教育專業的學生要具有較好的英語基礎，具備國際交流的能力，善于接受各國的文化和信息，熟悉國際的通行規則，加強國際合作，具有借鑒國外幼兒教育先進經驗、洋為中用的能力。

講授國外幼兒教育的最新理念，觀看有關錄像。參觀幼兒園的蒙氏班和瑞吉歐班。讓學生親身實踐并學會蒙氏教具的使用方法。進行專題研究與實踐課，撰寫中外學前比較教育的文章。通過國際合作辦學，推動師資隊伍建設的國際化進程。通過國際合作，推進課程和教材的國際化。通過國際合作，逐步實現職業資格認證的國際化。

三、結語

總之，學前教育專業人才的素質結構與職業能力，其具體內涵包括兩個方面：一個是基本素質與能力，另一個是專業素質與能力，其中包括組織綜合教育活動的素質與能力、藝術素質與能力、科研素質與能力，信息素養與現代教育技術的運用能力，國際化觀念與借鑒國外幼兒教育先進經驗的能力。

參考文獻

[1] 李季湄、肖湘寧著的《幼兒園教育》，北京師范大學出版社，1997。

[2] 黃人頌著的《學前教育學》，人民教育出版社，1995。