第一篇：暢談煩惱 放飛心情 非凡感悟

暢談煩惱

放飛心情

非凡感悟

——綜合性學習《成長的煩惱》

指導目標：

1、圍繞“成長的煩惱”這一主題，敞開心扉，大膽傾訴自己心里話，說出煩惱是什么，因什么而煩惱。

2、能通過具體的一件事寫出自己的“煩惱”，主題明確，寫得清楚、連貫、有真情實感。

3、認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，學會消除煩惱，采取積極樂觀的態度面對生活。

訓練重點：敞開心扉，說真話，抒真情。指導過程：

一 引入話題：

同學們：大人們常常說：“孩子是最無憂無慮的”，辛棄疾也曾作詞：“少年不識愁滋味”。你同意嗎？

是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。在成長過程中，你有哪些煩惱？今天咱們要聊一聊成長的煩惱。

二、名人煩惱知多少（搜集古今中外名人成長的煩惱）

可能同學在說自己的煩惱時，心里還在發愁呢！煩惱有什么好說的呢？又不是什么光彩的事，即使有同學想說，又怕別人笑話，其實大家知道嗎？世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。

擁有天才腦袋的愛因斯坦煩惱多多 ——愛因斯坦

放眼世界，我們會發現很多身殘志堅的偉人，他們用激情與信念解讀人生，釋放“煩惱” ：

青年楷模、作家——張海迪

偉大的理論物理學家—霍金

享譽世界的作家和演說家---海倫 凱勒

音樂巨人—貝多芬

小結：煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。

三、敞開心扉，傾吐心聲：

(一)暢談自己的煩惱，提出如下兩個問題：

１、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？

２、你為什么會有這樣的煩惱？

﹙二﹚歸納煩惱的類型：

1、有關學業方面的煩惱。

2、有關與家長相處方面的煩惱。

3、有關與同學交往的煩惱

4、有關自身形象方面的煩惱 四 怎樣消除煩惱：

1.有正確的人生目標，不懈奮斗；

2.學會換位思考，體諒別人；

3.不自私，向別人學習快樂

4.利用運動或娛樂釋放壓力，學會樂觀、理解、寬容。

五、正確看待煩惱: １ 你如何看待這些煩惱？用名言警句的形式寫出你對煩惱的認識和感悟。2 汪國真詩歌欣賞《假如你不夠快樂》。3 歌曲欣賞《小小少年》。

六、習作吐煩惱——成長的煩惱

1．面對煩惱，我們該怎么辦？其中有一個很好的排解方式，就是把煩惱淋漓盡致地寫下來，表達本身就是一種宣泄的方式，如果總是把煩惱深深地埋在心底，是很不利于身體健康的。當然，當你的文章寫出來后，也可以作為與家長、與朋友溝通的一座橋梁，說不定你會驚喜的發現，困擾你的煩惱因此而消散了。2．怎么寫呢？可以按調查表的順序來安排文章：

﹙1﹚、我的煩惱： ﹙2﹚、說起煩惱印象最深的一件事、一個時刻：

﹙3﹚、煩惱時最想對誰說什么： ﹙4﹚、我的希望： 引導1：你為什么煩惱？哪些情景至今都讓你無法忘懷？

這件事上，最讓你傷心的是哪句話，哪個動作？什么表情讓你難受？你當時心情怎么樣？有什么表現？注意動作、神態、語言、心理的描寫 引導2：“煩惱時最想對誰說什么”？

煩惱時可以將自己的心里話真實地寫出來，把當時你的感受真切地表達出來，再把這篇文章給你的父母看看，用你的語言文字表達你的心聲，打動你的父母。、明確寫作要求：

能通過具體的一件事寫出自己的“煩惱”，主題明確，寫得清楚、連貫、有真情實感。

4、看看名家們是如何表現煩惱的？為“成長的煩惱”染染色吧！

學生從文中找出相應的語言片段以啟發，例如：

“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，??我的覆盆子們和木蓮們。”《從百草園到三味書屋》； “我坐在放下雨篷的洋車里，??我最怕被同學恥笑。”《爸爸的花兒落了》；

“于是他飛過籬笆逃走了。??因為他非常疲乏和喪。”《丑小鴨》

5、學生習作，范文引路

七、總結反思 附范文：

成長，就好比我人生 中的一艘小船，行駛在波面上。有時風平浪靜，有時也會遇到洶涌澎湃的海浪。我的成長之舟，也并不是一帆風順的，其中也經歷著各種**。對我而言，酸甜苦辣咸，樣樣都有。

我的煩惱是什么呢？我時時在想，應該怎么做才好？我應該怎么樣面對世界，面對人生，面對自己？??這些問題讓我不知如何是好。我對自己很模糊，沒次走到哪里都望著蔚藍的天空，不知所措。

有一次，我數學考了80幾分，我十分傷心，滿以為回到家后，媽媽能安慰我一下，沒有想到，回到家后，媽媽出乎我意料，竟很生氣罵我：“你說，80幾分的成績，怎么去考高中？太不像話??”面對媽媽的一句句嘮叨，一句句訓語，本已很傷心的我，心里更加難受了。“去，把我給你買的卷子做2張。一會兒拿來給我檢查。”我拖著已十分疲勞的身軀來到書房，拿出卷子做，看著卷子上一行行密密麻麻的字，搞得我頭昏眼花，全身發燙，此時此刻的我好像就如關在籠子里不能飛翔的鳥，渴望天空中的那一片藍藍的天，一朵朵白白的云，有時我想：學習到底是為了什么？為什么要學習？學習到底有什么好處？我真得很累，好想往床上一躺，睡上個十天八夜的。

每個人在成長的道路上，必須經歷種種考驗。為自己的學業不理想而苦惱，為得不到父母的理解而感到委屈??快樂無所不有，煩惱也無處不在。在漫長的成長歲月中，人人都會有快樂與歡樂，當然也會有煩惱的時候，也就是說，我們的生活充滿了七彩陽光，然而即便在陽光普照的時候，也難免會出現短暫的陰云。

我多么地想我一生中沒有煩惱那該多好啊！

第二篇：暢談煩惱放飛心情——《成長的煩惱》習作指導教學設計

暢談煩惱放飛心情——《成長的煩惱》習作指導教學設計

暢談煩惱放飛心情——《成長的煩惱》習作指導教學設計

山東省棗莊市嶧城區實驗小學（２７７３００）

孫冬梅 ［教學目標］

１．能圍繞“成長的煩惱”寫清楚自己的煩惱是什么，為什么而煩惱，大膽寫出自己的心里話，表達真情實感。

２．通過交流習作，傾訴自己的內心煩惱，尋求最好的解決辦法，消除煩惱。３．懂得正確面對煩惱，能以積極樂觀的態度，主動與身邊的人交流，學會排解煩惱。［教學流程］

一、作前指導——觀察體驗，激活愿望

（一）欣賞歌曲

１．請同學們欣賞歌曲《做個小孩不容易》，聽一聽歌唱者的心聲。２．討論：聽了這首歌，你有何感慨？

３．學生發表自己的見解，教師相機引出課題。（板書課題：成長的煩惱）

（二）暢談煩惱

１．你有什么煩惱？愿意和我們交流一下嗎？

２．學生依據課前填寫的問卷調查表，在小組內傾訴煩惱的心情。３．小組代表在班級內訴說自己的煩惱。（板書：暢談煩惱）預設一：來自學習方面的煩惱。

（１）學習成績差，經常受到家長的批評，且總拿我與別人比。

（２）爸爸媽媽給我買了很多的課外資料，每天做完家庭作業后還要完成他們布置的作業。

（３）周末參加校外輔導班。

引導：同學們，你有和他一樣的煩惱嗎？說說感受。預設二：來自家庭方面的煩惱。

（１）爸爸媽媽不懂我的心，與他們溝通困難。（２）爸爸媽媽重男輕女，弟弟永遠是對的。（３）爸爸媽媽在外打工，長期和爺爺奶奶一起。

引導：同學們，你有來自家庭的煩惱嗎？此時此刻你想對爸爸媽媽說點什么呢？

預設三：來自與人交往的煩惱。（１）和老師溝通困難。

（２）想與同學友好相處，但總是鬧矛盾。

（３）不喜歡與別人交往，知道這樣不好，但也不知道怎么辦。預設四：來自自身方面的煩惱。

長得不高，長得太矮，長得不美，長得太胖。預設五：來自社會方面的煩惱。

學校經常按成績排名，老師占用體育、音樂、科學、思品課等來上語文課、數學課。

引導：同學們，你對此類煩惱有什么看法？

（三）放飛心情

１．同學們，當你們發自內心地說出自己的煩惱時，我知道你們的心中有不滿，有痛苦，有掙扎，也有委屈，但更多的是發泄。因為有的同學流出了眼淚，有的握緊了拳頭，有的雙眉緊鎖，有的悶悶不樂。老師深深地理解你們。是啊，煩惱會使人心煩意亂，會影響我們的學習和生活，我們一定要學會解決這些煩惱。面對煩惱，你有什么好的辦法來消除它嗎？ ２．小組內交流解決煩惱的辦法。３．小組代表匯報交流結果。

預設一：把心里話傾訴給最好的朋友——日記。預設二：找機會給好朋友聊聊，尋求幫助。預設三：換個角度思考。

預設四：自我安慰或從自身找原因。

４．引導：同學們，你們有這么多的好辦法能解決煩惱，何不也給你的伙伴支支“招”呢？

５．師生合作幫同學解決煩惱。預設一：來自學習方面的煩惱。

用“換位思考”來解決煩惱，理解爸爸媽媽的良苦用心，換個心態來面對爸爸媽媽的“苛刻”，變壓力為動力，笑對煩惱。

請在學習方面有壓力的同學談談自己的想法及以后的做法，放飛心情。（板書：放飛心情）

預設二：來自家庭方面的煩惱。

教師引導：當你與爸爸媽媽言語溝通困難時，你想過換換方式嗎？比如，寫封信、寫枕邊紙條，讓爸爸媽媽“不經意間”發現它等。

當你的爸爸媽媽長期在外打工，你覺得很煩惱，可你想過沒有：你的爸爸媽媽是多么勤勞，多么勇敢，多么令人尊敬！為了能給你創造好的學習環境，他們背井離鄉，忍受思念之痛。所以，要放下煩惱，做一個頂天立地的人，讓爸爸媽媽放心。此時此刻，你最想給遠方的爸爸媽媽說點什么呢？……

６．總結：同學們，在以后的歲月中，我們還會遇到無數的煩惱，有人說：“煩惱不是一種折磨，僅僅是一種打擾。”是的，面對煩惱我們要用積極樂觀的心態去迎接它，想辦法克服它。這樣，我們的生活才會充滿陽光！

（四）非凡感悟

同學們，請讀讀這些名言，看看對你有什么啟發，也可以在你的作文中使用。１．出示，學生自由讀一讀。

２．談感受。

同學們，可以談談自己的感受，也可以用一定的形式把你心中的煩惱形象地說出來。比如說（出示）：

３．學生暢所欲言。（板書：非凡感悟）

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

（一）寫法指導

同學們，剛才我們暢談了自己的煩惱，也找到了解決煩惱的方法。下面請你試著把自己的煩惱，為什么有這樣的煩惱以及解決煩惱的方法寫下來吧。１．作文引路。

俗話說：萬事開頭難。讀一讀下面的幾個開頭，看看能不能讓你迸發出寫作的靈感。出示：

２．學生動筆習作，教師巡視，相機指導。

（二）習作實踐

教師巡視，根據學情及時進行鼓勵、引導：發現大膽交流內心煩惱的，表達情感真實自然的，就獎勵他一顆“坦誠交流星”；遇到語句流暢、有創意的語言表達的，就獎勵他一顆“文采星”。這樣，讓他們隨時感受到習作成功的快樂，體驗習作的樂趣。

（三）評改交流

１．自己朗讀，先行修改。

習作完成后朗讀自己的作文，在朗讀中感受用詞是否恰當，語句是否通順，煩惱的事情是否交代清楚，細節描寫是否具體。感覺不合適的試著用修改符號修改。再次讀朗讀習作，仔細體味寫出來的煩惱是否真的是自己內心的傾訴？當你正確面對這個煩惱，通過自己的努力解決了這個煩惱時，你的心里是不是明亮了許多？在以后的生活中如果再遇到煩惱，是不是自己就能夠輕松應對，笑對煩惱？ ２．小組交流，提出修改建議。

現在請同學們在小組內輪流讀一讀各自的作文，讓同學們認真傾聽，然后提出中肯的修改建議。

３．全班交流，分享習作收獲。（１）學生讀一讀自己的習作。（２）說說他的習作哪兒寫得最好，最值得你學習和借鑒。你認為還有什么地方需要改進？

４．學生再次修改自己的習作。５．謄寫習作。（責編 韋 雄）

第三篇：暢談感悟

暢談感悟

創建文明城市，需要我們共同支持積極參與。創建文明城市，需要我們共同講求社會公德。

創建文明城市，需要我們共同愛護公共環境。創建文明城市，需要我們共同維護公共秩序。

創建文明城市，需要我們共同維護公共秩序。自覺學法律、講規范、懂規矩，遵紀守法，依法辦事，在公交車上主動為老、弱、病、殘、孕讓座，友善對待外來人員，營造社會安定有序、環境舒適優美、家庭溫馨和睦、鄰里團結友善的和諧家園。

親愛的同學們，讓我們共同行動起來，用我們的勤勞和汗水，用我們的愛心和智慧，為打造 “天藍、地綠、街凈、路暢、水清、城美”的新城市而努力吧！

活動總結

短暫的研究性學習暫時告一段落，作為組長，一路記錄著整個活動的過程，從平日里的交流，深深的感受到同學們對于所有幫助我們的人充滿了感激，是這些理解，支持，鼓勵，幫助促使我們勇往直前，永不言敗。

回顧活動過程，我們也有總結，分工不明確，電腦技術有欠缺，更重要的是發現我們有太多不懂的東西，以及跟陌生人交流的方式技巧。但在這次活動過后我們發現了我們所欠缺的，也在無形之中進步。

金玉良言

在活動最后我們一人總結了一句話以茲鼓勵：

天道酬勤，汗水凝金。----梁婕

世界會向那些有目標和遠見的人讓路。----辛穎

和別人分享你的知識，那才是永恒之道。----陳帥

我走的很慢，但是我從來不會后退。----李特凡

奮斗就是生活，人生只有前進。----丁鵬飛

學習沒有目標就像航海沒有指南針。----段經綸

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。----梁超群

第四篇：暢談感悟

暢談心中的感受

——讀后感習作指導課堂實錄

一、回顧課文談感受

師：請同學們閉上眼睛，讓我們隨思緒來到語文課本第七單元，請跟著老師的講述，在腦海中放映一幕幕畫面（播放背景音樂）看！圓明園內金碧輝煌，群星璀璨，卻慘遭侵略者的肆意踐踏；聽！狼牙山上五位壯士堅強不屈的口號驚天動地；還有臺灣村小師生簡單的發自內心的呼喊——我是中國人，我愛中國！更有午夜香港回歸祖國懷抱令人熱血沸騰豪情奔涌的一分鐘！

生（閉目靜想）

師：請睜開眼睛。同學們，和老師一起，我們再一次走進了這些課文（展示課件）來，告訴大家：你此時的心情？

生：我很激動！

師：請工整地把這個詞寫在黑板左下側。生：我自豪！

師：請一筆一劃地寫在黑板上。生：我憤怒！師：請寫。生：我惋惜 師：請寫。

師：好的，請大家看黑板，齊讀這些表達你們內心感受的詞。生（聲音響亮地讀。）

師：同學們自豪，同學們激動，同學們憤怒，同學們惋惜。這，就是大家讀課文最真的感受啊！（板書：感）

二、小組交流說收獲

師：古人云，不動筆墨不讀書。老師了解到，同學們已經把這感受（指學生的板書）具體地記錄在讀書卡上，好樣的！但，這還不夠！一花獨放不是春。老師建議大家分組交流，讓同學們也與你同自豪共激動，好嗎！生：好！

師：首先，請班長帶大家明確交流要求。

班長：交流要求，1．教室共設五處讀書交流臺，請拿好讀書卡，到相應的交流臺集合。2．把讀書卡上所作記錄說給同學聽，把聽后感受講給組員聽。3．推選代表匯報本組交流情況。

師：好的，老師看見，大家已經迫不及待地拿起讀書卡想要與同學分享自己的讀書收獲了。那么，開始吧！

生（分組交流）

師：小組的交流氣氛熱烈，代表的匯報更令人期待啊！哪個小組先匯報。生：我們是《難忘的一課》讀書交流小組。我們交流得很好。我們認為，張力談讀全文的感受很好，請他給大家讀一讀。

張力：我感受到了臺灣人民對祖國的濃厚情誼，對民族的強烈精神，這一顆顆火熱而真摯的心也使我融入到了他們那種認真學習的氣氛中。生：我們都被張力的話打動了。匯報完畢。師：一石子激起千層浪！一位同學的心里話引起的大家的共鳴。這就是文字的魅力啊！我們繼續交流。

生：我是《狼牙山五壯士》閱讀小組的代表。我們小組的討論也不錯。魏丹丹用精練的語言歸納了文章的主要內容，她這樣寫——

魏丹丹：《狼牙山五壯士》一文敘述了1941的秋天,五位抗日英雄勝利地完成了阻擊敵人,掩護人民群眾和連隊轉移的光榮而艱巨的任務.在彈盡糧絕,就要被敵人俘虜時,毅然跳崖。

生：楊子樂把自己讀全文的感受記錄下來了，是——

楊子樂：五壯士的英雄壯舉正是中華民族的脊梁,他們是中華兒女的楷模;他們的英雄氣概將浩氣長存,他們的英勇事跡流芳百世,永垂不朽！

生：匯報完畢！師：老師為你們高興，在交流中，你們把一份收獲變成了十份，好！生：我們是課外閱讀交流組，我們的交流更精彩。我們認為：肖祖光概括的主要內容最簡潔；董麗瓊談讀全文的感受最真實；常西摘錄課文語話，寫出的想法最打動我們的心。匯報完畢。師：同學們，請注意課外閱讀交流組的匯報，請注意他們說的三個詞組。第一個，最簡潔！什么最簡潔？生：主要內容最簡潔！師：是主要內容概括得最簡潔。第二個詞組是：最真實！什么最真實？生：談讀全文的感受最真實！師：對，我們都愛聽真話！什么最打動我們的心？生：寫出的想法最打動我們的心。師：感謝課外閱讀小組，你們匯報的“三最”正是我們說話寫文所必須的啊！生：我們是《圓明園的毀滅》閱讀小組。我們最欣賞肖自在收集的資料，是——肖自在：1900年八國聯軍入侵北京燒殺擄掠，慈禧太后挾光緒皇帝逃奔西安，八旗兵丁，土匪地痞即趁火打劫，把園殘存和陸續基本修復的共約近百座建筑物，皆拆搶一空，使圓明的建筑和古樹名木遭到徹底毀滅。其后，圓明園的遺物，又長期遭到官僚、軍閥、奸商巧取豪奪。了解了這些，我們更清楚了課文中圓明園毀滅的原因。師：好一個有價值的資料。

生：我們是《最后一分鐘》閱讀小組。彭祖飛只摘錄了一句話，但是他聯系生活寫出了自己的感受——

彭祖飛：當一紙發黃的舊條約悄然落地，灰塵中浮現的長城的臉上，我的臉上，流淌著滾滾熱淚。百年的恥辱終于在這最后的一分鐘散盡了！生：我認為我們小組在交流中加深了對課文的理解和感受。匯報完畢！師：同學們不簡單。通過剛才的交流，老師看到：你們讀課文在讀書卡上做記錄，有自己的見解，能聯系實際談感受，會借助資料說體會，老師為你們喝彩。如果用心把這些整理成文，那就是一篇優秀的讀后感啦！

三、品析例文明方法

師：關于讀后感，《語文》書第130——131頁有具體的指導，請大家回到座位，靜下心來默讀，看看對我們有哪些啟發。

生（默讀后）：我得到的啟發是寫讀后感，“讀”是基礎，“感”是重點。師：這個啟發非常重要，請同學們在書中找到相關語句，拿起筆，我們一邊讀一邊作上記號。生：齊讀。

師：（屏幕出示句子）同學們看，寫讀后感，“讀”是基礎，要讀懂課文告訴我們什么，你們能從書上的例文中找到關于“讀”的語句嗎？ 生：能。是例文的第二自然段。

師：對！同學們瞧，例文就是這樣用簡潔的文字介紹文章的內容的。大家再看，寫讀后感，“感”是重點，要重點寫出自己的感受，你能從例文中找到關于“感”的語句嗎？

生：能。是例文的第三四五自然段。

師：對！作者用了大量筆墨抒發內心的感受，使我們也不禁和他一起憤怒一起惋惜。看：寫讀后感，“感”就是重點！我們接著交流，你還受到什么啟發？ 生：我知道了擬題時可以先擬一個主標題，說明自己讀文的主要感受，再擬一個副標題，說明讀的是那一篇文章。師：是呀，題好一半文！

生：我知道了可以恰當引用資料。師：對！事實勝于雄辯！

生：我受到的啟發是：寫讀后感，可以先引用原文，再發表議論，還可以結合實際抒發感受，最后要總寫感受。師：你真了不起！告訴老師你的名字！生：我叫江慧慧。

師：江慧慧，你有一雙慧眼。你從例文中發現了寫讀后感的基本框架，能再說一遍嗎？

江慧慧：能！作者先引用了原文。

師：同學們看書，例文中哪里引用了原文！生：第二自然段。

師：老師把這一步歸納為——引。（板書：引）江慧慧，你繼續說。江慧慧：再發表議論。

師：同學們看書，例文中哪一部分是在發表議論？ 生：是第三自然段。

師：老師把這一步歸納為——議。（板書：議）江慧慧：接著可以聯系實際談感受。師：例文中哪一部分是在聯系實際談感受？ 生：是第四自然段。

師：我們可以把這一步歸納為——？ 生：聯！（板書：聯）

江慧慧：最后，是作總結，例文的最后一自然段就是這樣的。師：我們把這一步歸納為——？ 生：結！（板書：結）

師：感謝小江老師，讓我們從例文中汲取了營養。來，（指著板書：引→議→聯→結）一起讀！生齊讀。

四、明確要求寫作文

師：同學們，在你的抽屜里，老師放了一份打印文稿，請拿出來。這是荊州實驗小學五（2）班同學剛剛完成的讀后感，他們在向你們挑戰呢！誰能成為讀后感寫作擂臺賽的冠軍呢？知己知彼，百戰百勝！快讀一讀吧，看看對手的作文有哪些優點，又有什么不足？

生：我讀的作文題目是《做一個真正的中國人——讀〈小英雄雨來〉有感》，我認為這篇作文最大的優點是采用對比的方法，通過文中的我與雨來作對比，告訴我們，作者從中獲得了努力學習的動力。

生：我讀的是《挺直的脊梁——讀〈最后一分鐘〉有感》，我認為，作者在結尾恰當地引用了詩句，讓人意猶未盡。

生：我讀的是《我是中國人，我愛中國——讀〈難忘的一課〉有感》，作者在作文里多處運用了反問句，比如：雖然“我是中國人，我愛中國”是一句極其簡單的話，誰不會說呢？ “我是中國人，我愛中國”這句平凡的話語，雖然它不是詩篇，但勝似詩篇，還有什么話比這句話更足以表達對祖國的熱愛呢？引起了我的思考。

生：我讀的是《浩然正氣永存華夏——讀〈小英雄雨來〉有感》，我認為作者善于運用過渡語，比如：重溫這個驚天地泣鬼神的英雄故事，我不禁心潮澎湃。師：真好！同學們在欣賞對手的同時收獲了寫讀后感的方法，那，還等什么呢？快拿起筆，完成自己的讀后感吧！

第五篇：放飛風箏 放飛心情

放飛風箏 放飛心情

放風箏是我春天最喜歡的運動了。星期六下午，我和幾個伙伴興高采烈地來到了市政廣場放飛風箏，也放飛心情。

那天，這里正舉辦一場精彩的風箏大賽，我們也報名參加了。比賽時，天氣特別晴朗，沒有一絲風，我們的風箏還沒起飛，有一個參賽者的風箏只在頭頂上飄了一下就落地了。看到這種情形，有的同伴氣餒了，想放棄參賽。在態度堅決的我的鼓動下，大家還是堅持到比賽結束。雖然沒有取得好成績，但我們還是充分享受了參加比賽的快樂，我們的心像放飛的風箏一樣，在天空上方翩翩起舞。參加完比賽，我們就在廣場上開展自由放飛活動。這時，風漸漸的大了，風箏突然從手中掙脫，我試了試風向，然后左手拿著線團，右手牽線，逆風慢慢地跑。我一邊跑，一邊不停地放線，一拉一扯。風箏飄飄悠悠地飛上了天空。風箏飛得越來越高，越來越遠，一會兒俯沖，一會兒又舒緩地滑翔。放眼環顧四周：天空中飛滿了色彩繽紛、形狀各異的風箏。瞧，一位大哥哥熟練地一收一放，神奇地使風箏越飛越高。幾個比我們年紀還小的孩子的風箏“脫離運行軌道”，三只風箏纏在一起了，只好慢慢地把風箏收了回來，再放一次了。風箏隨著春風忽左忽右，千姿百態。高的扶搖直上，低的奮力飛翔，把天空裝扮得像美麗萬花筒。我的心情頓時像陽光下七彩的泡泡，快樂地在心中一個個爆破，喜悅像毛茸茸的小草，從心底一下子冒了出來，鋪滿整個春天。風箏越來越高，在潔白的云層上休息，取一片白云做它的裙子，取幾片紅霞做它的裙邊，風箏變得更加漂亮了。五顏六色的風箏隨風飄蕩，我的心也隨風飛揚，飛向藍天，飛向遙遠的地方……

五 零 五 班

呂悅