第一篇：學前心理學期末總結

學前心理學期末總結

一、心理學研究對象任務和方法

二、新生兒年齡、生理特征（身高、體重）、神經系統

1、新生兒定義：從出生到出生后28天（國際上統一規定）。

2、新生兒的生理特征

（1）出生體重：足月正常體重兒：胎齡滿37-40周，體重等于或大于2500克

低體重兒：出生體重不足2500克

巨大兒：出生體重等于或大于4000克

（2）出生身長：臥位時頭頂到足跟的距離

足月新生兒平均身長為50厘米

男嬰略長于女嬰

（3）出生頭圍、胸圍：頭圍：平均為34厘米，過大、過小為病態

胸圍：比頭圍小1~2厘米

（4）身體各部分的比例：

胎兒發育：中樞神經系統特別是腦先發育，其次是軀干、發育最慢的是四肢

新生兒體型：頭大，占去身長的1/4；軀干較長；四肢較短

由于頭沉、脊柱支撐無力，抱新生兒時要使他們的頭和腰部有支撐

3、神經系統

（1）腦重：新生兒的腦重約350克，相當于成人腦重的1／4左右。腦細胞仍處于增殖階段，腦細

胞數量在生后一年內仍在增加。

（2）神經細胞的結構：新生兒神經細胞的突起短而且數量少，有的神經細胞，軸突的外面尚無髓鞘，所以刺激容易“泛化”。

（3）睡眠：新生兒初離母體，環境中的各種刺激如聲、光、風等等，對新生兒來說，都是過強的刺

激。新生兒幾乎整天處于保護性的抑制——睡眠之中，每天睡眠時間長達20—22小時。

（4）新生兒的本能：非條件反射是生來就有的本能。比如握持反射（用手指觸及新生兒的手心，立

即被他握住）、踏步反射（將新生兒扶至立位，身體略向前傾，腳底著床，新

生兒能兩腳交替向前邁出幾步）等等。由于非條件反射過于簡單，數量也有

限，單靠這些本能就無法適應千變萬化的外部世界，新生兒在成長過程中，逐

漸建立起各種條件反射。

三、新生兒的條件反射和無條件反射

1、新生兒的無條件反射

（1）無條件反射是遺傳得來的。

（2）無條件反射的中樞是中樞神經系統的低級部位。

（3）無條件食物反射：這種反射包括覓食、吸吮、吞咽反射。當乳頭或類似乳頭的東西碰到新生兒的面頰或嘴唇時，就會轉頭張嘴，做吸奶的動作，食物進入口里就會咽下去。

（4）無條件防御反射：眨眼反射就屬此類反射。當強光刺激眼睛時，新生兒會自動閉上眼睛或將頭

轉向背光處，當刺激物觸及眼瞼或睫毛時，頭會向后仰并眨眼。打噴嚏、嘔

吐也是無條件防御反射。

（5）無條件定向反射：當新異刺激（如大的聲音或鮮艷的物體）出現時，兒童會自動把頭朝向它，或停止正在進行的活動，好像在探究“這是什么？”這便是無條件定向反射。

（6）抓握反射：以手指或小棍觸碰新生兒的手心，兒童的手立即緊握不放，力量之大，甚至可以將

自身吊起來。這種反射均在出生后4-5個月消失。

（7）巴賓斯基反射：觸摸新生兒的腳底，腳會向里彎曲，腳趾會成扇形張開。這種反射在其滿6個

月時消失，以后再這樣刺激兒童，腳趾就會向里屈曲。

（8）驚跳反射：又稱摟抱反射（莫羅反射）。這是一種全身動作。當新生兒感到身體突然失去支持

（如往小床上放他），或突然受到強聲刺激時，會仰頭、挺身、雙臂伸直、手指張開，然后彎身收臂，緊貼胸前，作摟抱狀。這種現象在3-5個月時消失。

（9）強直性頸反射：新生兒仰臥時，頭常常偏向一側，同時伸出該側的手臂和腿，屈起對側的手

臂和腿，作出擊劍狀。經常伸出的那只手可能預示兒童將來的習慣用手。

這種反射在4個月以后消失。

（10）行走反射：雙手托住新生兒腋下，使光腳板觸地，兒童就會做邁步動作。此種反射在其2個

月左右消失。

（11）游泳反射：把新生兒肚子向下，橫著托起，四肢便作類似游泳的動作，這種反射在其6個月

左右消失。

2、新生兒的條件反射：

（1）自然條件反射：在日常生活中自然形成。最早出現的自然條件反射，是對喂奶姿勢的吸吮反射

（2）人工條件反射：在實驗室里人為地創造條件建立。對新生兒的腳底發出觸覺振動作為條件刺激

物，同時用吹起引起新生兒眨眼的防御性無條件反射，經過124次兩者同時結

合，新生兒在出生后第5天形成條件反射

（3）新生兒條件反射特點：形成速度慢，條件刺激物和無條件刺激物結合的次數要多些，甚至多達

幾十次，幾百次。形成之后不穩定，如不繼續練習，則易消退。不易分

化。對相似刺激都作同樣反應。

（4）條件反射是通過高級神經中樞實現的。

條件反射形成的機制，是暫時神經聯系的接通。

條件反射的出現標志著兒童心理的發展。

四、嬰兒心理年齡時段、身體發展、嬰兒動作的發展規律

1、嬰兒期：出生后的第一年，是兒童生長發育最迅速的時期，也是心理發展最迅速的時期。發展心理

學將出生1個月至1周歲這一時期稱為乳兒期。這個時期兒童的進步是非常明顯的。

2、身體發展：出生后頭幾個月，身高平均每月增長3厘米，半年后每月約增長1-1.5厘米，1歲時身高

可達70-75厘米；1歲時體重可達9-10公斤，出生時的3倍。嬰兒的骨骼肌肉系統發育

也很快：從2-3個月開始，脊柱的四個生理性彎曲相繼形成，肌肉的力量逐漸增強。嬰兒

的骨化過程遠未完成，骨骼仍易變形，肌肉也易疲勞，讓嬰兒練習各種動作時，注意適

時適量，不要過早讓嬰兒坐、站，每次練習的時間不宜過長。

3、神經系統發展：（1）頭圍：出生約34厘米，1歲可達46厘米左右，成人頭圍約55厘米。

（2）腦重：1歲腦重可達900克，比出生時增加了一倍多。

（3）神經纖維髓鞘化：A感覺神經早于運動神經。

B額葉和頂葉約7歲時接近完成。

（4）皮質興奮機能增強：A睡眠：新生兒20小時左右，周歲減少至14小時左右

B條件反射容易、鞏固

（5）皮質抑制機能開始發展：A無條件抑制：與生俱來

B條件抑制：消退抑制、分化抑制、狹義的條件抑制、延緩抑制

（6）定向反射強化的方式、模仿的方式、動覺強化的方式、言語強化的方式

4、動作發展規律：從整體動作到分化動作

從上部動作到下部動作（首尾方向）

從大肌肉動作到小肌肉動作（近遠方向）

從無意動作到有意動

5、早期動作發展對嬰兒心理發展的意義

動作技能的發展是嬰兒健康發展的重要標志，同時，也加深了嬰兒與父母之間的情感體驗。

嬰兒對身體活動控制能力的不斷增強，對其認知能力和社會性發展具有重要影響。

為發展空間知覺、形成初步思維活動作準備。

使嬰兒心理得到極大滿足。

為有目的活動——游戲和早期學習準備條件。

發展嬰兒的獨立性。

五、嬰兒手眼協調發展及其意義（73—74）

六、母子交往在嬰兒心理發展中的作用

嬰兒失去與母親的交往，也就失去了被愛與愛的權利。母親是嬰兒與客觀世界的“中間人”。缺少與

成人的交往，嬰兒的環境就變成了沒有“應答性”的死環境。

七、先學前期對應的年齡范圍、皮質抑制、第二信號系統

1、先學前期：1-3歲稱為先學前期。1-3歲，特別是2歲之后，最突出的是產生了“獨立性的需要”“第

一個反抗期”或“第一個危機期”，兒童心理發展過程中的第一個轉折期。

2、皮質抑制機能發展：皮質抑制的發展使大腦皮質的分析綜合活動日益精細增強，對心理活動和行為的調節作用也有所增強。先學前兒童的興奮和抑制過程還是極不平衡的。

3、第二信號系統：

（1）以詞語作為條件刺激物而形成的暫時神經聯系系統。

（2）第二信號系統是在先學前期開始形成和發展起來的。詞是一種“信號的信號”。

（3）兒童兩種信號系統活動發展的四個階段：

第一階段：直接刺激-直接反應。

7、8個月以前。

第二階段：詞的刺激-直接反應。8個月以后。

第三階段：直接刺激-對詞的反應。1-1歲半。

第四階段：詞的刺激-詞的反應。1歲半以后。

八、先學前期實物活動在先兒童心理發展的意義

1、實物活動：操作實際物體（包括工具）的活動。

2、兒童獲得關于事物本質和規律的認識途徑：

（1）通過語言傳遞，從成人那里繼承前人已經獲得的認識

（2）依靠親身實踐，在成人的指導下實際地擺弄、操作物體，從而獲得直接經驗

3、為什么通過實物活動能夠認識事物的本質和規律呢？

（3）實物活動是一種對象性活動。組成活動的動作都是以某種實際的物體（包括工具）為對象的。

4、實物活動不僅使兒童獲得了對客觀事物的深刻認識，而且也獲得了深刻認識事物的心理機能—思維。

九、先學前兒童心理發展特點

1、先學前兒童感知覺的發展：顏色知覺、數的知覺、空間知覺。

2、先學前兒童注意的發展（表PPT）

3、先學前兒童言語的發展

（1）言語的形成過程： 單詞句（1-1.5歲）：在理解成人語言的基礎上，可以通過一個簡單的詞來與成人交流。“拿”、“要” 雙詞句（1.5-2歲）：會把兩個或兩個以上的單詞串連在一起組成句子。“媽媽離開”、“我也去” 完整句的發展（2-3歲）：2歲可以運用合乎語法規則的完整句表達思想；3歲已掌握最基本的詞匯、詞類和最基本的句型。

（2）言語發展的特點：2-3歲是口頭語言發展的關鍵時期。

4、先學前兒童思維的發展

（1）先學期兒童的思維在實物活動中出現

A知覺成為“理解性”知覺，即思維指導下的知覺。

B記憶的理解性增強了，有意性也出現了，情緒情感逐漸深刻。

C意志行動產生了。

D兒童的心理開始具有最初的系統性。

（2）先學前兒童的思維總是在動作中進行，離不開對事物的感知和自身的動作，具有直覺行動性。

十、先學前兒童自我意識的發展

1、愛做事

（1）兒童學會獨立行走以和用手拿東西之后，變得非常好動。喜歡模仿成人做事

（2）怎么辦：珍惜兒童的積極性，抓住時機，加強引導。要注意安全。

2、鬧獨立

（1）“鬧獨立”是先學前兒童自我意識發展的突出表現。1歲多的兒童已經產生了獨立性的需要。2

歲左右，兒童獨立行動的愿望更加強烈，表現為固執，不聽從成人的吩咐

（2）這一年齡段是人生的第一個轉折期，也是第一個“危機期”。幫助兒童度過人生第一個轉折期，教育是關鍵。對兒童的“獨立性需要”，不能一味滿足，也不能過多限制。

十一、學前兒童活動的發展

1、年齡范圍：3歲到6、7歲的兒童，一般正在接受入小學之前的教育，所以被稱為學前兒童（狹義）

習慣上也把這一年齡階段的兒童稱為幼兒。

2、活動發展：

（1）幼兒三種基本形式：游戲，早期的學習，勞動

（2）游戲：游戲是兒童最主要的活動形式。

（3）游戲是一種怎樣的活動：

A游戲是一種社會性活動，是幼兒反映現實生活的一種特殊方式。

B游戲是幼兒一種創造性的活動，是虛構與真實的巧妙結合。

C游戲使兒童在現有發展水平的條件下像成人那樣去活動，去生活。

3、游戲的主要心理結構：

（1）想象

——想象是游戲中最重要的成分

——想象在游戲中具體表現：

A是游戲材料——以物代物

B是游戲角色——以人代人

（2）直接興趣和愉快的情緒

A直接興趣是促使幼兒進行游戲的力量

B直接興趣引起的活動伴隨有愉快的情緒體驗

（3）動作和言語

A動作和言語是實現游戲構思的基本手段

（4）其他：感知、記憶、思維等

4、游戲在兒童心理發展中的意義和作用：

（1）游戲是兒童認識世界的一種手段，是促進其智力發展的強有力的工具（表PPT）

（2）游戲是一種實際的道德教育，有助于培養和形成兒童優良的個性品質

（3）游戲能加強兒童與同伴之間的交往

（4）游戲能夠鍛煉兒童的意志（表PPT）

（5）游戲有利于培養兒童的自制力和自覺紀律

5、游戲的發展：

（1）游戲的內容逐漸豐富、深刻

（2）游戲活動的組織形式日益復雜，集體性逐步增強

（3）游戲中的計劃性、獨立性和創造性逐步提高

十二、學前兒童心理發展特點

1、兒童心理的一般特點：

（1）游戲的內容逐漸豐富、深刻

（2）游戲活動的組織形式日益復雜，集體性逐步增強

（3）游戲中的計劃性、獨立性和創造性逐步提高

2、幼兒初期（小班）的心理特點：更像個嬰兒

（1）行為具有強烈的情緒性

A行動主要受情緒支配，較少受理智支配

B情緒強烈不穩定，易沖動，具有易變性

（2）愛模仿

A獨立性差，愛模仿別人

B教師常常是幼兒模仿的榜樣

（3）思維仍帶有直覺行動性

A思維依靠動作進行

B思維依靠感知進行

3、幼兒中期（中班）的心理特點：真正的幼兒

（1）愛玩、會玩

A中班是角色游戲的高峰期，對于不同的年齡段擁有不同的典型游戲

B中班兒童會計劃游戲內容、分配角色、商量玩法

（2）思維具體形象

A典型的幼兒思維

B根據自己的具體生活經驗來理解成人的語言

4、兒童晚期（大班）的心理特點：像個小學生

（1）好學、好問

A愛提問題

B喜歡拆拆卸卸，弄個究竟

（2）抽象概括能力開始發展

（3）個性初具雛形

十三、學前兒童感知覺的發展，意義（視覺，聽覺，觸覺）

1、感知覺在學前兒童的心理發展中的意義和作用：

（1）感知覺是人生最早出現的認識過程，是其他認識過程的基礎

（2）感知覺是嬰兒認識世界和自己的基本手段

（3）感知覺在兒童的認識活動中仍占主導地位

2、視覺：

（1）視覺的發生：對光的察覺、視覺的集中

（2）視覺的發展（詳見PPT）

A視敏度：幼兒分辨細小物體或遠距離物體細微部分的能力，即視力。

B顏色視覺：區別顏色細致差別的能力，又稱為辨色能力。

（3）了解兒童識別顏色能力的方法：配對法、指認法、命名法

3、.聽覺：

（1）聽覺的發生：胎兒的聽覺反應、新生兒的聽覺能力

（2）聽覺的發展：A聽覺感受性：a絕對感受性：幼兒分辨最小聲音的能力。

b差別感受性：幼兒分辨不同聲音最小差別的能力。

B言語聽覺：a幼兒中期：兒童可以辨別語言的細小差別。

b幼兒晚期：基本辨別本民族語言所包含的各種語言

c語言教育中，注意幼兒是否聽得清楚，及時發現聽覺方面的缺

陷和重聽現象。幼兒對別人的話聽得不清楚，不完全，但他們

常常能根據說話者的面部表情、嘴唇動作以及當時說話的情境，猜出說話的內容。

4、觸覺：

（1）觸覺的發生：觸覺是膚覺、壓覺和運動覺的聯合，是幼兒認識世界的主要手段。

（2）觸覺的發展：A嬰兒的觸覺探索有兩種形式：口腔探索、手的探索。

B觸覺絕對感受性：很小時候就發展起來。

C觸覺差別感受性：幼兒期才開始發展。

十四、知覺

1、空間知覺：

（1）定義：指對客體的空間位置、空間特性及空間關系的知覺。是一種比較復雜的知覺，是由

視覺、聽覺、運動覺等多種分析器聯合活動的結果。

（2）方位知覺（詳見PPT）

（3）深度（距離）知覺

2、物體知覺：

（1）定義：對物體自身的空間屬性的知覺。（詳見PPT）

（2）形狀知覺

（3）大小知覺

3、時間知覺：

（1）定義：對客觀現象的延續性、順序性和速度的反映。

（2）特點：A時間知覺的精確性與年齡呈正相關

B時間知覺的發展水平與兒童的生活經驗呈正相關

C兒童對時間單元的知覺和理解有一個“由中間向兩端”“由近及遠”的發展趨勢

D理解和利用時間標尺（包括計時工具）的能力與其年齡呈正相關

（3）發展趨勢（詳見PPT）

十五、學前兒童觀察力的培養

1、定義：觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態。

2、如何培養兒童的觀察力：

（1）明確觀察的目的和任務

（2）激發觀察的興趣

（3）教給兒童觀察的方法

（4）運用多種感官觀察

第二篇：心理委員學期末總結

心理委員學期末總結

大學第一年轉眼間就過去了，這一年里收獲還是頗多的。畢竟從高中到大學也是一個質的變化，我真正的體驗到了什么叫大學。尤其是擔任了心理兼宣傳委員，讓我承擔了比其他同學更多一份的責任，同時也促進了我的成長。

初入大學，競選班委時的情景還歷歷在目。剛開始也沒真正理解心理委員的職責，還以為是一個閑職。但是這一年下來發現，大學里對心理委員的重視甚至堪比班長團支書。我們還經歷了兩個學期的培訓。這兩個學期的培訓，我們雖然付出了自己的時間，但卻增長了很多知識。我越發深刻的理解到，學到的東西越多，懂得的越多，要承擔的責任就越大，平時要注意的就越多。像剛入學那時，真的不懂什么，只是以為只要誰心情不好，陪誰聊聊天就行。

現在我懂得了一個合格心理委員的責任，要多留心觀察班級里的每一個同學，注意同學們的情緒。做到語言合適不可越搞越糟，做到危機干預，有問題及時向導員匯報，了解一些專業知識，對一些常見的心理問題的癥狀有一些了解，以便于發現一些隱藏的現象。此外，我還學習了主題班會和團體輔導的一些知識，并從中得到一些知識。我在班委的協助下，成功的完成了我班“愛在身邊，溫馨家園”的主題班會。而且，班級共建時我也借助了團體輔導的方法，在教五草坪上完成了第一次的見面破冰，組織了班級共建的第一次活動。

這一學期我所做的工作，幫組同學緩解考試壓力，多和班里的兩個女同學溝通，她們反應由于班里大多是男同學，通知一些事情總把她們忘了，所以我就擔起了這個責任。同學們誰的心情不好，我盡力去了解。我做的最自豪的一件事就是，班里張志豪同學父親去世，正值期末時候，我鼓勵了他開導了他，他也是個堅強的孩子，沒有被擊垮，迎著困難趕上了。由于誤了一些課程，那幾天他天天晚上到我宿舍問題，最后依然成績優秀。我覺得，這就是我的欣慰。當然這一切絕大部分是靠他自己，但我也做到了我該做的，他成績不錯，我也很開心。還有，作為一名班委，班里還有好多事情要我們共同承擔。

在好多同學看來，心理委員是個閑職，好像從沒干過任何事。其實這就是我比他們多付出的，他們對心理委員的認識還停留在我剛入校時。他們有的甚至都不知道我們每周日得付出自己的時間去參加培訓。我們做的都是別人不知道，平時也不注意的事。所以一些同學對心理委員的誤會我也借此說明一下。

開學就是大二了，我們更大了一級，要做的事肯定會更多。我會繼續承擔起班級心理委員的責任，哪怕只能幫助一個同學走出陰影，也是我們的努力。相信自己，我可以做的很好，我是最優秀的心理委員。

土木七班

樊卿

第三篇：心理學期末復習總結

心理學期末復習總結

1.心理學

概念：機體的心理活動與行為規律的科學。目的 ：描述

解釋

預測

控制 分類

基礎心理學

應用心理學（教育 社會 管理

醫學 犯罪

商業）2.醫學心理學

概念：是研究心理現象與健康和疾病關系的學科

既關注心理社會因素在健康和疾病中的作用

也重視解決醫學領域中的有關健康和疾病的心理或行為問題

分支：臨床心理學

咨詢心理學 護理心理學

變態心理學

心身醫學

神經心理學

健康心理學 3.醫學心理學的發展簡史

德國

洛采

1852 《醫學心理學》

最早提出“醫學心理學”這一概念。

美國

魏特曼

1896

建立了第一個臨床心理診所，首創“臨床心理學”這一術語，被后人尊稱為“臨床心理學之父”。

1890美國

卡特爾

提出了“心理測驗”的概念。

1908年，在美國出現了世界上第一個心理衛生協會。

19世紀末20世紀初，奧地利醫生弗洛伊德（S.Freud）創立精神分析療法。

0世紀30年代，美國又成立了心身醫學會。

1950s，美國在醫學院校開設醫學心理學課程。

1976

美國提出了“行為醫學”的概念。

1978 出現了“健康心理學”的概念。5.醫學心理學的研究對象

研究心理行為的生物學和社會學基礎及其在健康和疾病中的作用；

研究心身相互作用的規律和機制；

研究各種疾病過程中的心理行為變化及其影響；

研究情緒和個性等心理行為因素在健康保持和疾病發生、發展變化 過程中的影響作用及其規律；

研究如何將心理學知識和技術應用于治病、防病和養生保健。

6.醫學心理學研究任務

研究疾病發生、發展過程中心理因素的作用規律；

研究心理因素對身體生理、生化功能的影響 ；

研究個性心理特征或行為模式在疾病的發生和康復中的意義；

研究運用醫學心理學的原理達到防病治病、養生保健的途徑。

7.研究方法

觀察法

調查法

心理測驗法

實驗法 8.研究方式

個案研究

抽樣研究

縱向研究

橫向研究

9.醫學心理學在現代醫學中的意義

適應醫學模式的轉變

承認心理因素是致病的重要原因

指導預防疾病戰略的轉變

臨床醫療工作的需要

改善醫患關系

醫學模式：人類在一定歷史時期，觀察和處理醫學領域中各種問題的一般思想和

方法。它是某一時代的各種醫學思想的集中反映，包括疾病觀、健康觀等。

A.生物醫學模式(起源于17世紀)

將人看成是生物的人，在醫療過程中重視軀體的因素而忽視心理和社會的因素

特點：單一病因——單一方法，方法機械化、絕對化、心身分離、人與環境分離。

B.社會-心理-生物醫學模式(1977)

一種系統論和整體觀的醫學模式，它要求醫學把人看成是一個多層次，完整的連續體，也就是在健康和疾病問題上，要同時考慮生物的、心理和行為的，以及社會的各種因素的綜合作用

治療觀：從社會、心理、生物三軸系統全面對疾病進行診斷、預防、治療和護理

C.整體醫學模式(1990)

認為健康是整體素質健康,即身體素質、心理素質、社會素質、道德素質、審美素質等多種素質的完美組合。

預防疾病戰略的轉變

第一階段—環境衛生

第二階段—個人衛生

第三階段—行為衛生

臨床醫療工作的需要

適應臨床疾病譜變化

美國：軀體疾病、心身疾病、神經癥各占 1/3

中國: 抑郁癥

中國醫療負擔最大的第二號疾病。提高診療水平降低醫療費用

現代醫學研究證明，良好的醫患關系本身有治療作用

醫學模式需要改變的理由

1．人類疾病譜發生變化，心臟病、惡性腫瘤、腦血

管病、意外死亡等已取代傳染病成為主要死亡原因。

2．證明心理、社會、行為因素與目前導致人類主要死亡的疾病有關。

3．對心理社會因素與軀體疾病的中介機制有較深入的了解和認識。

4．隨著現代生活節奏的加快和競爭的激烈，壓力對人健康的影響越趨明顯。

5．隨著物質文明的發展，人們對心理健康的需求不斷增加。

心理學：是一門研究心理現象(包括心理過程和個性心理特征)及其對行為的影響的科學。

個人日常生活中的各種心理問題以及各種心理疾病的治療。

當代神經科學研究重點：心理與大腦是如何相互影響的，采取實證科學的研究方法，透過實驗和觀察來檢驗假設。

分類：個體心理（認知

動機和情緒

能力和人格）

認知

概念：認知是指人們獲得知識或應用知識的過程，或者說是信息加工的過程，這是人的最基本的心理過程，包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等。

1感覺：是人腦對事物個別屬性的反映

心理學上把能夠引起感覺差別的最小變化量叫差別閾限。

心理學上把能區別出同種刺激最小差別的能力叫做差別感受性

2；認知：

是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產生的對事物整體的認識

知覺的選擇性：人在知覺客觀世界時，總時有選擇地把少數事物當成知覺對象，而把其他事物當成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物與對象

整體性 ：我們不是將事物的各種屬性、各個組成部分知覺為個別孤立的部分，而是把它知覺為一個有組織的整體。

格式塔心理學將整體知覺的組織原則概括為：接近法則、相似法則、閉合法則、連續法則

理解性： 人對于知覺對象總是以自己的過去經驗予以解釋，并以概念（詞）來標記它。過去的經驗和定勢影響對當前事物的知覺。

恒常性：當外在刺激的物理特性受環境的影響有所變化時，我們的知覺經驗在一定范圍內保持不變的心理傾向。

視知覺中的大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性

錯覺 ：在特定條件下對事物必然產生的某種固有傾向的歪曲知覺，不同于幻覺。(視知覺錯覺最多)

區別

感覺是一種生理、心理活動

受感覺器官的生理特性及外界刺激物的物理特性的影響； 知覺是一種心理活動。

感覺而知覺并非只是單純地對環境中客觀事實的反映，而是其中帶有相當成分的主觀意識和主觀解釋，受一個人的興趣、愛好、價值觀和知識經驗的影響。

注意：不能完全分開

3.記憶:

是人腦對過去經歷的事物的反映 ，信息加工過程：感覺記憶、短時記憶、長時記憶

遺忘：對識記過的事物不能再認或回憶，或者表現為錯誤的 再認或回。

遺忘是我們在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。前攝抑制——先學習的材料對后繼學習的干擾作用。

倒攝抑制——后學習的材料對回憶先前學習材料的干擾作用 動機性遺忘理論：精神分析理論認為遺忘是由于壓抑。（將意識不愿意接受的、令人痛苦的經驗排斥到意識之外。）遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑

4、思維

解決問題（發現問題、分析問題 提出假設、驗證假設）影響問題解決的心理因素：

①動機水平

②問題情景的特點

③定勢

④認知結構的限制

⑤功能固著

5.注意：是心理活動對一定對象的指向和集中。它不是獨立的心理過程，而是伴隨各種心理過程的共同屬性。

注意的特點：①指向性

②集中性注意是心理活動對一定對象的指向和集中。它不是獨立的心理過程，而是伴隨各種心理過程的共同屬性。注意的特點：

①指向性

②集中性

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。它不是獨立的心理過程，而是伴隨各種心理過程的共同屬性。

情緒與意志

1.情緒怎么來？

事件→想法→心理反應+生理反應→行為反應

2.概念：情緒是個體受到外界刺激或內在需求所引起的一種全身激動狀態；這種狀態雖為個自我意識所察覺，但不為其所控制，因而對個體（生理）和心理干擾，及其行為有促動作用，并導致生理、心理與行為產生變化。

3.成因：同一種刺激在不同人身上由于個人的經驗不同會引起各種不同反應。因此情緒反應既受外在刺激影響，也受個人內在因素所影響

理論：1.詹姆士-蘭格：刺激引發自主神經系統的活動，產生生理狀態上的改變，生理上的反應導致了情緒。

2.坎農—德學說：認為個體引起情緒時，生理變化與情緒經驗系同時產生。

3.沙赫特—辛格學說：認為是個體內在的生理反應與認知經驗歷程交互作用的結果，強調個人過去認知經驗以及對情境之感受與判斷在情緒上扮演極為重要角色。

4.性質：情緒的組成

（1）認知評估：指對刺激內容的意義進行分析、解釋與推論。

（2）生理反應：自主神經系統的變化

（3）表情反應：面部及肢體的表情反應

（4）行為傾向

5.解讀：正確性：60％

臉部表情帶來最多的信息，其次是身體，聲音的音調居末

但臉部表情最易作假，身體、聲音則易泄漏訊息

女性重視臉部表情，男性則重聲音與身體

臉部表情最能表現快樂、憤怒；

聲音則最能表現悲傷和恐懼；

身體動作則表現情緒的強度，如握拳—憤怒，搓手—焦慮

6.表情不只是情緒之副產品，有時表情也可以引發情緒經驗 7.分類：情緒可為為正向與負向兩大類

正向的情緒有喜愛與快樂

負向情緒則有憤怒、恐懼與厭惡

情緒與情感同屬一種基本的感情作用，情緒比情感的反應激烈，它能使個體的身體與生理產生反應。

8.作用：人類行為是由需求促成的，所以每當個體有某些需求時，心理上就呈現緊張而失去平衡，而產生一種驅力，該驅力就使個體引起行為動機，而采取某種行為以達成其動機，來滿足其需求。9.適應是指個體為滿足其需求，而與環境發生協調作用的過程；亦指個體與環境的互動過程。

良好適應至少要符合兩個基準：

(一)依個體而言，個體需求已獲得滿足，緊張情緒已消除。

(二)依社會而言，滿足個體需求的行為是社會認可的。

10、功能 ：自我保護功能

人際溝通功能

信息傳遞功能

11.情緒可以激發或增強行為，提升工作的效果；亦可以阻礙或遲滯行為，干擾或消弱工作的成效。

研究發現負向情緒，如緊張、焦慮、憤怒等均會導致身體疾病。

心身疾病與個人的情緒問題或人格特質有密切關系

情緒的抑壓對癌癥出現機率似有較高趨勢

醫學證實部份高血壓、偏頭痛或氣喘等疾病也是長期生活在緊張情緒中所導致者。

個體在發怒時的分泌物具有毒性，如心臟病者因發怒而致死可能性是正常人的五倍，孕婦若經常發怒，流產的機率是正常人的三倍。

12.意志：人自覺地確定目的，并支配行動，克服困難，實現目的的心理過程。

意志品質：是指人們行動中自覺克服困難,以達到預定目的的心理過程。

獨立性（自覺性）、果斷性、自制性、堅持性（堅韌性）

人格

1、概念：是構成一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。

2、本質特征：獨特性

穩定性

整體性

社會性

3.心理結構： 人格傾向性 人格心理特征

自我調節系統

4.1.人格傾向性 決定人對客觀事物的態度和行為的基本動力

人格心理結構中最活躍的因素，主要是在后天社會化過程中形成 主要包含需要、動機、興趣、理想、信念、價值觀等

各種成分之間相互影響和相互制約

5、人格心理特征

個體心理活動中所表現出的比較穩定的心理特點，集中反映了人的心理活動的獨特性

主要包含能力、氣質和性格

3.自我調節系統

自我認知——對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價

自我體驗——伴隨自我認識而產生的內心體驗，是自我意識在情感上的表現 自我控制——自我意識在行為上的表現，是實現自我意識調節的最后環節

6、形成因素：人格是在個體先天遺傳素質的基礎上，在后天社會環境的社會實踐中逐漸形成和發展起來的，其中教育發揮了主導作用。

7.人格特質理論

1.卡特爾的特質理論：

特質是指個人的遺傳與環境相互作用而形成的對刺激發生反應的一種內在傾向,是人格最有效的分析單元

表 面特質——從外部行為能夠直接觀察到的特質

根源特質——相互關聯而以相同原因為其基礎的行為特質

2.艾森克人格維度理論：

外傾性：內傾外傾 神經質：情緒穩定性

精神質：孤獨、冷酷、敵視等偏負面的人格特征

3.大五人格理論

I． 外傾性（健談的、自信的、活躍的）

II． 宜人性（善良的、合作的、可信的）

III．責任心（有條理的、負責任的、可依靠的）

IV．神經質或情緒穩定性（平靜的、非神經質的、不易發怒的）

V．開放性（明智的、有想象力的、獨立思考的）

8、需要:是個體對生理的和社會的客觀需求在人腦的反映，是個體的心理活動與行

為的基本動力。

9、氣質：指表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征。

特點：先天的，無好壞之分

10、性格 個人對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式。特點：在社會生活中逐漸形成，同時也受生物學因素影響 11；區別

12：

氣質類型

膽汁質——直率熱情、精力旺盛、反應迅速、脾氣急躁、易于沖動

多血質——活潑好動、反應迅速、善于交際、靈活多變、注意易轉移、情緒情感易生易變，體驗不強，粘液質——安靜穩重、交際適度、反應緩慢、寡言少語、善于克制、情緒不外露、注意穩定不易轉移，抑郁質——行為孤僻、多愁善感、體驗深刻、高度敏感、觀察細致、情緒不易外露，13：

A型人格的主要特點是，性情急躁，缺乏耐性。

B型人格的特點是，性情不溫不火，舉止穩當，對工作和生活的滿足感強，喜歡慢步調的生活節奏，在需要審慎思考和耐心的工作中，B型人較A型人更適合，他們屬于較平凡之人。

14：

能力：是人順利地完成某種活動所必需具備的那些心理特征。

一般能力——i智力

特殊能力 ——如數學能力、音樂能力、繪畫能力、機械操作能力等

關系：一般能力在某種活動中的特別發展，就可能成為特殊能力；特殊能力得到發展的同時也發展了一般能力。

15：

液體智力——是指在信息加工和問題解決過程中所表現出來的能力。如注意力、知識整合力、思維的敏捷性

晶體智力——獲得語言、數學等知識的能力。如知識的廣度、判斷力

模仿能力和創造能力

認知能力——人腦加工、存儲和提取信息的能力，即一般所講的智力。

操作能力——人們操作自己的肢體以完成各項活動的能力。

社交能力——人們在社會交往中表現出來的能力。15：

能力形成的原因和條件：

遺傳的作用

環境和教育對能力形成的影響

實踐活動的影響

心理學理論

1：精神分析理論（弗洛伊德）

意識：意識層次論－是個人所覺知的部分，只占心靈總體的一小部分。

無意識/潛意識：無意識儲存了個人所有的經驗、記憶，以及被壓抑的需求和動機。它無法直接觀察，但可由夢、催眠、等得知有關無意識的線索。

前意識

發展理論：口唇期（0－1歲）：肛門期（1－3歲）： 前生殖器期（3－6歲）潛伏期（6－11歲）青春期（11歲開始）

自由聯想：使當事人處于松弛的狀況下，立即說出當事人心中所流露出的任何情感或想法，不必經過意識的審察。

夢的分析：夢為通往無意識的王道，人一切無意識的欲望、需求和恐懼都會在夢中以歪曲形式間接出現。透過夢的解析能夠揭露當事人的無意識，讓當事人獲得內省某些問題的機會。

夢的機制

防御機制：合理化、拒絕、投射、轉移、升華、退行、反向形成

精神分析理論強調個人的早期生活經驗對人格發展的影響。認為被壓抑在潛意識的心理沖突（主要是幼年時期的精神創傷和焦慮情緒體驗）可以通過某種防御機制以病態方式表現出來。

精神分析理論述評 :有很深、很廣的影響，但缺乏實驗室證據。

2：行為學習理論

行為主義，或稱行為論和行為學派，系由美國心理學家華生，在 1913 年所創立。

主張：1.科學心理學所研究者，只是能夠由別人客觀觀察和測量的外顯行為。

2.行為基礎者是個體的反應，集多個反應即可知行為的整體。

3.行為不是與生俱來的，不是由遺傳決定的，而是受環境因素的影響被動學習的。

4.對動物或兒童實驗研究所得到的行為的原理原則，即可推論解釋一般人的同類行為。經典條件反射：強化

泛化：反復強化使某些與條件刺激（CS）相近的環境刺激也引起條件反射

消退：取消強化，條件反射可逐漸消失

理論意義：強調環境因素對行為的影響

華生認為心理學是研究行為的科學，而不是心理或意識。應對環境刺激（S）與人和動物的行為反應（R）之間的關系進行客觀研究（S-R）。

強化對行為的養成很重要。操作條件反射：究起源—桑代克貓的研究

代表人物斯金納及其“斯金納箱”學習實驗 正強化：行為的結果導致積極刺激增加,則該行為增強 負強化：行為的結果導致消極刺激減少，則該行為增強

消退：行為的結果使積極刺激減少，從而使行為減弱。

懲罰：行為的結果使消極刺激增加，從而使行為減弱

社會學習理論——班杜拉

理論認為：人可以通過對—個具體模型的行為活動的觀察和模仿，學會這一種新的行為類型

意義：人類的個性可以被理解成是一系列習得性行為的綜合。

人類的異常行為多是在日常生活經歷中尤其是在心理創傷體驗中，通過學習并經條件反射固定下來的，既然異常行為和正常行為一樣，是通過學習獲得，那么也可以通過學習而矯正，進而達到治療的目的。

以各種學習理論為依據的行為治療方法。

也存在一定局限性

3：人本主義理論（馬斯洛）

主要觀點： 人是理性的、善良的、值得信任的。人的取向是成長、健康、獨立自主、自我認識和自我實現。

人是具有潛能的，每個人都是有價值的、獨立的個體，有自身的尊嚴。

人有能力認識自己，掌握自己的命運。

核心理論：自我實現理論。

注重對“健康人”進行研究。

困擾產生的原因：嬰幼兒從重要照顧者（父母）內攝入外界的評價，并內化之形成自我評價，當父母親給予有條件的接納時，嬰幼兒便形成有條件的自我評價，不是完全接納自己，同時也不能完全接納他人；

當現實環境的經驗與內在的評價抵觸時，個體感受到受威脅，焦慮便產生，防衛也因之而起。

內攝：硬生生地吞進外界標準，不清楚自己要的是什么。

投射：把自己不承認的人格屬性加諸別人身上，以免自己痛苦或是把對方當成過去曾讓自己不舒服的人，將情緒投注于對方。

羅杰斯認為實現自我潛能的關鍵是人與人之間建立真誠相處、相互理解和尊重的關系。

形成“當事人為中心”療法。

4：認知理論

認知的概念：是個體對“感覺信號的接受、檢測、轉換、簡約、合成、編碼、儲存、提取、重建、概念形成、判斷和問題解決等信息加工的過程”。

Ellies的ABC理論；認為人的情緒主要不是由于刺激所引起，而是基于個體本身的信念、解釋與想法。

強調人的思考是決定困擾發生與否的最大關鍵

人類天生具有理性與非理性的思考潛能，人有保護自己、追求愛、價值感與自我實現的傾向，也有毀滅自己、逃避責任、扭曲現實、自責的傾向。

人會犯錯是很自然的，沒有人必須完美。

人的困擾主要來自非理性的信念，源自童年或自己創造。

人有能力改變信念為合理性的想法，合理的信念帶來愉快的情緒及適應的行為表現

貝克的認知歪曲：心理障礙的產生并不是激發事件刺激的直接后果，而是通過了認知加工（一種反應的基本模式），是在那些具有邏輯錯誤的思維的影響下促成的。

外在刺激要引起行為反應，取決于當事人內在如何思考。

常見的邏輯錯誤思維：任意的推斷、選擇性概括、過度引申、夸大或縮小、“全或無”的思維

不良的認知在腦海中不斷重復時，成了自動化思維 遇到事件后的腦子出現的想法稱作自動思維。自動思維沒有好壞之分，只有適應和非適應之分。非適應部分也稱歪曲思維或錯誤思維。

5：心理生物學理論

心理健康

心理健康的特征：

1、自我評價正確

2、人際關系和諧

3、社會適應良好

4、意志品質健全

5、情緒積極穩定

6、人格和諧完整

7、心理行為符合年齡特征 心理健康的標準:

心理活動強度、心理活動的耐受力、周期節律性、意識水平、暗示性、康復能力、心理自控力、自信心、社會交往、環境適應能力

注意正確對待心理健康：

心理不健康不等于不健康的心理。

心理健康是一種連續狀態。

心理健康是動態的。個體心理健康的發展：

胎兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、青春期、中年期、老年期

心理應激

一、應激及心理應激的概念 應激的概念：

應激是引起機體發生應激反應的刺激物；

應激是某種威脅性刺激下所產生的反應； 應激是應激源和應激反應的中間變量

心理應激的概念：心理應激是個體在察覺需求與滿足需求的能力不平衡時傾向于通過心理、生理及行為反應表現出來的多因素作用的適應過程

二、應激源

引起應激反應的各種事件或環境。也就是說對個體有威脅的事件或環境 生理性應激源：直接作用于軀體而產生

應激反應的刺激物（物理、化學、生物等刺激）社會性應激源 ：重大的應激性生活事件、生活瑣事、環境因素應激源

自然災害 戰爭 空氣污染 噪音 恐怖事件

心理性應激源：是來自人們頭腦中的緊張性信息 心理沖突（“雙避式”、“雙趨式”、“趨—避式”、“雙趨—雙避式”）

挫折

文化性應激源：化性應激源主要源于社會文化環境的改變，如語言、風俗、信仰、社會價值觀念的變化等

三、應激的中介變量(影響因素)

認知評價：

指個體對遇到的應激源的性質、程度和可能的危害情況作出估計。的是應激作用過程關鍵性中介因素。

社會支持：

應對方式：又稱應對策略，是個體在應激期間處理應激情境，保持心理平衡的一種手段。

人格特征：A、B、C型

四、應激反應

是指個體因為應激源所致的各種生物、心理、行為方面的變化

生理反應

心理行為反應（情緒反應、行為反應、認知反應、心理防御反應）

壓力與身體健康：壓力狀態下分泌的糖皮質激素，作用在于促進身體的能量應用，增加心血管活動，其結果使得心臟負擔加重，導致心血管疾病；猝死；癌癥；消化功能紊亂；失眠；多夢；早醒??

行為反應：逃避；敵對和攻擊行為；退化與依賴；物質濫用；無助

五、應激管理

常見臨床心理與行為障礙

1、人類正常的心理活動具有三大功能：

1.能保障人作為生物體順利地適應環境，健康地生存發展

2.能保障人作為社會實體正常地進行人際交往，在家庭、社會團體、機構中正常地肩負責任，使社會組織正常運行

3.能使人正常地、正確地反映、認識客觀世界的本質及其規律性，創造性地改造世界，創造更適合人類生存的環境條件

2、異常心理的概念：個體在遺傳和環境（社會環境和自然環境）的相互作用下導致身體（尤其是大腦）的損傷或功能異常而表現出來的與所處文化環境不相符的、不恰當的行為、情感或認知方面的功能失調，主要體現為無法擺脫的內心痛苦或明顯的社會功能損害

3、異常心理的判斷標準

醫學標準：心理障礙是疾病，是腦功能失調，應該有病理解剖或病理生理變化的根據，也就是說存在病因和癥狀

社會適應性標準：行為給他們帶來情感上的痛苦

行為給他們造成生理上的傷害

行為嚴重妨礙他們的日常生活

脫離現實并無法控制其思想或行為 經驗標準：個體的主觀經驗

觀察者根據自己的經驗對被觀察個體的心理與行為處于正常或者異常狀態的判斷

很大的主觀性和局限性，因觀察者的不同而存在差異

目前精神科醫生常用的方法

統計學標準：

4、異常心理的分類：

按照心理過程分類：認知過程障礙、情感過程障礙、意志行為障礙、意識障礙

按醫學心理學的分類體系：1.輕度心理障礙

2.嚴重心理障礙

3.心理生理障礙

4.軀體器質性疾病伴發的心理障礙

5.人格障礙

6.行為問題和不良的行為習慣

7.特殊條件下產生的心理障礙

5、神經癥性障礙：

神經癥的定義：神經癥又稱神經官能癥，是一組常見的精神障礙，主要表現為精神活動能力下降、煩惱、緊張、焦慮、抑郁、恐懼、強迫癥狀、疑病癥狀或各種身體不適感

特征：

1、起病常與心理社會因素有關

2、患者人格特征常構成其發病基礎

3、沒有任何可證實的器質性病理改變

4、無精神病性癥狀,如無幻覺、妄想等癥狀

5、社會適應相對良好

6、病人自知力完整 常見的神經癥：

焦慮癥

恐懼癥（社交恐懼癥、空間恐懼癥、單純性恐懼癥）

強迫癥（強迫觀念、強迫意向、強迫動作）

（藥物療法: 心理療法：系統脫敏療法、厭惡療法、認知療法、森田療法）

疑病癥

神經衰弱

抑郁癥（季節性、產后、更年期抑郁障礙等）

癔癥

（也稱歇斯底里，是一種常見的神經癥，鄉村多見。常由于精神因素或不良暗示引起發病。可呈現各種不同的臨床癥狀。此類癥狀無器質性損害，可因暗示而產生，也可因暗示而改變或消失）（分離癥狀、轉換癥狀）

6、軀體形式障礙

一類以持久的擔心或相信各種軀體癥狀的優勢觀念為特征的神經癥

心理沖突和個性傾向

患者拒絕探討心理病因的可能（即使癥狀與應激性生活事件或心理沖突密切相關）

常伴有焦慮或抑郁情緒 分類

1、軀體化障礙

2.未分化軀體形式障礙

3.疑病癥

4.軀體形式自主神經紊亂

5.軀體形式疼痛障礙

7、人格障礙

是指明顯偏離正常且根深蒂固的行為方式

病因；生物學因素、心理社會因素、常見人格障礙：反社會性、偏執性、分裂樣沖動性、表演性（癔癥性）、強迫性、焦慮性

8、臨床常見行為障礙

進食障礙（神經性厭食、神經性貪食、神經性嘔吐）

過度飲酒吸煙

異食癖

賭博成癮等

心身疾病

1、心身疾病的概念

又稱為心理生理疾病，是指主要或完全由心理和社會因素引起、與情緒有關且主要表現為身體癥狀的軀體疾病。

其發病、演變、預后和轉歸都與心理和社會因素密切相關

2、心身疾病的標準

發病原因以心理社會因素為主

有明顯的軀體癥狀和體征

與人格因素、情緒因素關系密切

與生理性薄弱器官有關

單純生物醫學治療，效果不好

3、心身疾病的范圍

心血管系統: 冠心病、原發性高血壓、心律不齊等。消化系統: 胃、十二指腸潰瘍、潰瘍性結腸炎、胃痙攣、精神性（心因性）厭食等

呼吸系統:

支氣管哮喘、過度換氣綜合征等 內分泌系統: 甲狀腺機能亢進癥，肥胖癥等

神經系統: 緊張性頭痛、偏頭痛、痙攣性斜頸、植物神經障礙等。泌尿生殖系統: 肌肉骨骼系統：皮膚科：眼科: 耳鼻科： 婦科：口腔科

4、心身疾病的致病因素

社會因素、心理因素、生理因素、個性因素

5、常見的心身疾病

一、原發性高血壓病

原發性高血壓病是以慢性血壓升高為特征的臨床綜合癥 二.冠心病

是由于冠狀動脈發生粥樣硬化或痙攣而使心肌產生缺血的一種心臟病，故亦稱為缺血性心臟病

A型性格；時間緊迫感、爭強好勝、暴躁、敵意 三.支氣管哮喘

支氣管哮喘的發病機理是在氣道高反應狀態下，由于各種因素引起的廣泛氣道痙攣、粘膜水腫、粘膜分泌物增多及纖毛功能障礙等變化。

致病因素：生物學因素：遺傳因素、誘發因素（吸入物、感染、食物 氣候改變、運動、藥物、月經）

心理社會因素：家庭教養方式

心理應激

個性與行為特征

大氣污染

臨床心理表現：

1、哮喘發作時的緊張焦慮

2、對哮喘產生多種不良情緒

3、對抗治療心理

4、自卑感和依賴感

5、心理社會層面的交互影響

四、糖尿病

心理社會因素：1 應激性生活事件

2、負性情緒和精神障礙

3、個性特征 糖尿病患者的心理反應

1型糖尿病，青少年：激動、憤怒、抑郁

2型糖尿病，成年人：煩躁、對生活和未來失去信心。

糖尿病對中樞神經系統的影響：影響人的認知功能、情緒、性格、運動能力等，并影響患者的社會功能

心理社會干預

1.糖尿病患者及其家庭的健康教育

2.改變生活方式

3.心理治療和精神藥物治療 五.支氣管哮喘

氣管支氣管樹對于不同的刺激源產生呼吸道平滑肌痙攣的反應，依反應程度的強度，產生不等程度的阻塞病變。臨床癥狀：

身體反應：呼吸急促，喘息，胸悶，咳嗽

心理反應：發作時呼吸困難，使患者產生瀕死感，同時伴焦慮和恐懼，形成“發作－恐懼－發作”的惡性循環。

誘發因素：個人因素 –家庭關系失常的人、敏感強烈、慣于壓抑、容易接受暗示的人、環境條件

過度緊張或艱苦的運動 六.消化性潰瘍

包括胃、十二指腸潰瘍

七、腫瘤

心理理社會因素與癌癥之間的關系

①具有某些情緒或個性行為特征的人其癌癥發病率較高；

②直接影響癌癥發展和轉歸的內分泌和免疫防衛功能，受患者本人的情緒和行為反應的影響；

研究發現，那些不愿表達個人情感，不善于宣泄負性情緒體驗者，其癌癥發生率較高。

③具有某些心理行為特征的病人，其生存期較長；

④采用情緒支持和行為干預等心理治療方法，可使癌癥病人的平均生存期延長。

C型行為：行為特點：過分合作、協調、姑息，謙讓、自信心不足，過分忍耐、回避沖突，負性情緒控制能力強，追求完美、生活單調等。

心理診斷

1、心理診斷

2、心理評估

3、心理診斷與心理評估的關系：

心理診斷強調結果和確定性，是一個相對靜止和孤立的概念

心理評估強調過程，是一個側重動態和變化的概念。

4、心理診斷的特征：

結果的多維性、個體差異性、矛盾性、多重性

心理診斷的對象：處于沒有任何心理紊亂與患有精神疾病之間過渡帶的人群

心理診斷的任務：

正確區分正常與異常精神活動（一致性原則、個性相對穩定原則

尋找心理紊亂的原因

對心理紊亂狀態作出分類診斷(包括心理問題、心理障礙和精神疾病邊緣三類）

5、主要方法：觀察法、訪談法（標準化訪談、非標準化訪談、半標準化訪談）。

心理測驗法

特點：間接性、相對性和客觀性

心理測驗的編制：常模、信度、效度、標準化、醫學檢查法： 常用心理評估工具：

智力測驗（比奈智力測驗量表、韋克斯勒智力量表、）

人格測驗（明尼蘇達多項人格調查表、卡特爾16項人格因素問卷、艾森克人格問卷、羅夏墨跡測驗）

神經心理測驗（Bender格式塔測驗、H．R神經成套測驗）

心理干預

1、概念

心理干預是指運用心理學的理論和方法，對需要心理幫助的個體或群體心理施加影響，使之發生指向預期目標變化的過程。

2、心理干預的特征：專業性、規范性、人本性

3、心理干預的基本形式：心理教育、心理咨詢、心理治療、心理危機干預

4、心理治療的概念：心理治療是指應用心理學的有關理論和技術，幫助求助者消除或緩解心理問題或障礙，矯正不良行為，促進其人格向健康、協調的方向發展

5、心理治療方法

（1）精神分析療法

奧地利著名精神病學家弗洛伊德創立。

心理疾患的根源在于早年生活的心靈創傷以及由此遺留下來的被壓入潛意識的心理沖突

精神分析療法常用技術：自由聯想、阻抗的處理、釋夢、移情的處理、解釋（2）行為主義療法

系統脫敏療法（巴甫洛夫、使刺激重復出現直到習慣）（適用：恐怖癥、焦慮癥、神經性厭食）

滿灌療法

厭惡療法；（電擊厭惡法、藥物厭惡法、想象厭惡法）暗示療法

認知療法：

人本主義療法：該理論認為，人要理解自己，不斷趨向成熟，產生積極的建設性的巨大潛力，因而心理咨詢與心理治療的任務在于啟發和鼓勵這種潛能的發揮，促進其成熟、發展。

森田療法：治療法則：順應自然、為所當為

階段: 1．絕對臥床階段

2．工作治療階段

3．生活訓練階段

支持療法

音樂療法

第四篇：學前班數學期末考試題

學前班數學期末考試題

一、寫1—100的數字

二、填寫下列各數的相鄰數

____5________13________9________11_______16____

三、填寫數的組成及加減法。

769

///()4()6()()2()3()

()+()=()()+()=()()+()=()()+()=()()+()=()()+()=()

()--()=()()--()=()()--()=()()--()=()()--()=()()--()=()

四、口算10以內加減法。

1+2=9-1=9+2=6+4=12+3=3+1=8-3=8+4=12-7=7+1=15+1=4+2=

6-2=5+5=10-5=5+4=13+2=3+0=3-3=3+1=8-3=1+2=9-1=9+2=

五、應用題。

1、河里有6只鴨子，又游來5只，河里共有多少只鴨子？

2、草地上3只小雞在做游戲，來了2只小雞后，后來又來了3只小雞，現在共有多少小雞在做游戲？

3、小紅有10個本子，用了5個本子做作業，小紅還剩下多少個本子？

4、樹上有12只小鳥，又飛來5只，不久有4只小鳥飛到草地上覓食去了，樹上還有幾只鳥？

第五篇：心理學期末復習資料

《心理學》期末復習資料

一、單選題：

1．心理學產生的標志，是1879年德國心理學家（）在德國萊比錫大學建立了第一所心理學實驗室

A、馬斯洛

B、巴甫羅夫

C、桑德克

D、馮特

2．學生只根據教師對“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”詩句的描述，在頭腦中也會浮現出一幅草原牧區的圖景，這種心理現象是（）。A、思維

B、想象

C、情感

D、表象 3．需要層次理論由心理學家（）提出的。

A、斯金納

B、馬斯洛

C、班杜拉

D、苛勒

4、學生一邊聽課一邊記筆記的情況，屬于（）

A、注意的分散

B、分心

C、注意的轉移

D、注意的分配

5、“早晨的太陽比中午的太陽大”，這是（）

A、感覺

B、知覺

C、錯覺

D、幻覺

6、人們的知覺能把當前客觀刺激中缺少的東西在主觀上進行補充，著說明人的知覺有（）

A、選擇性

B、整體性

C、恒常性

D、理解性

7、“曝光效應”是指人際吸引的（）。

A、人格品質

B、互補性

C、相似性

D、熟悉性

8、從信息加工的觀點看，記憶的基本過程是（）A、感覺—知覺—表象

B、編碼—存儲—提取

C、存儲—編碼—提取

D、感覺—加工—思維

9、遺忘曲線表明，人類的遺忘規律是（）

A、先慢后快

B、先快后慢

C、先后都快

D、沒有變化

10、感覺是人腦對直接作用感覺器官的事物（）屬性的反映。A、整體

B、個別

C、綜合 D、本質

11、多數情況下，出現夢境是在（）睡眠階段。

A、淺睡

B、深睡

C、沉睡

D、快速眼動

12、動機的強弱與解決問題的關系是（）

A、正相關

B、負相關

C、倒U型關系

D、互不相關

13、順利完成活動所必備的心理條件，叫（）

A、品質

B、天才

C、能力

D、才能

14、注意的兩種最基本的特性是（）

A．指向性與選擇性

B．指向性與集中性 C．指向性與分散性

D．集中性與緊張性

15、英國心理學家（）認為人的智力可以分為兩種因素：一般因素和特殊因素。

A、吉爾福特

B、加德納

C、斯皮爾曼

D、梅耶

16、“朝霞不出門，晚霞行千里”，人們根據云朵判斷是否會下雨以及能否出行，這體現了思維的（）。

A、間接性

B、概括性

C、目的性

D、問題性

17、下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）A、記憶能力

B、創造能力

C、運動能力

D、社交能力

18、興趣屬于（）。

A、社會性動機

B、習慣動機

C、外在動機

D、生理性動機

19、《紅樓夢》中的林黛玉多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高，從氣質說角度，她屬于哪種氣質類型?（）A、膽汁質

B、多血質

C、粘液質

D、抑郁質 20、反應慢但精確性高的認知方式屬于（）。

A、沖動型

B、沉思型

C、系列型

D、同時型

21、人格特質理論的創始人是（）

A、斯皮爾曼

B、托爾曼

C、苛勒

D、奧爾波特

22、個體在群體的壓力下改變個人意見而與多數人取得一致認識的行為傾向稱為（）。A、從眾

B、依從

C、服從

D、屈從

23、我們平常所說的“口是心非”、“言行不一”所反映的就是態度與（）的分離。A、認知

B、情感

C、行為

D、人格

24、（）需要不屬于馬斯洛需要層次之列。A、成就

B、安全

C、生理

D、自我實現

25．在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現象是（）。

A、問題的表征

B、定勢

C、功能固著

D、遷移

26、俗話說：“江山易改，秉性難移。”形容的是人格的（）的本質特征。A、自然性

B、穩定性

C、獨立性

D、獨特性

27、“腦筋急轉彎”是訓練（）思維的良好途徑。

A、具體形象思維

B、發散思維

C、聚合思維

D、直觀動作思維

28、“萬綠叢中一點紅”，是指知覺的（）。

A、選擇性

B、整體性

C、恒常性

D、理解性

29、“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格（）作了最好的描述。A、自然性

B、獨特性

C、穩定性

D、獨立性 30、在困難復雜的工作中，（）水平的情緒有助于保持最佳操作效果。

A、熱情

B、中等

C、低下

D、高漲

31、科學心理學誕生于（）

A．1789 B．1897 C．1879 D．1987

32、第一位科學心理學家是（）

A．弗洛伊德 B．馮特 C．艾賓浩斯 D.馬斯洛

33、高級神經活動的基本過程是（）。

A.興奮過程 B.抑制過程 C.興奮與抑制過程 D.興奮與誘導過程

34、人的心理是（）

A.客觀 B.主觀 C.客觀現實的主觀映象 D.以上都不對

35、剛剛能引起感覺的最小刺激量是（）

A.絕對感受性 B.差別感受性 C.差別感覺閾限 D.絕對感覺閾限

36、吃了糖再吃桔子會覺得桔子酸這是（）

A.感受適應 B.同時對比 C.不同感受的對比 D.繼時對比

37、下列哪一項不屬于知覺的基本特性（）

A．理解性 B．規律性 C．整體性 D．恒常性

38、短時記憶的容量為（）

A．9±2 B．8±2 C．7±2 D．6±2

39、記憶的首要環節是（）

A．保持 B．再認 C．回憶 D．識記

40、問題解決的第一階段是（）

A．提出問題 B．提出假設 C.檢驗假設 D.分析問題

41、每次看見“月暈”就要“刮風”潮濕就要下雨，即得出“月暈而風”“濕潤而雨”的結論，屬于思維的（）

A.抽象性 B.概括性 C.間接性 D.情境性

42、醫生根據病人體溫、血壓、心電圖等給予確診，屬于下列哪種思維特性？（）

A.間接性 B.概括性 C.預見性 D.抽象性

43、正在上課，一位遲到學生推門而入引起大家注意是（）

A.無意注意 B.隨意注意 C.有意注意 D.有意后注意

44、聽表走動的滴答聲，時而有時而無這種周期性變化是（）

A.注意的穩定性 B.注意范圍 C.注意分配 D.注意起伏

45、感時花濺淚，恨別鳥驚心，表明情緒、情感具有（）特征。

A.感染性 B.情境性 C.兩極性 D.移情性

46、提出需要層次理論的心理學家是（）。

A.馬斯洛 B.勒溫 C.默里 D.羅杰斯

47、馬斯洛認為，人的最高層次的需要是（）

A．尊重 B．求知 C．自我實現 D．安全

48、對客觀事物采取怎樣的態度，是以某種事物是否滿足或符合自己的（）為中介的。

A.動機 B.態度 C.需要 D.感覺

49、人類主要的社會性動機是（）。

A.饑餓動機和干渴動機

B.成就動機和交往動機

C.好奇動機和探索動機

D.探索動機和操作動機

50、（）影響人的活動效率

A.能力 B.氣質 C.性格 D.思維

51、智力的核心成分是（）。

A.觀察能力 B.記憶能力 C.創造能力 D.抽象概括能力

52、智力分布呈常態分布是指（）。

A.人與人之間在能力上沒有明顯的個別差異

B.智力中等的占多數

C.智力超常的占多數

D.智力低常的占多數

53、某人穩重踏實，勤奮刻苦，做事認真細致，他（她）的氣質類型傾向于（）

A.抑郁質 B.粘液質 C.多血質 D.膽汁質

54、情緒體驗深刻，具有高度敏感性，行動孤僻遲緩，不善交際，這種人屬于（）

A.膽汁質 B.多血質 C.粘液質 D.抑郁質

55、氣質類型在社會上評價是（）。

A.都是好的 B.都是壞的 C.有好有壞 D.無好壞之分

56、“活潑好動”是下列那種表現？（）A.能力 B.興趣 C.氣質 D.性格

57、與高級神經活動類型抑制型相對應的氣質類型是（）。

A.膽汁質 B.多血質 C.粘液質 D.抑郁質

58、粘液質的高級神經活動類型的基本特征是（）。A.強、平衡、靈活 B.強、不平衡 C.強、平衡、不靈活 D.弱

59、性格屬于下列那種心理現象？（）A.認識過程 B.情感過程 C.意志過程 D.個性心理特征

60、編制16 種個性因素問卷的心理學家是（）。

A.奧爾波特 B.卡特爾 C.吉爾福特 D.艾森克

61、提出智力三元結構理論的心理學家是（）。

A.奧爾波特 B.卡特爾 C.吉爾福特 D.艾森克

62、把特質分為表面特質和根源特質的心理學家是（）。

A.奧爾波特 B.卡特爾 C.吉爾福特 D.艾森克

二、多項選擇題：

1、思維的特征有（）。

A指向性

B形象性

C概括性

D間接性

2、心理測量按內容可分為（）

A智力測量

B成就測量

C態度測量

D人格測量

3、下列有關氣質的論述，正確的有（）

A氣質決定性格

B氣質無好壞之分

C無論何種氣質，都有可能在事業上取得成就

D氣質一生不變

4、支持語言獲得的后天學習論的研究者是（）。

A巴甫洛夫

B喬姆斯基

C班杜拉

D斯金納

5、下列有關心理健康標準的論述正確的是（）。

A、心理不健康與有不健康的心理與行為是兩個不同的概念

B、心理健康與不健康并不是一個涇渭分明的對立面而是一種連續狀態

C、心理健康的標準是一種理想尺度

D、心理健康的標準是永恒的、不變的

6、一個人由于（）而導致的各種心理異常或行為異常統稱為“心理障礙”。A生理

B心理

C需要

D社會原因

7、心理學的研究方法（）

A個案法

B觀察法

C心理測量法

D實驗法

8、以下（）是以人類的社會文化需要為基礎而產生的社會性動機。

A愛好

B權利動機

C興趣

D成就動機

9、記憶術的一般基本原則（）

A形成圖片記憶

B利用已有的知識

C建立特殊聯系

D賦予信息意義

10、與意志的堅韌性相反的品質是（）。

A頑固

B執拗

C動搖

D怯懦

11、親社會行為包括（）

A分享

B合作

C助人

D捐贈

12、記憶是通過（）、再認或回憶等基本環節在人腦中積累和保存個體經驗的心理過程。

A復述

B識記

C注意

D保持

13、小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是（）。

A低級的學習動機

B高級的學習動機

C外部學習動機

D內部學習動機

14、問題解決的策略包括（）。

A分析策略

B啟發式策略

C算法策略

D創造性策略

15、記憶是通過（）、再認或回憶等基本環節在人腦中積累和保存個體經驗的心理過程。

A復述

B識記

C注意

D保持

16、遺忘的原因有（）

A編碼和提取失敗

B消退說

C干擾說

D壓抑說

17、一般能力主要指（）。

A觀察力

B記憶力

C思維能力

D算術能力

18、人的需要是多種多樣的，按起源可分為（）

A自然需要

B物質需要

C社會需要

D精神需要

19、創造性思維的特征包括（）

A新穎性

B及時性

C 靈活性

D流暢性 20、常見的知覺的恒常性有（）。

A選擇恒常性

B大小恒常性

C形狀恒常性

D顏色恒常性

三、判斷題：

1.人的心理與動物的心理的本質區別在于人有感受性，動物沒有感受性。（×）

2.人與動物心理的不同在于，人有意識，動物沒有意識。（√）

3.感受性與感覺閾限呈正比關系。（×）

4.絕對感受性與絕對感覺閾限是反比關系。（√）

5.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這種現象屬于心理學中的味覺適應。（×）

6.感覺相互作用的一般規律是弱刺激能提高另一感覺的感受性，強刺激則會使另一感覺的感受性降低。（√）

7.適應是感受性降低的過程。（×）

8.聾啞人“以目代盲”，盲人“以耳代目”，這是感覺補償現象。（√）

9.空間知覺是人腦對事物的順序性和延續性的反映。（×）

10.長時記憶的容量是7±2 個組塊。（×）

11.潛移默化，耳濡目染屬有意識記。（×）

12.保持在人腦中材料，只在數量上發生變化，在質量上很少變化。（×）

13.信息在人腦中的貯存只表現在數量上的變化。（×）

14.看見一面紅旗，我們能認出它屬于再現。（×）

15.遺忘就是個體對識記過的材料不能再認或回憶。（×）

16.遺忘曲線是由艾賓浩斯提出來的，其進程是先慢后快。（×）

17.學習材料的中間部分記憶效果較差，主要是受到倒攝抑制影響。（×）

18.表象是想象的基礎。（√）

19.“一題多解”、“聞一知十”主要體現了集中思維的求異特點。（×）

20.在人腦中把事物或對象的整體分解為各個部分或屬性的思維過程，稱為抽象。（×）

21.數學中運用變式方法的目的是在于分化概念，以幫助學生更準確地掌握科學概念。（√）22.有意后注意是一種事先有預定目的，且不需要付出意志努力的注意。（√）

23.從注意品質來看“一心二用”是不良品質。（×）

24.近年來，研究者們把情緒與最能代表的人的認識水平的智力聯系在一起，提出了情緒智力的概念。情緒智力的核心是個體控制自己情緒的能力。（√）

25.心境的突出特點是具有感染性。（√）

26.“喜者見之則喜，憂著見之則憂”，充分體現了應激狀態的感染性特點。（×）

27.激情是在出乎意料的緊張情況下所產生的情緒狀態。（×）

28.心境是指強烈、短暫、爆發式的情緒體驗。（×）

29.暴怒、狂喜、恐懼屬于熱情的表現。（×）31.50 年代，美國心理學家阿諾德提出了著名的情緒的評估—興奮學說。（√）

32.魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也，但二者不可兼得，此時表現出的動機沖突是趨避式沖突。（×）

33.個體的活動動機越強，其活動效率越高。（×）

34.從心理學角度而言，“高分低能”現象的出現，其實質是沒有科學的處理好能力與知識的關系問題。能力與知識雖有密切聯系但二者不能等同。（√）

35.一名8 歲兒童，通過智力測驗所得到的智力年齡為10 歲，該兒童的智商為120。（×）36.氣質俗稱為性情、脾氣。（√）

37.性格俗稱為性情、脾氣。（×）

38.在社會評價方面，氣質無好壞之分。（√）39.性格無好壞之分。（×）

40.性格是人對現實的穩定態度和習慣化了的行為方式中的獨特心理特征的總和。（√）

41.美國心理學家佛蘭克?法利提出A 型性格，認為這是一種好冒險、愛刺激的性格特征。（×）42.T 型性格的人具有好冒險、愛刺激的性格特征。（√）

43.在奧爾波特的人格特質理論中，首要特質是指一個人最典型最有概括性的特征，它影響到個人行為的各個方面。（√）44.從心理學角度而言，“高分低能”現象的出現，其實質是沒有科學的處理好能力與知識的關系問題。能力與知識雖有密切聯系但二者不能等同。（√）

45、容量大、保持時間長是長時記憶的兩個最主要的特點。（√）

四、名詞解釋：

1、發散思維

2、社交能力

3、情緒

4、個案法

5、社會刻板印象

6、心境障礙

7、興趣：

8、功能固著

9、心理學

10、性格的情緒特征

11、創造想象

12、意識

13、需要

14、模仿能力

15、抽象

16、氣質

17、思維

18、動機

19、記憶

20、社會刻板印象

21、表情

22、遺忘

23、表象

24、思維定勢

25、人格

26、社會偏見

五、簡答題

1、簡述遺忘發生的原因。

2、結合生活實際，談談增進幸福感的有效策略。

3、敘述語言的基本功能。

4、舉例說明錯覺產生的原因。

5、引起無意注意的原因有哪些？

6、敘述社會偏見的含義和特征.7、能力的差異主要表現在哪些方面？

8、簡述馬斯洛需要層次理論的構成。

9、說明動機與行為、工作效率的關系。

10、根據艾賓浩斯遺忘曲線，談談復習時應遵循的策略。

11、請具體說明知覺的組織原則有哪些？

12、影響態度改變的因素有哪些？

13、什么是人格？它有哪些特征？

14、敘述社會偏見的含義和特征。

15、敘述語言的特征。

16、什么是性格的意志特征，其主要表現在哪些方面。

17、再造想象與創造想象有何區別？

18、簡述創造性思維的含義及特征

六、論述題

1、結合生活實際，談談你對心理健康的描述性標準的理解。

2、舉例分析影響人格形成的因素。

3、論述性格與氣質區別和聯系。

4、試述能力與知識、技能之間的區別和聯系。

5、什么是情緒調節？聯系實際談談情緒調節的策略。

6、舉例說明影響思維解決的因素有哪些。