第一篇：音樂教師研修總結報告（xiexiebang推薦）

研修總結報告

一、研修情況概要

新課程改革的大環境下，教師的角色發生了轉換，作為一名從教20多年的一線教師來說，巨大的慣性成為我們角色轉換的阻力。為了適應新時期的要求，我必須不斷地學習，樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生生命發展的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。作為寧河縣音樂學科帶頭人，幾年來一直進行學習研修。在研修期間，我積極學習，認真聆聽指導教師講課，學習教學相關策略，并進行課堂教學實踐，用心去領悟教育理論觀點，不斷地研修使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。研修使我們直面自己教育教學過程中存在的各種問題，并找到了解決的方法；因而我的教育視野得以變廣，我了解到教學中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。

二、研修內容和主要活動

（一）研修內容：根據自己在以往工作中的存在問題，不斷反思總結，制定了此次研修的計劃：開展學情調查、進行教學能力的前測、理論學習，與同科教師一起備課，跟蹤聆聽指導教師的常態課，進行課后交流，同時記錄做的研究課以及說課、評課資料。

（二）主要活動：

1、聽課活動

本次研修實踐多渠道聆聽同學科教師音樂課，同一中和二中以及五中的教師進行溝通探討，各位老師生動的語言、廣博的知識、親切的授課風格、精簡深刻的重難點歸納，將音樂教學演繹得如詩如畫，讓聽課的我們以及學生都深受感染。

2、課例研究

做課老師不僅授課精彩，更將教學設計與新課程理念詮釋的明確到位，對我的研修學習中給予許多指導，在她們的幫助下，兩個學期我完成了兩節校內研究課，一節初中中學現代化達標課，撰寫教學設計、說課稿、及課后反思。3.理論學習

在學習期間，我學習新課標，進一步領會課程要求及理念，同時研修了《探究式教學操作手冊》一書。通過學習使我的教育教學水平、專業技術能力有了很大的提高，從中也學到了許多新的知識、新的技能以及新的教育教學理念，而更重要的是使我開闊了眼界，增強了科研意識，對以后的教學工作會有很大的幫助。

4、專題研究

本學年繼續課題《常態課中高效課堂教學模式的探索》的研究和市級課題《通俗音樂走近小學高年級學生的教學策略研究》，兩個課題都進入結題階段。

5.指導年輕教師

2014-2015年我擔任了天津市“千名計劃”骨干教師培訓本崗實踐指導教師、課題指導教師和基地實踐指導教師，我指導的青年教師一中趙強和四中劉紅、蘆臺二中張文元在市級雙優課中分獲二等獎和三等獎。

三、研修收獲和體會

1、研修解決了教學中許多疑難問題。在這次研修過程中，堅持每天進行理論學習，認真觀察指導教師教學工作，通過學習，解決了在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事音樂教學，,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。開闊了視野，充實了自己。

2、研修，提高了自身的業務素質。通過研修，使我更熟練了課堂教學設計的新方法、新思路；明確了現代教育的本質及課改給教師提出的高要求；明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想。

3、通過研修，引發了自己多層面的思考及深刻的感悟。經驗+反思=成長”。的確，教師專業成長（精神成長）的新陳代謝就要不斷地反思，而反思需要不斷地與他人交流，這次基地研修順應了農村教師的這一需求，它給我們提供了對話平臺。在一系列的教學研究中，我細心琢磨每一節的課程資源，對音樂教學有了全新的認識和思考，對做怎樣一個教師更有深刻的感悟：如何做有魅力的音樂教師？如何做反思型的音樂教師？如何做研究型的音樂教師？所以這次學習是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對音樂教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。

4、通過研修，激發了動力，加快了繼續努力、力求完美的步伐。我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，研修的動力將驅使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無計劃性，要通過各種學習，力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實為提高教學能力和業務水平而不懈努力。繼續強化教師素質意識，樹立終身學習觀念，向名師邁進，在教學實踐中不斷反思、總結、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。

第二篇：音樂科組研修總結報告

音樂科組研修總結報告

一、研修情況概要

新課程改革的大環境下，教師的角色發生了轉換，為了適應新時期的要求，我必須不斷地學習，樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生生命發展的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。作為寧河縣音樂學科帶頭人，幾年來一直進行學習研修。在研修期間，我積極學習，認真聆聽指導教師講課，學習教學相關策略，并進行課堂教學實踐，用心去領悟教育理論觀點，不斷地研修使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。研修使我們直面自己教育教學過程中存在的各種問題，并找到了解決的方法；因而我的教育視野得以變廣，我了解到教學中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。

二、研修內容和主要活動。

（一）研修內容：根據自己在以往工作中的存在問題，不斷反思總結，制定了此次研修的計劃：開展學情調查、進行教學能力的前測、理論學習，與同科教師一起備課，跟蹤聆聽指導教師的常態課，進行課后交流，同時記錄做的研究課以及說課、評課資料。

（二）主要活動：

1、聽課活動 本次研修實踐多渠道聆聽同學科教師音樂課，同一中和二中以及五中的教師進行溝通探討，各位老師生動的語言、廣博的知識、親切的授課風格、精簡深刻的重難點歸納，將音樂教學演繹得如詩如畫，讓聽課的我們以及學生都深受感染。

2、課例研究

做課老師不僅授課精彩，更將教學設計與新課程理念詮釋的明確到位，對我的研修學習中給予許多指導，在她們的幫助下，兩個學期我完成了兩節校內研究課，一節初中中學現代化達標課，撰寫教學設計、說課稿、及課后反思。3.理論學習

在學習期間，我學習新課標，進一步領會課程要求及理念，同時研修了《探究式教學操作手冊》一書。通過學習使我的教育教學水平、專業技術能力有了很大的提高，從中也學到了許多新的知識、新的技能以及新的教育教學理念，而更

重要的是使我開闊了眼界，增強了科研意識，對以后的教學工作會有很大的幫助。

4、專題研究

本學年繼續課題《常態課中高效課堂教學模式的探索》的研究和市級課題《通俗音樂走近小學高年級學生的教學策略研究》，兩個課題都進入結題階段。

三、研修收獲和體會

1、研修解決了教學中許多疑難問題。在這次研修過程中，堅持每天進行理論學習，認真觀察指導教師教學工作，通過學習，解決了在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事音樂教學，,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。開闊了視野，充實了自己。

2、研修，提高了自身的業務素質。通過研修，使我更熟練了課堂教學設計的新方法、新思路；明確了現代教育的本質及課改給教師提出的高要求；明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想。

3、通過研修，引發了自己多層面的思考及深刻的感悟。經驗+反思=成長”。的確，教師專業成長（精神成長）的新陳代謝就要不斷地反思，而反思需要不斷做好角色轉換，充分發揮學生的主體作用，讓學生擁有學習的主動權，真正成為學習的主人。而教師則成為學生學習的同行者與促進者，和學生們一起學習與發展，讓自己的課堂建立起師生平等互動的學習氛圍，讓每一個學生都主動地參與到教學活動中去。

第三篇：教師研修總結報告

研修感悟

六天的研修生活馬上就要結束了，回顧六天的學習經歷，受益匪淺，感悟頗深。在新一輪的課程改革中，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開發者、創造者，是課程實施中問題的協商者、解決者，改變了傳統的授業、解惑的角色，以適應新時代的挑戰。新課標要求，把課堂還給學生，學生的學習老師可以引導，但不能代替。我們要把學生作為一個主動的學習者，注意時刻引導他們經歷一個真實的思考過程，不僅使學生跟上思維的步調，更要關注他們在情感上是否能夠共鳴，能否觸動他們主動的思考。通過這次研修學習我更加認識到在教學中應“貫徹課堂理論，研究學生學習”這一研究主題。

根據語文教學的自身特點和學生身心發展規律及語文學習的特點，在教學中要保護學生的好奇心和求和欲，鼓勵自主閱讀和自由表達。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，實現語文課堂的基本特點：“工具性與人文性的統一。實現語文教學的兩個轉變：即教學計劃從深挖內涵轉向學習語言文字應用；課堂從教師中心轉向學生主體，打造”生本高效“的語文課堂。

“生本高效“課堂是一種思想，一種境界，一種追求。所以我們的課堂應以促進學生生命發展為本，關注學生經驗，尊重學生生長需要。遵循語文學習與語文發展規律，在一定時間內實現教學效益最大化的語文課堂。使教育真正成為提高學生生命質量的社會活動。所以我們應用心研究教材，與文本真正對話，與教材編者真正對話。

第四篇：音樂教師研修工作計劃

新的學期，音樂教師如何制度研修計劃呢?下面是小編收集整理關于音樂教師研修工作計劃的資料，希望大家喜歡。

音樂教師研修工作計劃篇一

我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有 更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養：

一、規劃好學期或學年的總目標，以我的小目標去實現學生的遠目標音樂教師在授課同時，教學目標很容易被限制在每一個課時的教學內容上，很難清楚地了解和分析學 生的實際需求，所以每一節課下來盡管是按著自己的思路去完成，但還是存在著深深的缺憾感。教學實踐證明，原因就在于總的發展目標沒有建立起來?？偰繕?，就 是一個學期或一個學年，要培養學生哪方面知識、能力和情感價值。比如農村的孩子因為條件和專業音樂教師資源的限制與缺乏，視譜成了學唱歌曲中最大的難題和 阻礙。那么作為一個音樂老師，視譜是最根本的能力。遇此情況，我就根據學生的情況制定一個長時期的訓練目標，從音階的唱名和音準開始，制定一個學年內讓同 學們準確熟記、唱準7個音，即使是一個學期掌握一個音我覺得也是可以的。如果從一年級開始為其設下這個目標，時常的帶上這個小目標去訓練，相信到了小學畢 業，同學們就可以唱任何一首自己喜歡的樂曲。又如，低年級孩子喜歡聽到音樂并隨著自己當時的情緒，按著自己喜歡的速度和節奏去歌唱。在這種情況下可以設定 個節奏訓練的遠目標，在平常的歌唱、朗誦歌詞等都可以提醒輕輕擊打著節拍進行。節奏的訓練貫穿于課堂的整個過程，久而久之便成了習慣并植入心里，到年級越 高節奏型越復雜的學習時，就會覺得得心應手，享受知識帶來的快樂。這樣才可以實現“教是為了不教”的實際目的。

二、實際教學過程中，追求用心、實效、創新。

1、課前帶上探索的心去做充足的準備做為一個老師，我覺得備課是必須的環節。在備課中可以發現學生的特點和水平，從而設定一個可行的教學目標。

2、課堂的開始，帶上生動、有趣、形象的語言。生動、有趣、形象的語言描繪是進入音樂的主要媒介。對于小學音樂教師，遵守少說的原則的同時，應注意運用較多的 兒童語言，尤其是低年級音樂教學。教師要了解學生的心里，多進行換位思考。3、示范時，帶上聲情并茂的表演唱這是激發學生的學習欲望最直接的方法之一。有 了多媒體設備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。

4、在學習基本的音樂知識時，帶上規范、美觀、實用的板書。歌唱是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有表現力的演唱是一個優秀音樂教師的基本條件之一。音樂教師要以充滿激情的范唱讓學生體驗歌曲的情 感，使他們逐步學會運用音樂的各種表情手段，運用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達歌曲的意境。幫助并引導學生自信、大 方、自然富有表現力地歌唱。

新的音樂課標給音樂教師提出，音樂教師需要有豐富的音樂知識和深厚的文化底蘊;具有駕奴課堂的能力，具有創造 性使用教材的能力和教育反思能力。我相信音樂源于生活并表現于生活，在思考、探究、學習和實踐中更能培養起我一雙善于發現美的眼睛和一顆熾熱且美的心。只 有帶著發現和美麗的音樂，才能滿足孩子們好奇的心，才能渲染著孩子們期待的眼睛，我的課堂才能更完美。

音樂教師研修工作計劃篇二

一、研修的特殊課例(至少三個，可以根據實際情況增加)

1、“開學第一課”：《新學堂歌——谷建芬古詩文少兒歌曲演唱會》

2、利用整合資源，優化常規教學(周艷老師教研課)

3、集體籌備音樂參賽課，提升集體備課能力與課堂教學水平

4、《如何將新課標理念落到實處，切實提高教學效果》

(組內教研課的學習)

5、網絡研修——遠教資源人教版音樂課堂實例及網上的優秀課例

二、簡要分析課例特殊的原因

1、谷建芬古詩文少兒歌曲演唱會由文化部主辦、中國音樂家協會承辦，采用了學堂授課的形式，將舞臺劇作為一個特殊的德育和美育課堂，教大家習古文、唱古詩，在古詩文中感受古人的文采和蘊含其中的道理，在音樂中講述光陰的古詩。晚會分為學堂樂歌篇、田園風情篇、親情友情篇、勵志成才篇4部分。從《三字經》到《弟子規》，從《詠鵝》到《元日》，從《相思》到《游子吟》，從《憫農》到《格言連壁》，整臺晚會一共演唱了谷建芬近年來為古詩詞譜曲的少兒歌曲20首。這些歌曲因為曲調質樸優美，旋律簡單易記，受到孩子們以及家長們的喜愛。她的這些歌曲已被列入重點項目在全國的學校推廣，并在北京的東城區和平谷區進行試點推廣，因此要作為我們全體音樂教師的學習重點。

2、體現音樂教師自己制作課件，進行資源整合，優化常規教學。

3、為了突出團結合作，集體備課，音樂組老師們要積極籌備音樂參賽課，創造新模式，運用新方法，拓寬新形式，提高教學水平。

4、做學習型、科研型教師，進行經常性的聽課、評課系列活動，做到聽、評、導、學，構建以“合作、探究、自主、創新”為主要特征的主體式發展性課堂教學模式與學習模式，采用聽、說、唱、玩、想、演、做、畫的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，在活動過程中體驗、感受，培養興趣，提高能力。

5、通過便捷的網絡，及時更新現代化教學理論，不斷學習現代教學手段，感受最新的音樂課堂教學，豐富教學經驗，繼續提升自身素質。

三、課例研修方法(課例研究過程的一般步驟)

1、課題研究：《谷建芬古詩文少兒歌曲演唱會》

了解創作意圖——二十首古詩詞——觀看演出視頻——學習采訪谷建芬新聞——老師們發言——討論有選擇性的推廣

2、課題研究：利用整合資源，優化常規教學。

研究教材——個人備課——整合資源制制作課件——上課——聽評課——個人反思——集體討論——修改建議

3、課題研究：集體籌備音樂參賽課

確定教學內容——集體備課——上課——聽評課——討論修改——上課——個人反思——集體建議——整理修改——上課

4、課題研究：將新課標落到實處，切實提高教學效果

個人備課——個人上課——聽評課——個人反思——討論建議——修改完善——整理資料

5、課題研究;網絡研修

觀看遠教資源課堂實錄——個人發言——討論——整理資料

音樂教師研修工作計劃篇三

指導思想

以《紹興市教育局名師工作室實施意見(試行)》為指南，新課程理念為導向，以名師為核心，以研修組成員為主體，關注當前音樂教育發展中的熱點、教育教學中的難點問題，關注青年教師專業發展，對有能力、有潛質的青年教師的培養，努力造就一批區域內的知名音樂教師，通過三年的實踐研修，促進成員成為具有師德高尚、教育理論水平先進、專業素養厚實、教學風格鮮明、具有一定教育科研能力的音樂教師。同時充分發揮示范、輻射作用，促進我校音樂教育教學的和諧發展。

研修內容

1、制定個人計劃

長城中學2名中學音樂教師，每位成員在自我規劃的基礎上，根據自身特點，提出發展性建議，制定好個人三年發展計劃，每學年制定個人專業發展研修計劃。

2、開闊音樂視野。

2名音樂教師要經常性地相互聽課，還要定期組織觀摩音樂會，交響樂、民族管弦樂，交流感受，養成聆聽的好習慣，擴大自己的音樂視野，提高自身的音樂修養。

3、開展教學研討

多參加教研員組織的專家學者專題培訓，使各成員能學習和了解國內外先進的教育理論、教育思想、教育方法，掌握先進的教學手段，了解關注音樂教育發展的新動態，不斷提高和完善自身的教育教學能力。定期和兄弟學校老師組織教學研討，注重積累經驗豐富課堂教學，制訂提高課堂教學質量的對策，形成獨特的教學風格，并通過工作室網站等信息平臺展示，對區域內音樂教學起到示范和引領作用。

4、提升專業技能

音樂是一門情感藝術，也是一門技能學科，對于將情感表現和技能掌握傳遞給學生的音樂教師來說，自身對音樂的正確感悟是十分重要的，否則就無法真正讓學生感受到音樂帶來的無限樂趣。以常規教研活動為載體，通過合唱集訓的方式提升音樂教師的專業素養，目前我校兩位音樂教師均為紹興愛樂教師合唱團員，在常年的合唱業務培訓中已積累了很多的學科專業知識，有效提升了自己的專業技能，執著、堅持是繼續提升的前提，團結、合作是后續發展的保障，如何滲透到平時的課堂教學是大家一直在思考研究的課題。

5、加強課題研究

增強研修組成員的教育科研意識和能力，開展課題研究，切實解決音樂教學中存在的實際問題，并有效滲透教師的教學行為，提高教科研的實效性，努力使各成員發展成為學習型、研究型、專家型音樂骨干教師。

具體目標：

①每位成員每學年研讀一本音樂教育教學專著。撰寫一篇讀書筆記或教育教學研究管理札記、隨筆。

②每位成員三年內參加一次及以上送教下鄉或送教到薄弱學?；顒印?/p>

③每位成員三年內要上兩次校內教學展示課;提交兩份以上優秀教學設計或課例實錄;參加一次市屬級及以上的教學展示或研究課。

④每位成員三年內完成兩篇教育教學論文，有一篇論文及以上在公開刊物上發表或教育部門評比中獲獎。

⑤每位成員主持一項學科教改項目或其他教育教學專題研究，三年內參與完成一項市屬級及以上科研課題研究。

⑥發揮好學科研修網頁的紐帶作用，保證其正常運行，并不斷進行內容充實。

⑦每位成員在現有基礎上都有明顯的專業提升，三年內參與五次及以上專場音樂會展示。

第五篇：初中音樂校本研修的總結報告

初中音樂校本研修的總結報告

冀州市南午村鎮中學：劉穩坦

一、研修主題：

許多農村學校學生課堂沉默已經是一個不爭的事實，而且近年來我們學校的情況有愈演愈烈的趨勢。最近我們綜合組就學生上課發言情況對全校學生進行了問卷調查。據調查組分析沉默的學生大約占本班學生的40%左右，比例之重，令人驚訝，而且還有繼續增加的趨勢《新課程標準》在總體目標中要求：讓學生學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結果，能有條理地，清晰的闡述自己的觀點。對我們農村孩子來說，視野狹隘，接受新信息少，近年來留守兒童巨增。我們的學生只能通過課堂上與師生的交流來開闊視野，拓寬知識面，從而培養自己的思維能力、實踐能力、創新意識。如果學生不能積極、主動發言，與人交流，何談能力的提升？長期如此會讓學生對學習失去興趣，甚至放棄學習?；谶@一現狀，我們綜合組提出了“關注農村初中生課堂發言不積極現象的研究”的研修主題，決定從初中生上課發言不積極的現象入手，探索原因，并探究改進措施，以幫助和促進這些學生舉起手來表現自己，表達自己的見解，使課堂氣氛活躍起來，提高學生學習的積極性，使每個學生健康自信的成長。

二、研修實施過程：

（1）觀看視頻，談感受。在老師上課時拍攝“學生課上的發言情況”的視頻，請老師們認真觀看，播放完后要談出自己的感受。

（2）交流探討，分析原因?？赐暌曨l后，老師們都有很多想法想交流，我們以年級組為單位討論，針對本年級的學生，站在老師的角度歸納原因，并展示在題板上。

原因：

七年級：

1、師生的不熟悉，學生有畏懼感。

2、七年級學生情緒化厲害。

3、老師忽視了對學生的及時夸獎和鼓勵。

八年級：

1、自尊心強，特別在意學生和老師的評價。

2、有過挫折體驗。

3、學生認識不到發言的意義。

4、老師設置的題目層次性、梯度性不明顯。

九年級：自信心缺乏、學習壓力大、基礎薄弱、老師不放心。老師們從學生和自身方面進行了深刻的剖析，針對以上原因老師們群策群力，尋求新的改進措施，在教學中的成功做法，大家共享。

（3）深入研討，制定改進措施。

隨著課改的浪潮，新課程理念在我們心中已扎根、發芽。教師是學生學習活動的組織者、引導者、也是參與者，學生則是學習活動中的主體，活動中少不了教師與學生的對話交流。特別是我們農村學校，面對的都是來自農村的學生，他們的知識面相對狹窄，更為甚者是他們膽小和內向的性格，沒有積極向上的精神和自信心，這成了阻礙師生交流的絆腳石。本人通過學習和實踐，得出了以下幾方面有助于提高學生在課堂上積極舉手發言、提高師生對話交流的方法，供大家參考。

（一）、多鼓勵學生發言和交流，使學生樹立信心。

渴望被賞識是人類最本質的需求，而對于成長中的青少年來說，賞識尤為重要。欣賞學生，信任學生，鼓勵學生，能夠幫助學生揚長避短，克服自卑，樹立自信心。當學生回答非常恰當時，你可以這樣大張旗鼓的贊一番說：“好，不錯！你真是個天才！”當學生回答不完整時，你可以這樣說：“回答的不錯，如果再完整些將會更好！”當學生回答完全不對時，我們也不要批評，要找出他回答過程中的優點，比如說：“這位同學能大膽發言，口齒清楚……”總之，只要舉手回答問題，發表自己的見解我們就給予鼓勵，讓他們都能在這堂課中展示自己。

在課堂教學中，我發現這樣一種現象，當教師提出一個較有思考性的問題時，有一部分學生不敢舉手回答問題。當別人回答后，他們經常驚喜的說：“哎，我也是這么想的！”這主要原因是學生自卑心重，盲目相信學習成績好的學生，害怕自己說錯會遭到老師同學的譏笑，久而久之他們就養成不積極回答問題的壞習慣。每遇到這種情況時，我常這樣說：“請相信自己，如果藏在心理或等別人說出不如自己驗證對或錯，給自己一個展示自我的機會。”每個學生都有進步的要求，“鼓勵”是學生前進的興奮劑、加油站。盡量多給學生更多的鼓勵，使學生在你的鼓勵中逐步樹立自信心，在課堂上發表自己的獨特見解。

（二）、建立融洽的師生關系，誘發學習興趣。

學生的學習活動是一種堅苦的腦力勞動，需要興趣、情感、意志等因素的參與才能獲得高效率。課堂上師生情感融洽，是思維共鳴的前奏，也是激發學生學習興趣的基本條件。教學中教師要營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍和做一個和藹可親的交際者，在學生困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，使他們在輕松自由中進入角色，產生積極的學習情緒和良好的心境。

親其師，信其道，學生對音樂的情感在很大程度上是由對教師的情感轉而形成的，因此，要培養對音樂這門課程的熱愛之情，教師就必須尊重學生，關愛學生，了解學生的心理，使學生感到教師的溫暖，在學生心目中樹立教師的良好形象。學生認為你對他好，他就會認真聽課，課堂上就敢大膽發言。反之，如果認為老師與他關系不好，在上課時，他就會情緒低落、沉默寡言。這樣教師就很難引導學生的學習興趣，在此情況下，學生對該學科的思維、記憶、理解、想象等一切認知機能，就會受到阻滯和壓抑。在生活中，我經常與他們一起閑聊、散步、活動，談生活、學習，跟他們建立良好的互動關系，取得了較好的效果。當然，更重要的是，教師只有不斷提高自身素質，才能滿足“挑剔”的九年級學生的需求，吸引學生，調動學生課堂發言積極性。著名教育家蘇霍姆林斯基在回答“怎樣才能把握課堂上的有趣”這一問題時說：“所謂課堂上的有趣，就是學生帶著高漲、激動地情緒進行學習和思考，而對展示的真理感到新奇和震驚。”沒有融洽的師生關系，是不可能達到此種境界的。

（三）、精心優化課堂提問。

有位教育家說過：“教育的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙地作答。”課堂提問是課堂教育中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學形式。然而多數教師都有感覺：學生上課不愛舉手發言，課堂討論問題氣氛不夠熱烈，與教師的交流逐漸產生隔閡感，這給教師教學帶來很大的障礙。許多教師埋怨學生在課堂上啟而不發，呼而不答，于是只好仍由自己講。

課堂提問能促使學生利用原有知識對當前問題進行分析、思考和想象，能激發學生的學習興趣，訓練思維品質，提高思維能力。富有啟發性的問題更能大大開闊學生的思路，為學生創造性的發揮提供了廣闊的天地。在實施素質教育，注重學生能力的今天，教師更應精心設疑，努力優化課堂提問，有效地發揮課堂提問所特有的路標作用。我認為：好的提問問題應該具有以下幾個特點：

（1）問題具有較強的探索性，它要求人們具有某種程度的獨立性、判斷性、能動性和創造性。

（2）問題具有現實意義或與學生的實際生活有著直接的聯系，有趣味和魅力。

（3）問題具有多種不同的揭發或有多種可能的解答，即開放性。

（4）問題能推廣或擴充到各種情形。

提問應具有思考性、藝術性、層次性、探索性、整體性。智力的核心是思維，教師的作用不單是講授知識，更重要的是教會學生思維，教思維是根本。如何通過有效地優化課堂提問以培養和訓練學生的各種思維品質，值得我們在教學實踐中不斷探索和總結。在全面實施素質教育的今天，課堂教學仍然是實施素質教育的主渠道。然而一堂師生入境、有聲有色的好課，總離不開精彩的善問活答。因而關于“課堂提問“的探究就很有必要。課堂提問是一種教學藝術，它以提出問題、回答問題的方式開展師生雙邊活動，是了解學情的最快的信息反饋手段，也是攻破難點、突破重點、體現觀點、解決疑點、克服弱點的關鍵。不僅能體現教師的業務功底和教學經驗，而且能真實反映學生學習的思維活動，綜合反映學生學習中的知識、能力、語言、情感、態度等，是啟發思維的重要方式。思維由問題開始，由問題而進行思考，由思考而提出問題，學生的創新思維就是從提問中產生，這是青少年的一個重要心理特征。

完整的課堂提問由“問、答、評”三個環節組成（可以有不完整的提問，比如設置懸念的提問，并不要求學生當場回答，要講完一節、一章才能回答），雖然，每一環節都有可以師生共同參與，但“答”主要還是由學生來完成，而“問”與“評”則主要由教師進行，這里有一個以教師為主和以學生為主體的統一。有時候，教師講課中提出的問題，正是學生心中欲說未說的問題，這就是恰到好處。

（四）、充分利用小組學習的力量。

集體的力量是無窮的，特別是在初中，小組的力量更不可輕視。教師先合理安排學習小組的人員，再確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。教師應建議每個小組給予內向同學更多的發言機會。以此來鍛煉他們的膽量和自信心。我們班有一個女生，她長的很文靜。在我剛接手這個班時我就了解了一些她的情況：她性格內向很少和別人說話，在課堂上從不回答問題。老師指名讓她回答時她就站起來一聲不吭。如果再引導她就會哭。同學們都叫她“啞巴”。了解情況后我就建議讓她當小組的報告員，為了小組的榮譽，在小組成員的幫助下，她回答的次數多了，回答問題的聲音也越來越響亮。每一次她代表發言時，我都給予她及時的表揚和鼓勵。課后還經常找她談心，經過半學期的共同努力，她漸漸開始回答問題了。從這個例子不難看出小組合作學習的力量，短短的幾周就改變了她回答問題的勇氣和力量。

（五）、讓學習的后進生回到積極發言的隊伍中來。

在每個班級里，都有一些成績欠佳的后進生。他們當中，有的由于先天的原因，數理邏輯和語言符號智能發展相對滯緩，學習的心理基礎欠佳，接受知識與技能的速度過慢；有的天賦聰穎，但生性懶惰，學習習慣差，成績不好。這些學生是班級中的弱勢群體，在大班級授課時往往是“發言搶不到、作業完不成、活動輪不到”，他們嘗不到學習的樂趣，體驗不到成功的喜悅。慢慢地，他們就對自己失去了信心，對學習喪失了熱情，出現了嚴重的厭學情緒。其實，學習者都帶有某種欲望進入教室，他們渴望獲取新知識，期望理解客觀世界（即求知欲）；期望能受到同學們的尊敬，能得到同學和老師的承認（即歸屬欲）；并且希望有自我表現的機會（即表現欲）。只要我們“多一把衡量的尺子，就會多一批好學生?！辈粩喟l現學生潛在的特長資源，并通過搭建展示能力的平臺，讓他們也體驗學習的成功和發展的快樂，他們也能回到優秀學生的隊伍中來。

后進生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護。當他們取得成績，需要教師的鼓勵和肯定時，應該及時予以表揚。只要后進生能接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。許多后進生雖然對知識掌握和運用方面缺乏“天賦”，但在動手能力方面往往不一定比通常的“優生”差。針對這個特點，對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，甚至還可以讓后進生擔任興趣小組中的重要角色，讓后進生在活動中找到自己的位置，給后進生以信心，以此來激發后進生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。當然，還可以在班級里開展互幫互助活動，給每一個后進生安排一個優秀生，幫助輔導、轉化、監督。教師也可以在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使部分后進生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化后進生的目的。

總之，把握學生課堂發言不積極的原因，并尋找相應的對策，指導學生課堂發言的方法，培養學生課堂發言的習慣，學生課堂發言的能力一定會有質的飛躍。我相信只要我們心中溢滿“讓學生大膽地站起來，體面地坐下去”的理念，“學生都不回答問題”的難題就能被攻克。希望有一天，每個教師的課堂上都能毅然舉起許多手，像無數只帆船，在人生的海洋里迎風破浪!