第一篇：80字的閱讀感受

80字的閱讀感受

寫閱讀感受，首先要選擇對文章感受最深的一點闡發。讀一篇文章可能有多種感受，如果對各種感受都寫一點，由于字數有限，結果不可能寫深寫透，相反，這恰恰暴露了作者缺乏一定的寫作能力和思想認識不高的缺陷。

其次要講究一定的結構層次。這類閱讀感受文字雖然不多，也要講究層次，一般來說，應該有三個層次：

一、由文章引出感點

寫閱讀感受的題目是從屬于某篇閱讀文本的，因此寫閱讀感受首先要提到閱讀到的那篇文章。但正由于從屬于某篇閱讀文本，提及這一文本時不必過于詳細具體，也不必涉及文章的具體內容。其次要把感點明明白白寫出來。這感點或是文中能使心靈震顫的某一處，或是文中人物值得人們學習或感動的某一點，或是文章事件蘊涵的一個道理（相當于議論文的論點），一般只須一句話（約２０字）。

如：

①讀了本文，我明白：只要以誠相托，別人也會以真誠的心來回報。

②德比的孝心震撼了我，生活中應該珍惜母愛。

③這篇文章使我懂得了一定要勤奮讀書的道理。

二、對感點進行分析

寫出感點，只是表明閱讀感受有了基礎，接著就要對這點感悟進行闡發。這種闡發主要是圍繞感點中的關鍵詞進行說理，說說自己對這關鍵詞的理解。可以結合實際談點看法，但由于字數有限，不要過于具體（只需４０字左右）；可以用排比句直接對感點中的這一關鍵詞進行闡發；也可以用正反對比進行說理，論述如果按照感點中的關鍵詞實踐，將會出現什么樣的情況，反之，又將如何；還可以聯系生活中的現象進行分析。

如：

①書是人類進步的階梯；書是人類共同的精神財富；書是哺育心靈的乳汁；讀書，可以增長知識，開拓視野，明白人生的道理。

②面對困難與挫折，只有勇敢克服才能獲得成功，才能有所收獲。反之就會被困難與挫折所壓倒，成為生活中的逃兵。

③尊嚴，就是不隨便接受別人的施舍，不占有非自己勞動所得的財物，不出賣自己的人格。若沒有了尊嚴，一個人活在世上，就變得毫無意義。

三、從自身表達心愿

這個層次只要一句話，表明要發揚感點中關鍵詞的內容（也在２０字左右）。此處要注意，要從自身出發，以“我”或“我們”出面，不要動輒“你”、“你們”，充滿教訓人的意味。

如：

①所以，我們要珍惜時間，認真讀書。

②在學習中，我們應該勤奮努力，這樣才能走向成功，走向輝煌。

③今后，我一定會為母親分擔家務，和她共享快樂。

總之，這類８０字的閱讀感受，寫作時要做到準、精、清。準，是找準感點，不能旁逸斜出；精，是語言精練，要言不煩；清，是思路清晰，層次分明。

下面請看幾篇較為成功的閱讀感受：

（一）安金鵬事跡閱讀感受

安金鵬的事跡告訴我們：逆境中，只有奮發向上，才能最終走出困境。我們 一些同學，只遭受了一點點挫折，就唉聲嘆氣，怨天尤人，不思進取，結果只能一事無成。身處逆境時，我們要像安金鵬那樣，敢于抗爭，奮發圖強。

（二）《多一點寬容》閱讀感受

讀了此文，我明白，我們的生活中，需要一種執著的勁頭。執著未必能感動上帝，但可以創造奇跡；執著未必能成為富豪，但能夠成就夢想。只有這樣，我們才能找到勇氣和力量，才能使生命綻放光彩。

（三）《痛苦的游戲》閱讀感受

文章使我知道生命中的種種至愛勝過一切。在生活中，事業是重要的，但不能因為對事業的追求而忽視了親情、友情、愛情??人生在世，正是有了各種各樣的愛，我們才真正幸福、真正快樂。所以，我們千萬不可忽視身邊的愛。

（四）《人生如月》閱讀感受

文章告訴我們，人的一生常常會遭到挫折，碰到磨難。馬克思兩袖清風，一生貧寒；鄧小平三起三落，多次處在生命的低潮。但他們臥薪嘗膽，嘔心瀝血，終于迎來了生命中的“圓月之時”。我們應當以此自勉，勇敢地面對命運的挑戰。

（五）《永生的眼睛》閱讀感受

讀了此文，我明白了：人生的意義在于奉獻。奉獻可以催開別人的生命之花，奉獻可以使我們的生命享受活水的滋潤，奉獻可以傳遞更多的愛和和諧。生活中，我們要善于奉獻，讓更多的人來一同享受愛的筵席。

（六）《永生的眼睛》閱讀感受

《永生的眼睛》使我懂得人的一生要勇于付出。一分付出能使他人受益，一分付出能使自己的生命體現出價值，一分付出能使我們的社會

充滿溫馨。讓我們在生活中多一分付出，這樣我們的世界才更美好。

80字的閱讀鑒賞

鑒賞是對文章寫作特色的鑒別和欣賞。

首先要鑒別文章在寫作上的特色即直接寫出有關內容的某種寫作特色，然后分析它對突出文章主旨、塑造人物形象、表達作者情感等方面的作用。

一、表現手法的鑒賞

文章的表現手法很多，比較明顯也比較常見的是對比手法。對比手法可分為異體對比和同體對比。

運用對比方法對有關內容的鑒賞可以這樣寫：

點明所運用的對比手法，列出有關的對比內容，簡述對比產生的作用。如：

（異體對比）①本文運用對比手法，寫出了菲利普夫婦的不同形象。在發現于勒還是那么貧窮時，菲利普“神色張皇”，“臉色早已煞白”，說話也“結結巴巴”起來，而克拉麗絲卻毫不猶豫地采取了補救的辦法，表現了兩個人既嫌貧愛富又處事風格迥異的鮮明個性。

②本文運用對比手法，塑造了兄弟倆的不同個性。哥哥“忠誠敦厚，拙于言辭”，弟弟“活潑機靈，口若懸河”；哥哥面對大學錄取通知默默無語，弟弟對于高考落榜長吁短嘆。文章通過兄弟倆一系列對比，展示了兩種不同的人生。

（同體對比）①本文運用對比手法，刻畫了孔乙己前后的不同形象：在他還有幾個錢時，他“排出九文大錢”，而在最后一次到店時，他只能“摸出四文大錢”，鮮明地表現出孔乙己在封建思想和封建文化的毒害下至死不變的迂腐性格，給讀者留下了深刻的印象。

②本文運用對比手法，刻畫了部長言行不一的形象。他在臺上作報告時，號召大學生到艱苦的地方去創業；而自己的女兒報名去山區，他立刻阻攔，說已在市里為她找到了工作，鮮明地表現出他虛偽的面目。

二、表達方式的鑒賞

表達方式的鑒賞主要集中在對描寫的鑒賞上面。

對人物描寫的鑒賞，要從人物的性格品質著手。一般可先寫出人物具有何種性格品質，再舉例寫出文章中是用怎樣的描寫來刻畫這種性格品質的，最后總結歸納，即點明所運用的描寫手法，分析描寫的有關內容，闡述描寫產生的作用。如：

本文運用人物描寫的各種手法，刻畫了孔乙己的形象。他的“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”的動作，“臉上籠上一層灰色”，“額上青筋條條綻出”的神態，寫出了一個窮途潦倒又死要面子的下層知識分子的形象。

環境描寫，無論是自然環境描寫還是社會環境描寫，不但提供人物活動的地點和背景，渲染氣氛，更重要的是能襯托人物的心情，表現人物的情感。在鑒賞時，首先要點出環境描寫，接著列舉描寫內容，并結合人物形象分析描寫的作用。如：

《故鄉》一文的環境描寫非常成功。如“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村”，渲染了凄清悲涼的氣氛，烘托了“我”回鄉時抑郁凄涼的心情，表現了“我”關心農民、同情農民的情感。

三、語言運用的鑒賞

文章的語言運用也常常作為鑒賞的對象。這類鑒賞可分為兩個層次，一是對文章整體語言風格的鑒賞，如記敘文語言有準確、簡潔、生動、含蓄、精練、典雅等特色，說明文語言科學、精確，議論文語言嚴謹縝密。認準文章的語言具有哪種風格，就可以進行鑒賞了。但這種鑒賞的要求比較高，一般初中生不容易掌握。

鑒賞基本結構如下：指出語言特色，列舉有關例子，分析表達作用，如：

本文語言簡潔凝練，內涵豐富。哥哥的那句“一張吸水紙，專吸汗水的紙”，表達了哥哥的忠告：上大學只是途徑，不是結果，需要繼續經受汗水的洗禮；文末，哥哥寫在紙條上的 “欲上天堂，先下地獄”，更是將做人的成功要訣表現得淋漓盡致，盡顯文章主旨。

對文章語言鑒賞的另一個層次可以從文章修辭手法的運用方面展開。一篇文章總是綜合運用多種修辭方法的，我們可以對此進行鑒賞，如：

本文運用了多種修辭方法，使文章顯得生動活潑。如“天空中??變得灰暗陰沉”和“太陽??似乎都在燃燒”等句，運用比喻、夸張等修辭方法，寫出沙漠氣候的惡劣多變，突出隊員們在沙漠上跋涉的艱難，反襯郭教授品格的偉大。

80字的內容評價

評價可以針對文章中的某種現象，或某一人物的思想、情感、觀點，作出自己的判斷和分析?？偟囊笫牵貉灾欣?，言之有據，言之有序。

評價內容有這樣幾個小類：

一、針對文章內容，補充自己觀點

這類題目往往是針對文章本身的某個現象（比如某人的某個做法），在基本贊同的基礎上，提出自己的補充見解并闡述理由，文章本身對這個現象已經有明 確的態度，但這個態度不夠完善，不夠辯證，因此，考生對文中的態度不能表示完全贊成或完全否定，而是要發表出補充的見解。

解題思路是，表示基本贊同，闡述贊同理由，發表補充意見，闡述自己理由。一般來講，文章從正面講的，就可以著重從反面提出補充，文章從反面講的，就可以從正面提出補充。

比如一道題目要求對卡蘭德拉教授對一個學生的打分深入思考，問有沒有可以商榷的地方。這個學生在被要求用氣壓計測量一棟樓房的高度時，說把氣壓計系在繩子上，從樓頂墜向地面，那繩子的長度就是樓房的高度。不少教授給判了零分，而卡蘭德拉教授卻說可得最高分，文章是贊同卡蘭德拉教授的做法的。細細思考一下，我們可以這樣表述：

教授的做法有一定道理，為了培養和鼓勵學生的創造力和想象力，對回答問題有一定創意的學生可以打一定的分數。但他的做法值得商榷，這個學生解題沒有用到與氣壓計有關的知識和原理，這就不能說他的解答是完全正確的。因此，對這個學生不宜給高分。

二、針對不同觀點，做出個人分析

這類題目不是要求考生判定文中的現象或觀點孰是孰非，而是要求答題者對題干做出相應的判斷，既可發表肯定、贊同的意見，也可發表否定、批評的意見。從這類題目的要求來看，它往往要求針對文中的某種現象，做出不同的判斷并加以分析，而文中的這種現象確實可以有兩種不同的判斷，但作為答題者，只能有一種選擇。

解題思路是：表示贊同（或反對）的觀點，闡述贊同（或反對）的理由，然后簡單小結。

《母親的遺畫》一文，講到凱瑟琳的父親因為未能及時對車禍中受傷的妻子施以手術，而導致妻子去世，凱瑟琳認為這是父親的過失，漸漸陷入了自閉和自暴自棄的境地，她的繼母阿曼達把自己的一幅畫和一封信給了凱瑟琳，說是凱瑟琳的生母留下的，凱瑟琳看了畫和信后，漸漸有了變化，最終走出了自閉和自暴自棄的陰影。究竟是凱瑟琳心中的生母，還是凱瑟琳身邊的繼母對凱瑟琳走出自閉和自暴自棄的陰影在起作用，答案就是多元的。

Ａ類答案：我認為是凱瑟琳心中的生母在起作用。從表面上看是凱瑟琳身邊的繼母用自己的畫和信促使凱瑟琳走出了自閉和自暴自棄的陰影，但就凱瑟琳本人而言，這幅畫和這封信是她的生母留下的，她從畫和信中明白了生活的道理。

Ｂ類答案：我認為是凱瑟琳身邊的繼母阿曼達在起作用。阿曼達在凱瑟琳身邊默默地關懷她，幫助她，她利用自己的畫與一個善意的謊言，使凱瑟琳認識了自我，認識了人生，理解了父親，最終走出了自閉和自暴自棄的陰影。

Ｃ類答案：我認為這是凱瑟琳心中的生母和身邊的繼母的共同作用所致。凱瑟琳認為是自己的生母幫助了她，在她眼里，那幅畫和那封信是去世的母親留下的，而且從此她確實有了明顯的變化；而實際上是她的繼母在悉心幫助她。因此應該是凱瑟琳的生母和繼母共同促使她走出了自閉和自暴自棄的陰影。

一篇題為《擺渡自己》的文章，提出“拯救自己的方法在自己手中”的論點，文中提出了當代中國作家史鐵生和著名科學家霍金的例子。史鐵生雙腿殘疾后，在輪椅上寫作，成為著名作家；霍金在攻讀博士學位時，患上了運動神經細胞病，從此不能說，不能動，但他仍努力探索宇宙，探索星系，成為舉世聞名的科學家。有人認為，如果史鐵生的例子換成中國古代司馬遷的事例，會更有說服力，你是否同意這種意見？

Ａ類答案：我認為史鐵生的例子不必換成司馬遷的例子。原文中的例子，一個是中國的，一個是外國的，一個是文學家，一個是科學家，表明文章的觀點“拯救自己的方法在自己手中”，無論在什么地區、對什么學科都是適合的，因此，史鐵生的例子不必換了。

Ｂ類答案：我認為史鐵生的例子應該換成中國古代司馬遷的例子。原文中的例子，一個是文學家，一個是科學家，而且分屬不同國家，但都是現代人物，還不能證明歷史上的同類現象，如果換成中國古代司馬遷的例子，那么，可以從古今中外各方面來證明論點了。

三、提煉新的觀點，深入論證闡發

這類題目針對文中的某一點（如文中的人物言行、事情經過、社會現象等），通過深入思考分析，提煉出一個觀點，然后，根據這個觀點，進行擺事實、講道理的論證闡發，表明這個觀點是有普遍意義的。這種形式就是以前中考常用的“議論短文”，即我們平時說的“小作文”。但目前的題型與當年的“小作文”相比，有明顯的區別。以前的小作文，要講究“引－議－聯－結”的議論文基本框架，字數一般在２５０－３００左右?，F在的這類題目，形式上比以前的小作文要簡單得多，而且只要８０字左右，當然，也要講一點結構，便于為今后高中階段的議論文寫作打下基礎。在目前的評價類題目中，這是難度較大的一種，因為這類題目首先是要靠考生自己從有關材料中提煉出論點，然后再論證闡發，而這方面的能力正是目前初中生最欠缺的。

解題思路是：通過思考分析，提煉自己觀點，簡單論證闡發。如：

讀了《成全一棵樹》，我懂得了要學會給予他人機會。孩子給了小樹機會，小樹茁壯地成長了；母親給了孩子機會，殘疾的孩子成長為一名作家。可見，機會可以塑造一個人，機會可以改變一個人，機會可以完善一個人，機會可以成全一個人。機會是通向成功的關鍵，所以要學會給予他人機會。

再如根據《西部文化和西部開發》一文中“在一些偏遠的少數民族地區，經濟的落后和交通的閉塞給人們的生活帶來貧困，卻也使這些地方保留下了一些久遠時代的藝術品種，成為珍貴的“‘活化石’”的有關內容，可以發表這樣的議論：

文章告訴我們：得與失是如影隨形，相伴相隨的。“塞翁失馬，焉知非福”？雷鋒尋找一切機會為人民服務，犧牲了自己，卻得到了別人的敬重，提升了自己的靈魂；那些貪贓枉法、以權謀私的腐敗分子，滿足了私欲，卻失去了人民的信任，背上了再也洗不掉的污點。這就是得與失的辯證法。

第二篇：追尋毛豐美光輝足跡 感受大梨樹“干”字精神

追尋毛豐美光輝足跡 感受大梨樹“干”字精神

——大梨樹村參觀有感

營銷調運部 賀茂玲

為深入貫徹集團公司關于開展“學黨章黨規、學系列講話，做合格共產黨員”學習教育活動的相關精神，進一步落實《中共遼寧省委關于開展向毛豐美同志學習活動的決定》，根據公司黨委關于“兩學一做”學習教育的總體安排，6月21日至22日，我作為黨員代表隨公司黨委組織部赴毛豐美的家鄉——丹東鳳城大梨樹村進行參觀學習，實地接受了愛國主義教育和理念信念教育，并目睹了大梨樹翻天覆地的巨大變化，真實感受了以毛豐美書記為代表的大梨樹“干“字精神。

一路上，大家歡歌笑語，寓教于樂，歷經4個多小時的車程，終于達到大梨樹村，映入眼簾的是一個江南水鄉景象，絲毫找不到貧困山村的痕跡，此時心中更是對毛豐美老書記油然而生敬意。次日，我們首先在黨群活動中心觀看了毛豐美先進事跡主題宣傳片《豐碑》，了解了大梨樹村的發展歷程，學習了毛豐美書記的先進事跡。在畫面播放到毛豐美書記在生命的最后一刻還惦記著他奉獻一輩子的村子，只有80多斤重的他還要求坐在輪椅到現場指揮工作時，大家再也忍不住流下了熱淚；隨后大家參觀了在大梨樹村萬畝果園，大家追尋毛豐美書記的光輝足跡，深刻體會了毛豐美書記如何一步步帶領大梨樹村村民變荒山禿嶺為萬畝果園和層層梯田，了解了大梨樹村社會主義新農村建設情況，現場感受到大梨樹人苦干、實干、巧干的“干”字精神；來到干字文化廣場時，9.9米高的大“干”字屹立于中央，360個“干”字組成的圍欄映入眼簾，苦干、實干加巧干的“干”字誓言引人注目。公司百余名干部員工在此重溫入黨誓詞，體會“干”字精神的深刻內涵；大家在“雞叫亮天干、頭頂烈日干、披星戴月干” 的標志處參觀并合影留念，將毛豐美書記的“干”字精神定格。最后，走進毛豐美先進事跡陳列室，解說員用樸實的語言、鮮活的事例和切身感受，講述了毛豐美書記平凡質樸而又感人至深的先進事跡。大家被毛豐美書記牢記宗旨、心系群眾的為民情懷所打動，被毛豐美敢于擔當、攻堅克難的實干精神所折服。

參觀結束時，我感觸很深，當前公司正處于發展建設的關鍵時期，在今后的工作中，我要以毛豐美書記為榜樣，學習他的堅定理想信念，學習他全心全意為人民服務的偉大情懷，進一步提高自己的黨性覺悟，樹立干事創業的決心，立足崗位做好本職，并配合好各級領導和部門的工作，認真深入“兩學一做”學習教育活動，以“干”字精神踐行工作，在公司發展建設中建功立業，將毛豐美書記的“干”字精神不僅自己深刻領悟，還要傳遞給身邊的每一名同事，讓大梨樹村的“干”字文化在石化公司發揚光大。

第三篇：字教學計劃

小學三年級下冊寫字教學計劃

一、學生寫字情況分析：

本班共有學生56人，由于他們是剛接觸鋼筆字，他們寫字的時候很隨意，不僅不能端正地書寫，甚至還經常出現錯別字，紙面也不能保持清潔，涂抹的現象也比較嚴重。較為突出的有周子豪、黃俊、花如意等。學生不能規范自己的寫字姿勢，身直，紙正的持久性較差，對于坐正、肩平、身直，三個一（一尺，一拳，一寸）的規范寫字習慣，在近期內將作為寫字的常規重點訓練，從頭做起。養成了良好的寫字習慣，做到執筆方法和寫字姿勢正確，熟練掌握基本筆畫的書寫。

本學期，學生剛接觸寫鋼筆字，興趣很高，大部分學生對寫字有了新的認識和足夠的重視，能注意到保持正確的寫字姿勢和執筆方法，但部分學生自控能力差，做得不夠好，本學期要多加指導，加強訓練，使學生養成良好的書寫習慣，把字寫漂亮。

二、教學目標：

1、培養學生掌握正確的執筆方法和書寫坐姿。

2、學習掌握基本筆畫橫、豎、撇、點、提的書寫技巧。

3、能正確掌握漢字的書寫筆順、間架結構和一些常見的偏旁部首。

4、能使用鋼筆熟練書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

5、引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，體會漢字的優美。

6、培養學生對鋼筆字、毛筆字的濃厚興趣。

7、結合書法傳統文化并加強學生的愛國主義教育。

8、培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣；

三、具體方法措施：

1、嚴格要求學生按照“寫字歌”中要求去做，持之以恒，提出“提筆就是練字時”的口號。

2、在教學中要做到訓練有度，在教學內容上注意由簡到繁，由易到難，使學生體驗到書寫的樂趣，樹立信心。

3、認真研究每一課，把握每一筆畫，每一個偏旁的書寫要領，突破難點，提高效率，增進質量。

4、鼓勵購買字帖，利用課余時間加強訓練。讓練字成為一種習慣。

5、認真批改作業，及時指導，鼓勵，并定時舉行優秀作業展。開展書法類競賽，激發學生的興趣。

6、在教學中，適當向學生講述一些有關漢字起源與發展的知識，介紹一些古代書法家勤學苦練的故事。

7、引導學生欣賞書法作品，培養他們熱愛祖國語言文字的

第四篇：三筆字材料

毛筆字：

1、送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州，孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

2、出賽

秦時明月漢時關，萬里長征人未還，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

3、浪淘沙

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯，如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

4、題金陵渡

金陵津渡小山樓，一宿行人自可愁，潮落夜江斜月里，兩三星火是瓜州。

5、楓橋夜泊

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

6、山行

遠山寒山石徑斜，白云深處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

7、清明

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

8、小池

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

9、渭城曲

渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新，勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

10、寒食

春城無處不飛花，寒食東風御柳斜，日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

11、出塞

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山，羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

12、夜雨寄北

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池，何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

13、芙蓉樓送辛漸

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤，洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

14、烏衣巷

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜，舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

15、山中留客

山光物態弄春暉，莫為輕陰便擬歸，縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣i

16、早春

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無，最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

17、下江陵

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

18、滁州西澗

孤憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴，春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

19、望天門

天門中斷楚江開，碧水東流至此回，兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。20、春日

勝日尋芳泗水濱，無邊光影一時新，等閑識得東風面，萬紫千紅終是春。

粉筆：

1、傷農

一粒紅稻飯，幾滴牛含土，珊瑚枝下人，街杯吐不歇。

2、樂游原

向晚意不適，驅車登古原，夕陽無限好，只是近黃昏。

3、聽鼓

城頭疊鼓聲，城下暮將其，欲問漁陽摻，時無稱正平。

4、憶悔

定定住天涯，依依向華物，韓美最堪恨，常作去年花。

5、馬詩

大漠沙如雪，燕山月似鉤，何當金絡腦，快走踏清秋。

6、長安秋望

樓依霜樹外，鏡天無一毫，南山與秋色，氣勢兩相高。

7、尋隱者不遇

松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。

8、江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

9、憫農

鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰之盤中餐，粒粒皆辛苦。

10、夜雪

已訝衾枕冷，復見窗戶明，夜深知雪重，時聞折竹聲。

11、八陣圖

功蓋三分國，名成八陣圖，江流石不轉，遺恨失吞吳。

12、哥舒歌

北斗七星高，哥舒夜帶刀，至今窺牧馬，不敢過林遙。

13、塞下曲

林暗草驚風，將軍夜引弓，平明尋白羽，沒在石林中。

14、憫農

春種一粒粟，秋收萬顆仔，四海無閑田，農夫猶餓死。

15、絕句

遲日江山麗，春風花草香，倪融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

16、江南曲

日暮長江里，相邀歸渡頭，落花如有意，來去逐輕舟。

17、長干曲

家臨九江水，來去九江側，同是長干人，生小不相識。

18、獨坐敬亭山

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑，相看兩不厭，只有敬亭山。

19、靜夜思

床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。20、相思

紅豆生南國，生來發幾枝，愿君多采擷，此物最相思。

21、鳥鳴澗

人閑桂花落，夜靜青山空，月出驚山鳥，時鳴春澗中。

22、白石灘

清淺白石灘，綠灌向堪把，家住水東西，浣紗明月下。

23、竹館里

獨坐幽纂里，彈琴復長嘯，深林人不知，明月來相照。

24、鹿柴

空山不見人，但聞人語響，返景入深林，復照青苔上。

25、宿建德江

移舟泊煙渚，日暮客愁新，野曠天低樹，江青月近人。

26、春曉

春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少。

27、登鸛雀樓

白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。

28、渡漢江

嶺外音書斷，經冬復立秋，近鄉情更怯，不敢問來人。

29、富貴曲

美人梳洗頭，滿頭間珠翠，豈知兩片云，戴卻數鄉稅。30、微雨

初隨林靄動，稍其夜涼分，窗迥侵燈冷，庭虛近水溫。

第五篇：標語字

制作標語字申請報告

為美化校園環境，營造良好的育人氛圍，積極響應教育辦校園建設年會議精神，經校務會全體通過，決定制作關于學校教風，學風，校訓的標語字，共計36字。

字：36*65=2340

年級牌：15*10=150

及時貼：10*5=50

建筑膠：9*12=108

共計：2648

靜寧縣四河鄉上趙小學

2010年11月1日