第一篇：新課程教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會2

新課程教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會

普宜中學

楊傳藝

以信息技術(shù)為主導的高科技迅速發(fā)展標示著知識經(jīng)濟時代的來臨。人們已經(jīng)意識到人才是知識經(jīng)濟時代的主導力量而人才的培養(yǎng)要靠教育而教師教育中最為重要的一方面就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師職業(yè)道德是指教師在從事教育的過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范它是在教師職業(yè)范圍內(nèi)調(diào)整教師與社會、教師與學生、教師與學生家長以及教師內(nèi)部相互關(guān)系的行為準則。近年來有關(guān)教育部門都非常重視師德建設工作將師德建設作為教風建設和建設一流師資隊伍的重要基礎(chǔ)工作來抓不斷提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)。通過假期里短時間的學習我受益匪淺頗有心得具體體現(xiàn)如下

一、新歷史時代下的教育對教師職業(yè)道德提出的新要求。在新歷史時代下從教育教學思想到教學內(nèi)容、教學方法的深刻變革勢必給整個教育界帶來新的思考和動力勢必帶動教師教育的發(fā)展。同時對教師職業(yè)道德修養(yǎng)提出了新的要求具體包括 

1、教師不僅要教書更要育人。

2、教師要以學生發(fā)展為導向不斷提升政治理論素養(yǎng)。

3、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念樹立良好形象。

4、學習教科研方法做研究型教師。

二、樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

教師是文明的播種者和傳遞者是連接著過去和未來的橋梁。所以教師不能以市場經(jīng)濟的價值規(guī)范取代全心全意為人民服務的奉獻精神。要為學生服務、為社會服務、為國家服務。只有樹立了正確的人生觀、價值觀、世界觀有了這種服務的思想服務的意識才能更加熱愛所有從事的教育事業(yè)才能熱愛每一位學生才能真正稱得上人民教師的光榮稱號。

三、加強理論學習更新教育觀念提高教學能力。教學工作是教師工作的核心所以教學能力就成為教師職業(yè)道德修養(yǎng)必然要求。這就要求教師具有厚實的專業(yè)知識和淵博的科學文化知識教育科學理論以及較強的教學、科研能力。只有不斷提高自身能力才能使教師從各種關(guān)系和聯(lián)系中來認識和改造世界的任務認識社會和人生。才能真正給學生傳道、授業(yè)、解惑才能將正確的知識傳授給學生，而不至于誤人子弟。

四、愛崗敬業(yè)、熱愛學生。教師要熱愛教育事業(yè)，只有熱愛這一事業(yè)才能激發(fā)自己為之忘我工作無私奉獻。教師要熱愛學生，才能為培養(yǎng)下一代嘔心瀝血、竭盡全力。

五、為人師表、注重身教、加強自我修養(yǎng)。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”使教師在學生心目中占有非常重要的位置。一個教師的言談舉止、待人接物、工作和生活方式甚至服飾儀表等都回對學生有潛移默化的影響學生往往是“度德而師之”教師偉大的能動作用正是用自己的世界觀、自己的面貌來塑造新的一代。因此作為教師必須處處以身作則時時為人師表。要求學生做到的自己首先要做到。要言行一致、品行端正、情操高尚、誠實謙遜、公德正派、舉止文雅。要講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講秩序、講道德，做到心靈美、語言美、行為美、環(huán)境美。處處嚴格要求自己，不要做有損教師聲譽的事。所以每一個教師都要加強修養(yǎng)，堅持不懈地使自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)不斷提高，達到更高的境界水平以適應教育和社會發(fā)展的需要。

總之，教師是人類靈魂的工程師。教師的一舉一動、一言一行都會對學生的思想道德品質(zhì)產(chǎn)生深刻的影響。因此，教師要把職業(yè)道德修養(yǎng)落實在實際生活中的每個環(huán)節(jié)。每個教師都應明確自己的光榮職責，認識自己勞動的特點和應具備的素質(zhì)，在教學實踐中努力提高自己的思想水平和業(yè)務能力，在新時代中自覺加強教師職業(yè)道德的全面修養(yǎng)，爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。

第二篇：新課程教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)

《新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓心得體會 

這個學期，我認真地學習了《新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》，真是收獲不少，下面就談談我的學習心得。

教師職業(yè)道德是指教師在教育工作過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范，它是教師職業(yè)范圍內(nèi)調(diào)整自己與社會、學生、學生家長以及教師之間相互關(guān)系的行為準則。近年來我校高度重視師德建設工作，并將師德建設作為校風建設和一流師資隊伍建設的重要基礎(chǔ)工作來抓，不斷提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)。《新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》這本書通過一個個真實鮮活的案例，提出了一條條誠懇實在的建議，不時地激發(fā)起我的一種潛在的意識，引起我的共鳴。

“為人師者當自豪，為人師者要自強。”是我人格風范的準則。古希臘著名的哲學家和思想家亞里斯多德曾言：“人的行為總是一再的重復，因此卓越不是單一的舉動，而是習慣。”他認為：人的品德基本上是由習慣組成的。思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品德，品德決定命運。正如華人首富——李嘉誠先生所言：“栽種思想，成就行為，栽種行為，成就習慣，栽種習慣，成就性格，栽種性格，成就命運”。習慣對于教師來說意義重大，因為我們擔負著教書育人的職責。

一、完善教師職業(yè)道德建設制度，以考核促進教師職業(yè)道德的提升。最新修訂的《新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》明確了師德建設工作的指導思想、基本原則、考核的步驟、方法，細化了學生評價老師、教師自評、教師互評、家長、社會評價老師、學校師德考核領(lǐng)導小組評價老師的具體內(nèi)容。通過這種形式能極大地促進廣大教師嚴格履行崗位責任,促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高教書育人的思想水平。

二、建立提升教師職業(yè)道德的創(chuàng)新機制，以形式多樣的活動促進教師職業(yè)道德修養(yǎng)的快速提升。結(jié)合學校實際，開展一系列獨具特色的師德建設系列活動，以黨員為主開展了學習實踐科學發(fā)展觀活動。人心齊，泰山移：統(tǒng)一教育思想，堅定職業(yè)理想，能迅速提高教師的 思想認知水平，可以學科組、各辦公室為單位在教師中開展才藝展示，可以舉辦“夸夸我身邊的好同事”征文活動，進行師德建設先進個人評選活動，可以舉辦教育教學比賽等等，以提高教師業(yè)務水平和思想認識。我們還可以以傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件為契機開展政治學習、教育培訓不斷提高師德建設合力，努力形成學校各管理機構(gòu)齊抓共管、協(xié)調(diào)配合、人人參與師德提升工作的良好格局。

三、公正對待每一個學生是提升教師職業(yè)道德的核心原則。我對“教師必須學會寬容”和“愛是一種公正”這兩點深有同感。新課程標準中也提到：教師要真正做到轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀。要以民主的態(tài)度與學生進行協(xié)商，不可獨斷專行，做到尊重學生、信任學生、關(guān)心學生，與學生建立平等和諧的朋友式的師生關(guān)系。在教育教學教程中，教師特別要作好學生的表率作用，這就要求教師必須加強自身學習，注重個人的道德修養(yǎng)，努力提高個人道德素質(zhì)，并在各方面給學生起到模范帶頭作用，也就是應當辛勤耕耘，以身立教，把社會道德素質(zhì)要求內(nèi)化成學生的自我要求。

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，新一輪的教育改革不斷深入，學生的主體地位和主體意識逐漸凸顯出來，這是我國教育事業(yè)的一大進步。對學生的尊重到到底要達到何種程度，在教育過程中，教師應該如何組織和引導，把學生作為學習活動主體。在教學實踐過程中我認為出現(xiàn)了一些不大和諧的問題。一些學校，尤其是一些民辦學校流行稱“學生是上帝”，并把它寫在橫幅上，懸掛在學校最繁華的場所。學生真是上帝嗎？學生可以自認為是上帝嗎？我認為不然。教師確實應有服務學生的意識，但從現(xiàn)實情況看，也有需大力弘揚的必要，但把學生抬到上帝的位置，于學生自己、教育本身，害多益少。

我認為：首先，這不利于學生的健康成長。中小學生各方面全面發(fā)展的最佳時期，他們的人生閱歷、知識根基、是非觀念、辨別能力等都還非常稚嫩、膚淺，經(jīng)常會犯這樣那樣的錯誤。如果教師一味的遷就迎合，絕對服從“上帝們”的意志，這對學生的健康成長就失去了一道強有力的防線，后果可想而知；其次，這也不利于素質(zhì)教育的實施。教育者把受教育者視為上帝，一切迎合學生、取悅學生。這樣在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下會忽視社會效益，甚至從根本上背離教育規(guī)律。教育者與受教育者之間只存在赤裸裸的金錢關(guān)系，學校不但不能面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，反而會誤導學生，葬送學生的前途：第三，這種做法與國家的教育大綱相悖。家長把孩子送到學校，目的就是希望孩子們在學校教育中能克服陋習，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，形成文明守紀的良好行為習慣，鍛煉他們頑強意志和毅力，在增長知識才干的同時，全面提高他們的素質(zhì)。而不是請學校幫助他們培養(yǎng)專橫霸道、自私自利、不學無術(shù)、唯我獨尊的上帝。

在學校教育中既要重視學生的主體地位也不能忽略教師的主導作用，在教育教學過程中，教師要尊重學生的個性品格，但絕不能姑息縱容學生的缺點錯誤，要做到既要一切服務于學生，但決不能一味地遷就迎合學生。學生是未成年人，是受教育者，他們需要我們教師遵循教育規(guī)律，使用正確的思想和科學的方法加以引導。而作為教育工作者，我們應該懂得國家和社會需要學校培養(yǎng)德才雙磬的接班人，而不是培養(yǎng)無才無德、高高在上的“上帝”。

四、努力踐行師德“標準”，以學習促進提高。現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，人民群眾對教育的期望值很高。《新課程教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》中的評價內(nèi)容是教師檢查自身教育教學行為是否適合崗位要求的“標準”。同時，學校還大力開展了最美鄉(xiāng)村教師的學習宣傳活動，他們的高尚情操和典型事跡，在我們心里留下了深刻的印象，全校老師以此轉(zhuǎn)變教育觀念，加強自律，提高了師德修養(yǎng)。當然師德建設包括了從思想教育、道德規(guī)范、崗位實踐、榜樣示范到行為養(yǎng)成等各個方面，結(jié)合我校實際，全體教師應共同努力，以高度的責任感建設完整的師德建設系統(tǒng)，才能不斷把師德水準提高到一個新的水平，帶動教師整體素質(zhì)的提高，并進一步帶動學生道德素質(zhì)的提高。

總之，作為新時代的教師應多學習多反思，努力養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓我們教師用好習慣——良好的職業(yè)道德規(guī)范來營造一種有益于師生工作學習的和諧校園文化，并真正地提升我們自己的專業(yè)水平和養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。

第三篇：《新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓心得體會

2012年暑期繼續(xù)教育培訓心得

李大祥

通過對《新課程：教師如何提升職業(yè)道德》、《貴州教師誓詞》、《教學革命》等的學習，本人受益匪淺。以下是我的一點感受。

學習過程中，我覺得那些案例部分比理論部分更吸引我的視線，那一個個真實鮮活的案例，那一條條誠懇實在的建議，不時地激發(fā)起我的一種潛在的意識，引起我的共鳴。“為人師者當自豪，為人師者要自強。”這是隨即在我心頭不斷閃現(xiàn)最終定格的話語。

新課程標準中提到，教師要真正做到轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀，要以民主的態(tài)度與學生進行協(xié)商，不可獨斷專行，做到尊重學生，除塵濾布、信任學生、關(guān)心學生，與學生建立平等的朋友式的師生關(guān)系。教師要作好表率作用，加強學習，注重個人道德修養(yǎng)，提高個人道德素質(zhì)，在各方面給學生起到模范帶頭作用，也就是應當辛勤耕耘，以身立教，把社會道德素質(zhì)要求內(nèi)化成學生的自我要求。

世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學生為本”“以學生的發(fā)展為本”。然而今天的教學現(xiàn)實看來，我們只有改變我們的教學理念、教學方法、教學策略，使我們的教學變得更輕松，令人最滿意，工作更有效.因而在對《有效教學》的學習學習中，給我?guī)眢@訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學習和負責任。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學策略，這些策略完-1-

全體現(xiàn)了培養(yǎng)學生具有很強的針對性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。

對于奮斗在一線的教師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。

作為教師我們的教育理念非常重要。可能在講話中，我們會流利地運用著“素質(zhì)教育”“以學生為本”，但在實際教學中繼續(xù)著早已習慣的應試教育，教師為中心的教學行為。通過學習，教師的這種口是心非，積極性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實施。

教育更需要一種精神，學習了貴州教育精神后，我們更加明確了自己的教育目的和教育方向，在面對鮮紅國旗坦然宣誓后，我更加領(lǐng)悟了那種精神的內(nèi)涵；教育可以改變?nèi)说拿\，剝奪教育的公平性就是剝奪受教育的權(quán)利，就是剝奪生存的公平，就是剝奪人權(quán)。無論你的出身，無論你的社會地位，教育面前人人平等。

我們國家教育的發(fā)展相對于世界水平，顯然是落后的。但我深信，學習貴州教育精神后，我們一定把貴州教師精神落到實處，不斷推進教育的改革與創(chuàng)新，想方設法，做人民滿意的教師。

第四篇：學習《新課程教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會

《教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓心得體會 

教師職業(yè)道德，是指教師在從事教育的過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范，它是在教師職業(yè)范圍內(nèi)調(diào)整教師與社會、教師與學生、教師與學生家長以及教師內(nèi)部相互關(guān)系的行為準則。近年來，我校高度重視師德建設工作，將師德建設作為教風建設和建設一流師資隊伍的重要基礎(chǔ)工作來抓，不斷提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

一、是完善制度,以考核促進提高。

最新修訂的《新課程:教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》,明確了師德建設工作的指導思想、基本原則、考核的步驟、方法,細化了學生評價老師、教師自評、教師互評、家長、社會評價老師、學校師德考核領(lǐng)導小組評價老師的具體內(nèi)容。通過考核促進廣大教師嚴格履行崗位責任,促進教師專業(yè)化發(fā)展,提高教書育人的水平。

二、是創(chuàng)新機制,以活動促進提高。

結(jié)合學校實際,開展獨具特色的師德建設系列活動,以黨員為主開展了學習實踐科學發(fā)展觀活動,統(tǒng)一教育思想,堅定職業(yè)理想,提高認識水平,以學科組為單位在教師中開展才藝展示、“夸夸我身邊的好同事”征文活動、師德建設先進個人評選活動、教學賽教等。提高教師業(yè)務水平和思想認識。以傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件為契機開展政治學習、教育培訓不斷提高師德建設合力，努力形成學校各管理機構(gòu)齊抓共管、協(xié)調(diào)配合、人人參與的工作格局。

三、是公正——教師對待學生的核心原則，對“教師必須學會寬容”和“愛是一種公正”這兩點深有同感。

新課程標準中也提到，教師要真正做到轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀，要以民主的態(tài)度與學生進行協(xié)商，不可獨斷專行，做到尊重學生，除塵濾布、信任學生、關(guān)心學生、與學生建立平等的朋友式的師生關(guān)系。教師要作好表率作用，加強學習，注重個人道德修養(yǎng)，提高個人道德素質(zhì)，在各方面給學生起到模范帶頭作用，也就是應當辛勤耕耘，以身立教把社會道德素質(zhì)要求內(nèi)化成學生的自我隨著經(jīng)濟的發(fā)展,隨著新一輪教育改革的不斷深入,學生的主體地位和主體意識逐漸凸顯出來,這可以說是我國教育事業(yè)的一大進步。是到底尊重學生到何種程度,而且作為學習活動主體的學生,應當如何對待教師的組織和引導的問題,實踐中出現(xiàn)了一些我認為不大和諧的問題。一些學校，尤其是一些民辦學校流行稱“學生是上帝”并把它寫在橫幅上，懸掛在學校最繁華的場所。在我的課堂上，有一位學生坦言“學生是上帝嘛”。其他學生也是“于我心有戚戚焉”群起響應。學生是上帝嗎？學生可以自認為是上帝嗎？我認為不然。教師確實應有服務學生的意識。從現(xiàn)實情況看：也有需大力弘揚的必要，但把學生抬到上帝的位置，于學生自己、教育本身，害處不少。

首先，不利于學生的健康成長。中小學生不論是身體方面、心理方面，還是人生閱歷、知識根基、是非觀念、辨別能力等都還非常稚嫩、膚淺、犯點錯誤在所難免。如果教師一味的遷就迎合，絕對服從“上帝”的意志，學生的健康成長就失去了一道強有力的防線。其次不利于素質(zhì)教育的實施。教育者把受教育者視為上帝，一切迎合學生，取悅學生。這樣在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下會忽視社會效益，甚至從根本上背離教育規(guī)律。教育者與受教育者之間赤裸裸的金錢關(guān)系，學校不但不能面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)；反而會誤導學生，葬送學生的前途。

再次，與國家社會的需要相悖。家長把孩子送到學校，是希望孩子們在學校教育中能克服陋習，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，形成文明守紀的行為習慣，鍛煉頑強意志和毅力，在增長知識才干的同時，全面提高他們的素質(zhì)。而不是請學校幫助他們培養(yǎng)專橫、霸道、自私自利、不學無術(shù)、壓濾機濾布廠家唯我獨尊的上帝。

在學校教育中，既要重視學生的主體地位，也不能忽略教師的主導作用，要尊重學生的個性品格。但不能姑息縱容學生的缺點錯誤，既要一切服務于學生，但決不能一味地遷就迎合學生。學生是未成年人，是受教育者，他們需要千千萬萬個教育工作者遵循教育規(guī)律，用正確的思想和科學的方法加以引導。作為教育工作者，我們應該懂得，國家和社會需要學校培養(yǎng)德才雙磬的接班人，而不是培養(yǎng)無才無德、高高在上的“上帝”。

四、是踐行“標準”以學習促進提高。社會的飛速發(fā)展，人民群眾對教育的期望值很高。年初，綜合學校實際、家長、社會需求修訂形成《新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》，充分體現(xiàn)了全體教師適應社會發(fā)展，不斷自我加壓，爭做新時期合格教師的愿望。《新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》中的評價內(nèi)容是教師檢查自身教育教學行為是否適合崗位要求的“標準”。同時，學校大力宣傳學習優(yōu)秀教師代表霍懋征老師的高尚情操和典型事跡，學習本校“師德先進個人”的事跡，以此轉(zhuǎn)變教育觀念，加強主觀自律，提高師德修養(yǎng)。當然，師德建設要從思想教育、道德規(guī)范、崗位實踐、榜樣示范到行為養(yǎng)成結(jié)合而成還需學校、全體教師共同努力，以高度的責任感建設完整的師德建設系統(tǒng)才能不斷把師德水準提高到新的水平，帶動教師整體素質(zhì)的提高，并進一步帶動學生道德素質(zhì)的提高。作為新時期的教師應多學習多反思努力養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓我們教師的好習慣——來營造一種有益于師生工作學習的校園文化吧！

第五篇：《新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓心得體會

《新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓心得體會

（二）班 落沖小學 錢思寧

教師職業(yè)道德，是指教師在從事教育的過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范，它是在教師職業(yè)范圍內(nèi)調(diào)整教師與社會、教師與學生、教師與學生家長以及教師內(nèi)部相互關(guān)系的行為準則。近年來，我校度重視師德建設工作，將師德建設作為教風建設和建設一流師資隊伍的重要基礎(chǔ)工作來抓，不斷提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

說真的，本書中的案例部分比理論部分更吸引我的視線，那一個個真實鮮活的案例，那一條條誠懇實在的建議，不時地激發(fā)起我的一種潛在的意識，引起我的共鳴。“為人師者當自豪，為人師者要自強。”這是隨即在我心頭不斷閃現(xiàn)最終定格的話語。

古希臘著名的哲學家和思想家亞里斯多德曾言：“人的行為總是一再的重復，因此卓越不是單一的舉動，而是習慣。”他認為，人的品德基本上是由習慣組成的。思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品德，品德決定命運。正如華人首富——李嘉誠先生所言：“栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習慣；栽種習慣，成就性格；栽種性格，成就命運！”習慣對于我們教師來說意義更大，因為我們擔負著教書育人的職責。

一、是完善制度，以考核促進提高。

最新修訂的《新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》，明確了師德建設工作的指導思想、基本原則、考核的步驟、方法，細化了學生評價老師、教師自評、教師互評、家長、社會評價老師、學校師德考核領(lǐng)導小組評價老師的具體內(nèi)容。通過考核，促進廣大教師嚴格履行崗位責任,促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高教書育人的水平。

二、是創(chuàng)新機制，以活動促進提高。

結(jié)合學校實際，開展獨具特色的師德建設系列活動：以黨員為主開展了學習實踐科學發(fā)展觀活動，統(tǒng)一教育思想，堅定職業(yè)理想，提高認識水平；以學科組為單位在教師中開展才藝展示、“夸夸我身邊的好同事”征文活動、師德建設先進個人評選活動、教學賽教等，提高教師業(yè)務水平和思想認識。以傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件為契機開展政治學習、教育培訓不斷提高師德建設合力，努力形成學校各管理機構(gòu)齊抓共管、協(xié)調(diào)配合、人人參與的工作格局。

三、是公正——教師對待學生的核心原則，對“教師必須學會寬容”和“愛是一種公正”這兩點深有同感。

新課程標準中也提到，教師要真正做到轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀，要以民主的態(tài)度與學生進行協(xié)商，不可獨斷專行，做到尊重學生，除塵濾布、信任學生、關(guān)心學生，與學生建立平等的朋友式的師生關(guān)系。教師要作好表率作用，加強學習，注重個人道德修養(yǎng)，提高個人道德素質(zhì)，在各方面給學生起到模范帶頭作用，也就是應當辛勤耕耘，以身立教，把社會道德素質(zhì)要求內(nèi)化成學生的自我要求。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,隨著新一輪教育改革的不斷深入,學生的主體地位和主體意識逐漸凸顯出來,這可以說是我國教育事業(yè)的一大進步。是,到底尊重學生到何種程度,而且作為學習活動主體的學生,應當如何對待教師的組織和引導的問題,實踐中出現(xiàn)了一些我認為不大和諧的問題。一些學校，尤其是一些民辦學校流行稱“學生是上帝”，并把它寫在橫幅上，懸掛在學校最繁華的場所。在我的課堂上，有一位學生坦言“學生是上帝嘛”，其他學生也是“于我心有戚戚焉”，群起響應。學生是上帝嗎？學生可以自認為是上帝嗎？我認為不然。教師確實應有服務學生的意識，從現(xiàn)實情況看，也有需大力弘揚的必要，但把學生抬到上帝的位置，于學生自己、教育本身，害處不少。

首先，不利于學生的健康成長。中小學生不論是身體方面、心理方面，還是人生閱歷、知識根基、是非觀念、辨別能力等都還非常稚嫩、膚淺，犯點錯誤在所難免。如果教師一味的遷就迎合，絕對服從“上帝”的意志，學生的健康成長就失去了一道強有力的防線。

其次不利于素質(zhì)教育的實施。教育者把受教育者視為上帝，一切迎合學生，取悅學生。這樣在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下會忽視社會效益，甚至從根本上背離教育規(guī)律。教育者與受教育者之間赤裸裸的金錢關(guān)系，學校不但不能面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，反而會誤導學生，葬送學生的前途。

再次，與國家社會的需要相悖。家長把孩子送到學校，是希望孩子們在學校教育中能克服陋習，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，形成文明守紀的行為習慣，鍛煉頑強意志和毅力，在增長知識才干的同時，全面提高他們的素質(zhì)。而不是請學校幫助他們培養(yǎng)專橫霸道、自私自利、不學無術(shù)、壓濾機濾布廠家唯我獨尊的上帝。

在學校教育中，既要重視學生的主體地位，也不能忽略教師的主導作用；要尊重學生的個性品格，但不能姑息縱容學生的缺點錯誤；既要一切服務于學生，但決不能一味地遷就迎合學生。學生是未成年人，是受教育者，他們需要千千萬萬個教育工作者遵循教育規(guī)律，用正確的思想和科學的方法加以引導。作為教育工作者，我們應該懂得，國家和社會需要學校培養(yǎng)德才雙磬的接班人，而不是培養(yǎng)無才無德、高高在上的“上帝”。

四是踐行“標準”，以學習促進提高。社會的飛速發(fā)展，人民群眾對教育的期望值很高。年初，綜合學校實際，家長、社會需求修訂形成《新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》，充分體現(xiàn)了全體教師適應社會發(fā)展，不斷自我加壓，爭做新時期合格教師的愿望。《新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》中的評價內(nèi)容是教師檢查自身教育教學行為是否適合崗位要求的“標準”。同時，學校大力宣傳學習優(yōu)秀教師代表霍懋征老師的高尚情操和典型事跡，學習本校“師德先進個人”的事跡，以此轉(zhuǎn)變教育觀念，加強主觀自律，提高師德修養(yǎng)。當然，師德建設要從思想教育、道德規(guī)范、崗位實踐、榜樣示范到行為養(yǎng)成結(jié)合而成還需學校、全體教師共同努力，以高度的責任感建設完整的師德建設系統(tǒng)才能不斷把師德水準提高到新的水平，帶動教師整體素質(zhì)的提高，并進一步帶動學生道德素質(zhì)的提高。

作為新時期的教師應多學習多反思，努力養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓我們教師的好習慣——來營造一種有益于師生工作學習的校園文化吧！感謝繼續(xù)教育培訓，給我們教師創(chuàng)造了學習的平臺，同時敬請各們同仁認真對待這樣的學習機會，真正地提升我們自己的專業(yè)水平和養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。