第一篇：新課程：教師如何提升職業道德修養_講義[定稿]

桂果鎮中心學校2011－2012學年度第二學期

小學繼續教育培訓

新課程：

教師如何提升職業道德修養

講義

2011－2012學年度第二學期小學繼續教育學習資料

學科：教師如何提升職業道德修養

第1課時

時間：7月16日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》導論第一節 授課教師：彭宗科

以信息技術為主導的高科技迅速發展，標志著知識經濟時代的來臨。經濟的發展要靠高科技的拉動，而人才是知識經濟創造者和傳播者，人才已經成為知識經濟的核心和主宰。知識時代的競爭，本質上就是人才的競爭，而人才的培養要靠教育。教育事業中尤為重要的教師教育面臨著前所未有的機遇和持久戰。教師教育的改革發展直接關系到我國千百萬教師的成長，關系到學生思想道德、科學文化的培養和提高，關系到國家的前途和命運。而教師教育工作者中最為重要的一方面就是教師的職業道德教育。

教師這一特殊的職業，決定了教師工負擔培養下一代健康成長的歷史重擔，因此，師德比其它職業道德有更加強烈的示范性。高尚的職業道德和良好的教師形象是每位教師做好教育工作的先決條件，這是時代的要求，也是教師不斷進取，嬴得成功的力量所在。教師的職業道德，也稱教師道德或師德，良好的師德是一位合格教師做好教書育人工作的必備素質之一。在教師的活動中，思想品德教育是最重要的。德育總是潛移默化地滲透在整個教育教學活動中，每位教師都自覺或不自覺地擔負著青少年思想教育工作的任務，德育工作的最好方式就是將思想品德教育滲透在教學過程中。所以，廣大一線的人民教師就要更有責任修煉好自身的道德修養，尤其是職業道德修養，去培養好祖國的下一代。“學高為師，身正為范”，是教師職業道德價值的體現，也是教師個體示范作用的真實寫照。教師要求學生遵循的道德規范和行為準則，教師自己首先必須遵守和執行，而且這種遵守和執行，不僅要在學校課堂上體現，還要貫穿教師的整個生活過程中，因為教師職業的示范作用還具有深刻的社會意義。

教師是實施新課程的主體，是推行課程改革的關鍵。新的課程需要新型的教師。教師教育要為基礎教育課程改革與發展提供良好的師資保證。

一、新歷史時代下的教育對教師職業道德提出的新要求

教師是實施教育改革的關鍵，教師的教育教學觀念、角色的轉變，科學文化素質的提高，教學行為的改進，教師對新的評價方式的認同都直接影響著新教育理念的實施，而這一切又都同教師的職業道德修養有緊密聯系。教師職業道德水平的高低決定了實施新課改的程度和認識深度。新教育理念的實施對教師來講是一個全新的挑戰。師德上的表現就是在發揚傳統師德的基礎上更新教師職業道德觀念，樹立高深的教師職業道德信念，努力發展適應教育改革需要的新型教師。

（一）教師不僅要教書，理會要育人

教師的天職是傳遞知識，但這不是教師教育活動的全部，傳道、授業的目的是解惑，也是要教會學生如何做人。

新時期的新型教師應該做到以下幾點：（1）引導學生學會終身學習

學習是學生的天職，而要學生形成終身學習的思想就是教師的責任了，同時衡量教師職業道德的指標。引導學生學會學習，這首先是終身教育的內在要求，“終身學習”是世界教育發展的必然均勢。

（2）培養學習的能力 一個人的成功與否不僅和智商有關，而且與情商密不可分。21世紀的公民需要獲得以下技能：學習能力、問題解決能力、批判性思維、信息處理技能、與他人合作的能力、創新能力。

（3）教會學生做人

教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造深造的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而且身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，要具有優良的品德和高尚的情操。教師在關注每個學生進步和發展，關注每個個體的成長，引導學生對理想社會、理想人生進行追求。

（4）幫助學生形成健康的心理品質

（二）教師要以學生發展為導向，不斷提升政治理論素養

教師職業道德在不同的年代有著不同的內涵，它不是一成不變的，而是與時具進。在新課改中，教師要教育學生學會學習，為促進學生終身發展而不斷探索，為此教師自身冼應以學生發展為導向，不斷學習，努力提升自身政治理論修養。教師要認真學習課程改革的先進理念，以全新的視角審視課程，走進課程，用新課改中所要求的方法去教育學生。

教師要時刻關注社會發展的新動向，關注黨的新政策。《中小學教師職業道德規范》的核心是愛崗敬業、教書育人、為人師表。把《規范》作為指導自己行為的準則，還要學習江總書記的社會榮辱觀，要帶頭遵守和實踐“八榮八恥”，用科學的言行教育孩子，用積極的學懈感染孩子，努力提高自身素養，使自己真正成為孩子的良師益友。

教師要想以德正其身，還要主動適應社會主義精神文明建設的需要，努力學習政治理論，提升自身一政治素養，樹立堅定的社會主義信念，熱愛黨的教育事業，熱愛學生，為人師表。

（三）教師要轉變教育觀念，樹立良好形象

隨著社會的發展進步，學生需求的不斷變化，教師應以身改變過去那種教師單一地向學生教授知識，學生單純地接受知識的教育模式，應以學生為主體，引導學生在課堂中積極主動地去探求知識，讓學生產生主動學習的欲望，讓學生感覺到“我要學”，而不是“要我學”。

作為教師要嚴守“為人師表，廉潔從教”原則，正確施教，維護教師在學生心目中的光輝形象，為“教師”這一神圣職業增光添彩。

（四）學習教科研方法，做研究型教師

教師要發揮其主人翁的地位，就必須改變傳統的教學活動和研究活動彼此分離的局面。教師的任務不能只是教學，研究也不能是專家們的“專利”。所以，我們的教師要積極主動學習新的教育手段和技術，鉆研新方法，成為有科研精神的教師，這也是提高教師職業道德水平的體現。

教師必須根據學生的個性差異因材施教，教育教學工作需要每位教師的智慧與能力，“教學是一門藝術”，更是“一門科學”，所以要求教師要有創新精神。教師只有發揮創新作用，才能帶動學生創新。

作業：1什么是教師的職業道德?

2、在新歷史時代下的教育對教師職業道德提出了那些新的要求？

第2課時

時間：7月16日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》導論第二節 授課教師：彭宗科

二、現階段提高教師職業道德修養的必要性與必然性

（一）教師職業道德的提升是教師隊伍建設的需要

江澤民在《關于教育問題的談話》中指出：“教師作為＇人類靈魂的工程師＇不僅在教好書，還要育好人，在各方面都要為人師表”。數

（二）課程觀念的轉變要加強教師職業道德修養

教師職業道德的最突出特點是教書和育人相統一，所以教育活動始終貫穿著教書育人的要求，教師既要教給學生知識，培養技能，又要讓學生知曉立身處世的品德。

（三）提高教師職業道德是實施新時代教育理念的基礎

新教育理念的實施成功與否，教師起著關鍵作用。教師是新教育理念的直接應用者，是課程實施過程的直接參與者，其素質高低直接影響新課程的實施效果。教師職業道德素質構成實施課程改革的深層矛盾，加強教師職業道德建設是保障實施新教育理念成功的前提和基礎。

作業：

1、要培養有道德、有紀律、有文化、有理想的學生、教師的責任和使命是什么？

第3課時

時間：7月16日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》導論第三節 授課教師：彭宗科

三、目前我國教師職業道德規范中存在的問題用表現

（一）當前教師職業道德存在的問題

1、在日常教學中：a、缺乏敬業精神和進取心；b、缺乏責任心；c、不能很好處理個人與集體的關系；d、缺乏現代教育觀念。

2、在品德問題上：a、不尊重學生的自尊心；b、無教師倫理道德；c、不能公平對待學生。

（二）教師職業道德存在問題的原因分析

1、市場經濟下不良社會因素的消極影響

2、教師自身因素影響

3、教師教育制度建設不健全

（三）教師職業道德建設的對策

1、加強領導，從上至下高度重視

實行“一把手”負總責和責任追究制度，要成立從校長到處室主任，從年級組長到班主任，從家長到學生這種系統的師德監控體系，將每一位教師的德育行為納入有效監控中，定期召開專題會議。

2、加強宣傳，樹立先進典范

榜樣的作用是無窮的，它激勵著一代又一代的青年教師。要把學校以往尤其是新世紀涌現出的先進人物、模范教師篩選出來，總結他們的工作成績，提煉出他們的典型經驗和成功做法，最大限度的發揮他們的引導作用，使廣大的教師學習榜樣的同時不盲目、不追風、不夸大，切實實現整個教師隊伍職業道德素質的提升和飛躍。

3、建立和完善教師職業道德考核、獎懲和監督評估制度

加強師德師風建設不是一蹴而就的事，必須建立機制，完善師德師風建設體制。實行師德師風“一票否決制”。要認真貫徹《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》，規范從教行為，對師德不合格教授教師實行“教師聘任一票否決制”。

教師師德是一項永久性工程，必須常抓不懈。要建立一個科學、有效的評價機制，對每位教師的師德狀況、師德表現進行全面的評價，評價結果要與教師的績效工資和獎金掛鉤，把職業道德規范的落實與教師的利益聯系起來，讓教師知道自己的職責和義務。

作業：

1、目前我國教師職業道德規范中存在的問題有那些？

2、教師職業道德建設的對策有那些？

第4課時

時間：7月16日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第一章第一節 授課教師：彭宗科

第一章 教師職業道德的時代內涵

一、建構科學的職業理想

所謂職業理想，主要反映與一定社會文化相融合的高尚的職業道德，它通過個人職業活動的行為方式來體現。

新時期科學的教師職業道德理想構成應該包括：

（一）、為師者，德高

作為教師，第一位的素質就是具備較高的思想品質，樹立德高為師的職業理想。德高為師，首先要求教師學會正確地對待自己與國家、社會和集體的利益，成為一個有高尚道德的人。同時注意培養自己高尚的人格：為人誠實，言行一致，表里如一。只有這樣，他們才能得到學生、家長及社會的尊重、認可及依賴，在學生身上產生潛移默化的作用，從而成為學生形成良好首先品質和行為的楷模，并憑借教師高尚的品德來培養學生健全的人格。

教師在向學生傳授知識的同時，也在教育學生怎樣做人，而這些做人的道理，不僅僅依靠知識的傳授，更要靠教師的言行表率。教師的首先品質及人格直接影響著教育教學的效果。

（二）為師者，學高

教師既是人類文化的傳承者，又是人類文化的工程師，而學校的教育關鍵在于教師。

1、精深的學科專業知識 教師的學科專業知識，是教師從事某門學科教學所特有的業務知識技能。主要包括所教學科的知識內容、學科架構、發展脈絡、學科信念的學科特色。對教師節而言，職業性的素質就是某一領域的專業知識以及其從事教育教學工作必備的知識能力。

2、廣博的一般性文化知識

3、基本的教育理論素養

教師作為教育教學活動的組織者、引導者，在教育這項復雜而又有規律的科學面前，沒有科學理論的指導是不能達到目的的。

對于教師來講，學科專業知識是教學的基本內容，教育科學知識是操作教學內容的工具，教師只有懂得了教育規律，了解學生的心理特點，運用科學的方法，才能有效地開展教育教學活動，增強預見性的科學實驗性，克服盲目性。

（三）為師者，技高

教育技能，即教師從事教育活動的專業能力。也是一名教師圓滿地完成本職工作的專業本領。作為一名合格的教師，應該熟練掌握現代化教育技術恰當有效地選擇教學方法和方式，要著力培養學生的創新精神的創新能力。

（四）為師者，表率為先

教書育人、為人師表的核心是教師以人格培養人格，以靈魂培養靈魂，以人促進人的發展。只有提高教師的首先水平，才能提高學生的道德素質才能，才能完成教書育人的任務。

教師要執教，必須“為人師表”，必須模范遵守社會公德，嚴于律己，作風正派，時時處處事事嚴格要求自己，并要先于、高于、優于一般社會成員，坦誠接受學生、社會與自我的監督、評價。教師只有以自己的純潔靈魂、高尚品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良道德品質的新一代。教師要清醒地認識到在教育教學過程中言傳身教、教書育人、為人師表的重要性，在教會學生科學文化知識的過程中注意培養學生健全的人格和健康的心理，這樣才能成為學生學習和人格楷模。

作業：

1、新時期科學的教師職業道德理想構成包括哪些方面？

第5課時

時間：7月16日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第一章第二節 授課教師：彭宗科

二、樹立正確的教育理念

教師的現代教育理念歸結為：以學生為本，教學相長，建立平等合作的師生關系。

（一）以學生為本

1、“以學生為本”是當代教育的取向

在教育活動中，無論是學生還是教師，都是具有獨立人格的人，是社會生活中有生命的主體，教師培養學生與工程師制造產品在本質上有根本的區別。

“學生為主體，教師為主導”是現代教育的基本理念。真正的做以學生為主體，要求教師必須端正自己的角色意識，擺正自己的位置。

2、“以學生為本”旨在促進學生發展

現階段實施素質教育的目的是要“全面貫徹黨的教育方針”，根本宗旨是“提高國民素質”，重點是“造就有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體等全面發展的社會主義建設者和接班人。

以“學生為本”旨在促進學生的發展，而學生的發展具有豐富的內涵，體現在：教育要在傳授學生系統的科學知識的同時，培養學生的科學精神、科學態度和科學方法；教育在使學生接受的同時，培養學生具有創新精神和參與實踐的行動能力。

3、“以學生為本”審視教師的教育角色

以學生為體的教育理念，突出了教師的引導作用。作業：

1、傳統的教育觀念與新的教育理念有什么區別？

2、解述現代教育理念：以學生為本。

（二）教學相長，建立平等合作的師生關系

教學相長，體現在師生關系、教學課堂教學中。在教學相長理念的指導下，教師要更進一步明確學生的角色定位，明確工作的性質和自身的作用。師生平等合作的教育理念是實現教學相長和師生共同發展的途徑與方法。

1、師生平等是前提和基礎

新型的師生關系不再是教師為權威主懷，而是平等合作的關系。教師是學生發展的促進者、合作者、支持者，需要有高度的工作責任和社會責任感。

教師必須對所有學生一視同仁，不能有偏愛，要樹立“生生平等”的觀念，喜優厭差是教師必須克服的“劣根性”。

新課程強調，教學是師生交往、積極互動、工共同發過程。

2、主動向學生學習是關鍵

在教學相長過程中，一方面，學生要向教師學習并主動接受教師教育，另一方面，教師也要向學生學習，并且是主動地學習。

向學生學習，并不是學習學生的知識，更多的是學習學生的良好品德和好學精神。在研究性學習中，教師是指導者，但更多的是與學生一樣，是研究學習活動中的共同學習者和研究者。這更要提倡師生互動和教學相長的教育理念。師生互動是實現教育教學過程由簡單變為雙向的關鍵。

作業：

1、提高教師職業道德，樹立正確的育人觀念有那些？

第6課時

時間：7月17日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第一章第三節 授課教師：彭宗科

三、完善合理的師德內容

與其他職業相比，教師職業的勞動是培養人的勞動。教師把自身的各種特性作為手段去影響和感染勞動對象，從而使教育者的身心發生預期的變化。

（一）熱愛學生和為學生服務的職業意識

教師職業道德最基本的內容是熱愛學生，這是一名教師從事教育工作的前提。

案例P30-32 教師對學生的熱愛是教師從事教育工作的重要基礎，是成為合格的教師的前提，同時是教育的過程與內容。其中最為本質的就是教師熱愛學生，是教育中體現以學生為本的教育理念的基礎和必要條件。

（二）愛崗敬業的職業規范

敬業是一種對事業的執著追求，對工作盡職盡責的崇高境界和行為。熱愛教育事業，熱愛教學崗位，這是教師道德的前提和基礎。一保教師只有熱愛自己的事業，才會有高度的責

任感和進取精神。

案例：P32-34 通過上述案例我們不難看出，教師崇高的職業在社會中起著重要的作用 作業：

1、教師職業道德的前提和基礎是什么？

2、為什么說教師職業道德最基本的內容是熱愛學生，這是一名教師從事教育工作的前提?

第7課時

時間：7月17日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第一章第二節 授課教師：彭宗科

（三）嚴謹治學、學而不厭、誨人不倦的職業品質

嚴謹治學、學而不厭、誨人不倦的職業品質是教師職業特有的要求，教育者只有嚴謹治學，學而不厭，誨人不倦，才可以為人師。

案例：P34-35 可見，在當今科學技術潮流此起彼伏的新時期，誨人不倦同樣要求教師有愛護學生之心，有報效祖國之情，為了祖國的明天，對學生循循善誘、誨人不倦的忘我工作。案例：P34-35

（四）教師要終身學習，由教書匠成為研究型教師

時代在飛速發展，知識在加速陳舊，新的知識不斷涌現，一朝學成而終生受用的觀點已經過時，教師再也不能奢望十幾年的學校學習終生享用的知識和能力。

從終生教育的理念來看，任何職業水平的發展都有高原現象。

在大力推進基礎教育改革的今天，更加強調教師要由單純的工匠轉變成研究型的教師，這就要求教師在保證完成正常的教學任務的同時，不斷進行科研探索，注重課題研究。

案例：P36-38 只有當教的知識、比學校教育大綱寬廣的無法比擬的時候，教師才能成為過程中的真正能手，藝術家和詩人。

作業：

1、完善合理等師德包括哪些內容？

2、解述教師為什么要終身學習？

第8課

時間：7月17日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第二章第一節 授課教師：彭宗科

第二章 教師新育人觀念的形成

一、提高教師職業道德，樹立正確的育人觀念是實施新教育理念的關鍵

（一）提高教師職業道德是實施新教育理念理論的必要條件

提高教師職業道德、教師素質是教育轉型的重要一步，也是新教育理念能夠順利實施的關鍵。

教師職業道德即師德，對青少年身心發影響，在青少年的成長過程中的地位是不可替代的。

在教育活動中，學生感受的不只有教師教授的知識，還包括教師的個性、為人、價值觀等等。在學校里，教師的一言一行是非常重要的，因為他是學生的模仿者。

學生的自主性是隨著不同成長階段變化的，而教師也應該在不同的階段適時地對學生施以不同的影響和培養。教書育人的過程也是教師個人創造發揮的過程，就像一件藝術品的創造，是獨特的，帶有創造者的色彩的。教師在與學生互動的過程中，只有以充分的熱情和對學生的愛才能真正充分地將學生的積極性激發出來，從而真正做到促進學生發展。因此，從這個角度來看，教師師德的培養和也是很重要的。

學生在接受知識時，其主觀能動性和選擇性對學生產生的影響有： 第一、教師職業的特殊性使教師在學生的心目中的地位帶有光環。

第二、由于學生還處在成長發展的階段，學生們對于很多事情都要不會客觀地去判斷分析，而是盲目接受。

新時代下的教育理念旨在將舊的教育模式轉型，提倡以人為本的新的育人觀念，即將過去的被動接受模式轉變成學生積極的參與到教學過程中來。

作業：

1、學生在接受知識時，其主觀能動性和選擇性對學生產生的影響有哪些？

第9課

時間：7月17日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第二章第一節 授課教師：彭宗科

（二）樹立正確的育人觀念是新教育理念實施的核心

深化教育改革的關鍵是提高教師素質，而提高教師素質的關鍵是轉變育人的觀念，也就是樹立新的教育理念。教師除了應該具備崇高的師德，還要具備正確的、符合苛求的育人觀念。一名教師教育觀念正確與否決定了他在整個教育活動中的實踐和最終結果。新的課程改革中提出尊重學生的主體地位是完全符合人的發展規律的，也是符合教育規律的。而每一名教師能夠樹立正確的育人觀念也就面了新教育理念順利實施的核心。

教師職業的特殊性決定了教師在人們心目中的崇高地位，用“人類靈魂的工程師”和“從事太陽底下最光輝的事業”來頌揚教師。教育是塑造心靈的藝術，當你選擇教師這一“從事太陽底下最光輝的職業”時，你就要用你智慧的金鑰匙去開戶學生的心靈之鎖。

教師的職業特點決定了教師在傳遞人類的精神文化和幫助人類繼承與發展知識。育人活動就是教師實踐活動的中心，教師全部教育實踐活動都是圍繞育人展開的。教師的任務就是傳授知識給學生，培養學生的道德品質，教學生如何做人。

總而言之，老師品格高尚，才能教出好的學生，同時在教導好學生的同時，自身素質也得到了提升，人生價值得到了實現。

案例：P43-46 作業：

解答：

1、樹立正確的育人觀念是新教育理念實施的核心？

2、為什么說提高教師職業道德，樹立正確的育人觀念是實施新教育理念的關鍵？

第10課時

時間：7月17日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第二章第二節 授課教師：彭宗科

二、新的教育理念要求樹立發展的學生觀

（一）樹立發展的學生觀，形成“以人為本”的育人觀 樹立正確的育人觀，首先就是要樹立學生的發展中的人的觀念。學生是學習的主體，且有巨大的發展潛能和極強的可塑性。其次，要樹立學生是獨特的人的觀念。學生與學生之間在能力、水平和個性特長等方面存在著個體差異性，樹立新的學生觀，就要看到學生在不同方面的優勢和特長，相信第一名學生都要可以在某一特定的方面做得出色，并獲得成功。要能夠真正以一種欣賞的眼光看待每一名學生。

學生與學生之間在能力、水平和個性特長等方面存在著個體差異，樹立新的學生觀，就要看到學生在不同方面的優勢和特長，相信每一名學生都要可以在某一特定的方面做得出色，并獲得成功。

樹立新的育人觀，教師對學生就會少一些指責和挑剔，多一份鼓勵。教師對每一名學生的關注，很可能在他以后的成長中會留下不可磨滅的痕跡。

案例：P47

（二）以人為本的育人觀念的核心是尊重學生的主體性

在教育學中，人的主觀能動性被看做能夠影響人的身心發展的因素之一。人在接受教育，被改選的同時，也會主觀能動性發揮作用。在教育過程中，學生的主觀能動性是不能被忽視的，只有尊重學生的主觀能動性，才能收到預期的教育效果。

在教學過程中，以人為本的育人觀念應該時時滲透其中，應用到對學生的教育和培養中去，另外，對于學生主體性的尊重還體現在教師對學生的人文關懷。教師只有對學生懷有真誠的愛，才真正能夠做到細心關注和愛護學生的成長和發展。給予學生無私的愛，教師的價值才能夠在其中得到肯定。

案例：P49-51 在案例中老師運用了這樣幾種教育方法： 第一，要有愛心。第二，要有耐心。第三，要有信心。

教育過程中充分的尊重學生的主體性的具體方法如下：

1、對學生要進行心靈引導

2、要善于以掘學生身上的優點

3、要使學生樹立起信心 作業：

1、怎樣樹立新的育人觀？

2、解答教育過程中充分尊重學生的主體性的具體方法？

第11課時

時間：7月18日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第二章第三節 授課教師：彭宗科

三、新時代的教育理念要求樹立向學生學習的觀念

（一）新教育理念中的教學地過程是教學相長的過程

新教育理念中的創新學習體現了教育對學生學習的要求，也是學校實施創新教育理念的操作平臺。教師只有確立新課程的基本理念，自覺轉變傳統角色，才能為學生創設良好的、適合于學生創新學習的教學氛圍，使學生逐漸養成創新學習習慣，成為創新型人才奠定基礎。

教學過程中教師角色由知識的傳授者向學生學習、發展的指導者和促進者轉變

創新學習使人具備進入社會能力的一種手段。

在傳統觀念中：

一、教師在教學過程中的地位是崇高的；

二、教師是知識和學問的代表；

三、教師地學問高深與否就成了衡量其是否是好的教師的標準。

新時代教育理念中教學行為的轉向

“為了每一位學生的發展”是新教育理念的核心觀點。為了實現這一理念，教師必須尊重每一名學生做人的尊嚴和價值。在新的教學模式下，對學生的尊重和贊賞就尤為重要，創新的學習使學生自己開始探求知識，也會主動地去獲取知識。

教師還應該在教學中注重自己的反思。反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為“教師專業發民用工業自我成長的核心因素”。

新時期的教育理念非常強調教學反思，按教學進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。

作業:

1、為什么說教師在教學中要注重反思？

第12課時

時間：7月18日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第二章第三節 授課教師：彭宗科

（二）樹立向學生學習的觀念是教育成功的前提 向學生學習能夠收到良好的教學效果。

在新課程教學中，雖然學生是在老師的指導下學習的主體，但老師的主要作用也不只在于知識的傳授，而更多的在于示范性的學習，所以新課改視閾下的教學過程實際是師生互相學習、教學相長的過程。

教師學有專長，如果不懂問題虛心求教育于學生，更能激發他們的學習熱情，使其博中有長。

學生的思想活潑，容易接受新鮮事物和知識。

教師在與學生相互學習互動教學的過程中，可能會潛移默化地培養學生的某些判斷能力、審美能力等。教師和學生的共同學習了使學生的學習熱情空前高漲，教學目的也能夠成功地達到。

（三）尊重學生人格，對學生真誠的愛是教師教學成功的重要一環 教師的愛心是專利專利教書育人的基本。教師應該把尊重學生的人格作為自己職業道德的追求和體現，真正做到為人師表。

教師要有博愛的胸懷，作為教師，最為重要的是要對學生博愛，要愛優等生，也要愛后進生。

愛是流進心里的源泉，愛是世上最好的東西，“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。

作業：

1、解釋，反哺。

2、為什么說教師要有博愛的胸懷？

第13課時

時間：7月18日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第三章第一節 授課教師：彭宗科

第三章 教育愛的價值 在新的歷史條件下教師應該如何處理自己與學生的關系，是教師職業道德實踐中的重點問題。

一、教育愛是教師職業道德的核心內容

教育愛是一切教育活動成功的堅實基礎。沒有教育愛，教師專業成長就會失去靈魂，教育教學改革就會失去方向。沒有教育愛，就沒有真正地教育，沒有成功的教育。

（一）教育愛的內涵及特征

1、教育愛的內涵

教育愛是指教育工作者基于對職業的理解，為實現職業理想，本著職業良心，在教育實踐中產生的超越血緣關系的一種愛，是以教育任務及教育群體為對象的，在教育過程中表現出來的一種高尚的道德境界、執著的敬業精神、富于人道的教育藝術和對自我職業行為充分肯定的價值取向。

作業：

1、解釋教育愛的內涵？

2、教育愛在教育教學實踐中主要表現哪幾個方面？

第14課時

時間：7月18日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第三章第一節 授課教師：彭宗科

2、教育愛的特征 第一、信念性與恒常性。

第二、深刻的社會性和明確的目的性。第三、表率性與引導性。第四、無私性與原則性。

作業：

1、什么是教育愛有哪些特征？

第15課時

時間：7月18日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第三章第一節 授課教師：彭宗科

（二）教育愛是師德的核心和靈魂

1、熱愛學生是教師最寶貴的職業情感，是一切優秀教師最為珍的精神財富。

2、師愛是師德的靈魂，是教師教育學生的情感基礎，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。

3、案例（P62-63）

作業：

1、簡答：教育愛是師德的核心和靈魂？

第16課時

時間：7月19日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第三章第二節 授課教師：彭宗科

二、教育愛在當前教育中的缺失 教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。

在當今社會教育愛的缺失的原因有哪些？我們從以下幾個方面來分析。

（一）傳統教育過程中的負效應

傳統的教育過程觀認為教育過程在本質上只是一個認識過程，在教育過程中的主客體及其關系上，認為教育者是教育過程中的主體，受教育者是教育過程中的客體，因而導致在教育實踐過程中客體主義盛行。

（二）教育中單一的價值取向影響

1、教育中單一的價值取向即分數至上原則。

2、應試教育把知識傳授、考試、評分、升學作為教育的全過程，用高分數的現實來代替對人的全面發展理想追求，一切圍繞分數至上的原則。

（三）傳統教育目的觀的嚴重錯位

作業：

1、教育愛在當前教育中缺失的原因有哪些？

第17課時

時間：7月19日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第三章第三節 授課教師：彭宗科

三、新課改下教育愛的育人價值

教育過程不僅是一個理智的過程，而且是一個情感的過程，在這個過程中教師的愛心更是滋潤學生心田的甘泉。

（一）教育愛是促進學生個性健康發展的重要保證

培養學生具有健康的個性是教師義不容辭的責任，而教育愛是學生個性健康發展的必要條件。

作業：

1、為什么說教育愛是促進學生個性健康發展的重要保證？

第18課時

時間：7月19日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第三章第三節 授課教師：彭宗科

（二）教育愛是對學生思想品德教育的基礎和前提

在對學生進行德、智、體、美、勞的全面教育中，德育具有特別重要的意義。而在對學生進行思想品行教育的過程中，要想取得良好的教育效果，必須把教師所提出的要求、所灌輸的思想轉化成學生本身的要求和思想。實現這種轉化，需要借助教育愛這種情感的觸動和催化。實踐表明，教師對學生的好感和惡感，總是以某種信息傳遞給學生，學生的心是最敏感的，這種信息對他們的行為具有明顯的作用，同一教師在不同心境下用不同的情調和表情講出同一句話，或同樣的教育內容，由與學生建立不同情感關系的教師施予，可以在學生身上產生截然不同的效果。

學生當中的一些后進生是德育的難點，而教師對后進學生誠摯的愛，更是轉化他們的基礎和首要條件。作為品德不良的后進生，他們在家庭或學校中受到的 批評、斥責和懲罰往往多余贊揚和鼓勵，他們如墻角的花受到的關注極少，因此，他們與教師在情感上往往對立、他們往往比較自卑，敏感，戒備心理重，常常認為教師是輕視，厭棄自己的，甚至誤認為周圍的人都拋棄他們的。教育愛還能誘發學生去仿效教師的品德，從而提高品德教育的效果。心理學研究表明，強烈的模仿性是青少年學生的一個重要特點，愛則能促進模仿意向的產生，人總是嫌棄他所憎惡的人，而趨向模仿愛他和他所愛的人。

作業：

1、簡答教育愛是對學生思想品德教育的基礎和前提

第19課時

時間：7月19日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第三章第三節 授課教師：彭宗科

（三）教育愛是激發學生學習積極性的內在動力 研究表明，希望得到教師的愛可以成為學生在學校中一切思想和行為的中心動機，教育愛成為他們積極刻苦學習的一種內在動力。

激發后進生的學習興趣和積極主動性，更需要教育愛，這是因為：

1、后進生的自卑心理需要教師的愛心去融化，使其振奮精神。

2、后進生的逆反心理需要教師用真心去溝通。

3、后進生的錯誤行為需要教師嚴加管束，從而逐步收斂。作業：

1、教育愛對后進生的學習興趣和積極主動性有那些？

第20課時

時間：7月19日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第三章第三節 授課教師：彭宗科

（四）教育愛是教師積極工作的動力源泉 教師熱愛學生的巨大教育力量，不僅體現在對學生行為的調節功能上，而且對教師自身的行為也起著積極的調節作用，是教師做好教育工作的力量源泉。愛是一種責任，教師對教育事業的高度責任感和對學生的健康成長的強烈責任心會促使教師熱愛學生，而這種熱氣能激起教師無窮的力量，促使教師由衷地全面關心學生的健康成長，促使教師更好地對待學生，理解他們的內心世界，發現和鞏固學生身上的積極因素，更堅信學生的能力和力求成為好學生的上進心，因此，教師會想盡一切辦法，客服種種困難去促使學生全面發展。

“愛人者。人恒愛之。“教育愛還能產生巨大的“反饋”作用。當教師主動接近學生，向學生持地傾注自己的心血時，愛的河流就不僅僅朝著學生的一個方向流去，它會反作用于教師，產生回流。學生從教師哪里得到了愛的滿足之后，會更尊重和信任學生，而教師在這種尊重和信任之下也就會更加關心和愛護自己的學生。

總之，教師應毫不吝嗇地把自己的愛心傳播給學生，充分發揮其巨大的教育力量，把追求全體學生人人成才作為目標，努力把學校建成具有高尚理想情操，充滿誠摯感情的大家庭。如果學生能把教師看做自己成功和成才最可信賴的保證和依靠，是自己尊敬的長者和導師，也是親近的貼心親人和朋友，那么，作為一名教師便成功了。因此，讓惡夢教育工作者做一個“低頭撫愛身邊的孩子，抬頭望著祖國的未來”的人吧！讓我們的才智通過愛心來創造動人的奇跡！讓學生在愛的天空里盡情地飛翔！

作業：

1、為什么說教育愛是教師積極工作的動力源泉？

第21課時

時間：7月20日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第三章第三節 授課教師：彭宗科

四、現代教育對教師提出的具體要求

教育愛作為教師職業道德的核心和靈魂，必須適應新課改的一系列變革。教師對學生的愛，不是純粹自發的愛，更不是盲目的愛，而必須是一種合符教育事業特殊要求、接受正確育人觀念、自覺支配的愛。因此為適應新教育理念的需要。新課改對這種教育愛提出如下要求：

（一）尊重學生

尊重學生，主要是指尊重學生的人格，這是對教育愛提出的最基本、最重要的要求。

在實施新課改的過程中，尊重學生應從以下兩個方面入手：

1.轉變觀念，克服以分數取人的錯位思想。2.糾正侮辱、歧視、辱罵和體罰學生的錯誤行為。作業：

1、什么是尊重學生？

2、在實施新課改的過程中，尊重學生應從那幾個方面著手？

第22課時

時間：7月20日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第三章第三節 授課教師：彭宗科

（二）了解學生 了解學生，是在實踐中做到熱愛學生的起點，是教育學生的重要前提。作業：

1、教師要真正做到了解學生，應從哪些方面著手？

第23課時

時間：7月20日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第三章第三節 授課教師：彭宗科

（三）嚴慈相濟

1、教師對學生的關心熱愛與對學生的嚴格要求，是辯證統一、不可分割。

2、教師對學生的這種在愛的基礎上的嚴格要求，應注意以下幾點：（1）嚴而有格（2）嚴而有度（3）嚴而有恒

作業：

1、教師對學生的這種在愛的基礎上的嚴格要求，應注意那幾點？

第24課時

時間：7月20日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第三章第三節 授課教師：彭宗科

（四）公正公平對待學生 教師必須公平地、一視同仁地對待所有學生，既不能偏袒任何一名學生，也不能委屈任何一名學生。做到是非分明、實事求是地看待學生。

教師做到公平對待學生，首先要做到教育和評價學生的態度和行為公正無私，其次，教師要實事求是地認識對待學生的優點和缺點，辯證地看待好學生和差學生。

作業：

1、教師要如何才能做到公正公平地對待學生？

第25課時

時間：7月20日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第四章第一節 授課教師：彭宗科

一、價值自我實現的含義依據。

（一）價值的含義。

（二）價值自我實現的含義及其心理學依據

1、價值自我實現的含義。

2、自我實現的心理學依據。

美國心理學家，人格理論家和比較心理學家，人本主義心理學的主要發起者和理論家馬斯洛，提出了動機理論。

作業:

1、教師的幸福哪里？

2、什么是自我實現？

第26課時

時間：7月21日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第四章第二節 授課教師：彭宗科

二、幸福的含義及其依據

（一）、幸福的含義

羅曼.羅蘭曾說，大家都在談論幸福，而真正懂其含義的人卻不多。幸福是人的目的性自由實現時的一種主體生存狀態，是一種主觀的體驗。幸福，簡單地說，它是重大的快樂。

幸福既不能簡單地歸于抽象的精神需要，也不能等同于外在的生活境遇。

價值取向，價值原則制約，基于不同價值觀、價值媽向、價值原則的評價，會導致人的幸福追求和幸福感有所不同。

(二)、幸福的倫理學依據。

人們通常將幸福歸于倫理學范疇，在倫理學中，幸福是一種主觀的內心感受。但是由于幸福的概念具有相當的特殊性，因此人們很難給幸福一個準確的概念。

一個人若要示得真正幸福，便應該遵循四項原則：

1、意識正確。

2、選擇適當。

3、努力奮斗。

4、修養品德。

作業：

1、什么是幸福？

2、一個人若要求得真正幸福，應該遵循哪些原則？

第27課時

時間：7月21日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第四章第三節 授課教師：彭宗科

三、新歷史時代的教育理念中教師價值自我實現及其幸福的描述。

（一）、相關背景。

我國是一個人口大國，充足的人口資源在為經濟發展帶來了寶貴的勞動力之外，對我國的社會政、經濟、文化的芤提出 了十分嚴重的挑戰。

這里必須指出的是，這次基礎教育新課程是對原有的課程體系和課程觀念的徹底變革，是對原有課程哲學觀和課程價值觀的重大調整。新課程提出的一些新的觀念并不是教師在傳統的學校教育中所熟悉和應用的，這些理念對教師的思想觀念和教學實踐提出了巨大的挑戰，促使教師在教學實踐中對其作出回應。這種回應，主要體現在教師要轉變教學行為，對傳統的教師角色進行定位和理解上，因此提出了教師專業發展的課題。

（二）、教師價值實現的具體內容。

1、建立新刑師生關系。范例一

他1949年考入東北師范大學中文系，他是家里5兄妹中惟一的一個大學生。1953年，馮志遠畢業后被分配到了上海市男子中學，擔任語文老師，在那里工作了5年。1958年，馮志遠響應國家支持邊疆教育事業的號召，不顧新婚不久的妻子的反對，自愿來到寧夏回族自治區中寧縣的一所中學，一年后又主動轉到更偏遠的關帝中學任教。作為關帝中學教師隊伍中惟一的一名大學畢業生，馮志遠一口氣教了語文、歷史、地理、俄語4個科目，從早到晚不停地上課，和學生們一起擠學生宿舍，吃學生食堂。由于關帝中學的學生們都是農民子弟，生活都很困難，他就從工資里拿出錢來，給學生們買書和學習用品，剩下的錢再寄回家里，常年不換新衣服。這樣的日子一過就是11年，期間他一直與妻子分居，以致在他40歲的時候，才和妻子生下了一個男孩，然而，他每年只有兩次機會聽兒子叫他爸爸，那就是在每年暑假和寒假回上海時。每次回家，兒子都哭著求他快點回來吧，可他每次都是一邊答應，一邊告訴妻子好好照顧兒子，因為他的心早就飛回學校了。一次兒子生病了，妻子發來加急電報讓他回去，當時正好趕上馮志遠班里的學生中考，他一咬牙留在了課堂上，直到學生們中考結束才從寧夏坐火車返回上海。由于馮志遠常年不回家，和妻兒的關系也越來越淡，以致他至今未得到妻兒的諒解。

1984年，馮志遠突然感到眼前越來越模糊，雙眼視力急劇下降，由于沒時間治病，不久他在一次語文課上雙目失明。那一年他55歲，學生們擔心他離開學校，而他卻作出了“不離開學校，不離開孩子”的決定。失明后的他，沒有辦法備課，就憑著記憶給孩子們上歷史課。從遠古時代到新中國解放，他用說評書的方式將歷史講給學生們聽，成為了學生們最喜愛的歷史老師。每天早晨，都會有兩名學生來到馮志遠的床前，為他打來洗臉水，扶著他下床，然后拿著毛巾站在旁邊，等老師洗完手后，再將毛巾遞過去。上課鈴聲響起時，學生張濤就會牽起老師的手扶著他走向課堂，全班同學看著馮志遠摸索著走上講臺，總會起立齊聲高喊：“老師好！”下課了，學生們爭先恐后地扶著他，來到食堂，爭著把自己碗里的菜夾到老師碗里，有的學生干脆直接喂老師吃，常常是十幾雙筷子同時伸出去，放在馮志遠的嘴邊，等著老師吃完再送上下一口菜。就這樣，在學生們的照顧下，馮志遠又堅持當了5年盲人老師，直到60歲退休才正式離開講臺。然而，退居二線的他，仍舊住在學校，只要孩子們需要，他就義務為孩子們輔導，直到他身患腦血栓，無法自理的那一天。

作業：

1、什么是新課程改革？

第28課時

時間：7月21日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第五章第一節 授課教師：彭宗科

教育公正是社會公正的前提和基礎，教育公正是概括和反映教師道德本質牲的重要范疇，是社會公正的根本要求在社會教育關系中的集中體現。

一、教育公正的含義。

公正是處理人際關系時的公平與正義的倫理原則。

教育公正是指教育實踐活動中為人正直玫處理各種關系符合公認的道德準則，在教育倫理學中是一個非常重要的范疇。

由此看來，教育公正的重要價值。對于國家來說，教育是否公正會影響未來的國民素質，影響國家的發展和前途。對于個人來說，教育是否公正會影響個人的人生選擇及其在社會階層中所處的位置，并進而影響到社會穩定，和諧與進步。

作業：

1、什么是教育公正？

2、教育公正的重要價值體現在什么地方？

第29課時

時間：7月21日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第五章第二節 授課教師：彭宗科

二、教育公正的內容。教育公正既表現為教師對自己公正，也表現在公正對待同事，領導及學生家長等方面，更表現在正確對待教育對象上。我們可以分別稱之為教師對自己的公正、同儕性公正、對象性公正。

一、對自己的公正。

二、同儕性公正。

三、對象性公正。

作業：

1、教育公正的內容？

2、教師對學生的對象性公正最主要的是要做到哪些？

第30課時

時間：7月21日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第五章第三節 授課教師：彭宗科

如何對待教育公正的核心對象

（一）、要面向全體學生

調查顯示，學生最討厭偏心的老師。曾經有個學生在寫給老師的信中有這樣一段話：“老師，曾經多次，我想找你談談心，可是我沒有這個勇氣，因為我的成績不好，面對你時，我會很尷尬，很難堪。說實在的，我非常想把自己的成績提高上來，但我又苦無良策。尤其是，我覺得你并不關心我，也許就是因為我在你的心目中不是一個學生？然而，老師，你有沒有發現你自己很偏心，經常提問那些學習好的同學，而像我這樣成績不好的同學總是被忽視掉??。

公正地面向全體學生，公正地看待每一個學生，你才會贏得學生的心，你的教育才是有說服力，有感染力的。公正的教師要做到言必信，信必果；對學生一視同仁；不偏聽偏信；愛所有的學生；心中要有“世上沒有不合格的學生，只有不合格的老師”的觀念；要懂得維護學生的自尊心。保住學生的面子；要善于激勵學生的上進心，培養學生的理想??。

（二）、要全面地看待每一個學生 作業：

1、如何對待教育公正的核心對象?

2、什么是人才？

第31課時

時間：7月22日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第五章第四節 授課教師：彭宗科 教育公正，是教師職業道德素養水平的標志，教育公正不僅是一種重要的職業道德要求，而且是教師職業人員必備的個人品質素養。教師在教育勞動中，如何公正合理地對每個學生進行教育和教學，如何做到真正的教育公正，這是一個極為復雜的問題。

教育公正在一定意義上講又是一個十分抽象的道德原則，怎樣才能做到教育公正是一個既關系，教師、也關系到教育體制的問題；一個既關系到教師的道德素養，也關系到他的教育素養和技能方面問題的復雜課題。我們這里主要是從教師修養角度看這一問題的。要真正踐行教育公正或教師公正實屬不易。教師的公正在主觀上容易受到自己情緒的左右，客觀上易受到問題情緒的影響。

要做到教育公正，教師應當切實做到以下幾點：

（一）自覺進行人生修養

教師道德修養，是一個非常復雜的過程，教師在教育實踐中，發揮主觀能動性，自覺地按照社會主義教師職業道德的要求，進行“自我教育”和“自我改造”，才能使“熱愛教育”和“教書育人”，“以身作則”“熱愛學生”“嚴謹治學”“關心集體”等師德原則，規范轉化為個人穩定的內心信念和行為品質，提高自己的師德水平。

作業：

1、教師應如何自覺進行人生修養？

第32課時

時間：7月22日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第五章第四節 授課教師：彭宗科

（二）、提高自身教育素養

教育公正的實現不能僅僅是一種僅憑心理想象的東西，而是要在教育實踐中落實的實踐的法則。

（三）、正確對待懲罰的公正

如前所述，正確對待懲罰的公正十分重要是因為懲罰在一定條件下是有教育意義的。懲戒權一直是教師的職業權利和工具。現代社會由于人道主義傾向不斷地強化，也由于兒童權利保護的立法努力的加強，行使懲戒權越來越困難。

實事求是，賞罰分明，就是要做到“尊重和要求的統一”。一方面要根據學生的實際因法施教，但是另一方面在制度上又不能允許有特殊學生的存在。

作業：教師應如何正確對待懲罰的公正？

第33課時

時間：7月22日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第五章第四節 授課教師：彭宗科

（四）、做到公正與仁慈的結合

公正本身是一個社會性和歷史性范疇。公正并不能解決教育中的全部問題。要想做到公正和仁慈相結合，必須是愛與嚴相結合。愛無差等，一視同仁，教師不能以自己的私利和好惡做標準處理師生關系，應當給所有學生提供平等的學習機會。愛與嚴相輔相成，都是教育的條件、手段和動力。

（五）、公平公正地處理涉及學生的各類矛盾

人不是生活在真空，學生在學習和生活中，或與同學、或與學校、教師、職工、或與社會各方面偶爾產生矛盾、甚至發生沖突時再所難免的。這就是要求教師在處理涉及學生的矛盾的時候，必須主持公道。

作業：怎樣才能做到公正與仁慈道德結合？

第34課時

時間：7月22日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第五章第四節 授課教師：彭宗科

（六）、樹立正確的人生觀 對學生的要求不能搞“一刀切”，要因材施教。因材施教的 前提條件，就是教師要樹立公正的人才觀。應做到：

1、掌握學生心理發展規律。

第一、要樹立人本主義教育觀，把孩子當人看，而不是我們可以任意擺弄的“機器產品”。

第二、只有不合格的教師，而沒有不好的學生，特意是讓“差生”感到自己的“優點”。

第三、孩子是成長的，在成長中的缺點是自然的，無缺點是虛偽的。第四、以客觀的、發展的目光去積極地評價學生，在這里“公正”的含義就是讓每個學生都抬起頭來做人，使每個人身上的閃光點都及時予以公開、公正的褒揚。

2、掌握了學生的心理發展規律。

在學生心目中，每一個教師都是社會公正、無私、善良、正直等一切美好品行的生動體現。在教育公正中，教師對待學生公正、平等、正直無私、能給學生道德心靈的成長以極其有益的影響，教師的公正品德會使學生終身受益。作為教育者的教師必須在教育活動中不斷得到成長，這樣才會完善自己，得到學生的尊敬、信任和愛戴，創設融融的師生氛圍，使自己具有強大的教育感召力。這樣才能使教育達到真正的人性化，使教育公正真正落實到教育當中。

作業：

1、教師要樹立公正的人才觀，應做到哪幾方面？

2、教師怎樣做到公正？

第35課時

時間：7月22日

內容：《新課程教師如何提升職業道德修養》第六章第一節 授課教師：彭宗科

新課程在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面有了重大的創

第二篇：新課程教師如何提升職業道德修養

《新課程：教師如何提升職業道德修養》培訓心得體會 

這個學期，我認真地學習了《新課程：教師如何提升職業道德修養》，真是收獲不少，下面就談談我的學習心得。

教師職業道德是指教師在教育工作過程中所形成的比較穩定的道德觀念和行為規范，它是教師職業范圍內調整自己與社會、學生、學生家長以及教師之間相互關系的行為準則。近年來我校高度重視師德建設工作，并將師德建設作為校風建設和一流師資隊伍建設的重要基礎工作來抓，不斷提升教師職業道德修養。《新課程：教師如何提升職業道德修養》這本書通過一個個真實鮮活的案例，提出了一條條誠懇實在的建議，不時地激發起我的一種潛在的意識，引起我的共鳴。

“為人師者當自豪，為人師者要自強。”是我人格風范的準則。古希臘著名的哲學家和思想家亞里斯多德曾言：“人的行為總是一再的重復，因此卓越不是單一的舉動，而是習慣。”他認為：人的品德基本上是由習慣組成的。思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品德，品德決定命運。正如華人首富——李嘉誠先生所言：“栽種思想，成就行為，栽種行為，成就習慣，栽種習慣，成就性格，栽種性格，成就命運”。習慣對于教師來說意義重大，因為我們擔負著教書育人的職責。

一、完善教師職業道德建設制度，以考核促進教師職業道德的提升。最新修訂的《新課程：教師如何提升職業道德修養》明確了師德建設工作的指導思想、基本原則、考核的步驟、方法，細化了學生評價老師、教師自評、教師互評、家長、社會評價老師、學校師德考核領導小組評價老師的具體內容。通過這種形式能極大地促進廣大教師嚴格履行崗位責任,促進教師專業化發展，提高教書育人的思想水平。

二、建立提升教師職業道德的創新機制，以形式多樣的活動促進教師職業道德修養的快速提升。結合學校實際，開展一系列獨具特色的師德建設系列活動，以黨員為主開展了學習實踐科學發展觀活動。人心齊，泰山移：統一教育思想，堅定職業理想，能迅速提高教師的 思想認知水平，可以學科組、各辦公室為單位在教師中開展才藝展示，可以舉辦“夸夸我身邊的好同事”征文活動，進行師德建設先進個人評選活動，可以舉辦教育教學比賽等等，以提高教師業務水平和思想認識。我們還可以以傳統節日、重大事件為契機開展政治學習、教育培訓不斷提高師德建設合力，努力形成學校各管理機構齊抓共管、協調配合、人人參與師德提升工作的良好格局。

三、公正對待每一個學生是提升教師職業道德的核心原則。我對“教師必須學會寬容”和“愛是一種公正”這兩點深有同感。新課程標準中也提到：教師要真正做到轉變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀。要以民主的態度與學生進行協商，不可獨斷專行，做到尊重學生、信任學生、關心學生，與學生建立平等和諧的朋友式的師生關系。在教育教學教程中，教師特別要作好學生的表率作用，這就要求教師必須加強自身學習，注重個人的道德修養，努力提高個人道德素質，并在各方面給學生起到模范帶頭作用，也就是應當辛勤耕耘，以身立教，把社會道德素質要求內化成學生的自我要求。

隨著現代社會經濟的快速發展，新一輪的教育改革不斷深入，學生的主體地位和主體意識逐漸凸顯出來，這是我國教育事業的一大進步。對學生的尊重到到底要達到何種程度，在教育過程中，教師應該如何組織和引導，把學生作為學習活動主體。在教學實踐過程中我認為出現了一些不大和諧的問題。一些學校，尤其是一些民辦學校流行稱“學生是上帝”，并把它寫在橫幅上，懸掛在學校最繁華的場所。學生真是上帝嗎？學生可以自認為是上帝嗎？我認為不然。教師確實應有服務學生的意識，但從現實情況看，也有需大力弘揚的必要，但把學生抬到上帝的位置，于學生自己、教育本身，害多益少。

我認為：首先，這不利于學生的健康成長。中小學生各方面全面發展的最佳時期，他們的人生閱歷、知識根基、是非觀念、辨別能力等都還非常稚嫩、膚淺，經常會犯這樣那樣的錯誤。如果教師一味的遷就迎合，絕對服從“上帝們”的意志，這對學生的健康成長就失去了一道強有力的防線，后果可想而知；其次，這也不利于素質教育的實施。教育者把受教育者視為上帝，一切迎合學生、取悅學生。這樣在經濟利益的驅使下會忽視社會效益，甚至從根本上背離教育規律。教育者與受教育者之間只存在赤裸裸的金錢關系，學校不但不能面向全體學生，全面提高學生素質，反而會誤導學生，葬送學生的前途：第三，這種做法與國家的教育大綱相悖。家長把孩子送到學校，目的就是希望孩子們在學校教育中能克服陋習，培養良好的道德品質，形成文明守紀的良好行為習慣，鍛煉他們頑強意志和毅力，在增長知識才干的同時，全面提高他們的素質。而不是請學校幫助他們培養專橫霸道、自私自利、不學無術、唯我獨尊的上帝。

在學校教育中既要重視學生的主體地位也不能忽略教師的主導作用，在教育教學過程中，教師要尊重學生的個性品格，但絕不能姑息縱容學生的缺點錯誤，要做到既要一切服務于學生，但決不能一味地遷就迎合學生。學生是未成年人，是受教育者，他們需要我們教師遵循教育規律，使用正確的思想和科學的方法加以引導。而作為教育工作者，我們應該懂得國家和社會需要學校培養德才雙磬的接班人，而不是培養無才無德、高高在上的“上帝”。

四、努力踐行師德“標準”，以學習促進提高。現代社會的飛速發展，人民群眾對教育的期望值很高。《新課程教師如何提升職業道德修養》中的評價內容是教師檢查自身教育教學行為是否適合崗位要求的“標準”。同時，學校還大力開展了最美鄉村教師的學習宣傳活動，他們的高尚情操和典型事跡，在我們心里留下了深刻的印象，全校老師以此轉變教育觀念，加強自律，提高了師德修養。當然師德建設包括了從思想教育、道德規范、崗位實踐、榜樣示范到行為養成等各個方面，結合我校實際，全體教師應共同努力，以高度的責任感建設完整的師德建設系統，才能不斷把師德水準提高到一個新的水平，帶動教師整體素質的提高，并進一步帶動學生道德素質的提高。

總之，作為新時代的教師應多學習多反思，努力養成良好的職業道德素養，讓我們教師用好習慣——良好的職業道德規范來營造一種有益于師生工作學習的和諧校園文化，并真正地提升我們自己的專業水平和養成良好的職業道德習慣。

第三篇：《新課程：教師如何提升職業道德修養》培訓心得體會

《新課程：教師如何提升職業道德修養》培訓心得體會

（二）班 落沖小學 錢思寧

教師職業道德，是指教師在從事教育的過程中所形成的比較穩定的道德觀念和行為規范，它是在教師職業范圍內調整教師與社會、教師與學生、教師與學生家長以及教師內部相互關系的行為準則。近年來，我校度重視師德建設工作，將師德建設作為教風建設和建設一流師資隊伍的重要基礎工作來抓，不斷提升教師職業道德修養。

說真的，本書中的案例部分比理論部分更吸引我的視線，那一個個真實鮮活的案例，那一條條誠懇實在的建議，不時地激發起我的一種潛在的意識，引起我的共鳴。“為人師者當自豪，為人師者要自強。”這是隨即在我心頭不斷閃現最終定格的話語。

古希臘著名的哲學家和思想家亞里斯多德曾言：“人的行為總是一再的重復，因此卓越不是單一的舉動，而是習慣。”他認為，人的品德基本上是由習慣組成的。思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品德，品德決定命運。正如華人首富——李嘉誠先生所言：“栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習慣；栽種習慣，成就性格；栽種性格，成就命運！”習慣對于我們教師來說意義更大，因為我們擔負著教書育人的職責。

一、是完善制度，以考核促進提高。

最新修訂的《新課程：教師如何提升職業道德修養》，明確了師德建設工作的指導思想、基本原則、考核的步驟、方法，細化了學生評價老師、教師自評、教師互評、家長、社會評價老師、學校師德考核領導小組評價老師的具體內容。通過考核，促進廣大教師嚴格履行崗位責任,促進教師專業化發展，提高教書育人的水平。

二、是創新機制，以活動促進提高。

結合學校實際，開展獨具特色的師德建設系列活動：以黨員為主開展了學習實踐科學發展觀活動，統一教育思想，堅定職業理想，提高認識水平；以學科組為單位在教師中開展才藝展示、“夸夸我身邊的好同事”征文活動、師德建設先進個人評選活動、教學賽教等，提高教師業務水平和思想認識。以傳統節日、重大事件為契機開展政治學習、教育培訓不斷提高師德建設合力，努力形成學校各管理機構齊抓共管、協調配合、人人參與的工作格局。

三、是公正——教師對待學生的核心原則，對“教師必須學會寬容”和“愛是一種公正”這兩點深有同感。

新課程標準中也提到，教師要真正做到轉變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀，要以民主的態度與學生進行協商，不可獨斷專行，做到尊重學生，除塵濾布、信任學生、關心學生，與學生建立平等的朋友式的師生關系。教師要作好表率作用，加強學習，注重個人道德修養，提高個人道德素質，在各方面給學生起到模范帶頭作用，也就是應當辛勤耕耘，以身立教，把社會道德素質要求內化成學生的自我要求。

隨著經濟的發展,隨著新一輪教育改革的不斷深入,學生的主體地位和主體意識逐漸凸顯出來,這可以說是我國教育事業的一大進步。是,到底尊重學生到何種程度,而且作為學習活動主體的學生,應當如何對待教師的組織和引導的問題,實踐中出現了一些我認為不大和諧的問題。一些學校，尤其是一些民辦學校流行稱“學生是上帝”，并把它寫在橫幅上，懸掛在學校最繁華的場所。在我的課堂上，有一位學生坦言“學生是上帝嘛”，其他學生也是“于我心有戚戚焉”，群起響應。學生是上帝嗎？學生可以自認為是上帝嗎？我認為不然。教師確實應有服務學生的意識，從現實情況看，也有需大力弘揚的必要，但把學生抬到上帝的位置，于學生自己、教育本身，害處不少。

首先，不利于學生的健康成長。中小學生不論是身體方面、心理方面，還是人生閱歷、知識根基、是非觀念、辨別能力等都還非常稚嫩、膚淺，犯點錯誤在所難免。如果教師一味的遷就迎合，絕對服從“上帝”的意志，學生的健康成長就失去了一道強有力的防線。

其次不利于素質教育的實施。教育者把受教育者視為上帝，一切迎合學生，取悅學生。這樣在經濟利益的驅使下會忽視社會效益，甚至從根本上背離教育規律。教育者與受教育者之間赤裸裸的金錢關系，學校不但不能面向全體學生，全面提高學生素質，反而會誤導學生，葬送學生的前途。

再次，與國家社會的需要相悖。家長把孩子送到學校，是希望孩子們在學校教育中能克服陋習，培養良好的道德品質，形成文明守紀的行為習慣，鍛煉頑強意志和毅力，在增長知識才干的同時，全面提高他們的素質。而不是請學校幫助他們培養專橫霸道、自私自利、不學無術、壓濾機濾布廠家唯我獨尊的上帝。

在學校教育中，既要重視學生的主體地位，也不能忽略教師的主導作用；要尊重學生的個性品格，但不能姑息縱容學生的缺點錯誤；既要一切服務于學生，但決不能一味地遷就迎合學生。學生是未成年人，是受教育者，他們需要千千萬萬個教育工作者遵循教育規律，用正確的思想和科學的方法加以引導。作為教育工作者，我們應該懂得，國家和社會需要學校培養德才雙磬的接班人，而不是培養無才無德、高高在上的“上帝”。

四是踐行“標準”，以學習促進提高。社會的飛速發展，人民群眾對教育的期望值很高。年初，綜合學校實際，家長、社會需求修訂形成《新課程：教師如何提升職業道德修養》，充分體現了全體教師適應社會發展，不斷自我加壓，爭做新時期合格教師的愿望。《新課程：教師如何提升職業道德修養》中的評價內容是教師檢查自身教育教學行為是否適合崗位要求的“標準”。同時，學校大力宣傳學習優秀教師代表霍懋征老師的高尚情操和典型事跡，學習本校“師德先進個人”的事跡，以此轉變教育觀念，加強主觀自律，提高師德修養。當然，師德建設要從思想教育、道德規范、崗位實踐、榜樣示范到行為養成結合而成還需學校、全體教師共同努力，以高度的責任感建設完整的師德建設系統才能不斷把師德水準提高到新的水平，帶動教師整體素質的提高，并進一步帶動學生道德素質的提高。

作為新時期的教師應多學習多反思，努力養成良好的職業道德素養，讓我們教師的好習慣——來營造一種有益于師生工作學習的校園文化吧！感謝繼續教育培訓，給我們教師創造了學習的平臺，同時敬請各們同仁認真對待這樣的學習機會，真正地提升我們自己的專業水平和養成良好的職業道德習慣。

第四篇：新課程教師如何提升職業道德修養心得體會2

新課程教師如何提升職業道德修養心得體會

普宜中學

楊傳藝

以信息技術為主導的高科技迅速發展標示著知識經濟時代的來臨。人們已經意識到人才是知識經濟時代的主導力量而人才的培養要靠教育而教師教育中最為重要的一方面就是教師的職業道德修養。教師職業道德是指教師在從事教育的過程中所形成的比較穩定的道德觀念和行為規范它是在教師職業范圍內調整教師與社會、教師與學生、教師與學生家長以及教師內部相互關系的行為準則。近年來有關教育部門都非常重視師德建設工作將師德建設作為教風建設和建設一流師資隊伍的重要基礎工作來抓不斷提升教師職業道德修養。通過假期里短時間的學習我受益匪淺頗有心得具體體現如下

一、新歷史時代下的教育對教師職業道德提出的新要求。在新歷史時代下從教育教學思想到教學內容、教學方法的深刻變革勢必給整個教育界帶來新的思考和動力勢必帶動教師教育的發展。同時對教師職業道德修養提出了新的要求具體包括 

1、教師不僅要教書更要育人。

2、教師要以學生發展為導向不斷提升政治理論素養。

3、教師要轉變教育觀念樹立良好形象。

4、學習教科研方法做研究型教師。

二、樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

教師是文明的播種者和傳遞者是連接著過去和未來的橋梁。所以教師不能以市場經濟的價值規范取代全心全意為人民服務的奉獻精神。要為學生服務、為社會服務、為國家服務。只有樹立了正確的人生觀、價值觀、世界觀有了這種服務的思想服務的意識才能更加熱愛所有從事的教育事業才能熱愛每一位學生才能真正稱得上人民教師的光榮稱號。

三、加強理論學習更新教育觀念提高教學能力。教學工作是教師工作的核心所以教學能力就成為教師職業道德修養必然要求。這就要求教師具有厚實的專業知識和淵博的科學文化知識教育科學理論以及較強的教學、科研能力。只有不斷提高自身能力才能使教師從各種關系和聯系中來認識和改造世界的任務認識社會和人生。才能真正給學生傳道、授業、解惑才能將正確的知識傳授給學生，而不至于誤人子弟。

四、愛崗敬業、熱愛學生。教師要熱愛教育事業，只有熱愛這一事業才能激發自己為之忘我工作無私奉獻。教師要熱愛學生，才能為培養下一代嘔心瀝血、竭盡全力。

五、為人師表、注重身教、加強自我修養。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”使教師在學生心目中占有非常重要的位置。一個教師的言談舉止、待人接物、工作和生活方式甚至服飾儀表等都回對學生有潛移默化的影響學生往往是“度德而師之”教師偉大的能動作用正是用自己的世界觀、自己的面貌來塑造新的一代。因此作為教師必須處處以身作則時時為人師表。要求學生做到的自己首先要做到。要言行一致、品行端正、情操高尚、誠實謙遜、公德正派、舉止文雅。要講文明、講禮貌、講衛生、講秩序、講道德，做到心靈美、語言美、行為美、環境美。處處嚴格要求自己，不要做有損教師聲譽的事。所以每一個教師都要加強修養，堅持不懈地使自己的思想品質修養不斷提高，達到更高的境界水平以適應教育和社會發展的需要。

總之，教師是人類靈魂的工程師。教師的一舉一動、一言一行都會對學生的思想道德品質產生深刻的影響。因此，教師要把職業道德修養落實在實際生活中的每個環節。每個教師都應明確自己的光榮職責，認識自己勞動的特點和應具備的素質，在教學實踐中努力提高自己的思想水平和業務能力，在新時代中自覺加強教師職業道德的全面修養，爭取做一名優秀的人民教師。

第五篇：《新課程：教師如何提升職業道德修養》培訓心得體會

《新課程：教師如何提升職業道德修養》

培訓心得體會

大方二中 音體美組

謝靜明

教師，和其他職業一樣，是服務于人的行業。所不同的是：我們的服務對象是學習者。而我們又是初級傳授者，我們的服務對象更年輕、更容易直接接受我們傳達的信息。——而我們傳達信息的好壞對錯最終決定了一個人(學習者)的思維模式、行動方式，更決定他的人格取向和性格頃向。

所以，提高教師的職業道德修養比其他行業來得更迫切和更有必要。

教師職業道德，是指教師在從事教育的過程中所形成的比較穩定的道德觀念和行為規范，它是在教師職業范圍內調整教師與社會、教師與學生、教師與學生家長以及教師內部相互關系的行為準則。近年來，對于師德的建設工作我們國家的重視度日益提高。

將師德建設作為教風建設和建設一流師資隊伍的重要基礎工作來抓，不斷提升教師職業道德修養是我們國家一直在進行的工作。

本書中的案例部分比理論部分更能吸引眼球：一個個真實鮮活的案例，一條條忠懇實在的建議，更能激發起老師們的潛在意識，引起共鳴。

古希臘著名的哲學家和思想家亞里斯多德曾說：“人的行為總是一再的重復，因此卓越不是單一的舉動，而是習慣。”他認為，人的品德基本上是由習慣組成的。思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品

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