第一篇：新課程：教師如何提升職業道德修養作業范文

新課程：教師如何提升職業道德修養作業 第一次作業

1、新歷史時代下的教育對教師職業道德提出那些新要求？ 答:：新時期的新型教師應該做到以下幾點： 教師不僅要教書，理會要育人

1、引導學生學會終身學習

2、培養學習的能力

3、教會學生做人

（二）教師要以學生發展為導向，不斷提升政治理論素養 教師要轉變教育觀念，樹立良好形象

（四）學習教科研方法，做研究型教師

第二次作業

1、現階段提高教師職業道德修養的必要性與必然性體現在哪些方面？

答：

（一）教師職業道德的提升是教師隊伍建設的需要

江澤民在《關于教育問題的談話》中指出：“教師作為＇人類靈魂的工程師＇不僅在教好書，還要育好人，在各方面都要為人師表”。

（二）課程觀念的轉變要加強教師職業道德修養

教師職業道德的最突出特點是教書和育人相統一，所以教育活動始終貫穿著教書育人的要求，教師既要教給學生知識，培養技能，又要讓

學生知曉立身處世的品德。

提高教師職業道德是實施新時代教育理念的基礎

新教育理念的實施成功與否，教師起著關鍵作用。教師是新教育理念的直接應用者，是課程實施過程的直接參與者，其素質高低直接影響新課程的實施效果。第三次作業

1、當前教師職業道德存在哪些問題? 答：

1、在日常教學中： a、缺乏敬業精神和進取心； b、缺乏責任心；

c、不能很好處理個人與集體的關系； d、缺乏現代教育觀念。

2、在品德問題上： a、不尊重學生的自尊心； b、無教師倫理道德； c、不能公平對待學生。

第四次作業

1、簡答教師職業道德存在問題的原因.a、市場經濟下不良社會因素的消極影響 b、教師自身因素影響

c、教師教育制度建設不健全

第五次作業

新時期科學的教師職業道德理想構成應該包括哪幾項？ 答：、為師者，德高 為師者，學高

1、精深的學科專業知識

2、基本的教育理論素養 為師者，技高

（四）為師者，表率為先

第六次作業

教師的現代教育理念歸結為幾項？ 答：一以學生為本

1、“以學生為本”是當代教育的取向

2、“以學生為本”審視教師的教育角色 二教學相長，建立平等合作的師生關系

1、師生平等是前提和基礎 主動向學生學習是關鍵

第七次作業

1、簡述教育愛的特征。

答： 教育愛具有如下幾個特征：

第一，信念性與恒常性。

第二，深刻的社會性和明確的目的性。

第三，表率性與引導性。

第四，無私性與原則性。

第八次作業

1、為什么說教育愛是師德的核心和靈魂？

答：熱愛學生，是教師最寶貴的職業情感，是一切優秀教師最為珍惜的精神財富。偉大教育家蘇霍姆林斯基說過：“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答：對學生的愛。’’為小學教育事業貢獻了畢生精力的北京著名特級教師王企賢，也曾對向他取經的人說：要說有什么經驗嘛，也很簡單，只有一個字，那就是愛，愛你所從事的事業，愛你所教的學生。，因此，我國著名教育家劉佛年指出： ‘所謂師德，或者說教師修養，包含多方面的內容，但最重要的，我以為是對待學生的態度。對學生的態度就是對事業的態度，這是修養中最重要的內容，”從這個意義上來說，教師對學生的愛即教育愛是

教師職業道德的核心和靈魂。

第九次作業

1、在當今社會教育愛缺失的原因有哪些呢?.答：(一)傳統教育過程觀的負效應

(二）教育中單一的價值取向影響，教育中單一的價值取向即一．“分數至上’’原則。

(三)傳統教育目的觀的嚴重錯位

。．

傳統的教育目的觀把一人的發展與社會發展的矛盾作為思考教育目的的邏輯起點，把“個人本位的教育觀’’和“社會本位的教育觀’’等同起來。教育愛在教育教學過程中的缺失，還受其他因素的影響或制約.第十次作業

1、教育愛在教育教學過程中的價值主要有哪幾個方面？ 答：(一)教育愛是促進學生個性健康發展的重要保證

(二)教育愛是對學生思想品德教育的基礎和前提．

(三)教育愛是激發學生學習積極性的內在動力

第一，后進生的自卑心理需要教師甩愛心去融化，使其振奮精神。

第二，后進生的逆反心理需要教師用真心去溝通，使其消除隔閡。

．

第三，后進生的錯誤行為需要教師嚴加管束，從而逐步收斂，改正。

(四)教育愛是教師積極工作的動力源泉

第十一次作業

1、新課改對教育愛提出了哪些具體要求？

答：(一)尊重學生

1．轉變觀念，克服以分取人的錯誤思想

2．糾正侮辱、歧視、辱罵和體罰學生的錯誤行為

(二)了解學生

(三)嚴慈相濟

1．嚴而有格

2．嚴而有度

3．嚴而有恒

(四)^公正公平對待學生

第十一次作業

1、教師價值實現的具體內容有哪些？

a．建立新型師生關系——教師生命價值的體現：

b．教學內容的改進和創新——教師知識價值的體現。

第十二次作業

1、教育公正的內容有哪些？ 答：

(一)教師對自己盼公正

(二)教師的同儕性公正

．

(三)教師的對象性公正

教師對學生的對象性公正最主要的是要做到：(1)平等地對待學生；(2)愛無差等，一視同仁；(3)實事求是，賞罰分明；(4)長善救失、因材施教；(5)面向全體，點面結合。

第十三次作業

1、教師怎樣做到教育公正？

答：

（一）教師需要不斷提升和完善自己，虛心地接受眾家之長，不斷地汲取現代社會各方面的知識與成果，逐步實現自身知識結構的體系化、優質化、合理化。

(二)提高自身教育素養

．

(三)正確對待懲罰的公正

（四堅持恪守公正的道德立場，提高教師的公正修養水平。

(五)公平公正地處理涉及學生的各類矛盾。

(六)樹立正確的人才觀

1．掌握學生心理發展規律

2．掌握了學生的心理發展規律

第十四次作業

1、簡答現代師生關系的具體體現。

答：現代師生關系的具體體現有： 1．愛生助生

2、平等民主

3．心理相容

4一教學相長

第十五次作業

1、處理好教師與學生家長之間的關系須注意哪些問題？

答：第一，社會地位的平等性。

第二，聯系交往的互尊性。第三，教育過程的配合性。

第四，教育學生尊敬自己的父母 第五，有效地指導家庭教育

第十六次作業

1、簡述教師人格的構成與表現。

答：教師人格的構成分成德行、知識和形象這三個方面

(一)崇高的德行

1．對事業的絕對忠誠

2．有助于教學管理

3．促進教育效果的提升

4．促進教師自身素質提升

(二)廣博的知識

1．不斷學習和反思，．促進知識更新和積累

2．學習心理學知識，進行自我調節

緩解緊張、不滿，、甚至是憤怒情緒的方法：

第一，沉默的方法。第二，打一個暫停的手勢。第三，用數數的方法。

第四，深呼吸。想發火時做一下深呼吸是有效的。第五，放寬胸懷。第六，暫時回避。

(三)文明健康的形象

教師文明健康形象大致可分為三個方面：

1．語言 2．舉

止

3．衣

著

： 第十七次作業

‘

1、簡述教師人格魅力塑造的基本途徑。

答：

1．樹立積極的態度

2．實踐終身學習的理念

3．積極投身于社會實踐

第一；教師需要確立明確的生活目標和追求。

第二，教師要正確地認識自我。

第十八次作業

1、教師職業道德認識的主要內容有哪些？

答：一是對教師職業的正確認識。主要包括教師職業價值觀、職業特性、地位、作用等等

二是對教師職業道德的正確認識。主要包括教師職業道德概念的形成，對教師職業道德的特殊性以及教師職業道德的意義和作用正確和深刻的理解。

三是對教師職業道德原則和規范的認識和掌握，以及正確的職道德評價。這就要求為人師者不僅要了解，而且要正確理解和履行教師職業道德基本規范的內容和要求，并依據這些規范對人們的道德行為作出是非、善惡、美丑等方面的判斷和分析。第十九次作業

1、簡述推行新教育理念的進程中逐步體會教師的“六個學會’’

答：(1)學會引導

(2)學會分享

(3)學會寬容

_

(4)學會合作

(5)學會選擇

(6)‘學會創新 第二十次作業

1、簡述教師職業道德意志的主要特點。

答： 1．一貫性

教師職業道德意志的一貫性，是教師基于明確高尚的從教目的，深刻認識到其教育和教學的社會意義，使自己的行動自覺服從社會需要的目的，并使之始終如一地為之努力，乃至為之獻身。具有一貫性的人，即使是遇到障礙和危險，也能以全部的熱情和力量，勇往直前。一貫性反映了一個人堅定的立場和信仰，既是堅強意志的表現，又是產生堅強意志的源泉。

2．自制性

教師職業道德意志的自制性，是教師在從事教育教學活動中，所表現出的善于控制自己的情緒，約束自己言行的一種意志品質，是教師抗內部干擾和外部于擾的能力。

3．堅韌性 教師職業道德意志的堅韌性，是教師對待教師職業和從教過程中的困難所持的心理特征和態度。

第二篇：新課程教師如何提升職業道德修養

《新課程：教師如何提升職業道德修養》培訓心得體會 

這個學期，我認真地學習了《新課程：教師如何提升職業道德修養》，真是收獲不少，下面就談談我的學習心得。

教師職業道德是指教師在教育工作過程中所形成的比較穩定的道德觀念和行為規范，它是教師職業范圍內調整自己與社會、學生、學生家長以及教師之間相互關系的行為準則。近年來我校高度重視師德建設工作，并將師德建設作為校風建設和一流師資隊伍建設的重要基礎工作來抓，不斷提升教師職業道德修養。《新課程：教師如何提升職業道德修養》這本書通過一個個真實鮮活的案例，提出了一條條誠懇實在的建議，不時地激發起我的一種潛在的意識，引起我的共鳴。

“為人師者當自豪，為人師者要自強。”是我人格風范的準則。古希臘著名的哲學家和思想家亞里斯多德曾言：“人的行為總是一再的重復，因此卓越不是單一的舉動，而是習慣。”他認為：人的品德基本上是由習慣組成的。思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品德，品德決定命運。正如華人首富——李嘉誠先生所言：“栽種思想，成就行為，栽種行為，成就習慣，栽種習慣，成就性格，栽種性格，成就命運”。習慣對于教師來說意義重大，因為我們擔負著教書育人的職責。

一、完善教師職業道德建設制度，以考核促進教師職業道德的提升。最新修訂的《新課程：教師如何提升職業道德修養》明確了師德建設工作的指導思想、基本原則、考核的步驟、方法，細化了學生評價老師、教師自評、教師互評、家長、社會評價老師、學校師德考核領導小組評價老師的具體內容。通過這種形式能極大地促進廣大教師嚴格履行崗位責任,促進教師專業化發展，提高教書育人的思想水平。

二、建立提升教師職業道德的創新機制，以形式多樣的活動促進教師職業道德修養的快速提升。結合學校實際，開展一系列獨具特色的師德建設系列活動，以黨員為主開展了學習實踐科學發展觀活動。人心齊，泰山移：統一教育思想，堅定職業理想，能迅速提高教師的 思想認知水平，可以學科組、各辦公室為單位在教師中開展才藝展示，可以舉辦“夸夸我身邊的好同事”征文活動，進行師德建設先進個人評選活動，可以舉辦教育教學比賽等等，以提高教師業務水平和思想認識。我們還可以以傳統節日、重大事件為契機開展政治學習、教育培訓不斷提高師德建設合力，努力形成學校各管理機構齊抓共管、協調配合、人人參與師德提升工作的良好格局。

三、公正對待每一個學生是提升教師職業道德的核心原則。我對“教師必須學會寬容”和“愛是一種公正”這兩點深有同感。新課程標準中也提到：教師要真正做到轉變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀。要以民主的態度與學生進行協商，不可獨斷專行，做到尊重學生、信任學生、關心學生，與學生建立平等和諧的朋友式的師生關系。在教育教學教程中，教師特別要作好學生的表率作用，這就要求教師必須加強自身學習，注重個人的道德修養，努力提高個人道德素質，并在各方面給學生起到模范帶頭作用，也就是應當辛勤耕耘，以身立教，把社會道德素質要求內化成學生的自我要求。

隨著現代社會經濟的快速發展，新一輪的教育改革不斷深入，學生的主體地位和主體意識逐漸凸顯出來，這是我國教育事業的一大進步。對學生的尊重到到底要達到何種程度，在教育過程中，教師應該如何組織和引導，把學生作為學習活動主體。在教學實踐過程中我認為出現了一些不大和諧的問題。一些學校，尤其是一些民辦學校流行稱“學生是上帝”，并把它寫在橫幅上，懸掛在學校最繁華的場所。學生真是上帝嗎？學生可以自認為是上帝嗎？我認為不然。教師確實應有服務學生的意識，但從現實情況看，也有需大力弘揚的必要，但把學生抬到上帝的位置，于學生自己、教育本身，害多益少。

我認為：首先，這不利于學生的健康成長。中小學生各方面全面發展的最佳時期，他們的人生閱歷、知識根基、是非觀念、辨別能力等都還非常稚嫩、膚淺，經常會犯這樣那樣的錯誤。如果教師一味的遷就迎合，絕對服從“上帝們”的意志，這對學生的健康成長就失去了一道強有力的防線，后果可想而知；其次，這也不利于素質教育的實施。教育者把受教育者視為上帝，一切迎合學生、取悅學生。這樣在經濟利益的驅使下會忽視社會效益，甚至從根本上背離教育規律。教育者與受教育者之間只存在赤裸裸的金錢關系，學校不但不能面向全體學生，全面提高學生素質，反而會誤導學生，葬送學生的前途：第三，這種做法與國家的教育大綱相悖。家長把孩子送到學校，目的就是希望孩子們在學校教育中能克服陋習，培養良好的道德品質，形成文明守紀的良好行為習慣，鍛煉他們頑強意志和毅力，在增長知識才干的同時，全面提高他們的素質。而不是請學校幫助他們培養專橫霸道、自私自利、不學無術、唯我獨尊的上帝。

在學校教育中既要重視學生的主體地位也不能忽略教師的主導作用，在教育教學過程中，教師要尊重學生的個性品格，但絕不能姑息縱容學生的缺點錯誤，要做到既要一切服務于學生，但決不能一味地遷就迎合學生。學生是未成年人，是受教育者，他們需要我們教師遵循教育規律，使用正確的思想和科學的方法加以引導。而作為教育工作者，我們應該懂得國家和社會需要學校培養德才雙磬的接班人，而不是培養無才無德、高高在上的“上帝”。

四、努力踐行師德“標準”，以學習促進提高。現代社會的飛速發展，人民群眾對教育的期望值很高。《新課程教師如何提升職業道德修養》中的評價內容是教師檢查自身教育教學行為是否適合崗位要求的“標準”。同時，學校還大力開展了最美鄉村教師的學習宣傳活動，他們的高尚情操和典型事跡，在我們心里留下了深刻的印象，全校老師以此轉變教育觀念，加強自律，提高了師德修養。當然師德建設包括了從思想教育、道德規范、崗位實踐、榜樣示范到行為養成等各個方面，結合我校實際，全體教師應共同努力，以高度的責任感建設完整的師德建設系統，才能不斷把師德水準提高到一個新的水平，帶動教師整體素質的提高，并進一步帶動學生道德素質的提高。

總之，作為新時代的教師應多學習多反思，努力養成良好的職業道德素養，讓我們教師用好習慣——良好的職業道德規范來營造一種有益于師生工作學習的和諧校園文化，并真正地提升我們自己的專業水平和養成良好的職業道德習慣。

第三篇：《新課程：教師如何提升職業道德修養》作業答案

《新課程：教師如何提升職業道德修養》

1、傳統的教育觀念與新的教育理念有什么區別？（P24）

1、“以學生為本”是當代教育的取向

在教育活動中，無論是學生還是教師，都是具有獨立人格的人，是社會生活中有生命的主體，教師培養學生與工程師制造產品在本質上有根本的區別。

“學生為主體，教師為主導”是現代教育的基本理念。真正的做以學生為主體，要求教師必須端正自己的角色意識，擺正自己的位置。

2、“以學生為本”旨在促進學生發展

現階段實施素質教育的目的是要“全面貫徹黨的教育方針”，根本宗旨是“提高國民素質”，重點是“造就有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體等全面發展的社會主義建設者和接班人。

以“學生為本”旨在促進學生的發展，而學生的發展具有豐富的內涵，體現在：教育要在傳授學生系統的科學知識的同時，培養學生的科學精神、科學態度和科學方法；教育在使學生接受的同時，培養學生具有創新精神和參與實踐的行動能力。

3、“以學生為本”審視教師的教育角色

以學生為體的教育理念，突出了教師的引導作用。

2、完善合理的師德包括哪些內容？（P29-35）(一)熱愛學生和為學生服務的職業意識;

（二）愛崗敬業的職業規范

（三）嚴謹治學、學而不厭、誨人不倦的職業品質 四）教師要終身學習，由教書匠成為研究型教師

3、為什么說提高教師職業道德，樹立正確的育人觀念是實施新教育理念的關鍵？（P40-42）

教育不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據，而是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗。要做到這一切，必須提高教師職業道德，原因在于一下幾方面：

（一）提高教師職業道德是實施新教育理念理論的必要條件

（二）樹立正確的育人觀念是新教育理念實施的核心

總而言之，老師品格高尚，才能教出好的學生，同時在教導好學生的同時，自身素質也得到了提升，人生價值得到了實現。

4、怎樣樹立新的育人觀？（P46)樹立正確的育人觀，首先就是要樹立學生的發展中的人的觀念。學生是學習的主體，且有巨大的發展潛能和極強的可塑性。其次，要樹立學生是獨特的人的觀念。學生與學生之間在能力、水平和個性特長等方面存在著個體差異性，樹立新的學生觀，就要看到學生在不同方面的優勢和特長，相信第一名學生都要可以在某一特定的方面做得出色，并獲得成功。要能夠真正以一種欣賞的眼光看待每一名學生。

樹立新的育人觀，教師對學生就會少一些指責和挑剔，多一份鼓勵。

5、教育過程中充分尊重學生的主體性的具體實施方法有哪些？(P51-52)1.對學生要進行心靈引導

2、要善于以掘學生身上的優點

3、要使學生樹立起信心

6、為什么說教師在教學中要注重反思？(P55)教師還應該在教學中注重自己的反思。反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為“教師專業發民用工業自我成長的核心因素”。

新時期的教育理念非常強調教學反思，按教學進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。

7、教育愛在教育教學實踐中主要表現為哪幾個方面？（P59）

1.教育愛是師德的核心和靈魂

2.教育愛是促進學生個性健康發展的重要保證 3.教育愛是對學生思想品德教育的基礎和前提 4.教育愛是激發學生學習積極性的內在動力 5.教育愛是教師積極工作的動力源泉

8、教師職業道德建設的對策有哪些？（P12-13）

1、加強領導，從上至下高度重視

2、加強宣傳，樹立先進典范

3.建立和完善教師職業道德考核、獎懲和監督評估制度

9、教育愛有哪些特征？（P60-61)第一，信念性與恒常性

第二，深刻的社會性和明確的目的性。

第三，表率性與引導性。第四，無私性與原則性。

10、為適應新教育理念的需要，新課改對這種教育愛提出了哪些要求？（P74-82）(一)尊重學生

(二)了解學生(三)嚴慈相濟(四)公正公平對待學生

11.在教育教學過程中，教師對學生的這種在愛的基礎上的嚴格要求，應注意哪些問題呢？（P81-82）

（1）嚴而有格（2）嚴而有度（3）嚴而有恒

12、教師價值實現的具體內容有哪些？（P93-96）

建立新刑師生關系。教師與同事的關系 教師與學生家長的關系

13、新時期科學的教師職業道德理想構成包括哪些方面？（P16-22）

（一）為師者，德高

（二）為師者，學高

（三）為師者，技高

(四)為師者，表率為先

14、一個人若要求得真正幸福，應該遵循哪些原則？

1、意識正確。

2、選擇適當。

3、努力奮斗。

4、修養品德。

15、現代師生關系的具體體現有哪些？

教師與學生建立一種愛生助生、平等民主、心理相容、教學相長的師生關系。其具體體現有：

（1）．愛生助生（2）．平等民主（4）．教學相長

’

16、教師與同事團結協作的具體體現有哪些？

（1）、要關心教師集體，維護集體榮譽（2）要相互尊重，相互學習，建立和諧的人際關系。（3）要告別文人相輕的時代，加強配合。

17、處理好教師與學生家長之間的關系應注意哪些問題？

1、社會地位的平等性。

2、聯系交往的互尊性。

3、教育過程的配合性。

第四篇：《新課程：教師如何提升職業道德修養》培訓心得體會

《新課程：教師如何提升職業道德修養》培訓心得體會

（二）班 落沖小學 錢思寧

教師職業道德，是指教師在從事教育的過程中所形成的比較穩定的道德觀念和行為規范，它是在教師職業范圍內調整教師與社會、教師與學生、教師與學生家長以及教師內部相互關系的行為準則。近年來，我校度重視師德建設工作，將師德建設作為教風建設和建設一流師資隊伍的重要基礎工作來抓，不斷提升教師職業道德修養。

說真的，本書中的案例部分比理論部分更吸引我的視線，那一個個真實鮮活的案例，那一條條誠懇實在的建議，不時地激發起我的一種潛在的意識，引起我的共鳴。“為人師者當自豪，為人師者要自強。”這是隨即在我心頭不斷閃現最終定格的話語。

古希臘著名的哲學家和思想家亞里斯多德曾言：“人的行為總是一再的重復，因此卓越不是單一的舉動，而是習慣。”他認為，人的品德基本上是由習慣組成的。思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品德，品德決定命運。正如華人首富——李嘉誠先生所言：“栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習慣；栽種習慣，成就性格；栽種性格，成就命運！”習慣對于我們教師來說意義更大，因為我們擔負著教書育人的職責。

一、是完善制度，以考核促進提高。

最新修訂的《新課程：教師如何提升職業道德修養》，明確了師德建設工作的指導思想、基本原則、考核的步驟、方法，細化了學生評價老師、教師自評、教師互評、家長、社會評價老師、學校師德考核領導小組評價老師的具體內容。通過考核，促進廣大教師嚴格履行崗位責任,促進教師專業化發展，提高教書育人的水平。

二、是創新機制，以活動促進提高。

結合學校實際，開展獨具特色的師德建設系列活動：以黨員為主開展了學習實踐科學發展觀活動，統一教育思想，堅定職業理想，提高認識水平；以學科組為單位在教師中開展才藝展示、“夸夸我身邊的好同事”征文活動、師德建設先進個人評選活動、教學賽教等，提高教師業務水平和思想認識。以傳統節日、重大事件為契機開展政治學習、教育培訓不斷提高師德建設合力，努力形成學校各管理機構齊抓共管、協調配合、人人參與的工作格局。

三、是公正——教師對待學生的核心原則，對“教師必須學會寬容”和“愛是一種公正”這兩點深有同感。

新課程標準中也提到，教師要真正做到轉變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀，要以民主的態度與學生進行協商，不可獨斷專行，做到尊重學生，除塵濾布、信任學生、關心學生，與學生建立平等的朋友式的師生關系。教師要作好表率作用，加強學習，注重個人道德修養，提高個人道德素質，在各方面給學生起到模范帶頭作用，也就是應當辛勤耕耘，以身立教，把社會道德素質要求內化成學生的自我要求。

隨著經濟的發展,隨著新一輪教育改革的不斷深入,學生的主體地位和主體意識逐漸凸顯出來,這可以說是我國教育事業的一大進步。是,到底尊重學生到何種程度,而且作為學習活動主體的學生,應當如何對待教師的組織和引導的問題,實踐中出現了一些我認為不大和諧的問題。一些學校，尤其是一些民辦學校流行稱“學生是上帝”，并把它寫在橫幅上，懸掛在學校最繁華的場所。在我的課堂上，有一位學生坦言“學生是上帝嘛”，其他學生也是“于我心有戚戚焉”，群起響應。學生是上帝嗎？學生可以自認為是上帝嗎？我認為不然。教師確實應有服務學生的意識，從現實情況看，也有需大力弘揚的必要，但把學生抬到上帝的位置，于學生自己、教育本身，害處不少。

首先，不利于學生的健康成長。中小學生不論是身體方面、心理方面，還是人生閱歷、知識根基、是非觀念、辨別能力等都還非常稚嫩、膚淺，犯點錯誤在所難免。如果教師一味的遷就迎合，絕對服從“上帝”的意志，學生的健康成長就失去了一道強有力的防線。

其次不利于素質教育的實施。教育者把受教育者視為上帝，一切迎合學生，取悅學生。這樣在經濟利益的驅使下會忽視社會效益，甚至從根本上背離教育規律。教育者與受教育者之間赤裸裸的金錢關系，學校不但不能面向全體學生，全面提高學生素質，反而會誤導學生，葬送學生的前途。

再次，與國家社會的需要相悖。家長把孩子送到學校，是希望孩子們在學校教育中能克服陋習，培養良好的道德品質，形成文明守紀的行為習慣，鍛煉頑強意志和毅力，在增長知識才干的同時，全面提高他們的素質。而不是請學校幫助他們培養專橫霸道、自私自利、不學無術、壓濾機濾布廠家唯我獨尊的上帝。

在學校教育中，既要重視學生的主體地位，也不能忽略教師的主導作用；要尊重學生的個性品格，但不能姑息縱容學生的缺點錯誤；既要一切服務于學生，但決不能一味地遷就迎合學生。學生是未成年人，是受教育者，他們需要千千萬萬個教育工作者遵循教育規律，用正確的思想和科學的方法加以引導。作為教育工作者，我們應該懂得，國家和社會需要學校培養德才雙磬的接班人，而不是培養無才無德、高高在上的“上帝”。

四是踐行“標準”，以學習促進提高。社會的飛速發展，人民群眾對教育的期望值很高。年初，綜合學校實際，家長、社會需求修訂形成《新課程：教師如何提升職業道德修養》，充分體現了全體教師適應社會發展，不斷自我加壓，爭做新時期合格教師的愿望。《新課程：教師如何提升職業道德修養》中的評價內容是教師檢查自身教育教學行為是否適合崗位要求的“標準”。同時，學校大力宣傳學習優秀教師代表霍懋征老師的高尚情操和典型事跡，學習本校“師德先進個人”的事跡，以此轉變教育觀念，加強主觀自律，提高師德修養。當然，師德建設要從思想教育、道德規范、崗位實踐、榜樣示范到行為養成結合而成還需學校、全體教師共同努力，以高度的責任感建設完整的師德建設系統才能不斷把師德水準提高到新的水平，帶動教師整體素質的提高，并進一步帶動學生道德素質的提高。

作為新時期的教師應多學習多反思，努力養成良好的職業道德素養，讓我們教師的好習慣——來營造一種有益于師生工作學習的校園文化吧！感謝繼續教育培訓，給我們教師創造了學習的平臺，同時敬請各們同仁認真對待這樣的學習機會，真正地提升我們自己的專業水平和養成良好的職業道德習慣。

第五篇：新課程教師如何提升職業道德修養心得體會2

新課程教師如何提升職業道德修養心得體會

普宜中學

楊傳藝

以信息技術為主導的高科技迅速發展標示著知識經濟時代的來臨。人們已經意識到人才是知識經濟時代的主導力量而人才的培養要靠教育而教師教育中最為重要的一方面就是教師的職業道德修養。教師職業道德是指教師在從事教育的過程中所形成的比較穩定的道德觀念和行為規范它是在教師職業范圍內調整教師與社會、教師與學生、教師與學生家長以及教師內部相互關系的行為準則。近年來有關教育部門都非常重視師德建設工作將師德建設作為教風建設和建設一流師資隊伍的重要基礎工作來抓不斷提升教師職業道德修養。通過假期里短時間的學習我受益匪淺頗有心得具體體現如下

一、新歷史時代下的教育對教師職業道德提出的新要求。在新歷史時代下從教育教學思想到教學內容、教學方法的深刻變革勢必給整個教育界帶來新的思考和動力勢必帶動教師教育的發展。同時對教師職業道德修養提出了新的要求具體包括 

1、教師不僅要教書更要育人。

2、教師要以學生發展為導向不斷提升政治理論素養。

3、教師要轉變教育觀念樹立良好形象。

4、學習教科研方法做研究型教師。

二、樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

教師是文明的播種者和傳遞者是連接著過去和未來的橋梁。所以教師不能以市場經濟的價值規范取代全心全意為人民服務的奉獻精神。要為學生服務、為社會服務、為國家服務。只有樹立了正確的人生觀、價值觀、世界觀有了這種服務的思想服務的意識才能更加熱愛所有從事的教育事業才能熱愛每一位學生才能真正稱得上人民教師的光榮稱號。

三、加強理論學習更新教育觀念提高教學能力。教學工作是教師工作的核心所以教學能力就成為教師職業道德修養必然要求。這就要求教師具有厚實的專業知識和淵博的科學文化知識教育科學理論以及較強的教學、科研能力。只有不斷提高自身能力才能使教師從各種關系和聯系中來認識和改造世界的任務認識社會和人生。才能真正給學生傳道、授業、解惑才能將正確的知識傳授給學生，而不至于誤人子弟。

四、愛崗敬業、熱愛學生。教師要熱愛教育事業，只有熱愛這一事業才能激發自己為之忘我工作無私奉獻。教師要熱愛學生，才能為培養下一代嘔心瀝血、竭盡全力。

五、為人師表、注重身教、加強自我修養。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”使教師在學生心目中占有非常重要的位置。一個教師的言談舉止、待人接物、工作和生活方式甚至服飾儀表等都回對學生有潛移默化的影響學生往往是“度德而師之”教師偉大的能動作用正是用自己的世界觀、自己的面貌來塑造新的一代。因此作為教師必須處處以身作則時時為人師表。要求學生做到的自己首先要做到。要言行一致、品行端正、情操高尚、誠實謙遜、公德正派、舉止文雅。要講文明、講禮貌、講衛生、講秩序、講道德，做到心靈美、語言美、行為美、環境美。處處嚴格要求自己，不要做有損教師聲譽的事。所以每一個教師都要加強修養，堅持不懈地使自己的思想品質修養不斷提高，達到更高的境界水平以適應教育和社會發展的需要。

總之，教師是人類靈魂的工程師。教師的一舉一動、一言一行都會對學生的思想道德品質產生深刻的影響。因此，教師要把職業道德修養落實在實際生活中的每個環節。每個教師都應明確自己的光榮職責，認識自己勞動的特點和應具備的素質，在教學實踐中努力提高自己的思想水平和業務能力，在新時代中自覺加強教師職業道德的全面修養，爭取做一名優秀的人民教師。