第一篇：領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課總結(jié)

2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期

領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課情況總結(jié)

2012.11.30 為了進(jìn)一步強(qiáng)化工作中心地位，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控，根據(jù)《大胡中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度》和《慶云縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)要求》等文件要求，學(xué)校校長(zhǎng)及教務(wù)主任深入課堂與老師們一道探求“高效課堂”的構(gòu)建，努力提升教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將聽(tīng)課情況總結(jié)如下：

一、總體情況

1大部分教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)案設(shè)計(jì)精心細(xì)致條理，課堂上精神飽滿，教學(xué)富有激情。教學(xué)方法靈活多樣，能采用小組合作等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，教學(xué)效果較好。

2教學(xué)基本功扎實(shí)，授課時(shí)儀態(tài)端莊，聲音洪亮，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，表現(xiàn)出較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、存在問(wèn)題

1、部分教師教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)，課堂上缺少互動(dòng)和板書(shū)，小組活動(dòng)流于形式。

2、少數(shù)教師依賴學(xué)案，學(xué)生活動(dòng)缺乏有效性指導(dǎo)。

3、個(gè)別教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛不活躍。

三、整改要求

1.教師要采用啟發(fā)式、互動(dòng)式等教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

2.精心設(shè)計(jì)板書(shū)，做到板書(shū)工整、布局美觀。

3.授課老師課前要反復(fù)熟悉教學(xué)案，設(shè)計(jì)必要的學(xué)法指導(dǎo)。4.教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，既要教書(shū)，又要育人，對(duì)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象要及時(shí)予以制止。

5.要合理使用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。6.加強(qiáng)同行之間的交流和學(xué)習(xí)，多觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富的老師上課。7.各學(xué)組應(yīng)多開(kāi)展“小組合作”方面的專題討論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

第二篇：領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課反饋情況總結(jié)

芨芨小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部推門(mén)聽(tīng)課情況小結(jié)

一、總體情況

總聽(tīng)課 15 節(jié)次，其中 7 節(jié)優(yōu)課。

二、優(yōu)課教師：趙碧荷、吳珍珍、劉曉慶、殷佳、王亮 三、三、優(yōu)課中比較突出的特點(diǎn)：

1、講課教師課前準(zhǔn)備充分

每位教師能做到精心備課，明確三維目標(biāo)，進(jìn)行有機(jī)整合，并正確處理教材。如新課伊始的情境創(chuàng)設(shè)上，教師能運(yùn)用激勵(lì)性的流暢語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心準(zhǔn)備課件、教具，如數(shù)學(xué)課的風(fēng)車(chē)、動(dòng)物園導(dǎo)游圖、英語(yǔ)課堂的簡(jiǎn)易鐘表、卡片、美術(shù)課的圖片、卵石動(dòng)物造型、小黑板的使用等。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新

無(wú)論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，練習(xí)的設(shè)計(jì)，多媒體課件的使用等都體現(xiàn)教師的獨(dú)具匠心。“授之以魚(yú)不如授之以漁”。教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。

3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、交流反思的轉(zhuǎn)變

新課程理念下，我校教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化。教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。如結(jié)合生活實(shí)際、具體語(yǔ)境、動(dòng)作表演理解“挨挨擠擠”、“冒”；發(fā)獎(jiǎng)品中的“小棒”不一樣多，引發(fā)學(xué)生的“不公平”，要想公平，怎么辦？小組合作中通過(guò)親自動(dòng)手操作理解“平均分”；在教師的范讀、引讀、自讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)發(fā)現(xiàn)，談感受，充分領(lǐng)略草原的美，草原人民的熱情；學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題，文言文中“之”的意思，教師拓展講解它在不同句子中的多種用法；英語(yǔ)課堂中學(xué)生利用親手制作的簡(jiǎn)易鐘表，同桌互撥表針的反復(fù)對(duì)話練習(xí)；美術(shù)課中學(xué)生合作進(jìn)行的卵石動(dòng)物造型創(chuàng)作等等，都體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。教師角色逐步轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體作用得到凸顯、小組合作學(xué)習(xí)的有序組織、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對(duì)話的平臺(tái)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、存在共性問(wèn)題

1.學(xué)生立體地位突出不夠明顯。2 學(xué)生指導(dǎo)針對(duì)性有待加強(qiáng)。3.探究性討論問(wèn)題設(shè)置有待提高。

4.課堂還給學(xué)生，怎么還、還什么，拿捏不準(zhǔn)。

五、建議

加強(qiáng)“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(zhǎng)、成熟。通過(guò)評(píng)課，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效益。

以主題教研提升質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革。凡是教研課，均要求確定教研主題，評(píng)議時(shí)也要圍繞主題進(jìn)行，骨干教師要充分發(fā)揮示范、輻射、帶動(dòng)作用。課后必須寫(xiě)課后反思，聽(tīng)課體會(huì)，做到一課一得。

平時(shí)教師要多關(guān)注細(xì)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前做好上課準(zhǔn)備，課堂要舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相等。

芨芨小學(xué)

第三篇：領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課學(xué)習(xí)制度

童心藝術(shù)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課學(xué)習(xí)制度

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要帶頭讀書(shū)、學(xué)習(xí)，每月寫(xiě)一篇工作反思，一篇學(xué)習(xí)筆記，每月30日前上交。如未按時(shí)完成除補(bǔ)寫(xiě)本月筆記反思外，下月要寫(xiě)兩篇反思，兩篇讀書(shū)筆記。

二、領(lǐng)導(dǎo)班子聽(tīng)課要求

1、聽(tīng)課節(jié)數(shù)

校長(zhǎng)每月聽(tīng)課不少于10節(jié)，教導(dǎo)主任每月聽(tīng)課不少于15節(jié)，其他人員不少于5節(jié)。

2、聽(tīng)課學(xué)科

校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任每學(xué)期要把所有的學(xué)科都聽(tīng)到（選修課除外），其他人員不做要求。

3、聽(tīng)課要求

（1）聽(tīng)課前要先了解教師講課內(nèi)容，查看教師教案，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備。

（2）聽(tīng)課時(shí)要做好筆記，聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范。

（3）課后要及時(shí)與做課老師進(jìn)行交流。

三、領(lǐng)導(dǎo)參與教研活動(dòng)的要求

每次教研活動(dòng)，每位領(lǐng)導(dǎo)要選定一個(gè)教研組全程參與,要和該組教師一起撰寫(xiě)教研提要、備課、聽(tīng)課，共同研討，撰寫(xiě)教研活動(dòng)記錄。

童心藝術(shù)小學(xué)

2013年9月

第四篇：做為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)如何聽(tīng)課

做為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)如何聽(tīng)課、評(píng)課

通常，聽(tīng)課是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)檢查和了解教師工作態(tài)度，工作水平和工作效果的有效手段之一。幼兒園教師組織各項(xiàng)活動(dòng)，往往能體現(xiàn)出她對(duì)教育目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法的熟悉程度和對(duì)幼兒各方面情況的掌握程度，甚至可以看出教師平時(shí)的工作情況。因此，聽(tīng)課在幼兒園工作中頗受重視。而幼兒園領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后的評(píng)課，對(duì)教師乃至整個(gè)幼兒園工作產(chǎn)生的影響，更不容忽視。評(píng)課得當(dāng)。教師心悅誠(chéng)服，是教師努力進(jìn)取的推動(dòng)力，評(píng)課不當(dāng)，則不但不能激發(fā)教師工作積極性，還易導(dǎo)致逆反情緒，影響以后工作。所以，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要注意講究評(píng)課的科學(xué)性與藝術(shù)性。

第一，評(píng)課要力求全面隨著人們對(duì)幼兒園課程內(nèi)容涵義理解的不斷深化，幼兒園聽(tīng)課與評(píng)課的范圍早已不再局限于集體教育活動(dòng)，幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都已被納入“聽(tīng)課”和“評(píng)課”的范圍。因此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課，除根據(jù)工作需要可針對(duì)某一特定的集體教育活動(dòng)之外，更應(yīng)重視對(duì)一日活動(dòng)中各類活動(dòng)的評(píng)價(jià)。總之，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)，要防止重集體教育活動(dòng)（上課）輕其他活動(dòng)的傾向，以增強(qiáng)教師的全面教育意識(shí)。

第二，評(píng)課要力求公正就是說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)要用同一種標(biāo)準(zhǔn)，同一種要求去面對(duì)每一位教師。不能因?yàn)閭€(gè)人關(guān)系好，再差也褒獎(jiǎng)三分；個(gè)人關(guān)系差，雞蛋里也挑骨頭。

第三，評(píng)課要力求準(zhǔn)確評(píng)課是從理論和實(shí)際相結(jié)合的角度出發(fā)對(duì)教育活動(dòng)作出分析評(píng)價(jià)。這就要求園領(lǐng)導(dǎo)自身要有良好的理論素

養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。重要的是，領(lǐng)導(dǎo)必須不斷更新教育思想和觀念，只有這樣，才有可能對(duì)教師的工作作出準(zhǔn)確`科學(xué)合乎時(shí)代精神的評(píng)價(jià)。

第四，加強(qiáng)正確指導(dǎo)，追求積極評(píng)價(jià)的效果。園領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)，除了分析和評(píng)價(jià)特定的教育活動(dòng)優(yōu)劣得失之外，更重要的是要向教師提出進(jìn)一步改進(jìn)得意見(jiàn)，指導(dǎo)教師采用正確的方法，沿著正確的方向去努力。俗話說(shuō)，旁觀者清。教師往往對(duì)自己設(shè)計(jì)和組織的活動(dòng)講不清個(gè)所以然，尤其是新教師和某些能力一般的教師，這種更需要領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)評(píng)課給予正確的指導(dǎo)。如果教師在得到公正評(píng)價(jià)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)有理有據(jù)的分析，就更有助于提高教師的教育教學(xué)水平。如果是全園性聽(tīng)課，園領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)每個(gè)教師個(gè)別評(píng)課之后，還應(yīng)作好全園性總結(jié)，對(duì)共同存在的問(wèn)題，作一次全面的分析，以引導(dǎo)全園教師自覺(jué)尋找差距，確定今后的努力方向。

第五篇：聽(tīng)課總結(jié)

璧山縣小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)活動(dòng)聽(tīng)課總結(jié)

定林小學(xué)

2009年6月11日，我有幸聆聽(tīng)了渝中區(qū)的張莉，大渡口區(qū)的湯秋艷、武漢陽(yáng)光哦集團(tuán)教育集團(tuán)的趙老師獻(xiàn)課以及下午渝中區(qū)教科所王小毅的專題講座《課堂 生命成長(zhǎng)的地方》，課課精彩，讓我學(xué)習(xí)、思考的東西太多。

三位老師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各個(gè)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧，語(yǔ)言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。王小毅的專題講座使的理論知識(shí)有一定的提升，讓我對(duì)自己的課堂有了新的解讀，有了新的想法，激起了我進(jìn)一步探索教學(xué)的愿望。

綜合各位教師的教學(xué)方式及王小毅的講座，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)借鑒：

一、善于營(yíng)造和諧的課堂氛圍

上課不僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師和學(xué)生在情感上沒(méi)有溝通，一堂課的效果將是不會(huì)很好的。我所聽(tīng)的三節(jié)課的開(kāi)始，都有一項(xiàng)師生情感交流的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅拉近了教師和學(xué)生之間的情感，而且有的滲透了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的情感。如我聽(tīng)到的渝中區(qū)張莉老師在課前交流時(shí)詢問(wèn)孩子們，你最喜歡看什么書(shū)？學(xué)生大多說(shuō)了自己喜歡的書(shū)。但老師話鋒一轉(zhuǎn)，語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)“□老師也有自己喜歡的歌，但老師喜歡的這首歌和大家喜歡的風(fēng)格不一樣，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌時(shí)眼前總是浮現(xiàn)那愜意的畫(huà)面。同時(shí)播放歌曲《鄉(xiāng)間小路》直接引入《鄉(xiāng)下人家》的學(xué)習(xí)。我想，學(xué)生們聽(tīng)了這首歌，肯定會(huì)在后面的課堂上暢所欲言，積極交流。而趙老師跟學(xué)生的交流更令感到幾分快樂(lè)：你們知道我叫什么？學(xué)生們愕然。然后，劉老師笑道：“你們沒(méi)有帶耳朵來(lái)呀？剛才不是介紹我了嗎？你們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)嗎？看來(lái)你們沒(méi)有帶耳朵來(lái)。”同學(xué)們聽(tīng)了以后因自己的粗心而感到內(nèi)疚，同時(shí)又感覺(jué)到趙老師的幽默。正是這一個(gè)個(gè)課前的“熱身”活動(dòng)，讓學(xué)生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使后面的課堂師生活動(dòng)更加流暢、和諧。

二、為評(píng)價(jià)的有效而評(píng)價(jià)

在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不能奢望學(xué)生的每一次回答都能準(zhǔn)確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護(hù)他們的積極性，給他們指出錯(cuò)在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇

一律，都是“很好”，不能指出學(xué)生答案的不足，不能給學(xué)生指明應(yīng)向哪個(gè)方面努力，甚至根本不顧學(xué)生的回答，