第一篇：芻議“全警情錄入+”與“大數據”的有效對接

芻議“全警情錄入+”與“大數據”的有效對接

□江學琴

隨著大數據在商業及公共衛生領域嶄露頭角，一場為發掘和利用數據價值的競賽正在全球上演，人類社會將面臨根本性的時代變革。這種時代變革，預示著人類社會將進入“大數據”時代。“大數據”的分析、應用能力，已經被認為是衡量一個部門、一個單位乃至一個國家核心競爭力的重要指標。江西省公安廳審時度勢，以“全警情錄入+”推動全省公安機關信息化建設和應用轉型升級，不僅極大地提升了公安工作效能，有效地實現警務現代化，更有效地契合了“大數據”時代的脈搏。副省長、公安廳長鄭為文曾有個形象比喻，全警情錄入就似全部車輛駛入高速公路，從哪里出口都有軌跡記錄。“軌跡記錄”，其實就是“大數據”中一部分。因此，如何將“全警情錄入+”與“大數據”實現有效對接，值得各級公安機關的領導和民警的思考。下面，筆者就如何實現“全警情錄入+”與“大數據”的有效對接談一點粗淺的看法，以拋磚引玉。

一、“全警情錄入+”的概念與外延 在平時與基層民警的聊天當中，大部分民警對“全警情錄入”的概念印象深刻，但對“全警情錄入+”的概念卻一知半解，有的甚至還歪曲，認為“全警情錄入+”就是“全警情錄入”簡單地加某項工作。其實，“全警情錄入+”，就是以全警情錄入為前端條件，中端為+信息化建設+科技強警+情報引領+規范執法+服務群眾+社會管理+治安防控+隊伍管理等等，不一而足，而末端是實現警種全覆蓋應用升級的形態，其最終落腳點是服務實戰。在深刻理解“全警情錄入+”，必須明確如下三點：一是“全警情錄入+”不是以全警情錄入數據簡單加某項工作，而是用大數據、云計算、物聯網、智慧化服務的理念，應用到公安工作中；二是“全警情錄入+”是信息化建設和應用過程，以此推動公安工作轉型升級；三是“全警情錄入+”必須打破傳統工作模式，創新警務、勤務機制體制，構筑與經濟社會發展尤其是與江西經濟社會發展相匹配的現代警務制度。

二、“大數據”的概念與外延

最早提出“大數據”時代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫稱：“數據，已經滲透到當今每一個行業和業務職能領域，成為重要的生產因素。人們對于海量數據的挖掘和運用，預示著新一波生產率增長和消費者盈余浪潮的到來。”對于“大數據”的概念，雖然當前并沒有形成統一的定義，但美國研究機構Gartner對于“大數據”如此描述：“大數據”是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。這種說法囊括了大數據的內涵和價值。其和要有四個基本特征，概括起來為4“V”：量大（Volume）、多樣（Variety）、速度（Velocity）、價值（Value）。一是數量巨大，二是種類繁多，三是處理速度快，四是價值密度低。

三、“全警情錄入+”與“大數據”對接需要樹立的思維

（一）分析數據思維。分析所有數據，不再僅僅依靠隨機樣本。抽樣調查法是統計學的一項偉大發明，是在技術條件無法達到的情況下獲取所分析對象整體情況的方法。這種方法可謂“精彩絕艷”，但屬于“戴著枷鎖跳舞”，不得已而為之，與此同時也導致其存有一些天生的缺陷，包括：精確度必須依賴絕對的隨機性（很多時候無法做到）、不適合分析子類別（往下細分將導致精確度大幅下降）、缺乏延展性（無法重新分析以實現計劃之外的目的）。“全警情錄入+”模式成熟后，所有數據都上了“高速”，分析能獲取的所有數據成為了可能，以往抽樣調查法的種種缺陷將不再成為困擾。值得注意的是，分析所有數據就避免了以往抽樣調查極有可能漏掉的異常值，這一點對公安工作尤為重要（違法犯罪本就是社會的異常值）。

二是海納百川的思維。傳統數據分析的樣本大多經過抽象、取舍，力求精確、整齊劃一，而在分析所有數據的前提下，收集數據的標準保持一致性就不太現實。此外，紛繁復雜、參差多態才是這個世界的本來面目，如果不接受“混亂”和非格式化，現下95%的非結構化數據都無法被利用，那僅憑剩下的5%的格式化信息得出的分析結果則極有可能讓我們在假裝齊整的世界里越走越遠。無論是“全警情錄入+”，抑或是其它的“大數據庫”，都存在非格式化和混雜的信息。因此，只有樹立海納百川的思維，才能使“全警情錄入+”和“大數據”對接成為可能。

二是去粗取精的思維。去偽存真、去粗取精是“大數據”下不可或缺的環節。就“全警情錄入+”來說，盡管“大數據”上了“高速”，可以帶我們直達目的地，但是，這里面卻有許多“雜質”，需要對里面的“數據”進行篩選。如果全盤接受，不用“拿來主義”，“全警情錄入+”也會像現在的“周俊軍工作法”一樣，泥沙俱下，那么，與“大數據”有效對接也是一句空話，甚至會“污染”了“大數據”的“本源”。

四、“全警情錄入+”與“大數據”進行對接的原則 “全警情錄入+”的最終落腳點是服務實戰，而“大數據”也是服務實戰。在“大數據”、云計算、物聯網時代變革之中，如何將“全警情錄入+”與“大數據”實現有效的對接，具體要堅持“六個對接”的原則。

（一）堅持與“省廳警務云”對接的原則 目前，省廳正著手建設警務云。警務云是從實戰需要和實用需求出發，利用分布式計算等云計算技術，是最大限度提升數據共享和信息聯動的運轉效率，為實現數據信息共享提供強有力的信息化基礎平臺。其中云搜索平臺就是基于云計算與大數據架構，整合內部信息資源和外部社會信息資源，更好的為大情報體系中基礎數據的采集、情報信息的搜索等服務，為情報的智能研判提供高效、穩定的支撐。整個搜索平臺就是建立在龐大的數據庫之上完成一系列搜索指令。因此，作為全省主要的技術運用的“全警情錄入+”，只有與警務云實現有效對接，才能真正讓“全警情錄入+”煥發新的活力，最終實現全省共建共享,深度應用。

（二）堅持與“周俊軍工作平臺”對接的原則 “周俊軍工作平臺”，在起始之初，曾經為服務實戰發揮了非常大的作用。然而，隨著時間的推移，很多民警便疲于應付，甚至在采集信息的過程中進行“造假”，數據質量失真，以致一度讓“周俊軍工作平臺”幾乎陷入了“癱瘓”。其實，無論就“周俊軍工作法”的初衷，抑或放在“大數據”的視大野下，“周俊軍工作平臺”都是非常好的一個平臺，如果讓這個曾經傾注了全省公安民警大量心血的平臺繼續“癱瘓”下去，無疑是一種巨大的損失。因此，可以讓“全警情錄入+”與“周俊軍工作平臺”進行有效對接，尤其是在做“全警情錄入+”時，注重汲取以往的教訓，少走彎路，同時，對“周俊軍工作平臺”進行有效梳理。

（三）堅持與“全警采集基礎信息”對接的原則 “全警情錄入+”絕不是簡單的加某項工作，而是在“大數據”、云計算、物聯網時代變革之中，將“全警情錄入+”納入“大數據”之中。要跳出“全警情錄入”看“全警情錄入”，堅持全警采集的原則，而不應該就警情錄入而“錄入”，畢竟，即使是“全警情”在“大數據”面前也微不足道。要將所有的基礎信息進行采集，同時，通過政府引導、單位協商、網絡搜集、有償購買等方式，最大限度整合社會資源信息，最終通過“全警情錄入+”的方式統一納入“大數據”之中，為實戰服務。

（四）堅持與“內部信息系統”對接的原則

在公安部、省廳建立的各類信息系統的基礎上，大部分的地方公安機關也建立了屬于自己的“內部信息系統”。比如，上饒市公安局為了實現群眾安全感和滿意度“雙提升”而建立了上饒市公安局“大走訪系統”，經過全市公安民警的錄入、走訪、更新、關聯，產生了很多有價值的“數據”，其中一方面就是可以與報警系統產生的數據進行“碰撞”，當然，也可以與“全警情錄入”進行對接。因此，可以根據工作需要，規范操作程序，提供技術支撐，實現內部各分散的信息系統對接，高度共享。

（五）堅持與“標準規范制度”對接的原則 一方面，加快相關標準規范的制定。“全警情錄入+”在運行后，必定會產生大量的數據，因此需要制定數據采集、錄入、管理、共享、交換等標準規范，明確收集數據的范圍和格式、數據管理的權限和程序以及開放數據的內容、格式和訪問方式等。另一方面，要做好保障體系建設。在加強大數據環境下，“全警情錄入+”要做好信息安全頂層設計，有效保障數據采集、傳輸、處理等各個環節的安全可靠。尤其是在“全警情錄入+”成熟之前，圍繞信息系統安全、基礎設施安全、云平臺安全、網絡通信安全、數據安全、身份認證與管理等方面，開展全面系統的信息安全保障工作，探索建立信息安全保障體系。

（六）堅持與“信息技術安全”對接的原則

在“全警情錄入+”“成熟”之前，就要加強安全測評、電子認證、應急防范等信息安全基礎性工作。要加快“全警情錄入+”大數據安全軟硬件技術產品研發，建立大數據安全評估體系，提高大數據平臺信息維穩態勢預測、打防管控預判、服務民生預知、隊伍管理預防。同時還要不斷強化網絡安全與信息保密技術措施，使網絡安全和信息保密手段建設與信息數據的使用同步配套發展，引導“大數據”安全可控和有序發展，確保公安機關各類信息系統安全運行

總之，在“大數據”、云計算、物聯網時代變革之中，江西省各級公安機關應以“全警情錄入+”為載體，適應經濟社會發展要求，轉變傳統觀念，用大數據統計分析引領，科學預知和準確預判未來社會治安形勢, 超前謀劃策略，為公安工作的發展升級提供不竭動力。（作者系江西省萬年縣人民政府副縣長、公安局長）

第二篇：數據錄入與企業信息化管理息息相關

數據錄入與企業信息化管理息息相關

企業信息化是指企業以業務流程的優化和重構為基礎，在一定的深度和廣度上利用計算機技術、網絡技術和數據庫技術，控制和集成化管理企業生產經營活動中的各種信息，實現企業內外部信息的共享和有效利用，以提高企業的經濟效益和市場競爭力，這將涉及到對企業管理理念的創新，管理流程的優化，管理團隊的重組和管理手段的創新。

如果從動態的角度來看，企業信息化就是企業應用信息技術及產品的過程，或者更確切地說，企業信息化是信息技術由局部到全局，由戰術層次到戰略層次向企業全面滲透，運用于流程管理、支持企業經營管理的過程。這個過程表明，信息技術在企業的應用，在空間上是一個由無到有、由點到面的過程；在時間上具有階段性和漸進性；信息化的核心和本質是企業運用信息技術，進行隱含知識的挖掘和編碼化，進行業務流程的管理。

我們知道企業信息化管理的精髓是信息集成，其核心要素是數據平臺的建設和數據的深度挖掘，通過信息管理系統把企業的設計、采購、生產、制造、財務、營銷、經營、管理等各個環節集成起來，共享信息和資源，同時利用現代的技術手段來尋找自己的潛在客戶，有效地支撐企業的決策系統，達到降低庫存、提高生產效能和質量、快速應變的目的，增強企業的市場競爭力。要想將這一精髓發揮的更好，就需要配備一批專業的數據錄入人員及數據錄入設備，但是配備了這些無疑會大大增加企業信息化管理的成本。可以說是一個很難決策的問題。

這時專業的數據錄入機構便具有了無可比擬的優勢，作為專業的數據錄入服務提供者，配備了先進的文字、數據、圖片錄入設備及一批高素質的錄入人員。在保證企業數據信息錄入正確率的同時大大的縮減了成本。并更加能夠保障企業信息化軟件開發項目、系統集成項目得以順利的實施。保障已經實施的項目發揮其應有的作用，保障各種系統能夠正常、穩定、高效和安全運行。

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第三篇：教學理念與教學行為的有效對接

教學理念與教學行為的有效對接

教師所接受的教育理念是否能被教師真正理解并應用于教學實踐中，是提高教學成績的基本保障。教師對教學理念的內化需經歷了解——理解——認同——實踐的過程。起初教師可能通過學習或他人講解接觸到一些先進的教學理念，此階段這些理念在我們的腦海中是零散的、模糊的。表現為一些孤立的名稱或概念。我們對這些教學理念僅僅停留在了解的層面上，對教師實際的教學行為不會產生太大的影響。在此基礎上通過進一步的學習與實踐，才能逐漸地被教師理解和認同。此時教師對教學理念會有一個關于正確性、適用性的初步判斷，這種判斷會帶領教師將先進的教學理念應用到教育實踐中去，并通過教育活動的開展不斷調整教學理念的適用性，這種反復的教學實踐才能驗證教學理論的正確性、有效性，才能使教師將教學理念和教學行為進行有效的對接。

下面我淺談怎樣實現教學理念和教學行為的有效對接

一、加強學習、提高教師自己的專業素質，學習新的教學理念 1.通過學習、參照、模仿優秀教師對先進教學理念的運用來提高自己的能力和水平。一般而言，一種先進的、成熟的教學模式、策略、方法、技術最先都是由極少數優秀的教師依據先進的教學理念，在實踐中不斷摸索總結出來的。因此教師在接觸到新的教學理念時，除了要積極地學習理念，本身還要多聽其他教師的課程，從這些優秀教師的教學過程中汲取經驗，并應用到自己的教學實踐中，從而更好地理解教學理念，改善教學行為。另一方面，通過集體備課與其他教師進行交流有助于教師了解自身對教學理念理解方面存在的偏差，從而為教師實現教學理念與教學行為的有效對接提供心理上的支持，認識上的深化，行為上的指導。2.教師親身體驗、創造。優秀教師的先進經驗是寶貴的財富，是教師必須學習與借鑒的。但每個教師面對的學生群體、教學環境不同、教師自身的教學風格、教學感悟也都存在著差異。因而單純依靠模仿、學習他人的經驗是不夠的，教師還必須根據自身的學科知識以及面對的具體學生客體進行親身創造，以便把適宜自身的教學理念以適當的方式融入到日常教學之中，使之對教學活動發揮指導作用。

二、營造寬松活潑的課堂氣氛，建立良好的師生情感

農村初中學生具有基礎較差、知識面較狹窄、反應能力較低、厭學情緒較嚴重等特征，主要原因就是他們從小生活在農村，見識少，所學的知識均為書本知識，對于生活中常見的現象缺少分析和知曉。同時，目前我們學校農村學生的家長，大都知識缺乏，大多數家長在外地打工，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，沒有真正懂得知識、能力的重要性，因此直接影響了學生的學習積極性和學習觀念。平常學生又很少跟老師溝通，有怕老師的心理。所以作為教師，不僅要有淵博的知識，飽滿的工作熱情，還要對學生進行感情投資。為學生創設寬松、民主、平等、互動的有利于他們在學習目標引導下自主學習、交流的環境，同時教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，特別是對待一些留守兒童，當他們在學習或生活中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。因為教師一道否定的目光或一句消極的語言都有可能熄滅學生心頭的希望之火，而一道贊賞的目光或一句激勵的話語，卻有使學生充滿自信并取得成功的魅力。對學生情感的不足或失誤，不要挖苦、諷刺，應該平心靜氣地與他們交談、討論，循循善誘，動之以情，曉之以理，使師生間產生共鳴。

三、不斷反思 教師在教學實踐中不斷嘗試新的教學理念的應用難免會碰到這樣那樣的問題，同時也會體驗到成功的喜悅，無論失敗還是成功，教師都需要對其進行反思以求取得更大的進步。美國著名學者提出的教師成長公式，成長=經驗+反思。正是強調了教學反思的重要性。教師可以通過自身、學生以及聽課評課等多角度多途徑對教學活動進行反思。伴隨著一種新的教學理念的試用，教師需要經常問自己教學理念與具體的教學行為是否符合，運用方式、尺度是否恰當，結果是否滿意等一系列的問題并通過教學反思的形式加以分析總結，最終對自身的教學形成有價值的系統的反思。此外學生作為教學實踐的客體對教學有著自己獨到的見解，他們從自己的實際需要、興趣出發對教學方法、教學內容、教學活動等作出評價，使教師不僅能夠更清楚地認識到自己教學上的優點和不足，而且能夠更深入地了解學生的真實感受和需要，以便及時調整自己的教學方法和策略。教師之間經常相互聽課和評課也是教師提高自身教學水平的一條重要途徑。通過聽其他教師的課不僅可以學習到他們好的教學方法、教學風格和教學經驗，而且可以對照自己發現自身在教學上存在的問題。評課的過程是深入思考的過程是認真總結的過程，因而聰明的教師應該認真聽取他人對自己課程的評價，借助他人的視角來更好的對自己的教學進行反思。

任何一種關于教學的理念的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現，因而教學理念應來自于教學實踐并最終回到教學實踐中去，不斷接受教學實踐的檢驗，并在實踐——反思——再實踐的循環系統中不斷實現教學理念與教學行為的有效對接，從而推進教育教學活動的改革與發展。

第四篇：淺談統一戰線與新農村建設的有效對接

建設社會主義新農村，是黨的十六屆五中全會提出的一項惠及億萬農民，關系國家長治久安的歷史任務和戰略舉措。推進社會主義新農村建設，是一項具有全局性、長期性、復雜性的偉大系統工程，需要動員全社會力量廣泛參與，共同行動。縣一級統一戰線如何實現與新農村建設的有效對接，是統戰工作在新的時期落實統戰政策的新課題。

一、引導民營經濟把資金項目優勢向農村轉移，提升農業產業，成為新農村建設的產業支撐。

我縣民營經濟企業中占50%的產業產品資源基地在農村，廣大農村不僅為民營經濟的拓展擴張，做強做大，提供了廣闊發展舞臺。為企業做大做活農業產業，立足市場求生存、求發展提供了發展的空間和發展前景。企業要把產業做大，產品做強，在眾多的農產品中具有獨特的競爭力，就必須做大項目，筑牢基地，擴大資金投入，人才強企，科技創新，管理增效，調動基地資源產業人的積極性和創造性，才有穩定地、豐富地、源源不斷地為企業提供資源，只有這樣，企業才能有穩固的資源地，有產業和產品。

二、積極引導光彩事業，把扶貧開發優勢向農村拓展，繁榮農村經濟，成為新農村建設的重要載體。

以非公有制經濟人士參與為主體，以開發式扶貧為主題的光彩事業最大的特點和閃亮點就是把對人的關愛和對弱勢群體的幫扶與追求企業利潤置于同等重要的地位。非公有制經濟人士充分發揮自身資金、項目、技術等優勢，開發地方資源，帶動農民脫貧致富。近些年，光彩事業的成功實踐為我們加大引導廣大非公有制經濟人士參與社會主義新農村建設提供啟迪和經驗。光彩事業的發展內涵，扶貧的形式與新農村建設具有很高的契合度，是統一戰線服務新農村建設的重要載體。

三、引導科技戰線知識分子把人才智力優勢向農村輻射，提高農民科技素質，成為服務新農村建設的有效途徑。

建設社會主義新農村，不僅是農村經濟一翼突進，而且是農村整體文明的騰飛。引導知識分子、科技人員把實現個人價值與新農村建設目標結合起來，加大城市經濟對農村經濟的輻射，加大城市人才智力對農村人才需求的支持，加大城市科技、教育、醫療衛生對農民的服務，是統一戰線發揮人才薈萃，智力密集，統戰優勢的最佳時機和最便捷途徑。

四、把工作手臂向農村延伸，當好五員，搞好協調與服務，形成新農村建設的強大合力。

圍繞建設社會主義新農村增助力、凝合力，是統一戰線工作當前乃至今后一段時期的重要任務。統一戰線具備協調關系，化解矛盾，智力密集等優勢，統一戰線在新農村建設中大有可為、大有作為。

首先，當好新農村建設和生產發展的“調研員”。近年來，ＸＸ縣委統戰部圍繞縣委、縣府工作中心和移民遷城中人民群眾關心的熱點、難點問題，組織和參與了有關團體、無黨派人士開展了“優化發展環境，自由擇業知識分子工作、如何引導民營經濟做合格建設者，加快民營經濟發展，移民遷城中民營企業發展機遇，貧困群體現狀，農村產業結構調整，民族地區經濟教育發展等課題調研，立發展之論，建有用之言，獻務實之策。有些意見、建議被縣委、政府所采納。2006年縣委、政府，為加大對民營經濟發展政策的落實和民營經濟合法權益保障，建立了ＸＸ縣民營經濟投訴中心，中心主要任務：“受理投訴、分析調查、通報反饋、督促落實”為民營經濟發展政策合法權益保障提供服務。

其次，當好新農村發展規劃和投資環境的“宣傳員”。統戰部通過各種方式和途徑，不失時機地做好宣傳ＸＸ工作，利用統戰、工商聯會議、活動，請縣委、政府分管經濟、規劃、項目建設的領導介紹發展規劃和發展政策。開展以做合格建設者為主題的系列活動，營造了愛ＸＸ、發展ＸＸ的良好氛圍。近幾年，非公有制經濟企業逐個落戶ＸＸ，為救助貧困兒童，吸納安置下崗職工再就業，解決農村剩余勞動力出路，引導企業回報社會，企業合法權益保障等方面，受到了省、市統戰、工商聯認可和表彰。通過廣泛的宣傳，使社會各界融入社會主義新農村建設。同時，也體現了統一戰線工作的作為，增加了統戰工作知名度。

第三，當好農村發展，招商引資的“聯絡員”。充分發揮統戰、工商聯面廣渠寬，位置超脫，人文親情濃厚的優勢，開展“結交朋友，內外聯系，達成意向”的活動是統戰、工商聯責無旁貸的工作。近幾年，充分依靠ＸＸ水電、茶、林、果、竹、芋、藥產業優勢，本縣企業規模在擴大，產品質量在提升，市場份額在擴大。外來企業在增加，投資數量從幾百萬上億元，資源的開發吸引了外來企業和回鄉投資興業，促進農村剩余勞動力就近轉移，促進農民增收。

第四，當好新農村經濟發展的“服務員”。統戰部、縣工商聯在平時工作中定期與不定期到基層和企業，了解企業的發展現狀，聽取業主的意見、要求，不僅為企業提供咨詢服務，協助辦理相關手續，還多次與相關部門協調，千方百計為企業排憂解難。重視鄉鎮商會和行業協會的建設，把對企業服務提升到行業服務上來。定期和不定期召集民營企業家座談會、通報會，互通發展信息，實現資源共享，進一步堅定了他們參與社會主義新農村建設的信心。

第五，當好新農村建設社會穩定的“維護員”。社會主義新農村建設要以維護社會穩定為著力點，為縣域經濟和移民遷城創造良好的發展環境。統戰部以民間組織為依托，充分發揮群團組織的作用。到鄉、村、企業、民族地區、宗教場所了解情況，理順情緒，做好暖人心、聚人心、穩人心工作，為農村建設營造一個寬松、穩定、和諧的社會環境。積極開展民族地區宗教領域普法教育、落實民族宗教的工作責任制，妥善處理民族宗教領域的重點、難點問題，維護社會穩定。（作者單位：ＸＸ縣委統戰部）

第五篇：關于中職校園文化與企業文化有效對接的研究

關于中職校園文化與企業文化有效對接的研究

一、研究背景

中等職業學校與普通中學相比更顯著的特點是，中等職校的社會服務更直接，與社會經濟發展聯系更緊密，其核心是培養的學生要能為社會需求面直接接納。

在市場經濟條件下，企業經過自身改制及相互間的重組，生產力布局和鏈接得到重新組合，資源配置進一步優化，促使企業在優化發展的過程中，不僅注重自身的發展環境，而且也開始注重人力資源開發的優化工作，他們已經開始實施長、短時間的不同策略，在短期內，他們注重選擇素質優秀的員工進廠，在對一般民工、經短期專業培訓民工與合格的專業職校畢業生三者之間的選擇中，往往偏向于后者，在對后者的選擇中，也十分注重人的素質的挑選。

也基于此，企業更注重與職校的有效對接，通過開展“訂單”式培養、就業洽談會、設立學生獎學金、學校樓宇冠名等方式灌輸學生企業文化。但在實施過程中，往往體現為單向的企業文化對學校文化的滲透，學校文化與企業文化的對接相對顯得單薄。如何使企業文化與學校文化實現有效交融。使學生在心理歸屬上融入企業，在價值取向上認同企業，在行為特征上接近企業，也就是讓學生在校期間便從技能掌握到文化歸屬上更多地打上“企業人”的烙印，將是我們致力的目標。

二、課題的核心概念及其界定

本課題針對職校中單向的企業文化進校園的情況，通過具體調查，分析目前企業文化進校園的載體、具體進行的活動及產生的效果，以期找到企業文化與校園文化有效交融與對接的結合點，為培養學生“企業人”服務。

1．校園文化：校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

2．企業文化：企業為解決生存和發展的問題而樹立形成的，被組織成員認為有效而共享，并共同遵循的基本信念和認知。企業文化集中體現了一個企業管理的核心主張，以及由此產生的組織行為。

3．有效對接：是指各個單位在管理、指揮、后勤、通訊等部門的管理體系和技術支撐完全一樣。當由一個單位指揮其他單位時，如同指揮自己的單位。

三、國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處

1．研究現狀：

職校作為我國中等教育的一個重要組成部分，雖然總體文化積淀不是很深，但由于其有鮮明的辦學特色，明確的人才培養目標，越來越多的教育工作者以及教育理論專家把目光聚焦到中職校園文化建設這一領域。并把研究重點著力于校園文化與企業文化之間的關系。大多認為：中職教育應該“以服務為宗旨，以就業為導向”，校園文化建設，也應突出“職業”的特色。這里的措施包括把中國的、世界的優秀企業精神文化介紹、展示給學生；學校櫥窗展示突顯企業特色；開展學生下企業實踐活動；優秀畢業生巡講；樓宇冠名等等。從文化表層上把企業文化與校園文化相互銜接。

2．本課題的研究價值與創新：

本課題組意識到，雖然國內已有一些教育工作者對企業文化與校園文化之間的關系進行了一些探索，但總體來說研究尚存在較大的局限性。沒有看到兩種文化相互銜接過程中的表層化趨向，對于這種趨向缺乏系統全面的第一手調查資料。本課題組的研究研究校園文化與企業文化相比在功能、環境、條件、建設方向等的不同之處，在校園文化中有效引入企業管理理念、評價方法與措施，使學生在心理歸屬上融入企業，在價值取向上認同企業，在行為特征上接近企業。即增強學生對于企業文化的適應性，提高學生適應崗位的職業能力與素養，最終的目的仍是實施畢業生從學生到職工之間的平衡過渡，達成真正“無縫對接”的目的。

四、理論依據

1．理論依據：本課題以辯證唯物主義認識論、“三個代表”重要思想、科學發展觀理論、職業教育學、心理學、美學、人才學等為理論指導，以職業素質教育理論、創新教育理論、現代企業管理學和系統論等為借鑒而進行研究。

2．政策法規依據：該課題以《中國教育改革和發展綱要》、《中共中央關于加強和改進學校德育工作的若干意見》、《職業教育法》、《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》為政策法規依據和強大推動力，從而既保證了選題的正確，又保證了研究方向的正確和研究方法的科學性、成果的可靠性。

五、研究的目標、內容與重點

1．研究目標：

學校文化功能是其他任何社會組織所不能比擬的。現代學校的一個重要功能就是將上一代的文化內容經過價值批判和取舍，去粗存精，去偽存真，傳播給下一代。而作為職業學校要把培養適合企業需要的有用人才為目標，把企業文化提早滲透到學校文化中，實現學生、企業、學校三者的共贏。

我們旨在根據當前學校文化建設的核心內涵，繼續把企業文化融入校園文化，同時，要借鑒企業文化中的精髓，嘗試把企業管理中的“7S”(整頓、整理、清潔、檢查、素養、安全、節約)規則、PDCA(策劃、實施、檢查、處置)方法、“ABC”策略等融入學校文化、特別是班級管理中，無論是從形式上還是從內容上使學校文化與企業文化實現交融對接，打破以往的只注重形式不融入實際的現象。

2．研究內容：

理論研究：

本課題理論研究擬從四個方面展開：

其一、校園文化與企業文化對接的意義和價值研究；

其二、校園文化與企業文化對接現狀分析；

其三、校園文化與企業文化對接的內容、模式、方法研究；

其四、基于校企對接的中職校園文化建設方案研究。

實踐研究：

本課題的研究者均為職中一線教師，本著“從實踐中來、回到實踐中去”的原則，我們的研究歸根到底還是為了更好地總結指導自己的教育工作，無論是從對象還是實施者都有自我發展與成長的訴求。本課題研究將立足于職高校園文化建設，結合當前國情、校情、學情組織實施“校園文化與企業文化對接”從校園文化建設的內容、管理、方法、評價等方面加以多元構建。

六、研究的思路、過程與方法

研究分三個階段進行：

第一階段：課題啟動階段。（2011.9——2011.10）

主要填寫申報表，組建課題組，制訂《研究方案》與《實施計劃》，理解課題內涵，明確研究目標，熟悉研究內容與方法。

第二階段：課題實施階段。（2011.11——2013.2）

1．組織教師廣泛收集相關的研究資料，通過學習、交流、研討，增強教師主動學習的意識和提高分析、篩選、整理資料的能力；

2．運用調查研究方法做好各項調查訪談記錄；

3．用校園網絡，設置企業文化進校園教育板塊，以各項活動為載體，形成老師、家長、學生、企業之間的互動平臺；

4．課題組成員交流實驗進展，解決實驗中存在的問題，著手完成階段小結；

5．課題組成員在開學初期、中期分別完成本學期階段性研究成果的初步設想，在此基礎上，中期進行充實和完善，形成階段性研究的成果框架和提綱；

第三階段：課題總結階段。（2013.3——2013.6）

1．匯集課題組成員研究論文，形成論文集；

2．匯總相關校本教材；

3．撰寫研究報告。

七、課題研究成果

1．研究報告；

2．企業文化進校園實例；

3．校本教材；

4．教師論文集。

八、課題研究條件保障

1．課題組成員的配備結構合理，既有教育教學的資深教師，也有在教學第一線，富有創新精神，積極進取的教育教學研究的實驗教師，為本課題的研究創設了良好的人文環境。課題組部分成員，曾參與了全國教育科學“十五”規劃重點課題《新教育理論和實踐的研究》的研究工作，具有較強的科研能力，其余幾位成員也參與了校級課題的研究工作，具備一定的課題研究基礎。

2．學校作為一所發展態勢良好的中職校，已在企業文化進校園方面作了積極的探索，學校教學樓、道路皆于本市骨干企業名稱冠名，為本課題研究奠定了一定的基礎。

3．課題總歷時兩年整，每學期二十個教學周，每周一個小時集中研究，時間有保障。

4．學校領導重視、關心和支持此課題的研究，確保研究經費及時到位，使課題研究能順利開展，為本課題的開展奠定了物質基礎。學校將投放足額的專項資金，為課題研究提供必要的經費保障。

5．本單位是國家級重點職業學校、國家級重點技工學校，蘇州市教育科研先進集體，作為國家教育科學“十五”規劃重點課題《新教育理論和實踐的研究》的實驗學校之一，具有較好的課題研究基礎和研究氛圍。2011年，學校成功創建為高級技工學校，為本研究提供了有力的基礎保障。

課題組

二〇一一年九月十日