第一篇：家校合作之感想5

家校合作之感想

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是學校與家庭的結合”。現在家庭絕大多數是獨生子女，家長的溺愛與呵護，讓部分孩子形成任信、不愛勞動、心胸狹隘、缺乏寬容、不懂感恩、紀律觀念不強、自我約束能力差等不良品行。隨著社會的發展，單親、再婚、違法犯罪等問題型家庭的增多，又造成許多孩子心理的不健康、不愿與人交流，自卑情緒嚴重，甚至作出一些過激行為，同時越來越多的留守兒童家長把孩子的教育就推向了學校，構成了學校德育的特殊群體。在學校里我們經常會發現有的孩子學習很棒，但動手能力很差；有的孩子多才多藝，但心理素質很糟糕；有的孩子在學校是個乖娃娃，在家里卻成了小霸王。家庭教育的缺失是個不爭的事實，來自家庭教育與學校教育的脫節，給學校德育教育造成了嚴重的困惑。因此如何切實幫助家長提高教育能力，爭取家長的理解、支持和主動參與形成家校教育合力，是當前德育面臨的富有挑戰的新課題。

一、提高家庭教育指導能力，切實增強家校合作效能

有效的德育肯定是植根于學校與家長雙方對家庭的理解以及對學生教育責任的看法。家長是孩子的第一任也是最重要的老師，孩子的性格、言語、行為、價值觀大部分時間都是在家庭中形成。如何使家長認識自己的德育責任，認識家庭德育生活化，滲透性的特點，把家庭作為對孩子實施德育的重要場所，是教師指導家庭教育的首要任務。我們需要了解我們的孩子來自于什么樣的家庭，把握時機鼓勵家長學會采用必要的方法進行家庭教育。而學校往往缺乏能夠指導家庭教育的教師，使得家校合作變得艱難。

1．了解家庭，認識家庭教育的多樣性。

生活在同樣的社會環境中，經歷著同樣的學校教育，有的孩子會學壞，有的卻沒有？關鍵在于孩子生活在不同的家庭里，從小接受著不同的家庭教育和影響。現實生活中孩子選擇什么、追求什么，家庭教育起到很大制約作用。學生在學校接受教育帶著他們在家庭的經歷的烙印，所以作為德育工作者，我們為了了解學生，必須了解他們的家庭。如果了解家庭，認識家庭的多樣性，我們就有可能遇到各種障礙。了解家庭，認識家庭的多樣性，是學校和家庭建立建設性關系的核心。

2．轉變觀念，建立強有力的伙伴關系。

隨著社會的發展，家長對子女的教育和子女所經受的教育，主觀選擇的傾向顯得越來越明顯，教師單向的、傳授式的、高高在上的家庭教育指導方式已經不適應家長的需要，缺乏交流，許多教育的目標是難以實現的。我們應該抱著寬容的心態來欣賞父母所做的努力，我們還要記得絕大多數父母多愛他們的孩子，并且希望孩子們做得最好。在這種背景下，教師與家長應該更多地互相影響、討論、激勵、了解、鼓勵，從而成為真正的伙伴關系。教師與家長在教養孩子的過程中必須建立親密的合作關系，而這一定也能促進相互之間的尊重、理解、信任，也使得學校教育和家庭教育相互協作、相互依靠。

二、形成家校教育的共同價值觀

在對學生進行德育熏陶時，家長必須成為團隊的一員。一個真正的團隊，必定有著共同的價值觀。針對新時期的少年兒童平時有著蜜一般的生活，在家里他們都是小皇帝。衣來伸手飯來張口，缺乏生活自理能力，勞動觀念弱、學習依賴性很強，在班集體生活中自我為中心，行為較自私、缺乏責任感的共性問題。我們創造性地實施“小主人活動”，引導學生在做自己的小主人、做班級小主人、做家庭小主人、做社會小主人的過程中，不斷增強主人意識，逐步掌握做主人的本領，體驗和發展做主人的情感，培養生動活潑、積極進取全面發展的小主人。在德育校本課程研討推進過程中，因為有了家長的參與和價值認同，明確了活動的目標，了解活動的意義，所以即使孩子怕苦、怕累、怕臟，家長也肯定會鼓勵孩子、積極支持孩子，有的家長還協同孩子一起完成參與活動的各項準備工作。活動不僅逐步養成孩子工作的責任心，還培養了孩子解決實際問題的能力，同時也是集體觀念、自信心和責任感得以形成的好機會。

加強家校合作，促進學校德育勢在必行，也是學校德育擺脫困境的一條重要途徑。學校應重視并加強對教師家庭教育的指導能力的培養，幫助家長學會用科學的方法教育子女，為孩子的健康成長提供良好的環境和鍛煉的機會；鼓勵家長為學校德育工作出謀劃策，積極地與孩子一起參與德育實踐活動，切實提高家庭教育的有效性和針對性，以充分發揮家庭教育在學校德育中的重要作用。

旭光學校

學前班 馬祝琴

第二篇：淺談家校合作的感想

淺談家校合作的感想

永和鎮沿村臺小學

常梅茹

學校是孩子成長的重要陣地，可是對孩子的教育不能僅僅只靠學校。因為家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。所以家校溝通形成教育的合力是提高教育教學質量的的重要保證。蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一個極其細微的任務。”因此，學校教育和家庭教育是緊密相連的。下面我就談談在和家長溝通時的一些感想。

一、農村的家長家庭教育意識淡薄。只關心孩子的吃喝，孩子在學習上、思想上出問題了，打電話，三遍、五遍叫不來。我呢，因為家是本村的對他們的家比較熟悉，就去家訪，到家去和家長談共同解決孩子問題的辦法。

二、當孩子在學校出現生病或磕碰受傷等特殊情況時，及時通知家長，這時家長比什么時候都跑的快。如果暫時通知不到家長我就先帶孩子到附近的診所看看。記得有一次上課了，我班有幾個男生還沒到校。我趕緊通知他們的家長去找，我在詢問了班里其他同學見到他們時的情況后，也騎開車到馬路上去找。終于在去永和的路上把他們找到了。又趕緊告訴家長孩子找到的消息，免得他們擔心。為了孩子們的安全自己辛苦點值得。

三、定期召開家長會，給家長反饋孩子在學校的表現，共同出現的問題。及時表揚一些紀律、作業、勞動等方面表現優秀的孩子。讓家長為孩子的良好表現而高興。也督促其他家長好好教育自己的孩子。

四、我們學校每個班都有班級群，家長有什么問題可以在班級群里跟老師了解，也可以單獨加老師的微信私聊。特別是當孩子有什么不好的表現時，為了維護孩子的自尊。可以和老師單獨聊。

五、現在我們學校加入米學網。老師可以在上面對孩子評價。家長們也都加入進來，可以看到孩子在學校的表現情況。

六、充分利用一切機會和家長溝通。例如我班有一個學生作業潦草，不按時完成。我有一次在回家路上遇見他的家長。停下來跟她說孩子很聰明，腦子快，可是最近作業不能按時完成作業，并且作業潦草。家長說平時都是孩子他爸檢查孩子的作業，這幾天孩子他爸沒在家。她又看不懂，輔導不了孩子，要不讓孩子上輔導班。我告訴她，父母是孩子最好的老師，你看不出對錯，能不能看看他寫的好壞，從他寫作業的認真程度可以看出他的學習態度。他是學習態度的問題，不是不會做。要在端正孩子學習態度上下功夫。

看來，家校互動時，老師與家長之間的話題也應該是多方面的。作為一個充滿愛心的老師，平時應該多多觀察孩子、關心孩子、善于打開孩子的“心鎖”。學校與家長建立長效的管理機制，讓孩子向著快樂健康的軌道發展。

第三篇：家校合作之如何開好家長會

如何開好家長會

學校每個學期都會召開家長會，家長會上班主任和家長可以“親密接觸”。家長會是家長給老師各項能力直接打分的時候，其成功與否將直接影響到班主任在家長心目中的形象。一次成功的家長會，不僅能促進班主任與家長很好地溝通，而且“家校合力”將對老師日常的教育教學工作起到“四兩撥千斤”的作用，其重要性不言而喻。那么，怎樣才能成功地開好家長會，建立和諧的家校關系呢?

一、從戰略上“藐視”

因為家長會的重要性，再加上第一次和家長見面，所以，很多新班主任容易緊張。其實，緊張對于開好家長會“有百害而無一利”。所以，當你面對教室里一張張陌生的面孔，面對一臉虔誠地望著你的家長而感到緊張時，請告訴自己：學生家長是我的朋友，是我的助手，是我尊敬的客人，沒什么可緊張的。然后深深地吸一口氣，帶著主人的微笑和熱情，開始你的演講吧!

把毛主席那句名言“從戰略上藐視”套用在家長會上，還是比較恰當的。也就是說班主任在面對家長的時候應該清楚地知道，今天你們的相聚有共同的話題和目標，那就是孩子——他們的兒女，你的學生!家長們無疑將會是你工作上最好的助手、最好的合作伙伴。能運用好這種關系，那么你的班級管理以及對學生的教育都會取得實質性的突破!所以，消除緊張心理，與家長平等地交流、對話，和他們建立起良好的關系，這是家長會成功的首要條件。

二、從戰術上重視

在召開家長會的過程中，教師的自信是建立在有準備的基礎上的。我們應當從戰術上重視，做到以下幾點：

準備充分

1、及時通知家長在規定時間內到學校參加家長會議，特別要做好特殊學生（如留守學生、單親學生）的思想工作，爭取盡可能多的家長能及時到校參加會議。建議班主任在學生回家前調查、詢問一下學生，哪些學生的家長實在不能到會，以便對有多少家長能夠出席會議心中有數。讓不能到會的家長主動電話聯系自己，會后對應到會但未到的家長進行電話聯系與溝通。要詳盡準確地掌握學生和家長的情況，比如家長的文化程度、工作性質等，考慮怎樣講話才能引起家長的共鳴，這樣你的發言就會有的放矢。

2、黑板的布置：前黑板：歡迎標語；

3、做好教室的布置：班級文化展板，班級活動風采、班級學習目標、量化考核統計、學生作品展、科任教師和班干部介紹等。

4、做好講話稿，就班級管理目標、班級管理措施、家長需要配合的工作等向家長作一個全面的工作報告，讓家長對學校、班主任的工作放心。做到演講具有科學性、針對性、教育性。這些都要寫出詳細的發言稿，講的時候最好能夠脫口而出，讓家長感覺到：雖然是一個新班主任，但是認真負責，有能力，為這次家長會花了很多心思。把孩子交給這樣的老師，放心!

有的班主任覺得自己的工作只是一些繁瑣的小事情，用不著向家長喋喋不休地匯報。這樣想就錯了，因為家長對我們的工作內容未必十分了解，因此我們要充分利用家長會這個與家長交流的好機會，盡量讓家長了解我們工作的性質和細節，調動他們配合我們工作的積極性。只有準備充分了，你才能夠更自信地走上講臺，面對家長。

5、準備科任教師、家長代表發言。

（1）課任老師發言。發言的課任老師要準備好發言稿。發言不要僅僅從自己所任學科的角度發言，要能代表所有課任老師。讓家長知道我們的教師團隊敬業、愛生，讓家長贊同我們、支持我們。

（2）家長發言。要事先物色好，動員經常與自己聯系的家長發言，盡量讓他準備好發言的書面材料。別在會上臨時找人發言。

2．內容豐富

家長會上不僅要向家長匯報學生的成績，更應該提醒家長重視孩子的身心健康，包括孩子品德言行的進步、綜合素質的提高等等。所以，會上展示的不僅僅是學生的作業本、考試成績，還應該有具有典型意義的事例、學校舉行的各項活動、孩子們在活動中的表現和收獲，讓家長們感受到孩子們的成長。有的家長因為工作忙碌，疏忽了孩子的心理需求，班主任應該把這項內容也納人家長會。

家長更多的還是喜歡聽有關孩子的具體故事，而不是空洞的說教和指責。所以，班主任平時要留心孩子們的行為細節，把要闡述的觀點融入一個個小故事中。如果你平時有記錄工作日記的習慣，其優越性就顯示出來了，你所說的越是有根有據、真實可信，家長就越愛聽，你在家長心目中的威信自然而然就提高了!

總之，在鮮明的主題下，班主任安排家長會的內容應該豐富。

3．形式多樣

雖然每個學期才開1～2次家長會，但是從孩子小學一年級開始到六年級畢業，加起來就不少了。每次家長會如果都是一個模式，家長會煩，會不重視。因此，你開家長會的形式不妨“創新”一下，不要拘泥于一種。比如，請家長代表發言，交流經驗，比你空洞的宣講更有說服力；還可以請孩子對家長說說自己的心聲，或者給家長寫信，請家長回信，架起溝通的橋梁……不同形式的家長會，會帶給家長不同的感受，給大家留下美好的回憶，也會成為下一次相聚的期待!

4．當眾表揚

不僅孩子喜歡表揚，成人也喜歡表揚。所以，班主任不要吝嗇表揚，不要不好意思表揚比你年長的家長。表揚會起到引領方向的作用。

比如家長開會時在走廊里大聲接電話。等那位家長坐好后，我們可以說：“人家都說我們這個班的孩子乖巧、守紀律，其實不是我教得好，而是你們家長的素質好。家長的今天就是孩子的明天。所以，我覺得，我們班的家長是一群高素質的家長，非常感謝大家如此專注地聽我發言……”這樣很多家長可能都把手機鈴聲調成了震動，有的甚至關機了。這樣既避免了尷尬，又營造了良好的會場氛圍。

再比如，有的家長不關心子女，老師可以通過表揚一些模范家長的做法，讓他們從中受到啟發。

另外，在家長會上大力表揚孩子所取得的榮譽，也是十分重要的。這時候，被表揚孩子的家長是最自豪的。每個孩子都有優點，所以每個孩子都要有受表揚的機會。表揚孩子就是表揚家長，讓每個家長都得到表揚，有的甚至登臺代表孩子領獎，這樣的家長會，家長還怕參加嗎?還怕來學校和老師交流嗎?

三、從情感上貼近

家長當然是愛孩子、關心孩子的，但是你要讓他們感覺到你的愛并不比他們少，甚至超過他們。怎么才能做到這一點呢?你可以表現得更細心，比如孩子身上有許多家長沒有發現的問題，你可以一一指出；有些家長不知道的孩子的心事，你可以透露給他們。這樣，班主任從感情上和家長更貼近了，家長自然也就會和你掏心窩子說話了。當然，這是建立在日常班級管理中你對孩子深入了解的基礎上。從某種意義上來講，和家長感情貼近了，教育往往會達到一種和諧統一的境界，取得事半功倍的效果。

四、從技巧中升華

因為是新班主任，所以不要避諱自己工作的吃力，更不要忘記適時地告訴家長自己的努力。比如可以告訴家長“為了準備今天的發言稿，我反反復復修改了好幾天。因為我所說的每一句話都要對孩子負責，都要對家長負責!”這樣更贏得了他們日后的尊重，因為我們對工作的認真已經在家長心中植根了。

教師尤其是班主任的工作是繁瑣的，要取得家長的理解和支持，有時候我們不妨采用一點技巧，這并不妨礙我們的真誠!

第四篇：家校合作之親師協同

家校合作之親師協同

家校合作，顧名思義，是指家庭和學校兩個相對獨立的社會機構進行的一種旨在促進青少年兒童健康發展的相互配合和相互協調的互助活動。它不僅對青少年兒童的發展有很大的推動作用，而且對家長和教育工作者教育水平的提高及中小學管理的現代化都有重要的意義。

沒有家長的配合，學校教育孤掌難鳴；沒有學校和相關部門的指導，家庭教育舉步維艱。面對兩代獨生子女群體和社會種種負面影響的沖擊，家庭教育和學校教育都遇到了前所未有的困難和挑戰，只靠家庭和學校自身的力量難以提高教育效果。如果把學校教育比作手推車的一個輪子，那家庭教育就是另一個輪子。只有雙輪驅動，才能將孩子平穩地推向未來。

家校合作的核心是親師協同。親師協同，是指學生的父母親與教師配合工作，將教育資源結合起來，進行互補。其共同的出發點是家長與教師對孩子真誠的關愛，基本要求是在工作上相互支持。家庭、學校和學生的關系，如果用等腰三角形做比喻，那就是“學生是頂點，家庭和學校是底邊的兩個點”，命題是“底邊越長，頂點越低；底邊越短，頂點越高”，結論是“家庭和學校距離越遠，學生的發展越低；家庭和學校的距離越近，學生的發展越高”。事實上，孩子走進學校，他們就成為同盟軍，把孩子培養成人、塑造成才的共同目標使他們同心、同德、同向、同行、同育。這種共同的愿景，構成家校合作、親師協同的基礎。

一、家校合作，親師協同：共贏孩子的未來

之所以強調家校合作，是因為人的素質不是只有學校就能供給的，它與家庭的早期培養密切相關。曾有機構對5000家機關企業和事業單位做過調查，發現在這些單位最受歡迎的素質中，排在前十位的是人的誠信、溝通、合作、謙虛、務實、勤快、注重細節、責任心、謹慎言行、大智若愚。它們沒有多少與學校教育和考試相關，而是與家庭早期培育、家校合作密切相關。所以，面對世界的變化，我們不能把孩子培養成一個只知道分數、只能奮戰在大小考場而無法應對職場的書呆子。須知：職場才是真正的考場。

2014年，在卡塔爾首都多哈舉行的世界教育創新峰會，對2030年的學校與教育做出一個未來的預測，提出創新教育和教育創新會成為我們教育唯一的核心詞和永恒的主題。在用人標準與生產體制發生革命性變化后，專業資質、公司認證會挑戰傳統的學校文憑，教育語言逐漸走向全球化，鋼筋水泥架構的學校模式會逐漸走向黃昏。在這個黃昏之后，教師的角色會被轉換，政府不再是教育經費的主要來源，家庭擔負著一個人一生成長的47%的經費。

在這一背景下，未來的人、未來的家庭會從對教師和學校的依賴轉向對家庭的依賴，家庭知識成為越來越重要的資源。人類未來的教育趨勢一定是強制化、標準化的學校教育與自由化、個性化的家庭教育的有效結合，這就是我們今天倡導家校結合的科技背景和時代背景。人類進入了一個家校合作的時代，只有合作，我們的孩子才有未來，教育才能贏得未來。

二、家校合作，親師協同：提供給孩子適合的教育

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出的“為每個學生提供適合的教育”，是國家為培養適應21世紀的人才、促進教育內涵發展而做出的戰略選擇，直接體現“育人為本”的教育理念，需要各級教育管理者、教師和家長轉變觀念，始終圍繞促進每個學生的發展這一根本要務開展各項工作。

適合的教育是一種個性化教育。目前，盡管基礎教育不斷地朝著“適合學生發展”的方向改革，但仍然無法滿足每個學生個性化發展的需求，學校還不能真正為每一個學生提供適合的教育。我國的基礎教育普遍注重共性而忽視個性，就像一雙固定尺碼的鞋，每個孩子就像大小不一的腳，入學就開始“穿鞋”，腳大需要削足適履，腳小只好趿拉著走，家庭和學校無法改變“尺碼”，無法讓每個學生都能夠穿上適合自己腳的鞋子。共性，實質上是作為社會人需要具備的基本素質，個性是指自我發展的獨特性，家庭在個性化教育方面占絕對優勢。然而，令人遺憾的是，許多家庭沒有發揮個性化教育的優勢，沒有根據孩子的特點因材施教，一些學校對培養學生個性重視不夠。

從學校角度看，一方面，由于班額過大，特別是五六十人以上的超級大班，再加上繁重的教學任務，讓教師根本無法顧及學生的個性特長。另一方面，由于升學壓力，教師將主要注意力和精力幾乎全部用在教學上，興奮點根本不在學生的“個性”上，而是在“分數”上，教育的多樣性變為單一性。在這種情況下，如果有學生偏科，教師會想盡辦法督促學生“補短”，害怕高考時拖后腿。

從家長角度看，一些明智的父母在配合學校共性教育的同時，努力發現并培養孩子的個性特長，這是值得提倡的。但許多家長不是這樣，他們把家庭變成“又一所”學校，自己成為教師的“助教”，為應試教育推波助瀾。比較普遍的現象是，一個“主科”（如數學）不及格的孩子，根據自己的愛好向家長提出要彈琴時，大多數家長會說，“彈琴？彈什么琴？簡直是亂彈琴……把數學成績搞上去比什么都強！”于是，家長也像教師一樣，千方百計地讓孩子提高數學成績，結果可能是“短”沒有補好，“長”也給弄沒了。

應當承認，許多學校和家庭的“補短”教育是成功的，孩子各科成績基本均衡，能夠順利考上大學，成為“天之驕子”。可是，許多從小一直拿高分的優秀生在填報高考志愿時，沒有專業傾向性，無從選擇專業，只好讓家長做主，而家長往往按照他們的意愿選擇專業，結果選擇的剛好是孩子的“短板”，其未來的發展因此受到很大制約，致使一些大學生無心向學。至于那些成績中等以下的學生，由于學習成績普遍較差，家長和教師對他們興趣愛好的打壓比優等生更甚。結果，“短”沒有補成功，“長”更沒有得到應有重視。其實，如果教師和家長在面對孩子的“短處”時，換個角度思考，把參照系放大或改變參照物，那么孩子的“短處”也可以變為“長處”。

鑒于以上分析，家長一定要明白：每個孩子都有自身的優勢與弱勢，家長的職責主要是揚其所長，而不是補其所短。揚其所長，是使“長”變得更“長”，這樣做會事半功倍，可以培養拔尖人才，至少能培養一技之長；而補短，則不但不能使“短”變“長”，而且會使“長”變得不“長”了，事倍功半。來自美國的一份調查顯示，至少87.6%的成才者，智力強項和成才趨向是在他們兒童或少年時期被父母發現的。每個生命都具有靈性和與生俱來的稟賦，關鍵在于怎樣訓練和開發。如果學校和家庭能夠注重“揚長”而不是“補短”的教育，努力發掘孩子的潛能和智力強項，何愁培養不出杰出的拔尖人才？因此，我們可以說：個性化是人才形成的基本規律，多樣化是人才形成的客觀要求。學校共性教育必要的“補短”與家庭個性教育執著的“揚長”相結合，才是最好的合作！只有適合每個孩子的教育才是最好的教育，讓孩子成為“最好的自己”才是教育最大的成功！

三、家長也為師：優化學校教育的智力資源

家長來自各行各業，有著不同的社會背景、興趣特長和職業技能，可謂人才濟濟，是學校豐厚和寶貴的教育資源。讓家長成為學校的參與者、支持者和資源提供者，是家校合作的有效途徑，不僅能極大地調動學生的學習興趣，開拓視野，還可以優化學校課程體系，彌補師資不足，促進家校共育。

一所學校，教師資源是有限的，而家長資源，從數量上講，往往是教師數量的數倍甚至數十倍。這種資源相對于教師資源而言，具有極大的互補性，對優化學校教育不可或缺。因此，我們可以利用家長智力資源開發校本課程，搭建教師、學生和家長交流、共享的平臺，豐富學校課程，讓課堂多姿多彩。實踐證明，讓家長從教育的幕后走到臺前，不僅可以在學校、學生和家長之間構建更為和諧的關系，而且更會合力提升學校課程建設水平，是一個共贏之舉。此外，也要建立家長資源庫，認真收集家長資料，及時了解他們的職業、文化背景、個人愛好和特長等信息，有目的地加以歸類，建立“家長資源庫”，提高教育質量。

四、親師協同新機制的探索

我國的學校管理體制比較封閉，沒有吸收家長參與教職工代表大會，家長也沒有合適的身份參與學校決策。總的來說，很少有家長參與學校事務，更少有家長參與學校決策，如對教師的評估、課程改革等，他們的權利沒有受到應有的尊重。所以，應進一步完善學校管理體制，加強家校合作的制度化建設。

辦好家長學校。家長學校是對在家庭里承擔撫養教育子女任務的父母和其他長者進行教育和訓練的學校。辦好家長學校，可以系統地向家長（包括準父母）傳授撫養教育子女的科學知識，交流推廣成功的教育子女經驗，提高家長的教育能力和教育素質，提高他們參與學校教育的能力。

開好家長會。家長會是對家長群體進行指導的一種形式，在中小學、幼兒園和托兒所經常被采用，在我國有著長期的實踐。需要注意的是，不要將家長會開成“新聞發布會”或“批判會”，而要開成專題培訓會、座談會、研討會、經驗交流會和師生家長聯誼會等。

發揮家長委員會或家長教師協會的作用。在我國，促成家長交流與合作的主要載體是家長委員會。近些年，北京、重慶、江西等省市學習發達國家家長教師合作（PTA），在學校建立家長教師協會，也是一項有價值的創新性工作。通過親師間的交流與合作，它的優越性逐漸被社會認識。

堅持“請進來、走出去”。這是家校合作最為有效的途徑。請進來，是讓有一技之長的家長走進學校和學生的課堂；走出去，是指師生走出校園，借助家長的資源優勢，開展豐富多彩的社會實踐活動。

推行“家家聯動”新模式。根據家長和學生的需求，舉辦有針對性的講座，開展多元化和多渠道的服務。比如，組織開展學生學習習慣養成教育家家聯動活動、隔代教育家家聯動活動、家長習慣養成家家聯動活動、小學生活適應教育家家聯動活動、初中生活適應教育家家聯動活動等。活動內容豐富，各個層面的家長都有聯動學習的機會，滿足每一位需要幫助的家長的需求。

此外，還可以創設教育載體，進行網絡互動，開展家校聯誼活動。以活動為載體，依托網絡技術，不斷為家長和孩子創設更多的互動機會。例如，舉辦家長孩子共同參與的“親子共學”“親子同樂”“家庭才藝比賽”等家庭喜聞樂見、參與面廣的實踐活動，通過活動傳遞科學教育信息，轉變家長教育理念，培養良好的親子關系，滿足家長和孩子自我展示、自我實現、自我完善的需求，達到親子共同成長的目的。

家校合作是一項社會系統工程，需要建設長效機制。一是建設持續穩定的動力機制。家校合作需要政府的重視及社會各界的支持，更需要家庭和學校自覺增強擔當意識。只有這樣，才能獲得體制構建和不斷完善的強勁動力。二是建設規范有序的運行機制。任何社會組織的活動必須依靠制度保障，家校合作要建立的制度很多，如家校聯系制度、家委會工作制度、會議制度等。三是建設堅強有力的保障機制，包括政府政策法規保障、學校和家庭各自的權益保障及充分的社會支持系統保障、組織保障、經費保障等。我國家校合作中，持久性組織甚少，存在組織機制不強的現象，應成立各種家長聯合會，如父親聯合會或祖父母俱樂部等。四是建設科學有效的評價機制。完善對學校的評價內容，將家庭教育、家校合作、親師協作納入學校管理與評價體系中，推動家校合作教育工作的科學化、法制化和規范化。

（作者單位：東北師范大學家庭與學校合作教育研究中心）

責任編輯：孫建輝

sunjh@zgjszz.cn

第五篇：家校合作

（一）平時作業

1、你對家庭與學校的合作的看法是？

答題：

家庭是社會的細胞，家庭教育是基礎教育，又是終身教育，它對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。一個人的思想、品德、行為習慣、意志性格的形成都離不開家庭。家長的素質直接影響到孩子，家長的人生觀、日常道德規范、待人處事都會對孩子成長起著潛移默化的作用。

長期的工作中，我們深感家庭教育的不足會對學生產生巨大的負面影響。可以說中國100%的家長都沒有經過培訓就匆匆忙忙上崗了，同時，我們的教師也對家庭教育工作的重要性認識不足，結果常常是吃力不討好，自己每天弄得筋疲力盡，家長還有怨言，甚至不理解。

為此，我們首先從轉變我們的教師的家庭教育觀念入手，先改變我們的教師，再改變家長，教師進行家校合作培訓、專題講座，不僅讓教師充分認識到家庭教育以及指導家長開展家庭教育工作的重要，而且還初步學會了家校合作的一些技巧。然后是家長的上崗培訓。我們是兩條線雙管齊下：一條線是由班主任對其班里的家長進行培訓，培訓的內容主要是針對班里孩子出現的問題如何解決。培訓形式既有面對面的交流，也有校訊通金點子的發布及班級QQ群的論壇。另一條線是借助家長學校對全體家長進行培訓。

在家校合作工作中，我們倡導“三邊互動”，即教師和學生、父母和子女、家長和老師之間都應有不斷的對話，讓先進的理念、創新的思維、鮮活的知識伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動中積極有效地溝通滲透。

2、你在學校中注意與學生家長聯系和溝通嗎？聯系和溝通的方式有哪些？

答題：

非常注意與學生家長的溝通和聯系，以便能夠及時了解學生情況，幫助學生。聯系和溝通的方式具體如下：

1）召開家長會：家長會的形式多種多樣，根據父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長會”、爸爸參加的“爸爸家長會”，使家長會更有針對性。學校召開家長會，宣傳先進的教育教學理念，解決目前學生管理中最突出的問題，介紹學校開展的各項活動的必要性，認真聽取家長對學校管理和教育教學的意見、建議，讓他們為學校的發展獻計獻策，推動學校教育教學工作更上一個臺階。

2）設立家長開放日：為密切家校聯系，增進親子關系，學校將每周五確定為“家長開放日”，讓家長走進學校，走進課堂，近距離了解孩子的學習狀況，與老師親密接觸，發揮全體家長參與學校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽課活動由家長委員會組織安排，聽完后由家長填寫《家長觀摩教學反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關教師。

3）開展感恩教育系列活動充分利用各種傳統節日對學生進行教育。在母親節、感恩節開展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給最親的逝者寫一封感恩信等，為了增加活動的實效性，我們也要求家長給子女回一封信，讓孩子與家長進行溝通，以增進彼此的情感，了解各自的內心需求，化解相互間的矛盾，也為家長與孩子的交流開辟了一個渠道，取得了良好的效果。在閱讀中，通過了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長懂得了與孩子溝通的更多技巧。

4）進行家訪：學校在教師中提出“誠心家訪”，努力做到六個必訪：學生生病必訪、學生行為不良必訪、學生學習有困難必訪、學生家庭有變故必訪、家校聯系有障礙必訪、貧困家庭必訪，本學期教師家訪率達100%。在此基礎上，學校又發放家校聯系單，一方面了解家長對家訪情況的反饋；另一方面可以收集家長對學校持續發展提出的金點子。家訪工作的 1

有序推進，化解了許多矛盾，解決了辦學過程中的一些問題。

5）利用互聯網：建立家校通，營造良好的學習氛圍。為家長——學校、家長——家長之間搭建一個平臺，探討家教形式、方法、效果。從家長的字里行間就可以看出：“老師能及時通過校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學習情況，我們管理起來方便多了“”老師給我們體現的意見，對孩子幫助很大，特別是教學短信聯系模式是一個很高的途徑。

6）以家校聯誼為抓手，共建學校的特色活動：包括讀書活動，手拉手、扶貧幫困助學等