第一篇：骨干教師培訓心得體會：在跨界的思考與實踐中成長

骨干教師培訓心得體會：在跨界的思考

與實踐中成長

“祖國十月紅似火，首都師大匯精英；科學發展聚力量，XX職教齊分享”。帶著學校的信任和囑托，帶著自己的向往和渴望，我參加了XX市中職學校骨干教師培訓班，來到了美麗的首都師范大學接受為期一個月的培訓，現將學習心得與大家分享一下。

記得姜XX教授XX年1月8日到我校講學，向我們系統的培訓了《工作過程系統化課程開發方法及其案例》，讓我收益菲淺。在講座開篇就談到職教學校的改革探索要“跳出學校看學校，跨界的教育要有跨界的思考。”置身北京的學習，讓我在跨界的思考和實踐中得到更多的成長。

一、師德教育讓我的心靈得到升華

開學第一周，首都師大領導為我們開設的培訓課程讓我很意外。俞XX教授《品味幸福，快樂生活》，朱XX教授《重新理解師德和師愛》的講座以談話式的課堂組織，對我們奮戰在中職一線的教學干部和教師進行了深入的心理輔導，讓我們和大學教授這兩種不同的教師群體進行了心靈的對話，我們彼此的欣賞和鼓勵，抹掉了近年來我對中職學校教師工作的倦怠感。“教師職業道德與一般職業道德的不同，教師工作不同于一般的謀生工作，師德——承擔起“替代父母”的責任，師愛——心里始終向著學生，教育，能夠由此開始；教育，也應該由此開始。”朱XX教授的話從思想上激勵了我要正視中職的現狀，以更強的師德、師愛去完成全社會交給我們中職教師的使命。跨界的教學環境和教授的風采讓我的心靈得到了升華。

二、普教的教學課堂改革讓我感受到了另類風格

首都師大主要是研究普通教育，培養普通教育的專業教師，起初我們還有些不適應，但是隨著學習的不斷深入，《交互式電子白板教學應用》、《教師專業學習的改變與實踐》、《交互式電子白板在授導型和探究型教學中的應用》、《教師在線實踐社區coP的知識網絡建構與管理》、《課堂互動反饋系統的應用與實踐》等專題講座，以及到北京市十八中初一語文課堂的聽課、評課，讓我們領略了普教教師和課堂改革的思路，對我們中職教師來說開了眼界，拓寬了思路，豐富了教學手段。跨界的教學風格讓我的教學課堂改革思路更加全面。

三、榜樣的力量讓我對中職教育的未來充滿信心

北京市的中職教育環境是我們一直期望了解的，在首師大領導的精心組織和安排下，我們到北京市XX縣第一職業中學進行了為期三天的訪問學習，讓我的內心受到了強烈的震撼。整齊的校舍，良好的學生面貌，齊備的教學設施，先進的教學理念，眾多的校辦企業，還有優秀的教師團隊等都深深感染了我。都說“天下職教是一家”，在我們XX職教面臨種種困境和艱難選擇的時候，XX第一職業中學給我們做了榜樣，對我們今后的改革和發展起到了很好的指導作用。同時北京市職成教處處長楊劼也為我們做了《北京職業教育漫談》和《學習理解國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的專題講座，讓我們了解了北京市當前職業教育的現狀以及在當前形式下中職學校的發展應該怎樣適應時代的需要。跨界的地域，帶給我們更多的是啟發，榜樣的力量激勵著我們對中職教育的未來充滿信心。

“教師個體的成長，要跟緊職業教育整體發展的步伐；職業學校的教師，要體現雙師型的內涵；教師個人的成長，要借助團隊和團體的平臺；教師的發展，要有一點精神追求——不做匠人，做個學者；把成為人才作為追求的目標，在學術領域里有所建樹”這是XX縣第一職業中學特級教師趙XX在《職業學校教師的成長與發展》的講座中對我們中職學校教師的勉勵。這也是我本次學習真正領略到了中職教育的名師風采，在我今后的職業生涯中，亦將成為我的座右銘，使我的工作帶給更多學生美好的未來，并不斷的激勵著我為做好一名優秀的中職教師而努力工作。

第二篇：骨干教師培訓心得體會：在學習中思考 在思考中提升

骨干教師培訓心得體會：在學習中思考

在思考中提升

骨干教師培訓心得體會：在學習中思考在思考中提升

XX年10月13日至11月7日，我很榮幸地參加了北京市對口支援XX市中等職業學校骨干教師的培訓，近一個月的學習，我就像一個行走在沙漠的旅者，在萬般饑渴之時，驀然發現了一片綠洲，讓我如此欣喜和珍惜！這一個月，我忙碌但很充實；緊張但很快樂。豐富多樣的培訓內容，讓我對新時期下的職業教育思想、理念等都有了較為深刻地認識，開闊了視野、打開了思路、提升了素養。現將自己的所思、所想、所悟、所獲總結如下：

一、作為一名職業教育工作者，要緊跟職業教育整體發展的步伐，認真學習領會職業教育精神，不斷提高自己的理論水平。

這次培訓學習，我重溫了總書記在今年全國職業教育工作會議上的講話精神，他指出，“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮，技能寶貴，創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才，人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，努力讓每個人都有人生出彩的機會“，這次在北京XX一職，特級教師趙子余在談到教師成長的時候，首先就提到教師的個體成長要跟緊職業教育整體發展的步伐，我深受啟發，高度決定視野，作為一名從事職業教育的教務工作者，我們必須站在一定的高度，吃透職業教育精神，引領教師成長。

二、加快推進職業教育信息化進程，以信息化帶動職業教育現代化已“勢不可擋“。

教育部《關于推進教師教育信息化建設的意見》中明確指出，“教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設的重要力量”。在“學習貫徹黨的十八大精神，深入落實教育規劃綱要，加快推進職業教育信息化進程，以信息化帶動職業教育現代化“為主題的全國職業教育信息化建設工作會議上，教育部副部長魯昕指出，“當前和今后一個時期，要重點做好大幅提高職業教育信息化建設基礎能力，大力推進優質數字化資源開發和共享，努力創新技術技能人才培養模式，著力提升教育管理信息化水平”。在首師大第二周的培訓內容就緊緊圍繞教育技術能力提升來進行。張XX博士《教師專業學習的改變與實踐》給我們詳細介紹了coP項目，讓技術支持有效學習的理念讓我受益匪淺，通過觀看幾位教師的coP之旅，讓我深深體會到一名教師在其專業發展的道路上必須擁有追求卓越，永不停歇的專業精神。《課堂互動反饋系統的應用與實踐》的培訓內容，讓我耳目一新，我了解了課堂反饋系統所實現的教學功能及意義，通過親身體驗，我充分感受到這個系統的科學性、客觀性和有效性；馮濤博士《交互式電子白板核心價值觀與教師專業能力》的授課內容，讓我對交互式電子白板的核心價值觀有了一定的了解，它豐富了教學模式，實現了基于資源和多分支的教學。諸XX教授《交互式電子白板在授導型和探究型教學中的應用》的內容，讓我對授導型和探究型兩種教學模式有了更為清晰、深刻地認識，交互式電子白板在教學中合理的使用可以豐富教學形式，增強學生的表達效果、表達信心和表達興趣，提高課堂效率。劉XX博士《微課程助力教學改革》的授課內容，讓我明白了什么是微課，通過觀看微課案例，我了解了微課的多種應用形式以及在教學中的應用前景！

通過這次培訓學習，我更加充分地認識到教育信息化已經成為信息時代發展的必然趨勢，我們要順應時代的潮流，轉變思想觀念，加強宣傳、培訓和應用力度，提高教師的信息素養，真正發揮教育信息化作用。

三、更新了教育理念，增強了教育信心，提升了職業素養。

首師大余XX教授《品味幸福快樂生活》的授課內容，讓我進一步認識到教師幸福的意義，其中她提到，“工作是教師生活的一部分，教師的職業幸福感很大程度決定教師的幸福”，“教師的幸福感直接影響教師的成長”，“教師的幸福感決定著教育的質量和社會的發展”，因此學會壓力管理至關重要，通過壓力管理的學習，我釋然了許多。同時我也認識到作為一名教學管理者，在管理時“喚起教師內在的力量“才是根本。朱XX教授《重新理解師德與師愛》的培訓內容，從新的角度詮釋了師德與師愛，反思自己以前的理解，就顯得膚淺和狹窄。我記住了師愛如果遠離了愛的本性，那么師德的堅守也就失去了努力的方向。教育素養提升方面的培訓，給我打開了一扇門，讓我豁然開朗了許多，讓我對工作有了新的理解，堅定了我的信心，一種工作“重復日久會生倦怠之意”，一項事業“激情投入永遠快樂無比，我牢記在心底了！

四、豐富的培訓內容，多樣的教學形式，充實快樂的學習生活值得回味。

首師大XX學院結合實際需要，精心安排了培訓內容，既有理論技術的培訓，又有接“地氣“的觀摩學習和交流，課堂上教師們采取師生互動、小組討論、分組辯論、課后自學等形式多樣的教學形式，進一步深化了教學內容，提高了培訓的實際效果；同時在這一個月的學習過程中，22位學員也建立了深厚的友誼，課堂上，大家深入思考，積極提問；小組討論中，大家踴躍發言，展示自我；辯論會上，唇槍舌戰，激烈交鋒，這一切都將永遠定格在我的腦海中，成為美好的回憶！

告別這一個月的學習培訓，我們又將回到各自的工作崗位上去，“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索“，我們不能停下學習的腳步，在首師大培訓的內容還需要我們進一步吸收、消化并努力做到學以致用，雖然感到肩上沉甸甸的責任，但我有信心以更加飽滿的工作熱情和干勁兒迎接新的挑戰！

第三篇：基層工商部門在網絡監管實踐中的總結與思考（范文）

基層工商部門對網絡交易監管平臺應用的實踐與探索

一、“湖北工商網絡交易監管平臺”誕生的背景。隨著互聯網普及應用程度不斷提高, 網絡交易給消費者提供了更多購物機會和便利，逐漸成為重要消費形式和拉動社會消費增長的重要引擎，但同時也出現了利用互聯網銷售假冒偽劣商品或違禁產品、不正當競爭、網絡傳銷、虛假宣傳、侵犯知識產權等違法違規現象，網絡消費投訴日益增多。

網絡交易是信息技術與經濟發展相結合的一種新型交易方式，具有隱蔽性強、查處難度大、易逃避監管和交易跨地域性的特點。隨著網絡交易監管的深入開展，工商部門傳統的市場監管方式與網絡監管的實際需求不適應的矛盾日益突顯。為了切實解決網絡交易監管中的難題,提高網絡交易監管效能，“湖北工商網絡交易監管平臺”應運而生。它以網絡經營主體數據庫為基礎，以網上巡查和專項整治為主要方式，初步實現了對網絡經營服務和交易的監管。

二、為了充分利用這一平臺，筆者所在的梁子湖工商所進行的實踐與探索。

一是在學習中探索路徑。為了使用好網絡交易監管平臺，我所圍繞省局“一網一平臺”監管架構，深入學習省局下發的網絡監管責任清單，進一步理清網絡監管的基本思路，弄清網絡監管的基本內容，在不斷學習中找問題，在解決問題中尋突破。

二是強化培訓，在探索中尋方法。成立了獨立的網絡監管工作專班，明確網絡監管人員職責。強化對網監平臺的操作和使用，通過“找、錄、管”等功能掌握網監平臺的方法并明確網監工作的主要手段和任務，對轄區網絡經營主體廣泛宣傳網監政策及法規。

三是突出服務，在監管中尋突破。通過注冊登記窗口收集、網絡搜索入庫、實地巡查核實等完善網絡經營主體數據庫；通過發放提示單、行政指導建議書等形式對網絡經營主體進行引導，通過網上及上門的方式指導符合條件的網絡經營主體申報營業執照電子鏈接標識并懸掛；依托網監平臺，排查虛假網頁，重點查處網絡虛假宣傳案件；密切聯系物流、快遞、銀行等部門，依法查處銷售假冒偽劣商品及網絡欺詐等違法經營行為。同時鼓勵網民通過拔打12315電話等方式舉報網絡交易違法違規行為，不斷擴大案源渠道。

三、我所在網絡交易監管平臺實踐中總結出了以下問題。一是網絡經營主體的入庫方式過于粗糙。一些下發的主體數據判定中的網頁很多是無效的，有些網頁只是出現了市場主體的個別字眼，如第三方平臺中出現的公司招聘信息等，這些推送占用了網監人員的大量時間。僅靠上一級主體數據判定和實地走訪難以把轄區的網絡經營主體排查完畢，而且僅給網監人員開放上班期間瀏覽網上商城權限的作用并不大，因為沒有目的和方法的在上面查找轄區的網店網址好比大海撈針，效率非常低下。另一方面，轄區內的網絡經營主體網站在推陳出新，而網監平臺的數據庫卻是靜止的，久而久之，網絡監管的力度和效果會減弱。

二是網絡監管系統運用技術有待完善。網絡交易監管平臺中的市場主體信息查詢導出慢，網絡交易監管平臺和工商系統的其他平臺（如業務系統和年報系統）是相對獨立的，導致在對一些違法網站進行取證時違法認定困難，也影響了辦事人員的工作效率。主流網上商城和搜索引擎經營商存在一定的部門保護主義，和工商網監部門缺乏聯動。

三是網絡監管難與其他部門共鳴。網絡監管在工商系統內部和外部缺乏互聯互通，監管脫節、無法形成合力。異地網絡經營違法行為在管轄權的確認、跨地區取證和執行問題上都沒有明確的法律和規章可以遵循。網絡監管涉及的部門眾多，如工商、公安、質監、稅務、銀行，缺乏相關的組織協調機構，部門信息共享機制尚未建立。盡管國家正在建設社會信用監管體系，但是監管方向主要針對實體經濟。

四是網絡監管缺乏具有針對性的法律法規。網絡經營迅猛發展而相關法律法規制定或修改已經嚴重滯后，如《無照經營查處取締辦法》、《反不正當競爭法》、《廣告法》等對于網絡監管來說有點力不從心，在執法中的法律適用上存在較大問題。如《無照經營查處取締辦法》中規定“為無照經營提供場地方便的也可以進行處罰”，而網絡上無照經營的比比皆是，那么為他們提供網絡空間的服務商是否可以參照處理？這些疑問導致基層工商部門在進行網絡市場監管時常處于無法可依的尷尬狀況。

四、對于目前網絡交易監管中存在的一些問題的建議。第一、網監平臺要和主流互聯網經營服務商建立一體聯動機制。要加強與一些大的網上商城（淘寶、京東、蘇寧等）及搜索引擎（百度、360等）的信息交流，加強與它們的合作，使之在一定程度上授予網絡監管人員以本轄區的地名、地址作為索引來搜索發貨及生產地址為本轄區的網店和網站的權限，這樣可以使網監人員在錄入市場主體數據時更加快捷、高效，集中精力搞好對網絡經營主體的日常監管工作。

第二、運用現代科技手段對網監平臺進行不斷創新。要在提升軟件使用效能上狠下功夫，力爭使網絡交易監管平臺的使用更加便捷和高效。要探索使網絡監管平臺、工商業務平臺及年報平臺聯系掛鉤的技術方案，方便對于網絡市場主體的一鍵查詢，進而提高網監人員的監管效能。

第三、跨區共管和網絡經營信用監管齊推進。按照全國聯網、異地案件共管的思路，完善異地協查分配機制、溝通協調機制，建立健全異地案件的集中指揮、統一調度、分區辦理的全國監管平臺，實行違法行為發生地協辦、違法主體來源地主辦的分工原則，并加強與工商、公安、電信等相關部門的合作，建立健全網絡經營信用監管體系，杜絕違法主體的死灰復燃。

第四、制定和修補網絡監管工作的法律法規。國家應該以電子商務、網絡傳媒等網絡基本服務領域為重點補充專門法律，并對現有法律法規進行補充和修改，如《無照經營查處取締辦法》、《反不正當競爭法》等，將其內涵和外延擴大至網絡經營行為范疇，增加其對網絡監管的適用性，讓網絡監管的執法能夠有法可依。

網絡監管是個長期性的任務，要使網絡監管高效有序的運行下去，必須以完善網絡經營主體數據庫和提高質量為基礎；以強化行政指導、督促網絡交易平臺經營者履責、引導網絡經營主體“網上亮照”經營為輔；以嚴厲查處涉網違法違規行為，凈化網絡市場環境為切入點；以服務網絡經濟發展為原則，不斷提升網絡交易監管水平。

鄂州市工商行政管理局

梁子湖分局 王斯斯供稿

第四篇：我在品德學科的成長與思考

一、新起點——初生牛犢不怕虎三

在武漢市品德骨干教師隊伍中，我是一名新兵。新人一般有兩個特點，一個是具有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，同時也擁有不按常理出牌、敢為人先的銳氣。恰好，這兩點我都具備了。就拿我接觸這門學科來說吧，我也曾經片面的認為品生、品社就是思想品德，由于工作關系我從沒有接觸過這門學科，這種印象一直持續到XX年年。就在XX年年，一個偶然的機會，我來到育才小學參加了武漢市優秀青年教師的展示活動，那天我聽了一節外校陳茹老師的《我們的生命》。提起這節課，相信大家至今都有深刻的印象。這的確是一節相當成功的公開課，從生命的孕育到出生再到生命的成長，老師巧妙的設計、精彩的引導，學生真情的流露，深深打動了在場的老師們。我的感受只能用“震撼”來形容。我仔細閱讀了陳老師的介紹，陳老師的經歷又再一次地震撼了我——我們同年，同樣出生在70年代，同樣從事著輔導員的工作，說不定同是校友，人家好優秀哦。一時間，敬佩之情如滔滔江水，綿綿不絕。同時，我對品德課程重新樹立了一個鮮明的印象，內心一個小小的火種被悄悄點燃。

不久，青山區品德學科教研員羅老師來到我校檢查教研活動，我如實地向羅老師表達了我的聽課感受并大膽地提出：我也想上品德課，希望今后能參與青山區的品德教研活動。羅老師一口答應了我的請求，并歡迎我去聽她的公開課。作為青山區十大首席教師，羅老師在武鋼十七小執教了品社課《學會感恩》，同樣這節課再次成為了我的“導師”，我內心小小的火種已經開始燃燒起來，我越來越清晰地認識到：我喜歡品德這門學科，我想上品德課。我主動地報名參加了青山區品德學科研討課活動，并得到了校品德教研組的大力支持。由于當時正在執教三年級語文，我選擇了三年級品生課《爸爸媽媽真辛苦》。一切從模仿開始，我從《我們的生命》和《學會感恩》中學會了要上好品德課首先要改變觀念，品德課不再是以前的思想品德課，老師講學生聽，要從學生的角度設計教學的每一個流程，準確的把握教學目標，設計教學的每一個環節，并環環深入，螺旋式上升。

在我校魏主任和品德教研組同仁的大力支持下，我經歷了多次備課、研討，在校進行了兩次試教，在XX年年的12月在我和武鋼九小三年級2班的孩子一起完成了我人生中第一節品生課《爸爸媽媽真辛苦》。

附：《爸爸媽媽真辛苦》教案

義務教育課程標準實驗教科書 品德與社會 三年級上冊

爸爸媽媽真辛苦

紅鋼城小學 李敏

教學目標：

1、了解母親懷孕和生育時的辛苦；

2、了解父母一天的工作，體會他們工作時的艱辛，體會父母對自己的愛；

3、學習以恰當的方式表達對父母的愛。

教學重難點：

體會父母的辛苦，并表達自己對父母的愛。

教學準備：

1、生回家采訪父母并填寫調查表；

2、相關視頻收集及課件制作。

教學過程：

活動一：媽媽真辛苦

（一）媽媽懷孕時的辛苦

1、觀看“生命孕育”的視頻；

2、體驗媽媽懷孕的辛苦；

3、從“衣食住行”各方面談媽媽懷孕時遇到的困難。

（二）媽媽生育時的辛苦

1、觀看“生命誕生”的視頻；

2、生談談自己的感受；

4、師講述“熊麗”媽媽的故事；

4、生談感受并表達對母親的愛。

活動二：爸爸真辛苦

1、圖片：樂樂爸爸的一天；

2、生看圖片，說說樂樂爸爸一天的工作；

3、生談談自己爸爸是做什么的，工作有多辛苦；

4、觀看“父母工作”的視頻，感受父母工作的艱辛；

活動三：我也懂得愛

1、生回憶并講述：父母在養育自己的過程中“難忘的故事”；

2、生用自己喜歡的方式表達自己對父母的愛；

這節課獲得了青山區品德教研骨干教師的一致肯定，記得當時很多老師和三2班的同學們都哭了。其實，我在備課和試教時也是泡在眼淚里渡過，連老公都很意外，從未看到過我邊備課邊哭。感動我們的源于一個真實的故事——英雄媽媽“熊麗”。（放課件講述熊麗媽媽的故事）回到家后，我將這節課的收獲完成了我的第一篇品德教研案例。

點燃真愛 傳遞真情

——《爸爸媽媽真辛苦》教學案例

青山區紅鋼城小學 李敏

【案例背景】

《爸爸媽媽真辛苦》是義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》三年級上學期第一單元《我在家庭中幸福成長》第二個主題《愛的港灣》的子話題。選擇這個話題上研究課，源于不久前在育才小學武漢市名特優教師展示課上武漢外語學校陳茹老師執教了《品德與社會》六年級《我們的成長》一課，深受啟發，感動之下，也想就這個話題向名師學習。

另一方面，現代社會生活條件越來越好,尤其在城市長大的孩子,已經成為獨生子女時代,“四位老人，兩個父母，一個孩子”的“6+1” 家庭模式成為社會的主導。在家里，父母、親人對他們的呵護，無微不至；在學校，賞識教育的旗幟下，注重鼓勵與表揚。獨生子女的優越感讓孩子們漸漸形成了強烈的自我意識，凡事以自我為中心，父母為自己任何的付出都是理所當然。腦袋里裝滿空洞的書本知識，實際行動卻背道而馳。一味索取，不知奉獻，作為老師，頗感憂慮的同時，也想做一些積極的嘗試。

【案例描述】

片段一：媽媽的辛苦

開課時，我首先讓學生看了一張孕婦的照片后，觀看視頻《十月懷胎》，了解生命孕育的過程。當學生從漫長的懷孕過程初步體會到媽媽懷孕的辛苦后，我請一個男同學，將自己的書包背在胸前，先在原地走一走，再走到教室后再走回來。恰巧走道上有一架鋼琴，通道很窄，孩子只有側著身子，小心翼翼地走過去，走時，他下意識的扶著書包，還真像有個寶寶的樣子呢。回來后，我請他談談感受，孩子嘆了口氣說“媽媽懷著我們真辛苦。”“是啊，”我適時補充，“我們才背了這么一會，就覺得不容易，媽媽可要懷著我們十個月呢，那在衣食住行方面又會遇到什么問題呢？”

再拿出自己收集的媽媽懷孕時衣食住行的資料，相互交流補充。孩子們收集得很仔細，如“媽媽為了我，不能穿漂亮衣服”、“走路要很慢，還很怕生病，因為生病了也不能打針、吃藥”、“我媽媽懷著我的時候，吃什么都吐，可難受了。”……

師：媽媽為了我們什么苦都能吃，什么累都能忍。經過280天的孕育后，我們終于出世了。生觀看視頻《生命的誕生》。親眼看到生育的過程，孩子們的表情從驚訝、難受到孩子出世的興奮，孩子們對媽媽的辛苦有了更深層的體會。

為了拿到演出的150塊錢酬勞，給將要出生的孩子貼補奶粉錢，已經身懷六個月身孕的熊麗放棄了在家休養，執意隨團演出。演出很成功，但在12月27日上午坐長途客車回程時，一輛超載燒堿的貨車突然從路口轉彎處駛出，客車司機判斷錯誤，兩車發生了猛烈相撞，滾燙的燒堿順著客車車頂和車門的玻璃，劈頭蓋臉地涌進客車，熊麗被燒堿包圍，一時間失去知覺昏死了過去。熊麗全身焦黑，臉部、胸部和背部、四肢嚴重燒傷，傷口和熊麗當時穿的高領毛衣粘在了一起，但她的雙手依然下意識貼在隆起的腹部，保護著肚子里的孩子挪開熊麗的雙手后，她肚子上沒有灼傷的皮膚有兩塊明顯的手掌印。醫生說，救治熊麗必須使用大量的抗生素，這樣一來，胎兒一定會受到影響，6個月大的時候正是大腦發育的時候，可能會造成孩子的腦部缺陷。“我要保住孩子，他已經六個月大了，再過一段時間就能出生了！”就這樣熊麗媽媽拒絕使用藥物，忍受著巨大的疼痛，等待著孩子的出生。

此后，熊麗媽媽開始發高燒，傷口也很快潰爛了，布滿膿血的創面上長出了厚厚的焦痂，醫生用手術刀將她身上已經硬如石頭的焦痂切掉，再敷上藥，當手術刀一點點處理傷口，每割一層壞死組織，熊麗都會感到從未體嘗過的劇烈疼痛，血肉剝離的疼痛依然讓熊麗感覺生不如死，豆大的汗水不斷涌了出來，但熊麗媽媽卻從未放棄。清理創面的手術要進行3個多小時，每隔一天，都要重復一次。一個又一個夜晚，止疼藥就放在窗臺，但從沒人去碰它。37天后，熊麗順利生下一個5斤4兩的男嬰，一聲嘹亮的啼哭聲讓產房里所有的人都感動得流出了眼淚。

看！屏幕上就是熊麗媽媽和她的孩子，媽媽曾經是多么漂亮啊。她懷里的孩子，取名叫唐國棟，寄予了熊麗媽媽對孩子所有的期待與祝福。

聽了熊麗媽媽的故事，孩子們不出聲了，各個眼睛睜得大大的看著屏幕上熊麗媽媽和她的寶寶。原本我還為是否將照片貼出來感到遲疑，因為毀容后的熊麗的確有些可怖，但現在孩子們看著她，相信他們心理也想起了自己的媽媽。

一個孩子說：我從來不知道媽媽為了生我，受了這么多的苦，媽媽，我好想你。

另一個孩子也站起來：我的媽媽生我的時候也是吃什么、吐什么，而且我在媽媽肚里臍帶纏住了脖子，但媽媽堅持把我生下來，媽媽真是好辛苦。說完，孩子的眼里含滿淚水。

此時的熊麗，雖然沒有了美麗的容貌，但在她孩子，和天下所有孩子的眼里，她一定是天底下最美麗的媽媽。

此刻，讓我們一起表達對媽媽的愛吧，伸出右手食指，放在嘴邊，代表“媽媽”，然后用食指指向自己，代表“我”，用右手撫摸左手拇指手背，就是“愛”，再用食指指向媽媽，讓我們一起用手語對親愛的母親說聲“媽媽，我愛你！”孩子們對著屏幕一遍一遍的手語，此時無聲勝有聲啊！

片段二：爸爸媽媽真辛苦

在活動一、二認識爸爸媽媽的辛苦后，我為孩子們播放了我校老師拍攝的一位在農貿市場賣菜母親的一天。從凌晨4點開始，媽媽就開始摸黑進菜，天那么黑，媽媽獨自騎車，路上一個行人也沒有。回來的路上，裝滿了蔬菜的自行車在上坡時，媽媽的動作是那樣的吃力。十點

第五篇：有效開展中小學美術骨干教師培訓的實踐與思考

胡雪君 教師的素質與教育水平不僅決定著一個學校的教育質量，而且在一定程度上決定著區域人力資源的品質，甚至影響著國民經濟的發展進程，關系到一個民族的未來。為了使一批年富力強的骨干教師能夠脫穎而出，帶動整個區域中小學教師隊伍的建設，我們在新一輪課程改革的大背景下，結合本地經濟和教育的發展實際，本著“立足現實、面向未來、著力培訓、以點帶面”的原則，開展了區級中小學美術骨干教師培訓，并取得了一定的成效。

一、健全培訓組織，設置培訓內容 1．健全培訓組織(1)籌備階段。中小學美術骨干班的實施方案、管理制度的制定，以及名額指標的分配、報名審核、推薦報批、下發文件、開辦籌備等工作；聘請省特級教師、省教研員、市區名教師及區教研員為培訓班指導教師；制定組班教師、實踐導師職責方案；經費開支預算；落實后勤管理等。(2)培訓階段。召開課題組成員會議，明確要求，明確任務，明確管理安排，明確責任；根據各培訓模塊的內容安排，有計劃地開展各項培訓活動。(3)總結階段。全面考核、發放結業證書；分析研究成效，撰寫結題報告；編印《簡報》；收集各類資料。2．設置培訓內容 為了加強中小學美術骨干教師培訓的選擇性、參與性、實踐性和實效性，我們在培訓課程、培訓方式、培訓管理與評價等方面進行了一些新的嘗試與探索。培訓前我們設計了“黃巖區中小學美術骨干教師培訓班培訓需求調查問卷”。根據學員對培訓內容的需求，堅持以理論學習為導向，以課堂實踐為主渠道，依據集中輔導與分散自學相結合，理論學習與教學實踐相結合的原則，設置了培訓內容。

二、培訓的具體操作 1．技能培訓 通過系統有序的學科技能培訓，能建構和提高學科教師應有的操作技能。面對現代教學技術如何服務于教學、民間藝術如何與美術教學相結合等課改中的“教學困惑”，教師研訓機構必須不斷創新培訓模式，直面教學實際問題，拓寬思路，大膽實踐，挖掘當地資源優勢，通過請進來走出去的辦法，豐富培訓內容，提高培訓質量。2．理論培訓 為了提高培訓質量，我們在充分調研的基礎上，從培訓內容、選聘教師等方面作了較為科學的安排，理論培訓階段，聘請了眾多專家來給學員授課。3．實踐培訓 為了提高學員的課堂教學能力，根據課程設置，在實踐導師的帶領下，骨干班學員開展了橫跨小學低段到中學高段，內容從美術欣賞到造型運用，從設計應用到綜合探索的呈現了美術教學全貌的課堂實踐培訓。4．課題研究 教育科研能力是21世紀教師必備的素質之一，中小學骨干教師作為教師隊伍的中堅力量不僅反映著教師的整體水平，還起著支撐、表率、指導的作用。有專家說：中小學骨干教師專業成長的生命力來自教育科研。為了讓學員們獲取一種教育思想，一種觀察技術，一種思維方式，一種科研精神，讓學員們能夠將課題研究與課堂教學結合起來，牢固樹立“科研興教”的觀念，培訓期間，我們特地邀請了浙大博士、區教科所副所長、區教師進修學校副校長為學員做了“科研報告的撰寫”“課題的立項與運行”“案例的開發與研究”等課題研究方面的指導。課余間，學員們紛紛投入了教科研活動，有的參與了本校現行課題的研究，有的學員嘗試著獨立主持了課題研究。此外，還邀請了區內科研專家對學員撰寫的課題研究方案、教育教學論文等作了面對面的點評指導。學員在導師的指導下，普遍能夠做到獨立擬寫科研報告，并能堅持撰寫科研論文及案例分析，通過培訓，他們的科研能力在提高，問題意識在增強，專業素養也在不斷提升。實踐證明，教學和研究相結合，教學與反思相結合，能夠促使教師不斷更新教學觀念、改善教學行為；幫助教師在實踐中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升精神境界以及思維深度。5．規范考核 對參訓學員實現“十一個一”考核：一份個人專業發展規劃；一份診斷課教學設計和一份提高課教學設計；～篇自我或同伴的課堂教學診斷分析報告；一則教學案例；一篇教學論文；一個課題研究方案；一份教學課件；一份教研組活動方案；三張美術作品；一份培訓感言；一本培訓記錄。與此同時，對在培訓中學習認真、教學水平有明顯提高的學員授予“優秀學員”稱號；對積極參與班級管理、熱心班務工作的班委成員授予“優秀班干部”稱號。培訓結束后，頒發“中小學美術骨干教師區級培訓結業證書”。

三、取得的成效與反思 縱觀一年來的培訓和對培訓的行動研究，我們覺得理想的成效已初見端倪。在觀念上跟蹤了教育研究的前沿與動態；在內容上實現了具體化、形象化、生動化，具有很好的理論引領和實踐指導意義；在方式方法上，專家介紹的教育教學方法都充分體現了借鑒性和仿效性。1．多樣的培訓形式 包括理論傳授——理論內化——理論轉化為實踐——理論創新等階段。此次培訓的重點是理論內化和理論轉化為實踐二個階段。2．豐富的培訓內容 針對培訓班學員在教學中存在的困惑，培訓內容的選定兼顧了教師專業精神和校本培訓能力，強調課堂教學能力（包括執教能力、研究課堂教學能力、信息技術運用能力），突出教材解讀、有效教學設計、課堂語言魅力、技能培訓等針對性強的內容，想方設法地邀請相關專家來講學，請這方面有特長的老師來講課。如：邀請省美術特級教師、省美術教研員、溫嶺市名師等專家來講學。移師“剪紙之鄉”進行紙藝培訓，充分挖掘優質資源。3．全程的培訓管理 一是教師進修學校管理的全程性：訓前、訓中、訓后諸方面的全程管理。二是實踐導師負責制管理的全過程：導師從策劃培訓方案一直到后續跟進，全權負責學科骨干培訓學員的實踐全過程。三是學員的全程自主管理：每天的活動都讓學員主持，每次活動后的新聞報道都是學員主動撰寫，如：骨干班的課堂教學展示活動，“策劃——組織——展示——研討——后勤”，都是學員全程自主管理；美術作品的展板、簡報的內容刪選與版面設計、結業典禮上的才藝展示，都是學員分塊負責落實，充分體現了本期培訓班學員的組織協調能力。這套管理措施很有推廣價值。4．顯著的培訓成效 通過一年的嘗試與實踐，中小學美術骨干教師的教學理念發生了轉變，教學技能得到了提升，科研意識也逐漸增強，初步達成了培訓目標，取得了研究成效。(1)教學觀念的轉變。多數學員在教學實踐中改變了單一傳授知識，老師講、學生聽的課堂教學模式。能夠在教學中設計出適合學生身心發展的實踐活動，實現了角色轉變，成為學生學習的組織者、引導者、促進者。(2)教學設計的轉變。在研究中，教師能明確教學目標，把新課程理念有機貫穿在各環節中；能深入學生實際進行教學，充分發揮導學作用，從整體上把握教材，有的放矢地培養學生的綜合素養。(3)學科技能的提升。培訓設置了素描、中國畫、剪紙、課件制作等幾項學科技能的培訓。通過幾天的素描強化訓練，學員們的造型能力得到了提升。中國畫對于很多工藝類專業畢業的美術教師來說是個生疏的專業，此次培訓在一定程度上彌補了他們專業上的不足。為更好地學習和傳承民間剪紙藝術，此次培訓移師“剪紙之鄉”，讓學員們在感受民間剪紙藝術的魅力與制作工藝的同時，更激發了他們學習民間藝術的熱情。參觀剪紙特色學校，讓學員們找到了民間藝術與課堂教學結合的有效途徑。優秀的教學課件能使美術課堂更高效。此次培訓，學員還學到了更多的課件制作技巧。學員們把這些技巧運用到課堂中，取得了很好的教學效果。(4)科研意識的增強。骨干班學員能在導師的指導下，撰寫診斷課教學設計和提高課教學設計，每位學員都能獨立擬寫科研報告；能在行動中研究教學策略，把握學科本質，充分調動自身參與教育教學研究的熱情。借助校本教研平臺，學員在研究過程中大膽實踐、注重積累和總結、認真反思并把通過研究獲得的解決問題的策略加以提煉、整理，寫出研究的心得體會，撰寫教育敘事、教學論文及小專題講座稿。培訓是短暫的，但它對每位學員精神領域的影響卻是深遠的。參訓教師的進步是顯著的，但分階段集中培訓，也有負效。培訓結束后，教師缺少的是自身行動的跟進，參加培訓時的一些想法和思考就難以落實到實踐中。（作者單位：浙江臺州市黃巖區教師進修學校）