第一篇：張多多小學數學心得體會

小學數學培訓心得體會 龍門鎮中心小學

張多多

國培（2016）送教下鄉培訓活動在維夏中學階梯教室舉行，金龍學區和長壽學區的學員們相聚在一起，共同學習，共同成長。活動通過學員公開課、分組研討、集中展示、同課異構、磨課再公開、返崗研修等形式開展，雖然每次集中培訓只有短短的二天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進行知識更新

這次培訓中聽了專家的講座，我明白了課堂的真正意義，從大處說是為了國家的發展，而從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，好的課堂不應是老師一個人的自導自演，而更應該具體地體現在學生的自主合作方面。

我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，多學習教育教學方面的知識。去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到學習的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

二、教師要經常進行反思總結

每一堂課都會有不足的地方，通過集體備課，上公開課等形式集思廣益，完善每一堂課。本次培訓返崗研修對我們教師的成長就很大。同一堂課，上出不同的質量；同一堂課，不同的想法；同一堂課形式多樣；彰顯著不同的分格，目的就是為了共同的成長。

返崗研修的一顆三人行活動，我們是第一次進行，把之前認為最簡單的說課環節，看得太簡單了，當我自己整理，與授課老師討論，查閱資料等等，才體會到原來這說課也是一種學習啊！看來以后要把這個環節也重視起來。要常與同年級的老師進行交流，反思，把課堂上的疑難問題拿出來，一起解決！

三、把主動權還給學生不應是一句空談

聽了幾堂名師和學員展示課，更明確了把主動泉還給學生不應是一句空談。只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養“成人”。

這也是我在教學方面最大的感悟。在“尊重體驗、個性解讀、預設與生成”中要有清醒的理念，盡量避免走向“脫離文本、無效合作、表面自主、縱容個性”等極端。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

第二篇：大班數學：《花兒多多》

大班數學：《花兒多多》

大五班

趙全英

活動目標：

1、探索學習5以內的組成，知道把5分成不同的兩份有4種分法。

2、能及時記錄總數，并用語言完整地介紹自己的操作活動。

3、產生對數學活動的興趣。活動準備：

1、經驗準備：幼兒學習過2、3、4的組成。

2、教具：5片雪花片或5盆植物，記錄筆。

學具：操作卡每人一份，幼兒人手一只筆。活動重難點：

探索學習5以內的組成，知道把5分成不同的兩份有4種分法。活動過程：

一、復習3、4的組成，引起學習興趣。

1、師（出示數字寶寶3）：小朋友看，這是誰呀？

2、師：數字寶寶3，今天要和小朋友玩碰球游戲，要求鄭老師說出的數與小朋友說出的數合起來是3。如：嗨嗨海，我的1球碰幾球，你們就說，嗨海嗨，你的1球碰2球。明白了嗎？

3、師（出示數字寶寶4）：嗨嗨嗨，我的1球碰幾球？嗨嗨嗨，我的2球碰幾球？嗨嗨嗨，我的3球碰幾球？

二、學習5的組成。

1、師（出示雪花片）：看，今天鄭老師還帶來了什么？

2、師：這兒有幾片雪花片呀？

3、師：那5片雪花片可以分成怎樣的兩份呢？誰來分一分？（請個別幼兒上來操作。）

4、師：誰會把這種分法用分合式寫出來？（請幼兒上來記錄。）

5、師：還有其他不同的分法嗎？（繼續請幼兒上來操作并記錄。）

三、幼兒操作活動。

1、師：小朋友真棒。接下來鄭老師就要考考大家是不是真的掌握了。

2、師（出示操作卡）：這是等會兒小朋友要做的作業。我們先來看看圖上有什么？

3、師：左邊有四排植物，右邊有分合式。那我們做作業的時候應該先看什么？

4、師：對，我們應該先看左邊的每一排的植物有幾盆。然后想想5有哪幾種分法？5可以分成幾和幾？一排一排的分，分的時候可以畫一條線，這樣會更清楚些。分好一種就在右邊的分合式中記錄下來。

5、師：右邊有兩種分合式，一種是我們學過的，另一種就是倒過來的分合式。就是幾和幾合起來是幾。例如：3可以分成1和2，還有一種說法就是1和2合起來是3。明白了嗎？（教師示范講解。）

6、師：接下來就請小朋友也來做一做，做好后可以看著分合式說一說。

7、幼兒操作，教師巡回指導。

四、活動評價。

1、老師把幼兒的操作卡放在黑板上。

2、師：小朋友看看自己做的和別人有什么不同？

3、師：下面我們一起來把5的所有分法說一說吧。

反思：教師在集體操作的時候要強調一下分和號的含義，使小朋友能夠比較好的理解它的含義，不要把兩種形式搞混了。在小朋友操作的過程中教師要注意觀察小朋友的情況，提醒幼兒自己進行檢查。在評價的時候可以先請幼兒相互檢查一下，如發現有不一樣的地方請他們自己說說為什么？讓他們自己尋找答案。

第三篇：劉張小學數學觀摩課心得體會

聽邱學華嘗試教學法的心得體會

劉 張

2015年3月21日至22日，嘗試教學理論的創立者邱學華先生來到我市舉辦教學觀摩課和嘗試教學理論講座。在居組長的帶隊下我們一行7人，在淮南十九中學學習了兩天。有幸欣賞到幾堂別開新穎的小學數學課---徐斌的《平均數》、張紅的《包裝中的學問》、羅明亮《平行四邊形和梯形》、賁友林的《找規律>;并認識了81歲高齡的邱學華老師，初次接觸到嘗試教學法。嘗試教學法教學的方法觀點鮮明，給我留下了特別深刻的印象。聽了邱學華特級教師的精彩講座，受益非淺，關于嘗試教學的報告會，收獲頗多。

一、創設情境，讓學生積極投入學習

新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特性是對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比如徐斌老師的《平均數》就創設一個個情境，讓我們明白數學研究的是變化中不變的規律，數學是不斷被發現的，并不是板釘釘。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。

二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密

切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：張紅老師的《包裝的學問》時，張老師讓學生在解決實際問題的過程中發現、抽象并理解如何包裝，引導學生去找規律，提高比較、分析、抽象和概括等思維能力。引導學生發現、探索包裝中怎樣省材料的過程。

三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如羅鳴亮的《平行四邊形和梯形的認識》創設了 “比一比”、“畫一畫”等多個情境，激發了學生提出問題，解決問題的欲望，使學生感受圖形的變化，在感受中、理解數學問題。

2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。如羅鳴亮的《平行四邊形和梯形的認識》一課中，通過學生猜盒子的圖形，猜對就送給他做禮物，激發了學生的學習興趣。等一系列探究活動，進行實驗、比較、分析，嘗到探索成功的樂趣。讓學生從游戲中去體驗，去感受規律，從而享

有玩中學的樂趣。因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,注意從學生熟悉的生活情境出發,創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。邱學華教授給我留下最深的一句話：當學生遇到困難時，學習才真正開始！

第四篇：夢多多小學日記

11月7日星期六天氣：晴有小雨

昨天，我和同學們一起去“夢多多”秋游，它是森馬集團打造的兒童職業體驗館。我們在學校集合，上了車不一會兒就到了夢多多，車一停，我就看見了高聳入云的一棟大樓——那就是我期盼已久的夢多多。一進門，我就看見了被五彩的燈光照耀著的舞臺，原來這里正在舉辦“模特秀”，這時一群低年級的“小鵬友”身著漂亮、帥氣的服裝走上了臺，有穿著白色西裝的，有穿粉色裙子的，最搞笑的就數那個臉上戴著大眼鏡的小男孩了，他顯然是因為怕眼鏡掉下來而仰著頭，但眼鏡卻不給面子，淘氣地從他臉上跳了下來，每當這時，臺下就會發出一陣陣“咔咔”的拍照聲。我們玩了“建筑工地”、“急救中心”、“桂新園”和“中國傳統文化”，這些游戲都很好玩，但我最喜歡的還是“哈利·波特”。

我一進“哈利·波特”場館的門就看見了閃閃的四個大字——魔法學院。我懷著無比期待的心情進了場館，里面黑乎乎的，只有幾盞小燈照亮著場館，只見里面坐著一位身披黑斗篷，頭戴黑帽子的高個子魔術師，他招呼我穿好斗篷、帽子就給我表演了個魔術，只見他提著一根普通的鏈條，拿著一個金屬環，將環從下套到了鏈條上，手一松——我心想：這環八成會掉到地上，可是，我想錯了，金屬環不僅沒掉到地上，而且還被鏈條綁住了！我驚奇地睜大了眼，看著這驚人的一幕。魔術師又給我表演了幾個魔術，都一一被我看穿了，唯獨這個金屬環的魔術令我百思不得其解，在好奇心的驅使下，我買了鏈條和金屬環，解開了謎底。想知道這個魔術是怎么變的嗎？那就來夢多多吧！

第五篇：張姿麗小學數學研修總結心得體會

小學數學研修總結心得體會

龍門中心小學

張姿麗

作為一名新數學教師，我很幸運地擁有這樣一個學習機會。聆聽專家的語言，真正感受專家的人格魅力以及高超的教學藝術。

通過研修學習，我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習觀看了優秀教師的課堂教學，同時閱讀在研修中發表的文章和制作精美的簡報。在組內與同行教師進行了充分的交流，虛心接受指導老師和專家的點評指導，及時寫出反思，參加評論。收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己教學底蘊的不足，因此，可以說這次集體研修來的很及時，研修內容很深刻，效果將影響深遠。教學是一種藝術，藝術在于創新。而大師在課堂上所展現出的風范都是因為他們敢于創新并且不斷的嘗試，同時還能根據當今新課程改革的需求來追尋自己的一套思路和想法。而這一套思路和想法就體現在他們的課堂上。我們不能簡簡單單地做開發商，更要不斷開發學生的智商。超越自己，從讀書開始。“課堂因差錯而精彩”，“要發掘隱藏在教學內容背后的隱性知識”。

教學中要注重的是學生學習的過程，因此通過制造矛盾和沖突來激活學生的思維，在學生思考過程中，他們表現出一種寬容和等待，這樣把學生教得高，高到學生可以俯視所學的知識。

要善于利用資源，不管是課內還是課外。善于抓住契機，及時利用課堂中預設不到的生成，這樣使學生學得深刻。

要讓學生作為課堂的主人。通過與學生對抗，輔助學生發現問題，提出問題并自行解決問題，這樣學生受到尊重，學習自信心增強，也樂于參與到整個課堂活動中。透過培訓看自己，我發現自己要學習的還有很多很多，我沒有廣博的學識，沒有豐厚的底蘊，沒有精湛的教學能力。因此，我需要不斷的學習和研究，才能把自己提升到一個高度。

在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改。把在研修中學到的新理念應用到日常教學中，充分體現以學生為本，改變課堂教學的面貌，合作學習，主動探究成為學生主要的學習方式。使課堂氣氛活躍，學生的學習熱情高漲，創建愉快的學習課堂。在數學課堂教學中，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，幫助學生構建有效的數學模型。

本次研修學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發揮更大的作用。在今后的工作中我會更加積極、主動地參與到教研中來，努力將本次研修所學教育教學理論知識用到實處，不斷的提高自己的教育教學能力。

2016年12月12日