第一篇：2014年瓦窯鎮(zhèn)青年教師課堂競(jìng)賽心得體會(huì)

2014年瓦窯鎮(zhèn)青年教師課堂競(jìng)賽心得體會(huì)

瓦窯明德小學(xué)

趙曉萌 2014年11月

2014年瓦窯鎮(zhèn)青年教師課堂競(jìng)賽心得體會(huì)

2014年11月我有幸參加了瓦窯鎮(zhèn)青年教師課堂競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)兩天的評(píng)比，我們學(xué)校的競(jìng)賽課落下了帷幕。通過(guò)這次比賽，我們每個(gè)人都應(yīng)該有不小的收獲，收獲的不僅是知識(shí)，更多的是教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。因此，我認(rèn)為青年教師要想成長(zhǎng)的更快更好，就應(yīng)該多參加這種競(jìng)賽活動(dòng)，多聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，多總結(jié)，多反思。比賽歸來(lái)我感慨很多，同時(shí)收獲也頗多。也許最后的結(jié)果并不重要，但最重要的是我享受了這個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里我能夠更清晰的認(rèn)識(shí)自己，磨礪自己，提升自己！回想這次競(jìng)賽課，給了我很多的觸動(dòng)、啟示和震撼，也使我對(duì)如何上好課有了更深的體會(huì),接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)自己的切身感受：

此次競(jìng)賽課我選擇了三年級(jí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》課文。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，生動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。我在教學(xué)時(shí)主要把課文分成了兩大部分，即遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)。小稻秧遇險(xiǎn)的教學(xué)過(guò)程中。我先引導(dǎo)學(xué)生從找出小稻秧處境危險(xiǎn)的句子入手，再讓學(xué)生找出雜草行為惡劣的詞語(yǔ)，采用邊讀邊思考來(lái)感受理解詞語(yǔ)。待孩子們完全明白“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”等詞義，再進(jìn)行有效的朗讀來(lái)感悟雜草的蠻橫。在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)設(shè)一定的情境讓孩子讀出雜草當(dāng)時(shí)的氣勢(shì)洶洶和小稻秧的軟弱無(wú)助。接著老師小結(jié)，孩子們不但了解了雜草和小稻秧當(dāng)時(shí)的不同處境，還學(xué)會(huì)了一定的朗讀方法，那就是抓住關(guān)鍵詞和提示語(yǔ)去讀好不同人物的對(duì)話，這也為下面的教學(xué)作了鋪墊。脫險(xiǎn)的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生邊讀邊演，通過(guò)動(dòng)作演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。如“警覺(jué)、有氣無(wú)力、紛紛”等，學(xué)生們一邊表演，一邊朗讀課文，讓他們?cè)谧约翰粩嗟捏w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一件樂(lè)事。

講完課后，感覺(jué)松了一口氣，但是自己的缺點(diǎn)，卻像鏡子一樣通過(guò)這堂課清晰地反映了出來(lái)。首先，感覺(jué)自己的語(yǔ)速太快，問(wèn)題提出時(shí)學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及思考，我就請(qǐng)學(xué)生答題，學(xué)生思考空間太小。其次，自己在學(xué)案的設(shè)計(jì)上太過(guò)精細(xì)，很多知識(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去探索，并通過(guò)小組討論解決，而非教師羅列知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記憶。第三，感覺(jué)自己處理課堂的靈活性太差。講課時(shí)，出現(xiàn)了種種問(wèn)題，如課堂時(shí)間分配不合理，學(xué)生不熟悉自己的部分口語(yǔ)表述，學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有及時(shí)反饋等，遇見(jiàn)這些情形，我就感覺(jué)有些慌張，不能及時(shí)正確采取措施，使整節(jié)課有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。最后，我感覺(jué)自己的板書(shū)太差。雖然早就意識(shí)到這個(gè)缺點(diǎn)，但真正知道下面有人聽(tīng)課評(píng)課時(shí)，才感覺(jué)自己寫(xiě)的多么別扭與不自信。

下面我再談?wù)劼?tīng)了其他老師說(shuō)課后的感受。在本次說(shuō)課中，有很多的老師都給我留下了很深的印象，他們舉手投足的自然教態(tài)仿佛在腦海中重放，落落大方的儀態(tài)、侃侃而談的表述、對(duì)教法的靈活運(yùn)用、加之精湛的說(shuō)課技巧、精美的課件，我深深感受著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握。當(dāng)然,還有很多的老師,都注重了從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并充分考慮學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。這都是我所要學(xué)習(xí)的！經(jīng)過(guò)了這一屆青年教師基本功大賽，使我實(shí)在的感受到了競(jìng)爭(zhēng)，壓力與進(jìn)步并存。雖然過(guò)程是痛苦的，但收獲是豐碩的。經(jīng)過(guò)這次比賽，我覺(jué)得只要虛心沒(méi)有越不過(guò)的坎；只要勤奮沒(méi)有趟不過(guò)的河；只要堅(jiān)持沒(méi)有翻不過(guò)的山。也許我不是最聰明的，但我要做最努力的；也許我不是最優(yōu)秀的，但我要做最堅(jiān)持的！感謝基本功大賽讓我懂得了：艱難困苦，玉汝于成！在這個(gè)舞臺(tái)上我充分的展示了自己，這是學(xué)校給我們青年教師的一次磨練，也是一次機(jī)會(huì)，我會(huì)更加努力，做一名優(yōu)秀的人民教師。

第二篇：青年教師課堂競(jìng)賽總結(jié)

青年教師課堂競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)

3月底，為進(jìn)一步提高我校青年教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，開(kāi)展了青年教師課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，特將本次競(jìng)賽活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、基本情況

本次課堂教學(xué)競(jìng)賽的范圍教齡在三年內(nèi)的教師，共有11名教師參加，各組評(píng)委認(rèn)真組織聽(tīng)評(píng)課，活動(dòng)中每個(gè)參賽教師都能以高度的責(zé)任心做好精心準(zhǔn)備，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，真正把本次活動(dòng)當(dāng)作一次教學(xué)基本功大比武，當(dāng)作一次展示自我的平臺(tái)，賽出了風(fēng)格，賽出了水平，基本達(dá)到活動(dòng)的預(yù)期目的。賽后，各評(píng)委組進(jìn)行了認(rèn)真的討論、總結(jié)。

二、本次競(jìng)賽活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：

1、本次活動(dòng)中，教師們的課堂都能體現(xiàn)新的教學(xué)新理念，教學(xué)語(yǔ)言都比較簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，特別是王靜雅老師的教學(xué)語(yǔ)言富有激情，董瀟梅老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，李素娟老師的語(yǔ)言富有兒童特點(diǎn)，板書(shū)設(shè)計(jì)合理美觀，在不同程度上體現(xiàn)了較高的教師素養(yǎng)。在對(duì)教材的分析和把握上準(zhǔn)確，能夠合理有效的選擇教法，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

2、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)基本適合學(xué)生的思想實(shí)際，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，注意學(xué)科間的整合,注重書(shū)本知識(shí)與學(xué)生生活世界、生活經(jīng)驗(yàn)的整合。如任春云老師在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一文時(shí)，在領(lǐng)著學(xué)生分析完全文后，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們你們知道愛(ài)是什么了嗎？你能找到答案嗎？老師也找的了答案。”老師說(shuō)完在大屏幕上出示了自己找到的答案，學(xué)生們似乎從中感悟到了什么，一個(gè)個(gè)把手舉得老高，搶著爭(zhēng)著說(shuō)自己找到的愛(ài)。

3、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)及問(wèn)題的提出具有開(kāi)放性、啟發(fā)性。師生之間交流平等，學(xué)習(xí)氣氛和諧輕松，學(xué)生基本能夠全身心投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極參與，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù),每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。在《水上飛機(jī)》一課的教學(xué)中，教師和學(xué)生們分析課文時(shí)，教師適時(shí)抓住學(xué)生思維的火花設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題讓學(xué)生有話可說(shuō)、愿說(shuō)、想說(shuō)。她問(wèn)學(xué)生：“你知道了什么？”“你還知道什么”“如果你是小海鷗你想說(shuō)些什么？” “你想讓它發(fā)揮哪些作用？”??在這些平等的對(duì)話中流露出了師生之間的和諧關(guān)系。

4、給予學(xué)生自主空間，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐探索能力。新課標(biāo)旨在通過(guò)倡導(dǎo)以自主、合作和探究為主的學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力。本次競(jìng)賽活動(dòng)絕大多數(shù)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生放在主體的地位，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間。高莎娜教師在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》的數(shù)學(xué)課中，教師注重的是讓學(xué)生探索知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”這樣的問(wèn)句充溢著課堂。課堂中生生合作、師生合作的場(chǎng)面比比皆是。學(xué)生或集體回答，或搶答，或點(diǎn)名回答，思路清晰，語(yǔ)言流暢。

5、輔助性教學(xué)手段的合理運(yùn)用，體現(xiàn)了資源與學(xué)科的整合運(yùn)用，提高教學(xué)效率。本次競(jìng)賽活動(dòng)中，各校參加競(jìng)賽的老師們能夠很注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)課件出示動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課文，結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行范讀，結(jié)合動(dòng)畫(huà)講故事，結(jié)合視頻文件探索知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，體會(huì)文章所流露出的思想感情，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在《第一次抱母親》一文教學(xué)中，老師領(lǐng)著學(xué)生欣賞完一段母子視屏后問(wèn)學(xué)生：“此時(shí)你想說(shuō)什么？”在觀賞完一幅母子圖片后老師又問(wèn)學(xué)生：“母親為什么流淚？你想說(shuō)什么？”在一段段的音樂(lè)伴奏朗讀中歌頌了“母親是無(wú)私的，母親的胸懷是博大的”思想感情。再如高莎娜教師在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》的數(shù)學(xué)課中，運(yùn)用豐富的媒體資源激發(fā)著學(xué)生探究新知的愿望。每位教師都能夠充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

三、本次活動(dòng)存在的不足及對(duì)策：

1、應(yīng)正確對(duì)待“主導(dǎo)與主體”的關(guān)系，有的課堂生成主要以教師的預(yù)設(shè)為主，教師對(duì)課堂上的學(xué)情還不能有效調(diào)控。課堂上，部分教師依然采用老一套的教學(xué)方法，一問(wèn)一答、只看不講、光說(shuō)不導(dǎo)，提出的問(wèn)題也沒(méi)有啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，一心只想要得到一個(gè)自己所設(shè)計(jì)的結(jié)果，完全按照教案進(jìn)行教學(xué)。沒(méi)有教給具體的學(xué)法，或是雖然教給了學(xué)法，卻沒(méi)有正確的指導(dǎo)，使學(xué)生不能依法而學(xué)。

教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然須教，而尤其要致力于導(dǎo)”。在學(xué)習(xí)中學(xué)生是主人，要處在主體地位，應(yīng)時(shí)時(shí)以學(xué)生為中心。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)致力于導(dǎo)，授之以法，學(xué)習(xí)貴在領(lǐng)悟，學(xué)法更應(yīng)滲透于教法之中。因此，課堂上我們首先需要注意提出明確的具有啟發(fā)性的探索問(wèn)題，話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙，教師站在學(xué)生的角度上設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主、合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)性思維能力。其次藝術(shù)的使用“點(diǎn)撥”這一指揮棒，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，質(zhì)疑問(wèn)難，并采用簡(jiǎn)單易懂、直觀形象的事物去誘導(dǎo)學(xué)生，理解教學(xué)中的重難點(diǎn)。我們不需要形式上是現(xiàn)代的教學(xué)手段，實(shí)質(zhì)仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。

2、課堂評(píng)價(jià)應(yīng)進(jìn)一步體現(xiàn)多元化、多維度，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要更加準(zhǔn)確、具體，富有激勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有引導(dǎo)性。有這樣一句話：“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里。”可見(jiàn)，正確的評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用有多大。許多優(yōu)秀教師之所以能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！好的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該具有這樣的特點(diǎn)。

（1）親切性，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠(chéng)而親切得自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)孩子一樣。如“××同學(xué)，我為你進(jìn)步而高興!”“××同學(xué)，這個(gè)問(wèn)題老師都還沒(méi)想到，你想到了，真了起!”(師豎起大母指)學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)肯定很高興，很自豪。

（2）激勵(lì)性，教師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。如，問(wèn)題提出后，鼓勵(lì)孩子們發(fā)言： “同學(xué)們把你不同的看法告訴大家，好嗎？相信你能能行。” “誰(shuí)能用你的聰明才智，幫助我解決這個(gè)問(wèn)題。”又如，當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)很有見(jiàn)解的問(wèn)題時(shí)：“這個(gè)問(wèn)題提得真好，非常有價(jià)值，值得深入研究的問(wèn)題。”“太妙了，好！好！經(jīng)典。”“真是巧思妙解啊！” “我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小數(shù)學(xué)家。”“你是我見(jiàn)到的最聰明的學(xué)生。”“老師也沒(méi)有想出來(lái)，真是后生可畏啊！”“能夠教你們這樣的學(xué)生真是一種幸福。”等等諸如此類的親切明朗、熱情洋溢的話語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被感染？怎么會(huì)不努力？怎么會(huì)不上進(jìn)呢？

（3）幽默性，運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的語(yǔ)言更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學(xué)生以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識(shí)。

（4）區(qū)別性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。不能對(duì)所有的學(xué)生都采取同樣的方法，要因人而異。不同的人要采取不同的方法。要讓學(xué)生充分感受到老師的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

3、不能拖堂、給學(xué)生留3—5分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間、讓學(xué)生回答問(wèn)題要面向全體學(xué)生、及時(shí)讓學(xué)生回答完問(wèn)題就坐等這些課堂常規(guī)問(wèn)題不能再犯。

4、教師思路要明淅、表述要準(zhǔn)確，盡量杜絕失誤或錯(cuò)誤。

5、教案要區(qū)分開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄。

四、競(jìng)賽結(jié)果

基于大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，各位評(píng)委本著公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，最后評(píng)出一等獎(jiǎng)兩名，二等獎(jiǎng)兩名。

一等獎(jiǎng)

任春云（語(yǔ)文）

高莎娜（數(shù)學(xué)）

二等獎(jiǎng)

郝

慧（英語(yǔ)）

郭海霞（地理）

另外，這次大賽，老師熱情高，心態(tài)正，互相幫助，展示了良好的精神風(fēng)貌。活動(dòng)從安排到組織都比較細(xì)致，保證了活動(dòng)的順利開(kāi)展。組織活動(dòng)的學(xué)校氛圍濃厚、準(zhǔn)備到位、服務(wù)熱情，體現(xiàn)了活動(dòng)的人性化。相信經(jīng)過(guò)我們?nèi)w老師的共同努力，今后我們的工作一定能有更大的起色。

青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽總結(jié)

五原六中

第三篇：青年教師技能競(jìng)賽心得體會(huì)

青年教師技能競(jìng)賽心得體會(huì)

柳林一小 趙潔

9月29日及10月9日這兩天，鎮(zhèn)內(nèi)舉行了青年教師技能競(jìng)賽，本次比賽共有12名教師參加，通過(guò)觀摩可以看出參賽選手都花了很大心思，努力把自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這次觀摩，我開(kāi)闊了眼界，也看到了自己的一些不足之處。下面我從幾個(gè)方面談一下自己的體會(huì)。

在這次比賽中我做得比較好的是充分利用小組合作發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們學(xué)習(xí)得都很開(kāi)心。然后通過(guò)小組討論自己得出規(guī)律，整個(gè)課堂我只是一個(gè)引導(dǎo)者，一切交給學(xué)生去做。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到人人都主動(dòng)配合老師的安排，主動(dòng)求知。

這節(jié)課我存在的不足之處是，對(duì)于課程時(shí)間把握的不夠好，課程內(nèi)容不夠豐富。在這方面其他老師都比我做得好。例如鐘洪竹老師、徐金娜老師，他們的課程不僅內(nèi)容豐富，并且對(duì)一年級(jí)的小朋友那種親切，那種上課所用的語(yǔ)言都是值得我學(xué)習(xí)的，這也說(shuō)明了她們的基本功是非常扎實(shí)的。其次是課堂評(píng)價(jià)，我對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)，而秦珍珍老師的這點(diǎn)就值得我學(xué)習(xí)。他對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)不僅僅局限于言語(yǔ)評(píng)價(jià)，還有對(duì)孩子的撫摸，都讓孩子感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)及肯定。

總之，這次比賽給我提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)這次觀摩，我更加明確了自己的奮斗目標(biāo)和奮斗方向，我要以這些老師為榜樣，刻苦鉆研學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，扎扎實(shí)實(shí)工作努力提升自我。

第四篇：課堂競(jìng)賽心得體會(huì)

課堂競(jìng)賽心得體會(huì)

李瓊梅

我校青年教師課堂競(jìng)賽已經(jīng)結(jié)束，整個(gè)比賽過(guò)程中，我認(rèn)真的傾聽(tīng)了生物組其他老師的課，所有參賽的老師，可以說(shuō)絕大部分都做了精心的準(zhǔn)備，所以呈現(xiàn)給大家的都是比較成功，可聽(tīng)性較強(qiáng)的示范課。聽(tīng)完課后我感觸最深的，用詞來(lái)形容就是“有教材、有學(xué)生、有激情、有拓展”。

聽(tīng)課的過(guò)程中都能看到，各個(gè)老師用各種活動(dòng)或游戲引起學(xué)生的興趣，并結(jié)合課本理論知識(shí)對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)現(xiàn)象進(jìn)行分析，導(dǎo)入和教學(xué)的連接做得很好。周愛(ài)玲老師活動(dòng)就引起學(xué)生極大的興致，并對(duì)活動(dòng)學(xué)生反應(yīng)速度的快慢結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析，并對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入，這不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還復(fù)習(xí)了前章節(jié)的知識(shí)，又順理成章的導(dǎo)入了新課，是比較全面的上課導(dǎo)入方式。在周愛(ài)玲老師的課堂里，從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒。事例都是學(xué)生在身邊就會(huì)發(fā)生的事情，與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)還能與課本知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)與生活相關(guān)。這也是我在今后從事教育工作需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

近幾年來(lái)高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意、加強(qiáng)能力測(cè)試，但不是說(shuō)我們可以忽視和放松基本知識(shí)的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因?yàn)殡x開(kāi)了知識(shí)的積累，能力是很難形成的。總之，在以后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)以下幾方面的改進(jìn)：

1．應(yīng)該多做練習(xí)，這樣能迅速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和常考點(diǎn)。

2．每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開(kāi)放性練習(xí)，比如，講到生物的特征時(shí)，就要求學(xué)生課后討論：結(jié)合本節(jié)知識(shí)，人作為生物，具有哪些特征？提高學(xué)生的興趣。

3．每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)背下來(lái)。4．對(duì)平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)救。可以讓他們?cè)诜艑W(xué)后留下來(lái)抄筆記或課本，或者背課本。

5．想盡辦法尋找實(shí)物讓學(xué)生形象地了解知識(shí)。比如“做細(xì)胞的模型”時(shí)，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)用具；講到種子植物時(shí)可多帶幾樣種子觀察，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識(shí)就在身邊運(yùn)用。6．多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”時(shí)，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)重破壞草場(chǎng)植被，造成土地沙化，草場(chǎng)就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對(duì)于“太多”“過(guò)多”“十分”“非常”之類的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時(shí)把這個(gè)例子改為：如果適合放牧 1000只羊的草場(chǎng)，你放了2000只將會(huì)怎么樣？這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。

聽(tīng)了好幾個(gè)老師的課，收獲最大就是意識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀的人民教師是需要多方面能力和知識(shí)的，不僅要掌握足夠的理論知識(shí)，還要具備掌控課堂的能力，并能了解學(xué)生心理變化，和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，有足夠豐富的生活經(jīng)驗(yàn)例子等等。作為一名年青教師，我想要達(dá)到這些方面的要求，在今后的學(xué)習(xí)和鍛煉中就要做到有的放矢。首先在教師理論知識(shí)方面，還要加緊專業(yè)課的學(xué)習(xí)；在試驗(yàn)操作能力上，要嚴(yán)格要求自己以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，并了解多一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)的知識(shí)；在教師技能上，就個(gè)人而言，在語(yǔ)言組織能力上還是欠缺的，所以一定要掌握足夠多的教學(xué)語(yǔ)言，還要加強(qiáng)板書(shū)技能；在教師素質(zhì)方面，則還要加強(qiáng)教育學(xué)、教育心理學(xué)等的學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn)。通過(guò)這次的聽(tīng)課，讓自己產(chǎn)生這樣的反思，相信在以后的工作中，我能自信踏上另一條新的人生征途。

第五篇：青年教師競(jìng)賽課心得體會(huì)1

青年教師競(jìng)賽課有感

經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的評(píng)比，我們學(xué)校的競(jìng)賽課落下了帷幕。回想這次競(jìng)賽課，給了我很多的觸動(dòng)、啟示和震撼，也使我對(duì)如何上好課有了更深的體會(huì),接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)自己的切身感受：

接到通知，我首先要做的就是確定課題。徘徊、猶豫使我浪費(fèi)了很多時(shí)間，也無(wú)法準(zhǔn)備。于是我先暫定了一個(gè)課題，有目的的準(zhǔn)備，算是練兵。圍繞這個(gè)課題，廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網(wǎng)上相關(guān)課題的教案、課件等資料，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，看能不能為我所用，根據(jù)所講的課和自己的講課特色取其精華，大膽拿來(lái)為我所用。雖然別人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鑒，可以在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

1.備詳案。

教師在課堂中要說(shuō)的每一句話，學(xué)生的回答情況，甚至是教師舉手投足的每個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的回答狀況等等方面，都要寫(xiě)下來(lái)。這種看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力的方法，讓我的授課語(yǔ)言越來(lái)越精煉，思路越來(lái)越清晰，課堂效率越來(lái)越高。我相信這不僅對(duì)備好本節(jié)課至關(guān)重要，對(duì)我今后的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)的提高都非常重要。

2.備學(xué)生。

我首先對(duì)學(xué)生的認(rèn)知障礙進(jìn)行了摸底，著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)遇到什么問(wèn)題，怎樣去解決這些問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為比較難以理解的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方法，尋找一種合適的方法,直觀形象的突破難點(diǎn)。了解學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)過(guò)這個(gè)課題，在備課中要不要加深難度并對(duì)前面相關(guān)的內(nèi)容、所學(xué)的重點(diǎn)加以回顧。比如本課中稀釋液的組成學(xué)生是否了解，比的意義是否清楚明了，能不能從比中得出這節(jié)課需要的已知條件等等。

3、備教學(xué)方法。這節(jié)課當(dāng)中我要采用哪些教學(xué)方法，要自學(xué)嗎，小組合作呢？如何導(dǎo)課，小組合作我要達(dá)到的目的是什么？如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、控制時(shí)間、避免追求形式上的熱鬧等等，我都經(jīng)過(guò)了慎重的思考及篩選。

4、備課件。課件上我思考最多的是：如何讓學(xué)生看得舒服，看得清楚卻又不會(huì)分散注意力；如何更好地為講課內(nèi)容服務(wù)的，不會(huì)喧賓奪主。經(jīng)過(guò)思考后,我的課件做到了:一屏內(nèi)容不多，字體大小合適，最后一排的學(xué)生也能看的清楚；

字體顏色與模版底色的對(duì)比明顯清晰，讓人看得舒服；鮮艷，跳躍、活動(dòng)的東西不多，不會(huì)分散學(xué)生的注意力。

5、備練習(xí)

選擇的課堂檢測(cè)題力求緊扣教學(xué)大綱的重難點(diǎn)，以生動(dòng)靈活的形式出現(xiàn)，難度要適中，讓絕大多數(shù)甚至全部學(xué)生都能順利完成。設(shè)計(jì)的練習(xí)中各個(gè)題目都有相應(yīng)的梯度和明確的目的性。

經(jīng)過(guò)以上的準(zhǔn)備我以為去做的足夠好，上完才發(fā)現(xiàn)自己準(zhǔn)備不足，聽(tīng)完其他老師完美的演義后，讓我汗顏。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不全面，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的。

這節(jié)課只考慮學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，提高了多少能力，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)全面的發(fā)展，學(xué)生的身心、情感獲得了哪些發(fā)展，乃至在精神方面有了哪些收獲。講課時(shí)總是模棱兩可，只是觸及那么一丁點(diǎn)皮毛，沒(méi)有抓準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，難點(diǎn)沒(méi)有找到合適的突破方法。

3．新課的導(dǎo)入刻板、無(wú)趣。

好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，起到“一石擊破水中天”的效果。導(dǎo)入方法有很多，比如詩(shī)詞導(dǎo)入法，歌曲導(dǎo)入、漫畫(huà)或圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、諺語(yǔ)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等等。而我這節(jié)課的導(dǎo)入只顧與新內(nèi)容掛上勾，沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣所在，課堂枯燥無(wú)味。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡不自然，缺乏藝術(shù)感。

一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，在備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡應(yīng)該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰而流暢，學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突然的轉(zhuǎn)折被打斷，聽(tīng)眾也會(huì)感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。備課時(shí)要尋找各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，然后用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言將它們穿起來(lái)，形成一條主線貫穿整個(gè)課堂，而我只是機(jī)械的用“請(qǐng)看下面這題”這種單一的方式生硬地把學(xué)生拽過(guò)來(lái)。

5.授課過(guò)程缺少亮點(diǎn)。

課上完了，問(wèn)了一下自己：有沒(méi)有哪個(gè)環(huán)節(jié)給人留下了深刻的印象？有沒(méi)有給聽(tīng)課老師留下一點(diǎn)值得回味的地方？哪個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)成為老師們茶余飯后談?wù)摰慕裹c(diǎn)？得到的回答是：沒(méi)有。這是我的失敗！沒(méi)有把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，分析

透學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；沒(méi)有設(shè)計(jì)出直觀有趣，富有挑戰(zhàn)性的習(xí)題；更沒(méi)有考慮學(xué)生的情緒波動(dòng)，只有低潮和更低潮。

這次競(jìng)賽我失敗了，但這個(gè)過(guò)程讓我成熟了，也離成功近了一步，我相信它將對(duì)我今后的教學(xué)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

信豐縣第一小學(xué)

李雨姣